Что? Где? Когда?
рабочая программа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Большеберезниковская основная общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка:

Составила

учитель начальных классов

Аношкина С.М.

2017 – 2018 учебный год

Программа «Что? Где? Когда?»

1. Пояснительная записка.

           Современная школа  требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, развитием навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей.                              

         Любознательность младшего школьника, пытливость его ума, быстрая увлекаемость новым заставляет расширять границы информационного пространства, предлагаемая программа позволяет в большем объеме и более разнопланово донести до ребенка неизвестное, загадочное, тайное, открывая перед ним горизонты информационного поля.

    Появляется возможность  организовать работу с различного рода детской познавательной литературой, литературой энциклопедического характера.

                Наличие в ОУ материально-технической базы (программное обеспечение, библиотечный фонд, наличие интерактивной доски, компьютерных классов, DVD, видеотехника) дает основание для активного включения обучающихся в процесс обретения знаний в урочном и внеурочном пространстве.

            Данная программа относится к области экологического образования и сочетает традиционные и новые способы воздействия на личность ребёнка средствами природы.

Цель программы: формирование у воспитанников на интеллектуальной и эмоционально-чувственной основе сознательного, нравственно-этического отношения к окружающей среде.

Задачи программы:

Образовательные:

1. Сформировать систему эколого-биологических знаний.
2. Сформировать знания о многообразии живых форм родного края.
3. Обогатить общий и сформировать тематический словарный запас.
4. Сформировать трудовые знания, умения, навыки, закрепить на практике.

Развивающие:

1. Развивать способности чувствовать красоту природы и выражать эмоции.
2. Развивать индивидуальные способности детей.
3. Развивать любознательность, как основу познавательной деятельности.
4. Развивать умения: самостоятельно приобретать, анализировать, синтезировать, применять знания, планировать свою деятельность, ориентироваться в задании.

Воспитательные:

1. Сформировать представление о самоценности любой формы жизни.
2. Сформировать потребности экологически целесообразного поведения и деятельности человека.
3. Сформировать чувства красоты природы при изготовлении поделок.
4. Сформировать чувство ответственности за инструменты, оборудование кабинета.
5. Прививать любовь к труду, учить доводить до конца начатое дело.

Формы и режим занятий

Форма организации учебных занятий – групповая. Занятия творческого объединения проводятся один раз в неделю по 1 академическому часу.

Режим занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям дополнительного образования и предусматривает на занятиях: динамические паузы, смену видов деятельности, упражнения здоровьесберегающего характера.

2.Планируемые результаты реализации программы.

Личностными результатами являются:

• интерес к познанию мира природы;
• потребность к осуществлению экологически сообразных  поступков;
• осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
• преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой

с точки зрения экологической допустимости;

• установка на безопасный здоровый образ жизни.

Метапредметными результатами являются:

• способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
• способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
• осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа;
• способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами являются:

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной действительности;
• владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младших школьников), необходимым для дальнейшего образования в области естественно – научных дисциплин;
• умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и  характеризовать факты и события, происходящие в природе.

 Значение  курса состоит  в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико – ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической  грамотности и соответствующих ей компетенций; умение использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.

Важно помнить, интерес к работе и посильность во многом определяют успех. Мотивация является незатухающим источником энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности. 

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов

Первый уровень результатов предполагает приобретение новых знаний, опыта решения  задач по различным направлениям.  Результат выражается в позитивном отношении детей к базовым ценностям общества, в частности к природе.  

Второй уровень результатов проявляется в активном использовании школьниками своих знаний,  приобретении опыта самостоятельного поиска информации, систематизации и оформлении интересующей информации, ценностного отношения к природе и окружающему миру.

Третий уровень результатов предполагает получение школьниками самостоятельного опыта экологической деятельности. Он проявляется в участии детей в различных  природоведческих конкурсах, викторинах, выполнение творческих работ  и проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Оценивание результатов. Система отслеживания и оценивания результатов представлена будет на выставках, конкурсах, проектах, различных соревнованиях.

Учащиеся должны знать:

   -наиболее типичных представителей животного мира России,

   -какую пользу приносят представители животного мира;

   -некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Солнце - источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

- человек   существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

- что такое наблюдение и опыт;

- экология - наука об общем доме;

- экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

-ухаживать за домашними животными и птицами;

• выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
• применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
• ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
• составлять экологические модели, трофические цепи;
• доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
• заботиться о здоровом образе жизни;

• заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

• предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

• осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
• наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
• оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

• ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.

3.Содержание программы

• 1.  Тайны за горизонтом (2 ч).
• Аудиторное занятие: Кто открыл Австралию?
• Внеаудиторное занятие: Существует ли жизнь в Антарктиде?
• Где родина фигового дерева? Практические работы с картой.
• 2.  Жили-были динозавры... и не только они (2 ч).
• Аудиторное занятие: Голубые лягушки.
• Когда появились первые рептилии?
• Внеаудиторное занятие: Какими были первые рыбы?
• Как улитка строит свой панцирь? Где живут «карманные динозавры?»
• 3.  Тайны камней (2 ч).
• Аудиторное занятие: Разнообразие камней. Айсберг.
• Что такое коралловый остров?
• Внеаудиторное занятие: Где находится самая большая и самая глубокая пещера? Сады камней.
• Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).
•       4.  Загадки растений (6 ч).
• Аудиторное занятие: Растения - путешественники?(Что такое эвкалипт?)
•  Кактусы. Эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др.
• Аудиторное занятие: Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора.
• Аудиторное занятие:  Охрана лекарственных растений.
• Внеаудиторное занятие: Почему оливу называют деревом мира?
• Внеаудиторное занятие: (3часа) Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в природу для знакомства с местной флорой
• 5.  Эти удивительные животные (2 ч).
• Аудиторное занятие:  «Речные лошади» (бегемоты, среда их обитания.) Внеаудиторное занятие: Выхухоль. Красная книга краснодарского края.. Разумные дельфины.
• 6.  Планета насекомых (4 ч).
• Аудиторное занятие: Обладают ли кузнечики слухом?
• Почему комар считается злейшим врагом человека?
• Муравьи и их квартиранты.
• Какие из бабочек имеют хвостики и крылышки?
• Внеаудиторное занятие: (2часа) Практические работы: рассматривание насекомых в коллекции.
• Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в краеведческий или зоологический музей для ознакомления с энтомологическими коллекциями.
• 7.  Загадки под водой и под землей (6 ч).
• Аудиторное занятие: Что такое ракушка-прилипала?
• Как передвигается осьминог?
• Аудиторное занятие: Что такое насекомоядные растения?
• Аудиторное занятие: Что называют гейзерами? Почему вода в гейзерах горячая? Может ли вода течь в гору? Почему некоторые животные выглядят как растения?
• Внеаудиторное занятие: (3 часов) Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в морской аквариум, дельфинарий, зоологический музей для знакомства с морской фауной.
•  8. Животные-рекордсмены (1 ч).
• Внеаудиторное занятие: Интересные сведения о животных и их особенностях.
• 9 .   Жили-были динозавры... и не только они (5 ч).
• Аудиторное занятие: Что такое ледниковый период?
• Аудиторное занятие: Как нашли ископаемого мамонта?
•  Аудиторное занятие: Что такое меловые отложения?
• : Голубые киты - миф или реальность?
• Что такое сухопутный крокодил?
• Внеаудиторное занятие: (2 часов) Практическая работа: рассматривание окаменелостей.
• 11.  Тайны камней (4 ч).
• Аудиторное занятие: Дольмены – что это?
• Аудиторное занятие: Откуда взялись статуи на острове Пасха?
• Почему нефрит называют национальным камнем Китая?
• Откуда взялись алмазы?
• Внеаудиторное занятие: (2 часа) Практические работы: рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).

4. Тематическое поурочное  планирование программы.