Изучаем букву ц
план-конспект урока (1 класс)

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Организовать рабочее место учащихся, настроить на урок.

-  Проверьте, друзья,

   Готовы ль вы начать урок?

- С каким настроением пришли на урок?

- Ребята, вы все сейчас на уроке обучения грамоте.

Уметь читать должен каждый,  

Без этого уменья нам с вами не прожить.

Сегодня на уроке нам Азбука поможет

В мир новый букв и звуков страницу приоткрыть.

Как мы все должны работать, чтобы достичь цели?-

Я желаю вам удачи на уроке.

Слайд 1.

Предполагаемые ответы:

- Нам нужно работать дружно, быть внимательными,  помогать друг другу

КУУД

Актуализация знаний учащихся

Повторить имеющиеся знания

-Скажите, как называются знаки, записанные в квадратных скобках?

-Посмотрите, звуки рассыпались по доске. Помогите мне их собрать.

- Какие звуки обозначаются знаками  «Кружок» и «Квадрат»?

- Распределите звуки на гласные и согласные.

-Предполагаемые ответы:

-Это звуки.

Кружок - гласные, квадрат- согласные звуки.

ПУУД

1.Определение темы урока.

Определить тему урока

- Рассмотрите страницу в учебнике и определите тему урока

Учащиеся рассматривают страницу в учебнике и определяют тему урока.

РУУД

ПУУД

2.Постановка целей урока.

Мотивация.

Формировать положительную учебную мотивацию

Определить цель урока

- Какая у нас будет учебная задача сегодня  на уроке?

- Зачем нужно знать новый звук и букву?

Определяют цель урока

- Изучать новый звук и новую букву.

- Эти знания помогут нам  научиться читать слоги, слова с новой буквой.

РУУД

4. Знакомство с новым звуком и новой буквой

Учить выделять звук в исходных словах, давать его характеристику, обозначать  звуки буквой, конструировать новую букву из элементов

Работа со звуковым значком (учебник)

-Посмотрите на звуковой значок  и подумайте, что вы можете сказать о звуке, который он обозначает?

-Можем ли мы, глядя на этот значок, назвать этот звук?

Учащиеся рассматривают звуковой значок в учебнике и дают характеристику звука.

ПУУД

1) Выделение звука

- Но вам, наверное, интересно узнать, какой звук скрывается под этим значком?

- Послушайте и отгадайте загадки:

На одной ноге стоит, 
В воду пристально глядит. 
Тычет клювом наугад - 
Ищет в речке лягушат. 
(Цапля)

Нарядные сестренки 
Весь день гостей встречают, 
Медом угощают. 
(Цветы)

Проживают в трудной книжке 
Хитроумные братишки. 
Десять их, но братья эти 
Сосчитают все на свете. 
(Цифры)

Был белый дом, чудесный дом, 
Но что-то застучало в нем, 
И он разбился, а оттуда 
Живое выбежало чудо. 
(Цыпленок)

- С какого звука начинаются все эти слова?

-Дадим характеристику звука. (Согласный, глухой, твердый)

- Кто догадался, какой же звук скрывается сегодня за этим значком?

- Новый звук согласный, глухой, твёрдый, поэтому для его обозначения мы будем пользоваться этим значком. ( На страничке в верхнем левом углу).

- А почему, как вы думаете, значок у нас на страничке один?

1.Учащиеся отгадывают загадки.

2. Выполняют звуковой анализ слов (цех, цапля) на основе их звуковой модели, Чтение модели с акцентированным выделением звука [ц].

3. Дают характеристику звука.

- Согласный, глухой, твёрдый.

Звук не имеет пары по твердости -мягкости, он всегда твёрдый

П УУД

Фонетическая зарядка

(физминутка)

- А сейчас потренируем свое умение слышать в слове нужный звук. Учитель называет разные  слова, в  том числе те, в которых есть звук  [ч’].

- Что нового узнали?

1.Учащиеся выполняю движения (приседания, прыжки и.т.д) если слышат в слове новый звук.

2..Учащиеся отмечают выполненный пункт плана.

РУУД

1)Выделение звука из загадки

2)Работа с одноуровневыми схемами

Знакомство с буквой

3) Звуковой анализ слов на основе двухуровневых моделей (с. 110)

Послушайте и отгадайте загадки:

На одной ноге стоит, 
В воду пристально глядит. 
Тычет клювом наугад - 
Ищет в речке лягушат. 
(Цапля)

Нарядные сестренки 
Весь день гостей встречают, 
Медом угощают. 
(Цветы)

Проживают в трудной книжке 
Хитроумные братишки. 
Десять их, но братья эти 
Сосчитают все на свете. 
(Цифры)

Был белый дом, чудесный дом, 
Но что-то застучало в нем, 
И он разбился, а оттуда 
Живое выбежало чудо. 
-Рассмотрите иллюстрации в верхнем ряду в учебнике. Кто изображён на первой картинке? Где работает человек?

- Прочитайте слово по слогам и орфоэпически.

- Какая птица на второй иллюстрации?

- Прочитайте слово по слогам и орфоэпически.

- Похожи ли эти звуки?

-Дайте характеристику звуку. Отложите знак звука из наборного полотна.

Звук [ц] обозначается таким знаком.

Звук обозначается буквой Ц, ц.

-_Скажите,  на что она похожа?

- Найдите место этой буквы в алфавите. Покажите соседу по парте

- На что похожа эта буква.

Стихи о букве

Слайд 3

Посмотрите, буква Ц с коготочком на конце.

- Как вы думаете, что мы сейчас будем с вами делать?

- Из каких элементов состоит буква?

-Давайте поработаем в паре и сконструируем букву на парте из конвертов.

- Проверьте, правильно ли вы её сконструировали?

- Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Кто здесь изображён?
-Прочитайте слово по слогам и орфоэпически.

Сколько слогов в слове «цыпка»?

-Какой слог ударный?

-Произнесите первый звук в слове. Дайте характеристику звуку.

Прочитайте слово по слогам и орфоэпически.

Сколько слогов в слове «цепь»?

-Какой слог ударный?

-Произнесите первый звук в слове. Дайте характеристику звуку.

Какой звук обозначает буква е после ц?

Прочитайте слово по слогам и орфоэпически.

Сколько слогов в слове «цирк»?

-Какой слог ударный?

-Произнесите первый звук в слове. Дайте характеристику звуку.

Какой звук обозначает буква и  после ц?

Составьте звуковую модель слов:

Цыпка -1 ряд

Цепь-2 ряд

Цирк- 3 ряд

1.Учащиеся отгадывают загадки.

2.Учащиеся называют Человек в цеху

 Цапля. Выполняют звуковой анализ слов (цех, цапля) на основе их звуковой модели, Чтение модели с акцентированным выделением звука [ц].

Дают характеристику звука.

- Согласный, глухой, твёрдый.

 (знакомство с новой буквой)

- Рассмотрим букву в азбуке, сравним большую и маленькую печатную букву, сосчитаем элементы, сконструируем букву из элементов.

2.Находят букву на странице  учебника. 3.Называют. 4.Конструируют. 5.Проверяют, сверяясь с образцом.

(Работают в паре.)

Называют количество слогов.

 Называют ударный слог.

Дают характеристику звуку.

Работают в паре: составляют звуковую модель слов.

РУУД

РУУД

КУУД

5.Применение полученных знаний

1) Чтение слогов

Учить применять полученные знания

-Посмотрите на страницу

- Чему будем учиться дальше?

- На странице учебника рассмотрите схемы слогов. Объясните какие слоги записаны в  первой, второй группах.

-Есть ли во втором столбике гласные, которые смягчают предыдущий согласный?

-Прочитайте слоги сначала сами, затем в паре и оцените умение правильно читать слоги (у каждого ученика листы достижений)

1.Определяют какую работу будут выполнять дальше и почему ее можем выполнить.(читать слоги).

2. На странице учебника рассматривают схемы слогов. Объясняют какие слоги записаны в  первой группе (Г-С), во второй группе (С-Г).

Читают слоги.

Оценивают свое умение правильно читать слоги и друг друга.

РУУД

2) Чтение слов

3) Составление графической схемы предложения  по иллюстрации Азбуки

- Для чего могут пригодиться полученные знания.

-  Прочитайте цепочки слов.

- Объясните значение некоторых слов пользуясь иллюстрацией в учебнике (С.111)

Циркуль- инструмент. Состоящий из двух раздвигающихся ножек и служащий для вычерчивания окружностей и измерения длины на чертежах.

рыцарь – воин в Средние века.

Церкви- здания для исполнения религиозных обрядов и служб.

- Прочитайте слова в четвертой строке, найдите слова-названия предметов и слово –признак (поставьте на слова фишки).

(Работа в парах)

- Посмотрите на иллюстрацию и составьте предложение по следующей схеме:

-Можем читать слова

1.Читают цепочки слов на странице учебника

2.Объясняют значения некоторых слов

3.Читают слова в четвертой строке.

4.Находят слова-названия признаки и слова-действия.

Озвучивают составленные ими предложения.

РУУД

ПУУД

4) Динамическая пауза:

-Слушайте и повторяийте движения, постарайтесь запомнить, какие слова с буквой Ц встретятся:

_Рыцарь скачет

Выполняют движения за учителем

Называют слова в буквой ц.

РУУД

4) Сравнение пары слов

-Прочитаем цепочкой пары слов и сравним их. (слова в азбуке на розовом, голубом  фонах)

-Объясните значения слов:

Ларь-ларец, искусно сделанный, украшенный ящичек для хранения вещей, драгоценностей. Шкатулка, сундучок.

Жилец- Лицо, живущее в доме, не являющемся его собственностью.

-Чему, ребята, вы уже научились на уроке?

1.Читают и сравнивают пары слов.

2. Объясняют значения слов.

ПУУД

5) Чтение предложений рубрики «В народе говорят»

Скажите, что будем делать дальше?

-Прочитайте народной мудрости  в учебнике (Много воды- много травы.)

Объясните смысл народных слов.

-Работа над смыслом пословицы

Слайд 5

-Читают народную мудрость  в учебнике

.

-Объясняют смысл с помощью учителя.

КУУД

5.Итог урока

Рефлексия

- Чему хотели  научиться на уроке?

- Достигли ли намеченных целей?

- Как работал каждый из вас?

Можем ли похвалить себя?

Подходит ли данная пословица к нашей работе сегодня на уроке.

- При работе над какими пунктами плана вы испытывали затруднения?

- Какое настроение у вас к концу урока?

Подводят итог урока.

Оценивают свою работу на уроке.

РУУД

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Организовать рабочее место учащихся, настроить на урок.

Организую на работу :

Прозвенел и смолк звонок,

Сядем тихо и неслышно,

И скорей начнем урок.

Будем мы писать , трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться-

Мы теперь ученики!

- Начнем наш урок.

Дети рассказывают вместе с учителем

КУУД

Определение темы урока.

Постановка целей урока.

Мотивация к деятельности

Определить тему и целей урока

Создать положительный настрой на работу

- Рассмотрите страницу в прописи с.28  и определите тему урока.

- Какую цель на уроке мы сегодня поставим ?

- Зачем нужно уметь  писать строчную букву ц?

-Я желаю, чтобы вы сегодня очень постарались и у вас все получилось.

Учащиеся рассматривают страницу в прописи,  определяют тему урока.

  Научиться писать строчную букву ц.

Чтобы писать слова и предложения с буквой ц.

РУУД

ПУУД

Актуализация знаний учащихся

Вспомнить известные знания о новом звуке и букве.

-Расскажи- ка, ты мне друг,

Буква Ц какой обозначает звук?

- Найдите звук на странице прописи.

- Дайте характеристику звуку.

- Выберите соответствующий знак на наборном полотне.

- Сравните этот знак со знаком соседа.

- Напишите карандашом знак под звуком в прописи.

Дают характеристику звуку [ц].

-Согласный, глухой, твёрдый.

Выбирают соответствующую модель.

Пишут знак в прописи.

КУУД

ПУУД

Открытие новых знаний

Сравнение печатной и письменной букв

Формировать зрительный образ письменной буквы, учить её писать

-Сравните малую печатную и строчную письменную букву «ц».

-Чем они похожи? Чем они отличаются?

На магнитной доске конструирую строчную букву «ц».

-Назовите элементы, их которых состоит строчная буква «ц»

Находят отличия печатной буквы и письменной

Называют элементы, из которых состоит буква ц строчная.

ПУУД

КУУД

Выявление  элементов и  конструирование буквы

Выявить из каких элементов состоит строчная письменная буква ц

-Определите, фиксируя в кружочках  из каких элементов состоит буква Ц. Поработайте в паре.

-Назовите элементы, из которых состоит буква?

 -Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит строчная  буква «ц».

- Из конвертов возьмите элементы и сконструируйте букву ц на парте.

- Сравните букву с буквой соседа и проверьте себя по ключу в конце тетради

Выявляют элементы буквы и фиксируют их в кружках на странице прописи

Называют элементы буквы

Обводят элементы в кружочках

Конструируют букву

Самоконтроль по тетради

ПУУД

КУУД

РУУД

Повторение правил гигиены письма

Объяснение учителем на доске последовательности начертания буквы

Объяснение написания соединений с буквой ц

Формировать умения правильно сидеть при письме

Формировать умения в написании строчной ц

Письмо в воздухе

Усвоение технологии начертания буквы по алгоритму

Графическое упражнение в написании двигательных элементов буквы и её комплексов по алгоритму и буквы целиком

 Учить писать ц в соединении

- Прежде чем учиться писать новую букву,  давайте вспомним правила гигиены письма.

- Какая поза должна быть при письме?

- Как должна правильно лежать тетрадь?

- Давайте подготовим тетради  к письму:

Я тетрадь свою открою и наклонно положу.

Я от вас, друзья, не скрою:

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь,

За работу я возьмусь.

- Итак, откуда пишется буква ц.

Писать начинаю от верхней линии рабочей строки. На счет раз веду вниз и- делаю закругление вправо и веду его до верхней линий рабочей строки

 2 веду вниз до нижней лини рабочей строки

И- веду закругление вправо

3- веду вниз прямую

И –делаю закругление пишу петлю

-Напишем в воздухе строчную букву ц

- Переверните ручку и напишем в прямоугольнике букву под счет сами

- А теперь пишем под счет  в рамке элементы.

- Пишем букву целиком под счет.

Работа на 1 рабочей строке

Обведите элементы по контуру, сами напишите 3 буквы.

- Простым карандашом выберите и подчеркните букву, которая больше соответствует образцу.

- Поменяйтесь тетрадями  и зелёным карандашом подчеркните букву соседа.

_ Посмотрите на вторую рабочую строку.

-Что мы будем с вами сейчас делать?

Объясняю написание соединений оц, ец,  цы, ци.

Учащиеся рассказывают правила гигиены письма и стихотворение.

-от верхней линии рабочей строки

Пишут  ц в воздухе под счет

Обводят образец тупым концом

Пишут под счет.

Осуществляют самоконтроль.

Взаимоконтроль.

- Учиться писать ц в соединении с другими буквами

П УУД

КУУД

РУУД

РУУД

РУУД

Первичное закрепление полученных знаний

Упражнение в написании слов с буквой ц

-Скажите,  зачем учились писать  букву ц в соединении?

Немного отдохнем: назовите мне слова, в которых есть буква ц.

- Работаем на 3 рабочей строке .

-Прочитайте слово про себя.
-Прочитайте слово вслух

- Сколько гласных. Подчеркните.

Какие буквы гласных вы подчеркнули.

Сколько слогов. Как определили?

 Сколько в слове гласных , столько и слогов

Это знает каждый из учеников.

Возьмите карандаши и запишите слово цирк в виде схемы.

Записываю слово цирк звуками (цырк)

-Какой звук слышим после (Ц)?

А какой буквой обозначим это слово на письме?

- Слово цирк пишу со строчной буквы . Все соединения в слове верхние.

-Запишите слово цирк.

-Проверьте правильно ли вы написали слово- сравните свою с образцом.

- Прочитайте  слово на четвертой рабочей строке. Сколько это слов.

Как они записаны.

_ А что еще заметили?

Некоторые слова пишутся с буквой ы?

- Какие ещё слова похожие на слово цып вы сегодня услышали.

Эти слова пишутся  с буквой ы.

Сколько слогов в слове цып- цып?

- Объясняю на доске.

- Запишите слово.

-Проверьте, все ли опасные места вы учли.

Чтобы писать слова с буквой ц.

- Звук (Ы)

Буквой и.

Записывают слово.

Осуществляют проверку.

Читают слово Цып-цып.

Цыплёнок, цыпка, цып.

Записывают слово.

Самоконтроль

РУУД

ПУУД

РУУД

ПУУД

РУУД

Динамическая пауза

Расслабление мышц руки спины

- Давайте отдохнем.

На поляну мама цыпка вывела своих цыплят

Цып-цып-цып, цып, цып. Цып.

Разыгралися  цыплятки,

Целый день играли в прятки.

Тут им мама говорит:

Цыц, цыплятки не шумите,

Не шумите, не галдите,

А нето к вам,  цыпочки, придет цыган на цыпочках.

Выполняют зарядку и проговаривают слова.

КУУД

Выполнение логических заданий с буквами

Самостоятельная работа с проверкой в классе

Самоконтроль выполненной работы

Формировать умение видеть отличия и сходства элементов букв

Формировать умения самостоятельно оформлять предложение

 в виде графической схемы и как предложение

-Найдите задания Вопрос Вопросыча.

-Назовем хором буквы.

Какие из них лишние в этой строчке?

-Какой общий элемент в остальных буквах?

- Запишите этот элемент в кружке.

- Обведите этот элемент в буквах зеленым карандашом.

У кого все верно?

 А у кого возникли вопросы?

- Теперь посмотрите на карточки с заданием. Прочитайте.

Что записано?

Докажите.

Начертите на чистой строке схему данного предложения.

Проверим, какую схему составили вы.

Читаем предложение по схеме.

Проанализируйте свою работу: (+, ?, -)

Найдите опасные места и подчеркните их зелёным карандашом.

У  Алисы ранец.

Сколько опасных мест нашли?

Спишите данное предложение на строчку прописи правильно и аккуратно.

Проверь, правильно ли ты написал:

-читаем по слогам, проводя под ними дуги;

-отметь карандашом трудные места.

Встретилось ли вам в предложении слово с новой буквой?

 Называют буквы.

Называют лишние буквы.

- Короткая наклонная прямая с закруглением внизу влево.

Сличаем с доской-оценивают свою работу.

Ставят +, -. Или ?

Предложение, так как это несколько слов, связанных по смыслу.

Оформлено как предложение.

Строят графическую схему предложения.

Проверяют.

Ставят знаки: (+, ?, -)

Находят опасные места, подчёркивают их.

Списывают предложение.

 Осуществляют самоконтроль

Ставят знаки: (+, ?, -)

Это слово ранец.

РУУД

РУУД

КУУД

Итог урока

- Чему хотели  научиться на уроке?

- Достигли ли намеченных целей?

- Как работал каждый из вас?

Можем ли похвалить себя?

Подводят итог урока.

Рефлексия

- Какое настроение у вас к концу урока?

- Выполните рефлексию –оцените свою работу.

Если все понятно и получилось +

Если возникли вопросы и что-то не получилось ?

Если было трудно и вы совсем ничего не поняли  -

Оценивают свою работу на уроке.

РУУД