Рабочие программы ФГОС для 2 классов по программе "Школа России".
рабочая программа (2 класс)
Рабочие программы для 2 класса УМК "Школа России" по русскому языку, русскому родному языку, литературному чтению, литературному чтению на родном русском языке, окружающему миру, технологии, изо. Каждя рабочая программа содержит пояснительную записку, планируемые предметные результаты, содержание учебного предмета, КТП, аннотацию, лист корректировки.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 izobrazitelnoe_iskusstvo._2_v_klass.docx | 499.09 КБ |
| literaturnoe_chtenie_na_rodnom_russkom_yazyke._2_v_klass.docx | 491.93 КБ |
| literaturnoe_chtenie._2_v_klass.docx | 519.28 КБ |
| matematika._2_v_klass.docx | 510.16 КБ |
| okruzhayushchiy_mir._2_v_klass.docx | 502.12 КБ |
| russkiy_rodnoy_yazyk._2_v_klass.docx | 491.79 КБ |
| russkiy_rodnoy_yazyk._2_v_klass.docx | 491.79 КБ |
| russkiy_yazyk._2_v_klass.docx | 507.41 КБ |
| tehnologiya_2_v_klass.docx | 499.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана в соответствии со следующими документами:
- статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказ Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
- приказ Минобрнауки России от 31 апреля 2014 года № 253 (ред. от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях, изменения №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года №81)
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2016г. № 08-334;
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015г. № 08-1786 « О рабочих программах учебных предметов»
- основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО) МАОУ СОШ № 14;
- Устав школы.
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программой начального общего образования, учебного плана МАОУ СОШ №14, образовательная система «Школа России» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение»).
Рабочая программа адресована обучающимся общеобразовательного 2 «В» класса МАОУ СОШ №14.
В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №14 изобразительное искусство во 2 классе изучается в образовательной области «Искусство» в объеме 1 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа, включая внутрипредметный модуль (ВПМ) «Волшебная кисточка» (7 часов). ВПМ «Волшебная кисточка» основан на авторском пособии Неменского Б.М. «Волшебная кисточка». Цель – сформировать эмоционально-образный, художественный тип мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Задачи преподавания изобразительного искусства:
- формирование у учащихся нравственно-этической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;
- формирование художественно-творческой активности школьника;
- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства и др. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Раздел II. Планируемые предметные результаты
Результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду! манный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
- -овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
К концу обучения во втором классе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).
В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности.
В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:
- понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
- узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
- называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, Дымково);
- различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
- различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
- пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
- выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.
Второклассник получит возможность научиться:
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
- оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
- применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
Раздел III. Содержание учебного предмета
№ п/п | Наименование раздела/ темы | Количество часов | Содержание | Формы организации учебных занятий | Основные виды | ||||
1 | Искусство и ты | 9 | -три сферы художественной деятельности и их единство; -роль изображения, украшения, построения в передаче художником своего отношения к предмету или явлению; | Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. Урок общеметодологической направленности. Урок развивающего контроля. | Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска». Овладевать первичными живописными навыками. Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению. | ||||
2 | Реальность и фантазия | 7 | Роль фантазии в искусстве, связь фантазии и реальности; -многообразие природных форм, их рациональность и красота; -основные и составные цвета; рациональность и красота; | Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. Урок общеметодологической направленности. Урок развивающего контроля. | Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита. Развивать навыки работы гуашью. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий. | ||||
3 | О чем говорит искусство | 11 | -основные и составные цвета; -цель использования художником выразительности цвета, линии, пятна в творчестве; | Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. Урок общеметодологической направленности. Урок развивающего контроля. | Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками. Осваивать приемы работы с бумагой. Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города. Участвовать в создании коллективной работы. | ||||
4 | Как говорит искусство | 7 | Имена художников и их произведений, знакомство с которыми произошло на уроках изобразительного искусства. | Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. Урок общеметодологической направленности. Урок развивающего контроля. | Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных. Изображать животных, выделяя пропорции частей тела. Передавать в изображении характер выбранного животного. Закреплять навыки работы от общего к частному. | ||||
Раздел IV. Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата планируемая | Дата фактическая |
I четверть 9 учебных недель - 9 часов ( в т.ч. 3 ВПМ ) | ||||
Искусство и ты – 9 часов | ||||
1. | Три основных краски, строящие многоцветие мира. | 1 | 1 неделя | |
2. | Пять красок – все богатство цвета и тона. | 1 | 2 неделя | |
3. | ВПМ Рисование в технике пуантилизма. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. | 1 | 3 неделя | |
4. | Выразительные возможности аппликации. | 1 | 4 неделя | |
5. | Выразительные возможности графических материалов. | 1 | 5 неделя | |
6. | Выразительность материалов для работы в объеме | 1 | 6 неделя | |
7. | Выразительные возможности бумаги. Конструирование. | 1 | 7 неделя | |
8. | ВПМ Кляксография с трубочкой. Нестандартные техники рисования | 1 | 8 неделя | |
9. | ВПМ Знакомая форма – новый образ. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы четверти) | 1 | 9 неделя | |
II четверть 7 учебных недель – 7 часов ( в т.ч. 1 ВПМ ) | ||||
Реальность и фантазия 7 часов | ||||
10. | Изображение и реальность. | 1 | 10 неделя | |
11. | ВПМ Смешение техник. Изображение и фантазия | 1 | 11 неделя | |
12. | Украшения и реальность | 1 | 12 неделя | |
13. | Украшения и фантазия | 1 | 13 неделя | |
14. | Постройка и реальность | 1 | 14 неделя | |
15. | Постройка и фантазия | 1 | 15 неделя | |
16. | Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы) | 1 | 16 неделя | |
III четверть 10 учебных недель - 10 часов ( в т.ч. 2 ВПМ ) | ||||
О чем говорит искусство 11 часов | ||||
17. | Выражение характера изображаемых животных | 1 | 17 неделя | |
18. | ВПМ Рисование ребром картона. Изображения характера | 1 | 18 неделя | |
19. | Изображение характера человека: женский образ | 1 | 19 неделя | |
20. | Изображение характера человека: мужской образ | 1 | 20 неделя | |
21. | Образ человека в скульптуре. | 1 | 21 неделя | |
22. | Выражение характера человека через украшение. | 1 | 22 неделя | |
23. | Выражение намерений человека через украшение. | 1 | 23 неделя | |
24. | ВПМ Поверхность из мазков. Как в технике граттаж. Обобщение материала раздела «О чем говорит искусство» | 1 | 24 неделя | |
25-26. | Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. | 2 | 25 неделя | |
26 неделя | ||||
IV четверть 8 учебных недель – 8 часов ( в т.ч. 1 адм. к/р, 1 ВПМ) | ||||
27. | Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. | 1 | 27 неделя | |
Как говорит искусство 7 часов | ||||
28. | Линия как средство выражения: ритм линий. | 1 | 28 неделя | |
29. | ВПМ Рисунок в технике аэрографии. Линия как средство выражения: характер линий. | 1 | 29 неделя | |
30. | Ритм пятен как средство выражения. | 1 | 30 неделя | |
31. | Пропорции выражают характер | 1 | 31 неделя | |
32. | Промежуточная аттестация. Проектная работа. | 1 | 32 неделя | |
33. | Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности (обобщение темы) | 1 | 33 неделя | |
34. | Обобщающий урок. | 1 | 34 неделя | |
Аннотация
к рабочей программе по изобразительному искусству
2 «В» класс
Категории | Характеристики |
Нормативная и методическая база | – статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; – приказ Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»; – приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»; – приказ Минобрнауки России от 31 апреля 2014 года № 253 (ред. от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; – постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; – Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях, изменения №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года №81) – письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2016г. № 08-334; – письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015г. № 08-1786 « О рабочих программах учебных предметов» – основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО) МАОУ СОШ № 14; – Устав школы. |
УМК | Учебник под редакцией Б.Неменского М.: «Просвещение». |
Цели | Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка. |
Общая характеристика программы | Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения. На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. |
Количество часов в учебном плане | 34 часа в год (34 недели), 1 час в неделю, включая внутрипредметный модуль «Волшебная кисточка» (20%) |
Планируемые результаты | Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном развитии человека; -сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; -овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; -овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.); -знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); -знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; -понимание образной природы искусства; -эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; -применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ; -способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; -умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; -усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; -умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; -способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; -умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду! манный художественный образ; -освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты; -овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; -умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; -умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; -изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; -способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; -умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. |
Лист корректировки рабочей программы
ФИО учителя | Класс | Предмет | Количество часов | Причины невыполнения программы | Компенсирующие мероприятия | Сроки осуществления | ||
По плану в соответствии с программой | Проведено фактически | |||||||
I четверть | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
II четверть (или I-ое полугодие) | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
III четверть | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
IV четверть (или II -ое полугодие) | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
2020 – 2021 уч. год | ||||||||
Вывод (по итогам года): Дата: Подпись (учитель): Подпись (зам. директора по УВР): Дата: | ||||||||
Предварительный просмотр:
| ||||
Раздел I. Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению на русском родном языке разработана в соответствии со следующими документами:
- статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказ Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
- приказ Минобрнауки России от 31 апреля 2014 года № 253 (ред. от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях, изменения №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года №81)
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2016г. № 08-334;
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»
- основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО) МАОУ СОШ № 14;
- Устав школы.
Рабочая программа по литературному чтению на русском родном языке составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана МАОУ СОШ №14, авторской программы Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. «Литературное чтение».
Рабочая программа адресована обучающимся общеобразовательного 2 «В» класса МАОУ СОШ №14. В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №14 литературное чтение на родном (русском) языке во 2 классе изучается в образовательной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» в объеме 17 часов отводится 0,5 часа в неделю, со второго полугодия.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке», а именно
– формирование уучащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;
– знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель)
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель)
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового икультурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи на родном (русском)языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном (русском) языке.
Курс литературного чтения на родном (русском) языке в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет по литературному чтению на родном (русском) языке в основной школе
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка. Основу программы составляет литературное развитие младшего школьника, развитие грамотного читателя и личности в целом. Литература предоставляет больше возможности для развития ума, воли и чувств ребенка. Ключевым моментом программы является организация процесса чтения таким образом, чтобы развивающаяся личность младшего школьника ощущала значимость данного вида деятельности, общественное признание достигнутых результатов, а впоследствии испытывала потребность в чтении, как источнике саморазвития.
Раздел II. Планируемые предметные результаты
Обучающийся научится:
• пониманию литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознанию значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
• читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
• проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;
• различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
• уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
• называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
• анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
• читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Обучающийся получит возможность научиться:
• ориентироваться в информационном аппарате книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.
• различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.
Творческая деятельность: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке;
• рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);
• находить иллюстрации, подходящие к конкретным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации.
Литературоведческая пропедевтика: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Обучающиеся научатся
• отличать прозаическое произведение от стихотворного;
• различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку;
• находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, рифмы);
Обучающиеся получат возможность научиться:
• различать сюжетно-композиционные особенности сказок;
• обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д.)
Раздел III. Содержание учебного предмета
№п\п | Наименование раздела | Количество часов | Содержание | Формы организации учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
Русское народное творчество | 4 | Фольклор. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки, считалки, загадки, частушки, колыбельные. Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Сказки. Русские народные сказки. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Морозко», «Крошечка – Хаврошечка». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказок на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. | Урок «открытия новых знаний». Урок отработки умений и рефлексии. Урок развивающего контроля. Урок методологической направленности. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объему произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. | |
Поэтическая тетрадь | 4 | Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной литературы. Декламация стихотворных произведений наизусть: умение заучивать с помощью иллюстрации и опорных слов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Урок «открытия новых знаний». Урок отработки умений и рефлексии. Урок развивающего контроля. Урок методологической направленности. | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. | |
Детство | 4 | Произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Урок «открытия новых знаний». Урок отработки умений и рефлексии. Урок развивающего контроля. Урок методологической направленности. | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать свое чтение. | |
Мир природы и человека | 5 | Рассказы о животных Н.И. Сладкова, Б.С. Житкова, В.В. Бианки и др.. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Выборочный пересказ. Оценка планируемых достижений. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод). | Урок «открытия новых знаний». Урок отработки умений и рефлексии. Урок развивающего контроля. Урок методологической направленности. |
Раздел IV. Календарно-тематическое планирование
№п\п | Тема урока | Количество часов | Дата планируемая | Дата фактическая |
III четверть 10 учебных недель – 9 часов | ||||
Русское народное творчество – 4 часа | ||||
1 | Скороговорки, пословицы, поговорки, загадки. | 1 | 18 неделя | |
2 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | 1 | 19 неделя | |
3 | Русская народная сказка «Морозко» | 1 | 20 неделя | |
4 | Русская народная сказка «Крошечка – Хаврошечка» | 1 | 21 неделя | |
Поэтическая тетрадь – 4 часа | ||||
5 | Б. Заходер «Кит и кот» | 1 | 22 неделя | |
6 | С. Маршак, «Вот какой рассеянный» | 1 | 23 неделя | |
7 | Г.Остер «Вредные советы» | 1 | 24 неделя | |
8 | Б. Заходер «Что красивее всего», «Буква Я» | 1 | 25 неделя | |
Детство – 4 часа | ||||
9 | Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей» | 2 | 26 неделя | |
10 | 27 неделя | |||
IV четверть 8 учебных недель – 8 часов | ||||
11 | Н.Носов «Замазка» | 1 | 28 неделя | |
12 | В. Осеева «Синие листья» | 1 | 29 неделя | |
Мир природы – 5 часов | ||||
13 | Н.И. Сладков Рассказы о природе «Всему свое время», «Лиса-плясунья» | 1 | 30 неделя | |
14 | Б.С. Житков «Про слона», «Мангуста» | 1 | 31 неделя | |
15 | В.В. Бианки «Красная горка», «Аришка-трусишка», «Первая охота» | 1 | 32 неделя | |
16 | Промежуточная аттестация | 1 | 33 неделя | |
17 | В.В. Бианки «Красная горка», «Аришка-трусишка», «Первая охота» | 1 | 34 неделя | |
V. Учебно-методический комплект
Учебные средства:
- Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2018 г.
- Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. М.: Просвещение, 2018 г.
Методические пособия для учителя:
- Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.
Дополнительная литература для учителя:
- Научно- популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).
- Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).
Печатные пособия:
- Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
- Словари по русскому языку.
- Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
- Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.
Аннотация
к рабочей программе по литературному чтению на русском родном языке
Категории | Характеристики |
Нормативная и методическая база |
|
УМК | 1. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2018 г. 2. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. М.: Просвещение, 2018 г. |
Цели | — понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; — осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации; — использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; — достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; — осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. |
Общая характеристика программы | Основу программы составляет литературное развитие младшего школьника, развитие грамотного читателя и личности в целом. Литература предоставляет больше возможности для развития ума, воли и чувств ребенка. Ключевым моментом программы является организация процесса чтения таким образом, чтобы развивающаяся личность младшего школьника ощущала значимость данного вида деятельности, общественное признание достигнутых результатов, а впоследствии испытывала потребность в чтении, как источнике саморазвития. |
Количество часов в учебном плане | 17 часов в год (0,5 часа в неделю) |
Планируемые результаты | Обучающийся научится: • пониманию литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; • осознанию значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; • читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; • проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке; • различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок; • уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»; • называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев; • анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками; • читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой. Обучающийся получит возможность научиться: • ориентироваться в информационном аппарате книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной. • различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя; • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни; • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма. Творческая деятельность: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов. Обучающиеся научатся: • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста; • читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке; • рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте. Обучающиеся получат возможность научиться: • осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация); • находить иллюстрации, подходящие к конкретным текстам, сравнивать тексты и иллюстрации. Литературоведческая пропедевтика: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.). Обучающиеся научатся • отличать прозаическое произведение от стихотворного; • различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку; • находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, рифмы); Обучающиеся получат возможность научиться: • различать сюжетно-композиционные особенности сказок; • обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д.) |
Лист корректировки рабочей программы
ФИО учителя | Класс | Предмет | Количество часов | Причины невыполнения программы | Компенсирующие мероприятия | Сроки осуществления | ||
По плану в соответствии с программой | Проведено фактически | |||||||
I четверть | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
II четверть (или I-ое полугодие) | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
III четверть | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
IV четверть (или II -ое полугодие) | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
2020 – 2021 уч. год | ||||||||
Вывод (по итогам года): Дата: Подпись (учитель): Подпись (зам. директора по УВР): Дата: | ||||||||
Предварительный просмотр:
| ||||
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии со следующими документами:
- статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказ Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
- приказ Минобрнауки России от 31 апреля 2014 года № 253 (ред. от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях, изменения №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года №81)
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2016г. № 08-334;
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015г. № 08-1786 « О рабочих программах учебных предметов»
- основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО) МАОУ СОШ № 14;
- Устав школы.
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программой начального общего образования, учебного плана МАОУ СОШ №14, УМК «Школа России» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение»).
Рабочая программа адресована обучающимся общеобразовательного 2 «В» класса МАОУ СОШ №14.
В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №14 литературное чтение во 2 классе изучается в образовательной области «Русский язык и литературное чтение» в объеме 4 часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов, включая внутрипредметный модуль (ВПМ) «Истоки» (27 часов). Модуль «Истоки» основан на авторском пособии И.А. Кузьмина «Истоки». Цель модуля – включить детей в процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником.
Цель изучения предмета «Литературное чтение»:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;
- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
- воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Литературное чтение — один из основных предметов в системе обучения младших школьников. Наряду с русским языком этот предмет формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию. Успешное освоение этого курса обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Рабочая программа для 2 класса направлена на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения, а также вводит детей в мир художественной литературы и помогает в осмыслении образности словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей полноте и многогранности. У детей пробуждается интерес к словесному творчеству и чтению.
В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.
Ценностные ориентиры содержания курса литературное чтение.
- Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного воспитания художественного произведения формируете; духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
- Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-этическими ценностями своего народа и человечества в целом и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
- На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Раздел II. Планируемые предметные результаты:
1) Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;
3) Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);
8) Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.
Требования к уровню подготовки учащихся
Уметь:
- Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы
- Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.
- Выработка умений работать с текстом:
- Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,
- Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,
- Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,
- Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,
- Различать тексты.
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Ориентировочные показатели по темпу чтения во 2 классе – 30- 40 слов в минуту в конце первого полугодия, 40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.
Учащиеся научатся:
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приемами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор — читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, ее элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради» по литературному чтению;
осмысливать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, ее элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Раздел III. Содержание учебного предмета
№ п/п | Наименование раздела/темы | Количество | Содержание | Формы организации учебных | Основные виды учебной |
Самое великое чудо на свете | 5 | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Старинные и современные книги. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга» Высказывания о книге К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Напутствие читателю Р. Сефа. | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | Чтение детской художественной литературы Чтение, обсуждение Заучивание, рассказывание Беседа, вопросы, ответы Театрализованная деятельность Самостоятельная художественная речевая деятельность Викторина, КВН, презентации книг, выставки, праздники | |
Устное народное творчество | 14 | Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет...» Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди». | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | Чтение детской художественной литературы Чтение, обсуждение Заучивание, рассказывание Беседа, вопросы, ответы Театрализованная деятельность Самостоятельная художественная речевая деятельность Викторина, КВН, презентации книг, выставки, праздники | |
Люблю природу русскую. Осень | 8 | Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро». | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | Чтение детской художественной литературы Чтение, обсуждение Заучивание, рассказывание Беседа, вопросы, ответы Театрализованная деятельность Самостоятельная художественная речевая деятельность Викторина, КВН, презентации книг, выставки, праздники | |
Русские писатели | 13 | А. Пушкин вступление к поэме «Руслан и Людмила», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек», «Филиппок», «Правда всего дороже», «Котёнок» | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | Чтение детской художественной литературы Чтение, обсуждение Заучивание, рассказывание Беседа, вопросы, ответы Театрализованная деятельность Самостоятельная художественная речевая деятельность Викторина, КВН, презентации книг, выставки, праздники | |
О братьях наших меньших | 12 | Н. Сладков «Они и мы», Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин щенок», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок», В. Бианки «Музыкант», «Сова» | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | Чтение детской художественной литературы Чтение, обсуждение Заучивание, рассказывание Беседа, вопросы, ответы Театрализованная деятельность Самостоятельная художественная речевая деятельность Викторина, КВН, презентации книг, выставки, праздники | |
Из детских журналов | 9 | Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка» | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | Чтение детской художественной литературы Чтение, обсуждение Заучивание, рассказывание Беседа, вопросы, ответы Театрализованная деятельность Самостоятельная художественная речевая деятельность Викторина, КВН, презентации книг, выставки, праздники | |
Люблю природу русскую. Зима | 8 | И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима — аукает...», «Береза». Русская народная сказка «Два Мороза», С. Михалков. «Новогодняя быль»; А. Барто. «Дело было в январе…»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…» | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | Чтение детской художественной литературы Чтение, обсуждение Заучивание, рассказывание Беседа, вопросы, ответы Театрализованная деятельность Самостоятельная художественная речевая деятельность Викторина, КВН, презентации книг, выставки, праздники | |
Писатели детям | 17 | К.И. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Маршак «Кот и лодыри». С.В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок», А.Л. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили ужа», «Вовка – добрая душа». Юмористические рассказы Н.Н. Носова «Затейники», «Живая шляпа», «На горке» | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | Чтение детской художественной литературы Чтение, обсуждение Заучивание, рассказывание Беседа, вопросы, ответы Театрализованная деятельность Самостоятельная художественная речевая деятельность Викторина, КВН, презентации книг, выставки, праздники | |
Я и мои друзья | 8 | В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?» | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | Чтение детской художественной литературы Чтение, обсуждение Заучивание, рассказывание Беседа, вопросы, ответы Театрализованная деятельность Самостоятельная художественная речевая деятельность Викторина, КВН, презентации книг, выставки, праздники | |
Люблю природу русскую. Весна | 9 | Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка», «В бурю»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот…»; И. Бунин. «Матери»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел…»; С. Васильев. «Белая берёза». | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | Чтение детской художественной литературы Чтение, обсуждение Заучивание, рассказывание Беседа, вопросы, ответы Театрализованная деятельность Самостоятельная художественная речевая деятельность Викторина, КВН, презентации книг, выставки, праздники | |
И в шутку и всерьёз | 13 | Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер. «Будем знакомы», В. Драгунский «Тайное становиться явным» | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | Чтение детской художественной литературы Чтение, обсуждение Заучивание, рассказывание Беседа, вопросы, ответы Театрализованная деятельность Самостоятельная художественная речевая деятельность Викторина, КВН, презентации книг, выставки, праздники | |
Литература зарубежных стран | 20 | Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.С. Андерсен.» Принцесса на горошине». Эни Хогарт. «Мафин и паук». | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | Чтение детской художественной литературы Чтение, обсуждение Заучивание, рассказывание Беседа, вопросы, ответы Театрализованная деятельность Самостоятельная художественная речевая деятельность Викторина, КВН, презентации книг, выставки, праздники |
Раздел IV. Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата планируемая | Дата фактическая |
I четверть 9 учебных недель – 36 часа (в т.ч 1адм. работа, 1 викторина, 1 тест, 10 ВПМ) | ||||
Самое великое чудо на свете – 5часов | ||||
Введение. Знакомство с учебником. | 1 | 1 неделя | ||
ВПМ. Как выбирается имя и что оно значит? | 1 | 1 неделя | ||
Знакомство с названием раздела: «Самое великое чудо» | 1 | 1 неделя | ||
Библиотеки. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека» | 1 | 1 неделя | ||
ВПМ. Мир близких людей. Старинные и современные книги. Р.Сеф Читателю. | 1 | 2 неделя | ||
Устное народное творчество – 14 часов | ||||
Знакомство с названием раздела. Устное народное творчество | 1 | 2 неделя | ||
Русские народные песни | 1 | 2 неделя | ||
Потешки, прибаутки | 1 | 2 неделя | ||
Скороговорки, считалки, небылицы | 1 | 3 неделя | ||
ВПМ. Деревня. Загадки, пословицы, поговорки | 1 | 3 неделя | ||
Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…» | 1 | 3 неделя | ||
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | 1 | 3 неделя | ||
Входной контроль. Работа с текстом. | 1 | 4 неделя | ||
ВПМ. Как город рассказывает о себе. Сказка «У страха глаза велики» | 1 | 4 неделя | ||
Сказка «Лиса и журавль» | 1 | 4 неделя | ||
Сказка «Каша из топора» | 1 | 4 неделя | ||
ВПМ. Улицы города. Сказка «Гуси-лебеди» | 1 | 5 неделя | ||
Сказка «Гуси-лебеди» | 1 | 5 неделя | ||
Викторина по сказкам. Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество» | 1 | 5 неделя | ||
Люблю природу русскую. Осень – 8 часов | ||||
ВПМ. Площади города. Знакомство с разделом. Люблю природу русскую. Осень. | 1 | 5 неделя | ||
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | 1 | 6 неделя | ||
К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» | 1 | 6 неделя | ||
А. Фет «Ласточки пропали…» | 1 | 6 неделя | ||
ВПМ Народная мудрость. «Осенние листья» - тема для поэтов | 1 | 6 неделя | ||
В. Берестов «Хитрые грибы» | 1 | 7 неделя | ||
М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» | 1 | 7 неделя | ||
Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Тест. | 1 | 7 неделя | ||
Русские писатели – 13 часов | ||||
ВПМ Народные приметы земледельцев. А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» | 1 | 7 неделя | ||
Стихи А.С. Пушкина. | 1 | 8 неделя | ||
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки | 1 | 8 неделя | ||
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | 8 неделя | ||
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | 8 неделя | ||
ВПМ Дары природы. Обобщение по теме «Сказки Пушкина» | 1 | 9 неделя | ||
И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» | 1 | 9 неделя | ||
И. Крылов «Стрекоза и Муравей» | 1 | 9 неделя | ||
ВПМ Дорога жизни. Л. Толстой «Старый дед и внучек» | 1 | 9 неделя | ||
II четверть - 7 учебных недель – 28 часов (в т. ч. 1 адм. к/р, 1 проверка навыка чтения, 2 теста, 7 ВПМ) | ||||
Л. Толстой «Филиппок » | 1 | 10 неделя | ||
Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» | 1 | 10 неделя | ||
ВПМ Путники. Гостеприимство. Весёлые стихи И. Токмаковой, Ю. Могутина. | 1 | 10 неделя | ||
Оценка достижений по разделу «Русские писатели». Тест. | 1 | 10 неделя | ||
О братьях наших меньших – 12 часов | ||||
Знакомство с разделом. О братьях наших меньших | 1 | 11 неделя | ||
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…» | 1 | 11 неделя | ||
ВПМ Ярмарка. Купец. Покупатель. Товар. В. Берестов «Кошкин щенок» | 1 | 11 неделя | ||
Нравственный смысл поступков. Домашние животные. | 1 | 11 неделя | ||
М. Пришвин «Ребята и утята» | 1 | 12 неделя | ||
М. Пришвин «Ребята и утята» | 1 | 12 неделя | ||
ВПМ Купец. Покупатель. Товар. Е. Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | 12 неделя | ||
Е. Чарушин «Страшный рассказ» | 1 | 12 неделя | ||
Б. Житков «Храбрый утёнок» | 1 | 13 неделя | ||
В. Бианки «Музыкант» | 1 | 13 неделя | ||
ВПМ. Смысл праздника. В. Бианки «Сова» | 1 | 13 неделя | ||
Оценка планируемых достижений по разделу «О братьях наших меньших». Тест. | 1 | 13 неделя | ||
Из детских журналов - 9 часов | ||||
Знакомство с разделом. Из детских журналов | 1 | 14 неделя | ||
Д. Хармс «Игра». | 1 | 14 неделя | ||
ВПМ. Как сказка учит, развлекает и зло побеждает? Сказочник. В сказке живет житейская мудрость. Д. Хармс «Вы знаете?» | 1 | 14 неделя | ||
Д. Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» | 1 | 14 неделя | ||
Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | 1 | 15 неделя | ||
ВПМ. Храм в жизни человека. Ю. Владимиров «Чудаки» | 1 | 15 неделя | ||
Полугодовой контроль. Работа с тестом. | 1 | 15 неделя | ||
Оценка своих достижений за 1 полугодие (навык чтения) | 1 | 15 неделя | ||
А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». | 1 | 16 неделя | ||
Люблю природу русскую. Зима – 8 часов | ||||
Знакомство с разделом: «Люблю природу русскую. Зима» | 1 | 16 неделя | ||
ВПМ. Слова умные, добрые, меткие, задушевные. Злословие. Цена слова. Стихи о первом снеге. | 1 | 16 неделя | ||
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою» | 1 | 16 неделя | ||
III четверть – 10 учебных недель – 40 часов (в т. ч. 1 проверка навыка чтения, 3 теста, 10 ВПМ) | ||||
Сказка «Два Мороза» | 1 | 17 неделя | ||
ВПМ. Храм хранит труд многих людей. С. Михалков «Новогодняя быль» | 1 | 17 неделя | ||
А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет…» | 1 | 17 неделя | ||
Весёлые стихи о зиме | 1 | 17 неделя | ||
Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Зима». Тест. | 1 | 18 неделя | ||
Писатели детям – 17 часов | ||||
ВПМ. Слова умные, добрые, меткие, задушевные. Злословие. Цена слова. Знакомство с разделом: «Писатели – детям» | 1 | 18 неделя | ||
К. Чуковский «Путаница» | 1 | 18 неделя | ||
К. Чуковский «Радость» | 1 | 18 неделя | ||
К. Чуковский «Федорино горе» | 1 | 19 неделя | ||
ВПМ. Земледелие. О чем рассказывают названия деревень. К. Чуковский «Федорино горе» | 1 | 19 неделя | ||
С. Маршак «Кот и лодыри» | 1 | 19 неделя | ||
С. Маршак «Мой секрет», «Сила воли» | 1 | 19 неделя | ||
С. Михалков «Мой щенок» | 1 | 20 неделя | ||
ВПМ. Как лес служит человеку? А. Барто «Верёвочка» | 1 | 20 неделя | ||
А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» | 1 | 20 неделя | ||
А. Барто «Вовка добрая душа» | 1 | 20 неделя | ||
Н. Носов «Затейники» | 1 | 21 неделя | ||
ВПМ. Что строили из дерева? Н. Носов «Живая шляпа» | 1 | 21 неделя | ||
Н. Носов «Живая шляпа» | 1 | 21 неделя | ||
Н. Носов «На горке» | 1 | 21 неделя | ||
Н. Носов «На горке» | 1 | 22 неделя | ||
ВПМ. Библия – Книга книг. Книга рукописная, книга печатная. Книжная мудрость. В чем состоит великая сила книги? Оценка достижений по разделу «Писатели –детям». Тест. | 1 | 22 неделя | ||
Я и мои друзья – 8 часов | ||||
Знакомство с разделом: «Я и мои друзья» | 1 | 22 неделя | ||
Стихи о дружбе и друзьях | 1 | 22 неделя | ||
Н. Булгаков «Анна, не грусти» | 1 | 23 неделя | ||
ВПМ Как рубили дом? Почему предпочитали деревянные изделия? Ю. Ермолаев «Два пирожных». | 1 | 23 неделя | ||
В. Осеева «Волшебное слово» | 1 | 23 неделя | ||
ВПМ В чем красота леса? В. Осеева «Почему?» | 1 | 23 неделя | ||
В. Осеева «Почему?» | 1 | 24 неделя | ||
Оценка достижений по разделу «Я и мои друзья». Навык чтения. | 1 | 24 неделя | ||
Люблю природу русскую. Весна – 9 часов | ||||
Знакомство с разделом: «Люблю природу русскую. Весна» | 1 | 24 неделя | ||
ВПМ Какие животные издавна живут с человеком? Стихи Ф.Тютчева о весне. | 1 | 24 неделя | ||
Стихи А. Плещеева о весне | 1 | 25 неделя | ||
А. Блок «На лугу» С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» | 1 | 25 неделя | ||
И. Бунин «Матери» | 1 | 25 неделя | ||
А. Плещеев «В бурю» | 1 | 25 неделя | ||
ВПМ. Забота о животных. Е. Благинина «Посидим в тишине» | 1 | 26 неделя | ||
С. Васильев «Белая береза» | 1 | 26 неделя | ||
Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Тест | 1 | 26 неделя | ||
И в шутку и всерьез – 13 часов | ||||
Знакомство с разделом: «И в шутку и всерьёз» | 1 | 26 неделя | ||
IV четверть – 8 учебных недель – 32 часа (в т. ч, 1 адм. работа, 2 теста, 1 проверка навыка чтения, 1 КВН) | ||||
Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | 1 | 27 неделя | ||
Б. Заходер. Песенка Винни-Пуха | 1 | 27 неделя | ||
Б. Заходер. Песенка Винни-Пуха | 1 | 27 неделя | ||
Э. Успенский «Чебурашка». | 1 | 27 неделя | ||
Э. Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…» | 1 | 28 неделя | ||
Стихи Э. Успенского | 1 | 28 неделя | ||
Стихи В. Берестова | 1 | 28 неделя | ||
Стихи И. Токмаковой | 1 | 28 неделя | ||
Г. Остер «Будем знакомы» | 1 | 29 неделя | ||
Г. Остер «Будем знакомы» | 1 | 29 неделя | ||
В. Драгунский «Тайное становится явным» | 1 | 29 неделя | ||
Оценка планируемых достижений по разделу «И в шутку и всерьёз». Тест | 1 | 29 неделя | ||
Литература зарубежных стран – 20 часов | ||||
Знакомство с разделом: «Литература зарубежных стран» | 1 | 30 неделя | ||
Американские и английские народные песенки. | 1 | 30 неделя | ||
Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети» | 1 | 30 неделя | ||
Ш. Перро «Кот в сапогах» | 1 | 30 неделя | ||
Ш. Перро «Кот в сапогах» | 1 | 31 неделя | ||
Ш. Перро «Красная Шапочка» | 1 | 31 неделя | ||
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» | 1 | 31 неделя | ||
Э. Хогарт «Мафин и паук» | 1 | 31 неделя | ||
Э.Хогарт «Мафин и паук» | 1 | 32 неделя | ||
Оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран». Тест | 1 | 32 неделя | ||
Любимые сказки. Внеклассное чтение | 1 | 32 неделя | ||
Промежуточная аттестация. Работа с текстом. | 1 | 32 неделя | ||
Работа над ошибками | 1 | 33 неделя | ||
Обобщающий урок Проект: «Мой любимый писатель – сказочник». | 1 | 33 неделя | ||
Презентация проектов. | 1 | 33 неделя | ||
Список литературы, рекомендуемой для прочтения будущим третьеклассникам. | 1 | 33 неделя | ||
Итоговое повторение и закрепление. КВН «Цветик-семицветик» | 1 | 34 неделя | ||
Навык чтения. Резерв | 1 | 34 неделя | ||
Резерв | 1 | 34 неделя | ||
Резерв | 1 | 34 неделя | ||
Аннотация
к рабочей программе по литературному чтению
2 «В» класс
Категории | Характеристики |
Нормативная и методическая база | – статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; – приказ Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»; – приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»; – приказ Минобрнауки России от 31 апреля 2014 года № 253 (ред. от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; – постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; – Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях, изменения №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года №81) – письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2016г. № 08-334; – письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015г. № 08-1786 « О рабочих программах учебных предметов» – основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО) МАОУ СОШ № 14; – Устав школы. |
УМК |
|
Цели | − Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; − формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности; − развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; − формирование эстетического отношения к искусству слова; − овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; − обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; − формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. |
Общая характеристика программы | Литературное чтение» — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. |
Количество часов в учебном плане | 136 ч в год (34 недели), 4 часа в неделю, включая внутрипредметный модуль «Истоки» (20%) |
Планируемые результаты | Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение); 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта. |
Лист корректировки рабочей программы
ФИО учителя | Класс | Предмет | Количество часов | Причины невыполнения программы | Компенсирующие мероприятия | Сроки осуществления | ||
По плану в соответствии с программой | Проведено фактически | |||||||
I четверть | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
II четверть (или I-ое полугодие) | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
III четверть | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
IV четверть (или II -ое полугодие) | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
2020 – 2021 уч. год | ||||||||
Вывод (по итогам года): Дата: Подпись (учитель): Подпись (зам. директора по УВР): Дата: | ||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа №14 |
Рабочая программа по математике 2 «В» класс |
Разработчик: Леонтьева Наталья Васильевна, учитель начальных классов |
г. Калининград 2020– 2021 г. |
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана в соответствии со следующими документами:
- статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказ Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
- приказ Минобрнауки России от 31 апреля 2014 года № 253 (ред. от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях, изменения №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года №81)
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2016г. № 08-334;
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015г. № 08-1786 « О рабочих программах учебных предметов»
- основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО) МАОУ СОШ № 14;
- Устав школы.
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программой начального общего образования, учебного плана МАОУ СОШ №14, образовательная система «Школа России» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение»).
Рабочая программа адресована обучающимся общеобразовательного 2 «В» класса МАОУ СОШ №14.
В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №14 математика во 2 классе изучается в образовательной области «Математика и информатика» в объеме 4 часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов, включая внутрипредметный модуль (ВПМ) «Занимательная математика» (27 часов). Авторы программы: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика».
Изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также необходимыми для применения в жизни.
В системе предметов изучение математики направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Исторически сложились две стороны назначения математического образования: практическая, связанная с созданием и применением инструментария, необходимого человеку в его продуктивной деятельности, и духовная, связанная с мышлением человека, с овладением определенным методом познания и преобразования мира математическим методом, без базовой математической подготовки невозможна постановка образования современного человека. В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин. В послешкольной жизни реальной необходимостью в наши дни становится непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической. И, наконец, все больше специальностей, требующих высокого уровня образования, связано с непосредственным применением математики (экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика, биология, психология и др.). Для жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля мышления, проявляющегося в определенных умственных навыках. В процессе математической деятельности в арсенал приемов и методов человеческого мышления естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений и правила их конструирования вскрывают механизм логических построений, вырабатывают умение формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивая логическое мышление. Использование в математике наряду с естественным нескольких математических языков дает возможность развивать у учащихся точную, экономную, информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые (в частности, символические и графические) средства. Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека. Необходимым компонентом общей культуры в её современном толковании является общее знакомство с методами познания действительности. Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, - усвоению идеи симметрии. История развития математического знания дает возможность пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать у них представление о математике как части общечеловеческой культуры
Раздел II. Планируемые предметные результаты
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать простые задачи:
- раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
- использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;
- на разностное и кратное сравнение;
- находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
- решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства)
- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
– названия и последовательность чисел от 1 до 100;
– названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
– таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;
– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
– названия и обозначение действий умножения и деления.
В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:
- научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- овладевают основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
- научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
- получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
- познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
- приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Раздел III. Содержание учебного предмета
№ п/п | Наименование раздела/темы | Количество часов | Содержание | Формы организации учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
Нумерация | 18 | Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел. | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля | Название, последовательность и запись чисел от 0 до 100. Сравнение двузначных чисел. Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел. | |
Сложение и вычитание чисел | 75 | Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений. Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Алгоритмы сложения и вычитания. | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля | Таблица сложения. Решение текстовых задач. Таблица сложения. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Распознавать предметы и классифицировать их по общему признаку. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая. Соотношение между единицами длины. Отрабатывать навыки устных и письменных вычислений с натуральными числами. Распознавание и изображение геометрических фигур. Вычисление периметра прямоугольника, квадрата. Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений | |
Умножение и деление чисел | 39 | Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения. Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел. Величины и их измерение. Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины. Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение). Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника. Цена, количество и стоимость товара. Время. Единица времени - час | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля | Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений. Умножение и деление натуральных чисел. Знаки умножения (х) и деления (:). Название компонентов и результатов умножения и деления. Графическая интерпретация умножения и деления. Связь между умножением и делением. Проверка умножения и деления. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Связь между компонентами результатом умножения и деления. Кратное сравнение чисел (больше в ..., меньше в ...). Делители и кратные. Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих умножение и деление (со скобками и без них). Переместительное свойство умножения. Таблица умножения. Табличное умножение и деление чисел. Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление круглых чисел. | |
Повторение | 4 | Обобщение и систематизация знаний, изученных во 2 классе. | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | Повторять и систематизировать изученные знания. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу. Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать ее. |
Раздел IV. Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата | Дата |
I четверть – 9 учебных недель – 36 часа (в т. ч., 1 адм. к/р, 1 к/р, 2 п/р, 8 ВПМ) | ||||
Нумерация – 18 часов | ||||
Числа от 1 до 20. | 1 | 1 неделя | ||
ВПМ. Точка. Линия. Замкнутая и незамкнутая кривая. Десяток. Счёт десятками до 100 | 1 | 1 неделя | ||
Числа от 11 до 100. Образование, чтение и запись числа | 1 | 1 неделя | ||
ВПМ. Виды бумаги и их назначение. Поместное значение цифр. | 1 | 1 неделя | ||
Однозначные и двузначные числа. | 1 | 2 неделя | ||
ВПМ. Практическая работа с бумагой: получение путём сгибания бумаги прямой, пересекающихся и непересекающихся прямых. Единица измерения длины – миллиметр. | 1 | 2 неделя | ||
Единица измерения длины – миллиметр. | 1 | 2 неделя | ||
ВПМ. Практическая работа с бумагой: получение путём сгибания бумаги прямой, пересекающихся и непересекающихся прямых. Наименьшее трёхзначное число. Сотня. | 1 | 2 неделя | ||
Входной контроль. Контрольная работа. | 1 | 3 неделя | ||
Анализ контрольной работы. Метр. Таблица единиц длины. | 1 | 3 неделя | ||
Сложение и вычитание вида 35 + 5 , 35 – 30 , 35 – 5 | 1 | 3 неделя | ||
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | 1 | 3 неделя | ||
Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношения между ними. | 1 | 4 неделя | ||
ВПМ. Конструирование модели «Самолёт» из бумажных полосок. Повторение пройденного. Странички для любознательных. | 1 | 4 неделя | ||
Что узнали. Чему научились. Повторение по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация» | 1 | 4 неделя | ||
Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация» | 1 | 4 неделя | ||
Анализ контрольной работы. Странички для любознательных | 1 | 5 неделя | ||
ВПМ. Луч. Вычерчивание луча. Сравнение прямой, отрезка и луча. Задачи обратные данной | 1 | 5 неделя | ||
Сложение и вычитание – 75 часов | ||||
Сумма и разность отрезков | 1 | 5 неделя | ||
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого | 1 | 5 неделя | ||
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого | 1 | 6 неделя | ||
ВПМ. Сантиметр. Сравнение отрезков по длине разными способами. Закрепление. Решение задач. | 1 | 6 неделя | ||
Единицы времени. Час. Минута. Проверочная работа (с 14-15) | 1 | 6 неделя | ||
Ломаная. Длина ломаной. | 1 | 6 неделя | ||
Закрепление изученного. Странички для любознательных | 1 | 7 неделя | ||
Порядок выполнения действий. Скобки | 1 | 7 неделя | ||
ВПМ. Циркуль. Геометрическая сумма и разность двух отрезков. Числовые выражения. Значение числового выражения | 1 | 7 неделя | ||
Сравнение числовых выражений. | 1 | 7 неделя | ||
Периметр многоугольника. | 1 | 8 неделя | ||
Свойства сложения. | 1 | 8 неделя | ||
Свойства сложения. Проверочная Работа (с.22-23) | 1 | 8 неделя | ||
Закрепление изученного. | 1 | 8 неделя | ||
Наши проекты. Странички для любознательных. | 1 | 9 неделя | ||
ВПМ. Угол. Прямой угол. Непрямые углы. Изготовление модели прямого угла. Что узнали. Чему научились. | 1 | 9 неделя | ||
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. | 1 | 9 неделя | ||
Устные приёмы сложения вида 36+2, 36+20. | 1 | 9 неделя | ||
II четверть – 7 учебных недель - 28 часов (в т.ч. 1 адм. к/р., 2 к/р, 2 п/р, 1 тест, 5 ВПМ) | ||||
ВПМ. Виды углов: прямой, острый, тупой, развёрнутый. Устные приёмы вычитания вида 36 – 2, 36 – 20. | 1 | 10 неделя | ||
Устные приёмы вычислений для случаев вида: 26+4 | 1 | 10 неделя | ||
Контрольная работа по теме: «Единицы длины и времени. Выражения» | 1 | 10 неделя | ||
Работа над ошибками. Закрепление. | 1 | 10 неделя | ||
Устные приёмы вычислений для случаев вида: 30-7 | 1 | 11 неделя | ||
ВПМ. Ломаная. Замкнутая, незамкнутая ломаная. Вершины, звенья ломаной. Изготовление модели ломаной из проволоки. Устные приёмы вычитания вида 60 – 24 20 | 1 | 11 неделя | ||
Закрепление изученного. Решение задач. Проверочная работа (с 30-31) | 1 | 11 неделя | ||
Решение задач на движение. | 1 | 11 неделя | ||
Решение задач на движение. Закрепление. | 1 | 12 неделя | ||
Устные приёмы сложения вида 26+7. | 1 | 12 неделя | ||
Устные приёмы вычитания вида 35 – 7. | 1 | 12 неделя | ||
ВПМ. Длина ломаной. Два способа определения длины ломаной. Закрепление изученного. | 1 | 12 неделя | ||
Закрепление изученного. Странички для любознательных. | 1 | 13 неделя | ||
Что узнали. Чему научились. Тестирование по теме: «Сложение и вычитание». | 1 | 13 неделя | ||
Контрольная работа по теме: «Приемы устных вычислений» | 1 | 13 неделя | ||
Работа над ошибками. Буквенные выражения. | 1 | 13 неделя | ||
ВПМ. Многоугольник. Углы, стороны, вершины многоугольника. Треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др. Буквенные выражения. Закрепление. | 1 | 14 неделя | ||
Буквенные выражения. Закрепление. | 1 | 14 неделя | ||
Уравнение. Решение уравнений. | 1 | 14 неделя | ||
Уравнение. Решение уравнений. | 1 | 14 неделя | ||
Закрепление. Решение уравнений. Решение задач | 1 | 15 неделя | ||
Полугодовой контроль. Контрольная работа | 1 | 15 неделя | ||
Работа над ошибками. | 1 | 15 неделя | ||
ВПМ. Классификация многоугольников по числу сторон. Проверка сложения. | 1 | 15 неделя | ||
Проверка вычитания | 1 | 16 неделя | ||
Закрепление изученного. | 1 | 16 неделя | ||
Закрепление изученного. Проверочная работа №5 (с.36-37) | 1 | 16 неделя | ||
Письменные приёмы вычисления для случаев вида 45+23. | 1 | 16 неделя | ||
III четверть – 10 учебных недель – 40 часов (в т.ч. 2 к/р, 3 п/р, 1 тест, 9 ВПМ) | ||||
ВПМ. Прямоугольник свойство противоположных сторон прямоугольника. Изображение прямоугольника на бумаге в клетку. Изготовление прямоугольной формы заданных размеров. Соотнесение предметов с моделями прямоугольников. Письменные приёмы вычисления для случаев вида 57 – 26 | 1 | 17 неделя | ||
Проверка сложения и вычитания. | 1 | 17 неделя | ||
Закрепление изученного. Тестовая работа «Проверка сложения и вычитания» | 1 | 17 неделя | ||
ВПМ. Квадрат. Преобразование прямоугольника в квадрат и квадрата в прямоугольник. Чертёж. Обозначение на чертеже линии сгиба. Угол. Виды углов. | 1 | 17 неделя | ||
Закрепление. Решение задач. | 1 | 18 неделя | ||
Письменные приёмы вычисления для случаев вида 37+48. | 1 | 18 неделя | ||
Письменные приёмы вычисления для случаев вида 37+53. | 1 | 18 неделя | ||
Прямоугольник. | 1 | 18 неделя | ||
Прямоугольник. Закрепление. | 1 | 19 неделя | ||
Письменные Приёмы вычисления для случаев вида 87+13. | 1 | 19 неделя | ||
Закрепление изученного. Проверочная работа | 1 | 19 неделя | ||
ВПМ. Единицы длины: дм, м. Соотношение между единицами длины. Письменные приёмы вычисления для случаев вида: 32+8, 40 – 8. | 1 | 19 неделя | ||
Письменные приёмы вычисления для случаев вида 50 – 24 | 1 | 20 неделя | ||
Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных. | 1 | 20 неделя | ||
Контрольная работа по теме «Письменные приёмы вычисления в пределах 100». | 1 | 20 неделя | ||
Работа над ошибками. Странички для любознательных | 1 | 20 неделя | ||
Вычитание вида: 52-24. | 1 | 21 неделя | ||
Закрепление изученного. Подготовка к умножению | 1 | 21 неделя | ||
Закрепление изученного. Подготовка к умножению | 1 | 21 неделя | ||
Свойство противоположных сторон прямоугольника. | 1 | 21 неделя | ||
ВПМ. Изготовление геометрического набора треугольников. Свойство противоположных сторон прямоугольника. Закрепление. | 1 | 22 неделя | ||
Квадрат. Построение квадрата. | 1 | 22 неделя | ||
Квадрат. Закрепление. | 1 | 22 неделя | ||
Наши проекты. Странички для любознательных. Проверочная работа | 1 | 22 неделя | ||
ВПМ. Изготовление аппликаций «Домик», «Чайник», «Ракета» с использованием геометрического набора треугольников. Что узнали. Чему научились. | 1 | 23 неделя | ||
Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100». | 1 | 23 неделя | ||
Работа над ошибками. Странички для любознательных | 1 | 23 неделя | ||
Конкретный смысл действия умножения. | 1 | 23 неделя | ||
ВПМ. Изготовление набора «Геометрическая мозаика». Изготовление узоров, составленных из геометрических фигур, по заданному образцу и по воображению. Конкретный смысл действия умножения. Закрепление. | 1 | 24 неделя | ||
Умножение и деление – 39 часов | ||||
Вычисление результата умножения с помощью сложения. | 1 | 24 неделя | ||
Задачи на нахождение произведения | 1 | 24 неделя | ||
Периметр прямоугольника | 1 | 24 неделя | ||
ВПМ. Знакомство с техникой «Оригами». Изготовление изделий в технике «Оригами» с использованием базовой заготовки – квадрата. Приём умножения нуля и единицы на число | 1 | 25 неделя | ||
Названия компонентов и результата умножения | 1 | 25 неделя | ||
ВПМ. Изготовление изделия в технике «Оригами» - «Воздушный змей». Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | 25 неделя | ||
Переместительное свойство умножения. | 1 | 25 неделя | ||
Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | 26 неделя | ||
Конкретный смысл действия деления. | 1 | 26 неделя | ||
ВПМ. Треугольник. Проверочная работа «Решение задач». | 1 | 26 неделя | ||
Работа над ошибками. Соотношение между длинами сторон треугольника. Закрепление изученного. | 1 | 26 неделя | ||
IV четверть 8 учебных недель – 32 часа ( в т. ч. 2 к/р, 1 п/р, 1 теста, 1 адм. к/р., 5 ВПМ) | ||||
Решение задач на деление. | 1 | 27 неделя | ||
Названия компонентов и результата деления. | 1 | 27 неделя | ||
ВПМ. Диагонали прямоугольника и их свойства. Что узнали. Чему научились. | 1 | 27 неделя | ||
Контрольная работа по теме «Связь между компонентами действий умножения и деления.» | 1 | 27 неделя | ||
ВПМ. Квадрат. Определение квадрата. Работа над ошибками. Странички для любознательных | 1 | 28 неделя | ||
Связь между компонентами и результатом умножения. | 1 | 28 неделя | ||
Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | 1 | 28 неделя | ||
ВПМ. Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с помощью чертёжного треугольника. Приемы умножения и деления на 10. | 1 | 28 неделя | ||
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | 1 | 29 неделя | ||
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | 1 | 29 неделя | ||
Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | 29 неделя | ||
Контрольная работа на тему: «Конкретный смысл действия умножения и деления» | 1 | 29 неделя | ||
Табличное умножение и деление. | 1 | 30 неделя | ||
Работа над ошибками. Умножение числа 2, умножение на 2. | 1 | 30 неделя | ||
ВПМ. Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Умножение числа 2, умножение на число 2. | 1 | 30 неделя | ||
Приёмы умножения числа 2 | 1 | 30 неделя | ||
Деление на 2 | 1 | 31 неделя | ||
Деление на 2. Закрепление. | 1 | 31 неделя | ||
Закрепление изученного. Странички для любознательных. | 1 | 31 неделя | ||
Что узнали. Чему научились. Проверочная работа по теме «Умножение и деление на 2». | 1 | 31 неделя | ||
Работа над ошибками. Умножение числа 3. Умножение на 3. | 1 | 32 неделя | ||
Умножение числа 3. Умножение на 3. Закрепление. | 1 | 32 неделя | ||
Деление на 3 | 1 | 32 неделя | ||
Деление на 3 | 1 | 32 неделя | ||
Закрепление изученного. Странички для любознательных | 1 | 33 неделя | ||
Что узнали. Чему научились. | 1 | 33 неделя | ||
Промежуточная аттестация. Контрольная работа. | 1 | 33 неделя | ||
Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились во 2- ом классе. | 1 | 33 неделя | ||
Повторение – 4 часа | ||||
Итоговое повторение и закрепление. Тестовая работа «Табличные случаи умножения и деления» | 1 | 34 неделя | ||
Работа над ошибками. Итоговое повторение и закрепление. | 1 | 34 неделя | ||
ВПМ. Прямоугольник, вписанный в окружность. Закрепление и повторение | 1 | 34 неделя | ||
Резерв | 1 | 34 неделя | ||
Аннотация
к рабочей программе по математике
2 «В» класс
Категории | Характеристики |
Нормативная и методическая база | – статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; – приказ Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»; – приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»; – приказ Минобрнауки России от 31 апреля 2014 года № 253 (ред. от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; – постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; – Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях, изменения №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года №81) – письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2016г. № 08-334; – письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015г. № 08-1786 « О рабочих программах учебных предметов» – основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО) МАОУ СОШ № 14; – Устав школы. |
УМК | М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Ч. 1. – М.: просвещение, 2012 г. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Ч. 2. – М.: просвещение, 2012 г. |
Цели | Математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.); - освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий; - воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. |
Общая характеристика программы | Изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также необходимыми для применения в жизни. Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека. Необходимым компонентом общей культуры в её современном толковании является общее знакомство с методами познания действительности. Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии. История развития математического знания дает возможность пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать у них представление о математике как части общечеловеческой культуры |
Количество часов в учебном плане | 136 ч в год (34 недели), 4 часа в неделю, включая внутрипредметный модуль «Занимательная математика» |
Планируемые результаты | Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений. Учащиеся должны уметь: -использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100; -использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20; -использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления; -использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления; -осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них; -использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр. -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; -осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100; -решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления; использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»; на разностное и кратное сравнение; -находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок); -решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b; -измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины; -узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый; -узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты; -различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства) -находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника). |
Лист корректировки рабочей программы
ФИО учителя | Класс | Предмет | Количество часов | Причины невыполнения программы | Компенсирующие мероприятия | Сроки осуществления | ||
По плану в соответствии с программой | Проведено фактически | |||||||
I четверть | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
II четверть (или I-ое полугодие) | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
III четверть | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
IV четверть (или II -ое полугодие) | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
2020 – 2021 уч. год | ||||||||
Вывод (по итогам года): Дата: Подпись (учитель): Подпись (зам. директора по УВР): Дата: | ||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа №14 |
Рабочая программа по окружающему миру 2 «В» класс |
Разработчик: Леонтьева Наталья Васильевна, учитель начальных классов |
г. Калининград 2020 – 2021 г. |
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии со следующими документами:
- статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказ Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
- приказ Минобрнауки России от 31 апреля 2014 года № 253 (ред. от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях, изменения №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года №81)
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2016г. № 08-334;
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015г. № 08-1786 « О рабочих программах учебных предметов»
- основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО) МАОУ СОШ № 14;
- Устав школы.
Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программой начального общего образования, учебного плана МАОУ СОШ №14. Образовательная система «Школа России» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение»).
Рабочая программа адресована обучающимся общеобразовательного 2 «В» класса МАОУ СОШ №14.
В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №14 окружающий мир во 2 классе изучается в образовательной области «Обществознание и естествознание» в объеме 2 часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов, включая внутрипредметный модуль (ВПМ) «ОБЖ» (14 часов). Модуль основан на авторском пособии Максимовой Т.Н. Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности: 2 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 272 с. – (В помощь школьному учителю). Задачи модуля: развитие у детей чувства ответственности за своё поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; стимулирование у ребёнка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.
Предмет «Окружающий мир» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Окружающий мир является для младших школьников значимой частью всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;
- формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.
Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует природоведческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественнонаучный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д.
Раздел II. Планируемые предметные результаты
Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:
- усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
- владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;
- умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения окружающего мира учащиеся должны знать:
- сведения о природе; неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе;
- основные сведения о своём городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
- строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
- имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
- основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.
уметь:
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
- определять основные стороны горизонта с помощью компаса.
Раздел III. Содержание учебного предмета
№ п/п | Наименование раздела/ темы | Количество часов | Содержание | Формы организации учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
Где мы живем? | 4 | Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему. | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | — Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; — различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации; — анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; об- суждать, почему народы России называют братскими; — работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных и рабочей птрлди и сборнике тестов; — — Понимать учебную задачу урока и стремиться ее' выполним.; — сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям и село; — работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цвет- ными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану; ' — работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать инте- рьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недо- статки городских и сельских жилищ; — рассказывать о своём доме по плану; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во- просы и оценивать свои достижения на уроке — сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и кор¬рекцию; — работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных расте¬ний; классифицировать культурные растения по определённым признакам; — находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»; — сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культур¬ном растении (по своему выбору); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во¬просы и оценивать свои достижения на уроке — приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; — определять растения с помощью атласа-определителя;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности — читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников В ходе выполнения проекта дети учатся: — распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал); — интервьюировать респондентов об особенностях их профессий; — подбирать фотографии их семейных архивов; — составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; — собирать материал в «Большую книгу профессий»; — презентовать работы; | |
Природа | 20 | Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю¬ди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, че¬ловека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя). Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, ра¬зорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны. | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | ||
Жизнь города и села | 10 | Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя). Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе). Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя). Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | ||
Здоровье и безопасность | 9 | Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя). Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности. не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | ||
Общение | 7 | Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.). | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | ||
Путешествия | 18 | Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности. равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. |
Раздел IV. Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата планируемая | Дата фактическая |
I четверть – 9 учебных недель - 18 часов (в т.ч. 1 адм. к/раб., 2 ВПМ, 1 экскурсия). | ||||
Где мы живем? 4 часа | ||||
Родная страна. Государственные символы Российской Федерации. | 1 | 1неделя | ||
ВПМ. Дорога от школы к дому. Правила безопасного поведения на улицах, дорогах. Город и село Проект «Родной город (село)» | 1 | 1 неделя | ||
Природа и рукотворный мир. | 1 | 2 неделя | ||
Входной контроль. Тест. | 1 | 2 неделя | ||
Природа 20 часов | ||||
Неживая и живая природа | 1 | 3 неделя | ||
Явления природы Практическая работа Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека | 1 | 3 неделя | ||
Что такое погода | 1 | 4 неделя | ||
В гости к осени (экскурсия) | 1 | 4 неделя | ||
В гости к осени (урок) | 1 | 5 неделя | ||
Звёздное небо | 1 | 5 неделя | ||
Заглянем в кладовые земли Практическая работа. Знакомство с горными породами и минералами. | 2 | 6 неделя | ||
6 неделя | ||||
Про воздух и про воду | 1 | 7 неделя | ||
ВПМ. Закаливание организма. Какие бывают растения | 1 | 7 неделя | ||
Какие бывают животные | 1 | 8 неделя | ||
Невидимые нити | 1 | 8 неделя | ||
Дикорастущие и культурные растения | 9 неделя | |||
Дикие и домашние животные | 1 | 9 неделя | ||
II четверть – 7 учебных недель – 14 часов (в т.ч. 1 адм. к/раб., 1 экскурсия, 4 ВПМ) | ||||
ВПМ. Правила поведения в школе. Комнатные растения Практическая работа Приемы ухода за комнатными растениями | 1 | 10 неделя | ||
ВПМ. Правила поведения в школе. Комнатные растения Практическая работа Приемы ухода за комнатными растениями. | 1 | 10 неделя | ||
Про кошек и собак | 1 | 11 неделя | ||
Красная книга | 1 | 11 неделя | ||
Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту» | 1 | 12 неделя | ||
ВПМ. Правила поведения в лесу. «Не играй с огнём». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» | 1 | 12 неделя | ||
Жизнь города и села 10 часов | ||||
Что такое экономика | 1 | 13 неделя | ||
Из чего что сделано | 1 | 13 неделя | ||
Как построить дом | 1 | 14 неделя | ||
ВПМ. Светофор. Правила поведения пешехода на дорогах. Какой бывает транспорт | 1 | 14 неделя | ||
Полугодовой контроль. Тест. | 1 | 15 неделя | ||
Культура и образование | 1 | 15 неделя | ||
Все профессии важны. Проект «Профессии» | 1 | 16 неделя | ||
В гости к зиме (экскурсия) | 1 | 16 неделя | ||
III четверть – 10 учебных недель – 20 часов (в т.ч. 6 ВПМ) | ||||
В гости к зиме (урок) | 1 | 17 неделя | ||
Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или «Возьмём под защиту», «Профессии» | 1 | 17 неделя | ||
Здоровье и безопасность 9 часов | ||||
ВПМ. Болезни и их причины, связь с образом жизни. Строение тела человека | 1 | 18 неделя | ||
ВПМ. Отравления. Первая помощь при отравлении грибами. Если хочешь быть здоров | 1 | 18 неделя | ||
Берегись автомобиля! | 1 | 19 неделя | ||
Школа пешехода. Практическая работа. Правила безопасности на дороге. | 1 | 19 неделя | ||
Школа пешехода. Практическая работа. Правила безопасности на дороге. | 1 | 20 неделя | ||
Домашние опасности | 1 | 20 неделя | ||
ВПМ. Безопасное поведение в лесу. На воде и в лесу. | 1 | 21 неделя | ||
Опасные незнакомцы | 1 | 21 неделя | ||
ВПМ. Безопасное поведение на природе. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» | 1 | 22 неделя | ||
Общение 7 часов | ||||
Наша дружная семья | 1 | 22 неделя | ||
Проект «Родословная» | 1 | 23 неделя | ||
В школе | 1 | 23 неделя | ||
Правила вежливости | 1 | 24 неделя | ||
ВПМ. Правила перехода дорог. Перекрёстки. Сигналы светофора и регулировщика. Ты и твои друзья | 1 | 24 неделя | ||
Мы – зрители и пассажиры | 1 | 25 неделя | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» | 1 | 25 неделя | ||
Путешествия 18 часов | ||||
ВПМ. Чрезвычайные ситуации. Посмотри вокруг | 1 | 26 неделя | ||
Ориентирование на местности Практическая работа Определение сторон горизонта по компасу. | 1 | 26 неделя | ||
IV четверть – 8 учебных недель, 16 часов (в т.ч.1 адм. к/р., 2 ВПМ, 1 экскурсия) | ||||
Формы земной поверхности | 1 | 27 неделя | ||
ВПМ. Правила поведения на воде. Водные богатства | 1 | 27 неделя | ||
В гости к весне (экскурсия) | 1 | 28 неделя | ||
В гости к весне | 1 | 28 неделя | ||
Россия на карте | 1 | 29 неделя | ||
Проект «Города России» | 1 | 29 неделя | ||
Путешествие по Москве | 1 | 30 неделя | ||
Московский Кремль | 1 | 30 неделя | ||
Город на Неве | 1 | 31 неделя | ||
Путешествие по планете | 1 | 31 неделя | ||
Путешествие по материкам | 1 | 32 неделя | ||
Страны мира. Проект «Страны мира» | 1 | 32 неделя | ||
Промежуточная аттестация. Тест. | 1 | 33 неделя | ||
ВПМ. Бережем здоровье. Впереди лето. | 1 | 33 неделя | ||
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» | 34 неделя | |||
Резерв | 1 | 34 неделя | ||
Аннотация
к рабочей программе по окружающему миру
2 «В» класс
Категории | Характеристики |
Нормативная и методическая база | – статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; – приказ Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»; – приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»; – приказ Минобрнауки России от 31 апреля 2014 года № 253 (ред. от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; – постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; – Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях, изменения №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года №81) – письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2016г. № 08-334; – письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015г. № 08-1786 « О рабочих программах учебных предметов» – основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО) МАОУ СОШ № 14; – Устав школы. |
УМК | 1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение. 2. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. М.: Просвещение. |
Цели | -формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; -духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества. |
Общая характеристика программы | Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. |
Количество часов в учебном плане | 68 ч в год (34 учебные недели), 2 часа в неделю, включая внутрипредметный модуль «ОБЖ» (20%) |
Планируемые результаты | Предметные результаты: -усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного); -владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин; -умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества. |
Лист корректировки рабочей программы
ФИО учителя | Класс | Предмет | Количество часов | Причины невыполнения программы | Компенсирующие мероприятия | Сроки осуществления | ||
По плану в соответствии с программой | Проведено фактически | |||||||
I четверть | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
II четверть (или I-ое полугодие) | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
III четверть | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
IV четверть (или II -ое полугодие) | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
2020 – 2021 уч. год | ||||||||
Вывод (по итогам года): Дата: Подпись (учитель): Подпись (зам. директора по УВР): Дата: | ||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа №14
|
Рабочая программа по русскому родному языку 2 «В» класс |
Разработчик: Леонтьева Наталья Васильевна, учитель начальных классов |
г. Калининград 2020 – 2021 г. |
Раздел I. Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Родной (русский) язык» составлена на основе:
- статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказ Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
- приказ Минобрнауки России от 31 апреля 2014 года № 253 (ред. от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях, изменения №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года №81)
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2016г. № 08-334;
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»
- основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО) МАОУ СОШ № 14;
- Устав школы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.
Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.
В содержании курса «Русский родной язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Программа учебного предмета «Русский родной язык» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации школ, в которых федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования наряду с изучением обязательного курса русского языка предусмотрено изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В соответствии с этим курс русского родного языка направлен на достижение следующих целей:
∙ расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
∙ формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;
∙ совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отражённой в языке;
∙ совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
∙ совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию.
Предмет призван решать следующие задачи:
∙ обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;
∙ создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
∙ формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.
Рабочая программа адресована обучающимся общеобразовательного 2 «В» класса МАОУ СОШ № 14.
В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №14 русский родной язык во 2 классе изучается в образовательной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» в объеме 0,5 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 17 часов, начиная с 1 полугодия.
Раздел II. Планируемые предметные результаты
Изучение предмета «Русский родной язык» во 2-м классе должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях. В конце второго года изучения курса русского родного языка в начальной школе обучающийся научится:
● при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»: распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике; использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова; понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; понимать значения фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
● при реализации содержательной линии «Язык в действии»: произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); осознавать смыслоразличительную роль ударения; проводить синонимические замены с учётом особенностей текста; пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова; пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;
● при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»: различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление; использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения; владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа; анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами; создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст; создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздника.
Раздел III. Содержание учебного предмета
№ п/п | Название раздела/темы | Количество часов | Содержание | Формы организации учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
Русский язык прошлое и настоящее. | 7 | По одёжке встречают. Слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти). Ржаной хлебушко калачу дедушка. Если хорошие щи так другой пищи не ищи. Каша-кормилица наша. Слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлебка, бублик, коврижка, ватрушка), какие из них сохранились до наших дней Любишь кататься, люби и саночки возить. Делу время потехе час. Слова, называющие игры, забавы,игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька) В решете воду не удержишь. Слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг) Самовар кипит, уходить не велит. Пословицы и поговорки, фразеологизмы возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). | Урок открытия нового знания Урок общеметодологической направленности | распознают и понимают значение устаревших слов по указанной тематике; используют словарные статьи для определения лексического значения слова; учатся понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами | |
Язык в действии. | 6 | Помогает ли ударение различать слова. Для чего нужны синонимы? Формирование понятия «синонимы». Для чего нужны антонимы? Формирование понятия «антонимы». Как появились пословицы и фразеологизмы? Как можно объяснить значения слова? Встречается ли в сказках необычное ударение? | Урок открытия нового знания Урок рефлексия Урок общеметодологической направленности | Пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи работают со словарем ударений. различают слова, которые по разному звучат, но называют одно и тоже. Подбирают синонимы, следят за выразительностью речи. Развивать внимательное отношение к языку правильно расставляют ударение в словах; подбирают слова близкие по значению и противоположные по значению; находят антонимы в пословицах. Знакомство с понятием «фразеологизмы» и «пословица» находят в тексте фразеологизмы; объясняют значение фразеологизмов; уместно употребляют крылатые слова в речи; объясняют и применяют пословицы в своей речи. определяют лексическое значение слова по словарю, контексту; выделяют слова в переносном значении в тексте, сравнивают прямое и переносное значения, определяют основу переноса значения; конструируют образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, используют слова с переносным значением при составлении предложений. | |
Секреты речи и текста. | 4 | Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Заголовок. Красная строка в тексте. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Учимся вести диалог. Составляем развёрнутое толкование значения слова. Устанавливаем связь предложений в тексте. Создаем тексты- инструкции и тексты повествования. | Урок открытия нового знания Урок рефлексия Урок общеметодологической направленности Урок развивающего контроля | выбирают из текста словосочетания для описания; по вопросам составляют описание предмета, существа; составляют текст по опорным словам и по плану. находят в деформированном тексте начало рассказа и продолжают составлять рассказ; устанавливают связь событий и соединяют события линией, записывают рассказ. Продолжить работу над выработкой умения составлять план. Познакомить с разными видами плана делят текст на части, выделяют в каждой части самое важное; различают картинный план, цитатный план. Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы в диалоге, завершение диалога (например, как выразить несогласие; как убедить товарища). участвуют в различных видах диалога; упражняются в различных приемах общения. | |
Итого: 17 часов | |||||
Раздел IV. Календарно- тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата планируемая | Дата фактическая | |
I четверть 9 учебных недель – 9 часов | |||||
Русский язык прошлое и настоящее – 7 часов | |||||
По одёжке встречают. | 1 | 1 неделя | |||
Ржаной хлебушко калачу дедушка. | 1 | 2 неделя | |||
Если хорошие щи так другой пищи не ищи. Каша-кормилица наша. | 1 | 3 неделя | |||
Любишь кататься, люби и саночки возить. | 1 | 4 неделя | |||
Делу время потехе час. | 1 | 5 неделя | |||
В решете воду не удержишь. | 1 | 6 неделя | |||
Самовар кипит, уходить не велит. | 1 | 7 неделя | |||
Язык в действии – 6 часов | |||||
Помогает ли ударение различать слова. | 1 | 8 неделя | |||
Для чего нужны синонимы? | 1 | 9 неделя | |||
II четверть 7 учебных недель – 7 часов | |||||
Для чего нужны антонимы? | 1 | 10 неделя | |||
Как появились пословицы и фразеологизмы? | 1 | 11 неделя | |||
| Как можно объяснить значения слова? | 1 | 12 неделя | ||
Встречается ли в сказках необычное ударение? | 13 неделя | ||||
Учимся вести диалог. | 14 неделя | ||||
Промежуточная аттестация. | 1 | 15 неделя | |||
Составляем развёрнутое толкование значения слова. | 1 | 16 неделя | |||
III четверть 10 учебных недель – 1 час | |||||
| Создаем тексты- инструкции и тексты повествования. | 1 | 17 неделя | ||
Аннотация
к рабочей программе по русскому родному языку 2 «В» класс
Категории | Характеристики |
Нормативная и методическая база |
|
УМК | О. М. Александрова, Е. И. Казакова, Л. А. Вербицкая: Русский родной язык. 2 класс. Учебное пособие. Просвещение, 2019 г.–144 с. |
Цели | ∙ расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения; ∙ формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете; ∙ совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отражённой в языке; ∙ совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию; ∙ совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию. |
Общая характеристика программы | Программа учебного предмета «Русский родной язык» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации школ, в которых федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования наряду с изучением обязательного курса русского языка предусмотрено изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского родного языка в рамках образовательной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации. |
Количество часов в учебном плане | 17 часов в год (0,5 часа в неделю) |
Планируемые результаты | ● при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»: распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике; использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова; понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; понимать значения фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения; ● при реализации содержательной линии «Язык в действии»: произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); осознавать смыслоразличительную роль ударения; проводить синонимические замены с учётом особенностей текста; пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова; пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов; ● при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»: различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление; использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения; владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа; анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами; создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст; создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздника. |
Лист корректировки рабочей программы
ФИО учителя | Класс | Предмет | Количество часов | Причины невыполнения программы | Компенсирующие мероприятия | Сроки осуществления | ||
По плану в соответствии с программой | Проведено фактически | |||||||
I четверть | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
II четверть (или I-ое полугодие) | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
III четверть | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
IV четверть (или II -ое полугодие) | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
2020 – 2021 уч. год | ||||||||
Вывод (по итогам года): Дата: Подпись (учитель): Подпись (зам. директора по УВР): Дата: | ||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа №14
|
Рабочая программа по русскому родному языку 2 «В» класс |
Разработчик: Леонтьева Наталья Васильевна, учитель начальных классов |
г. Калининград 2020 – 2021 г. |
Раздел I. Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Родной (русский) язык» составлена на основе:
- статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказ Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
- приказ Минобрнауки России от 31 апреля 2014 года № 253 (ред. от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях, изменения №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года №81)
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2016г. № 08-334;
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»
- основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО) МАОУ СОШ № 14;
- Устав школы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.
Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.
В содержании курса «Русский родной язык» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Программа учебного предмета «Русский родной язык» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации школ, в которых федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования наряду с изучением обязательного курса русского языка предусмотрено изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В соответствии с этим курс русского родного языка направлен на достижение следующих целей:
∙ расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
∙ формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;
∙ совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отражённой в языке;
∙ совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
∙ совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию.
Предмет призван решать следующие задачи:
∙ обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;
∙ создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
∙ формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.
Рабочая программа адресована обучающимся общеобразовательного 2 «В» класса МАОУ СОШ № 14.
В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №14 русский родной язык во 2 классе изучается в образовательной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» в объеме 0,5 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 17 часов, начиная с 1 полугодия.
Раздел II. Планируемые предметные результаты
Изучение предмета «Русский родной язык» во 2-м классе должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях. В конце второго года изучения курса русского родного языка в начальной школе обучающийся научится:
● при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»: распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике; использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова; понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; понимать значения фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения;
● при реализации содержательной линии «Язык в действии»: произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); осознавать смыслоразличительную роль ударения; проводить синонимические замены с учётом особенностей текста; пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова; пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;
● при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»: различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление; использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения; владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа; анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами; создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст; создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздника.
Раздел III. Содержание учебного предмета
№ п/п | Название раздела/темы | Количество часов | Содержание | Формы организации учебных занятий | Основные виды учебной деятельности |
Русский язык прошлое и настоящее. | 7 | По одёжке встречают. Слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти). Ржаной хлебушко калачу дедушка. Если хорошие щи так другой пищи не ищи. Каша-кормилица наша. Слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлебка, бублик, коврижка, ватрушка), какие из них сохранились до наших дней Любишь кататься, люби и саночки возить. Делу время потехе час. Слова, называющие игры, забавы,игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька) В решете воду не удержишь. Слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг) Самовар кипит, уходить не велит. Пословицы и поговорки, фразеологизмы возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). | Урок открытия нового знания Урок общеметодологической направленности | распознают и понимают значение устаревших слов по указанной тематике; используют словарные статьи для определения лексического значения слова; учатся понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами | |
Язык в действии. | 6 | Помогает ли ударение различать слова. Для чего нужны синонимы? Формирование понятия «синонимы». Для чего нужны антонимы? Формирование понятия «антонимы». Как появились пословицы и фразеологизмы? Как можно объяснить значения слова? Встречается ли в сказках необычное ударение? | Урок открытия нового знания Урок рефлексия Урок общеметодологической направленности | Пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи работают со словарем ударений. различают слова, которые по разному звучат, но называют одно и тоже. Подбирают синонимы, следят за выразительностью речи. Развивать внимательное отношение к языку правильно расставляют ударение в словах; подбирают слова близкие по значению и противоположные по значению; находят антонимы в пословицах. Знакомство с понятием «фразеологизмы» и «пословица» находят в тексте фразеологизмы; объясняют значение фразеологизмов; уместно употребляют крылатые слова в речи; объясняют и применяют пословицы в своей речи. определяют лексическое значение слова по словарю, контексту; выделяют слова в переносном значении в тексте, сравнивают прямое и переносное значения, определяют основу переноса значения; конструируют образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, используют слова с переносным значением при составлении предложений. | |
Секреты речи и текста. | 4 | Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Заголовок. Красная строка в тексте. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Учимся вести диалог. Составляем развёрнутое толкование значения слова. Устанавливаем связь предложений в тексте. Создаем тексты- инструкции и тексты повествования. | Урок открытия нового знания Урок рефлексия Урок общеметодологической направленности Урок развивающего контроля | выбирают из текста словосочетания для описания; по вопросам составляют описание предмета, существа; составляют текст по опорным словам и по плану. находят в деформированном тексте начало рассказа и продолжают составлять рассказ; устанавливают связь событий и соединяют события линией, записывают рассказ. Продолжить работу над выработкой умения составлять план. Познакомить с разными видами плана делят текст на части, выделяют в каждой части самое важное; различают картинный план, цитатный план. Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы в диалоге, завершение диалога (например, как выразить несогласие; как убедить товарища). участвуют в различных видах диалога; упражняются в различных приемах общения. | |
Итого: 17 часов | |||||
Раздел IV. Календарно- тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата планируемая | Дата фактическая | |
I четверть 9 учебных недель – 9 часов | |||||
Русский язык прошлое и настоящее – 7 часов | |||||
По одёжке встречают. | 1 | 1 неделя | |||
Ржаной хлебушко калачу дедушка. | 1 | 2 неделя | |||
Если хорошие щи так другой пищи не ищи. Каша-кормилица наша. | 1 | 3 неделя | |||
Любишь кататься, люби и саночки возить. | 1 | 4 неделя | |||
Делу время потехе час. | 1 | 5 неделя | |||
В решете воду не удержишь. | 1 | 6 неделя | |||
Самовар кипит, уходить не велит. | 1 | 7 неделя | |||
Язык в действии – 6 часов | |||||
Помогает ли ударение различать слова. | 1 | 8 неделя | |||
Для чего нужны синонимы? | 1 | 9 неделя | |||
II четверть 7 учебных недель – 7 часов | |||||
Для чего нужны антонимы? | 1 | 10 неделя | |||
Как появились пословицы и фразеологизмы? | 1 | 11 неделя | |||
| Как можно объяснить значения слова? | 1 | 12 неделя | ||
Встречается ли в сказках необычное ударение? | 13 неделя | ||||
Учимся вести диалог. | 14 неделя | ||||
Промежуточная аттестация. | 1 | 15 неделя | |||
Составляем развёрнутое толкование значения слова. | 1 | 16 неделя | |||
III четверть 10 учебных недель – 1 час | |||||
| Создаем тексты- инструкции и тексты повествования. | 1 | 17 неделя | ||
Аннотация
к рабочей программе по русскому родному языку 2 «В» класс
Категории | Характеристики |
Нормативная и методическая база |
|
УМК | О. М. Александрова, Е. И. Казакова, Л. А. Вербицкая: Русский родной язык. 2 класс. Учебное пособие. Просвещение, 2019 г.–144 с. |
Цели | ∙ расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения; ∙ формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете; ∙ совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отражённой в языке; ∙ совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию; ∙ совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию. |
Общая характеристика программы | Программа учебного предмета «Русский родной язык» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации школ, в которых федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования наряду с изучением обязательного курса русского языка предусмотрено изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского родного языка в рамках образовательной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации. |
Количество часов в учебном плане | 17 часов в год (0,5 часа в неделю) |
Планируемые результаты | ● при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»: распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике; использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова; понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; понимать значения фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения; ● при реализации содержательной линии «Язык в действии»: произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); осознавать смыслоразличительную роль ударения; проводить синонимические замены с учётом особенностей текста; пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова; пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов; ● при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»: различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога; использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение, поздравление; использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения; владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа; анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между фактами; создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст; создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздника. |
Лист корректировки рабочей программы
ФИО учителя | Класс | Предмет | Количество часов | Причины невыполнения программы | Компенсирующие мероприятия | Сроки осуществления | ||
По плану в соответствии с программой | Проведено фактически | |||||||
I четверть | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
II четверть (или I-ое полугодие) | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
III четверть | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
IV четверть (или II -ое полугодие) | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
2020 – 2021 уч. год | ||||||||
Вывод (по итогам года): Дата: Подпись (учитель): Подпись (зам. директора по УВР): Дата: | ||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа №14 |
Рабочая программа по русскому языку 2 «В» класс |
Разработчик: Леонтьева Наталья Васильевна, учитель начальных классов |
г. Калининград 2020–2021 г. |
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии со следующими документами:
- статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказ Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
- приказ Минобрнауки России от 31 апреля 2014 года № 253 (ред. от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях, изменения №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года №81)
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2016г. № 08-334;
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015г. № 08-1786 « О рабочих программах учебных предметов»
- основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО) МАОУ СОШ № 14;
- Устав школы.
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программой начального общего образования, учебного плана МАОУ СОШ №14, образовательная система «Школа России» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение»).
Рабочая программа адресована обучающимся общеобразовательного 2 «В» класса МАОУ СОШ №14.
В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №14 русский язык во 2 классе изучается в образовательной области «Русский язык и литературное чтение» в объеме 4 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов включая внутрипредметный модуль (ВПМ) «Риторика» (27 часов). Модуль «Риторика» основан на авторском пособии Т.А. Ладыженской «Детская риторика». Цель риторики – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачами курса являются:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.
Раздел II. Планируемые предметные результаты
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса русского языка дети научатся:
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение, содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересным детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Во втором классе учащиеся должны:
- понимать – предложение – это основная единица речи;
- понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;
- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
- различать главные члены предложения;
- понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
- различать словосочетание и предложение;
- понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
- понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
- различать деление слов на слоги и для переноса;
- понимать влияние ударения на смысл слова;
- различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
- верно, употреблять прописную букву.
- В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
- составления предложений на заданную тему;
- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление)
- орфографической грамотности речи учащихся;
- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
- деления слов на слоги и переноса слов;
- правильного написания слов с буквой Й;
- обозначения мягкости согласных на письме;
- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
- употребления прописной буквы в именах собственных;
- работы со словарём (использование алфавита);
- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв.
Раздел III. Содержание учебного предмета
№ п/п | Наименование раздела/темы | Количество часов | Содержание | Формы | Основные виды |
1 | Язык и речь. | 3 | Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | Познавательные умения: — определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; — различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение; — различать типы текстов и обосновывать своё суждение; — использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при оформлении письма в рисунках. Регулятивные умения: — исправлять ошибки в учебном тексте; — учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке; — выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — использовать алгоритм оформления предложения на письме в зависимости от цели высказывания и интонации. Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения; — осознанное желание к созданию текста и шифра для письма в рисунках. |
2 | Текст | 5 | Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста. Оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда, используя приобретённые знания. Метапредметные: Познавательные умения: — анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие; — соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; — определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах; — определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — проверять правильность выполненного задания при работе в паре; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — комментировать собственные действия при выполнении задания; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога. Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы; — осознанное желание создавать карту удивительного города Звуко-букво-града |
3 | Предложение | 13 | Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | Предметные результаты: • Выполнять полный звукобуквенный анализ слова. • Подбирать слова с общим значением к каждой группе. • Распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения и по заданным признакам. • Писать имена собственные и нарицательные в тексте. • Редактировать текст с часто повторяющимися словами. • Писать предложения, используя синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Метапредметные: Познавательные умения: — определять различия существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение; — определять различия синонимов, антонимов и омонимов и обосновывать своё мнение; — определять в тексте фразеологизмы и обосновывать своё мнение; — классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при корректировке письма учеников сказочной Лесной школы. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — соотносить учебные действия с известным алгоритмом; — выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарём; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать понятное для партнёра высказывание, используя многозначные слова, синонимы, антонимы и фразеологизмы; — согласовывать позиции и находить общее решение; — адекватно использовать речевые средства для представления результата. Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — положительное отношение к изучению темы; — эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников Лесной школы; — творческое отношение кпроцессу корректировки письма учащихся сказочной Лесной школы; — осознание собственных достижений при освоении учебной темы |
4 | Слово и его лексическое значение | 18 | Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника. Однокоренные (родственные) слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | Предметные результаты: •Разбирать слово по составу, опираясь на знание морфем, и выделять графически. •Образовывать однокоренные слова с помощью приставки и суффикса. • Подбирать проверочные слова при написании слов с безударной гласной и парной согласной. • Писать слова с разделительным ь или ъ. Метапредметные: Познавательные умения: — определять в слове морфемы и обосновывать своё мнение; — определять роль каждой части слова для выражения его значения и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при разгадывании словесной шарады. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — соотносить учебные действия с алгоритмом; — проверять задание и вносить корректировку в деформированный текст. Коммуникативные умения: — формулировать понятное высказывание, используя термины: приставка, корень, суффикс, окончание; — согласовывать позиции и находить общее решение; — адекватно использовать речевые средства для представления результата. Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; — творческое отношение к процессу разгадывания шарады; — осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
5 | Звуки и буквы. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 46 | Алфавит. Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях. Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в словах. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой Э. ознакомление со словарём иностранных слов. Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём. Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков. Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу – щу, чк – чн. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Обозначение буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Обобщение знаний об изученных правилах письма Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | Предметные результаты: • Выполнять звуко-буквенный анализ слова. • Писать: — слова с мягким знаком в середине и в конце слова; — слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя правило; — предложения со словами, в которых написание расходится с произношением; — слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса. • Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.• Оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда, используя приобретённые знания. Метапредметные: Познавательные умения: — анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие; — соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение; — определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах; — определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — проверять правильность выполненного задания при работе в паре; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — комментировать собственные действия при выполнении задания; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога. Личностные: Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы; — осознанное желание создавать карту удивительного города Звукоуквограда |
6 | Части речи | 40 | Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами. Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста. Имя прилагательное как часть речи Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными. Обобщение знаний о частях речи | Урок открытия новых знаний, урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. | Предметные результаты: • Рассказывать о морфологических признаках частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола. • Писать: — предложения со словами, обозначающими разные части речи; — слова с предлогами; — орфограммы в новых словарных словах. Метапредметные: Познавательные умения: — определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение; — строить предложения со словами — различными частями речи, отвечающими на заданные вопросы; — определять способ написания предлогов и приставок и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения при оформлении карты улицы Морфологическая в стране Грамматика. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — соотносить учебные действия с известным алгоритмом; — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Коммуникативные умения: — формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; — согласовывать позиции и находить общее решение; — адекватно использовать речевые средства для представления результата. Личностные: Проявлять: — эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани; — творческое отношение к процессу оформления карты улицы Морфологическая в стране Грамматика; — осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
7 | Повторение изученного за год | 11 | Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов. | Урок рефлексия, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля. |
Раздел IV. Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата | Дата |
I четверть 9 учебных недель – 36 часов (в т.ч. 1 адм. к/р, 2 к/дикт., 2 дикт., 1 сл/дикт., 2 р/р. (обуч. сочин.), 1 спис., 9 ВПМ) | ||||
Язык и речь 3 часа | ||||
1. | Знакомство с учебником. Какая бывает речь. | 1 | 1 неделя | |
2. | Что можно узнать о человеке по его речи. | 1 | 1 неделя | |
3. | ВПМ: Речевая разминка. Как отличить диалог от монолога. | 1 | 1 неделя | |
Текст 5 часов | ||||
4. | Текст. Что такое текст | 1 | 1 неделя | |
5. | ВПМ: «Кто-что-кому». Что такое тема и главная мысль текста | 1 | 2 неделя | |
6. | Части текста. | 1 | 2 неделя | |
7. | Контрольное списывание по теме: «Текст». | 1 | 2 неделя | |
8 | Работа над ошибками. Проверь себя. | 1 | 2 неделя | |
Предложение 13 часов | ||||
9. | Предложение | 1 | 3 неделя | |
10 | ВПМ: Признаки предложения. Что такое предложение? Знаки препинания в конце предложения | 1 | 3 неделя | |
11. | ВПМ. Деление текста «Осень» на предложения. Как из слов составить предложение? | 1 | 3 неделя | |
12. | Входная контрольная работа. Диктант. | 1 | 3 неделя | |
13. | Работа над ошибками. Что такое главные члены предложения | 1 | 4 неделя | |
14. | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | 1 | 4 неделя | |
15. | Диктант по теме: «Предложение». | 1 | 4 неделя | |
16. | Работа над ошибками. Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения. | 1 | 4 неделя | |
17. | Как установить связь слов в предложении. | 1 | 5 неделя | |
18. | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень». | 1 | 5 неделя | |
19. | ВПМ. Речевая разминка «Набери воздуха». Анализ сочинений. | 1 | 5 неделя | |
20. | Диктант по теме: «Члены предложения». | 1 | 5 неделя | |
21. | ВПМ. «Адресат-адресант». Работа над ошибками. Проверь себя. | 1 | 6 неделя | |
Слово и его лексическое значение 18 часов | ||||
22. | ВПМ. «Кто настоящий адресат путника». Слова, слова, слова. Что такое лексическое значение слова | 1 | 6 неделя | |
23. | Что такое однозначные и многозначные слова | 1 | 6 неделя | |
24. | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов | 1 | 6 неделя | |
25. | Что такое синонимы | 1 | 7 неделя | |
26. | Что такое антонимы. | 1 | 7 неделя | |
27. | Контрольный диктант по теме «Лексическое значение слов» | 1 | 7 неделя | |
28. | ВПМ. «Не запутайся в звуках». Работа над ошибками. | 1 | 7 неделя | |
29. | Что такое родственные слова. | 1 | 8 неделя | |
30. | Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок. | 1 | 8 неделя | |
31. | Что такое корень слова. Что такое однокоренные слова. Анализ сочинений. | 1 | 8 неделя | |
32. | ВПМ. Скороговорки «Тараторка». Какие бывают слоги. Как определить ударный слог | 1 | 8 неделя | |
33. | Как переносить слова с одной строки на другую | 1 | 9 неделя | |
34. | Словарный диктант. Как переносить слова с одной строки на другую. | 1 | 9 неделя | |
35. | Контрольный диктант по теме: «Слова». | 1 | 9 неделя | |
36. | Работа над ошибками. Проверь себя. | 1 | 9 неделя | |
II четверть 7 учебных недель – 28 часов (в т.ч. 1 словар. дикт., 1 дикт., 2 к/д, 2 р/р (обуч. сочин.), 1 адм. к/р, 7 ВПМ) | ||||
37. | ВПМ. Кричалки. Звуки и буквы. Как различать звуки и буквы | 1 | 10 неделя | |
38. | Как мы используем алфавит | 1 | 10 неделя | |
39. | Какие слова пишутся с заглавной буквы | 1 | 10 неделя | |
Звуки и буквы. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 46 часов | ||||
40. | ВПМ. «Мышь и кот». Как определить гласные звуки Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | 10 неделя | |
41. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | 11 неделя | |
42. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 | 11 неделя | |
43. | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине: С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство». | 1 | 11 неделя | |
44. | ВПМ. То же слово, да не так бы молвить. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Анализ сочинений. | 1 | 11 неделя | |
45. | Диктант по теме: «Правописание безударных гласных в корне». | 1 | 12 неделя | |
46. | ВПМ. «Что придумали зайцы». Работа над ошибками. | 1 | 12 неделя | |
47. | Как определить согласные звуки. Согласный звук [Й] и буква И краткое. | 1 | 12 неделя | |
48. | Согласный звук [Й] и буква И краткое. Закрепление. Работа с деформированным текстом | 1 | 12 неделя | |
49. | Слова с удвоенными согласными. | 1 | 13 неделя | |
50. | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине А. С. Степанова: «Лоси» | 1 | 13 неделя | |
51. | Наши проекты. И в шутку и в серьёз. Анализ сочинений. | 1 | 13 неделя | |
52. | ВПМ. Разговор Лисы и Медведя. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Как обозначить мягкость согласного звука на письме | 1 | 13 неделя | |
53. | ВПМ. Составление предложений из слов «В зоопарке». Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 1 | 14 неделя | |
54. | Контрольный диктант по теме: «Согласные звуки и буквы». | 1 | 14 неделя | |
55. | ВПМ. Эмоции героев из русских народных сказок. Работа над ошибками. | 1 | 14 неделя | |
56. | Наши проекты. Пишем письмо. | 1 | 14 неделя | |
57. | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 1 | 15 неделя | |
58. | Полугодовой контроль. Диктант. | 1 | 15 неделя | |
59. | Работа над ошибками. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | 1 | 15 неделя | |
60-61. | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | 2 | 15-16 неделя | |
62. | Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» | 1 | 16 неделя | |
63. | Наши проекты. Рифма. | 1 | 16 неделя | |
64. | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 1 | 16 неделя | |
3 четверть 10 учебных недель – 40 часов (в т. ч. 3 дик., 1 к/дик., 1 к/с, 1 соч, 3 изложения, 7 ВПМ) | ||||
65. | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 1 | 17 неделя | |
66. | Как отличить звонкие согласные от глухих | 1 | 17 неделя | |
67. | Диктант на тему: «Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 1 | 17 неделя | |
68. | ВПМ. Озвучивание диалогов. Работа над ошибками. Закрепление знаний. | 1 | 17 неделя | |
69. | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 | 18 неделя | |
70. | ВПМ. Речевая разминка. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 1 | 18 неделя | |
71. | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 1 | 18 неделя | |
72. | Обучающее изложение повествовательного текста. | 1 | 18 неделя | |
73. | ВПМ. «Ива». Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Анализ изложения. | 1 | 19 неделя | |
74. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Закрепление. | 1 | 19 неделя | |
75. | Обучающее изложение повествовательного текста. | 1 | 19 неделя | |
76. | ВПМ. «Мы слушаем, нас слушают». Проверка знаний. Анализ изложений | 1 | 19 неделя | |
77. | Диктант по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова». | 1 | 20 неделя | |
78. | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | 1 | 20 неделя | |
79. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | 20 неделя | |
80. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | 20 неделя | |
81. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | 21неделя | |
82. | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | 1 | 21 неделя | |
83. | Контрольное списывание по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком». | 1 | 21 неделя | |
84. | ВПМ. Что такое вежливость. Проверка знаний по теме: «Разделительный мягкий знак». | 1 | 21 неделя | |
85. | Обучающее сочинение «Зимние забавы» | 1 | 22 неделя | |
Части речи 40 часов | ||||
86. | Работа над ошибками. Части речи. Что такое части речи. | 1 | 22 неделя | |
87. | Что такое имя существительное | 1 | 22 неделя | |
88. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | 22 неделя | |
89. | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. | 1 | 23 неделя | |
90. | Обучающее изложение. | 1 | 23 неделя | |
91. | Анализ изложений. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | 1 | 23 неделя | |
92. | Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и книг. | 1 | 23 неделя | |
93. | ВПМ. Слушаем и выделяем непонятное. Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. | 1 | 24 неделя | |
94. | Заглавная буква в географических названиях. | 1 | 24 неделя | |
95. | Диктант на тему: «Правописание слов с заглавной буквы» | 1 | 24 неделя | |
96. | ВПМ. Слушаем, как говорят. Работа над ошибками. | 1 | 24 неделя | |
97-99 | Единственное и множественное число имён существительных. | 3 | 25,25,25 неделя | |
100. | Обобщение знаний по теме: «Имя существительное». | 1 | 25 неделя | |
101. | Контрольный диктант по теме: «Имя существительное». | 1 | 26 неделя | |
102. | Работа над ошибками. | 1 | 26 неделя | |
103. | Что такое глагол? Распознавание глаголов. | 1 | 26 неделя | |
104 | Что такое глагол? Распознавание глаголов. Закрепление. | 1 | 26 неделя | |
4 четверть – 8 учебных недель – 32 часа (в т.ч. 1 адм.к/р, 1дик, 1 к/д, 1 тест, 1 сочинение, 4 ВПМ) | ||||
105 | Единственное и множественное число глаголов. | 1 | 27 неделя | |
106. | ВПМ. Слушаем, как говорят. Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | 27 неделя | |
107. | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». | 1 | 27 неделя | |
108. | ВПМ. Слушаем на уроке. Составляем предложения. Что такое текст-повествование? | 1 | 27 неделя | |
109. | Проверка знаний по теме: «Глагол». | 1 | 28 неделя | |
110 | Что такое имя прилагательное | 1 | 28 неделя | |
111. | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | 28 неделя | |
112. | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | 1 | 28 неделя | |
113. | Единственное и множественное число имён прилагательных. | 1 | 29 неделя | |
114. | ВПМ. Слушаем целый день! Что такое текст – описание | 1 | 29 неделя | |
115. | Проверка знаний по теме: «Имя прилагательное». | 1 | 29 неделя | |
116. | Что такое местоимение | 1 | 29 неделя | |
117. | Проверка знаний по теме: «Местоимение». | 1 | 30 неделя | |
118. | ВПМ. Вежливая просьба. Что такое текст – рассуждение | 1 | 30 неделя | |
119. | Контрольный диктант по теме: «Части речи». | 1 | 30 неделя | |
120. | Работа над ошибками. | 1 | 30 неделя | |
121. | Общее понятие о предлоге. | 1 | 31 неделя | |
122. | Раздельное написание предлогов со словами. Восстановление предложений. | 1 | 31 неделя | |
123 | Проверка знаний по теме: «Предлоги». Тест. | 1 | 31 неделя | |
124. | Диктант по теме: «Раздельное написание предлогов со словами». | 1 | 31 неделя | |
125. | Работа над ошибками. | 1 | 32 неделя | |
126. | Повторение по теме «Текст». | 1 | 32 неделя | |
Повторение изученного за год –10 часов | ||||
127. | Повторение по теме «Предложение». | 1 | 32 неделя | |
128. | Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору». | 1 | 32 неделя | |
129. | Работа над ошибками. | 1 | 33 неделя | |
130. | Повторение по теме «Слово и его значение | 1 | 33 неделя | |
131. | Повторение по теме «Части речи». | 1 | 33 неделя | |
132. | Повторение по теме «Звуки и буквы». | 1 | 33 неделя | |
133. | Промежуточная аттестация. Диктант с грамматическими заданиями. | 1 | 34 неделя | |
134. | Повторение по теме «Правила правописания». | 1 | 34 неделя | |
135-136 | Работа над ошибками. Повторение и закрепление изученного материала. | 2 | 34-34 неделя | |
Аннотация
к рабочей программе по русскому языку
2 «В» класс
Категории | Характеристики |
Нормативная и методическая база | Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии со следующими документами:
|
УМК | Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение. |
Цели | В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели: - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; -формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека |
Общая характеристика программы | Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. |
Количество часов в учебном плане | 136 часов в год (34 недели), 4 часа в неделю, включая внутрипредметный модуль «Риторика» |
Планируемые результаты | Предметными результатами является формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. -Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. -Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. -Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. -Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. -Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. -Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. -Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; -Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. |
Лист корректировки рабочей программы
ФИО учителя | Класс | Предмет | Количество часов | Причины невыполнения программы | Компенсирующие мероприятия | Сроки осуществления | ||
По плану в соответствии с программой | Проведено фактически | |||||||
I четверть | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
II четверть (или I-ое полугодие) | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
III четверть | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
IV четверть (или II -ое полугодие) | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
2020 – 2021 уч. год | ||||||||
Вывод (по итогам года): Дата: Подпись (учитель): Подпись (зам. директора по УВР): Дата: | ||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа №14 |
Рабочая программа по технологии 2 «В» класс |
Разработчик: Леонтьева Наталья Васильевна, учитель начальных классов |
г. Калининград 2020 – 2021 г. |
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии разработана в соответствии со следующими документами:
- статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказ Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;
- приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»;
- приказ Минобрнауки России от 31 апреля 2014 года № 253 (ред. от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях, изменения №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года №81)
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2016г. № 08-334;
- письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015г. № 08-1786 « О рабочих программах учебных предметов»
- основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО) МАОУ СОШ № 14;
- Устав школы.
Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программой начального общего образования, учебного плана МАОУ СОШ №14, сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение»).
Рабочая программа адресована обучающимся общеобразовательного 2 «В» класса МАОУ СОШ №14.
В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №14 технология во 2 классе изучается в образовательной области «Технология» в объеме 1 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа, включая внутри предметный модуль (ВПМ) «Творчество» (7 часов). ВПМ основан на авторском пособии Н.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова «Технология. Уроки творчества».
Цели изучения технологии в начальной школе:
- овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
- освоение продуктивной проектной деятельности.
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
- - развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент об учения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
- знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
- овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
- знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
- знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
- учатся экономно расходовать материалы;
- осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
- учатся преимущественно конструкторской деятельности;
- знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.
Раздел II. Планируемые предметные результаты
Изучения технологии является получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Учащиеся должны знать (понимать):
- названия и назначения материалов (бумага, ткань):
- приемы черчения эскиза, правила написания цифр на эскизе;
- названия и назначения ручных инструментов;
- правила безопасности труда и личной гигиены при работе с указанными инструментами;
- алгоритм изготовления изделий из бумаги, ниток, ткани и различных материалов;
- порядок подготовки к работе и последовательность заданной работы.
Учащиеся должны уметь:
- рассматривать и анализировать изделие (определять его назначение, материал, способ соединения деталей, последовательность изготовления);
- правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;
- соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;
- экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы в несколько раз,
- резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали с помощью клея, вышивать, работать с разными материалами.
Раздел III. Содержание учебного предмета
№№п/п | Наименование раздела/ темы | Количество часов | Содержание | Формы организации учебных занятий | Основные виды учебной |
1. | Давай | 1 | Информация о земледелии, его значении в жизни человека. Рассказ о профессиях садоводов и овощеводов на основе наблюдений и собственного опыта. Значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода. | Урок открытия нового знания. | Красота окружающей природы нашего края. Беседа: «С/Х труд в нашем крае». |
2. | Человек | 22 | Иллюстрации учебника, рассказ о способах изготовления посуды из глины. Слайдовый план плетения корзины, выделение основные этапы и приёмы её изготовления. Рассказ о грибах, правила поведения в лесу (на основе собственного опыта и наблюдений. | Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. Урок общей методологической направленности. Урок развивающего контроля. | Учиться приёмам лепки из целого куска пластилина; продолжать формировать умение работы в группе; познакомить с практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности технологией изготовления посуды; экономно расходовать материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям, оборудованию. Познакомить с разнообразными видами построек, использованием различных материалов; развивать навыки работы с шаблонами, пространственное воображение; раскрыть содержание понятий «жилище», «макет», «риски». |
3. | Человек | 3 | Информация о роли воды в жизни человека. Рассказ о рыболовстве и назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Значение воды для жизни на земле. | Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. Урок общей методологической направленности. Урок развивающего контроля. | Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека по материалам учебника, из собственного опыта и других источников. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли (по материалам учебника и собственным наблюдениям). Объяснять значение волы для жизни на земле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переносить рисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать свою работу. Самостоятельно заполнять графы «Инструменты» и «Материалы» в технологической карте. Оценивать качество изготовления изделия по заданным критериям. Делать выводы о значении воды в жизни человека (с помощью учителя). Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно обсуждать план изготовления изделия, используя «Вопросы юного технолога». Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Организовывать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты для аппликации. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппликации рыбок по форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из природных материалов. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Контролировать и корректировать свою деятельность. |
4. | Человек | 3 | Природные явления в воздушном пространстве. Информацию о воздухе, ветре, эксперимент по определению скорости и направления ветра. Рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. | Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. Урок общей методологической направленности. Урок развивающего контроля. | Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве. Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Анализировать готовую модель, выбирать необходимые для её изготовления материалы и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. |
5. | Человек | 5 | Рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Значение книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия. | Урок открытия нового знания. Урок рефлексии. Урок общей методологической направленности. Урок развивающего контроля. | Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов. Самостоятельно составлять план изготовления изделия по текстовому и слайдовому плану. Проверять и корректировать план работы при составлении технологической карты. Выделять с опорой на план и технологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Создавать книжку-ширму и использовать её как папку своих достижений. Отбирать для её наполнения собственные работы по заданным критериям (качеству, оригинальности и др.) |
Раздел IV. Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата | Дата |
I четверть 9 учебных недель – 9 часов (в т.ч. 2 ВПМ) | ||||
Давай познакомимся 1 час | ||||
1. | ВПМ. Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе. Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. | 1 | 1 неделя | |
Человек и земля – 22 часа | ||||
2. | Земледелие Практическая работа № 1: «Выращивание лука» | 1 | 2 неделя | |
3. | Посуда Композиция из картона и ниток «Корзина с цветами». | 1 | 3 неделя | |
4. | Работа с пластичными материалами (пластилин) Практическая работа № 2: «Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды лесные и садовые». | 1 | 4 неделя | |
5. | Работа с пластичными материалами (тестопластика) Магнит из теста | 1 | 5 неделя | |
6. | Посуда. Работа с пластичными материалами (глина или пластилин) Проект «Праздничный стол» | 1 | 6 неделя | |
7. | Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше Миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше | 1 | 7 неделя | |
8. | ВПМ Аппликация из скрученной бумаги. Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Разделочная доска «Городецкая роспись» | 1 | 8 неделя | |
9. | Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин) Дымковская игрушка | 1 | 9 неделя | |
II четверть 7 учебных недель – 7 часов (в т. ч. 1 ВПМ) | ||||
10. | Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами (апплицирование) Матрешка из картона и ткани | 1 | 10 неделя | |
11. | Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы. Пейзаж «Деревня» | 1 | 11 неделя | |
12. | Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование. Практическая работа № 3: «Домашние животные» Игрушка «Лошадка» | 1 | 12 неделя | |
13. | Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика. Композиция «Курочка из крупы | 1 | 13 неделя | |
14. | ВПМ Мозаика из обрывных кусочков. Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский двор» | 1 | 14 неделя | |
15. | Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. Композиция «Изба» | 1 | 15 неделя | |
16. | В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон. Практическая работа № 4: «Наш дом». Домовой | 1 | 16 неделя | |
III четверть 10 учебных недель – 10 часов (в т. ч. 2 ВПМ) | ||||
17. | Работа с различными материалами. Ёлочные игрушки из яиц | 1 | 17 неделя | |
18. | Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка. Композиция «Русская печь» | 1 | 18 неделя | |
19. | ВПМ Художественное складывание. Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. Коврик | 1 | 18 неделя | |
20. | Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование. Стол и скамья. | 1 | 20 неделя | |
21. | Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Композиция «Русская красавица». | 1 | 21 неделя | |
22. | ВПМ Аппликация из разных материалов. Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Костюмы Ани и Вани | 1 | 22 неделя | |
23. | Работа с ткаными материалами. Шитье. Кошелек | 1 | 23 неделя | |
Человек и вода 3 часа | ||||
24. | Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Композиция «Золотая рыбка» | 1 | 24 неделя | |
25. | Работа с бумагой. Аппликационные работы. Проект «Аквариум» | 1 | 25 неделя | |
26. | Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Композиция «Русалка» | 1 | 26 неделя | |
IV четверть 8 учебных недель - 8 часов (в т.ч. 1 адм. к/р, 2 ВПМ ) | ||||
Человек и воздух 3 часа | ||||
27. | Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. Оригами «Птица счастья» | 1 | 27 неделя | |
28. | ВПМ Прямое плетение из полосок бумаги. Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование. Ветряная мельница | 1 | 28 неделя | |
29. | ВПМ Мозаика из фольги. Использование ветра. Работа с фольгой. Флюгер. | 1 | 29 неделя | |
Человек и информация 5 часов | ||||
30. | Ищем клад. Работа с пластичными материалами (глина). Рельефные работы. Композиция «Карта на глиняной дощечке» | 1 | 30 неделя | |
31. | Промежуточная аттестация. Проектная работа. | 1 | 31 неделя | |
32. | Способы поиска информации. Поиск информации в Интернете. Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете». | 1 | 32 неделя | |
33. | Правила набора текста. Поиск информации в Интернете. Практическая работа № 5: «Ищем информацию в Интернете». | 1 | 33 неделя | |
34. | Конференция для обучающихся «Что я узнал во 2 классе?» | 1 | 34 неделя | |
Аннотация
к рабочей программе по технологии
2 «В» класс
Категории | Характеристики |
Нормативная и методическая база | – статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; – приказ Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»; – приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»; – приказ Минобрнауки России от 31 апреля 2014 года № 253 (ред. от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; – постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; – Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях, изменения №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года №81) – письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2016г. № 08-334; – письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015г. № 08-1786 « О рабочих программах учебных предметов» – основная общеобразовательная программа начального общего образования (ФГОС НОО) МАОУ СОШ № 14; – Устав школы. |
УМК | Учебник технология» для 1–4 классов общеобразовательных учреждений./Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., Фрейтаг И.П. – М.:Просвещение. |
Цели | -овладение технологическими знаниями и техникотехнологическими умениями. -освоение продуктивной проектной деятельности. -формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда. |
Общая характеристика программы | Представленный курс закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать учащимся первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания, и создают условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной жизни современного человека. |
Количество часов в учебном плане | 34 часа в год (34 недели) 1 час в неделю, включая внутрипредметный модуль «Творчество» (20%) |
Планируемые результаты | Предметными результатами изучение технологии является получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач. |
Лист корректировки рабочей программы
ФИО учителя | Класс | Предмет | Количество часов | Причины невыполнения программы | Компенсирующие мероприятия | Сроки осуществления | ||
По плану в соответствии с программой | Проведено фактически | |||||||
I четверть | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
II четверть (или I-ое полугодие) | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
III четверть | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
IV четверть (или II -ое полугодие) | ||||||||
Вывод: Дата: Подпись: | ||||||||
2020 – 2021 уч. год | ||||||||
Вывод (по итогам года): Дата: Подпись (учитель): Подпись (зам. директора по УВР): Дата: | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа для 2 класса (УМК "Школа России" ФГОС)
Данный материал содержитрабочие программы по всем предметам для 2 класса по УМК "Школа России" по ФГОС....
Рабочая программа ФГОС 4 класс. Календарно-тематическое планирование по программе УМК " Школа России" В.И. Лях.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа 34 учебные недели, проведение 3 раза в неделю....
Рабочая программа для 3 класса (УМК "Школа России" ФГОС)
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса по ФГОС. "Школа России". Канакина....
Рабочая программа для 3 класса (УМК "Школа России" ФГОС)
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по математике. ФГОС. "Школа России". 3 класс...
Рабочая программа для 3 класса (УМК "Школа России" ФГОС)
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса. ФГОС. "Школа России" . Климанова, Горецкий....
Рабочая программа для 3 класса (УМК "Школа России" ФГОС)
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 3 класса. ФГОС. "Школа России". Плешаков...
Рабочая программа для 3 класса (УМК "Школа России" ФГОС)
Рабочая программа по технологии для 3 класса. ФГОС. "Школа России". Роговцева....