Программа внеурочной деятельности "Юный краевед"
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №39 г. Челябинска»

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности для 1-4 классов
«Юный краевед»

                       Составитель:

Ярушина О.А.

социальный педагог

высшей квалификационной категории

Челябинск, 2016г

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Закон Российской Федерации № 273 – ФЗ РФ «Об образовании в Российской Федерации»  от 29.12.2012
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г. № 1576 «О внесении

изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373» (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 г. № 40936

• «Об организации образовательной деятельности в начальном общем образовании в 2016/2017 учебном году: Приложение к письму МОиН Челябинской области № 03-02 /5361 от 17.06.2016.
• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от "29" декабря 2010 г. N 189, приложение 6;
• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594;
• Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (N 03-296 от 12 мая 2011 г.)
• Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и пребыванию учащихся в образовательных учреждениях во второй половине дня, БелРИПКППС, 2010г;
• Положение о рабочей программе Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 39 г. Челябинска (приказ № 185 от 01.09.2009)
• «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» (Письмо Министерства образования и науки Челябинской области №103/3404 от 31.07.2009г);

Пояснительная записка

Если хочешь научить меня чему-то,

Позволь мне идти медленно…

Дай мне приглядеться…

Потрогать и подержать в руках

Послушать…

Понюхать…

И может быть попробовать на вкус…

О, сколько всего я смогу

Найти самостоятельно!

                                                                                  (Анна Роговин «Хочу сделать сам»)

Наша малая родина… Мы здесь родились, живем, учимся, работаем. Можно уехать за границу, сменить гражданство, но Родину, как мать, не выбирают, и заменить её никем нельзя. Она даётся один раз и навсегда.

Возросший интерес к изучению истории культуры, природы родного края все чаще отмечается в настоящее время. Любовь к Родине, стремление служить своему народу, своей стране, чувство национальной гордости возникают путем воздействия на человека с самого раннего возраста. Ощущение родного края, земли, на которой он родился, дает начало любви к Родине у ребенка.

Обучающиеся начинают сознавать, что любовь к Родине приходит к человеку не сразу. Вначале идет познание своей малой родины, ее судьбы, ее духовных и материальных сокровищ.

Познание своего края - краеведческая работа несет в себе огромный образовательный, воспитательный и развивающий потенциал. Краеведческая деятельность ориентирует на развитие мотивации личности к познанию и творчеству, на воспитание гражданственности,  любви к окружающему миру, Отечеству, семье. Здесь закладываются основы познавательного интереса и изучение города как окружающего ребенка микроклимата, создаются условия для формирования нравственных чувств. Ребенок на доступном уровне осознает важность и ценность лично для него окружающего микроклимата; в привычном окружении он открывает новые стороны, учится грамотно с ними взаимодействовать; активно формирует интерес к духовному и культурному наследию предков, помогая уяснить неразрывность, единство истории конкретной семьи, региона с историей страны.

Центральным звеном социализации «процесса развития человека во взаимодействии с окружающим миром» –  является гуманистическое воспитание ребенка с опорой на общечеловеческие ценности, на любовь к родителям, семье, месту, где он вырос, и, безусловно, к Родине.

Успешность развития обучающихся при знакомстве с родным краем станет возможным только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путем, то есть через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности свойственные младшему школьному возрасту.

Исходя из этого, была разработана программа «Юный краевед».

Новизна и актуальность программы заключается в углубленном изучении истории основания, достопримечательностей города, его культуры, промышленности, природных богатств и т.д. Таким образом, она направлена на всестороннее изучение воспитанниками под руководством педагога природных, социально - экономических и исторических условий родного края. А также, в объединении биологического, исторического, культурного,  психологического и художественного подхода к   изучению малой Родины и народной культуры родного края. Программа способствует решению важнейшей задачи образования – воспитанию патриота и гражданина своей страны, вводит растущего человека в духовную атмосферу того места, с которого начинается его жизнь.

Содержание рабочей программы учитывает национальные, региональные и этнокультурные особенности, а именно: первоначальные представления и опыт знакомства с национальными, региональными и этнокультурными особенностями региона.

Разработанная программа направлена на формирование у детей системы знаний о родном городе;  воспитание патриотизма, любви и уважения к родному краю, желание изучать историю его жизни, активного участия в решении проблем и вопросов своего города; воспитание гордости за свой край, уважительного отношения к памятникам города Челябинска.

В основу реализации программы курса внеурочной деятельности «Юный краевед» положены ценностные ориентиры:

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Данная программа ориентирована не на запоминание обучающимися информации, которой в изобилии снабжает учитель, а на активное участие самих школьников в процессе ее приобретения. Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность – самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей. Создавая свой творческий исследовательский проект, школьники тем самым раскрывают свои способности, само выражаются и само реализуются в общественно полезных и личностно значимых формах деятельности

В основе реализации программы  «Юный краевед» лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие таких качеств личности как: патриотизм, гражданственность, уважение к прошлому и настоящему родного края.

Участники программы: педагог, дети, родители, взрослые, имеющие непосредственное отношение к городу.

Цель программы:

Формирование  системы знаний учащихся по краеведению (познанию своего края), знакомство с историей города Челябинска и Челябинской области, знакомство с памятниками истории и культуры края, осознание себя членом малой родины, общества, народа, представителя страны и государства.

Задачи:

- познакомить с географическим положением, топонимикой, промышленностью, народными промыслами, творчеством, культурными центрами, жителями г. Челябинска, Челябинской области;

-  познакомить с главными вехами в истории города, района, области;

- познакомить с наиболее известными деятелями науки, культуры и искусства, героями труда и войны тесно связанными с г. Челябинском и Челябинской областью;

- расширить знания о народной культуре, семьях, тех, кто живет рядом с нами;

- раскрыть значения сохранения памятников истории и культуры города, района, области, формирование уважения к культуре предков;

- формировать личное (оценочное) отношение к явлениям прошлого и настоящего, развивать желание познавать и сохранять семейные, родовые традиции и ценности;

- соблюдать правила поведения в городе (на улице, в школе), учить правилам музейной культуры, формировать навыки здорового образа жизни;

- развивать логическое мышление, воображение,   творческие данные в благоприятном психологическом климате детского коллектива.

        Методическая особенность программы: структура каждого отдельного занятия построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их увлечениями, необходимостью регулярной работы с наблюдаемыми объектами, разрядки и восстановления сил после школьного дня. Большое внимание уделяется внеаудиторным занятиям.

Структура занятий включает в себя  составные части:    

1. Теоретическую часть;

2. Практическую часть

В ходе занятий используются разные виды деятельности детей: экскурсии, рисование, викторины, выставки, праздники,  исследования, создание проектов.

Форма организации занятий – индивидуально-групповая:

• Беседы (желательно использовать презентацию);
• Экскурсии (планируются на полугодие и проводятся в определенные, указанные в расписании  дни по общешкольному плану, в котором четко определяется место, время и тема экскурсии; особое место в программе отводится посещению музеев: краеведческого, музея Боевой славы 63 добровольческой танковой дивизии, музея – заповедника «Ильменский» и др.);
• Встречи с людьми,  прославившими наш край (почетными работниками культуры, образования, медицины и т.д.);
• Виртуальные экскурсии (работа с использованием мультимедийных программ);
• Игры с использованием компьютерной техники (Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Окружающий мир 1- 4 класс, «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Большая советская энциклопедия» и т.д.;
• Викторины (в основном проводятся для подведения итогов деятельности   по разделу);
• Индивидуальная самостоятельная работа (составление и разгадывание кроссвордов, ребусов);
• Консультации (по мере необходимости при подготовке к сообщению с презентацией, проектной деятельности, конференции, выступлению);
• Конференции  (участие  обучающихся в школьных и городских мероприятиях) и т.п.

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и основных видов деятельности

Программа ориентирована на систематическую проектную деятельность младших школьников, она органично сочетает творческую проектную деятельностью и  систематическое освоение содержания курса. Формы организации занятий по курсу «Историческое краеведение»  во внеурочной деятельности могут быть разнообразными.  Все это способствует развитию интеллекта и сферы чувств детей.

В целом, в проектной деятельности младших школьников можно выделить следующие этапы, соответствующие учебной деятельности:

мотивационный (учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи);

планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);

информационно-операционный (ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);

рефлексивно-оценочный (ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку, учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности).

Учащиеся должны уметь составлять и защищать проекты по заданной теме,  готовить сообщения, использовать при работе над  историческим материалом атлас России, карту Челябинской области, контурные карты.

Данная программа интегрируется с предметами: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир.  Так взаимосвязь с русским языком происходит при знакомстве учеников с новыми словами, их лексикой морфологией и орфографией, что расширяет словарный запас учеников, развивает их орфографическую зоркость.

Навыки осознанного, выразительного беглого чтения формируются при знакомстве учащихся с литературными произведениями (мифами, повестями, рассказами, стихами и т.д.).

Математические умения и навыки закрепляются при работе с числами, а здесь числа носят исторический характер. Отрабатываются и графические умения, и навыки при составлении кроссвордов.

Режим занятий:

Программа рассчитана на 135 часов.

33 часа в год (1 час в неделю) для обучающих 1 классов и 34 часа для учеников 2 – 4 классов.

Продолжительность проведения занятий 35-45 минут. При расширении часов на реализацию рабочей  программы объем часов по темам увеличивается и реализуется за счет разнообразия организации практико-ориентированной деятельности младшего школьника.

Занятия  по программе осуществляются  во второй половине дня.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения учащихся

Для определения уровня усвоения материала проводятся следующие мероприятия:

Выставки рисунков, конкурсы и выставки сочинений, стихов, фотовыставки.

Конкурсы чтецов, певцов.

Создание презентаций.

Итоговые занятия предполагаются проводиться  в форме олимпиад, викторин, интеллектуальных игр, исследовательских проектов.

Наблюдение в процессе работы воспитанников.

        Источниками информации особенно в исследовательских работах воспитанников могут служить печатные издания, карты, архивы, памятники истории и культуры, библиографии, наблюдения объектов природы.

        Для определения теоретических знаний индивидуальные, групповые задания: карточки-задания, загадки, ребусы, кроссворды, игры «Путешествие по Челябинску», «Путешествие по улицам родного города».

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области

В результате обучения в ходе  программы «Юный краевед» у младших школьников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Личностные результаты;

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей; в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
• Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки (на основе продуктивных заданий).
• Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и инструменты).
• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
• Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

• Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
• Добывать новые знания: находить необходимую информацию в литературе
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Выразительно читать и пересказывать текст.
• Вступать в беседу на учебных занятиях и в жизни.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
• Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
•  Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
•  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
•  Сотрудничать  с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
•  Учиться уважительно относиться к позиции другого, ценить мнение собеседника.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений.

•  называть формы поверхности Челябинской области и их особенности;
•  перечислять полезные ископаемые родного края и их месторождения;
•  связывать особенности географического положения Челябинской области и климата;
•  называть основные природные зоны и их особенности;
•  понимать влияние рельефа, климата и растительности на формирование почв Челябинской области;
•  наблюдать за погодой и описывать ее;
•  пользоваться картами Челябинской области, находить и показывать на них границы Челябинской области;
•  уважительно относиться к народам, живущим на Южном Урале.
•  наблюдать за сезонными изменениями на Южном Урале и описывать их;
•  называть основные экосистемы Челябинской области и их особенности;
•  перечислять особенности споровых растений;
•  пользоваться картами Челябинской области, находить и показывать на них природные объекты;
•  узнавать о жизни южноуральцев из исторического текста, карты и делать выводы;
•  отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
•  распознавать современные герб и флаг Челябинской области, находить на карте города и районы Челябинской области;
•  выявлять противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения;
•  доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Содержание программы «Юный краевед» и примерное тематическое планирование

1 класс

Каждый раздел поделен на темы, которые ежегодно будут углубляться  и конкретизироваться в соответствии с возрастными особенностями учащихся начальной школы.

Программа первого года обучения предполагает формирование понятий о малой Родине, воспитание любви к родному дому, семье, школе, городу, в котором живешь.

Важнейшая задача: познакомить детей с их окружением (дома, улицы, достопримечательности города). Содержание раздела содействует формированию практических умений ориентироваться в окружающем мире (умение определить свой адрес, найти нужный адрес); этики поведения, взаимоотношений детей и взрослых. Программа  предполагает формирование первичных понятий об истории, достопримечательностях Челябинской области, о богатстве растительного и животного мира.

Учебно-тематический план

I год обучения

Ожидаемые результаты 1 класс:

Личностные результаты обучающихся 1класса  

(с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей)

У обучающегося будут сформированы:

–    осознанность своей этнической и национальной принадлежности;

• владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и  

      развивающемся мире;

    -    принятие и освоение социальной роли обучающегося;

• наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• уважительного отношения к собственной семье, ее членам, традициям;

–   мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

–   этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,  

     понимание и сопереживание чувствам других людей;

–   самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

     информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

     социальной справедливости и свободе;

• эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
• умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• уважения к труду других людей, понимания ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных.

Метапредметные результаты

(с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей)

Обучающийся научится:

Регулятивные универсальные учебные действия:

Формировать умения принимать и сохранять учебную задачу.

Формировать умения в сотрудничестве с учителем планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные универсальные учебные действия

Формировать  умение строить сообщения в устной и письменной форме.

Осваивать методы познания, инструментария и понятийного аппарата, логических действий и операций

Формировать умения использовать знаково-символические средства для решения задач.

Уметь проектировать, в том числе учебно-исследовательской, деятельности

Формировать умения планировать учебный проект по заданию и под руководством учителя.

Чтение. Работа с текстом

Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Использовать знаково-символических средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся при получении начального общего образования

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ.

Обучающийся получит возможность научиться:

Регулятивные универсальные учебные действия

        Формировать умения в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Формировать умения в сотрудничестве с учителем преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Формировать умения учитывать установленные учителем правила в планировании способа решения задачи.

Формировать умения в сотрудничестве с учителем осуществлять прогнозирование как предвидения будущих событий.

Формировать умения в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

Формировать умения в сотрудничестве с учителем оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям.

Формировать умения в сотрудничестве с учителем вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Формировать умения под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать его в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.

Познавательные универсальные учебные действия

Формировать умения осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий под руководством учителя.

Формировать основы смыслового восприятия художественных и познавательных сообщений, выделения существенной информации из сообщений разных видов.

Осваивать методов познания, инструментария и понятийного аппарата, логических действий и операций

Формировать  умения владеть рядом общих приемов решения задач;

Формировать  умения анализировать объекты с заданными признаками с выделением существенных и несущественных признаков;

Формировать  умения осуществлять синтез и осуществлять подведение под понятие;

Формировать умения проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям, устанавливать аналогии под руководствам учителя;

Формировать умения выявлять проблему под руководством учителя при решении учебных задач;

Формировать  умения обобщать, строить рассуждения под руководством учителя.

Формировать умения выполнять учебный проект по заданию и под руководством учителя в соответствии с требованиями.

Формировать умения оформлять проект по заданию и под руководством учителя в соответствии с требованиями.

Формировать умения представлять продукт учебного проекта в форме устной презентации.

Формировать умения формулировать собственное мнение по поводу выполненного учебного проекта.

Формировать умения под руководством учителя проводить по образцу контроль и оценку хода и результатов выполнения учебного проекта.

Чтение. Работа с текстом

Уметь вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины.

Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

Определять тему и главную мысль текста.

Делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

Вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию.

Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака.

Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов).

Понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы.

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста.

Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Формировать начальный уровень культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Работать с несколькими источниками информации.

Сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно.

Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую.

Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию.

Делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования.

Готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Осознанно строить речевое высказывание, в соответствии с задачами коммуникации, и составлять тексты в устной и письменной формах.

Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся при получении начального общего образования

Организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию.

Набирать небольшие тексты на родном языке.

Набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов.

Сканировать рисунки и тексты.

Подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования

Использовать сменные носители (флэш-карты)

Описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ

Собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей

Редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей.

Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора.

Следовать основным правилам оформления текста.

Использовать полуавтоматический орфографический контроль.

Использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида.

Искать информацию в системе поиска внутри компьютера.

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете.

Составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок).

Заполнять учебные базы данных.

II год обучения

Программа второго класса содержит три  раздела: «Наш город», «Наша область», «Люди нашего края».

Программа  второго года обучения  имеет историческое направление и нацелена на расширение знаний ребенка о Челябинской области и ее столице.  Дети продолжают знакомиться с символикой области, города, с этапами становления города Челябинска, с историческими событиями, повлиявшими на становление города, продолжат знакомство с животным и растительным миром области. Во втором классе более углубленно изучается  рельеф, полезные ископаемые, водные ресурсы  нашей области.

Учебно-тематический план

II год обучения

Ожидаемые результаты 2 класс:

Личностные результаты обучающихся 2 класса

(с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей)

У обучающегося  будут сформированы:

• основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного края;
• уважительное отношение  к собственной семье, ее членам, традициям;
• осознанность своей этнической и национальной принадлежности;
• владения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося;
• наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
• этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
• наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

–  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе  представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• уважения к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных.

Метапредметные результаты

(с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей)

Обучающийся 2 класса научится:

Регулятивные универсальные учебные действия

• Формировать умения в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.
• Формировать умения учитывать установленные учителем правила в планировании способа решения задачи.
•  Формировать умения в сотрудничестве с учителем осуществлять прогнозирование как предвидения будущих событий.
• Формировать умения в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

Познавательные универсальные учебные действия

• Формировать умения осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий под руководством учителя.
• Формировать умения владеть рядом общих приемов решения задач;
• Формировать умения выполнять учебный проект по заданию и под руководством учителя в соответствии с требованиями.

Коммуникативные универсальные учебные действия

• Формировать умения учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве под руководством учителя.

Чтение. Работа с текстом

• Уметь вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины.
• Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно.
• Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую.
• Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
• Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся при получении начального общего образования

• Организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
• Вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию.
• Набирать небольшие тексты на родном языке.
• Подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования
• Использовать сменные носители (флэш-карты)
• Описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ
• Собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей

Обучающийся получит возможность научиться:

Регулятивные универсальные учебные действия

• Формировать умения в сотрудничестве с учителем преобразовывать практическую задачу в познавательную.
• Формировать умения в сотрудничестве с учителем оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям.
• Формировать умения в сотрудничестве с учителем вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
• Формировать умения под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать его в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.
• Формировать умения оформлять проект по заданию и под руководством учителя в соответствии с требованиями.
• Формировать умения представлять продукт учебного проекта в форме устной презентации.
• Формировать умения формулировать собственное мнение по поводу выполненного учебного проекта.
• Формировать умения под руководством учителя проводить по образцу контроль и оценку хода и результатов выполнения учебного проекта.

Познавательные универсальные учебные действия

• Формировать основы смыслового восприятия художественных и познавательных сообщений, выделения существенной информации из сообщений разных видов.
• Формировать умения анализировать объекты с заданными признаками с выделением существенных и несущественных признаков;
• Формировать умения осуществлять синтез и осуществлять подведение под понятие;
• Формировать умения проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям, устанавливать аналогии подруководствам учителя;
• Формировать умения выявлять проблему под руководством учителя при решении учебных задач;
• Формировать  умения обобщать, строить рассуждения под руководством учителя.
• Формировать умения оформлять проект по заданию и под руководством учителя в соответствии с требованиями.

Коммуникативные универсальные учебные действия

• Формировать умения определять цели и способы собственной деятельности под руководством учителя.

Чтение. Работа с текстом

• Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
• Определять тему и главную мысль текста.
• Делить тексты на смысловые части, составлять план текста.
• Вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию.
• Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака.
• Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
• Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
• Понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов).
• Понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы.
• Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста.
• Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.
• Формировать начальный уровень культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
• Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
• Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.
• Работать с несколькими источниками информации.
• Сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
• Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.
• Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию.
• Делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования.
• Готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
• Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
• Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
• Составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
• Формировать умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
• Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.
• На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
• Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
• Сопоставлять различные точки зрения.
• Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.
• В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся при получении начального общего образования

• Набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов.
• Сканировать рисунки и тексты.
• Редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей.
• Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора.
• Следовать основным правилам оформления текста.
• Использовать полуавтоматический орфографический контроль.
• Использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида.
• Искать информацию в системе поиска внутри компьютера.
• Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете.
• Составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок).
• Заполнять учебные базы данных.

3 год обучения

Программа третьего класса содержит четыре раздела: «Наш город», «Наша область», «Путешествие вглубь веков», «Люди нашего края».

Основное направление внеурочных занятий по историческому краеведению в третьем классе - развитие интеллектуальных и поисково-информационных умений в ходе изучения местного материала. Школьники знакомятся с творчеством выдающихся людей нашего края – поэтов, писателей, художников. Главная цель – расширение кругозора учащихся, пополнение знаний об истории  нашего края, его людях. Продолжается и конкретизируется работа по изучению рельефа, полезных ископаемых, водных ресурсов нашей области.

Учебно-тематический план

III год обучения

Ожидаемые результаты 3 класс:

Личностные результаты обучающихся 3класса  

(с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей)

У обучающегося  будут сформированы:

• осознанность своей этнической и национальной принадлежности;
• целостность, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
• уважительное отношение к собственной семье, ее членам, традициям;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося;
• наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
• этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• эстетические потребности, ценности и чувства;
• навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорны.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Метапредметные результаты

(с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей)

Обучающийся 3 класса научится:

Регулятивные универсальные учебные действия

Формировать умения в сотрудничестве с учителем преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Формировать умения в сотрудничестве с учителем оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям.

Формировать умения в сотрудничестве с учителем вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные универсальные учебные действия

Формировать основ смыслового восприятия художественных и познавательных сообщений, выделения существенной информации из сообщений разных видов.

Формировать умения анализировать объекты с заданными признаками с выделением существенных и несущественных признаков;

Формировать умения проектной, в том числе учебно-исследовательской, деятельности

Формировать умения представлять продукт учебного проекта в форме устной презентации.

Формировать умения формулировать собственное мнение по поводу выполненного учебного проекта.

Формировать умения под руководством учителя проводить по образцу контроль и оценку хода и результатов выполнения учебного проекта.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Формировать умения формулировать вопросы партнеру по общению.

Формировать способности учитывать существование у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра и социально-приемлемые способы поведения в общении и деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся при получении начального общего образования

Набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов.

Сканировать рисунки и тексты.

Редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей.

Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора.

Следовать основным правилам оформления текста.

Использовать полуавтоматический орфографический контроль.

Использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида.

Обучающийся получит возможность научиться:

Регулятивные универсальные учебные действия

        Формировать умения под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать его в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.

Формировать умения осуществлять синтез и осуществлять подведение под понятие;

Познавательные универсальные учебные действия

Формировать умения проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям, устанавливать аналогии под руководствам учителя;

Формировать умения выявлять проблему под руководством учителя при решении учебных задач;

Формировать умения обобщать, строить рассуждения под руководством учителя.

Формировать умения формулировать собственное мнение по поводу выполненного учебного проекта.

Формировать умения под руководством учителя проводить по образцу контроль и оценку хода и результатов выполнения учебного проекта.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Формировать умения строить понятные для партнёра высказывания, в том числе с помощью наводящих вопросов.

Формировать умения формулировать собственное мнение.

Формировать умения в соответствии с коммуникативными ситуациями использовать речевые средства для монологического высказывания (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой) и диалогической формы коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

Чтение. Работа с текстом

Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов).

Понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы.

Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию.

Делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования.

Готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся при получении начального общего образования

Искать информацию в системе поиска внутри компьютера.

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете.

Составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок).

Заполнять учебные базы данных.

Создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их.

4 год обучения

Программа четвертого класса содержит четыре раздела: «Наш город», «Наша область», «Мифы и легенды Урала», «Люди нашего края».

Некоторые темы  внеурочных занятий четвертого года  обучения повторяются, но углубляется  материал, усложняются формы работы. Дополнительно вводится  новый раздел  «Мифы и легенды Урала». Широко используются местные ресурсы: музеи, культурные учреждения, предприятия города и  памятные места. Практическая направленность программы позволяет учащимся усваивать материал в деятельности.

Учебно-тематический план

IV  год обучения

Ожидаемые результаты 4 класс:

Личностные результаты обучающихся 4 класса

 (с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей)

У выпускника будут сформированы:

• осознанность своей этнической и национальной принадлежности;
• целостность, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• уважительное отношение к собственной семье, ее членам, традициям;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося;
• наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
• этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

–    самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в  

     информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,  

     социальной справедливости и свободе;

• наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• эстетические потребности, ценности и чувства;
• навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
• умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих и инженерных.

Выпускник получит возможность для формирования:

•  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного  в  преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения  задач;
• адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

Метапредметные результаты обучающихся 4 класса

(с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей)

В 4 классе выпускник научится:

Регулятивные универсальные учебные действия

        Формировать умения под руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать его в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.

Познавательные универсальные учебные действия

Формировать умения выявлять проблему под руководством учителя при решении учебных задач;

Формировать умения под руководством учителя проводить по образцу контроль и оценку хода и результатов выполнения учебного проекта.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Формировать умения строить понятные для партнёра высказывания, в том числе с помощью наводящих вопросов.

Чтение. Работа с текстом

Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

Определять тему и главную мысль текста.

Делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

Вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию.

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста.

Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Формировать начальный уровень культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию.

Делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования.

Готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Сопоставлять различные точки зрения.

Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся при получении начального общего образования

Искать информацию в системе поиска внутри компьютера.

Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете.

Составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок).

Создавать простые сообщения в виде аудио и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста.

Создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.

Составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация).

Определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий.

Выпускник получит возможность научиться:

Познавательные универсальные учебные действия

Формировать умения обобщать, строить рассуждения под руководством учителя.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Формировать  умения формулировать собственное мнение.

Формировать умения в соответствии с коммуникативными ситуациями использовать речевые средства для монологического высказывания (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой) и диалогической формы коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

Чтение. Работа с текстом

Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака.

Работать с несколькими источниками информации.

Сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся при получении начального общего образования

Заполнять учебные базы данных.

Создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера.

Строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения.

Перечень ключевых слов

Аналитическое описание - прием рассказа, в котором дается описание составных частей, деталей, их функционального назначения

Архитектура - (лат. architectura - от греч. architekthon - строитель) (зодчество), искусство проектировать и строить здания и др.

Город - крупный населенный пункт, административный, торговый, промышленный и культурный центр.

Деревня - от слов деру, драть (подготовка участка земли, выдирали кусты, деревья);

  Заимка - в старину: земельный участок, занятый кем-нибудь по праву первого владения, обычно вдали от других поселений.

История - (от греч. historia - рассказ о прошедшем - об узнанном), 1) процесс развития природы и общества. 2) Комплекс общественных наук изучающих  прошлое .

Краеведение - изучение природы, населения, хозяйства, истории и культуры какой-либо части страны, административного или природного района, населенных пунктов главным образом силами местного населения.

Микрорайон - микро… - первая часть сложных слов, обозначающая малые размеры.

Музей - учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов, памятников естественной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью.

Область – 1).Часть страны, государственной территории. 2).Крупная административно-территориальная единица.

Областной центр - город с административными, промышленными и другими учреждениями.

Переселенцы – человек, переселившийся с постоянного места жительства в новые, обычно необжитые места.

Площадь - незастроенное большое и ровное место (в городе, селе), от которого в разные стороны расходятся улицы.

Почетный гражданин города - почетный - пользующийся почетом (уважением, оказываемым обществом, окружающими людьми), заслуживающий его; гражданин - лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделенное совокупностью прав и обязанностей.

Процесс – последовательная смена состояний в развитии.

Разрез - открытая горная разработка.

Район - административно-территориальная единица большого города.

Рельеф – франц ( relief - от лат. relevo - поднимаю), совокупность неровностей суши, дна океанов и морей, разнообразных по очертаниям, размерам, происхождению, возрасту.

Улус – у некоторых народов Сибири: селение.

Факт -  имевший место фрагмент действительности, конкретной ситуации.

Шахта - горнопромышленное предприятие, ведущее подземную добычу полезного ископаемого место добычи его.

Юрта – у некоторых кочевых народов Южной Сибири: переносное конусообразной формы жилище, крытое звериными шкурами.

Явления - общие понятия (революция, восстание) безотносительно к конкретным фактам, без указания места, времени, участников.  

Литература

1. Абдулкаримов Г. Г. Этнические стереотипы школьников: проблема формирования толерантного сознания. – Образование в современной школе. – 2002. – № 4.
2. “Волшебный кристалл”(игры на развитие толерантности) Издательский дом “Первое сентября” № 39, 2002
3. Воспитание толерантности ко всем "иным", "другим" по культуре, расе, языку, религии (на основании распространения опыта) http://school1439.narod.ru/Doklad08/3.htm
4. Гудошникова Н. “Не воздавать злом на зло”: важная человеческая добродетель. – Граждановедение. – 2002. – № 44.
5. Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61.Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г.
6. Материалы сайта http://www.tolerantnost.21309s01.edusite.ru/p1aa1.html
7. Материалы сайта фестиваля педагогический идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/ София Привалихина "Мой Томск" (Томск, изд-во Томского университета, 2000)
8. Моисеев А.П. Память Челябинских улиц. -Челябинск: Южно-уральское

книжное издательство, 1988

9. Павлов А. Десять ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали. Ж. “Воспитание школьников”, 2001, № 5 , с.36.
10. Савельева С. А. Эмоции и чувства – мои враги и друзья. Справочник классного руководителя. №10/2008
11. Скрипов А.С. Челябинск.  ХХ век.
12. Соловьев А.Л. Навыки жизни. М.,  2000.- 341 с.
13. Челябинск. История моего города: Учеб.для учащихся общеобразоват.шк., гимназий, лицеев.-Челябинск: Издательство ЧГПУ, 1999.-320.
14. Уральские писаницы: Нейва Широков В.Н., Чаиркин С.Е., Чемякин Ю.П. «Банк культурной информации» 2000 г.
15. Материалы по изобразительной деятельности Древнего населения Урала.  

      «Институт истории и археологии» 1990 г.