«Система работы со слабоуспевающими учениками»
статья
«Система работы со слабоуспевающими учениками»
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 570.66 КБ |
Предварительный просмотр:
Статья на тему
«Система работы со слабоуспевающими учениками»
Подготовила
учитель МОУ»СОШ с.Балаши»
Аржаткина А.Г.
Сегодня перед государством стоит задача перестройки системы общеобразовательных школ на двенадцатилетнее обучение, которое в корне будет отличаться от системы нынешнего обучения в школах.
Перед педагогами страны стоят нелегкие задачи: через обучение и воспитание социализация личности, образованной, с высокой культурой, критически осмысливающей всю объективную реальность, владеющей основными компетентностями (информационная, коммуникативная, социальная и др.) и владеющая навыками решения реальных проблем.
В современном сложном и быстро меняющемся мире, характеризующейся глобализацией социально-политической, экономической сфер жизни общества, ставятся высокие требования к системе образования, которая должна обеспечить высокий уровень подготовленности выпускников школ к условиям реальной жизни. Быстрый темп развития общественной жизни, науки и технологий, рыночные отношения ставят к каждому человеку высокие профессиональные требования: умение учиться в течение всей жизни, быть коммуникативным, толерантным, требуют принятия решения о быстрых и качественных переменах в сфере обучения молодого поколения в школе.
Таким образом, мы должны сформировать независимую от чужих мнений и взглядов личность со своим видением окружающей действительности. Ученики должны обладать таким набором качеств, как критическое осмысление всего происходящего вокруг, мотивированность, ответственность, они должны разбираться в цифровых технологиях и свободно выражать свои мысли на многих языках, а также должны являть собой высоконравственную, духовно-обогащенную, эстетически развитую личность.
В связи с вышеперечисленными требованиями государства по воспитанию и обучения учеников с набором перечисленных качеств ученика нового времени остро встает вопрос о том, готовы ли мы готовить таких учеников и все ли в порядке у нас в школе на сегодняшний день.
Актуальной проблемой школы современности является всё более снижающаяся успеваемость и уровень воспитания учащихся. (Снижение успеваемости доказывают результаты ЕНТ, которые наблюдаем каждый год, результаты международных исследований TIMSS-2007 и PISA-2009, которые показали, что у наших школьников нет навыков применения полученных знаний в реальных жизненных ситуациях.
В последнее время психологи и педагоги вместе с медиками отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения. Специалисты отмечают, что негативные изменения экологической и социально-экономической ситуации в стране ухудшают соматическое и нервно-психическое здоровье школьников, а в условиях интенсификации обучения и перегруженности школьных программ значительно возрастает число неуспевающих.
Слабоуспевающими принято считать учащихся с невысокими умственными способностями, плохо развитыми учебными умениями и навыками, низким уровнем памяти или тех, у кого отсутствуют действенные мотивы учения.
Особенности неуспевающих учащихся
- низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития
- отсутствие познавательного интереса
- не сформированы элементарные организационные навыки
- учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения
- нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника
- дети, в основном, из асоциальных семей
- отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся
- частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта.
Предметом нашего изучения является слабоуспевающий ученик, как ученик со слабыми умственными способностями и слабо выраженной мотивацией к обучению.
Постановка проблемы выражается в поиске путей по содействию активизации познавательной деятельности и мотивации к обучению у учащихся со слабой успеваемостью, так как рост числа неуспевающих и слабоуспевающих учеников - одна из главных проблем современной школы.
Целью работы является поиск путей оптимального решения проблемы возрастающей неуспеваемости среди учащихся наших школ для развития повышения уровня обученности и качества обучения отдельных учеников и учащихся школы в целом, выработки чёткой мотивационной установки учащихся.
Для реализации достижения цели мы выдвигаем следующие задачи:
- Выявление возможных причин низкой успеваемости и качества ЗУН учащихся;
- Показать, как можно проводить диагностику с целью выявления уровня обученности учащегося;
- Показать, как можно формировать комплексную систему работы со слабоуспевающими учащимися;
- Продемострировать комплекс мер, направленных на повышение успеваемости учащихся и качества ЗУН учащихся;
- Составить и представить Программу деятельности учителя со слабоуспевающим учащимся и его родителями.
Итак, как мы упоминали рост числа неуспевающих и слабоуспевающих учеников - одна из главных проблем современной школы.
Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и не зависящим от него причинам:
- пропуски занятий по болезни;
- слабое общее физическое развитие,
- наличие хронических заболеваний;
- задержка психического развития (ЗПР).
О причинах неуспеваемости (Слайд 10) прежде всего обязан знать классный руководитель. Помочь ему определить эти причины должны школьные специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), сам обучающийся, его родители и одноклассники.
Диагностика неуспевающего ученика.
Учитель в начале года может проводить диагностику с целью выявления уровня обученности учащегося в форме вопросника-характеристики неуспевающего ученика.
Классный руководитель может составить "Психолого-педагогическую характеристику учащегося" Учителя-предметники используют ее при организации работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися.
Помощь данным категориям учащихся - задача каждого педагога. Целесообразно учителю составить "Индивидуальную карту учащегося" которую используют учителя-предметники. В ней описана оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающим ученикам.
Учителя-предметники составляют индивидуальный план работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика. "Индивидуальная карта учащегося" позволяет отслеживать эффективность работы со слабоуспевающим и неуспевающим учащимся.
В случае если программный материал не усваивается слабоуспевающими детьми, учитель-предметник докладывает администрации школы о низкой успеваемости учащегося и о проделанной работе в следующей форме:
Ф. И. ученика | Причины неуспеваемости (учитель указывает самостоятельно выявленные причины) | Использованы виды опроса | Формы ликвидации пробелов | Сроки сдачи материалов | Информация классному руководителю (дата) | Информация родителям (дата) | Результат работы |
Оценивание работы учителя со слабоуспевающими учащимися осуществляется через посещение уроков и собеседования, которые проводит заместитель директора по УВР.
Остановимся на причинах неуспеваемости учащихся поподробнее.
Выделяют 3 основные причины неуспеваемости: (Слайд 12)
1. Физиологические;
2. Психологические;
3. Социальные
Физиологические причины – частые болезни, общая слабость здоровья, инфекционные болезни, болезни нервной системы, нарушение двигательной функции.
Психологические причины – особенности развития внимания, памяти, мышления, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора.
Социальные причины – неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей, отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребенка, материальное положение семьи.
Неуспеваемость возникает в результате выраженного функционального напряжения, ухудшения здоровья, нарушения социально-психологической адаптации, снижения успешности обучения (повышения уровня неудовлетворенности оценок по основным предметам).
При этом в основе неуспеваемости лежит не одна из этих причин, а несколько и довольно часто они действуют в комплексе. Отсюда у ученика возникает ряд проблем: в общении, в поведении, в обучении.
С точки зрения психологии причина неуспеваемости делится на 2 группы:
1. Недостатки познавательной деятельности
- несформированность приемов учебной деятельности;
- недостатки развития психических процессов, главным образом мыслительной сферы ребенка;
- неадекватное использование ребенком своих индивидуально-типологических особенностей.
2. Недостатки в развитии мотивационной сферы ребенка.
I. Недостатки познавательной деятельности
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ
Для преодоления неуспеваемости у интеллектуально пассивных школьников необходимо формировать интеллектуальные умения в виде тренировки ряда мыслительных операций: абстрагирования, обобщения, анализа, классификации, сравнения. При этом необходимо определить, какая конкретная операция страдает, и довести до уровня осознания.
Неадекватное использование ребенком своих индивидуально-типологических особенностей
Здесь рассматривается сила нервной системы, которая отвечает за выносливость, работоспособность ребенка. Чем выше сила нервной системы, тем выше уровень работоспособности.
Поэтому неуспевающим ребенком станет тот ученик, у которого слабая сила нервной системы, и которые устают от длительной напряженной работы. Как правило, эти дети чаще допускают ошибки, медленно усваивают материал. Такие дети чувствуют себя не уютно, а следовательно и не справляются с заданием в ситуации, когда учитель требует немедленного ответа.; в ситуации, требующей распределения внимания или его переключения с одного вида деятельности на другой (пример: опрос + запись в тетрадь).; в ситуации, когда необходимо усвоить разнообразный по содержанию материл.
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ
Необходимо формирование индивидуального подхода к таким ученикам при дозировке домашнего задания, определении вариантов классных и контрольных работ, учитывать степень их подготовленности. А так же:
- дать ученику на обдумывание поставленного вопроса небольшое количество времени;
- не заставлять отвечать новый, только что усвоенный на уроке материал;
- путем правильной тактики опросов и поощрений сформировать уверенность в своих силах в своих знаниях, в возможности учиться;
- следует осторожно оценивать неудачи ученика;
- желательно чтобы ответы таких учеников были письменными, а не устными.
II. Недостатки в развитии мотивационной сферы ребенка.
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ
1. Усилия учителя должны быть направлены на формирование устойчивой мотивации достижения успеха, с одной стороны и развитие учебных интересов с другой.
2. Формирование устойчивой мотивации достижения успеха возможно с повышением самооценки школьника (тем самым самооценка играет положительную роль в утверждении личности ребенка как школьника в посильных для него видах деятельности).
3. Преодоление неуверенности школьника в себе, т.е. рекомендуется ставить перед учеником такие задачи, которые будут ему посильны, выполнимы и соответствовать его возможностям.
4. Стараться вычислить те сферы деятельности, в ходе выполнения которых ученик может проявить инициативу и заслужить признание в школе.
5. Рекомендуется закрепить осознание школьником имеющихся у него достижений и успехов.
6. Полезно поощрять, отличать и фиксировать малейшие удачи ребенка в учебной деятельности (тем самым не дать закрепиться новым неудачам).
7. Подробное обоснование поставленной оценки, а также выделение критериев, по которым идет оценивание, чтобы они были понятны самому ученику.
8. Формирование учебных интересов (дополнительный развивающий материал, обращение к непосредственному жизненному опыту, широкое использование собственных наблюдений, использование на уроке наглядного материала).
ПОМОЩЬ СЛАБОУСПЕВАЮЩЕМУ УЧЕНИКУ
Давайте посмотрим, как можно помочь слабоуспевающему ученику:
- Для закрепления необходимо более длительное время и больший объем решаемых задач.
- Учитель для себя и для ученика должен сформулировать минимум знаний и навыков, который должен усвоить ученик.
Как повысить работоспособность:
- Разнообразить виды деятельности.
- Проветривать кабинет.
- Проводить физминутки.
- Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности.
Виды работ со слабоуспевающими учениками
- Карточки для индивидуальной работы.
- Задания с выбором ответа.
- Деформированные задания.
- Перфокарты.
- Карточки - тренажеры.
- Творческие задания.
- “карточки-информаторы”,
- “карточки-с образцами выполнения задания”,
- “карточки-конспекты”.
Учитель должен:
Знать психическое развитие ребёнка:
- - восприятие (каналы – кинестетический, слуховой, визуальный)
- - внимание (произвольное, непроизвольное, постпроизвольное)
- - память (вербальная, невербальная)
Стремиться понять и принять каждого ребёнка
Создать спокойную обстановку и благоприятный психологический климат на уроке.
Проявлять
- - разумную требовательность
- - неиссякаемое терпение
- - справедливую строгость
- - веру в возможности ученика
- Уметь встать на позиции ученика
- НЕТ насмешливому тону!
- Уметь вести непринуждённый диалог
- Стремиться к внешней занимательности
- Использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план)
- Учить работать со словарями и другим справочным материалом
В обучении применять
- - опережающее обучение
- - различные формы групповой работы
- - взаимоопрос, самоконтроль
- - конспекты-блоки по разным темам, использование их на разных этапах обучения
- При формулировании целей урока включать как приоритетный коррекционно – развивающий аспект (работа по развитию надпредметных способов деятельности, развитию психических процессов).
- Рационально распределять учебный материал (трудное – сначала!)
- Применять частую смену видов деятельности на уроке
- Многократно проговаривать и закреплять материал урока
- Стремиться к алгоритмизации деятельности
Это были алгоритмические выдержки. Пути действия намечены. А теперь чуть подробнее и конкретнее.
В работе со слабыми учащимися учитель должен опираться на следующие правила, разработанные психологами:
- Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа на него, давать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку.
- Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.
- Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.
- Не следует заставлять таких учеников отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученикам позаниматься дома.
- Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) нужно формировать у таких учеников уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться. Эта уверенность поможет ученику в экстремальных стрессовых ситуациях сдачи экзаменов, написания контрольных работ и т. д.
- Следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он сам очень болезненно к ним относится.
- Во время подготовки учеником ответа нужно дать ему время для проверки и исправления написанного.
- Следует в минимальной степени отвлекать ученика, стараться не переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку.
Учащиеся любят то, что понимают, в чем добиваются успеха, что умеют делать. Любому ученику приятно получать хорошие оценки, даже нарушителю дисциплины. Важно, чтобы с помощью товарищей, учителей он добивался первых успехов, и чтобы они были замечены и отмечены, чтобы он видел, что учитель рад его успехам, или огорчён его неудачами. Как этого добиться?
Здесь не обойтись без дифференцированного подхода в обучении.
Дифференцированный подход может быть осуществлен на любом из этапов урока:
- При закреплении.
- При проверке домашнего задания.
- При самостоятельной работе.
Решению этих и других проблем может служить правильно организованная учителем поурочная система работы, основанная на личностно – ориентированной педагогике и использование такой базовой технологии, как обучение в сотрудничестве. Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто выполнять вместе.
Для разнообразия учебных будней учителя могут использовать разнообразные формы и жанры урока. Например:
- урок-игра
- урок-спектакль
- урок-путешествие
- урок-детектив
- урок-сказка
- урок-концерт
- урок-картина
Современному учителю в своей практике необходимо использовать технологии, отвечающие потребностям общества. Одной из таких технологий является проектное обучение. Метод проектов рассматривается как способ актуализации и стимулирования познавательной деятельности учащихся. Что так необходимо в работе с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися.
При работе над проектом у учащихся не только систематизируются и обобщаются полученные знания на уроках, но и развивается внимание. Проектно-исследовательская деятельность позволяет школьникам на практике применить знания, полученные на уроках.
Технология критического мышления является на сегодня базовой технологией, так как она наиболее оптимально развивает логическое мышление учащихся и способствует ребенку , используя критическое мышления, решать все насущные проблемы не только в учебе, но и в жизни, что позволяет ему более уверенно стать социально-адаптированным членом общества.
Таким образом, мы увидели, что слабоуспевающие учащиеся в школе злободневная насущная проблема, которая требует неотложного вмешательства и поиска её эффективного решения, так как в нашей стране ведутся реформы по повышению уровня образования во всех учебных заведениях , в школах внедряется двенадцатилетнее образование. На учителя возлагаются большие надежды для того, чтобы у детей появился стимул и чёткая мотивационная установка постигать знания в школе.
Пытаясь разобраться в проблеме слабоуспевающих детей, мы зачастую перекладываем груз ответственности и причину данной проблемы на родителей, которые не ведут должный контроль за учеником, стараемся переложить груз ответственности на курс обучения в начальном звене, когда у них были слабо заложены базовые навыки чтения, письма, математические навыки, не была развита речь ребенка, и психологи наших школ не могут провести хорошую работу со слабоуспевающим учеником, пытаясь пробудить в нем желание учиться.
Решение проблем следует начинать с четкой системной организации работы с неуспевающими учащимися. Грамотно составленный план работы с такими учениками, позволит консолидировать работу учителей-предметников с классным руководителем и психологом школы, позволит наладить тесную связь с родителями, влияние и контроль со стороны которых важным звеном в стремлении ребенка учиться.
Выявление причин неуспеваемости, контроль и диагностика успеваемости слабоуспевающих детей, разнообразие типов урока, форм и методов педагогической деятельности, создание благоприятного психологического климата на уроках и доброжелательно отношение к ребенку со стороны учителя, когда ребенок не объект процесса обучения, а партнер и важный субъект обучения, всё это вкупе должно привить в учащихся желание и интерес к постижению знаний, сформировать в них чёткое понимание того, для чего они им необходимы знания и как пригодятся в жизни.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План работы со слабоуспевающими учениками.
Данный план работы предназначен для педагогов начальных классов....
коррекционная работа со слабоуспевающими учениками
обощение опыта по данной теме...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/21/picture-321357-1382379044.jpg)
План работы со слабоуспевающими учениками
Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении - единственный источник внутр...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/12/picture-427528-1397310555.jpg)
Принципы работы со слабоуспевающими учениками
Выявление причин неуспеваемости - главное в этом направлении работы. Постановка конкретных целей и задач по преодолению трудностей в обучении детей, неуспешности каждого из них....
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/05/picture-559429-1420483219.jpg)
План работы со слабоуспевающими учениками
Основные разделы планирования: I. Планирование работы со слабоуспевающими учащимися учителя – предметника II....
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/12/picture-606644-1426163323.jpg)
Статья о моей работе со слабоуспевающими учениками.
Умно выстроенная коррекционная работа, которая позволит по ходу педагогического процесса исключать все сложности, возникающие у детей в процессе обучения. Обучение обязательно должно быть успешным для...
Примерный план работы со слабоуспевающими учениками
Работа со слабоуспевающими учениками в 1 классе...