Комплексное сопровождение детей с ОВЗ
статья

«Комплексное сопровождение детей с особенностями в развитии».

   В  основной образовательной программе начального общего образования представлена программа коррекционной работы. Ее цель -  создание системы комплексной помощи детям с трудностями в обучении и воспитании, с  ограниченными возможностями здоровья  в освоении образовательной программы; коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии учащихся, их социальной адаптации.

Задачи:

• своевременное выявление детей с трудностями в развитии и обучении;
• определение индивидуальной траектории развития и обучения, разработка и реализация индивидуальных учебных планов;
• организация психолого-педагогического сопровождения;
• оказание консультативной и методической помощи родителям;
• обеспечение систематического анализа и коррекции в работе с данной категорией детей.

  Программа коррекционной программы предусматривает создание специальных условий, которые позволяют учитывать  особенности психо-физиологического развития детей и  особые образовательные возможности и потребности детей посредством психолого-медико-педагогического сопровождения образовательной деятельности.

•  это  Определение программы обучения  - ТПМПК

• Разработка индивидуальных программ и индивидуального  учебного плана обучения.
• Использование технологии дифференцированного и личностно-ориентированного обучения на уроках  
• Разработка коррекционных курсов групповой и (или) индивидуальной работы
• Система коррекционно-развивающей, консультативной и информационно-просветительской работы.
• Взаимодействие со специальными службами школы и города: реабилитационный центр, поликлиника (а также культурно-досуговыми и спортивными центрами города)

А так же,  это программно-методическое обеспечение.

      - УМК «Школа России»для ЗПР (7.1.,7.2);

     -  УМК для АООП  УО (вар.1.)

     -  дидактические пособия и материалы для АООП  УО  (вар.2.)

А так же постоянная курсовая подготовка для педагогов, работающих с детьми ОВЗ.

В школе работает служба психолого-педагогического сопровождения. Эта служба объединяет две структуры:

ППМС – центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи учащимся

ПМПк – психолого-медико-педагогический консилиум.

С первых дней обучения детей в школе (а это первоклассники и вновь прибывшие дети в первую очередь) специалисты данных служб начинают свою работу.

На 1 этапе - Обследование и диагностикавсех первоклассников психологом, логопедом, социальным педагогом, педагогом с целью определения уровня готовности к школьному обучению и попутно выявляя детей с проблемами в развитии и трудности в обучении. Выявив таких детей, определив конкретные проблемы, совместно с родителями определяются направления коррекционно-развивающей работы.

На 2 этапе – организация коррекционно-развивающей работы на определенный временной отрезок. Обычно это 1 учебный год, может быть и меньше при положительном результате в течении учебного года. Работа может быть организована в группах или индивидуально. Все специалисты разрабатывают программы групповой или индивидуальной работы, ориентируясь на индивидуальные особенности развития каждого ребенка. При отрицательном результате работы за определенный период времени, ребенок обследуется на консилиуме и при необходимости рекомендуется родителям пройти обследование на ТПМПк

 3 этап – ТПМПК  определяет статус ребёнка с  ОВЗ,  рекомендует создание необходимых специальных условий обучения и воспитания,  в том числе  программу дальнейшего обучения.

На 4 этапе – создание комфортных условий для ребёнка  с ОВЗ с целью успешного овладения  им образовательной  программой  и  положительной динамики в развитии и социальной адаптации.

Для этого определяем среду обучения:

• Инклюзивное образование в общеобразовательном классе и при необходимости (если это вариант 7.2) пролангирование сроков обучения.
• Обучение в малокомплектных классах для детей с УО

(возможно Обучение на дому по индивидуальным учебным планам (по заключения ВКК и на основании заявления родителей)

В нашей школе представлены все из перечисленных условий обучения.

Далее подбираем, разрабатываем, корректируем АООП для каждого ребенка.

Подбираем УМК или дидактические материалы (для варианта.2)

На 5 этапе – отслеживание результатов и достижений каждого ребенка. Если по АООП ЗПР и УО (вариант 1) действует отметочная система оценивания, то для учащихся с умеренной и тяжелой УО разработана  Карта личностных результатов, данные результаты записываются в карту в конце учебного года.

На 6 этапе –при планировании на следующий учебный год учитываем результаты предыдущего учебного года и планируем направления работы или коррекцию на следующий учебный год.

7 этапом – завершаем работу и подводим итоги за 4 и 9 класс.

Это и есть общая структура работы службы сопровождения.

Общая цель работы как логопедического сопровождения  так и психологического  – это создание специальных условий для развитияи социальной адаптации обучающихся с особыми  образовательными потребностями в соответствии с их реальными возможностями.

Цель педагога-психолога при сопровождении детей  ЗПР: определение актуального уровня развития ребенка а также  развитие и коррекция когнитивной , эмоционально-волевой и коммуникативной сферы ребенка , выявления особенностей эмоционально-волевой сферы, личностных характеристик ребенка, особенностей его межличностных взаимодействий со сверстниками, родителями и другими взрослыми. 

 Задачи, стоящие перед психологом работе с детьми ЗПР:  Наиболее важной задачей является разработка индивидуально-ориентированных программ психологической помощи или использование уже имеющихся разработок в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями ребенка или группы детей в целом

А формирование психолого-педагогических знаний и умений родителей (лиц, их заменяющих), повышение воспитательской компетентности является общей задачей для всех родителей детей ОВЗ.

Основные направления коррекционно-развивающей работы психолога с детьми ОВЗ для детей с ЗПР: Развитие когнитивной сферы (мыслительных операций, памяти, внимания); коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы ; расширение представлений об окружающем и обогащение словаря. 

Индивидуальный образовательный маршрут, такую карту мы заполняем на каждого ребенка с ЗПР, дважды в год, в начале года и конце. Ее заполняет психолог, логопед, дефектолог, социальный педагог и учитель. В нее записываются результаты стартовых диагностик в начале года, направление коррекционной работы. В конце года результаты.