Рабочие программы 4 класс УМК"Перспектива"
рабочая программа (4 класс)
АННОТАЦИИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН В 1-4 КЛАССАХ УМК «Перспектива» Аннотация к рабочей программе по русскому языку (ФГОС) 1-4 классов Рабочая программа по русскому обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Рабочая программа разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной. Содержание программы представлено следующими разделами: планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование календарно – тематическое планирование . Изучение русского языка начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей: 1) познавательная (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся); 2) социокультурная (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека). формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;развитие коммуникативных умений;развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности. Задачи: • речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения; • формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения; • языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии. Ведущим средством реализации данной программы являются учебники: *Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. М: Просвещение, 2011 *Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. М: Просвещение, 2011 *Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. М: Просвещение, 2011 *Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. М: Просвещение, 2011 *Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. М: Просвещение, 2011 На изучение русского языка по авторской программе Л.Ф.Климановой, Макеевой С.Г, в начальной школе выделяется всего 747 ч. В первом классе — на обучение грамоте отводится 207 часов ( 23 недели) и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка.Во 2—3 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебных недель в каждом классе), в 4 классе – 136ч. (4 ч в неделю, по 34 учебных недель) Аннотация к рабочей программе по литературному чтению (ФГОС) 1-4 классов Рабочая программа по литературному чтению обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Рабочая программа разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской программы Л.Ф.Климановой. Содержание программы представлено следующими разделами: планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование календарно – тематическое планирование . Изучение предмета «Литературное чтение» начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей: ·развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации; ·приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию еѐ как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений; ·обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру. Для достижения поставленных целей изучения литературного чтения в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: ·освоение общеучебных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге; ·помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой; ·воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе; ·воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений. Ведущим средством реализации данной программы являются учебники: * Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник.1 класс.. * Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение.Учебник.2 класс. В 2ч. * Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник.3 класс. В 2ч. *Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник.4 класс. В 2ч. На изучение литературного чтения по авторской программе Л.Ф.Климановой, Л. А. Виноградской, В.Г. Горецкого в начальной школе выделяется всего 448 ч. В первом классе на изучение литературного чтения отводится 36 часов (4ч в неделю, 33 учебных недель). Во 2-3 классах - по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом классе). В 4-х классах - 102ч (3ч в неделю, 34 учебных недель) Аннотация к рабочей программе по математике (ФГОС) 1-4 классов Рабочая программа по математике обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской программы Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой Содержание программы представлено следующими разделами: планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование календарно – тематическое планирование . Изучение математики начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей: - развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; - освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; - воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Основные задачи данного курса: обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счѐт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т.д.); формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике; развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД; формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования. Ведущим средством реализации данной программы являются учебники: *Математика. 1 класс.Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова; в 2ч; «Просвещение»; 2011 *Математика.2 класс. Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова; в 2ч; «Просвещение»; 2011; *Математика. 3 класс. Дорофеев В.Г., Миракова Т.Н., в 2ч; «Просвещение»; 2011 *Математика. 4 класс. Дорофеев В.Г., Миракова Т.Н., в 2ч; «Просвещение»; 2014 На изучение математики по авторской программе Г. В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой в начальной школе выделяется в 1 классе 132 ч (33 учебные недели), во 2 классе 4 ч. в неделю, 34 учебных недель, в 3-4 классах 5 ч. в неделю, по 34 учебных недель в каждом классе). Аннотация к рабочей программе по окружающему миру (ФГОС) 1-4 классов Рабочая программа по окружающему миру обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской программы А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Содержание программы представлено следующими разделами: планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование календарно – тематическое планирование . Изучение окружающего мира начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей: формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребенком личного опыта общении с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества Из целей изучения окружающего мира вытекают следующие задачи: уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к России, еѐ природе и культуре, истории; понимание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем; модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Ведущим средством реализации данной программы являются учебники: *Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 класс.В 2-х частях. *Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 класс.В 2-х частях. *Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2-х частях . *Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2-х частях. На изучение окружающего мира по авторской программе А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю, в начальной школе выделяется всего 260 ч: 1 класс — 66ч, 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебных недель). Аннотация к рабочей программе по музыке (ФГОС) 1-4 классов Рабочая программа по музыке обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования базового уровня разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой. Предмет «Музыка» входит в образовательную область «Искусство», соответствует Государственному образовательному стандарту начального общего образования и учебному плану ОУ. Содержание программы представлено следующими разделами: планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование календарно – тематическое планирование . Цели: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры; введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию . Задачи: формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки; воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира; развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; освоение музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации. Ведущим средством реализации данной программы являются учебники и тетради: *Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.1 класс»: Учебник - тетрадь для учащихся 1 класса,М., Просвещение, 2012. *Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.2 класс»: Учебник - тетрадь для учащихся 2 класса,М., Просвещение, 2012. *Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.3 класс»: Учебник - тетрадь для учащихся 3 класса,М., Просвещение, 2012. *Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Учебник - тетрадь для учащихся 4 класса,М., Просвещение, 2012. На изучение музыки по авторской программе Е.Д. Критской, в начальной школе выделяется всего 136 ч. Рабочая программа по музыке в 1классе рассчитана на 34ч. в год: 1 час в неделю, во 2- 4 классах рассчитана на 34ч. в год: 1час в неделю. Аннотация к рабочей программе по изобразительному искусству (ФГОС) 1-4 классов Рабочая программа по изобразительному искусству обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования базового уровня, разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской программы В.С Кузина. Содержание программы представлено следующими разделами: планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование календарно – тематическое планирование . Изучение предмета «Изобразительного искусства» начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей: ·воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство; ·развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности. Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения: ·развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; ·совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира; ·развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); ·освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества; ·овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса. Ведущим средством реализации данной программы являются учебники Учебник для 1_4 класса «Изобразительное искусство», В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. – М.: «Дрофа», 2012 г Авторская программа В.С Кузина рассчитана на 1 ч в неделю, 33 ч в год, 1класс, 2 -4 класс - на 1 ч в неделю, 34 ч в год. Аннотация к рабочей программе по технологии (ФГОС) 1-4 классов Рабочая программа по технологии обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования базового уровня разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской программы Роговцева. Н.И. Содержание программы представлено следующими разделами: планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование календарно – тематическое планирование Изучение предмета «Технология» начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей: ·приобретение личного опыта как основы обучения и познания; ·приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, техникотехнологическими умениями и проектной деятельностью; ·формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда. Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения: ·духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отражѐнного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями; ·формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремѐслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других; ·формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности; ·развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребѐнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях; ·формирование на основе овладения культурой проектной деятельности. Ведущим средством реализации данной программы являются учебники *Роговцева Н.И. Технология. 1 класс: учебник. Москва, «Просвещение»2011г *Роговцева Н.И., Богданова Н.В. «Технология. 2 класс». Учебник Москва, «Просвещение»2011г * Роговцева Н.И. Технология. 3 класс: учебник. М.: Просвещение, 2011 * Н.И. Роговцева, Технология. 4 класс: учебник. М.: Просвещение, 2011 На изучение технологии по авторской программе курса «Технология» под редакцией Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В, Шипиловой Н.В, Анащенковой С.В в начальной школе выделяется 138 ч., из них в 1 классе 34 ч., (1 ч. в неделю, 33 учебные недели), по 34 ч. во 2, 3 и 4 классах (1 ч. в неделю, 34 учебных недель в каждом классе). Аннотация к рабочей программе по физической культуре (ФГОС) 1-4 классов Рабочая программа по технологии обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования базового уровня разработана в рамках УМК «Перспектива», на основе авторской программы В. И. Ляха, А. А. Зданевича Содержание программы представлено следующими разделами: планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование календарно – тематическое планирование Программа направлена на достижение следующих целей: • укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности; • развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности; • формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности; • воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; обучение простейшим способам измерения показателей физического состояния и развития (рост, вес, пульс и т.д.) Задачи: •укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма; • совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта; • формирование общих представлений о физической культуре, ее значений в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности; • развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга; • обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности. Ведущим средством реализации данной программы являются учебники: * «Физическая культура 1-4 класс» В.И.Ляха, «Просвещение», 2012 год. «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчёта 3 ч в неделю (всего 405 ч): в 1 классе — 99 ч, во 2 классе — 105 ч, в 3 классе— 105 ч, в 4 классе— 105ч. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания». Рабочая программа рассчитана на 405 ч на четыре года обучения (по 3 ч в неделю)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kalendarno-_tematicheskoe_po_okruzhayushchemu_4_klass.docx | 20.68 КБ |
| kalendarno-tematicheskiy_plan_po_rodnomu_yazyku1.docx | 16.89 КБ |
| kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_po_literaturnomu_chteniyu_na_rodnom_yazyke.docx | 16.81 КБ |
| kalendarno-tematicheskoe_po_izo_4_klass.docx | 15.75 КБ |
| kalendarno-tematicheskoe_po_muzyke_4_klass.docx | 16.76 КБ |
| kalendarno-tematicheskoe_po_russkomu_yazyku_4_klass.docx | 30.93 КБ |
| kalendarno-tematicheskoe_po_tehnologii_4_klass.docx | 17.83 КБ |
| kalendarno-tematicheskoe_po_chteniyu_4_klass.docx | 29.92 КБ |
| ktp_po_matematike_4_klass.docx | 22.67 КБ |
| rp_4_klass_2019_2.docx | 121.04 КБ |
 muzyka_4_kl_8_vid_19-20-min.pdf | 179.58 КБ |
| izo.pdf | 789.06 КБ |
| matematika.doc | 264.5 КБ |
| mir_prirody_i_cheloveka.doc | 213 КБ |
| muzyka.doc | 59.5 КБ |
| rechevaya_praktika.docx | 20.26 КБ |
| risovanie.doc | 89.5 КБ |
| russkiy_yazyk_.docx | 46.67 КБ |
| ruchnoy_trud_4_klass_1.doc | 160.5 КБ |
| chtenie.doc | 264.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно — тематическое планирование
по предмету «Окружающий мир»
УМК «Перспектива» /4 класс/
Предварительный просмотр:
Календарно — тематическое планирование
по предмету «Родной язык (русский)»
УМК «Перспектива» /4 класс/
№ урока | Тема урока | Дата | Домашнее задание |
1 | Не стыдно не знать, стыдно не учиться. | с. 10 - 11, задание 7 | |
2 | Пословицы, поговорки, фразеологизмы об учении | выписать 3 пословицы, 3 поговорки, 3 фразеологизма. | |
3 | Вся семья вместе, так и душа на месте. | с. 14 - 15, задание 3 | |
4 | Слова, называющие родственные отношения. | с. 18 - 19, задания 11, 12 | |
5 | Красна сказка складом, а песня – ладом. | с. 25, задание 7 | |
6 | Пословицы, поговорки о качествах, чувствах людей. | с. 30, задание 15 | |
7 | Красное словцо не ложь. | с. 39, задание 9 | |
8 | Пословицы, поговорки и фразеологизмы из языков народов России и мира. | с. 45, задание 16 | |
9 | Язык языку весть подает. Этимология. Этимологический словарь. | с. 47, задание 5 | |
10 | Заимствованные слова. Словарь иностранных слов. | с. 52, задание 11 | |
11 | Сведения из истории языка и культуры. | с. 54, задание 13 | |
12 | Трудно ли образовывать формы глагола? | карточка | |
13 | Трудно ли образовывать формы глагола? | карточка | |
14 | Можно ли об одном и том же сказать по-разному? Как правильно произносить слова. | с. 65 - 66, задание 3 | |
15 | Синонимические замены. | с 67, задание 6 | |
16 | Как и когда появились знаки препинания? | с. 70, задание 2 (2) | |
17 | История возникновения и функции знаков препинания. | с. 72 - 73, задание 5 | |
18 | Задаем вопросы в диалоге | Написать диалог (отрывок из произведения). | |
19 | Задаем вопросы в диалоге | с. 78, задание 6 | |
20 | Учимся передавать в заголовке тему или основную мысль текста. | с. 79, задание 2 | |
21 | Учимся передавать в заголовке тему или основную мысль текста. | с. 83, задание 7 | |
22 | Учимся передавать в заголовке тему или основную мысль текста. | с. 84 - 85, задание 8 | |
23 | Учимся передавать в заголовке тему или основную мысль текста. | карточка | |
24 | Учимся составлять план текста. | с. 87 - 88, задание 3 | |
25 | Учимся составлять план текста. | карточка | |
26 | Учимся составлять план текста. | карточка | |
27 | Учимся пересказывать текст. | с. 93 - 95, задание 3 | |
28 | Учимся пересказывать текст. | карточка | |
29 | Учимся пересказывать текст. | карточка | |
30 | Учимся оценивать и редактировать тексты. | с. 102 - 103, задание 4 | |
31 | Проект «Пишем разные тексты об одном и том же». | с. 107 - 108, задание 7 | |
32 | Проект «Пишем разные тексты об одном и том же». | с. 108 - 109, задание 8 | |
33 | Проект «Пишем разные тексты об одном и том же». | карточка | |
34 | Обобщение изученного. |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование по предмету
«Литературное чтение на родном языке»
УМК «Перспектива» /4 класс/
№ урока | Тема урока | Дата | Домашнее задание |
1 | Легенды и предания Курского края. Тускарь. Рыльск. Обоянь. Льгов. Поныри. Медвенка. | Читать с. 111-113 | |
2 | Творчество Юрия Першина. Биография писателя. «Моя Родина». | С.113, выразительное чтение. | |
3 | Евгений Носов «Родина моя – Курщина». | Читать с.114-115 | |
4 | Евгений Носов «Как Петафон петуха от смерти спас». | Пересказ . | |
5 | Евгений Носов «Картошка с малосольными огурцами». | Дочитать до конца. | |
6 | Евгений Носов «Аз-Буки». | Выразителное чтение. | |
7 | Евгений Носов «Хитрюга». | Пересказ. | |
8 | Евгений Носов «Белый гусь». | Пересказ. | |
9 | Иван Зиборов «Моркость», «Дичня». | Выразительное чтение. | |
10 | Николай Корнеев «Курская земля». | Выразительное чтение. | |
11 | Николай Асеев. Город Курск. Дом (стихи из цикла «Курские края»). | Выразительное чтение. | |
12 | Владимир Рябинин « Где Тускарь сливается с Куром…», «На свете нет красивее…» | Выразительное чтение. | |
13 | Тамара Кравец «Мне нравятся тихие улочки старого Курска…», «Грусть по детству». | Нарисовать иллюстрацию. | |
14 | Леонид Медведев. Из размышлений о городе Курске | Выразительное чтение. | |
15 | Николай Гребнев биография. «Домовой». | Дочитать до конца. | |
16 | Василий Золотарёв «Чудесны ландшафтами курские дали…» | Нарисовать иллюстрацию. | |
17 | Юрий Асмолов «Журавли», «Песня о Курске». | Выразительное чтение. | |
18 | Юрий Асмолов «Экспромт Васильку» | Выразительное чтение. | |
19 | Гимн города Курска. | Выучить наизусть. | |
20 | Н.М.Артюхова.Стихотворения«Скворец»,«Спокойной ночи!», «Серёжки». | Выучить наизусть наиболее понравившееся. | |
21 | Н. М. Артюхова. Загадки. | ||
22 | Н. М. Артюхова «Маринка». | Дочитать до конца. Краткий пересказ. | |
23 | Н. М. Артюхова «Совсем одинаковые», «Саша - дразнилка». | Читать. | |
24 | 35 лучших и интересных мест Курска | Записать до конца. | |
25 | Достопримечательности Железногорска. Музей партизанской славы. Мемориал «Большой дуб». | ||
26 | Достопримечательности Железногорска. Памятники. | Написать сообщение об одном из памятников. | |
27 | Достопримечательности Железногорска. МГОК. Михайловский горно-обогатительный комбинат. | ||
28 | Железногорские детские писатели. Юрий и Ольга (Алёнкина) Пусовы. Биография. Произведения и стихи. | Выучить наиболее понравившееся стихотворение. | |
29 | Край наш соловьиный. Почему Курск называют соловьиным краем? | Доклад. | |
30 | Природа курского края. | Нарисовать иллюстрацию. | |
31 | Курские леса. | Нарисовать иллюстрацию. | |
32 | Кармановский дендропарк. | Сообщение. | |
33 | Церкви Курской области. | ||
34 | Обобщающий урок. Викорина. «Что мы помним, что мы знаем?» |
Предварительный просмотр:
Календарно — тематическое планирование
по предмету «Изобразительное искусство»
УМК «Перспектива» /4 класс/
№ урока | Тема урока | Дата | Домашнее задание |
Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч) | |||
1 | «Целый мир от красоты». | С. 5 – 11 | |
2 | Древо жизни – символ мироздания. | С. 12 – 17 | |
3 | Мой край родной. Моя земля. | С. 18 – 23 | |
4 | Цветущее дерево – символ жизни. | С. 24 – 32 | |
5 | Птицы – символ света, счастья и добра. | С. 33 – 38 | |
6 | Конь – символ солнца, плодородия и добра. | С. 39 – 43 | |
7 | Связь поколений в традиции Городца. | С. 44 – 47 | |
8 | Знатна Русская земля мастерами и талантами. | С. 48 – 52 | |
9 | Вольный ветер – дыхание земли. | С. 53 – 58 | |
10 | Движение – жизни течение. | С. 59 – 64 | |
11 | Осенние метаморфозы. | С. 65 – 71 | |
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч) | |||
12 | Родословное древо – древо жизни, историческая память, связь поколений. | С. 72 – 77 | |
13 | «Двенадцать братьев друг за другом бродят…» | С. 78 – 83 | |
14 | Год не неделя – 12 месяцев впереди. | С. 84 – 88 | |
15 | Новогоднее настроение. | С. 89 – 92 | |
16 | Твои новогодние поздравления. | С. 93 – 97 | |
17 | Зимние фантазии. | С. 98 – 102 | |
18 | Зимние картины. | С. 103 – 106 | |
19 | Ожившие вещи. | С. 107 – 111 | |
20 | Выразительность формы предметов. | С. 112 – 115 | |
21 | Русское поле. Бородино. | С. 116 – 122 | |
22 | «Недаром помнит вся Россия про день Бородина…». | С. 123 – 127 | |
23 | Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. | С. 128 – 131 | |
24 | Народная расписная картинка-лубок. | С. 132 – 136 | |
25 | Народная расписная картинка-лубок. | С. 137 – 140 | |
Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч) | |||
26 | Вода – живительная стихия. | С. 141 – 146 | |
27 | Повернись к мирозданию! | С. 147 – 149 | |
28 | Русский мотив. | С. 150 – 154 | |
29 | Русский мотив. | Завершить композицию в цвете | |
30 | Всенародный праздник – День Победы. | С. 155 - 157 | |
31 | Медаль за бой, за труд из одного металла льют. | С. 158 – 162 | |
32 | Орнаментальный образ в веках. | С. 163 | |
33 | Орнаментальный образ в веках. | С. 164 – 166 | |
34 | Орнаментальный образ в веках. | ||
Предварительный просмотр:
Календарно — тематическое планирование
по предмету «Музыка»
УМК «Перспектива» /4 класс/
№ урока | Тема урока | Дата | Домашнее задание |
Россия – Родина моя (4 ч) | |||
1 | Мелодия. Ты запой мне эту песню… «Что не выразишь словами звуком на душу навей». | С. 8 – 13 | |
2 | Как сложили песню. Звучащие картины. | С. 14 – 17 | |
3 | Ты откуда, русская, зародилась музыка? | С. 18 – 19 | |
4 | Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь! | С. 20 – 23 | |
О России петь – что стремиться в храм (4 ч) | |||
5 | Святые земли Русской. Илья Муромец. | С. 26 – 29 | |
6 | Кирилл и Мефодий. | С. 30 – 31 | |
7 | Праздник праздников, торжество из торжеств. Ангел вопияше. | С. 32 – 35 | |
8 | Родной обычай старины. Светлый праздник. | С. 36 – 40 | |
День, полный событий (5 ч) | |||
9 | Приют спокойствия, трудов и вдохновенья… | С. 42 – 43 | |
10 | Зимнее утро. Зимний вечер. | С. 44 – 47 | |
11 | Что за прелесть эти сказки! Три чуда. | С. 48 – 51 | |
12 | Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. | С. 52 - 55 | |
13 | Приют, сияньем муз одетый… | С. 56 - 58 | |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч) | |||
14 | Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. | С. 60 - 63 | |
15 | Оркестр русских народных инструментов. | С. 64 - 65 | |
16 | «Музыкант – чародей». | С. 66 - 67 | |
17 | Народные праздники. «Троица». | С. 68 - 71 | |
В концертном зале (6 ч) | |||
18 | Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. | С. 74 - 77 | |
19 | Старый замок. | С. 78 - 79 | |
20 | Счастье в сирени живёт… | С. 80 - 81 | |
21 | Не смолкнет сердце чуткое Шопена…Танцы, танцы, танцы… | С. 82 - 85 | |
22 | Патетическая соната. Годы странствий. | С. 86 - 89 | |
23 | Царит гармония оркестра. | С. 90 - 91 | |
В музыкальном театре (6 ч) | |||
24 | Опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки. | С. 94 – 96 | |
25 | Опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки. | С. 97 - 99 | |
26 | Опера «Хованщина» М.П. Мусоргского. | С. 100 - 101 | |
27 | Русский Восток. | С. 102 - 105 | |
28 | Балет «Петрушка». | С. 106 - 107 | |
29 | Театр музыкальной комедии. | С.108 – 109 | |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье … (5 ч) | |||
30 | Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. | С. 112 - 117 | |
31 | Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек. | С. 118 - 121 | |
32 | Музыкальные инструменты. | С. 122 - 123 | |
33 | Музыкальный сказочник. | С. 124 - 125 | |
34 | «Рассвет на Москве – реке». | С. 126 - 127 | |
Предварительный просмотр:
Календарно — тематическое планирование
по предмету «Русский язык»
УМК «Перспектива» /4 класс/
№ урока | Тема урока | Дата | Домашнее задание | |
ПОВТОРЯЕМ – УЗНАЁМ НОВОЕ (15ч.) | ||||
Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч.) | ||||
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение /с. 4 – 5/ | Подобрать и записать пословицы о языке, речи. | ||
2 | Речь устная и письменная /с. 6 – 7/ | С.7, упр. 7 | ||
Цель речевого общения (1 ч.) | ||||
3 | Цель речевого общения /с. 8 – 13/ | С. 11,упр.13 | ||
Речевая культура. Обращение (4 ч.) | ||||
4 | Речевая культура. Обращение /с. 14 – 15/ | РТ с. 9-10, упр. 11,12 | ||
5 | Обращение. Знаки препинания при обращении. /с. 16 - 17 / | РТ с. 13, упр. 16, 17 | ||
6 | Деловая речь. Объяснительная записка /с. 18 – 19/ | С. 20, упр. 28 | ||
7 | Научная речь и художественная речь /с. 21/ | С. 21, упр. 30 | ||
Текст как речевое произведение (8 ч.) | ||||
8 | Текст . Признаки текста. /с. 27 / | РТ с. 21 - 22 , упр. 28 | ||
9 | План текста простой и развёрнутый. /с. 28 - 29/ | РТ с. 24 - 25 упр. 33 | ||
10 | Типы текстов /с. 30 - 31/ | РТ с. 23, упр. 30; РТ с. 24, упр. 32 | ||
11 | Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование /с.32 – 33/ | РТ с. 23, упр. 30; РТ с. 24, упр. 32 | ||
12 | Составление текстов разных типов. | Написать текст-рассуждение «Почему я хочу изучать …» | ||
13 | Составление собственного текста | Написать текст «Мои каникулы». | ||
14 | Входной диктант. | Повторить правила. | ||
15 | Работа над ошибками. Средства общения. Способы передачи сообщения. | РТс.26, упр. 34, с. 28, упр. 38 | ||
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (28 ч) | ||||
Средства общения (7 ч.) | ||||
16 | Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах /с.35-42/ | РТс.27 – 28, упр. 36,37 | ||
17 | Основные правила орфографии. Перенос слова /с. 43 – 44/ | С. 43, упр. 61 | ||
18 | Основные правила орфографии. Девять правил орфографии /с. 45 – 46/ | С. 46, упр. 66 | ||
19 | Основные правила орфографии. Девять правил орфографии /с. 47 – 48/ | РТс.32 – 33, упр.46,47 | ||
20 | Повторение изученных орфограмм. Ударение. /с. 49 – 51/ | РТ с. 35 - 36, упр. 52 - 53 | ||
21 | Контрольное списывание | С. 51,упр. 1 - 5 | ||
22 | Анализ ошибок и коррекция знаний. Проверь себя. /с. 51/ | |||
Предложение (2 ч) | ||||
23 | Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. /с. 52 – 55/ | РТ с. 38 - 39, упр. 57, 58 | ||
24 | Знаки препинания в предложениях. /с.56 – 57/
| С. 56 , упр. 84 | ||
Главные и второстепенные члены предложения (4 ч) | ||||
25 | Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения/с.58-62/ | С. 59, упр. 88 | ||
26 | Главные и второстепенные члены предложения /с. 63 / | РТс.41, упр.61,62 | ||
27 | Способы выражения подлежащего и сказуемого /с.64 / | РТ с. 42,43 упр. 63,64 | ||
28 | Связь слов в предложении /с. 66/ | РТ с. 43, упр. 65; ртс. 44, упр. 66 | ||
Предложения с однородными членами (4 ч) | ||||
29 | Однородные члены предложения. /с. 67 – 68/ | С. 68, упр. 103 | ||
30 | Связь однородных членов предложения. /с. 69 – 70/ | РТс.45, упр. 68, 69 | ||
31 | Знаки препинания при однородных членах предложения. /с. 71 – 72/ | С. 71, упр. 110 | ||
32 | Знаки препинания при однородных членах предложения. /с. 73 – 74/ | РТ с. 48, упр. 74, 75 | ||
Простые и сложные предложения (2ч) | ||||
33 | Простые и сложные предложения /с.75/ | РТ с. 49, упр. 76, 77 | ||
34 | Знаки препинания в сложных предложениях. /с. 76 – 77/
| РТс. 50 - 51, упр. 79, 80 | ||
Словосочетание (4 ч) | ||||
35 | Словосочетание. Различие между словом, предложением и словосочетанием . /с.78 / | РТ с. 51, упр. 81 | ||
36 | Распространение предложений с помощью словосочетаний. /с. 79/ | Повторить правила | ||
37 | Контрольный диктант по теме «Предложение». | |||
38 | Анализ ошибок и коррекция знаний. Обобщение знаний о предложении и словосочетании . /с. 80/ | С. 80 «Проверь себя» | ||
Слово и его значение (5ч) | ||||
39 | Обобщение знаний о значении слова. /с. 81 - 85/ | РТс. 52 – 53, упр. 84, 85 | ||
40 | Звуко-буквенная форма слова. /с. 86 / | Просклонять слова: звезда, слон | ||
41 | Значение слова | С. 122 – 125, выписать из словарей по 2 слова | ||
42 | Проверь себя | С. 93, №3, 4 | ||
43 | Развитие речи. Обучающее сочинение. Составление текста – рассуждения на заданную тему. | Дописать сочинение. | ||
Состав слова. Однокоренные слова (21 ч) | ||||
44 | Состав слова. Разбор слов по составу. /с.94-95/
| РТс. 59 -60, упр. 94, 95 | ||
45 | Образование новых слов с помощью приставок /с. 96 / | С. 96, упр. 157 | ||
46 | Разделительный твёрдый знак /с. 97/ | С. 98, упр.161 | ||
47 | Разделительный мягкий знак /с. 99/ | С. 99, упр. 164 | ||
48 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки | РТс.63, упр. 102 | ||
49 | Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок». | Повторить правила | ||
50 | Работа над ошибками. | РТс.64 – 65, упр. 104 | ||
51 | Образование новых слов с помощью суффиксов. /с.100/ | С. 100, упр. 169 | ||
52 | Правописание суффиксов -ик, -ек. /с. 101/ | С. 101, упр. 170 | ||
53 | Однокоренные слова. Правописание гласных и согласных в корне слова. /с.103/ | РТс.65 – 66, упр. 105, 108 | ||
54 | Однокоренные слова. Правописание гласных и согласных в корне слова. /с. 104/ | С. 104, упр.179 | ||
55 | Однокоренные слова. Правописание гласных и согласных в корне слова. /с. 105/ | С. 104, упр.180 | ||
56 | Удвоенные согласные в корне слова. /с.106-107/ | С. 106, упр.184 | ||
57 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста /с. 106/ | Дописать изложение | ||
58 | Работа над ошибками. Правописание слов с орфограммами корня. /с.107/ | С. 107 - 108, упр.188 | ||
59 | Однокоренные слова и формы слова /с.108 / | РТс.68 - 69, упр.112 | ||
60 | Правописание соединительных гласных в сложных словах. /с.109/ | С. 109, упр.194 | ||
61 | Систематизация знаний о составе слова. /с.110/ | РТ с. 67 - 68, упр. 109, 110, 111 | ||
62 | Контрольное списывание по теме «Состав слова». | Повторить правила | ||
63 | Административный контрольный диктант за II четверть. | Повторить правила, словарные слова. | ||
64 | Работа над ошибками. Повторение основных орфограмм корня. | Карточки. | ||
СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (67 ч) | ||||
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (3 ч) | ||||
65 | Слово как часть речи. Грамматические значения частей речи. /с. 114 – 116/ | С. 116, упр.207 | ||
66 | Роль частей речи в предложении /с.117 - 118/ | С.118 , упр.209 | ||
67 | Систематизация знаний о частях речи. Проверь себя. /с.119/ | РТ с. 75 - 76, упр.123, 124 | ||
Имя существительное (25 ч) | ||||
68 | Имя существительное. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. /с. 3 – 6/ | С. 4 – 5, упр. 4 | ||
69 | Число и род имён существительных /с. 7/ | С. 6, упр. 7 | ||
70 | Алгоритм определения падежа имён существительных. /с.8 – 9/ | С. 9, упр. 14 | ||
71 | Алгоритм определения падежа имён существительных. | РТс. 8, упр. 8 | ||
72 | Упражнение в распознавании падежа имён существительных /с. 12 – 13/ | РТ с. 10 - 11, упр. 13 | ||
73 | Морфологический разбор имени существительного. /с. 14/ | С. 14, упр. 22 | ||
74 | Несклоняемые имена существительные /с. 14-15/ | РТс.6, упр. 4 | ||
75 | Три склонения имён существительных. /16-18/ | С. 18, упр. 28 | ||
76 | Развитие речи. Обучающее изложение. | Дописать изложение | ||
77 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения /с.22 – 23/ | РТ с. 18 -19, упр. 24 | ||
78 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения /с.24 – 25/ | С. 25, упр. 39 | ||
79 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения /с.26 – 27/ | РТ с. 20, упр. 27 | ||
80 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения /с.28 – 29/ | РТс. 22 -23, упр. 31 - 32 | ||
81 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения /с.30 – 31/ | С. 31, упр. 51 | ||
82 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения /с.32/ | РТ с. 23, упр. 33, ртс. 25, упр. 36 | ||
83 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения /с.33 – 34/ | С. 34, упр.57 | ||
84 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения /с.35 – 36/ | РТ с. 26 - 27, упр.38, 39 | ||
85 | Падежные окончания имён существительных в единственном числе /с.37 – 38/ | С. 38, упр. 65. | ||
86 | Падежные окончания имён существительных в единственном числе /с.39 – 40/ | РТс. 29 – 30, упр. 45, 46 | ||
87 | Склонение имён существительных во множественном числе /с. 41 – 42/ | РТс. 32, упр.50 | ||
88 | Склонение имён существительных во множественном числе /с. 43 – 44/ | РТс. 33, упр.51 | ||
89 | Склонение имён существительных во множественном числе /с. 45 – 46/ | РТ с. 34, упр. 53; РТс. 35 – 36, упр. 55 | ||
90 | Систематизация знаний о склонении имён существительных. | Карточки | ||
91 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Повторить правила | ||
92 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Имя существительное» | РТс. 40 - 41, упр. 61 | ||
Имя прилагательное (12 ч) | ||||
93 | Безударные окончания имён прилагательных /с. 51 – 52/ | РТ с. 38 - 39, упр. 59 - 60 | ||
94 | Безударные окончания имён прилагательных /с. 53 – 54/ | РТ с. 41, упр. 62 | ||
95 | Склонение имён прилагательных в единственном числе /с. 55 – 56/ | С. 58, упр. 99 | ||
96 | Склонение имён прилагательных в единственном числе /с. 57 – 58/ | РТ с. 42 – 43, упр. 64, 65 | ||
97 | Склонение имён прилагательных в единственном числе /с. 59/ | РТ с. 43, 44, упр. 66, 67 | ||
98 | Склонение имён прилагательных во множественном числе /с. 60 – 61/ | С.61, упр. 106 | ||
99 | Склонение имён прилагательных во множественном числе /с. 62 – 63/ | РТ с. 44 - 45, упр. 68 | ||
100 | Склонение имён прилагательных во множественном числе /с. 64 – 65/ | С. 65, упр. 112 | ||
101 | Морфологический разбор имени прилагательного /с.66 – 67/ | С. 67, упр. 114 | ||
102 | Систематизация знаний по теме «Имя прилагательное». Проверь себя /с. 68 – 69/ | С. 69, упр. 4 | ||
103 | Административный контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» за III четверть | Работа по карточкам | ||
104 | Работа над ошибками. | |||
Местоимение ( 6 ч) | ||||
105 | Местоимение как часть речи /с. 70 – 72/ | С. 72, упр. 120 | ||
106 | Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица /с. 73 – 74/ | РТ с. 46, упр. 71 | ||
107 | Склонение личных местоимений 3-го лица /с. 75 – 76/ | РТ с. 46, упр. 72 | ||
108 | Наблюдение над склонением местоимений /с. 77/ | РТ с 48, упр. 74 | ||
109 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | |||
110 | Работа над ошибками. | С. 78, упр. 3 | ||
Глагол (15 ч) | ||||
111 | Глагол. Повторяем, что знаем. Роль глагола в языке. /с. 79 – 81/ | С. 81, упр. 131 | ||
112 | Прошедшее время глагола /с. 82 – 83/ | Выписать глаголы из текста | ||
113 | Неопределённая форма глагола /с. 84 – 85/ | С. 85, упр. 138 | ||
114 | Неопределённая форма глагола /с. 86 / | Карточки | ||
115 | Спряжение глаголов в настоящем времени /с. 87 – 88/ | С. 88, упр. 143 | ||
116 | Спряжение глаголов в будущем времени /с. 89 – 90/ | С. 90, упр. 146 | ||
117 | Правописание глаголов 2-го лица единственного числа /с. 91 – 92/ | С. 92, упр. 150 | ||
118 | I и II спряжение глаголов /с. 93 – 94/ | С. 94, упр. 153 | ||
119 | Глаголы – исключения. /с. 95 -96/ | РТс. 72, упр. 114 | ||
120 | Способы определения спряжения глаголов /с. 97/ | РТ с. 57, упр. 88 | ||
121 | Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. /с. 98 – 102/ | РТ с. 58, упр. 90 | ||
122 | Правописание глаголов на -тся и -ться /с. 103 / | РТ с. 68, упр.106 | ||
123 | Разбор глагола как части речи /с. 108/ | Работа по карточкам | ||
124 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | |||
125 | Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение по теме «Глагол». | Выписать 3 глагола, разобрать их как часть речи | ||
Имя числительное (2 ч) | ||||
126 | Имя числительное /с. 110 – 111/ | С. 111, упр.187 | ||
127 | Имя числительное /РТ с. 80 - 81/ | РТ с. 81, упр.130 | ||
Наречие ( 4 ч) | ||||
128 | Наречие /с. 114 – 115/ | С. 115, упр.198 | ||
129 | Наречие /РТ с. 82 - 83 / | РТ с. 83, упр.133 | ||
130 | Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие» | |||
131 | Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение. Слово. /с.117 – 118/ | С.118 , упр.203 | ||
ПОВТОРЕНИЕ (5 ч) | ||||
132 | Повторение. Части речи /с. 120 - 121 / | Выписать 10 слов из словаря, определить части речи | ||
133 | Административный итоговый контрольный диктант | |||
134 | Анализ ошибок и коррекция знаний. Повторение изученных орфограмм. | С. 127, упр.218 | ||
135 | Контрольное изложение | |||
136 | Анализ ошибок и коррекция знаний. Обобщающий урок – игра. | |||
Предварительный просмотр:
Календарно — тематическое планирование
по предмету «Технология»
УМК «Перспектива» /4 класс/
№ урока | Тема урока | Дата | Домашнее задание |
1 | Как работать с учебником. | С. 3 – 8. Принести картон, ножницы, клей | |
ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ (21 ч) | |||
2 | Вагоностроительный завод. Изделие: «Пассажирский вагон». | С. 10 – 15. Принести картон, ножницы, клей | |
3 | Вагоностроительный завод. Изделие: «Цистерна». | С. 15 – 17. Принести конструктор | |
4 | Полезные ископаемые. Изделие: «Буровая вышка». | С. 18 – 23. Принести пластилин | |
5 | Полезные ископаемые. Изделие: «Малахитовая шкатулка» | С. 24 – 27. Принести конструктор | |
6 | Автомобильный завод. Изделие: «КамАЗ». | С. 28 – 31. Принести пластмассовый конструктор | |
7 | Автомобильный завод. Изделие: «КамАЗ». | С. 32 – 34. Принести фольгу. | |
8 | Монетный двор. Изделие: «Стороны медали». | С. 35 – 37. Принести ленту для медали | |
9 | Монетный двор. Изделие: «Медаль». | С. 38 – 39. Принести пластилин, пластмассовую бутылочку. | |
10 | Фаянсовый завод. Изделие: «Основа для вазы». | С. 40 – 43. Принести краски | |
11 | Фаянсовый завод. Изделие: «Ваза». | С. 44 – 45 Принести ткань, нитки, иголку, ножницы | |
12 | Швейная фабрика. Изделие: «Прихватка». | С. 46 – 49. Принести цветную ткань, нитки, иголку, ножницы | |
13 | Швейная фабрика. Изделие: « Птичка». | С. 50 – 54. Принести бумагу и картон, клей. | |
14 | Обувная фабрика. Изделие: «Модель детской летней обуви». | С. 55 – 59. Принести украшения для обуви | |
15 | Обувная фабрика. Изделие: «Модель детской летней обуви». | С. 60 – 61. Принести деревянные рейки. | |
16 | Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений». | С. 62 – 66. Принести клей, крепкие нитки. | |
17 | Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Лесенка-опора для растений». | С. 67 – 68. Принести печенье, какао, масло, посуду, сгущёнку. | |
18 | Кондитерская фабрика. Изделие: «Пирожное «Картошка». | С. 69 – 74. Принести ингредиенты для изготовления шоколадного печенья. | |
19 | Кондитерская фабрика. Изделие: «Шоколадное печенье». | С. 75 – 77. Принести пластмассовую бутылочку, 2 батарейки, лампочку. | |
20 | Бытовая техника. Изделие: «Настольная лампа». | С. 78 – 83. Принести прозрачную крышку, капроновую ленту, клей, ножницы. | |
21 | Бытовая техника. Изделие: «Абажур». | С. 84 – 87. Принести горшок с землёй, семена цветов. | |
22 | Тепличное хозяйство. Изделие: «Цветы для школьной клумбы» | С. 88 – 94. Принести салфетку или ткань, воронку, бутылку. | |
ЧЕЛОВЕК И ВОДА (3 ч) | |||
23 | Водоканал. Изделие: «Фильтр для очистки воды». | С.96 – 100. Сочинить сказку о капле воды. Принести бечёвку, ножницы. | |
24 | Порт. Изделие: «Канатная лестница». | С. 101 – 109. Принести разноцветные нити, бусины. | |
25 | Узелковое плетение. Изделие: «Браслет». | С. 110 - 112. Принести конструктор. | |
ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ (3 ч)с. | |||
26 | Самолётостроение. Изделие: «Самолёт». | С. 114 – 118. Принести цветной картон, клей, ножницы. | |
27 | Ракетостроение. Изделие: Ракета-носитель». | С. 118 – 120. Принести плотную цветную бумагу, нитки, ножницы, ленты. | |
28 | Летательный аппарат. Изделие: «Воздушный змей». | С. 121 – 124 | |
ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ (6 ч) | |||
29 | Издательское дело. Изделие: «Титульный лист». | С. 126 – 131. Подобрать материал для книги. | |
30 | Издательское дело. Изделие: «Таблица». | С. 132 – 133. Подобрать материал для книги. | |
31 | Создание содержания книги. Практическая работа: «Содержание». | С. 134 – 136. Подобрать материал для книги. | |
32 | Переплётные работы. Изделие: «Книга «Дневник путешественника». | С. 136 – 137. Подобрать материал для книги. | |
33 | Переплётные работы. Изделие: «Книга «Дневник путешественника». | С. 138 – 139. Подобрать материал для книги. | |
34 | Тест «Элементы книги». Выставка творческих работ учащихся. | ||
Предварительный просмотр:
Календарно — тематическое планирование
по предмету «Литературное чтение»
УМК «Перспектива» /4 класс/
№ урока | Тема урока | Страница | Дата | Домашнее задание | |
КНИГА В МИРОВОЙ КУЛЬТУРЕ (3 ч.) – I часть учебника | |||||
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. Основные понятия раздела. | Принести книгу, прочитанную летом | |||
2 | Из «Повести временных лет». Летописец Нестор. М. Горький. О книгах. Маленькая энциклопедия книги. «Удивительная находка». | С. 8 - 16 | Подготовить рассказ о своей домашней библиотеке | ||
3 | Проверочная работа по разделу «Книга в мировой культуре». | С. 17 | |||
ИСТОКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА (8 ч) | |||||
4 | Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов. | С. 18 - 21 | Найти различные пословицы. Принести Библию (найти материал о Библии). | ||
5 | Библия – главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). Притча о сеятеле ( из Нового Завета). Смысл притч Нового Завета. | С. 22 - 25 | Пересказ притч. | ||
6 | Былины. «Исцеление Ильи Муромца». Особенности былинных текстов. | С. 28 - 31 | С. 28 – 31, прочитать; подготовить иллюстрацию | ||
7 | Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. | С. 33 - 38 | Подготовить рассказ об Илье Муромце по плану | ||
8 | Особенности славянского мифа. Мифы Древней Греции. «Деревянный конь». | С. 39 - 46 | Подготовить другие мифы Древней Греции | ||
9 | Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества. «Болтливая птичка», «Три бабочки» | С. 47 - 51 | Читать сказки о животных | ||
10 | Притчи разных народов. | С. 52 - 53 | Прочитать другие притчи | ||
11 | Обобщение по разделу. | С. 54 - 55 | Повторить произведения изученного раздела | ||
О РОДИНЕ, О ПОДВИГАХ, О СЛАВЕ ( 11 ч) | |||||
12 | К. Ушинский «Наше Отечество». В. Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине. | С. 56 - 59 | Выразительное чтение текстов | ||
13 | Н. Языков « Мой друг! Что может быть милей…». А. Рылеев «Пейзаж с рекой». С. Романовский «Русь». | С. 60 - 62 | Выразительное чтение текстов | ||
14 | Александр Невский. В. Серов «Ледовое побоище». Н. Кончаловская. «Слово о побоище ледовом». | С.63 - 69 | Выразительное чтение текстов С. 69, № 2 | ||
15 | Дмитрий Донской. Куликовская битва | С. 70 - 75 | Выразительное чтение текста С. 75, № 3 | ||
16 | Михаил Кутузов. Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь». | С. 76 - 77 | Выразительное чтение текста С. 77, № 3 | ||
17 | Великая Отечественная война.Р. Рождественский «Реквием».А. Приставкин «Портрет отца».Е. Благинина «Папе на фронт». | С. 78 - 84 | Выразительное чтение произведений С. 82, № 4. С. 84, № 1, 2 | ||
18 | Мы идем в библиотеку. Историческая литература для детей. С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В. Орлов «Разноцветная планета». | С. 85 - 87 | Выразительное чтение стихотворений. Работа над творческим проектом с. 96 - 97 | ||
19 | Ф. Семяновский «Фронтовое детство» | С. 88 - 94 | Пересказ текста от лица мальчика | ||
20 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | С. 95 | Работа над творческим проектом с. 96 - 97 | ||
21 | Творческий проект на тему «Нам не нужна война». | С. 96 – 97 (дети представляют свои проекты) | Повторить произведения изученного раздела | ||
22 | Контрольная работа по разделу «О Родине, о подвигах, о славе». | Читать книги | |||
ЖИТЬ ПО СОВЕСТИ, ЛЮБЯ ДРУГ ДРУГА (12 ч) | |||||
23 | Вводный урок по содержанию раздела. А. Толстой «Детство Никиты». | С. 98 - 107 | Перечитать произведение, найти толкование непонятных слов. | ||
24 | А. Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа. Герои. | С. 98 - 107 | Подготовить пересказ от имени главного героя | ||
25 | И. Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов. | С. 108 - 111 | Выучить первые 4 четверостишия С. 111, № 3 | ||
26 | А. Гайдар «Тимур и его команда». Смысл произведения. | С. 112 - 116 | Выразительное чтение текста | ||
27 | А. Гайдар «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии. | С. 117 - 121 | Пересказ понравившегося отрывка. Дописать свой рассказ. | ||
28 | М. Зощенко « Самое главное». Смысл рассказа. | С. 122 - 126 | Пересказ от лица мамы или мальчика. | ||
29 | И. Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи». Соотнесение содержания текста с пословицей. | С. 127 - 134 | Прочитать текст, разделить его на части, озаглавить их. | ||
30 | Н. Носов « Дневник Коли Синицына». | С. 135 - 137 | Выразительное чтение текста С. 137, № 1 | ||
31 | Мы идем в библиотеку. Книги о сверстниках, о школе. | С. 138 Список авторов | Читать выбранные книги | ||
32 | Н. Носов «Метро». Особенности юмористического текста. В. Драгунский «… Бы». Смысл рассказа. | С. 139 - 144 | Выразительное чтение текста С. 141, № 2. Пересказ текста от имени Дениса. | ||
33 | Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». | С. 145 - 153 | Выразительное чтение текста. Подготовиться к инсценированию произведения. | ||
34 | Контрольная работа по разделу «Жить по совести, любя друг друга». | Читать весёлые рассказы о детях. | |||
ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА (12ч) - II часть учебника | |||||
35 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела. Собиратели народных сказок. Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки. | С. 4 - 19 | Подготовить материал об одном из собирателей народных сказок. Выразительное чтение текста. | ||
36 | Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Герои литературной сказки. | С. 10 - 19 | Прочитать сказку до конца. С. 19, № 1, 4 | ||
37 | Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки Ш. Перро. Шарль Перро «Мальчик-с-пальчик». | С. 20 - 33 | Читать сказки Ш. Перро. | ||
38 | Сказки Г.-Х. Андерсена. Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». | С. 34 - 40 | Читать сказки Андерсена | ||
39 | Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди». | С. 41 - 42 | Дописать отзыв | ||
40 | Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Г.-Х. Андерсен «Чайник». | С. 43 - 48 | Пересказ сказки, с. 48, № 1 | ||
41 | Мы идем в библиотеку. Сказки зарубежных писателей. | С. 49 Список авторов и произведений | Читать сказки | ||
42 | И. Токмакова «Сказочка о счастье». | С. 50 - 53 | Выразительное чтение | ||
43 | С. Аксаков «Аленький цветочек». Особенности литературной сказки. Ш. Перро «Красавица и Чудовище». Сравнение сказок. | С. 54 - 64 | Пересказ сказок. | ||
44 | Э.Хогар «Мафин печёт пироги». | С. 65 - 68 | Подготовиться к инсценированию произведения. | ||
45 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление каталога. | С. 69 – 71 | Повторить произведения изученного раздела. | ||
46 | Контрольная работа по разделу «Литературная сказка» | Читать книги | |||
ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (20 ч) | |||||
47 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К.Паустовский «Сказки А.С. Пушкина». | С. 72 - 77 | Подготовить материал о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Читать сказки А.С. Пушкина | ||
48 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Особенности литературной сказки. Герои сказки. Волшебные предметы и помощники в сказке. | С. 78 - 93 | Выразительное чтение. Прочитать сказку В.А. Жуковского «Спящая царевна». | ||
49 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». В.А. Жуковский «Спящая царевна». Сравнение литературных сказок. | С. 93 - 94 | Читать сказки А.С. Пушкина. | ||
50 | А.С. Пушкин «Осень». Е. Волков «Октябрь». Сравнение произведений литературы и живописи. | С. 95 | Выучить стихотворение наизусть. | ||
51 | А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…». Средства художественной выразительности. | С. 96 | Выучить стихотворение наизусть. | ||
52 | Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид… «. А. Куинджи «Ранняя весна». Сравнение произведений литературы и живописи. | С. 97 | Выучить любое стихотворение Ф. Тютчева | ||
53 | И. Козлов «Вечерний звон». И. Левитан «Вечерний звон». | С. 98 – 99 | Выразительное чтение стихотворения. Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон». | ||
54 | М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. «Горные вершины». Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение произведений. | С. 100 - 103 | Выразительное чтение стихотворений, по желанию – выучить наизусть. | ||
55 | М.Ю. Лермонтов «Тифлис», «Дары Терека». «Крестовая гора», «Утёс». Сравнение произведений. | С. 104 - 106 | Выучить любое стихотворение наизусть | ||
56 | М.Ю. Лермонтов «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». | С. 106 - 109 | Выразительное чтение произведения. | ||
57 | М.Ю. Лермонтов «Бородино». | С. 110 - 111 | Выразительное чтение произведения. | ||
58 | Л.Н. Толстой «Maman», «Ивины» (из повести «Детство»). | С. 112 - 120 | Выразительное чтение произведений. | ||
59 | И.С. Никитин «Когда закат прощальными лучами…». И. Левитан «Тишина». | С. 121 - 122 | Выразительное чтение стихов. | ||
60 | И. А. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Ещё и холоден и сыр…» | С. 123 - 124 | Выразительное чтение стихов. | ||
61 | Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом. | С. 125 | Выразительное чтение произведения. Подготовка к проекту. | ||
62 | Мы идём в музей. Л.Н. Толстой «Был русский князь Олег». Басни Л.Н. Толстого. Специфические особенности басни как жанра. | С. 126- 128 | Выразительное чтение произведения. Дополнительно: прочитать «Песнь о вещем Олеге» А.С. Пушкина. | ||
63 | Л.Н. Толстой «Петя Ростов» (из романа «Война и мир»). | С. 129 - 139 | Выразительное чтение произведения. | ||
64 | И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | С. 140 - 141 | Выучить басню наизусть. Повторить произведения изученного раздела. | ||
65 | Контрольная работа по разделу «Великие русские писатели». | Читать книги. | |||
66 | Итоговая контрольная работа за год | Читать книги | |||
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (2 ч) | |||||
67 | Обобщение по курсу литературного чтения. Ритм. Рифма. Стихотворение и стихотворение в прозе. | С. 142 - 147 | Выразительное чтение произведения. | ||
68 | Обобщение по курсу литературного чтения. Понятие «Художественная литература». Эпитеты, сравнение, олицетворение. «Путешествие по страницам любимых книг» | С. 148 - 157 | Чтение художественной литературы | ||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п | Тема раздела | Количество часов |
1. | Книга в мировой культуре. | 3 |
2. | Истоки литературного творчества. | 8 |
3. | О Родине, о подвигах, о славе. | 11 |
2. | Жить по совести, любя друг друга. | 12 |
3. | Литературная сказка. | 12 |
4. | Великие русские писатели. | 20 |
5. | Литература как искусство слова. Обобщение. | 2 |
Всего: | 68 |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование
по предмету «Математика»
УМК «Перспектива» /4 класс/
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кармановская средняя общеобразовательная школа
Железногорского района Курской области»
Рассмотрена на Принята на заседании «Утверждаю»
заседании МО педагогического Директор школы
совета школы ________Соколов В.А. Протокол от «28» Приказ от «1» августа 2020г. Протокол от «31» сентября 2020г.
№ 1 августа 2020г. № 30/1
№ 1
Руководитель МО Замдиректора по УВР
________Пономарёва О.Н. _________Захаренкова В.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
в 4 классе
68 часов, 2 часа в неделю
Начальное общее образование
Учитель 1 категории Якушко Ирина Владимировна
2020-2021 учебный год
с. Карманово
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты::
- внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;
- мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
- интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
- готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;
- личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России*;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;
- понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни*;
- представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;
- представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;
- потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
- соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;
- установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.
- Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающиеся научатся: - планировать свои действия в течение урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
- контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
Обучающийся научится:
сравнивать объекты по различным признакам;
- осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;
- моделировать различные ситуации и явления природы.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);
- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
- составлять рассказ на заданную тему;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);
- определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
- работать с планом местности и его видами, с масштабом;
- ориентироваться относительно сторон света;
- показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;
- перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;
- перечислять правила ответственного туризма;
- перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
- определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
- приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;
- характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
- характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
- показывать на карте водные объекты;
- характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
- характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
- характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;
- приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;
- перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;
- различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;
- характеризовать природные сообщества на примере леса;
- характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
- характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
- определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах.
Содержание учебного предмета
- «Мы – граждане единого Отечества»
- Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
- Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.
- Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
- «По родным просторам»
- Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.
- Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
- Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
- Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
- Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
- Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
- «Путешествие по реке времени»
- История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.
- Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.
- Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
- «Мы строим будущее России»
- Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Образование Российской Федерации. Современная Россия. Развитие сельского хозяйства в России. Выдающиеся явления в современной культурной жизни России
Тематическое планирование
№ | Тема раздела | Кол-во часов |
1 | Мы граждане единого Отечества | 13 |
2 | По родным просторам | 20 |
3 | Путешествие по Реке времени. | 26 |
4 | Мы строим будущее России | 9 |
Всего: | 68 |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кармановская средняя общеобразовательная школа
Железногорского района Курской области»
Рассмотрена на Принята на заседании «Утверждаю»
заседании МО педагогического Директор школы
совета школы ________Соколов В.А. Протокол от «28» Приказ от «1» августа 2020г. Протокол от «31» сентября 2020г.
№ 1 августа 2020г. № 30/1
№ 1
Руководитель МО Замдиректора по УВР
________Пономарёва О.Н. __________Захаренкова В.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
в 4 классе
34 часа, 1 час в неделю
Начальное общее образование
Учитель 1 категории Якушко Ирина Владимировна
2020-2021 учебный год
с. Карманово
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;
-ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;
-интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;
-представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
-основные критерии оценивания собственной деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;
-этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;
-потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
-представления о значении проектной деятельности.
-интерес к конструктивной деятельности;
-простейшие навыки самообслуживания;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
-внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
-этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;
-ценности коллективного труда в процессе реализации проекта;
-способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;
-представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;
-бережного и уважительного отношения к окружающей среде;
-уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.
-эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
-потребность в творческой деятельности;
-учет при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.
Метапредметные результаты
Регулятивные
У учащихся будут сформированы:
-следовать определенным правилам при выполнении изделия;
-дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;
-выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;
-корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
-проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников;
-вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;
-действовать в соответствии с определенной ролью;
-прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
-работать над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
-ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;
-выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;
-прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта:
-оценивать качества своей работы.
Познавательные
У обучающегося будут сформированы:
-выделять информацию из текстов заданную в явной форме;
-высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,
-проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;
-использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
-проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя или самостоятельно;
-выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;
-находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя или самостоятельно;
-проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;
-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
-осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;
-высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;
-устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;
-проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
-находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;
Коммуникативные
У обучающегося будут сформированы:
-слушать собеседника понимать или принимать его точку зрения;
-находить точки соприкосновения различных мнений;
-приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;
-осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;
-оценивать высказывания и действия партнера, сравнивать их со своими высказываниями и поступками;
-формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
-проявлять инициативу в ситуации общения.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
-строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;
-учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
-задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;
-осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.
Содержание учебного предмета
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира. Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих народов.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира. Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды.
Анализ заданий, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации и её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в группах.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Система проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Использование результатов проектной деятельности. Освоение навыков самообслуживания. Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов, соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов. Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии.
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений. Назначение линий чертежа. Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по технологической документации.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании изделий. Изделие, деталь изделия. Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. .Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по технологической документации.
Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, правила письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации. Соблюдение безопасных приёмов труда. Работа с ЦОР.
Работа с простыми информационными объектами. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ WORD.
Тематическое планирование
№ п/п | Разделы | Количество часов |
1 | Давай познакомимся! | 1 |
2 | Человек и земля. | 21 |
3 | Человек и вода. | 3 |
4 | Человек и воздух. | 3 |
5 | Человек и информация. | 6 |
Итого: | 34 |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кармановская средняя общеобразовательная школа
Железногорского района Курской области»
Рассмотрена на Принята на заседании «Утверждаю»
заседании МО педагогического Директор школы
совета школы ________Соколов В.А. Протокол от «28» Приказ от «1» августа 2020г. Протокол от «31» сентября 2020г.
№ 1 августа 2020г. № 30/1
№ 1
Руководитель МО Замдиректора по УВР
________Пономарёва О.Н. _________Захаренкова В.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
в 4 классе
34 часа, 1 час в неделю
Начальное общее образование
Учитель 1 категории Якушко Ирина Владимировна
2020 -2021 учебный год
с. Карманово
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются:
- в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;
- в познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
- в трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
- умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
- активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
- обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
- формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
- формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметными результатами обучающихся являются:
- в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
- в ценностно-эстетической сфере - умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
- в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
- в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».
Ведущей темой года является тема: «Вечные и любимые образы в искусстве».
Содержание программы представлено в виде двух взаимных разделов:
«Основы художественного изображения» - 18 часов
Мой край родной – моя земля, пейзаж
Знатная русская земля своими мастерами. Знакомство с художником И. Шишкиным
Движение – жизни течение
Родословное древо
Год не неделя – двенадцать месяцев впереди
Новогодние импровизации
Зимняя прогулка
Да, были люди в наше время…
Вода – жизнь
За весной, красой природы, лето красное придёт
Этот праздник со слезами на глазах
Медаль за бой, за труд из одного металла льют
«Основы народного декоративно – прикладного искусства» - 16 часов
Целый мир от красоты
Дерево жизни – символ мироздания.
Цветущее дерево – символ жизни
Пава – краса, птица счастья
Конь – огонь – символ солнца, плодородия и добра
Образ мира в городецкой прялке
Вольный ветер – дыхание земли
Осенние метаморфозы
Вещи старого дома
Вещь во времени и пространстве
Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома
Потешные листы
Резьба по ганчу
Символика ганчевых арабесок
ВЕЧНЫЕ И ЛЮБИМЫЕ ОБРАЗЫ В ИСКУССТВЕ
ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ
Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, в которых через вечные образы-символы, образы-архетипы, заключенные в произведениях разных видов и жанров, в творениях народных мастеров разных стран, раскрывается образная (трехчастная) картина мира, обнаруживается неисчерпаемость природных образов («древо жизни», образы птиц и животных, природных стихий — земли, воды, огня, воздуха), человек (его портрет, костюм, кукла), его дела (труд, отдых, праздники, ремесла, сказки и быль, игры и увлечения), история и защита Отечества (исторический жанр), вещи вокруг человека (натюрморт).
Формирование эстетических представлений и художественных умений в работе:
с цветом как средством выразительности в живописи. Многообразие цветотоновых оттенков в выявлении художественных образов, нахождение цвета для изображения объема и освещенности реальных предметов. Прием получения звучных, чистых, сложных, мягких и других цветовых пятен, цветовых сочетаний. Понятие локального цвета. Освоение различных приемов акварельной живописи («по сырому», «а-ля прима» и др.), изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве. Приемы изображения пространственных планов в реалистической живописи. Выполнение упражнений на подбор цветовой гаммы разных состояний природы. Экспериментирование с цветом (работа по сырой бумаге, мазок с восковым рисунком);
с графическими средствами выразительности. Роль линии, силуэта в создании образа отдельных явлений природы, в изображении головы и фигуры человека, композиции в целом. Приемы передачи объема в искусстве графики. Простейшие приемы передачи светотени (свет, тень, полутень и др.) в рисовании предметов комбинированной формы. Упражнения по выполнению набросков фигуры взрослого человека и фигуры ребенка, объектов природы, деревьев, транспорта, игрушек. Приемы изображения пространства с применением элементарных закономерностей линейной и воздушной перспективы (линия горизонта, уровень зрения, точка схода). Приемы передачи движения (ветра, движущихся облаков, людей, транспорта и т. д.) с помощью линий, штрихов. Выполнение набросков знаков-символов четырех природных стихий (солнце, небо; земля, вода, дерево; русалки, неведомые существа). Упражнения на выполнение плакатного шрифта. Рисование цветными мелками, карандашами, пастелью, углем, фломастерами; использование материалов для коллажа (цветная бумага, вырезки из старых журналов, газет, фотографии и т. д.);
по составлению станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Применение различных композиционных закономерностей для образного решения сюжета (выбор угла зрения, выделение композиционного центра, контрасты размеров, света и цвета и др.). Работа по чтению и составлению композиционных схем;
по составлению декоративной композиции (декоративный натюрморт, сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиция). Приемы организации декоративной композиции: множественность времени, многосюжетность, условная трактовка элементов композиции и т. д. (на примерах лаковой миниатюры Палеха, лубочных картинок, художественного оформления праздничной открытки, плаката, памятной медали). Выявление роли силуэта, черного контура, условной передачи цвета, света и тени в изображении предметов и людей в различных декоративных композициях. Выразительные средства плаката (графичность, лаконичность, условность в характере изображения, броскость, призывность цвета, особенности композиции — соединение изображения с текстом). Знакомство с медальерным искусством. Ясность, лаконичность композиций, применение символов, эмблем, аллегорий. Сочетание изображения и надписи.
Опыт художественно-творческой деятельности:
изображение пейзажа (отдельных элементов и композиции) по памяти и представлению живописными, графическими и декоративными средствами. Отражение образа мироздания в произведениях изобразительного и народного искусства, фольклора и литературы. Создание композиции, отражающей собственное видение мира («Я все люблю, что мне земля дала...»). Создание композиций пейзажа по памяти с отражением характерных признаков природы родных мест: один и тот же природный мотив в пору золотой и поздней осени («Осень — перемен восемь»); зимняя картина («Зимняя прогулка»); главный герой пейзажа — дерево (древо жизни — символ мироздания) («Величие и красота могучего дерева»); уголок природы ранней или поздней весной («Апрельский сон с его улыбкой маю...»). Передача в рисунке динамики, движения. Работа над графическими образами неба, воздуха, облаков («Вольный ветер — дыхание Земли»);
изображение натюрморта с натуры, по памяти и представлению. Выполнение зарисовок отдельных предметов (предметы быта и домашней утвари) с передачей характерных признаков формы, объема («Ожившие вещи»). Рисование с натуры тематического натюрморта графическими материалами («Вещи старого дома»). Составление декоративной композиции натюрморта из предметов современного быта («Вещь во времени и в пространстве») и выполнение ее из материалов на выбор (гуашь, черная тушь);
изображение человека. Выполнение набросков и зарисовок сказочных персонажей в народных костюмах, воинов русской и французской армий времен Отечественной войны 1812 г. («Доблесть русских воинов. Бородино»). Создание образа художника или народного мастера с передачей внешнего сходства в лице, костюме, в предметном окружении. Выбор и передача поворота головы, движения фигуры, ситуации («Знатна Русская земля своими мастерами»). Оформление родословного древа и выполнение группового портрета своей семьи («Дуб стар, да корень свеж»). Знакомство с монументальным искусством в скульптуре. Создание эскиза памятника воину-освободителю («Это праздник со слезами на глазах...»);
составление сюжетно-тематических и декоративных композиций: иллюстраций к литературным и фольклорным произведениям, на исторические и бытовые темы, плаката, лубочной картинки. Прием уподобления природных циклов образу человека, передача в костюме особенностей состояния природы в конкретный месяц с помощью цвета и декора («Двенадцать братьев друг друга не обходят»). Выполнение эскизов и композиций иллюстраций к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Передача в сюжетной композиции реальных или вымышленных образов, отражение определенного военного сюжета, действия. Рисование иллюстрации к фрагменту стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино» («Да, были люди в наше время...»). Создание композиции картинки в технике лубка («Потешные листы»). Выполнение поисковых эскизов и работа над композицией: плаката в технике коллажа («Вода — жизнь»); памятной медали («Медаль за бой, медаль за труд из одного металла льют»). Создание композиции образа одного из времен года с использованием характерных признаков, особенностей колорита («За весной, красой природы, лето красное придет...»). Выявление сходства и различий в создании художественного образа времени года выразительными средствами разных искусств (изобразительного и народного).
ОСНОВЫ НАРОДНОГО
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
Развитие эмоционально-эстетического восприятия произведений народного декоративно-прикладного искусства, ансамбля художественных вещей (крестьянский дом, народный праздничный костюм, предметы домашнего быта), в которых отражается представление народа о строении мироздания (трехчастная картина мира — небо, земля, подземный мир), символах-архетипах, природных стихиях. Выявление связей образа художественной вещи с образами в изобразительном искусстве, с жизнью своего края и историей народа.
Формирование представлений о символике народного орнамента. Образы мироздания — древо жизни, жилище русского крестьянина, прялка, народный костюм. Отражение в орнаменте элементов мироздания (образы-символы неба, солнца, звезд, воды, осадков, земли, птиц, животных), сходство их расположения на фасаде избы и в народном костюме. Магическая и эстетическая роль орнамента. Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение орнаментальных мотивов (в прялке), симметрия и асимметрия в построении орнамента, характер элементов городецкой росписи (растительный и зооморфный, изображение человека).
Опыт художественно-творческой деятельности:
ознакомление с орнаментом в резьбе по дереву (домовая резьба, прялка), по ганчу. Выполнение зарисовок элементов деревянной архитектуры (фасад дома, резные наличники, причелины) на основе повтора, вариаций и импровизаций, группировка изображаемых орнаментальных элементов соответственно их расположению на фасаде дома. Нахождение аналогий в размещении, символическом содержании орнамента в декоре избы и народного костюма, выполнение по наблюдению зарисовок фасада дома («Изба и народный костюм как образ вселенной»). Своеобразие символики узбекских орнаментов в резьбе по ганчу. Сходство орнаментальной символики в искусстве разных народов;
ознакомление с искусством изготовления русской прялки Русского Севера (вологодская, мезенская, северодвинская прялки), Ярославля, Городца. Отличительные особенности конструкции, орнамента резных и расписных прялок. Упражнения на рисование знаков-символов (солнце, земля, древо жизни, птица счастья) по мотивам вологодской и пермогорской прялок;
ознакомление с искусством городецкой росписи по дереву. Городецкая прялка как предмет труда, украшение интерьера, подарок. Особенности ее конструкции (донце, гребень) в сравнении с конструкцией прялок северных регионов России. Сходство художественных образов пряхи в изображении лаковой миниатюры и песне. Образ мироздания в росписи городецкой прялки, особенности орнаментальной композиции (ярусность, симметрия). Упражнения по освоению последовательности росписи (подмалевка, разживка черным цветом, разживка белилами). Выполнение на основе повтора и вариаций изображений растительных мотивов («Купавки, розаны, бутоны, листочки...»), птицы («Пава-краса»), коня («У меня базарна прялочка... на ней кони...»). Составление композиции панно по мотивам городецкой росписи (импровизация) с передачей образа мироздания;
ознакомление с искусством резьбы по ганчу. Орнамент в каменной архитектуре узбекских мастеров и других народов Востока. Своеобразие ганча как поделочного материала (эластичность, прочность, белизна). Отражение в работах мастеров природных стихий, любви к родной природе. Особенности резного орнамента (арабески — символичные растительные и геометрические мотивы; тематические сюжеты). Приемы резьбы по ганчу (сквозная, рельефная), последовательность исполнения. Выполнение упражнений черным фломастером или палочкой и черной тушью на повтор символов узбекского орнамента и составление узора («Узоры из глубины веков в резьбе по ганчу»). Составление симметричного узора в круге (вариации, импровизация) с использованием символики узбекского орнамента («Твой ажурный узор в резьбе по ганчу»)
Тематическое планирование
№ | Тема | Кол-во часов |
1. | Восхитись вечно живым миром красоты | 11 |
2. | Любуйся ритмами в жизни природы и человека | 14 |
3. | Восхитись созидательными силами природы и человека | 8 |
4. | Наши достижения | 1 |
Итого: | 34 |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кармановская средняя общеобразовательная школа
Железногорского района Курской области»
Рассмотрена на Принята на заседании «Утверждаю»
заседании МО педагогического Директор школы
совета школы ________Соколов В.А. Протокол от «28» Приказ от «1» августа 2020г. Протокол от «31» сентября 2020г.
№ 1 августа 2020г. № 30/1
№ 1
Руководитель МО Замдиректора по УВР
________Пономарёва О.Н. _________Захаренкова В.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
в 4 классе
136 часов, 4 часа в неделю
Начальное общее образование
Учитель 1 категории Якушко Ирина Владимировна
2020-2021 учебный год
с. Карманово
Планируемые результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
- навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
- знание и исполнение правил и норм школьной жизни, ответственное отношение к урокам математики;
- умения организовывать своё рабочее место на уроке;
- умения адекватно воспринимать требования учителя;
- интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
- понимание практической ценности математических знаний;
- навыки общения в процессе познания, занятия математикой;
- понимание ценности чёткой, лаконичной, последовательной речи; потребность в аккуратном оформлении записей, выполнении чертежей, рисунков и схем на уроках математики;
- навыки этики поведения;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
- умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Учащийся получит возможность для формирования:
- адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;
- понимания значения математического образования для собственного общекультурного и интеллектуального развития и успешной карьеры в будущем;
- самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, свой выбор в познавательной деятельности;
- эстетических потребностей в изучении математики;
- уважения к точке зрения собеседника, уважения ценностей других людей;
- этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
- готовности к сотрудничеству и совместной познавательной работе в группе, коллективе на уроках математики;
- желания понимать друг друга, понимать позицию другого;
- умения отстаивать собственную точку зрения;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями или на основе образцов;
- находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- различать способы и результат действия.
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно формулировать учебную задачу: определять её цель, планировать алгоритм решения, корректировать работу по ходу решения, оценивать результаты своей работы;
- ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
- самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;
- корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определённом этапе решения;
- корректировать свою учебную деятельность в зависимости от полученных результатов самоконтроля;
- давать адекватную оценку своим результатам учёбы;
- оценивать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
- самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы, оценивать их на правдоподобность, делать выводы и ставить познавательные цели на будущее;
- позитивно относиться к своим успехам и перспективам в учении;
- определять под руководством учителя критерии оценивания задания, давать самооценку.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и проектных заданий творческого характера с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе возможности Интернета;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- проводить сравнение по нескольким основаниям, в том числе самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения;
- осуществлять разносторонний анализ объекта;
- проводить классификацию объектов, самостоятельно строить выводы на основе классификации;
- самостоятельно проводить сериацию объектов;
- проводить несложные обобщения;
- устанавливать аналогии;
- использовать метод аналогии для проверки выполняемых действий;
- проводить несложные индуктивные и дедуктивные рассуждения;
- осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);
- самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выявлять причинно-следственные связи и устанавливать родовидовые отношения между понятиями;
- самостоятельно анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
- под руководством учителя определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- определять круг своего незнания;
- совместно с учителем или в групповой работе отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем книг, справочников, энциклопедий, электронных дисков;
- совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;
- совместно с учителем или в групповой работе применять эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
- планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, Интернет);
- самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию в виде схем, моделей, сообщений;
- передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
- активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики и других предметов;
- участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;
- читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
- сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;
- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
- критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Ученик получит возможность научиться:
- предвидеть результаты и последствия коллективных решений;
- активно участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и в выработке совместных действий при организации коллективной работы;
- чётко формулировать и обосновывать свою точку зрения;
- учитывать мнение собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;
- приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения;
- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- вставать на позицию другого человека;
- чётко выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, согласно общему плану действий прогнозировать и оценивать результаты своего труда.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ)
Учащийся научится:
- моделировать ситуации, требующие умения считать тысячами, десятками тысяч, сотнями тысяч;
- выполнять счёт тысячами, десятками тысяч, сотнями тысяч, как прямой, так и обратный;
- выполнять сложение и вычитание тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч с опорой на знание нумерации;
- образовывать числа, которые больше тысячи, из сотен тысяч, десятков тысяч, единиц тысяч, сотен, десятков и единиц;
- сравнивать числа в пределах миллиона, опираясь на порядок следования этих чисел при счёте;
- читать и записывать числа в пределах миллиона, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, сколько единиц каждого класса в числе;
- упорядочивать натуральные числа от нуля до миллиона в соответствии с указанным порядком;
- моделировать ситуации, требующие умения находить доли предмета;
- называть и обозначать дробью доли предмета, разделённого на равные части;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;
- активно работать в паре или группе при решении задач на поиск закономерностей;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонну;
- применять изученные соотношения между единицами измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг;
- используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.
Учащийся получит возможность научиться:
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- читать и записывать дробные числа, правильно понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;
- сравнивать доли предмета.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
- использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий;
- выполнять действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 ООО) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и единицей);
- вычислять значение числового выражения, содержащего два-три арифметических действия, со скобками и без скобок.
Учащийся получит возможность научиться:
- выполнять умножение и деление на трёхзначное число;
- использовать свойства арифметических действий для рационализации вычислений;
- прогнозировать результаты вычислений;
- оценивать результаты арифметических действий разными способами.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;
- решать задачи, в которых рассматриваются процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объём работы);
- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в одно-два действия);
- выполнять проверку решения задачи разными способами.
Учащийся получит возможность научиться:
- составлять задачу по её краткой записи, таблице, чертежу, схеме, диаграмме и т. д.;
- преобразовывать данную задачу в новую посредством изменения вопроса, условия задачи, дополнения условия и т. д.;
- решать задачи в 4—5 действий;
- решать текстовые задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби;
- находить разные способы решения одной задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы (центр, радиус, диаметр), характеризовать свойства этих фигур;
- классифицировать углы на острые, прямые и тупые;
- использовать чертёжный треугольник для определения вида угла на чертеже;
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать шар, цилиндр, конус;
- конструировать модель шара из пластилина, исследовать и характеризовать свойства цилиндра, конуса;
- находить в окружающей обстановке предметы шарообразной, цилиндрической или конической формы.
Учащийся получит возможность научиться:
- копировать и преобразовывать изображение прямоугольного параллелепипеда (пирамиды) на клетчатой бумаге, дорисовывая недостающие элементы;
- располагать модель цилиндра (конуса) в пространстве, согласно заданному описанию;
- конструировать модель цилиндра (конуса) по его развёртке;
- исследовать свойства цилиндра, конуса.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
- применять единицу измерения длины — миллиметр и соотношения: 1м = 1000 мм; 10 мм = 1 см,
- 1000 000 мм = 1 км;
- применять единицы измерения площади: квадратный миллиметр (мм2), квадратный километр (км2), ар (а), гектар (га) и соотношения: 1 см2 = 100 мм2, 100 м2 = 1 а, 10 000 м2 = 1 га, 1 км2 = 100 га;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
- находить периметр и площадь плоской ступенчатой фигуры по указанным на чертеже размерам;
- решать задачи практического характера на вычисление периметра и площади комнаты, квартиры, класса и т. д.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
- читать и заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы;
- понимать и использовать в речи простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если... то...», «верно /неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в виде таблицы или диаграммы;
- понимать и строить простейшие умозаключения с использованием кванторных слов («все», «любые», «каждый», «некоторые», «найдётся») и логических связок: («для того чтобы... нужно...», «когда... то...» );
- правильно употреблять в речи модальность («можно», «нужно»);
- составлять и записывать несложную инструкцию (алгоритм, план выполнения действий);
- собирать и представлять информацию, полученную в ходе опроса или практико-экспериментальной работы, таблиц и диаграмм;
- объяснять, сравнивать и обобщать данные практико-экспериментальной работы, высказывать предположения и делать выводы.
Содержание учебного предмета
Числа и действия над ними
Тысяча как новая счетная единица. Счет тысячами. Класс единиц и класс тысяч. Первый, второй и третий разряды
в классе единиц и классе тысяч. Счет тысячами, сотнями, десятками и единицами в пределах 1 000 000. Разрядный состав многозначного числа в пределах 1 000 000.
Приемы сложения и вычитания многозначных чисел в пределах 1 000 000, основанные на знании нумерации и способов образования числа.
Умножение и деление на 1000, 10 000 и т. д. Умножение и деление круглых чисел.
Сложение и вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Умножение и деление на трехзначное число.
Решение составных задач в 2—5 действий на нахождение неизвестного по двум разностям, на нахождение неизвестного по сумме и кратному отношению, на встречное движение и движение в противоположных направлениях, на исключение одной из величин, на нахождение дроби числа и числа по его дроби.
Геометрические фигуры и их свойства
Угол. Имя угла. Виды углов: прямой, острый и тупой углы.
Раскраска и перегибание фигур. Преобразование фигур на плоскости. Симметрия фигур. Объединение и пересечение фигур. Пересекающиеся прямые. Смежные и вертикальные углы. Перпендикулярные прямые, параллельные прямые.
Координатный угол. Координаты точки. Конус. Цилиндр. Шар. Простейшие сечения круглых тел.
Величины и их измерение
Площадь геометрической фигуры и ее измерение. Палетка. Равновеликие фигуры. Равносоставленные фигуры.
Единицы площади: квадратный километр, ар, гектар. Соотношение между единицами площади. Приближенное вычисление площадей. Площадь прямоугольника. (Геометрия на клетчатой бумаге: площадь треугольника, параллелограмма, ромба и др.)
Объем куба. Единицы объема: кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр. Объем прямоугольного параллелепипеда. Единицы времени: секунда, век. Четыре действия со значениями величин. Перевод единиц измерения.
Тематическое планирование
№ | Тема раздела | Кол-во часов |
1. | Числа от 100 до 1000 | 51 |
Повторение | ||
Приемы рациональных вычислений | ||
2. | Числа, которые больше 1000 | 82 |
Нумерация | ||
Сложение и вычитание | ||
Умножение и деление | ||
3. | Повторение | 3 |
Итого: | 136 |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кармановская средняя общеобразовательная школа
Железногорского района Курской области»
Рассмотрена на Принята на заседании «Утверждаю»
заседании МО педагогического Директор школы
совета школы ________Соколов В.А. Протокол от «28» Приказ от «1» августа 2020г. Протокол от «31» сентября 2020г.
№ 1 августа 2020г. № 30/1
№ 1
Руководитель МО Замдиректора по УВР
________Пономарёва О.Н. _________Захаренкова В.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
в 4 классе
34 часа, 1 час в неделю
Начальное общее образование
Учитель 1 категории Якушко Ирина Владимировна
2020-2021 учебный год
с. Карманово
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные, метапредметные, предметные результаты
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;
-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;
-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;
-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;
-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;
-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);
-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;
-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;
-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;
-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;
-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;
-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;
-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;
-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
-выбирать способы решения исполнительской задачи;
-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;
-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;
-соотносить различные произведения по настроению и форме;
-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;
-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
-обобщать учебный материал;
-устанавливать аналогии;
-сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);
-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно);
-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;
-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;
-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
-стремиться к пониманию позиции другого человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).
-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;
-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.
-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;
-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Содержание учебного предмета
Раздел 1. Россия — Родина моя (4 ч)
Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музы- кального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народ -ных песен: колыбельная, пляФсовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инстру -ментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины.
Вокальные импровизации на заданный текст. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Раздел 2. О России петь — что стремиться в храм (4 ч)
Нравственные подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий Радонежский и Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание; особенности мелодики, ритма, исполнения. Праздники в Русской православной церкви: Пасха — «праздников праздник, торжество из торжеств». Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Раздел 3. День, полный событий (5 ч)
«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки. Святогорский монастырь: колокольные звоны. Тригорское: музыкально-литературные вечера — романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4ч)
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения компози-торов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариацион- ность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора.
Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублева.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Раздел 5. В концертном зале (6ч).
Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической музыки (симфония, симфоническая увертюра). Особенности музыкальной драматургии (сочинения А. Бородина, П. Чайковского, С. Рахманинова, Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Раздел 6. В музыкальном театре (6 ч)
События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема — характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танцы и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность.
Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка.
Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.
Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.
Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 ч)
Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков, Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев, И. Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различие музы кального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные инструменты: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, помещенных в рабочей тетради.
Тематическое планирование
№ | Тема | Количество часов |
Россия – Родина моя | 4 | |
О России петь – что стремиться в храм | 4 | |
День полный событий | 5 | |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло | 4 | |
В концертном зале | 6 | |
В музыкальном театре | 6 | |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 5 | |
Всего: | 34 |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кармановская средняя общеобразовательная школа
Железногорского района Курской области»
Рассмотрена на Принята на заседании «Утверждаю»
заседании МО педагогического Директор школы
совета школы ________Соколов В.А. Протокол от «28» Приказ от «1» августа 2020г. Протокол от «31» сентября 2020г.
№ 1 августа 2020г. № 30/1
№ 1
Руководитель МО Замдиректора по УВР
________Пономарёва О.Н. _________Захаренкова В.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
в 4 классе
136 часов, 4 часа в неделю
Начальное общее образование
Учитель 1 категории Якушко Ирина Владимировна
2020-2021 учебный год
с. Карманово
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.
3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.
4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.
5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.
6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.
8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).
9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
Содержание учебного предмета
Особенностью курса «Русский язык» является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
Повторение изученного.
Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения. Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи.
Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное.
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение.
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол.
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается,что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение изученного. Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема раздела | Количество часов |
1. | Повторяем – узнаём новое. | 15 |
2. | Язык как средство общения. | 28 |
3. | Состав слова. | 21 |
4. | Слово как часть речи. | 67 |
5. | Повторение | 5 |
Итого | 136 |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кармановская средняя общеобразовательная школа
Железногорского района Курской области»
Рассмотрена на Принята на заседании «Утверждаю»
заседании МО педагогического Директор школы
совета школы ________Соколов В.А. Протокол от «28» Приказ от «1» августа 2020г. Протокол от «31» сентября 2020г.
№ 1 августа 2020г. № 30/1
№ 1
Руководитель МО Замдиректора по УВР
________Пономарёва О.Н. _________Захаренкова В.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
в 4 классе
68 часов, 2 часа в неделю
Начальное общее образование
Учитель 1 категории Якушко Ирина Владимировна
2020-2021 учебный год
с. Карманово
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
У выпускника будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
–основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности, не успешности учебной деятельности;
– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Метапредметные результаты
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
- понимание родной литературы как одной из основных национально - культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;
- использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится:
– осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать
цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
– прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
– различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
– читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
– использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное, ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
– для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
– для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
– использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
– для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
– для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
– использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
– для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
– для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
– различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
– передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
– участвовать в обсуждении прослушанного прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
– высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
– устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
– составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
– осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
– вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и вне учебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
– составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с тематическим каталогом;
– работать с детской периодикой;
– самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
– распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
– отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
– различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
– находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
– воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
– определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
– создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
– восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
– составлять устный рассказ по репродукциям картин художников или на основе личного опыта;
– составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
– вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
– писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
– создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
– создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
– работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное(прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Умение говорить (культура речевого общения) .
- Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями.
- Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета.
- Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
- Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст
- Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения.
- Формирование выразительности речи: выбор интонации (тона, темпа речи, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения (что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.); умение передать один и тот же текст с различным подтекстом ( восхищением, удивлением и т. д.) с помощью учителя.
- Формирование умения давать оценку прочитанного.
Письмо (культура письменной речи)
-Соблюдение норм письменной речи.
-Использование в письменной речи выразительных средств языка.
-Написание сочинений-миниатюр, отзывов о книге, небольших рассказов с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков русской литературы XIX—XX вв., классиков детской русской литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания (русские народные сказки; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор русского народа, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Книга в мировой культуре
Основные понятия раздела. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности.
Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. М. Горький.
Истоки литературного творчества
Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.
Пословицы разных народов.
Библия – главная священная книга христиан. Былины. Особенности былинных текстов.
Славянский миф. Особенности мифа.
О Родине, о подвигах, о славе
Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине.
А. Невский. Подготовка сообщения о святом А. Невском.
В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом. Д. Донской. Куликовская битва. Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов. Творческий проект на тему «Нам не нужна война».
Писатели Курской области.
Повторение.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
-Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
-Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Чтение вслух. Чтение про себя
- Способ чтения: беглое чтение целыми словами.
- Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.
- Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
- Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 80—90 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.
-Умение находить информацию в тексте.
-Понимание особенностей разных видов чтения.
Работа с разными видами текста
- Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.
- Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.
- Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.
- Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).
- Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.
- Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.
Библиографическая культура
-Книга как особый вид искусства.
-Книга как источник знаний.
-Виды информации в книге.
-Типы книг.
-Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки. Алфавитный каталог.
Работа с художественным произведением
-Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текстов.
- Слушание текстов в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное.
- Восприятие чтения одного и того же текста разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.
- Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.
- Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).
- Побуждение детей к самостоятельному прочтению произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову.
- Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев.
- Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики.
- Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.
- Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей.
- Развитие умения обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку.
- Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).
- Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения.
- Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа.
- Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами
-Понимание заглавия произведения.
-Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов.
-Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста.
-Определение главной мысли текста, деление текста на части, определение микротем.
-Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Литературоведческая пропедевтика
- Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
-Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок.
- Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.
- Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.
- Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.
- Развитие умения выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).
Творческая деятельность
- Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.
- Развитие умения составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).
-Интерпретация текста литературного произведения.
- Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе — реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем произведении.
-Выражение своего отношения и формулирование его в слове.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
- овладение функциональной грамотностью;
- овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п | Тема раздела | Количество часов |
1. | Книга в мировой культуре. | 3 |
2. | Истоки литературного творчества. | 8 |
3. | О Родине, о подвигах, о славе. | 11 |
2. | Жить по совести, любя друг друга. | 12 |
3. | Литературная сказка. | 12 |
4. | Великие русские писатели. | 20 |
5. | Литература как искусство слова. Обобщение. | 2 |
Всего: | 68 |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кармановская средняя общеобразовательная школа
Железногорского района Курской области»
Рассмотрена на Принята на заседании «Утверждаю»
заседании МО педагогического Директор школы
совета школы ________Соколов В.А. Протокол от «28» Приказ от «1» августа 2020г. Протокол от «31» сентября 2020г.
№ 1 августа 2020г. № 30/1
№ 1
Руководитель МО Замдиректора по УВР
________Пономарёва О.Н. _________Захаренкова В.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по родному языку
в 4 классе
34 часа, 1 час в неделю
Начальное общее образование
Учитель 1 категории Якушко Ирина Владимировна
2020-2021 учебный год
с. Карманово
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Формируемые УУД:
Личностные:
У учащихся будут сформированы:
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание роли речи в общении людей;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;
- чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
- интерес к изучению языка;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.
Регулятивные:
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться словарями, справочниками;
- строить рассуждения;
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные результаты :
Обучающиеся будут знать:
- многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, омофоны ;
- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;
- стили речи: разговорный и книжный (художественный, научный), газетно-публицистический;
- особенности эпистолярного жанра;
- типы текстов;
- понятие фразеологизмов и заимствованных слов ;
- основные элементы композиции текста.
Обучающиеся будут уметь:
- распознавать и понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
- выразительно читать небольшой текст по образцу;
- определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
- вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы;
- быть хорошим слушателем;
- определять лексическое значение слова;
- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
- редактировать предложения;
- определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
- сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности;
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь основных элементов композиции текста;
- распознавать стили речи.
Содержание учебного предмета
Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в начальной школе, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного языка.
Программой предусматривается расширение межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественно-научного и гуманитарного циклов.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие содержательные линии (блоки).
- Первый блок – «Русский язык: прошлое и настоящее» – включает содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира.
- Второй блок – «Язык в действии» – включает содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях; формирование первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка, развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое освоение норм современного русского литературного языка (в рамках изученного); развитие ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.
- Третий блок – «Секреты речи и текста» – связан с совершенствованием четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно участвовать в речевом общении); расширением практики применения правил речевого этикета. Одним из ведущих содержательных центров данного блока является работа с текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (11 часов)
Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.
Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).
Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки, вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий смысл, но различную образную форму.
Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.
Проектные задания: «Откуда это слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов); «Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре»; «Русские слова в языках других народов».
Раздел 2. Язык в действии (6 часов)
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Трудные случаи образования формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне).
Словосочетание как строительный материал предложения.
Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.
Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности.
Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).
История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.
Раздел 3. Секреты речи и текста (17 часов)
Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как? я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации.
Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.
Информативная функция заголовков. Типы заголовков.
Составление плана текста, не разделенного на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.
Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.
Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.
Синонимия речевых формул (на практическом уровне).
Правила общения. Просьба, извинение как жанры разговорной речи.
Практическая работа: инсценировка художественного произведения (чтение по ролям, драматизация).
Тематическое планирование
№ | Тема раздела | Кол-во часов |
1 | Русский язык: прошлое и настоящее | 11 |
2 | Язык в действии | 6 |
3 | Секреты речи и текста | 17 |
Всего: | 34 |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Кармановская средняя общеобразовательная школа
Железногорского района Курской области»
Рассмотрена на Принята на заседании «Утверждаю»
заседании МО педагогического Директор школы
совета школы ________Соколов В.А. Протокол от «28» Приказ от «1» августа 2020г. Протокол от «31» сентября 2020г.
№ 1 августа 2020г. № 30/1
№ 1
Руководитель МО Замдиректора по УВР
________Пономарёва О.Н. _________Захаренкова В.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению на родном языке
в 4 классе
34 часа, 1 час в неделю
Начальное общее образование
Учитель 1 категории Якушко Ирина Владимировна
2020-2021 учебный год
с. Карманово
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРУЕМЫЕИ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение учащимися личностных результатов:
- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- формирование готовности к самостоятельной жизни.
Программа обеспечивает достижение учащимися 4 класса базовых учебных действий:
1. Личностные учебные действия:
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, друга, одноклассника;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей;
2. Коммуникативные учебные действия:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – ученик);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
3. Регулятивные учебные действия:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
- пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из – за парты и т.д.);
- работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов;
4. Познавательные учебные действия:
- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
- устанавливать видо – родовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
- выполнять арифметические действия;
- наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, предъявленное на бумажных и электронных носителях);
- применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
- использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны усвоить следующие представления:
о разрядах: единицы, десятки, сотни;
о разрядной таблице;
о единицах измерения длины, массы, времени;
о соотношениях единиц измерения длины, массы, времени;
об устном и письменном сложении и вычитании чисел в пределах 100;
о названиях компонентов умножения и деления;
о правилах умножения 0, 1, 10 и на 0, 1, 10;
о новых названиях элементов прямоугольника (основания, боковые, смежные стороны);
о замкнутых и незамкнутых линиях;
о взаимном положении геометрических фигур на плоскости;
о точке пересечения линий.
Основные требования к умениям учащихся
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны уметь:
Достаточный уровень:
- выделять и указывать количество разрядных единиц в числе (единиц, десятков);
- записывать, читать разрядные единицы (единицы, десятки) в разрядной таблице;
- использовать единицу измерения длины (миллиметр) при измерении длины;
- соотносить меры длины, массы, времени;
- записывать числа (полученные при измерении длины) двумя мерами (5 см 6 мм, 8 м 3 см);
- заменять известные крупные единицы измерения длины, массы мелкими и наоборот;
- определять время по часам с точностью до 1 минуты;
- выполнять устные и письменные вычисления суммы и разности в пределах 100 (все случаи);
- выполнять проверку действий сложения и вычитания обратным действием;
- применять микрокалькулятор для выполнения и проверки действий сложения и вычитания;
- выполнять вычисления произведения и частного (табличные случаи);
- употреблять в речи названия компонентов и результатов действий умножения и деления;
- пользоваться таблицей умножения всех однозначных чисел; правилами умножения на 0, 1, 10, чисел 0, 1, 10 при решении примеров;
- пользоваться практически переместительным свойством умножения;
- решать, составлять, иллюстрировать все известные виды простых арифметических задач;
- самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в 2 действия;
- различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
- измерять, вычислять длину ломаной линии;
- выполнять построение ломаной линии по данной длине её отрезков;
- узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
- называть стороны прямоугольника (квадрата): основания, боковые, смежные стороны;
- чертить прямоугольник (квадрат) по заданным размерам сторон с помощью чертёжного угольника на нелинованной бумаге.
Минимальный уровень:
- выделять и указывать количество разрядных единиц и десятков в двузначном числе;
- заменять крупную меру длины, массы мелкой (возможна помощь учителя);
- определять время по часам с точностью до 5 минут;
- выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 20;
- выполнять действия сложения и вычитания чисел в пределах 100 с помощью микрокалькулятора (возможна помощь учителя);
- употреблять в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;
- выполнять умножение чисел 2, 3. 4, 5 и деление на эти числа (без использования таблицы);
- пользоваться таблицей умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного чисел 6. 7, 8, 9;
- выполнять действия умножения с компонентами 0, 1, 10 (с помощью учителя);
- понимать названия и показывать компоненты умножения и деления;
- решать простые задачи указанных видов;
- решать задачи в 2 действия, составленные из ранее решаемых простых задач (возможно с помощью учителя);
- узнавать, называть ломаные линии, выполнять построение произвольной ломаной линии;
- узнавать, называть, моделировать взаимное положение фигур на плоскости (без вычерчивания);
- находить точку пересечения линий (отрезков);
- чертить прямоугольник (квадрат) по заданным размерам сторон на нелинованной бумаге с помощью чертёжного угольника (возможна помощь учителя).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Диагностика знаний учащихся.
Выявление знаний и умений учащихся. Проверка знаний осуществляется по разделу «Умножение и деление чисел», «Нумерация 1 – 100». Геометрический материал: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник. Линии: прямые, кривые, отрезок. Угол прямой, острый, тупой.
Повторение.
Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100.
Таблица разрядов (сотни, десятки, единицы).
Составление чисел из десятков и единиц. Разложение чисел на круглые десятки и единицы.
Составление и решение задач по краткой записи. Решение сложных примеров, содержащих действия одной ступени, действия в скобках.
Присчитывание по 1 в пределах 100. Получение предыдущих и следующих чисел.
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.
Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. Отрезок.
Числа, полученные при измерении величин: меры стоимости.
Числа, полученные при измерении величин: меры длины.
Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении величин.
Единица измерения дины: миллиметр. Соотношение: 1см=10мм.
Получение сотни при сложении круглых десятков. Проверка сложения вычитанием.
Сложение и вычитание двузначных чисел с однозначными. Переместительное свойство сложения.
Сложение двухзначных чисел и круглых десятков. Вычитание круглых десятков из двузначных чисел.
Сложение и вычитание двузначных чисел. Увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц.
Вычитание двузначных чисел с остатком круглые десятки, единицы. Отрезок, измерение отрезка в см, дм, мм.
Решение примеров и задач на сложение и вычитание чисел без перехода через разряд. Пересекающиеся линии.
Получение круглого десятка, сотни при сложении двузначных чисел с однозначными.
Получение круглых десятков сложением двух двузначных чисел.
Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков.
Вычитание из 100 однозначных и двузначных чисел.
Решение примеров и задач всех видов. Углы.
Единицы измерения времени: секунда. Соотношение: 1мин = 60сек. Определение времени по часам с точностью до 1 минуты.
Решение примеров и задач с мерами времени. Замкнутые и незамкнутые кривые линии.
Умножение чисел. Сложение равных слагаемых, замена их умножением.
Таблица умножения числа 2. Решение сложных примеров, содержащих действия разных ступеней.
Решение примеров и задач на умножение. Окружность, дуга.
Деление чисел. Деление на равные части, деление по содержанию.
Деление на 2.Таблица деления на 2. Чётные и нечётные числа.
Решение сложных примеров, содержащих действия разных ступеней.
Сложение и вычитание с переходом через разряд. (Устные и письменные вычисления)
Сложение двузначного числа с однозначным с переходом через разряд.
Составление и решение задач по краткой записи. Порядок действий в сложных примерах, в примерах со скобками.
Сложение двузначных чисел с переходом через разряд.
Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями. Порядок выполнения действий в сложных примерах.
Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.
Уменьшение, увеличение чисел на несколько единиц. Проверка вычитания обратным действием – сложением.
Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
Составление и решение примеров на нахождение разности. Решение составных задач.
Решение примеров и задач с переходом через разряд.
Письменное сложение двузначных чисел без перехода через разряд.
Письменное вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.
Письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд.
Письменное сложение двузначных чисел с получением круглого десятка, сотни с переходом через разряд.
Письменное сложение двузначных чисел с однозначными с переходом через разряд.
Письменное вычитание из круглого десятка двузначного числа с переходом через разряд.
Письменное вычитание из двузначного числа однозначного, двузначного, чисел с переходом через разряд.
Действия с числами, полученными при измерении величин: меры стоимости, меры времени.
Умножение и деление.
Таблица умножения числа 3.
Присчитывание и отсчитывание по 3. Порядок действий в сложных примерах.
Переместительное свойство умножения. Решение примеров и задач на умножение.
Деление на 3. Таблица деления на 3.
Взаимосвязь таблиц умножения числа 3 и деления на 3.
Решение задач на деление на 3 равные части и по содержанию.
Таблица умножения числа 4.
Переместительное свойство умножения. Решение задач на умножение.
Деление на 4. Таблица деления на 4.
Взаимосвязь таблиц умножения числа 4 и деления на 4.
Меры массы: килограмм, центнер. Соотношение между единицами массы 1ц = 100кг
Решение примеров и задач с мерами массы.
Таблица умножения числа 5.
Деление на 5. Взаимосвязь таблиц умножения числа 5 и деления на 5.
Решение примеров и задач на умножение и деление. Меры времени, двойное обозначение времени.
Умножение и деление чисел на 2,3,4,5.
Таблица умножения числа 6.
Решение примеров и задач на умножение.
Решение задач на нахождение стоимости на основе зависимости между ценой и количеством.
Порядок действий при решении сложных примеров.
Деление на 6. Таблица деления на 6.
Взаимосвязь таблиц умножения числа 6 и деления на 6.
Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Вычисление цены Ц= С:К
Решение примеров и задач на умножение и деление.
Решение примеров и задач с мерами длины.
Таблица умножения числа 7.
Решение примеров и задач на умножение.
Увеличение числа в несколько раз.
Решение задач на увеличение чисел в несколько раз.
Деление на 7. Таблица деления на 7. Взаимосвязь таблиц умножения числа 7 и деления на 7.
Сравнение выражение. Решение задач на зависимость между ценой, количеством, стоимостью.
Действия с числами, полученными при измерении величин: меры длины, меры стоимости.
Уменьшение числа в несколько раз.
Решение примеров и задач на уменьшение чисел в несколько раз.
Таблица умножения числа 8.
Решение сложных примеров, содержащих действия разных ступеней.
Решение задач в 2 действия.
Деление на 8. Таблица деления на 8. Взаимосвязь таблиц умножения числа 8 и деления на 8.
Решение сложных примеров со скобками. Составление и решение задач по краткой записи.
Сравнение выражений. Решение примеров и задач.
Меры времени. Определение времени по часам с точностью до минуты. Выполнение действий с числами, полученными при измерении времени.
Таблица умножения числа 9.
Деление на 9. Таблица деления на 9. Взаимосвязь таблиц умножения числа 9 и деления на 9.
Решение задач на зависимость между количеством, стоимостью и ценой.
Сравнение выражений. Решение примеров и задач на умножение и деление.
Умножение 1 и на 1.
Деление на 1.
Умножение нуля и на нуль.
Деление нуля на число.
Умножение 10 и на 10.
Деление на 10.
Решение примеров и задач с переходом через разряд в пределах 100.
Нахождение неизвестного слагаемого.
Деление с остатком. Проверка деления с остатком умножением и сложением.
Решение примеров и задач, содержащих действия деления с остатком.
Повторение.
Нумерация чисел 1-100. Решение сложных примеров, содержащих действия одной, разных ступеней, действия со скобками.
Геометрический материал.
Отрезок. Отрезок, измерение отрезка в см, дм, мм.
Углы.
Замкнутые и незамкнутые кривые линии.
Окружность, дуга.
Окружность, построение окружности, заданного радиуса.
Линии пересекающиеся и непересекающиеся.
Ломаная линия.
Замкнутые, незамкнутые ломаные линии.
Длина ломаной линии.
Измерение отрезков в см, мм.
Замкнутые ломаные линии.
Прямоугольник. Название сторон прямоугольника, построение прямоугольника по заданным длинам сторон с помощью чертёжного угольника.
Замкнутая ломаная линия.
Отрезок, построение пересекающихся и непересекающихся отрезков.
Квадрат. Название сторон квадрата, построение квадрата по заданным длинам сторон с помощью чертёжного угольника.
Пересечение фигур. Взаимное положение на плоскости геометрических фигур.
Взаимное положение фигур.
Контрольные работы.
Проводятся стартовые, текущие и итоговые контрольные работы, которые позволяют выявить уровень усвоения знаний, умений учащихся по изученным темам.
Работа над ошибками.
Проводится на следующем уроке после контрольной работы. Анализ контрольной работы позволяет выявить картину усвоения знаний по теме или разделу, помогает выявить общие ошибки, характерные для всех учащихся, а также индивидуальные трудности отдельных учеников.
Тематический план.
№ п/п | Наименование разделов | Кол-во часов |
1. | Диагностика знаний и умений. | 2 |
2. | Повторение. Геометрический материал.
| 28 |
3. | Сложение и вычитание с переходом через разряд. (Устные вычисления) Геометрический материал. | 10 |
4. | Умножение и деление чисел. Геометрический материал. | 57 |
5. | Сложение и вычитание чисел. (Письменные вычисления) Геометрический материал. | 9 |
6. | Повторение. | 2 |
7. | Контрольные работы. | 14 |
8. | Работа над ошибками. | 14 |
Всего | 136 | |
Календарно – тематическое планирование
по предмету «Математика»
ОВЗ /4 класс/
№ урока | Тема урока | Домашнее задание | Дата | |
Числа от 100 до 1000 Повторение (16часов) | ||||
1 | Повторение. Нумерация в пределах 100. Счёт десятками. | с.6, № 7 | ||
2 | Разрядная таблица. | С. 8, № 15 | ||
3 | Разложение чисел на слагаемые. | С. 10, № 25, 26 | ||
4 | Разложение чисел на слагаемые. | С. 12, № 39, с. 13, № 40 | ||
5 | Разложение чисел на слагаемые. | С. 14, № 46 | ||
6 | Входная контрольная работа. | Повторение правила. | ||
7 | Числа, полученные при измерении величин. | С. 17, № 6, с. 18, № 9 | ||
8 | Числа, полученные при измерении величин. | С. 19, № 15, 16 | ||
9 | Мера длины – миллиметр. | С. 22, № 9,11 | ||
10 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд. | С. 23, № 4 | ||
11 | Сложение вида: 3 + 25; 25 + 3. | С. 25, № 13, 15 | ||
12 | Сложение и вычитание вида: 45 + 2, 45 - 2 | С. 24 – 25, № 9, 10 | ||
13 | Сложение и вычитание вида: 53 + 20, 53 - 20 | С. 27, № 21, с. 28, № 26 | ||
14 | Сложение вида: 35 + 21 | С. 29, № 32, 33 (1) | ||
15 | Сложение и вычитание вида: 57 – 31; 26 + 31 | С. 30, № 37 | ||
16 | Вычитание вида: 45 – 25; 45 - 42 | С. 31, № 40 (а) | ||
17 | Сложение вида: 38 + 2; 98 + 2 | С. 33, № 47 | ||
18 | Вычитание вида: 40 – 2; 40 - 23 | С. 36, № 65 | ||
19 | Вычитание вида: 100 – 2; 100 - 23 | С. 38, № 75 | ||
20 | Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд». | Повторить правила. | ||
21 | Работа над ошибками. | С. 39, № 77, с. 40, № 81 (а) | ||
22 | Меры времени. | С. 44, № 16 | ||
23 | Замкнутые, незамкнутые кривые линии. | С. 46, № 4 | ||
24 | Окружность, дуга. | С. 48, № 6 | ||
25 | Умножение чисел. | С. 51, № 10, 11 | ||
26 | Таблица умножения числа 2. | Учить таблицу умножения, с. 53, № 10 | ||
27 | Таблица умножения числа 2. | С. 55, № 14 | ||
28 | Деление чисел | С. 58, № 6, с. 59, № 9 | ||
29 | Деление на 2 | Учить таблицу деления на 2 | ||
30 | Деление на 2 | С. 63, № 17 (б), 21 | ||
31 | Административная контролная работа №3 за I четверть. | Таблица на 2 | ||
32 | Работа над ошибками. | С. 61, № 11, с. 62 – 63, № 16 | ||
33 | Сложение с переходом через разряд. Устные вычисления. | С. 66, № 7, 8 | ||
34 | Сложение с переходом через разряд. Устные вычисления. | С. 67, № 13, с. 68, № 18 | ||
35 | Сложение с переходом через разряд. Устные вычисления | С. 70, № 5, 7 | ||
36 | Сложение с переходом через разряд. Устные вычисления | С. 72, № 17, с. 73, № 19 | ||
37 | Контрольная работа № 3 «Сложение с переходом через разряд». | Повторить правила | ||
38 | Работа над ошибками. | С. 74, № 24, 26 | ||
39 | Ломаная линия. Длина ломаной. | С. 77, № 6, 7 (а) | ||
40 | Вычитание однозначного числа из двухзначного числа. | С. 79, № 9, 12 (б) | ||
41 | Вычитание однозначного числа из двухзначного числа. | С. 80, № 20, с. 81, № 25 | ||
42 | Вычитание двузначных чисел. | С. 82, № 4, с. 83, № 6 | ||
43 | Вычитание двузначных чисел. | С. 84 – 85, № 13 (б), 15 | ||
44 | Контрольная работа № 4 «Вычитание с переходом через разряд». | Повторить правила. | ||
45 | Работа над ошибками. | С. 85, № 16 | ||
46 | Замкнутые, незамкнутые ломаные линии. | С. 89, № 9 | ||
47 | Умножение числа 3. | С. 95, № 23 | ||
48 | Деление на 3. | С. 96, № 3 (б), с. 98, № 8 | ||
49 | Деление на 3. | С. 100, № 19, 20 | ||
50 | Контрольная работа №5 « Умножение и деление числа 3». | Повторить таблицы на 2 и на 3 | ||
51 | Работа над ошибками. Таблица умножение числа 4. | С. 105, № 12, 14 | ||
52 | Умножение числа 4. | С. 107, №24, 25 (а) | ||
53 | Деление на 4. | С. 110 – 111, № 12, 13 | ||
54 | Деление на 4. | С. 113, № 23, 27 | ||
55 | Контрольная работа №6 « Умножение и деление на 4». | Повторить таблицу умножения на 2, 3, 4 | ||
56 | Работа над ошибками. | С. 116, № 8 | ||
57 | Умножение числа 5. | С. 120 – 121, № 18, 19 | ||
58 | Умножение числа 5. | С. 123, № 27 | ||
59 | Деление на 5. | С. 127, № 19 (а), 22 | ||
60 | Деление на 5. | С. 128 – 129, № 28, 29 | ||
61 | Административная контрольная работа за II четверть. | Повторить таблицу на 2, 3, 4, 5 | ||
62 | Работа над ошибками. | С. 128, № 24, 25 | ||
63 | Двойное обозначение времени. | Выучить таблицу времени. | ||
64 | Двойное обозначение времени. | С. 131, № 5 | ||
65 | Умножение числа 6. | Выучить таблицу умножения на 6 | ||
66 | Умножение числа 6. | С. 11, № 34 (а), 35 | ||
67 | Деление на 6. | Выучить таблицу деления на 6 | ||
68 | Деление на 6. | С. 18, № 22, 25 (б) | ||
69 | Деление на 6. | С. 19, № 32, с. 20 № 34 | ||
70 | Контрольная работа № 8 на тему «Умножение и деление на 6». | Повторить правила, с 3 - 20 | ||
71 | Работа над ошибками. | с. 19, № 31 | ||
72 | Прямоугольник. | С. 25, № 9, 10 | ||
73 | Таблица умножения числа 7. | Выучить таблицу. | ||
74 | Таблица умножения числа 7. | С. 30, № 21 (б), с. 31, № 28 (а) | ||
75 | Увеличение числа в несколько раз. | С. 33, № 4, 6 (а) | ||
76 | Увеличение числа в несколько раз. | С. 35, № 10, 11 (б) | ||
77 | Увеличение числа в несколько раз. | С. 36, № 16 | ||
78 | Деление на 7 | Выучить таблицу деления на 7, с. 38, № 5 | ||
79 | Деление на 7 | С. 40, № 15, с. 41, № 19 | ||
80 | Деление на 7 | С. 43 – 44, № 34 (а), 35 | ||
81 | Уменьшение числа в несколько раз. | С. 47, №10, 12 | ||
82 | Уменьшение числа в несколько раз. | С. 48, № 13, С. 49, №21 (б) | ||
83 | Уменьшение числа в несколько раз. | С. 50 – 51, № 24 | ||
84 | Контрольная работа №9 на тему «Увеличение или уменьшение числа в несколько раз». | Повторить правила. | ||
85 | Работа над ошибками. | Карточка. | ||
86 | Квадрат. | С. 55, №8,9 | ||
87 | Умножение числа 8. | Выучить таблицу на 8 | ||
88 | Умножение числа 8. | С. 59, № 15, с. 60, № 17 | ||
89 | Умножение числа 8. | С. 60 – 61, № 21, 23 | ||
90 | Деление на 8. | Выучить таблицу. | ||
91 | Деление на 8. | С. 63, №5, 6 | ||
92 | Деление на 8. | С. 65, № 15, 16 | ||
93 | Деление на 8. | С. 65, №17,18 | ||
94 | Меры времени. | С. 69, №9, 10 | ||
95 | Умножение числа 9. | Выучить таблицу. С. 76, №4, 5 (1) | ||
96 | Решение примеров на умножения числа 9. | С. 72 – 73, №12 | ||
97 | Решение задач на умножение числа 9. | С. 74, №20, с.75, № 22 | ||
98 | Деление на 9. | Выучить таблицу. | ||
99 | Административная контрольная работа за III четверть. | Повторить таблицу умножения. Повторить правила. | ||
100 | Работа над ошибками. | Таблица умножения. Карточка. | ||
101 | Пересечение фигур. | С. 83, № 9 | ||
102 | Умножение и деление на единицу. | С. 86, №4, 5 | ||
103 | Сложение и вычитание без перехода через разряд. | С.88, №6 | ||
104 | Сложение и вычитание без перехода через разряд. | С. 89, № 10 | ||
105 | Сложение с переходом через разряд. | С. 94, №4 | ||
106 | Сложение с переходом через разряд. | С. 96, №13 | ||
107 | Сложение с переходом через разряд. | С. 99, №26 | ||
108 | Сложение с переходом через разряд. | С. 101, №40 | ||
109 | Закрепление пройденного. | Карточка. | ||
110 | Закрепление пройденного. | С. 103, № 52 | ||
111 | Контрольная работа №11. «Сложение и вычитание без перехода через разряд». | Повторить правила. | ||
112 | Работа над ошибками. | Повторить таблицу умножения. | ||
113 | Вычитание с переходом через разряд. | С. 106, № 4. | ||
114 | Вычитание с переходом через разряд. | С. 108, №16 | ||
115 | Вычитание с переходом через разряд. | С. 110, №23, 24 | ||
116 | Закрепление пройденного. | С. 111, № 31 | ||
117 | Закрепление пройденного. | С. 113, № 36 | ||
118 | Закрепление пройденного. | С. 114, №41 | ||
119 | Контрольная работа № 12 «Сложение и вычитание с переходом через разряд». | Повторить правила. | ||
120 | Работа над ошибками. | |||
121 | Умножение 0 и на 0. | С. 116, № 4 (б) | ||
122 | Деление 0 на число. | С. 117, № 4, 6 | ||
123 | Взаимное положение фигур. | С. 119, № 6 | ||
124 | Умножение 10 и на 10. | С. 121, №7 | ||
125 | Умножение 10 и на 10. | С. 122, № 11 | ||
126 | Деление на 10. | С. 123, № 4 | ||
127 | Деление на 10. | С. 124, № 10 | ||
128 | Закрепление пройденного. | С. 125, № 14, 15 | ||
129 | Контрольная работа № 13. «Умножение и деление на 0, 1 и 10». | Повторить правила. | ||
130 | Работа над ошибками. | Карточка. | ||
131 | Нахождение неизвестного слагаемого. | С. 127, № 5 | ||
132 | Нахождение неизвестного слагаемого. | С. 128 - 129, № 9, 10 | ||
133 | Административная итоговая контрольная работа за год. | Повторить правила. | ||
134 | Работа над ошибками. | |||
135 | Повторение. | С.132, № 7 | ||
136 | Повторение. | С. 133, № 19 | ||
Предварительный просмотр:
Планируемые результаты освоения
учебного предмета
Программа обеспечивает достижение учащимися личностных результатов:
- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- формирование готовности к самостоятельной жизни.
Программа обеспечивает достижение учащимися 4 класса базовых учебных действий:
1. Личностные учебные действия:
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней, и эстетическому её восприятию;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
2. Коммуникативные учебные действия:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – ученик);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.
3. Регулятивные учебные действия:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
- пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из – за парты и т.д.);
- работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов;
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
4. Познавательные учебные действия:
- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
- устанавливать видо – родовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- читать;
- писать;
- наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, предъявленное на бумажных и электронных носителях);
- применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
- использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны усвоить следующие представления:
- о почве, её составе, свойствах, значении для жизни растений, животных, человека;
- о растениях поля, сада (цветковых растениях), их строении, использовании человеком;
- о домашних животных, птицах, их повадках, образе жизни, роли человека в жизни домашних животных;
- о насекомых, их роли в жизни природы;
- о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы для жизнедеятельности человека;
- о взаимосвязях сезонных изменений в неживой и живой природе;
- о строении и работе мозга человека;
- о правильной организации распорядка дня с целью предупреждения перегрузок, усталости и травм;
- о состоянии природы и её влиянии на здоровье человека;
- о заботе человека о чистоте воды, воздуха, заботе о земле;
- об охране редких растений и исчезающих животных;
- о понятиях «зоопарк», «заповедник», «лесничество»;
- о безопасном поведении дома;
- о правилах поведения в школе;
- о дороге и правилах дорожного движения; о пешеходном переходе и правилах перехода улицы без светофора и со светофором;
- об общественном транспорте, правилах безопасного поведения в общественном транспорте.
- о телефонах первой помощи, экстренных служб которыми можно воспользоваться в случае возникновения опасных ситуаций.
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны уметь:
Достаточный уровень:
- правильно называть изученные объекты и явления;
- сравнивать и различать растения сада, огорода, леса, поля, знать их названия;
- различать культурные и дикорастущие цветковые растения;
- правильно ухаживать за растениями сада, различать плоды и семена растений, используемых в быту;
- различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, образ жизни, определять их значение в жизни человека;
- узнавать, называть и различать полезных насекомых и насекомых – вредителей;
- соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями, происходящими в живой природе;
- определять время года, описывать его основные признаки; признаки месяцев, составляющих его; особенности жизни растений, животных, человека;
- планировать свои дела, составлять для себя режим дня;
- соблюдать правила поведения дома, в школе;
- соблюдать правила безопасного поведения на дороге; правила перехода улицы по пешеходному переходу без светофора и СС светофором;
- соблюдать правила безопасного поведения в общественном транспорте;
- звонить по телефону (первой помощи, экстренных служб) в случае возникновения опасных ситуаций.
Минимальный уровень:
- правильно называть изученные объекты и явления;
- сравнивать и различать растения сада, огорода, леса, поля, называть 2-3 растения; рассказывать об их использовании человеком;
- различать диких и домашних животных, птиц; описывать их повадки; определять их значение в жизни человека;
- узнавать, называть полезных насекомых и насекомых – вредителей;
- бережно относиться к природе и к людям;
- различать времена года, названия месяцев и их основные признаки, особенности жизни растений, животных и человека в разное время года;
- составлять для себя режим дня;
- соблюдать правила поведения дома, в школе;
- соблюдать правила перехода улицы по пешеходному переходу без светофора и со светофором;
- соблюдать правила безопасного поведения в общественном транспорте;
- звонить по телефону (первой помощи, экстренных служб) в случае возникновения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сезонные изменения в неживой природе
Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времен года. Чередование времен года, закрепление знаний о названиях месяцев.
Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град, роса, туман.
Растения и животные в разное время года.
Сад, огород, поле, лес в разное время года.
Дикие и домашние животные в разное время года.
Труд людей города и села в разное время года.
Неживая природа
Почва. Состав почвы: песок, глина, камни.
Простейшие свойства почвы, их значение для растений. Способы обработки почвы: рыхление, полив и т. д.
Формы поверхности Земли: равнины, низменности, холмы, горы.
Живая природа Растения
Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2-3 наиболее распространенных). Уход за цветами в саду.
Лекарственные растения: календула, зверобой. Редкие растения и их охрана.
Парк (сквер). Создание человеком парков.
Растения поля. Рожь, пшеница, овес и др. Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень, стебель-соломина, лист, колос, метелка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.
Животные
Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных.
Птицы. Разнообразие птиц. Птицы - друзья сада; охрана птиц.
Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними.
Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем.
Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание.
Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчел. Пасека.
Насекомые-вредители.
Человек
Голова и мозг человека.
Профилактика травматизма головного мозга.
Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.
Состояние природы и ее влияние на здоровье человека. Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.
Безопасное поведение
Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.
Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Правила безопасного использование учебных принадлежностей, Правила обращения с электричеством, газом (на кухне).
Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.
При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки контрольных работ и др., имея на это объективные причины.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п. п | Название раздела, темы | Кол-во часов |
1 | Сезонные изменения в природе | 17 |
2 | Неживая природа | 9 |
3 | Живая природа Растения (11 ч) | 42 |
Животные (15 ч) | ||
Человек (10 ч) | ||
Безопасное поведение (6 ч) | ||
Итого | 68 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МИРУ ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА
№ п. п | Название раздела, темы | Кол-во часов | Дата | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
I четверть | 16 | |||
Сезонные изменения в природе (17 ч.) | ||||
1 | Повторение. Влияние Солнца на смену времен года | 1 | Рассматривание рисунка. Составление рассказа по схеме | |
2 | Признаки осени. | 1 | Чтение текста учебника. Нахождение в тексте и название осенних месяцев, признаков осени. Определение по рисункам признаков осени. Составление рассказа об осенних месяцах | |
3 | Растения осенью. Проверочная работа №1 | 1 | Сравнение рисунков, нахождение различий. Объяснение причин признаков осени. Нахождение и название знакомых цветов, овощей. Составление рассказа об использовании овощей | |
4 | Животные осенью | 1 | Чтение текста. Нахождение объектов на рисунке. Чтение вопросов, построение ответов. Разгадывание загадок. Нахождение и показ на рисунке знакомых объектов | |
5 | Труд людей осенью | 1 | Прослушивание текста, ответы на вопросы. Словарная работа (многолетние растения, садовые инструменты). Практическая работа на пришкольном участке (сгребание листвы). Правила безопасного использования садового инструмента. | |
6 | Труд людей осенью | 1 | ||
7 | Признаки зимы | 1 | Рассматривание рисунка. Определение признаков зимы. Объяснение схем. Чтение текста, ответы на вопросы. Составление рассказа о зимних месяцах с опорой на рисунки | |
8 | Растения зимой | 1 | Сравнение рисунков. Составление описательного рассказа. Нахождение объектов по заданию. Чтение текста | |
9 | Животные зимой | 1 | Прослушивание текста. Нахождение ответа на вопросы в тексте учебника. Рассматривание объектов на рисунке. Называние знакомых объектов. Составление рассказа о жизни животных зимой | |
10 | Труд людей зимой | 1 | Ответы на вопросы по рисункам. Чтение текста. Словарная работа (ветеринар). Составление рассказа по рисункам | |
11 | Растения весной | 1 | Определение признаков весны по рисункам. Наблюдение за погодой. Работа по схемам. Чтение рассказа. Определение свойств объекта по рисунку с доказательством выбора. Отгадывание загадок. Сравнение рисунков. Отработка названий весенних цветов | |
12 | Животные весной | 1 | Чтение рассказа. Нахождение в тексте объектов природы. Составление рассказа по рисункам. Зарисовка муравейника в тетрадь. Название детенышей животных | |
13 | Труд людей весной | 1 | Рассматривание рисунков. Определение объектов на рисунке. Составление рассказа о труде людей. Разучивание стихотворения. Составление рассказа о весне по рисункам. Практическая работа на пришкольном участке | |
14 | Труд людей весной. Проверочная работа №2 | 1 | ||
15 | Растения летом | 1 | Нахождение признаков объекта по рисункам. Работа со схемами. Чтение рассказа, ответы на вопросы. Нахождение в тексте определений явлений природы. Определение весенних месяцев по рисункам, знакомых растений. Определение и разучивание названий растений сада и огорода. Зарисовка растений. Работа со стихотворным текстом | |
16 | Животные летом | 1 | Называние знакомых насекомых. Нахождение знакомых насекомых на рисунках. Составление рассказа о животных с опорой на рисунки, по опорному плану. Составление рассказа о ферме | |
II четверть | 16 | |||
17 | Повторение. Времена года. Труд людей летом | 1 | Нахождение объекта на рисунке (газонокосилка, коса, сенокосилка). Чтение рассказа, ответы на вопросы по тексту. Составление рассказа о работе людей летом. Чтение стихотворения, нахождение ответа на вопрос в тексте. Составление рассказа о правилах купания. Запись предложения в тетрадь | |
Неживая природа (9 ч) | ||||
18 | Почва
| 1 | Показ объекта природы (планета Земля) на рисунке. Чтение текста учебника, ответы на вопросы по тексту. Работа с рисунками (нахождение и показ объектов, сравнение объектов) | |
19 | Состав почвы Проверочная работа №1 | 1 | Словарная работа (перегной, плодородный). Чтение текста учебника, нахождение ответов в тексте. Нахождение объекта на рисунке | |
20 | Обработка почвы | 1 | Чтение текста учебника. Составление рассказа по рисункам об обработке земли в огороде, поле. Запись в тетрадь названий садовых инструментов. Практическая работа на пришкольном участке (перекапывание почвы) | |
21 | Обработка почвы | 1 | ||
22 | Правила обращения с садовым инструментом | 1 | Рассматривание и отбор садового инструмента (натуральных объектов). Определение, чем могут быть опасны садовые инструменты. Формулировка правил обращения с садовым инструментом. Запись правил в тетрадь. Зарисовка садового инструмента | |
23 | Песок | 1 | Опыт: свойства песка (пропускает воду, сыпуч). Чтение текста учебника. Составление рассказа о песке с использованием текста учебника. Работа с рисунками (использование песка) | |
24 | Глина | 1 | Опыт: свойства глины (не пропускает воду, пластичная, можно использовать для лепки). Чтение текста учебника. Составление рассказа о глине с использованием текста учебника. Работа с рисунками (использование глины). Изготовление поделки из глины | |
25 | Рельеф. Горы, холмы | 1 | Показ на рисунке объектов природы (горы, холмы, вершина). Чтение текста учебника, ответы на вопросы. Сравнение гор, холмов, нахождение сходства и различий. Зарисовка в тетради гор и холмов, подпись названий | |
26 | Равнины, овраги | 1 | Чтение текста учебника. Словарная работа (равнины, овраги). Рассматривание объектов природы (равнины, овраги) на рисунках, ответы на вопросы. Зарисовка в тетради объектов природы (равнина, овраг) | |
Живая природа (42 ч) Растения (11 ч) | ||||
27 | Растения. Огород | 1 | Показ объекта на рисунке (поле, огород). Перечисление инструментов для перекопки земли. Беседа об овощах. Словарная работа (корнеплоды, овощеводы, теплица). Чтение текста учебника, нахождение ответов на вопросы в тексте | |
28 | Растения. Огород | 1 | ||
29 | Лес | 1 | Чтение текста учебника, нахождение ответов в тексте. Перечисление названий лиственных и хвойных деревьев. Запись в тетрадь. Словарная работа (многолетние, однолетние, клумбы, цветоводы). Нахождение на рисунке объектов природы, определение знакомых и незнакомых объектов, их перечисление. Объяснение выбора объекта природы по признаку (деревья). Разгадывание загадок. Дифференциация предметов по признаку (деревья, кустарники) | |
30 | Как ориентироваться в лесу? Проверочная работа №2 | 1 | Упражнения на ориентировку в пространстве (определение право, лево, сзади, спереди). Рассматривание приборов для ориентировки в пространстве (компас). Практическое упражнение ориентирование по компасу, по природным объектам | |
31 | Сад | 1 | Чтение текста учебника. Показ садовых инструментов на рисунках, определение их предназначения. Запись названий садового инструмента в тетрадь, зарисовка одного инструмента. Составление рассказа о правилах использования садового инструмента на основе рисунков и текста | |
32 | Растения культурные и дикорастущие | 1 | Нахождение определения дикорастущих и культурных растений, ответов на вопросы в тексте учебника. Сравнение рисунков. Словарная работа (культурные, дикорастущие, сорт). Рассматривание натуральных объектов (яблок разных сортов, семян). Описание по внешнему виду. Чтение этикеток. Ответы на вопросы | |
III четверть | 20 | |||
33 | Повторение. Лекарственные растения | 1 | Слушание текста учебника, нахождение ответов в тексте учебника. Знакомство с лекарственными растениями (чтение названия и информации на аптечной упаковке), способом их применения, сроком годности | |
34 | Красная книга. | 1 | Чтение рассказа учебника, ответы на вопросы. Рассматривание иллюстраций о редких видах растений и животных, их описание по внешнему виду. Зарисовка в тетради одного объекта. Запись названия | |
35 | Парки. Проверочная работа №1 | 1 | Прогулка (экскурсия) в парк. Словарная работа (парк, аллея, сквер). Описание парка (сквера). Называние известных парков, расположенных вблизи местожительства | |
36 | Растения полей. Поле в разное время года | 1 | Нахождение знакомых объектов на рисунках, ответы на вопросы. Объяснение пословицы. Рассматривание натуральных объектов. Составление рассказа об изготовлении продуктов питания из муки. Словарная работа (жатва, зернохранилище, озимые, соломина, колос, метелка). Чтение текста (работа в поле в разное время года), беседа по рисункам. Отгадывание загадок. Сравнение двух объектов (пшеница и рожь; овес и гречиха). Изготовление поделки из соломы | |
37 | Что мы узнали о растениях | 1 | Показ объекта на рисунке (поле, огород). Перечисление инструментов для перекопки земли. Беседа об овощах. Словарная работа (корнеплоды, овощеводы, теплица). Чтение текста учебника, нахождение ответов на вопросы в тексте | |
Животные (15 ч) | ||||
38 | Домашние животные | 1 | Чтение названий животных в тексте учебника. Показ на рисунке знакомых животных. Чтение рассказа в учебнике, ответы на вопросы. Составление рассказа об известном животном | |
39 | Лошадь | 1 | Рассматривание рисунка с изображением лошади. Выделение частей тела. Описание животного по плану. Словарная работа (скакун, тяжеловоз). Составление рассказа об использовании лошади человеком | |
40 | Корова | 1 | Рассматривание рисунка с изображением коровы. Выделение частей тела коровы. Описание животного по плану. Составление рассказа об использовании коровы человеком | |
41 | Свинья, овца | 1 | Рассматривание рисунков с изображением овцы, свиньи. Выделение частей тела. Описание животного по плану. Составление рассказа об использовании овцы, свиньи человеком. Зарисовка домашнего животного | |
42 | Правила ухода за домашними животными | 1 | Рассматривание предметов ухода за домашними животными. Запись названий предметов в тетрадь. Составление правил ухода за домашними животными по вопросам. Чтение текста. Ответы на вопросы по тексту | |
43 | Птицы | 1 | Показ частей тела птиц. Составление описательного рассказа по плану. Рассматривание и называние знакомых объектов на рисунках. Сравнение птиц по внешнему виду, среде обитания | |
44 | Польза и вред птиц | 1 | Составление рассказа по вопросам о пользе и вреде птиц. Рассматривание скворечника, кормушек, объяснение их назначения. Чтение текста учебника. Ответы на вопросы по тексту. Изготовление (в домашних условиях) кормушки для птиц | |
45 | Водоплавающие птицы | 1 | Словарная работа (водоплавающие птицы). Нахождение водоплавающих птиц на рисунках. Определение, что позволяет птицам плавать. Сравнение двух водоплавающих птиц. Нахождение сходства и различий Составление описательного рассказа | |
46 | Дикие птицы | 1 | Рассматривание птиц на рисунках. Показ и называние знакомых объектов (утка, селезень). Словарная работа (утка, селезень). Запись названий птиц в тетрадь. Опре-деление птиц по контуру. Зарисовка контура птицы | |
47 | Домашние птицы | 1 | Нахождение птиц на рисунках. Составление описательного рассказа. Словарная работа (курица, петух, цыплята). Определение значения курицы для человека. Экскурсия на птицеферму (по возможности) | |
48 | Дикие и домашние птицы – сходство и различия | 1 | Сравнение диких и домашних птиц. Нахождение сходства и различий. Чтение текста учебника. Нахождение ответов на вопросы в тексте учебника | |
49 | Насекомые Проверочная работа №2 | 1 | Нахождение известных насекомых на рисунках. Чтение текста. Ответы на вопросы. Отгадывание загадок. Составление описательного рассказа о насекомом по плану. Запись названий насекомых в тетрадь, зарисовка насекомого | |
50 | Пчелы. | 1 | Рассматривание изображения пчелы. Определение частей тела пчелы. Определение пользы пчелы для человека. Правила поведения на пасеках. Чтение текста учебника | |
51 | Что мы узнали о животных | 1 | Слушание рассказа о насекомых-вредителях. Рассматривание рисунка. Запись названий насекомых в тетрадь | |
52 | Повторение | 1 | ||
IV четверть | 16 | |||
Человек (10 ч) | ||||
53 | Человек. Мозг человека | 1 | Показ на схеме частей тела человека. Чтение текста учебника. Рассматривание рисунков, ответы на вопросы. Сравнение мозга собаки и лягушки по рисункам | |
54 | Повторение. Профилактика травм головного мозга | 1 | Чтение текста учебника. Определение правил профилактики травм. Запись правил профилактики в тетрадь. Объяснение по рисункам правильного и неправильного поведения. Зарисовка иллюстрации правильного поведения | |
55 | Режим дня. Проверочная работа №1 | 1 | Работа со схемой частей суток. Определение занятий в разное время суток. Чтение текста учебника. Выделение ответов на вопросы в тексте учебника. Составление рассказа о любимом занятии вечером. Рассматривание часов. Определение предназначения часов (будильник, настенные, ручные, песочные). Практическая работа по определению времени. Составление режима дня, запись в тетрадь | |
56 | Часы | 1 | ||
57 | Профилактика переутомления | 1 | Практическое разучивание физкультминутки для профилактики переутомления. Запись комплекса гимнастики в тетрадь | |
58 | Загрязнение воздуха | 1 | Выявление причин загрязнения воздуха по рисункам. Определение действий человека по очистке воздуха. Придумывание пиктограмм, условных знаков, запрещающих загрязнение воздуха. Чтение текста учебника, выделение ответов на вопросы | |
59 | Загрязнение воды | 1 | Выявление причин загрязнения воды по рисункам. Определение действий человека по очистке воды. Придумывание пиктограмм, условных знаков, запрещающих загрязнение воды. Чтение текста учебника, выделение ответов на вопросы | |
60 | Загрязнения почвы | 1 | Выявление причин загрязнения почвы по рисункам. Определение действий человека по очистке почвы. Придумывание пиктограмм, условных знаков, запрещающих загрязнение почвы, зарисовка в тетрадь. Чтение текста учебника, ответы на вопросы | |
61 | Заповедники | 1 | Определение понятия заповедник. Чтение понятия в тексте. Запись понятия в тетрадь. Составление рассказа о занятиях людей, работающих в заповедниках, лесничествах. Словарная работа (заповедник, лесничество) | |
62 | Зоопарк | 1 | Экскурсия в зоопарк. Слушание рассказа учителя о животных зоопарка. Рассматривание объектов, зарисовка в тетрадь | |
Безопасное поведение (6 ч) | ||||
63 | Правила поведения в быту | 1 | Определение правильного поведения по иллюстрациям. Составление рассказа о безопасном поведении. Выбор правильного поведения в стихотворном тексте. Заучивание телефонов экстренной помощи. Правила поведения при беседе по телефону. Игра «Телефонный звонок» | |
64 | Правила поведения в школе. | 1 | Ответы на вопросы. Разыгрывание ситуаций по правилам поведения в школе. Составление рассказа по правилам поведения в школе. Рисунок «Как правильно вести себя на уроке» | |
65 | ПДД. Дорога | 1 | Определение частей дорог по рисунку. Работа с опорными словами (проезжая часть, полоса движения, трамвайные пути, тротуар). Ответы на вопросы. Чтение и разучивание правил поведения на дороге. Практическая отработка правил поведения на дороге | |
66 | ПДД. Пешеходный переход Проверочная работа №2 | 1 | Рассматривание иллюстраций. Чтение правил перехода по «зебре» (по очереди, по цепочке). Нахождение предложения в тексте по заданию учителя. Экскурсия «Пешеходный переход». Практическая отработка навыков перехода дороги по пешеходному переходу, светофору. Разучивание стихотворения | |
67 | Транспорт. Мы – пассажиры | 1 | Прослушивание текста. Работа с опорными словами (пассажирский транспорт, автобус, троллейбус, трамвай, метро, водитель, кондуктор). Нахождение объектов на иллюстрациях. Чтение правил поведения в общественном транспорте. Практическая отработка правил поведения в транспорте и общественных местах (экскурсия) | |
68 | Повторение | 1 | Ответы на вопросы. Составление распространенных предложений с предлогами; использование обобщенных понятий в устной речи. | |
Итого | 68 |
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Личностные учебные действия:
-осознание себя, как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением.
-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
– положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию;
-самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей;
-понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.
Коммуникативные учебные действия:
-вступать в контакт и работать в коллективе;
-использование принятых ритуалов социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту;
-сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
-активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.
-договариваться и изменять своё поведение в соответствии с объективным мнением большинства конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
-адекватно использовать ритуалы школьного поведения;
-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
-активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов.
Познавательные учебные действия:
-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
-устанавливать видо-родовые отношения предметов;
-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-пользоваться знаками, символами, предметами заместителями;
-наблюдать, работать с информацией.
Предметные учебные действия:
-самостоятельно исполнять выученные песни;
-иметь представление о значении динамических оттенков;
-знать музыкальные инструменты и их звучание (домра, гармонь, трещотка, деревянные ложки);
-соблюдать особенности мелодического голосоведения (плавно,отрывисто, скачкообразно);
-петь хором, выполняя требования художественного исполнения;
-отчётливо произносить текст в медленном и умеренном темпе;
-выразительно исполнять песни, контролировать качество пения;
-уверенно использовать навыки игры на музыкальных инструментах детского оркестра.
СОДЕРЖАНИЕ УЧНБНОГО ПРЕДМЕТА
В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объёме следующими видами музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной грамоты, игра на музыкальных инструментах детского оркестра.
Основные разделы программы: «Пение», «Слушание музыки», «Элементы музыкальной грамоты», «Игра на музыкальных инструментах детского оркестра».
Содержание программного материала уроков состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений.
Пение
Вокально-хоровая работа
Работа над кантиленой. Ясное произношение текста в песнях подвижного характера. Слаженное пение хором и сольно. Работа над чистотой унисона. Выразительное исполнение выученных песен. Правильное формирование гласных и согласных звуков при пении. Развитие устойчивости унисона. Работа над артикуляцией. Работа над художественным образом песни. Соблюдение темпа и ритма песни.
Формирование элементарных музыкальных навыков
Развитие умения петь песни без сопровождения. Определение направления мелодии. Особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно). Применение навыков певческого дыхания. Расширение певческого диапазона. Развитие музыкального слуха и чувства ритма.
Слушание музыки
Восприятие музыки
Сказочные сюжеты в музыке. Н.Римский-Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане». Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила». Э.Григ «В пещере горного короля. Шествие гномов». Расширение кругозора учащихся. П.Чайковский «Баба Яга» из «Детского альбома».
Развитие музыкально-слуховых представлений
Формирование музыкально-слуховых представлений. Характерные особенности маршей. Народные инструменты: домра, баян, гармонь, деревянные ложки. Звучание и состав народного оркестра. Идейное и художественное содержание патриотических песен. Отличия вокальной и инструментальной музыки.
Элементы музыкальной грамоты
Графическое изображение нот. Использование музыкальной терминологии.
Определение сильной доли по слуху.
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Основные приёмы игры на музыкальных инструментах детского оркестра. Исполнение простейших мелодий на металлофоне. Ритмический рисунок в шумовом оркестре.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Разделы программы, темы | Кол-во часов | Основное содержание по темам | Основные виды учебной деятельности |
1 | Пение | 18 | ||
Вокально-хоровая работа | 10 | 1.Работа над кантиленой. 2.Ясное произношение текста в песнях подвижного характера. 3.Слаженное пение хором и сольно. 4.Работа над чистотой унисона. 5.Выразительное исполнение выученных песен. 6. Правильное формирование гласных и согласных звуков при пении. 7.Развитие устойчивости унисона. 8.Работа над артикуляцией. 9. Работа над художественным образом песни. 10. Соблюдение темпа и ритма песни. | Уметь правильно произносить текст в разнохарактерных песнях. Уметь петь хором и сольно. Следить за чистотой интонации при пении. Соблюдать темп и ритм песни. | |
Формирование элементарных музыкальных навыков | 8 | 1.Развитие умения петь песни без сопровождения. 2.Определение направления мелодии. 3.Особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно). 4.-5.Применение навыков певческого дыхания. 6. Расширение певческого диапазона. 7-8. Развитие музыкального слуха и чувства ритма. | Быть внимательными при пении без сопровождения. Понимать особенности мелодического голосоведения. Удерживать ритмический рисунок песни. | |
2 | Слушание музыки | 10 | ||
Восприятие музыки | 4 | 1.Сказочные сюжеты в музыке. Н.Римский-Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане». 2.Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила». 3.Э.Григ «В пещере горного короля. Шествие гномов». 4.Расширение кругозора учащихся. П.Чайковский «Баба Яга» из «Детского альбома». | Уметь осмысленно и внимательно слушать музыку. Быть готовым к эстетическому восприятию искусства. | |
Развитие музыкально-слуховых представлений | 6 | 1.Формирование музыкально-слуховых представлений. 2.Характерные особенности маршей. 3.Народные инструменты: домра, баян, гармонь, деревянные ложки. 4.Звучание и состав народного оркестра. 5. Идейное и художественное содержание патриотических песен. 6.Отличия вокальной и инструментальной музыки. | Определять по характеру музыкальные произведения. Знать народные инструменты. Слышать и понимать идейное содержание маршей, патриотических песен. Различать вокальные и инструментальные произведения. | |
3 | Элементы музыкальной грамоты | 3 | 1.Графическое изображение нот. 2.Использование музыкальной терминологии. 3.Определение сильной доли по слуху. | Знать графическое изображение нот. Уметь высказываться о музыке грамотным языком. Определять сильную долю по слуху. |
4 | Игра на музыкальных инструментах детского оркестра | 3 | 1.Основные приёмы игры на музыкальных инструментах детского оркестра. 2.-3.Исполнение простейших мелодий на металлофоне. 4.Ритмический рисунок в шумовом оркестре. | Знать основные приёмы игры на музыкальных инструментах детского оркестра. Применять навыки игры на металлофоне. |
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные результаты обучения
Достаточный уровень:
- понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных артистами в аудиозаписи, уметь отвечать на вопросы по содержанию услышанного; понимать содержание детских радио- и телевизионных передач, уметь отвечать на вопросы по содержанию услышанного;
- уметь выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации; участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
- правильно выражать свои просьбы, уметь здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;
- принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки по темам речевых ситуаций;
- уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинно-символический план.
Минимальный уровень:
- выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;
- выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми;
- знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до школы (по вопросам учителя);
- участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
- слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;
- выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;
- участвовать в беседе;
- слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинно-символический план.
Личностные результаты:
• Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»;
• Воспитывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
• Освоить роль ученика;
• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо);
• Формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка).
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми и сверстниками в процессе обучения. Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников. Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.
Характеристика базовых учебных действий
Регулятивные УД:
• Входить и выходить из учебного помещения со звонком
• Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)
• Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
• Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;
• Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя; Познавательные УД:
• Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов
• Ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя;
• Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;
Коммуникативные УД
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
- 4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Содержание учебного предмета.
Общение и его значение в жизни
Передача мыслей, чувств, знаний на расстоянии. Для чего люди создали радио, кино, телевидение? Кто говорит с нами по радио, с кино- и телеэкрана? Важно ли для нас это общение?
Почему книгу называют собеседником? Какой это собеседник – устный или письменный? Что мы узнаем из книги? Важно ли для нас это общение?
Влияние речи на поступки людей. Свойства слов: радовать, огорчать, утешать, сердить, мирить. Конкретизация каждого слова соответствующими примерами.
Условные знаки в общении людей: не курить, переход, метро, мужской и женский туалет, нельзя фотографировать и т.д.
Аудирование и понимание речи
Повторение предложений (6—8 слов), разных по структуре, вслед за учителем. Прослушивание аудиозаписей чтения артистами коротких сказок или рассказов с последующим пересказом прослушанного.
Дикция и выразительность речи
Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи в различных речевых ситуациях.
Практическое осмысление многообразия тона речи, выражающего человеческие чувства. Тренировочные упражнения в передаче восторга, ужаса, радости, горя, удивления, испуга и др. Соотнесение произнесённых фраз с пиктограммами.
Мимика и жесты. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на пиктограммы и без них.
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания. Лексические темы: «Игры с друзьями», «Играем в сказку», «Мы писатели», «Я дома», «Я за порогом дома», «Я в мире природы». Определение темы ситуации, обсуждение того, что именно сказать по этой теме. Обсуждение и подготовка атрибутов речевой ситуации. Подбор слов и составление предложений по теме речевой ситуации. Совершенствование умения участвовать в диалогах различного типа (вопрос – ответ, вопрос - сообщение). Составление связного высказывания на основе серии сюжетных картинок, с использованием отработанной лексики по теме и с учетом фиксированной структуры высказывания.
Культура общения. Устное и письменное приглашение, поздравление. Упражнения в составлении устного и письменного приглашения, поздравления. Извинение. Вежливый отказ от предложения, приглашения. Использование этикетных форм общения в различных речевых ситуациях.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Разделы и темы программного | Всего часов | Теория | Практика | Экскурсии |
материала | |||||
1 | Делимся новостями | 6 | 3 | 3 | – |
2 | Я выбираю книгу | 7 | 5 | – | 2 |
3 | Петушок – Золотой гребешок | 6 | 3 | 3 | – |
4 | Сочиняем сказку | 6 | 5 | 1 | – |
5 | У телевизора | 7 | 5 | 2 | – |
6 | Знаки – помощники | 7 | 5 | 2 | – |
7 | В гостях у леса | 8 | 4 | 3 | 1 |
8 | Задушевный разговор | 8 | 7 | 1 | – |
9 | Приглашение | 6 | 3 | 3 | – |
10 | Поздравляю! | 7 | 4 | 3 | – |
ИТОГО | 68 | 44 | 21 | 3 |
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение учащимися личностных результатов:
- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- формирование готовности к самостоятельной жизни.
Программа обеспечивает достижение учащимися 4 класса базовых учебных действий:
1. Личностные учебные действия:
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней, и эстетическому её восприятию;
2. Коммуникативные учебные действия
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.
3. Регулятивные учебные действия:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
- пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из – за парты и т.д.);
- работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов;
4. Познавательные учебные действия
- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
- читать;
- наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, предъявленное на бумажных и электронных носителях);
Предметные результаты.
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны следующие знать
Достаточный уровень
- материал для развития речи, изучавшийся на уроках рисования;
- способы работы по мокрой и сухой бумаге;
- названия жанров живописи (пейзаж, натюрморт, портрет, рисунок на тему жизни, сюжетный);
- названия некоторых национальных промыслов (Гжель, Каргополь, Дымково, Городец).
Минимальный уровень
- материал для развития речи, изучавшийся на уроках рисования;
- названия жанров живописи (пейзаж, натюрморт, портрет, рисунок на тему жизни, сюжетный);
- названия некоторых национальных промыслов (Гжель, Каргополь, Дымково, Городец).
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны уметь:
Достаточный уровень
- рисовать с натуры (рассматривать предмет, находить его форму, выделять части, видеть пропорции);
- рисовать по памяти, после проведённых наблюдений;
- использовать планы и хотя бы частичное загораживание одних предметов другими в работе над аппликацией или в рисунке;
- выбирать для рисунка лист бумаги нужной формы, размера;
- применять осевую линию при рисовании симметричных предметов;
- сочинять узор, используя ритм формы, цвета элементов узора и симметрию в его композиции;
- составлять и затемнять краски, используя белила и чёрную краску;
- закрашивать силуэт краской, разведённой до нужной консистенции;
- рисовать по мокрой и по сухой бумаге, используя приёмы этой работы с краской и кистью;
- в работе над аппликацией составлять целое изображение из частей.
Минимальный уровень
- рисовать с натуры (рассматривать предмет, находить его форму, выделять части, видеть пропорции);
- рисовать по памяти, после проведённых наблюдений;
- использовать планы и хотя бы частичное загораживание одних предметов другими в работе над аппликацией или в рисунке;
- выбирать для рисунка лист бумаги нужной формы, размера;
- применять осевую линию при рисовании симметричных предметов;
- сочинять узор, используя ритм формы, цвета элементов узора и симметрию в его композиции;
- составлять и затемнять краски, используя белила и чёрную краску;
- закрашивать силуэт краской, разведённой до нужной консистенции;
- рисовать по мокрой и по сухой бумаге, используя приёмы этой работы с краской и кистью;
- в работе над аппликацией составлять целое изображение из частей.
Результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оцениваются как итоговые на момент завершения образования.
Освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) программы, которая создана на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения программы образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции, необходимые для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающие формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Личностные результаты освоения программы включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам обучающихся, освоивших программу «Изобразительное искусство», относятся:
- положительное отношение и интерес к процессу изобразительной деятельности и ее результату;
- приобщение к культуре общества, понимание значения и ценности предметов искусства;
- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- отношение к собственной изобразительной деятельности как к одному из возможных путей передачи представлений о мире и человеке в нем, выражения настроения, переживаний, эмоций;
- умение наблюдать красоту окружающей действительности, адекватно реагировать на воспринимаемое, проявлять возникающую эмоциональную реакцию (красиво / некрасиво);
- представление о собственных возможностях, осознание своих достижений в области изобразительной деятельности, способность к оценке результата собственной деятельности;
- стремление к организованности и аккуратности в процессе деятельности с разными материалами и инструментами, проявлению дисциплины и выполнению правил гигиены и безопасного труда;
- умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится / не нравится; что получилось / что не получилось); принятие факта существования различных мнений;
- проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания удачам / неудачам одноклассников;
- стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности;
- стремление к дальнейшему развитию собственных изобразительных навыков и накоплению общекультурного опыта;
- стремление к сотрудничеству со сверстниками на основе коллективной творческой деятельности, владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия для решения практических и творческих задач.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Изобразительное искусство» на конец I этапа обучения (IV класс):
Минимальный уровень:
- знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
- знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и т. д.;
- знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: изобразительная поверхность, точка, линия, штриховка, пятно, цвет;
- пользование материалами для рисования, аппликации, лепки;
- знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
- знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь и др.;
- организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
- следование при выполнении работы инструкциям учителя; рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
- владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
- рисование по образцу, с натуры, по памяти, по представлению, по воображению предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;
- применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;
- ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
- адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;
- узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.
Достаточный уровень:
- знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);
- знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);
- знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации;
- знание выразительных средств изобразительного искусства: изобразительная поверхность, точка, линия, штриховка, контур, пятно, цвет, объем и др.;
- знание правил цветоведения, светотени, перспективы, построения орнамента, стилизации формы предмета и т. д.;
- знание видов аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
- знание способов лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
- нахождение необходимой для выполнения работы информации в материалах учебника, рабочей тетради;
- следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;
- оценка результатов собственной изобразительной деятельности и деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
- использование разнообразных технологических способов выполнения аппликации;
- применение разных способов лепки;
- рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта; рисование по воображению;
- различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;
- различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;
- различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.
Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение композиционной деятельности
Деревья осенью
Дети собирают грибы
Рисунок с натуры. Неваляшка
Осенние листья.
Тёплый и холодный зелёный цвет
Осенний пейзаж
Пространство в пейзаже
Картина "Натюрморт"
Веточка мимозы в стакане
Узор на посуде
Развитие у учащихся умение воспринимать и изображать форму предметов, пропорций, конструкцию
Портрет человека
Дорисуй картинки
Человек с натуры
Автопортрет
Дед Мороз, Снегурочка
Узор из снежинок
Защитники Родины
Добрый герой из сказки
Злой герой из сказки
Человек в движении
Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его
в живописи
Изображаем море
Изображаем животных
Жираф
Лепим насекомых
Стрекоза
Гжель
Украшаем посуду
Улица города
Светофор
Венок из цветов и колосьев
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов |
1. | Обучение композиционной деятельности. | 10 |
2. | Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию. | 10 |
3. | Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи. | 10 |
4. | Обучение восприятию произведений искусства. | 4 |
Всего | 34ч | |
1
Грибная поляна в лесу. Дети собирают грибы. Обрывная аппликация с дорисовыванием.
2
Что изображают художники? Как они изображают? Что они видят, чем любуются? Беседа о художниках и их картинах.
3
Нарисуй предмет похоже, как его видишь (с натуры). Рисование с натуры, по памяти. Неваляшка.
4
Листья осенью. Рисование.
5
Веточка с листьями, освещенная солнцем. Рисование.
6
Веточка с листьями в тени. Рисование.
7
Листья берёзы на солнышке и в тени. Аппликация с дорисовыванием.
8
Рассматривание картин художников.
9
Нарисуй деревья, которые расположены от тебя близко, подальше и совсем далеко. Рисование.
10
Нарисуй домики, которые расположены от тебя также: близко, подальше, далеко. Рисование.
11
Нарисуй картину – пейзаж. Деревья и дома в пейзаже расположены близко, далеко. Дом стоит перед елью и загораживает её.
12
Нарисуй то, что стоит на столе (по выбору). Нарисуй похоже. Это натюрморт.
13
Беседа о творчестве художников. Портрет человека.
14
Изображать человека, чтобы получилось похоже. Рассмотри натуру. Дорисуй картинки.
15
Портрет моей подруги. Лепка и рисование.
16
Нарисуй свой автопортрет.
17
Создание открытки. Раскрась картинку. Напиши поздравление.
18
Беседа. Художник о тех, кто защищает Родину.
19
Нарисуй шлем, щит, копьё. Или самого богатыря. Рисование.
20
Доброе, злое в сказках. Покажи это в рисунках.
21
Школьные соревнования в беге. Лепка. Рисунок.
22
Беседа о художниках и их картинах. Художники, которые рисуют море.
23
Нарисуй море. Рисование.
24
Беседа. Художник и скульпторы.
25
Животные жарких стран. Жираф. Слепи. Нарисуй.
26
Звери в зоопарке. Бегемот. Рисование.
27
Насекомые. Стрекоза. Лепка.
28
Насекомые стрекоза. Рисование.
29
Беседа. Народное искусство. Гжель.
30
Украшать изображение росписью. Роспись вазы (чашки, блюда).
31
Беседа. Улица города. Люди на улице города.
32
Рисунок по описанию. Улица города.
33
Беседа. Цвета, краски лета. Цветы лета.
34
Нарисуй венок из цветов и колосьев.
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
1)осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты:
- Проверка безударной гласной в слове.
- Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю,Я.
- Буква мягкий знак (ь) на конце и в середине слова.
- Написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
- Правописание слов с разделительным мягким знаком.
- Перенос слов с разделительным мягким знаком и без него.
- Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
- Выделение названий предметов в предложении.
- Выделение названий признаков предметов в предложении.
- Выделение названий действий предметов в предложении.
- Большая буква в именах собственных.
- Разные по интонации предложения.
- Предлоги.
Базовые учебные действия:
Личностные учебные действия:
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
- устанавливать видо-родовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
- читать; писать; выполнять арифметические действия;
- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
В программе по русскому языку обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по русскому языку в 4 классе не является препятствием к продолжению образования поданному варианту программы.
Минимальный уровень:
- различение ударных и безударных гласных звуков; различать согласные звуки по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
- деление слов на слоги для переноса;
- списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;
- запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
- обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);
- дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
- составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
- выделение из текста предложений на заданную тему;
- участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
- различение звуков и букв;
- характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
- списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
- запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
- дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);
- составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
- деление текста на предложения;
- выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;
- самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.
Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными рабочей программы 4 класса по 5 – балльной системы отметок. В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
- оценка «5» - «очень хорошо» (отлично) свыше 65%;
- оценка «4» - «хорошо» - от 51% до 65%;
- оценка «3» - «удовлетворительно» (зачет), если обучающийся верно выполняет от 35% до 50% заданий;
- оценка «2» - не ставится.
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов осуществляется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
В течение учебного года проводится диагностика уровня усвоения знаний и умений учащихся. Она состоит из анализа двух этапов:
1этап - промежуточная диагностика (1 полугодие)
Цель: проанализировать процесс формирования знаний и умений учащихся по конкретной теме изучаемого предмета за определенный промежуток времени.
2 этап – итоговая диагностика (2 полугодие)
Цель: выявить уровень усвоения материала и умения использовать полученные знания на практике.
Данные диагностики фиксируются в сводной таблице достижений предметных результатов. По итогам каждого этапа диагностики заполняется графа знаком, представленным в виде баллов:
0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с педагогом;
1 балл - обучающийся смысл действия понимает фрагментарно и выполняет задание с большим количеством ошибок, выполнение действия связывает с конкретной ситуацией, выполняет задание только по инструкции педагога, или не воспринимает помощь;
2 балла - обучающийся выполняет действие после первичной и дополнительных фронтальной, групповой или индивидуальной инструкций. Нуждается в активной помощи педагога. Помощь использует с трудом, с ошибками. В отдельных случаях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет после индивидуальной помощи педагога;
4 балла - обучающийся выполняет задание после первичной и дополнительной фронтальной инструкции
с 1 - 2 незначительными ошибками. Хорошо использует незначительную помощь педагога;
5 баллов - обучающийся выполняет действие после первичной инструкции педагога без помощи и без ошибок или с одной незначительной ошибкой, которую сам исправляет после самопроверки. В помощи педагога почти не нуждается.
Результаты дают возможность получить объективную информацию об уровне усвоения знаний, умений и навыков в текущем году; запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.
Содержание учебного предмета
В программе по русскому языку выделяются разделы:
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.
Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, и, ю, я. Разделительный ь. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Слово. Слова, обозначающие название предметов. Различение слова и предмета. Слова-предметы, отвечающие на вопрос кто? и что?
Слова, обозначающие название действий. Различение действия и его названия. Название действий по вопросам что делает? что делают? что делал? что будет делать? Согласование слов-действий со словами-предметами.
Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов.
Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов, сёл и деревень, улиц.
Правописание. Правописание сочетаний шипящих с гласными. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.
Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Составление предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы.
Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из нескольких предложенных. Различение текста и «не текста». Работа с деформированным текстом. Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное составление небольших по объему изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану, опорным словам и иллюстрации.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Название раздела | Кол-во час |
1 | Повторение. | 21 |
2 | Звуки и буквы. | 65 |
3 | Слово. | 49 |
4 | Предложение. | 20 |
5 | Повторение. | 15 |
Всего | 170 | |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
№ п/п | Тема урока | Кол. час. | Дата | Основные виды деятельности обучающихся |
1 | Повторение. | 1 |
| Писать и объяснять правописание слов на изученные орфограммы в 1 классе. |
2 | Повторение. Предложение. Выделение предложения из текста. | 1 |
| Писать и объяснять правописание слов на изученные орфограммы в 1 классе. |
3 | Контрольное списывание. | 1 | ||
4 | Предложение законченное и незаконченное. | 1 |
| Объяснять написания предложения: Составлять простые предложения; различать слова по звуковому составу. |
5 | Завершение начатого предложения. | 1 |
| Составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в нач. форме. |
6 | Проверочная работа № 1. | 1 |
| Правильно писать предложения Заканчивать мысль и правильно записывать предложения. |
7-8 | Предложение и его схема. Распространение предложений. | 2 |
| Объяснять правило написания предложения Составлять и чертить схемы предложений. |
9-10 | Порядок слов в предложении. | 2 |
| Объяснять правило написания предложения Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. |
11-13 | Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков. | 3 |
| Объяснять правило написания предложения Выделять предложения из речи и текста. Выделять в предложении названия предметов, действий, признаков. |
14 | Р.р. Составление предложений по сюжетной картинке. | 1 |
| Составлять предложения по сюжетной картинке, связанных между собой по смыслу. |
15 | Составление предложений по предметной картинке. | 1 |
| Составлять предложения по предметным картинкам. |
16 | Псьмо по памяти. | 1 | ||
17 | Звуки и буквы Алфавит. Расположение слов в алфавитном порядке | 1 |
| Знать алфавит, расположение слов в алфавит.порядке в словаре, отличие звука от буквы. Уметь находить слова в словаре. Знать порядок букв в русской азбуке. Уметь располагать слова в алфавитном порядке. |
18 | Гласные и согласные звуки. Гласные звуки и буквы. Соотнесение количества гласных и слогов в слове. | 1 |
| Различать на слух и на письме гласные и согласные. Определять количество слогов в слове по количеству гласных. |
19 | Контрольное списывание. | 1 | ||
20 | Ударные и безударные гласные. Различение ударных и безударных гласных. | 1 |
| Знать о смыслоразличительной роли ударения. Уметь правильно ставить ударение. Знать: ударение в слове может быть только одно. Уметь выделять ударные и безударные гласные. |
21 | Проверочная работа № 2. | 1 |
| Писать под диктовку небольшие тексты, выполняя задания на изученные орфограммы. |
22 | Правописание безударных гласных. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. | 1 |
| Объяснять правописание безударных гласных. Сопоставлять гласные в ударных и безударных слогах. |
23 | Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. | 1 |
| Объяснять одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. |
24 | Проверка безударной гласной в слове. | 1 |
| Объяснять правописание безударных гласных. Проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова (водá — вóды) |
25 | Проверка безударной гласной в слове. | 1 |
| Объяснять правописание безударных гласных. Правильно писать и произносить слова; выделять ударный слог в словах; составлять связный текст из предложений. |
26 | Контрольное списывание. | 1 | ||
27 | Проверка безударной гласной в слове. | 1 |
| Объяснять правописание безударных гласных. Правильно писать и произносить слова; выделять ударный слог в словах; составлять связный текст из предложений. |
28 | Письмо по памяти. | 1 | ||
29 | Проверяемые и не проверяемые безударные гласные. | 1 |
|
|
30 | Проверяемые и не проверяемые безударные гласные. | 1 |
|
|
31 | Картинный диктант. | 1 | ||
32 | Твердые и мягкие согласные. Различение твердых и мягких согласных перед гласными. | 1 |
|
|
33 | Контрольное списывание. | 1 | ||
34 | Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я. | 1 |
|
|
35 | Проверочная работа № 3. | 1 |
|
|
36 | Буква (ь) мягкий знак на конце и в середине слова. | 1 |
|
|
37 | Буква (ь) мягкий знак на конце и в середине слова. | 1 |
|
|
38 | Письмо по памяти. | 1 | ||
39 | Различение твердых и мягких согласных. | 1 |
|
|
40 | Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. | 1 |
| Объяснять правописание гласных после шипящих. Писать сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу. |
41 | Контрольное списывание. | 1 | ||
42 | Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. | 1 |
| Объяснять правописание гласных после шипящих. Составлять рассказ по плану или по опорным словам на заданную тему. |
43 | Написание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах | 1 |
| Объяснять правописание гласных после шипящих. Правильно писать сочетания гласных с шипящими |
44-45 | Различение правил правописания в словах. | 2 |
| Объяснять правописание гласных после шипящих. Правильно писать сочетания гласных с шипящими |
46 | Проверочная работа № 1. | 1 |
| Писать под диктовку небольшие тексты, выполняя задания на изученные правила. |
47-48 | Разделительный мягкий знак (ь) перед гласными и, е, ё, ю, я. | 2 |
| Ознакомление со значением разделительного мягкого знака. Читать слоги и слова с разделительным Ь знаком, работать над правильным произношением. |
49 | Перенос слов с разделительным ь и без него. | 1 |
| Объяснять правописание слов с разделительным мягким знаком, писать слова с разделительным Ь знаком. Контролировать правильность выполнения работы. |
50 | Перенос слов с разделительным ь и без него. | 1 |
| Объяснять правило переноса части слова. Переносить слова с разделительным Ь знаком. |
51 | Контрольное списывание. | 1 | ||
52-53 | Правило правописания слов с разделительным ь. | 2 |
| Объяснять правописание Ь мягкого знака. Писать под диктовку предложения и тексты (I-IIгр). Списывать печатный текст (3-4) Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку. |
54-55 | Правило правописания слов с разделительным ь. | 2 |
| Объяснять изученные орфограммы. Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. |
56-57 | Различение сходных по буквам слов с разделительным ь и без него. | 2 |
| Объяснять изученные орфограммы. Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. |
58 | Мягкий знак для обозначения мягких согласных и разделительный мягкий знак. | 1 |
| Объяснять изученные орфограммы. Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. Различать правописание слов с мягкими согласными и разделительным ь. |
60 | Проверочная работа № 2. | 1 |
| Объяснять правописание Ь мягкого знака. Писать под диктовку предложения и тексты (I-IIгр). Списывать печатный текст (3-4) Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку. |
59 | Картинный диктант. Закрепление знаний. | 1 |
| Писать названия предметных картинок, объясняя их правописание. |
60 | Разделительный мягкий знак. Закрепление знаний. | 1 |
| Объяснять изученные орфограммы. Анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила. Различать правописание слов с мягкими согласными и разделительным ь. |
61 | Письмо по памяти. | 1 | ||
62-63 | Звонкие и глухие согласные. Различение звонких и глухих согласных. | 2 |
| Знать парные звонкие и глухие согласные. Уметь различать парные зв. и глух.согласные. |
64 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 |
| Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
|
65 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 |
| Писать слова со звонкими и глухими согласными на конце слова, объяснять правописание слов с парными согласными на конце слова. |
66 | Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 |
| Объяснять изученные орфограммы. Проверять написание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. |
67 | Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 |
| Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Различать парные звонкие и глухие согласные |
68 | Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных. | 1 |
| Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова Уметь подбирать проверочные слова. |
69 | Различение правил проверки парных согласных и безударных гласных. | 1 |
| Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах |
70 | Картинный диктант. | 1 | ||
71 | Проверочная работа № 3. | 1 |
| Объяснять правописание Ь мягкого знака. Писать под диктовку предложения и тексты (I-IIгр). Списывать печатный текст (3-4) Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку. |
72-73 | Правила правописания в слове. Закрепление знаний. | 2 |
| Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах |
74 | Письмо по памяти. | 1 |
| Читать и заучивать стихотворение. Писать текст по памяти. |
75 | Правила правописания в слове. Закрепление знаний. | 1 |
| Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах |
76 | Картинный диктант. | 1 | ||
77 | Правила правописания в слове. Закрепление знаний. | 1 |
| Объяснять правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах |
78 | Контрольное списывание. | 1 |
| Списывать безошибочно тексты, выполнять задания к тексту, применяя изученные правила. Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку. |
79 | Слово. Названия предметов, действий и признаков. | 1 |
| Различать слова, которые обозначают предмет, действие предмета и признак предмета. Анализировать и кратко характеризовать части речи |
80 | Слово. Названия предметов, действий и признаков. | 1 |
| Различать слова, которые обозначают предмет, действие предмета и признак предмета. Анализировать и кратко характеризовать части речи |
81 | Проверочная работа № 1. | 1 |
| Писать под диктовку, списывать небольшие тексты, выполнять задания на выученные орфограммы. |
82 | Названия предметов. Различение названий предметов по вопросам кто? что? | 1 |
| Распознавать названия предметов. Выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов. |
83 | Различение названий предметов по вопросам кого? чего? | 1 |
| Изменять названия предметов по вопросам косвенных падежей: кого?чего? Употреблять изменения в тексте и в речи. |
84 | Различение названий предметов по вопросам кому? чему? | 1 |
| Изменять названия предметов по вопросам косвенных падежей: кому?чему? Употреблять изменения в тексте и в речи. |
85 | Различение названий предметов по вопросам кем? чем? | 1 |
| Изменять названия предметов по вопросам косвенных падежей: кем?чем? Употреблять изменения в тексте и в речи. |
86 | Различение названий предметов по вопросам о ком? о чем? | 1 |
| Изменять названия предметов по вопросам косвенных падежей: о ком?о чем? Употреблять изменения в тексте и в речи. |
87 | Картинный диктант. | 1 | ||
88 | Выделение названий предметов в предложении. | 1 |
| Распознавать названия предметов. Выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов. |
89 | Письмо по памяти. Закрепление. | 1 |
| Правильно воспроизводить небольшие стихотворные тексты по памяти. |
90 | Имена собственные. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. | 1 |
| Писать собственные имена с заглавной буквы; различать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте. |
91 | Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц. | 1 |
| Писать собственные имена с заглавной буквы; различать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте. |
95 | Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц. | 1 |
| Писать собственные имена с заглавной буквы; различать собственные и нарицательные имена в конкретном тексте. |
96 | Контрольное списывание. | 1 | ||
97 | Названия предметов. Закрепление знаний. | 1 |
| Распознавать названия предметов. Выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов. |
98 | Письмо по памяти. | 1 | ||
99 | Название признаков. Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? | 1 |
| Распознавать названия признаков по вопросам: какой? какая? какое? какие? Находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим предметы. |
100 | Постановка вопросов к названиям признаков предмета. | 1 |
| Распознавать названия признаков по вопросам: какой? какая? какое? какие? Находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим предметы. |
101 | Постановка вопросов к названиям признаков предмета. | 1 |
| Распознавать названия признаков по вопросам: какой? какая? какое? какие? Находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим предметы. |
102 | Контрольное списывание с заданиями. | 1 |
| Списывать тексты, выполняя задания по изученным орфограммам. |
103 | Различение признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета. | 1 |
| Распознавать названия признаков по вопросам: какой? какая? какое? какие? обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета. Находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим предметы. |
106 | Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета. | 1 |
| Распознавать названия признаков по вопросам: какой? какая? какое? какие? Находить в тексте слова, обозначающие ряд признаков одного предмета. |
107 | Определение предмета по его признакам. | 1 |
| Находить в тексте слова, обозначающие ряд признаков одного предмета. Писать названия предметов по предметным картинкам, подбирая к ним названия признаков предмета. |
108 | Картинный диктант. | 1 | ||
109 | Различение названий предметов, действий и признаков. | 1 |
| Различать и согласовывать на слух и на письме названия предметов, действий и признаков. Задавать вопросы к словам. |
110 | Постановка вопросов к словам в предложении. | 1 |
| Составлять предложения, соблюдая его структуру слов, излагать последовательно, устанавливая связь между словами. |
111 | Контрольное списывание с заданиями. | 1 |
| Списывать тексты, выполняя задания по изученным орфограммам. |
112-113 | Распространение предложений словами, обозначающими признаки предметов. | 2 |
| Распространять предложения словами, обозначающими признаки предметов. |
114 | Распространение предложений словами, обозначающими предметы и признаки предмета, по вопросам. | 1 |
| Распространять предложения словами, обозначающими предметы, признаки предмета по вопросам. |
115 | Р.р. Составление предложений по картинкам | 1 |
| Составлять текст по серии сюжетных картинок, соблюдая структуру текста, излагая последовательно, устанавливая связь между предложениями и частями текста. |
116 | Предлоги. Предлоги по, к, от, над, о, в, на со словами. | 1 |
| Знакомство с предлогами, с правилом написания предлогов по, к, от, над, о, в, на с другими словами. Употребление предлогов в речи. |
117 | Предлог из со словами. | 1 |
| Писать и употреблять слова с предлогом из. |
118 | Предлог за со словами. | 1 |
| Писать и употреблять слова с предлогом за. |
119 | Предлог без со словами. | 1 |
| Писать и употреблять слова с предлогом без. |
120 | Проверочная работа № 3. | 1 |
| Писать под диктовку, списывать небольшие тексты, выполнять задания на выученные орфограммы. |
121 | Предлог до со словами. | 1 |
| Писать и употреблять слова с предлогом до. |
122 | Предлог про со словами. | 1 |
| Писать и употреблять слова с предлогом про. |
123 | Контрольное списывание. | 1 | ||
124 | Предлоги. Закрепление знаний. | 1 |
| Написание предлогов по, к, от, над, о, в, на с другими словами. Употребление предлогов в устной и письменной речи. |
125 | Предлоги. Закрепление знаний. | 1 |
| Написание предлогов по, к, от, над, о, в, на с другими словами. Употребление предлогов в устной и письменной речи. |
127 | Письмо по памяти. | 1 |
128 | Предложение. Выделение предложения из текста. | 1 |
| Работа с текстами. Выделять предложения из текста, определяя их границы. |
129 | Деление текста на предложения. | 1 |
| Работа с текстами. Выделять предложения из текста, определяя их границы. |
130 | Контрольное списывание с заданиями. | 1 |
| Списывать тексты, выполняя задания по изученным орфограммам. |
131 | Завершение начатого предложения. | 1 |
| Выполнять задания творческого характера: завешать предложения по смыслу. |
132 | Порядок слов в предложении. | 1 |
| Работать с деформированными предложениями. |
133 | Порядок слов в предложении. | 1 |
| Работать с деформированными предложениями. |
134-135 | Связь слов в предложении. | 2 |
| Составлять предложения, связывая слова между собой по смыслу, изменяя их форму по вопросам. |
136 | Р.р. Письменный пересказ текста по вопросам и выбор заголовка | 1 |
| Письменная передача текста по вопросам (изложение). |
137 | Письмо по памяти. | 1 |
| Правильно воспроизводить небольшие стихотворные тексты по памяти. |
138 | Проверочная работа № 2. | 1 |
| Писать под диктовку, списывать небольшие тексты, выполнять задания на выученные орфограммы. |
139 | Предложения разные по интонации. Повествовательные предложения. | 1 |
| Знакомство с предложениями, разными по интонации. Выделять повествовательные предложения. Читать предложения, соблюдая интонацию и выразительность. |
140 | Вопросительные предложения. | 1 |
| Распознавать восклицательные предложения по интонации. Составлять восклицательные предложения и выделять их в тексте; расставлять знаки препинания в конце предложения. |
141 | Восклицательные предложения. | 1 |
| Распознавать восклицательные предложения по интонации. Составлять восклицательные предложения и выделять их в тексте; расставлять знаки препинания в конце предложения. |
142 | Разные по интонации предложения. | 1 |
| Распознавать и выделять из текста повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Читать выразительно и расставлять знаки препинания в конце предложения. |
143 | Картинный диктант. | 1 | ||
144 | Р.р. Списывание текста с заменой слов после коллективной работы с ним. Подбор заголовка к тексту | 1 |
| Списывание текста с заменой слов после коллективной работы с ним. Подбор заголовка к тексту. |
145 | Повторение изученного за год. Правописание гласных и согласных в слове. | 1 |
| Различать гласные и согласные в слове. Писать слова на изученные орфограммы: проверяемые и непроверяемые гласные в слове, парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. |
146-147 | Правописание гласных и согласных в слове. | 2 |
| Различать гласные и согласные в слове. Писать слова на изученные орфограммы: проверяемые и непроверяемые гласные в слове, парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. |
148-149 | Название предметов, действий и признаков. | 2 |
| Выделять в предложениях главные члены предложения, признаки предметов по вопросам. |
150 | Проверочная работа № 3. | 1 |
| Писать под диктовку, списывать небольшие тексты, выполнять задания на выученные орфограммы. |
151-152 | Название предметов, действий и признаков. | 2 |
| Выделять в предложениях главные члены предложения, признаки предметов по вопросам. |
153 | Предложение. | 1 |
| Распознавать предложения разные по интонации. Определять границы предложений, ставить нужные знаки препинания по интонации. |
154 | Предложение. | 1 |
| Распознавать предложения разные по интонации. Определять границы предложений, ставить нужные знаки препинания по интонации. |
155 | Работа с деформированным текстом. | 1 |
| Устанавливать по смыслу связь предложений в тексте. |
156 | Письмо по памяти. | 1 | ||
157 | Объяснение правописания слов на изученные правила. | 1 |
| Писать и объяснять написание слов на изученные орфограммы. |
158 | Объяснение правописания слов на изученные правила. | 1 |
| Писать и объяснять написание слов на изученные орфограммы. |
159 | Итоговая контрольная работа. | 1 |
|
|
160 | Работа над ошибками. Закрепление. | 1 |
|
|
161-168 | Повторение пройденного. | 8 |
|
|
169-170 | Резерв. Повторение. | 2 |
|
|
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРУЕМЫЕМ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение учащимися личностных результатов:
- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- формирование готовности к самостоятельной жизни.
Программа обеспечивает достижение учащимися 4 класса базовых учебных действий:
1. Личностные учебные действия:
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней, и эстетическому её восприятию;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе.
2. Коммуникативные учебные действия
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс);
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту;
- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.
3. Регулятивные учебные действия:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
- пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из – за парты и т.д.);
- работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов.
Предметные результаты
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны знать:
Достаточный уровень.
- названия и технологические свойства материалов, используемых для изготовления поделок;
- названия и назначение инструментов, указанных в программе, правила безопасной работы с ними.
Минимальный уровень:
- названия и основные свойства материалов;
- названия и назначение инструментов, (с помощью учителя) указанных в программе;
- правила безопасной работы с инструментами.
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны уметь:
Достаточный уровень.
- анализировать образец, указывая количество и форму деталей, а также особенности их соединения;
- планировать предстоящую работу с опорой на образец изделия, исходные детали и предметную инструкционную карту;
- сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец и грамотно выражать результаты сравнения в устном высказывании;
- определять форму заготовки по объёмному образцу несложной конструкции;
- осуществлять поэтапный и итоговый контроль качества в сравнении с образцом;
- готовить отчёт о выполненной работе, включающий называние изделия, материалов, из которых оно выполнено, его назначение;
- описывать последовательность операций по изготовлению изделия;
- оценивать степень сложности работы.
Минимальный уровень:
- анализировать образец, указывая количество и форму деталей;
- планировать предстоящую работу с опорой на образец изделия, исходные детали и предметную инструкционную карту;
- сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец;
- определять форму заготовки по объёмному образцу несложной конструкции;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Работа с природным материалом.
Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.
Изготовление по устному описанию птицы из шишек, веточек, пластилина.
Работа с металлом.
Упражнения с проволокой в сгибании и отрезании кусачками. Изготовление из проволоки декоративных фигурок птиц и зверей.
Упражнения с приёмами обработки фольги. Изготовление сувенира, выполненного давлением по способу чеканки «Рыбка».
Работа с бумагой.
Разметка картона и бумаги по линейке в целых сантиметрах. Изготовление игрушки – вертушка.
Упражнение в разметке бумаги и картона по линейке. Изготовление поздравительной открытки.
Изготовление изделия «Разборная ёлочка».
Изготовление ёлочной гирлянды.
Изготовление плоских карнавальных полумасок. Отделка изделий аппликативными украшениями.
Работа с древесными материалами.
Экскурсия в столярную мастерскую «Кто работает с древесными материалами (плотник, столяр)».
Подготовительные упражнения: вбить гвоздь в древесину мягкой породы, извлечь гвоздь и распрямить.
Способы обработки древесины ручными инструментами (пиление, заточка точилкой).
Самостоятельная сборка по образцу и представлению машины из полуфабрикатов.
Окраска изготовленных изделий гуашевыми красками.
Аппликация из древесных материалов «Ёжик в лесу» (опилок, карандашной стружки).
Комбинированные работы.
Изготовление новогоднего сувенира «Веточка ели на подставке».
Изготовление изделия «Бумажные цветы».
Работа с текстильными материалами.
Экскурсия в швейную мастерскую «Применение и назначение ткани в жизни человека». Скручивание ткани. Игрушка «Кукла-скрутка».
Изготовление игольницы в форме сердечка из двух деталей.
Аппликация на ткани «Грибочки».
Изготовление по образцу салфетки – прихватки.
Изготовление сервировочной салфетки с бахромой и вышиванием по линии мережки.
Ремонт одежды. Пришивание пуговиц с двумя сквозными отверстиями.
Ремонт одежды. Пришивание пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями, с ушком.
Изготовление и пришивание вешалки.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование разделов | Всего часов | |
1 | Работа с природным материалом. | 2 |
2 | Работа с металлом. | 3 |
3 | Работа с бумагой. | 7 |
4 | Работа с древесными материалами. | 6 |
5 | Комбинированные работы. | 4 |
6 | Работа с текстильными материалами. | 12 |
34 | ||
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Содержание программного материала. Тема урока | Кол-во часов | Образовательная, коррекционно-развивающая, воспитательная задачи | |
1 | Работа с бумагой. «Что ты знаешь о бумаге?». Учебник – с.4 – 8. | 1 | Образцы или изображения инструментов, материалов, приспособлений, изделий, видов бумаги, технологических операций, видов работы | Проверка знаний о бумаге (материалы, инструменты и приспособления; изделия; виды бумаги; размер и форма бумаги; технологические операции с бумагой; виды работы с бумагой). Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и приспособления. Проверка организационных навыков учащихся (подготовка и содержание в порядке рабочего места; правила поведения на уроках труда; работа с учебником и рабочей тетрадью). | |
2 | Работа с бумагой. Складывание из треугольников. Учебник – с. 9 – 11. | 1 | Геометрическая фигура – раскладка | Повторение видов работы с бумагой (складывание, вырезание, аппликация, объемное конструирование). Выявление знаний о подготовке рабочего места к работе с бумагой. Формирование умения устанавливать общую форму, особенности конструкции изделия и его пространственные отношения). Совершенствование знаний о геометрических фигурах «квадрат» и «треугольник» и их признаках (стороны, углы). Повторение правил разметки бумаги. Совершенствование навыков сгибания треугольника пополам и соединения нижних углов с вершиной. Закрепление навыков склеивания деталей и сборка изделия с помощью клея. Развитие логического мышления и внимания в ходе складывания геометрических комбинаций на фигуре – раскладке. | |
3 | Работа с бумагой. Складывание простых форм из квадрата. Учебник - с .12 - 13. | 1 | Фигура «Рыбка». | Проверка знаний о складывании бумаги (название этого способа изготовления изделий – оригами). Формирование умения устанавливать общую форму, конструкцию изделия и его пространственные отношения. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «квадрат» и «треугольник» и их признаках (сторон, углы). Обучение складыванию базовой формы «треугольник» и на его основе - фигурки рыбки. Закрепление навыков чтения схем – рисунков по условным обозначениям. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие пространственной ориентировки. | |
4 | Работа с бумагой. Нахождение на линейке длины, заданной в миллиметрах. Учебник – с. 14 - 17. | 1 | Игра «Геометрический конструктор» («Силуэт самолета»). | Формирование представлений о миллиметрах как мере длины. Обучение нахождению на линейке нужного количества миллиметров (20, 80) и перевода их в сантиметры. Формирование умения чертить отрезки заданной в миллиметрах длины. Использование этих умений при разметке заготовки изделия. Обучение изготовлению игры «Геометрический конструктор» по плану в учебнике. Совершенствование точности движений при разрезании заготовки на части. Формирование наглядно – действенного мышления, внимания, памяти в процессе переворачивания деталей геометрического конструктора с изнаночной стороны на лицевую. Развитие воссоздающего воображения в процессе сборки заданных силуэтов | |
5 | Работа с тканью. «Что ты знаешь о ткани?» Учебник – с. 18 - 21. | 1 | Бумажная схема полотняного переплетения нитей. | Проверка знаний о ткани (материалы, инструменты и приспособления; изделия; виды ткани; свойства ткани; цвет). Совершенствование умения дифференцировать и объединять в группы материалы, инструменты и тетрадь. приспособления. Формирование представлений о плотности переплетения нитей в ткани (редкое, частое переплетение). Сообщение сведений о процессе качества на примере полотняного переплетений нитей (поперечные нити - уток, продольные нити - основа). Знакомство с устройством ткацкого станка на примере игрушечного станка. Обучение выполнению бумажной схемы переплетения нитей. Совершенствование приемов резания по длинной линии и плетения бумажных полос крест - накрест. Развитие пространственной ориентировки. Развитие понятий, содержащих пространственные характеристики (вдоль, поперек, крест – накрест). Развитие дифференциации пальцев, координации рук. | |
6 | Работа с тканью. Виды работы и технологические операции при работе с нитками и тканью. Скручивание ткани. Учебник – с. 22 – 27. | 1 | Игрушка «Кукла – скрутка». | Проверка знаний о видах работы с тканью (ткачество, плетение, вышивание, аппликация, шитье, роспись), о технологических операциях при работе с тканью (разметка деталей изделия и выкраивание их по линиям разметки, соединение деталей изделия). Сообщение сведений об искусстве изготовления тряпичных кукол – скруток. Обучение приему скручивания ткани. Формирование умения изготавливать куклу - скрутку по плану и самостоятельно. Развитие дифференциации пальцев, координации рук, памяти. | |
7 | Работа с тканью. Отделка изделий из ткани. Учебник – с. 28 – 31. | 1 | Салфетка с аппликацией. | Формирование представлений о способах отделки изделий из ткани (вышивка, аппликация). Определение понятия «аппликация». Закрепление знаний о видах ткани, ткачестве. Сообщение сведений о холсте как о ткани с полотняным переплетением нитей. Развитие умения анализировать изделие, выделяя его основные признаки и детали. Формирование умения работать в соответствии с планом. Обучение приему обработки края салфетки способом выдергивания нитей (бахрома). Развитие пространственной ориентировки на плоскости изделия в процессе наклеивания деталей на основу (середина, вертикальные и горизонтальные края). | |
8 | Работа с бумагой и картоном. Разметка округлых деталей по шаблонам. Подвижное соединение деталей. Учебник – с. 32 - 35. | 1 | Игрушка с подвижным соединением деталей «Цыпленок». | Формирование умения анализировать объект и разбираться в особенностях конструкции изделия. Закрепление знаний о технологических операциях с бумагой (разметка детали по шаблону, вырезание детали из заготовки, склеивание деталей). Совершенствование приемов разметки округлых деталей изделия по шаблону и вырезания по кривым линиям (овалов). Развитие точности, аккуратности при выполнении действий. Развитие умения работать самостоятельно по готовому плану. | |
9 | Работа с бумагой и картоном. Вычерчивание окружности с помощью циркуля. Учебник – с. 36 – 40. | 1 | Игрушка «Летающий диск». | Обучение умению определять особенности конструкции изделия. Закрепление знаний о технологических операциях: «разметка по шаблону», «вырезание по линиям разметки». Ознакомление с циркулем как с чертежным инструментом (устройство циркуля, правила подготовки циркуля к работе). Формирование знаний о геометрических понятиях «окружность» и «круг», «радиус» и «диаметр». Формирование умений вычерчивать окружность с помощью циркуля. Обучение изготовлению игрушки «Летающий диск» по плану. Развитие пространственной ориентировки, точности и аккуратности при выполнении действий. Развитие умения регулировать мышечное усилие при работе с циркулем. | |
10 | Работа с бумагой и картоном. Экономное использование бумаги при вычерчивании нескольких окружностей. Учебник – с. 41 – 45. | 1 | Игрушка из бумажных кругов «Попугай». | Развитие умения анализировать конструкцию многодетального изделия, выделять его основные признаки и свойства. Закрепление знаний о циркуле и умения вычерчивать окружность с помощью циркуля. Обучение экономной разметке бумаги при вычерчивании нескольких окружностей (5 – 6). Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Совершенствование качества работы при вырезании и сгибании бумаги. Формирование умения соблюдать точность при сборке изделия. Развитие умения работать в коллективе. | |
11 | Работа с бумагой и картоном. Развертка изделия. Сгибание бумаги по заданным условным обозначениям. Учебник – с. 46 – 51. | 1 | Конверт для писем с клеевым соединением деталей. Конверт без клеевого соединения деталей. Конверт с замком без клеевого соединения деталей. | Расширение представлений о функциональном назначении изделия из бумаги. Объяснение понятия «развертка». Обучение изготовлению изделия на основе развертки. Развитие умения анализировать конструкцию изделия, выделять его основные признаки и свойства. Закрепление умений производить разметку на бумаге развертки по шаблону. Совершенствование умений при резании бумаги («надрез», «разрез по прямой длинной линии»). Развитие умения работать по плану. Обучение технологии склеивания клапанов конверта. Закрепление знаний о назначении конвертов. Проверка знаний о способах изготовления конвертов (с клеевым соединением). Совершенствование умения анализировать объект, выделять его признаки, свойства и детали. Обучение элементам графической грамоты (названия условных обозначений: тонкая сплошная линия – вспомогательная, размерная; штрих с двумя точками – линия сгиба; стрелочки – направление, в котором надо выполнять действие). Развитие умения сгибать бумагу по этим условным обозначениям. Применение полученных знаний и умений при изготовлении конвертов без клеевого соединения. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие внимания, наблюдательности, аккуратности при выполнении действий. | |
12 | Работа с бумагой и картоном. Разметка геометрического орнамента с помощью угольника. Учебник – с. 52 – 57. | 1 | Аппликация «Коврик с геометрическим орнаментом». | Расширение представлений об изделиях декоративно – прикладного искусства (коврах). Закрепление понятия «геометрический орнамент» и знаний о пространственном размещении его элементов (в прямоугольнике и квадрате). Проверка знаний об аппликации. Закрепление и расширение знаний о видах бумаги (бархатная бумага). Совершенствование умений анализировать объект, выделяя его признаки, свойства и детали. Усвоение геометрического понятия «прямой угол». Обучение вычерчиванию прямого угла с помощью линейки и угольника. Развитие умения использовать приобретенный навык при разметке деталей изделия. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие пространственной ориентировки при составлении геометрического орнамента. Развитие внимания, наблюдательности, аккуратности при выполнении действий. | |
13 | Работа с бумагой и картоном. Разметка прямоугольника с помощью угольника. Учебник – с. 58 – 61. | 1 | Закладка для книг из зигзагообразных полос. | Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги, изготовленных на уроках труда. Обучение умению размечать прямоугольник с помощью чертежных инструментов (угольника). Закрепление умения размечать детали изделия под прямым углом. Совершенствовать умение резать по коротким линиям и использовать соответствующий прием тетрадь. вырезания ножницами из бумаги. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Совершенствование навыка контролирования выполняемых операций (сравнение со схемой для контроля в рабочей тетради). Обучение переплетению деталей из бумажных зигзагообразных полос. Развитие точности и координации движений обеих рук. | |
14 | Работа с бумагой и картоном. Разметка наклонных линий с помощью угольника. Учебник – с. 62 - 65. | 1 | Закладка для книг со «свободным плетением». | Закрепление знаний о применении закладок. Закрепление знаний о геометрических понятиях «прямой угол», «острый угол», «тупой угол». Обучение вычерчиванию острого угла с помощью угольника. Развитие умения использовать этот способ разметки при изготовлении изделия. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Обучение «свободному плетению» из бумаги. Развитие внимания, наблюдательности, аккуратности при выполнении действий. Развитие точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе плетения. | |
15 | Работа с тканью. Соединение деталей изделия строчкой косого стежка. Учебник – с. 66 – 69. | 1 | «Салфетка – прихватка», «Рукавица – прихватка». | Расширение представлений о функциональном назначении изделий из ткани. Совершенствование умения анализировать объект, выделять его признаки, свойства и детали. Закрепление знаний о правилах работы режущими и колющими инструментами. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Закрепление умения сметывать детали изделия строчкой прямого стежка. Обучение соединению деталей изделия строчкой косого стежка. Развитие внимания, наблюдательности, аккуратности при выполнении действий. Развитие точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе шитья. | |
16 | Работа с металлом. «Что надо знать о металле». Сминание, сжимание, скручивание алюминиевой фольги. Учебник – с. 70 – 76. | 1 | Изделие «Дерево». Изделие «Паук». | Расширение представлений о функциональном назначении изделий из металла. Формирование представлений о видах, свойствах, цвете, технологической ручной обработке металлов и об используемых при этом инструментах. Развитие умения сгибать, разрывать и разрезать по линии сгиба алюминиевую фольгу. Обучение приемам формообразования (сминания, сжимания и скручивания) изделий из алюминиевой фольги. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие умения распределять мышечное усилие при сминании, сжимании и скручивании фольги. Развитие точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе обработки алюминиевой фольги. | |
17 | Работа с бумагой и картоном. Деление круга на равные части способом складывания. Учебник – с. 77 – 80. | 1 | Геометрическая фигура – раскладка «Складные часы». | Совершенствование знаний о геометрической фигуре «круг». Повторение правил вычерчивания окружности с применением циркуля. Закрепление знаний о чертежных инструментах т правилах работы с циркулем. Совершенствование умения резать по кругу. Обучение делению круга на равные части способом сгибания. Закрепление навыков склеивания деталей и сборки изделия с помощью клея. Развитие логического мышления, внимания в ходе составления геометрических комбинаций на фигуре – раскладке. Закрепление умения определять время по часам. | |
18 | Работа с бумагой и картоном. Деление круга на равные части с помощью угольника и линейки. Учебник – с. 81 – 84. | 1 | Объемное елочное украшение, елочная игрушка «Солнышко». | Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Совершенствование умений анализировать объект, выделять его признаки, свойства и детали. Проверка знаний о геометрической фигуре «круг». Повторение правил вычерчивания окружности с применением циркуля или по шаблону. Совершенствование умения резать по короткой прямой и по кругу. Обучение делению круга на равные части с помощью угольника и линейки. Использование данного приема при разметке деталей изделия. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Закрепление навыка склеивания деталей и сборки изделия с помощью клея. Развитие зрительно – двигательной координации. | |
19 | Работа с бумагой и картоном. Тиражирование элементов. Точечное клеевое соединение деталей. Учебник – с. 85 – 88. | 1 | Растягивающаяся игрушка «Матрешка». | Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Обучение определению особенностей конструкции изделия (растягивающееся туловище матрешки). Обучение способу тиражирования для получения большого количества одинаковых деталей. Закрепление умения размечать заготовки с помощью линейки. Совершенствование умения вырезать по кругу. Закрепление умения делить круг на равные части с помощью угольника. Обучение склеиванию деталей изделия с использованием приема «точечного склеивания». Развитие внимания, пространственной ориентиров | |
20 | Работа с бумагой и картоном. Вырезание симметричных деталей из бумаги, сложенной пополам. Учебник - с. 89 -91. | 1 | «Птица». | Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги. Обучение умению определять особенности конструкции изделия. Совершенствование приемов разметки деталей изделия по шаблону. Отработка приема «надрез по короткой линии». Развитие умения вырезать симметричные детали из бумаги, сложенной пополам. Развитие аккуратности при выполнении действий. Контроль за правильностью выполнения трудовых действий. | |
21 | Работа с бумагой и картоном. Складывание из бумаги. Учебник – с. 92 - 94. | 1 | «Снежинка», «Звезда». | Знакомство с традиционным национальным видом искусства Японии – оригами. Формирование умения определять геометрическую форму изделия (многоугольник), конструкцию изделия и пространственное соотношение его деталей. Совершенствование знаний о геометрических фигурах «квадрат», «треугольник», «многоугольник» и их признаках (стороны, углы). Обучение складыванию базовой формы «змей» и использование ее в изделии. Закрепление навыков чтения схем – рисунков с условными обозначениями. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие пространственной ориентировки. Развитие аккуратности при выполнении действий. Контроль за правильностью выполнения трудовых действий | |
22 | Работа с бумагой и картоном. Выполнение разметки с опорой на чертеж. Учебник – с. 95 – 98. | 1 | Летающая модель «Планер». | Формирование представлений о чертеже. Обучение чтению чертежа и технического рисунка по чертежным линиям. Закрепление названий чертежных линий (тонкая сплошная линия – вспомогательная; толстая сплошная линия – размерная, габаритная). Формирование способности находить общие детали в чертеже т на объемном рисунке объекта. Развитии умения выполнять разметку изделия с опорой на чертеж. Закрепление навыка выполнять контрольные операции (сравнение своего чертежа с контрольной схемой в рабочей тетради). Совершенствования умения действовать в соответствии с планом работы. Развитие внимания, пространственной ориентировки, аккуратности при выполнении действий. | |
23 | Работа с бумагой и картоном. Линии чертежа. Чтение чертежа. Учебник – с. 99 – 100. | 1 | Летающая модель «Самолет». | Закрепление знаний о чертеже. Закрепление умения самостоятельно читать чертеж по чертежным линиям. Закрепление знаний о названиях чертежных линий (тонкая сплошная линия – вспомогательная; толстая сплошная линия – контур; сплошная тонкая линия со стрелочками – размерная, габаритная). Формирование способности самостоятельно находить общие детали в чертеже и на объемном рисунке объекта. Развитие умения самостоятельно выполнять разметку изделия с опорой на чертеж. Закрепление навыка самостоятельно выполнять контрольные операции (сравнение своего чертежа с контрольной схемой в рабочей тетради). Совершенствования умения самостоятельно действовать в соответствии с планом работы. Развитие личностных качеств (самостоятельности, аккуратности, старательности, внимания). Контроль за правильностью выполнения трудовых действий. | |
24 | Работа с нитками. Связывание ниток в пучок. Учебник – с. 101 – 102. | 1 | Аппликация «Цветок из ниток». | Расширение представлений об изделиях декоративно – прикладного искусства (аппликация с использованием изделий из ниток). Проверка знаний об аппликации. Закрепление и расширение знаний о видах (хлопчатобумажные, шерстяные), свойствах ниток (рвутся, режутся ножницами, сматываются), видах работы с нитками (наматываются на картон, связывание в пучок, шитье, вышивание, вязание). Совершенствование умения анализировать аппликацию, выделяя в ней детали и их пространственное соотношение. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе наматывания ниток на картонную основу. | |
25 | Работа с нитками. Связывание ниток в пучок. Учебник – с. 103 – 104. | 1 | «Помпон из ниток». | Проверка знаний о приемах работы с нитками. Обучение обматыванию нитками картонных колец с применением иглы с широким ушком. Развитие умения работать в соответствии с намеченным планом. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук и дифференциации движений пальцев в процессе наматывания ниток на картонную основу в виде кольца. | |
26 | Работа с проволокой. Изгибание проволоки. Сборка изделия из разных материалов (проволока, бумага, нитки). Учебник – с. 105 – 108. | 1 | Декоративные фигурки птиц, зверей, человечков. «Муха». «Паук». | Закрепление и расширение знаний о видах проволоки (медная, алюминиевая, стальная), ее свойствах (гнется, режется кусачками, сматывается), приемов ее сгибания (в кольцо, волной, в спираль, под прямым и острым углом). Формирование умения использовать различные материалы при изготовлении одного изделия. Проверка знаний о проволоке, нитках, бумаге. Определение сходства и различий между этими материалами (по длине, пластическим свойствам). Совершенствование умений анализировать объект и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, регуляции мышечного усилия. | |
27 | Работа с бумагой и картоном. Изготовление открытой коробочки способом сгибания бумаги. Учебник – с. 109 – 112. | 1 | «Открытая коробочка». «Коробочка». | Расширение представлений о функциональном назначении изделий из бумаги (коробочки). Определение названия вида искусства, в котором изделия складываются из бумаги (оригами). Закрепление знаний о приемах сгибания бумаги (сгибание с угла на угол, сгибание пополам и др.). закрепление умения складывать базовую форму «треугольник» и обучение складыванию на ее основе коробочки (1). Обучение складыванию базовой формы «блин» и складывание на ее основе коробочки (2). Совершенствование умений действовать в соответствии с намеченным планом работы. Развитие внимания, памяти, пространственной ориентировки, зрительно – двигательной координации, точности, плавности и координации движений правой и левой рук. | |
28 | Работа с древесиной. «Что ты знаешь о древесине?». Учебник – с. 113 – 117. | 1 | Образцы и изображения инструментов, материалов, приспособлений. Экскурсия в столярную мастерскую | Расширение представлений о функциональном назначении изделий из древесины. Выявление знаний о материалах, инструментах и приспособлениях и умений объединять их в соответствующие группы (заполнение таблицы в рабочей тетради «Что относится к материалам, инструментам и приспособлениям»). Сообщение сведений о заготовке древесины. Формирование представлений о рабочих профессиях лесоруба, сплавщика, машиниста, шофера, плотника, столяра. Развитие умения определять свойства древесины (цвет, текстура). Проверка умения находить различия в понятиях «древесина» и «дерево». Совершенствование изобразительно – графических навыков при рисовании текстуры древесины по образцам в рабочей тетради. Посещение школьной столярной мастерской с целью ознакомления с натуральными древесными материалами. | |
29 | Работа с древесиной. Обработка древесины ручными инструментами. Клеевое соединение деталей из древесины. Учебник – с. 118 – 122. | 1 | Аппликация из карандашной стружки «Цветок». Аппликация из карандашной стружки «Цыпленок». Аппликация из древесных заготовок «Дом», «Подсолнух». | Закрепление знаний о древесных материалах, их свойствах и ручной обработке различными видами резцов (ножи, стамески, рубанки). Ознакомление с приемами получения древесной стружки в процессе заточки карандаша с применением точилки. Сообщение сведений о применении карандашной стружки и технологии клеевой обработки деталей из карандашной стружки. Развитие умения работать в коллективе. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений правой и левой рук, регуляции мышечного усилия. Расширение представлений об изделиях из древесины. Закрепление знаний о древесных материалах, их свойства. Сообщение сведений о применении древесных заготовок в аппликации. Совершенствование умений анализировать аппликацию, определять ее детали и их пространственное расположение в композиции. Закрепление умений самостоятельно работать по намеченному плану. | |
30 | Ремонт одежды. Пришивание пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями. Пришивание пуговиц с ушком. Отделка изделий пуговицами. Учебник – с. 123 – 126. | 1 | Пуговицы с четырьмя сквозными отверстиями. Пуговицы с ушком. Аппликация с использование пуговиц «Медведь», «Кот», «Лягушка», «Собака». | Формирование представлений о различных операциях по ремонту одежды (пришить пуговицу, вешалку, рукав, зашить распоровшееся по шву или разорвавшееся изделие и т.п.). Закрепление знаний о пуговицах (с двумя или четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Обучение технологии пришивания пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями. Повторение правил работы иглой. Закрепление умения отрезать нитку нужной длины (30 см), завязывать узелок на конце нитки. Закрепление умения работать по намеченному плану. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук, ритмичности движений, зрительно – двигательной координации, пространственной ориентировки. Закрепление знаний о пуговицах. Расширение представлений о форме пуговиц и применении пуговиц для украшения одежды. Сообщение сведений о применении пуговиц в аппликации. Обучение изготовлению аппликации с пуговицами. Развитие воображения, внимания, точности, координации движений пальцев, ритмичности совершаемых движений. | |
31 | Ремонт одежды. Изготовление и пришивание вешалки. Зашивание простого разрыва ткани. Учебник – с. 127 – 128. | 1 | «Вешалка». «Зашивание простого разрыва ткани». | Формирование представлений о различных операциях при ремонте одежды (изготовление и пришивание вешалки, зашивание простого разрыва ткани). Расширение знаний о назначении вешалки. Повторение правил работы иглой. Закрепление умений отрезать нитку нужной длины, завязывать узелок на конце нитки. Закрепление знаний о строчке прямого и косого стежков и применение их при изготовлении и пришивании вешалки. Совершенствование умения работать по намеченному плану. Развитие умений изготовит лекало вешалки из бумаги, разметить и выкроить деталь из ткани, сшить вешалку и пришить ее к ткани. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук, ритмичности движений, зрительно – двигательной координации, пространственной ориентировки. | |
32 | Картонажно – переплетные работы. Переплет. Учебник – с. 129 – 132. | 1 | Записная книжка – раскладушка с переплетной крышкой, «Блокнот» | Расширение представление о картонажно – переплетных изделиях (картонажные изделия, изделия в переплете). Развитие умения объединять в соответствующие группы измерительные, режущие, колючие и вспомогательные инструменты, используемые в картонажно – переплетных работах. Обучение изготовлению записной книжки с переплетной крышкой. Формирование представлений о записных книжках, их назначении, форме, размере, конструкции (переплетная крышка, блок). Закрепление умения работать по намеченному плану. Обучение промазыванию клеем технической ткани и изнаночной стороны. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук. | |
33 | Ручные швейные работы. | 1 | Оборудование швейной мастерской. Экскурсия. | Ознакомление с условиями работы в швейной мастерской. Сообщение сведений о профессиях швеи (портнихи), наладчика швейного оборудования, портного по ремонту одежды, утюжильщика и др. | |
34 | Ручные швейные работы. Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка. Учебник – с. 133 – 138. | 1 | Подушечка для игл. Мягкие игрушки – подушки «Девочка», «Рыба», «Цыпленок», «Дед Мороз». | Расширение представлений об изделиях из ткани (предметы быта). Закрепление знаний о ручных операциях при пошиве различных изделий из ткани (вдевание нитки в ушко иглы, завязывание узелка на конце нитки, выкраивание деталей изделия по лекалу, отделка деталей изделия вышивкой, соединение деталей строчной прямого стежка). Совершенствование умений самостоятельно анализировать изделие и действовать в соответствии с намеченным планом работы. Закрепление умения вышивать строчкой прямого стежка. Обучение приему соединения деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка. Развитие внимания, точности, координации движений правой и левой рук, ритмичности движений, зрительно – двигательной координации, пространственной ориентировки. |
Предварительный просмотр:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение учащимися личностных результатов:
- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- формирование готовности к самостоятельной жизни.
Программа обеспечивает достижение учащимися 4 класса базовых учебных действий:
- Личностные учебные действия:
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, друга, одноклассника;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней, и эстетическому её восприятию;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о эстетических нормах и правилах поведения в современном обществе;
- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
2. Коммуникативные учебные действия
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель –ученик, ученик –ученик, ученик –класс, учитель-класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
- договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.
3. Регулятивные учебные действия:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
- пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
- работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
- передвигаться по школе, находить свой класс, находить другие необходимые
помещения.
4. Познавательные учебные действия
- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
- устанавливать видо – родовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
- читать;
- наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, предъявленное на бумажных и электронных носителях);
- применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
- использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты.
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны уметь:
Достаточный уровень
- читать после анализа текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова) с соблюдением пауз и соответствующим тоном голоса и темпом речи;
- отвечать на вопросы по прочитанному;
- читать про себя, выполняя задания учителя;
- выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;
- читать диалоги по ролям;
- пересказывать прочитанное по частям;
- выразительно читать наизусть 7- 8 стихотворений перед учащимися класса.
Минимальный уровень
- осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами;
- пересказывать содержание прочитанного по вопросам;
- участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
- выразительно читать наизусть 5 – 7 коротких стихотворений перед учениками класса.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Школьная жизнь.
1. Снова в школу. По Н.Носову.
2. Жил был Учитель. Э. Мошковская.
3.Чему учат в школе. М. Пляцковский.
4. Поздравление. По Ю. Ермолаеву.
5. Как Маруся дежурила. По Е.Шварцу.
6. Шум и Шумок. По Е.Ильиной.
7. Почему сороконожки опоздали на урок. В.Орлов.
8. Читалочка. В.Берестов.
9. Это интересно! Зарубите на носу. По М.Бартеневу.
10. Загадки. Обобщение по разделу. Проверь себя! Внеклассное чтение
Время листьям опадать.
1.Жёлтой краской кто-то… Н.Антонова.
2. Осенняя сказка. По Н.Абрамцевой.
3. Подарки осени. Е. Благинина.
4. Лесные подарки. Л. Воронкова.
5. Лес осенью. А Твардовский.
6. Славная осень!... Н.Некрасов.
7. Отчего Осень грустна. По Ю Шиму.
8. Осень. К. Бальмонт.
9. Три сойки. По Ю Ковалю.
10. Скучная картина! А. Плещеев.
11. Сказка про маленького жучка (По О.Иваненко.
12. Пчёлы и мухи. По К.Ушинскому.
13. Это интересно! Время листьям опадать… По рассказу Г. Граубина.
14. Загадки. Обобщение к разделу. Проверь себя! Внеклассное чтение.
Делу - время, потехе – час.
1.Пекла кошка пирожки… Русская потешка..
2.Сенокос. Чешская потешка.
3. Карусели. По Л.Пантелееву.
4. Считалки.
5. Это интересно! Жмурки. По М. Булатову.
6. Обобщение к разделу. Проверь себя! Внеклассное чтение.
В мире животных.
1. Бодливая корова. По К.Ушинскому.
2. Упрямый котёнок. По В.Бирюкову.
3. Пушок. По В.Гаранжину.
4. Томка. По Е. Чарушину.
5. Охотник и собаки. По Б.Житкову.
6. Чук заболел. По Л.Матвеевой.
7.Хитрый бурундук. Г. Снегирёв.
8. Барсучья кладовая. По А. Баркову.
9. Гостья. По А.Дорохову.
10.Игрушки лисят. Г.Корольков.
11.Это интересно! Лиса. Ю.Дмитриева.
12. Загадки. Обобщение к разделу. Проверь себя! Внеклассное чтение
Жизнь дана на добрые дела.
1. Миша – мастер. Г.Ладонщиков.
2. Пичугин мост. По Е.Пермяку.
3. Михаськин мост. По Е. Пермяку.
4. Когда люди радуются. По С.Баруздину.
5. Про каникулы и полезные дела. По Ю. Ермолаеву.
6.Котёнок. Е. Благинина.
7. Птичка. В. Голявкин.
8. Обобщение к разделу. Проверь себя! Внеклассное чтение.
Зима наступила.
1.Снег идёт. По Л.Воронковой.
2. Снегурочка. А.Слащёв.
3. Зима. И.Суриков.
4. Декабрь. С.Маршак.
5. Ёлка. По В.Сутееву.
6. Вечер под Рождество. По Л.Клавдиной.
7. Где лежало «спасибо»? М.Садовский
8. Лисичка – сестричка и волк. Русская народная сказка.
9. Как Солнце с Морозом поссорились. А Бродский.
10. Зимняя сказка. П.Голявкин.
11. Митины друзья. Г.Скребицкий.
12. Снежная шапка. В.Бирюков.
13. В шубах и штанах. По А. Тумбасову.
14. Не ветер бушует над бором…Н.Некрасов.
15. Находчивый медведь. В.Бианки.
16. Это интересно! Зимние приметы. По А.Спирину.
17. Загадки. Е.Благинина, А.Рождественская, Е. Тараховская.
18. Обобщение к разделу. Проверь себя! Внеклассное чтение
Весёлые истории.
1.Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. По Н.Носову.
2. Одни неприятности. Г.Остер.
3. Однажды утром. М.Пляцковский.
4. Почему комары кусаются. В.Бирюков.
5. Вот какой рассеянный. С.Маршак.
6. Две лишние коробки. По О. Кургузову.
7. Отвечайте, правда ли? Г.Чичинадзе.
8. Обобщение по разделу. Проверь себя! Внеклассное чтение
Полюбуйся, весна наступает….
1. Март. В.Алфёров.
2. Восьмое марта. По М.Фроловой.
3. Забота. Е.Благинина.
4. Бабушкина вешалка. По А. Соколовскому.
5. Последняя льдина. По В.Бианки.
6.Весна. А.Плещеев.
7. Скворцы прилетели. По А. Баркову.
8. Всему свой срок. По Э. Шиму.
9. Полюбуйся, весна наступает.. И. Никитин.
10.Весенний вечер. По Ю.Ковалю.
11. Это интересно! Опасная красавица. По Ю. Дмитриеву.
12.Загадки. Обобщение по разделу. Проверь себя! Внеклассное чтение.
В мире волшебной сказки.
1. Хаврошечка. Русская народная сказка.
2. Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке. Русская народная сказка.
3.У лукоморья дуб зелёный… А. Пушкин.
4.Подарки феи. По Ш.Перро.
5. Горшочек каши. Братья Гримм.
6. Это интересно! Наши сказки. По В.Порудоминскому.
7. Обобщение по разделу. Проверь себя! Внеклассное чтение
Родная земля.
1. Царь – колокол. М.Ильин.
2. Город на Неве. С. Васильева.
3.Где всего прекрасней на земле. Д. Павлычко.
4. Сочинение на тему. С.Вербова.
5. Какое это слово? По Л.Кассилю.
6. Главное Дело. По Б. Никольскому.
7. Защита. А.Усачёв.
8. Это интересно! Никто не знает, но помнят все. По Л.Кассилю.
9. День Победы. Т.Белозёров.
10. Обобщение по разделу. Проверь себя! Внеклассное чтение.
Лето пришло...
1. Ливень. С. Козлов.
2.Тучка. Г.Граубин.
3. Хитрый одуванчик. Н. Павлова.
4. Одуванчик. Е. Благинина.
5. Встреча со змеёй. По А.Дорохову.
6. Летний снег. А. Бродский.
7.После зимы будет лето. В.Голявкин.
8. Загадка. Хозяюшка. О.Тарнопольская
9.Это интересно! Летние приметы. По А.Спирину.
10. Обобщение по разделу. Проверь себя! Внеклассное чтение
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Название раздела | Кол-во час |
1 | Школьная жизнь. | 12 |
2 | Время листьям опадать. | 17 |
3 | Делу - время, потехе – час. | 7 |
4 | В мире животных. | 13 |
5 | Жизнь дана на добрые дела. | 8 |
6 | Зима наступила. | 24 |
7 | Весёлые истории. | 9 |
8 | Полюбуйся, весна наступает. | 14 |
9 | В мире волшебной сказки. | 10 |
10 | Родная земля. | 10 |
11 | Лето пришло. | 12 |
Всего | 136 | |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Требования к уровню подготовки |
Школьная жизнь (12ч) | ||||
1 | Снова в школу. По Н. Носову | 1 |
| Отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания. |
2 | Жил-был Учитель. Э. Мошковская | 1 |
| Отвечать на вопросы по содержанию текста.
|
3 | Чему учат в школе. М. Пляцковский | 1 |
| Отвечать на вопросы по содержанию стихотворения. Объяснить, как понимаешь слова. Выучить наизусть. |
4
| Поздравление. По. Ю. Ермолаеву | 1 |
| Уметь отвечать на вопросы. Пересказывать содержание прочитанного произведения. |
5 | Как Маруся дежурила. По Е. Шварцу | 1 |
| Уметь отвечать на вопросы. Пересказывать содержание прочитанного произведения. |
6 | Шум и Шумок. По Е. Ильиной | 1 |
| Чтение целыми словами. Уметь полно отвечать на вопросы. Формировать умения составлять рассказ по картинке. |
7 | Почему сороконожки опоздали на урок. В. Орлов | 1 |
| Читать вслух, отвечать на вопросы по содержанию теста. Уметь читать выразительно передавая интонацию. |
8 | Три желания Вити. По Л. Каминскому | 1 |
| Уметь отвечать на вопросы. Пересказывать содержание прочитанного произведения. |
9 | Читалочка. В. Берестов | 1 |
| Уметь читать выразительно, передавать голос. Выучить стихотворение наизусть. |
10 | Зарубите на носу. По М. Бартеневу. | 1 |
| Самостоятельно прочитать рассказ. |
11 | Загадки | 1 |
| Уметь отгадывать и загадывать загадки |
12. | Обобщающий урок | 1 |
| Уметь отвечать на вопросы по прочитанным текстам |
Время листьям опадать (17ч) | ||||
13 | Жёлтой краской кто-то…Н. Антонова | 1 |
| Выразительно читать произведение по тексту. Объяснить название слов. |
14 | Осенняя сказка. По Н. Абрамцевой | 1 |
| Уметь отвечать на вопросы. Разделить текст на части по плану. Пересказать текст по плану. |
15 | Подарки осени. Е. Благинина | 1 |
| Читать стих. Отвечать на вопросы, используя текст. Нарисовать рисунок. |
16 | Лесные подарки. По Л. Воронковой | 1 |
| Читать текст. Отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать эпизод, изображенных на рисунке. Формировать умение создавать рассказ по картинкам. |
17 | Лес осенью. А. Твардовский | 1 |
| Читать стихотворение, уметь объяснять слова, нарисовать рисунок, выучить наизусть |
18 | В осеннем лесу. По В. Путилиной | 1 |
| Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. |
19 | Славная осень! Здоровый, ядрёный. Н. Некрасов | 1 |
| Читать стихотворение. Отвечать на вопросы, используя текст. Выучить наизусть. |
20 | Отчего Осень грустна. По Ю. Шиму | 1 |
| Отвечать на вопросы по содержанию текста. |
21
| Осень. К. Бальмонт | 1 |
| Уметь читать стихотворение выразительно, отвечать на вопросы. |
22 | Три сойки. По Ю. Ковалю | 1 |
| Уметь читать текст, отвечать на вопросы, уметь объяснять слова. |
23 | Холодная зимовка. По Н. Сладкову | 1 |
| Уметь читать текст, отвечать на вопросы. |
24 | Скучная картина!.. А. Плещеев | 1 |
| Нарисуй картинку к стихотворению, выучи его наизусть. |
25 | Сказка про маленького жучка. По О. Иваненко | 1 |
| Уметь читать текст, отвечать на вопросы, по картинке составить рассказ. |
26 | Пчелы и мухи. По К. Ушинскому | 1 |
| Уметь читать текст, отвечать на вопросы, читать выразительно отрывки из текста. |
27 | Время листьям опадать… По Г. Граубину | 1 |
| Читать текст. Отвечать на вопросы, используя текст. |
28 | Загадки | 1 |
| Уметь отгадывать и загадывать загадки |
29 | Обобщающий урок | 1 |
| Уметь отвечать на вопросы по прочитанным текстам |
Делу – время, потехе – час (7ч) | ||||
30 | Пекла кошка пирожки… | 1 |
| Выразительное чтение, отвечать на вопросы, выучить потешку наизусть. |
31 | Сенокос | 1 |
| Уметь рассматривать картинки, подобрать к ним заголовок. Разыгрывание сценки из потешки. |
32 | Карусели. По Л. Пантелееву | 1 |
| Читать текст. Отвечать на вопросы, используя текст. |
33 | Прятки. Н.Носов. | 1 |
| Читать по ролям. Пересказ. Рассказ по картинкам. |
34 | Считалки. | 1 |
| Рассматривать картинку, выучить любую считалку наизусть |
35 | Жмурки. По М. Булатову | 1 |
| Уметь читать текст, отвечать на вопросы. |
36 | Обобщающий урок | 1 |
| Уметь отвечать на вопросы по прочитанным текстам |
В мире животных (13ч) | ||||
37
| Болтливая корова. По К. Ушинскому. | 1 |
| Уметь читать текст. Рассматривая картинку, отвечать на вопросы. |
38 | Упрямый котенок. По В. Бирюкову | 1 |
| Уметь читать сказку, пересказ сказки по картинкам. |
39 | Пушок. По. В. Гаранжину | 1 |
| Уметь читать рассказ, пересказ рассказа по картинкам и по плану. |
40 | Томка. По Е.Чарушину. | 1 |
| Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы. |
41 | Охотник и собаки. По Б. Житкову. | 1 |
| Прочитать самостоятельно рассказ. |
42 | Чук заболел. По Л. Матвеевой | 1 |
| Читать по ролям. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части. Отвечать на вопросы, используя текст. |
43 | Хитрый бурундук. Г. Снегирев | 1 |
| Уметь читать текст. Передать содержание прочитанного. |
44 | Барсучья кладовая. По А. Баркову. | 1 |
| Прочитать рассказ самостоятельно. Объяснять название рассказа. |
45 | Гостья. По. А. Дорохову. | 1 |
| Уметь читать текст. Передать содержание прочитанного. |
46 | Игрушки лисят. Г. Корольков | 1 |
| Читать, отвечать на вопросы, рассматривая картинку. |
47 | Лиса. По Ю. Дмитриеву | 1 |
| Самостоятельно читать рассказ, отвечать на вопросы. |
48 | Загадки. | 1 |
| Прочитать загадки, отгадай их, нарисуй отгадку к той загадке, которая понравилась. |
49 | Обобщающий урок. | 1 |
| Уметь отвечать на вопросы по прочитанным текстам |
Жизнь дана на добрые дела (8ч) | ||||
50 | Миша мастер. Г. Ладонщиков | 1 |
| Выразительно читать стихотворение. |
51 | Пичугин мост. По Е. Пермякову. | 1 |
| Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы. |
52 | Михаськин сад. В. Хомченко. | 1 |
| Отвечать на вопросы, подробно передать содержание рассказа. |
53 | Когда люди радуются. По С. Баруздину. | 1 |
| Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы. |
54 | Про каникулы и полезные дела. По Ю. Ермолаеву. | 1 |
| Отвечать на вопросы, подробно передать содержание рассказа. |
55 | Котенок. Е. Благинина. | 1 |
| Выразительно читать стихотворение. |
56 | Птичка. В. Голявкин | 1 |
| Читать рассказ по ролям, отвечать на вопросы. |
57 | Обобщающий урок | 1 |
| Уметь отвечать на вопросы по прочитанным текстам |
Зима наступила (24ч) | ||||
58 | Снег идет. По Л. Воронковой. | 1 |
| Читать рассказ, отвечать на вопросы, нарисовать снежинку. |
59 60 | Снегурочка. А. Слащев | 2 |
| Уметь читать сказку, пересказ сказки по картинкам. |
61 | Зима. И. Суриков. | 1 |
| Читать выразительно, негромко: тихим спокойным голосом. |
62 | Декабрь. С. Маршак. | 1 |
| Читать выразительно, выучить стихотворение наизусть. |
63 64 | Елка. По В. Сутееву | 2 |
| Рассмотреть и пересказать по картинкам. |
65 | Вечер под Рождество. По Л. Клавдиной. | 1 |
| Составлять план рассказа. Определять главную мысль произведения. | |
66 | Где лежало «спасибо»? М. Садовский | 1 |
| Читать выразительно, уметь объяснять слова. | |
67 68 | На горке. По Н. Носову | 2 |
| Рассказывать о впечатлениях, полученных при чтении рассказа. | |
69 70
| Лисичка-сестричка и волк (русская народная сказка) | 2 |
| Определять основную мысль произведения. Составлять план рассказа. | |
71 | Как Солнце с Морозом поссорились. А. Бродский | 1 |
| Читать, отвечать на вопросы, выразительно читать отдельные слова. | |
72 | Зимняя сказка. П. Головкин | 1 |
| Рассматривать картинки. Установка правильного порядка картинок. Пересказ сказки. | |
73 74 | Митины друзья. Г. Скребицкий | 2 |
| Читать рассказ, отвечать на вопросы, рассматривание картинок. | |
75 | Снежная шапка. В. Бирюков. | 1 |
| Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы. | |
76 | В шубах и шапках. По А. Тумбасову. | 1 |
| Выразительно читать текст. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты для подтверждения своей позиции. | |
77 | Не ветер бушует над бором… Н. Некрасов. | 1 |
| Выучить стихотворение наизусть | |
78 | Находчивый медведь. | 1 | Выразительно читать текст. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты для подтверждения своей позиции. | ||
79 | Зимние приметы. По А. Спирину. | 1 |
| Выразительно читать. Отвечать на вопросы, подбирая строчки из текста. | |
80 | Загадки. | 1 |
| Прочитать загадки, отгадай их, нарисуй отгадку к той загадке, которая понравилась. | |
81 | Обобщающий урок. | 1 |
| Уметь отвечать на вопросы по прочитанным текстам | |
Веселые истории (9ч) | |||||
82 83 | Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. По Н. Некрасову. | 2 |
| Выразительно читать рассказ. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты для подтверждения своей позиции. | |
84 | Одни неприятности. Г. Остер. | 1 |
| Читать по ролям. Пересказ. Рассказ по картинке. | |
85 | Однажды утром. М. Пляцковский | 1 |
| Чтение по ролям, пересказ текста по плану. | |
86 | Почему комары кусаются? В. Бирюков. | 1 |
| Чтение сказки, рассмотрение картинок, установка правильного порядка картинок. Пересказ. | |
87 | Вот какой рассеянный. С. Маршак | 1 |
| Выразительное чтение стихотворения. Уметь объяснять название стихотворения. | |
88 | Две лишние коробки. По О. Кургузову. | 1 |
| Выразительное чтение по ролям. Отвечать на вопросы. | |
89 | Отвечайте, правда ли? Г. Чичинадзе. | 1 |
| Прочитать загадки, отгадай их. Умение правильно соотнести ответы к картинкам. | |
90 | Обобщающий урок | 1 | Уметь отвечать на вопросы по прочитанным текстам. | ||
Полюбуйся, весна наступает (14ч) | |||||
91 | Март. В. Алферов. | 1 |
| Выразительное чтение стихотворения. Наблюдение за погодой. | |
92 93 | Восьмое марта. По М. Фроловой. | 2 |
| Выразительно читать рассказ. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты для подтверждения своей позиции. | |
94 | Забота. Е. Благинина. | 1 |
| Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы, используя текст. | |
95 | Бабушкина вешалка. По А. Соколовскому. | 1 |
| Уметь читать рассказ, пересказ рассказа. Уметь подобрать к рассказу подходящее название. | |
96 | Последняя льдина. По В. Бианки. | 1 | Читать, отвечать на вопросы по содержанию. Объяснить название рассказа. | ||
97 | Весна. А. Плещеев. | 1 |
| Выучить стихотворение наизусть. | |
98 | Скворцы прилетели По А. Баркову. | 1 |
|
| |
99 | Всему свой срок. По Э. Шиму. | 1 |
| Читать, отвечать на вопросы по содержанию. Рассматривание картинок. | |
100 | Полюбуйся, весна наступает. И. Никитин. | 1 |
| Выучить стихотворение наизусть. | |
101
| Весенний вечер. По Ю. Ковалю.
| 1 |
| Читать, отвечать на вопросы по содержанию. Объяснить незнакомые слова из текста. Наблюдение за природой. |
102 | Опасная красавица. По Ю. Дмитриеву. | 1 |
| Чтение рассказа, ответы на вопросы. |
103 | Загадки. | 1 |
| Прочитать загадки, отгадай их, нарисуй отгадку к той загадке, которая понравилась. |
104 | Обобщающий урок. | 1 |
| Уметь отвечать на вопросы по прочитанным текстам. |
В мире волшебной сказки(10ч) | ||||
105 106 | Хаврошечка (русская народная сказка) | 2 |
| Уметь читать сказку, пересказ сказки по картинкам. |
107 108 | Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке (русская народная сказка) | 2 |
| Уметь читать сказку, пересказ сказки по картинкам. |
109 | У лукоморья дуб зеленый… А. Пушкин. | 1 |
| Выучить наизусть. |
110 111 | Подарки феи. По Ш. Перро. | 2 |
| Выразительное чтение сказки. Пересказ сказки по плану. |
112 | Горшочек каши. Братья Гримм. | 1 |
| Чтение сказки. Ответы на вопросы. |
113 | Наши сказки. По В. Порудоминскому. | 1 |
| Пересказывать текст подробно и кратко, полностью, или нужные фрагменты. |
114 | Обобщающий урок. | 1 |
| Прививать любовь к чтению |
Родная земля(10ч) | ||||
115 | Царь-колокол. М. Ильин. | 1 |
| Чтение текста. Ответы на вопросы. |
116 | Город на Неве. С. Васильева | 1 |
| Выразительное чтение, отвечать на вопросы. |
117 | Где всего прекрасней на земле. Д. Павлычко. | 1 |
| Выразительное чтение стихотворения. |
118 | Сочинение на тему. С. Вербова. | 1 |
| Отвечать на вопросы по содержанию текста. |
119 | Какое это слово? По Л. Кассилю. | 1 |
| Выразительно чтение по ролям. Отвечать на вопросы. |
120 | Главное Дело. По Б. Никольскому. | 1 |
| Составлять план рассказа. Определять главную мысль произведения. |
121 | Защита. А. Усачев. | 1 |
| Выразительно чтение стихотворения. |
122 | Никто не знает, но помнят все. По Л. Кассилю. | 1 |
| Уметь выразительно читать. Отвечать на вопросы по содержанию текста. |
123 | День Победы. Т. Белозеров. | 1 |
| Выучить стихотворение наизусть. |
124 | Обобщающий урок | 1 |
| Уметь отвечать на вопросы по прочитанным текстам. |
Лето пришло (12ч) | ||||
125 | Ливень. С. Козлов. | 1 |
| Выразительное чтение по ролям. Ответы на вопросы. |
126 | Тучка. Г. Граубин | 1 | Выразительное чтение стихотворения. | |
127 128 | Хитрый одуванчик. Н. Павлова. | 2 |
| Выразительно читать рассказ. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты для подтверждения своей позиции. |
129 | Одуванчик. Е. Благинина. | 1 |
| Выразительное чтение стихотворения. |
130 | Встреча со змеей. | 1 |
| Выразительное чтение сказки. Пересказ рассказа по плану. |
131 | Летний снег. А. Бродский. | 1 |
| Выразительное чтение стихотворения. |
132 | После зимы будет лето. В. Голявкин | 1 |
| Выразительно читать рассказ. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты для подтверждения своей позиции. |
133 | Загадка. Хозяюшка. | 1 |
| Прочитать загадку, отгадать ее, нарисовать отгадку к этой загадке. |
134 | Летние приметы. По А. Спирину. | 1 |
| Выразительное чтение текста. Ответы на вопросы. Наблюдение за природой. |
135 | Обобщающий урок. | 1 |
| Уметь отвечать на вопросы по прочитанным текстам. |
136 | Повторение пройденного. | 1 |
|
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по УМК Перспектива 1 класс
система учебников «Перспектива» обеспечивает реализацию идеологической основы ФГОС −«Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», методологической основы ФГОС − с...
Рабочая программа по УМК "Перспектива ", 3 класс
Рабочая программа по УМК « Перспектива»Литературное чтение 3 класс Пояснительная запискаКурс литературного чтения охватывает два ключевых направления:— формирование и совершенствовани...
Технология .3 класс.Рабочая программа ,по УМК " Перспектива"
Технология .3 класс.Рабочая программа поУМК « Перспектива»Пояснительная записка.Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развити...
Рабочие программы по УМК "Перспектива" 1-3 класс
Здесь помещены рабочие программы по предметам начального цикла для учителей, работающих по УМК "Перспектива". Программы включают в себя пояснительную записку,календарное планировние, требования, знани...
Рабочая программа по математике.Перспектива,3 класс Л.Г.Петерсон
Пояснительная записка...
рабочие программы по УМК "Перспектива" для 1 класса, рабочие программы внеурочных занятий, план воспитательной работы
В заархивированном файле находятся рабочие программы для 1 класса по УМК "Перспектива" по Литературному чтению, Русскому языку, Математике, Окружающему миру, Физкультуре, Технологии. М...