Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА»
рабочая программа (1 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГРОМОВСКАЯ  СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА»

ПРИОЗЕРСКОГО  РАЙОНА  ЛЕНИНГРАДСКОЙ  ОБЛАСТИ

Дополнительная  общеобразовательная  общеразвивающая   программа «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ   ГРАММАТИКА»

Срок  реализации  программы:  2019-2020 учебный  год

Возраст  учащихся:   7 - 8 лет

Составитель: Сарафанова  Светлана  Владимировна, 

педагог дополнительного  образования

2019 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учёбе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит  курс “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.  

Направленность  дополнительной  общеобразовательной общеразвивающей  программы

Дополнительная образовательная программа «Занимательная грамматика» имеет социально-педагогическую направленность. Она ориентирована на развитие познавательной активности, самостоятельности, любознательности, на дополнение и углубление школьной программы по русскому языку.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Актуальность  программы

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях.     Кроме того, курс “Занимательная грамматика” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Актуальность  программы базируется на анализе современных требований модернизации системы образования и определяется запросом со стороны детей и их родителей.

Отличительные  особенности  программы, новизна

Новизна  данной общеразвивающей программы опирается на понимание необходимости углубленного изучения русского языка, направленной на развитие интеллекта и грамотности детей. Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе.

Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык. Необходимость разработанного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм  самосознания,  самоконтроля  и  самооценки.  Отсутствие  отметок  снижает тревожность  и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно для младших школьников.        

  Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

    У детей формируется важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности. Создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью.

  В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

   Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

   Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.

Адресаты  программы

Программа  курса «Занимательная  грамматика»  рассчитана  на детей 7-8 лет, начинающих  обучение в начальной  школе. Программа построена с учётом возрастных особенностей младших школьников (1 класс).

Объём и срок реализации программы

Данная программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проходят по 2 раза в неделю. Общее  количество учебных  часов – 74.

Цель  и  задачи  программы

Цель:  углубление  и  расширение  знаний младших  школьников по русскому языку

Задачи:

Обучающие:

• обогащение  словарного запаса  младших  школьников;
• приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
• совершенствование общего языкового развития учащихся;
• развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
• развитие умения  пользоваться  разнообразными словарями;
• пробуждение у учащихся потребности к самостоятельной работе над познанием родного языка

.

Развивающие:

• развитие  внимания, мышления, воображения, памяти, смекалки  и сообразительности;
• развитие  творческих  способностей  младших  школьников;
• развитие мотивации к изучению русского языка

Воспитательные:

• воспитание культуры обращения с книгой;
• организация  личной и коллективной деятельности в работе с книгой;
• формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
• формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

 Принципы

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

• занимательность;
• научность;
• сознательность и активность;
• наглядность;
• доступность;
• связь теории с практикой;
• индивидуальный подход к учащимся.

         Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Условия реализации программы

Условия  набора  в коллектив: принимаются  все желающие.

Условия  формирования  групп: одновозрастные группы (для младших  школьников 7-8 лет)

 Формы проведения занятий:

• беседы;
• практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
• игры-драматизации;
• игры-соревнования;
• игры-путешествия;
• олимпида;
• конкурс;
• КВН;
• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
• издание стенгазет, составление книжек-малюток.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

Методы:

• Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с книгой.
• Наглядные методы: иллюстрации картин, таблиц, моделей; видео и др.
• Практические методы: упражнения, дидактические игры.

Приёмы:

• Формирование и активизация операций мышления, восприятия, памяти, воображения.
•  Создание проблемных и поисковых ситуаций в мыслительной деятельности обучающихся.
•  Активизация переживаний, чувств детей.
•  Контроль, самоконтроль, самообучение.
• Управление коллективными и личными взаимоотношениями учащихся.

Технологии:

• технология  разноуровневого обучения;
• развивающее обучение;
• технология  обучения в сотрудничестве;
• коммуникативная технология.
• информационно-коммуникационная технология;

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств  школьника.

 Формы  организации  деятельности  детей  на  занятии:

• фронтальная (беседа, объяснение и т.д);
• групповая (игры, инсценировки, выпуск газеты, КВН и др.)
• индивидуальная (работа с одарёнными детьми – индивидуальные творческие  задания)

Материально-техническое оснащение:

• мультимедийный проектор;
• компьютер;
• экран;
• принтер

Дидактико-методическое обеспечение:

• таблицы;
• схемы;
• плакаты;
• дидактические карточки;
• памятки;
• научная и специальная литература;
• раздаточный материал;
• видео- и аудиозаписи;
• мультимедийные материалы;
• компьютерные программные средства и др.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

1. Осознавать роль языка и речи в жизни людей.
2. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
3. Уметь осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.
4. Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.
5. Высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные  результаты

Регулятивные УУД:

1. Определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя.  
2. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
3. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, уметь корректировать свою деятельность.
4. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

1. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).
2. Пользоваться словарями, справочниками.
3. Устанавливать причинно-следственные связи.
4. Осуществлять анализ и синтез.
5. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

1. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
2. Слушать и слышать других, уметь  принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
4. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные  результаты

Обучающиеся должны знать:

Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.

Буквы русского алфавита

Родственные  слова.                                                                                                   Антонимы, многозначные слова.                                                                              Системные связи слов.

Обучающиеся должны уметь:

Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный анализ слов.

Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на слоги.                                                                                                Подбирать родственные слова.

Объединять слова в группы.

Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНЫЙ   УЧЕБНЫЙ   ГРАФИК

реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Занимательная  грамматика» на 2019-2020  учебный год

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
4. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
5. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.
6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.
7. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
8. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.
9. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
10.  Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
11. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
12. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г