Рабочая программа внеурочной деятельности : "Творческая мастерская"
рабочая программа
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка.
Актуальность.
Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования: быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения; быть ориентированными на лучшие конечные результаты. Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями.
Особое значение приобретает проблема творчества, когда развитие способностей детей, выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе. Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.
В процессе разработки программы кружка «Творческая мастерская», в основу которой легла авторская программа «Художественное творчество: станем волшебниками» Просняковой Т.Н. (Программы внеурочной деятельности. Система Л.В.Занкова/ Сост. Е.Н.Петрова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012) в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования и является адаптированной для учащихся 1-4 классов.
Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться индивидуальной помощью педагога каждому ребенку.
Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие обучающихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку определить место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни.
Связь прикладного творчества обогащает занятия художественным трудом и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому программой предусмотрены тематические пересечения с такими дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира).
Программа кружка « Творческая мастерская» ориентирует на уровень ближайшего развития детей, способствует освоению школьниками как опорного учебного материала (исполнительская компетентность), так и выполнению заданий повышенной сложности в режиме дифференциации требований к обучающимся.
Цель программы: гармоничное развитие учащихся средствами художественного творчества.
Задачи:
- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
- овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности. Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций; приобщение к многонациональной культуре России и Краснодарского края.
Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в принятии решения, исходя из его степени сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами.
Программа рассчитана на 4 года обучения. Рабочая программа рассчитана на 135 часов и предусматривает следующее распределение из расчёта 1 час в неделю: 1 класс – 33 часа, 2 класс – 34 часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа.
Технологии обучения:
– технология развития обучения;
- технология проблемного обучения;
- игровая технология;
- здоровьесберегающие технологии;
- проектная технология;
- технология разноуровневого обучения;
- информационные технологии.
2. Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов, блоков, тем | Всего, час | Количество часов | |
Аудиторные | Внеаудиторные | |||
1. | 1 год обучения Аппликация и моделирование | 22 | 21 | 1 |
2. | Работа с пластилином | 11 | 10 | 1 |
Итого | 33 | 31 | 2 | |
1. | 2 год обучения Аппликация и моделирование | 24 | 23 | 1 |
2. | Работа с пластилином | 10 | 9 | 1 |
Итого | 34 | 32 | 2 | |
1 | 3 год обучения Работа с бумагой и картоном. | 13 | 12 | 1 |
2 | Текстильные материалы | 11 | 10 | 1 |
3 | Модульное оригами | 10 | 9 | 1 |
Итого | 34 | 31 | 3 | |
1 | 4 год обучения Работа с бумагой и картоном. | 16 | 15 | 1 |
2 | Текстильные материалы | 10 | 9 | 1 |
3 | Модульное оригами | 8 | 8 | --- |
Итого
| 34 | 32 | 2 | |
Общее кол-во часов | 135 | 126 | 9 | |
3. Содержание программы (34 часа) 1 год обучения.
№ темы | Кол-во часов | Тема | Материалы | Характеристика деятельности | |
Раздел 1. Аппликация и моделирование (22 час). | |||||
1 | 1 | Вводное занятие. | Сбор материала. | Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов. | |
2 | 4 | Аппликация из природных материалов на картоне. | Засушенные цветы, листья, ракушки, камни, стружка. | ||
3 | 3 | Аппликация из геометрических фигур. | Цветная, журнальная, тетрадная бумага, картон. | ||
4 | 2 | Аппликация из пуговиц. | Пуговицы, картон. | ||
5 | 2 | Мозаика из бисера и пайеток. | Картон, бисер, блёстки, бусины, пайетки | ||
6 | 2 | Аппликация из круглых салфеток. | Салфетки для торта, картон | ||
7 | 2 | Динамическая открытка с аппликацией. | Картон, цветная бумага | ||
8 | 2 | Моделирование из бумаги и проволоки. | Белая бумага, гофрированная бумага, проволока. | ||
9 | 4 | Выпуклая аппликация. Коллективная работа. | Калька, гофрированная бумага, цветная бумага. | ||
Раздел 2. Работа с пластическими материалами ( 11 часов). | |||||
1 | 2 | Отпечатки на пластилине | Пластилин, картон. | Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. | |
2 | 2 | Рисование пластилином | Пластилин, картон. | ||
3 | 2 | Обратная мозаика на прозрачной основе | Пластилин, прозрачные крышки. | ||
4 | 2 | Моделирование из природных материалов на пластилиновой основе | Скорлупа фисташек, пластилин, веточки | ||
5 | 2 | Разрезание смешанного пластилина проволокой | Пластилин, тонкая проволока | ||
6 | 1 | Лепка из теста | Солёное тесто | ||
Итого | 33ч | ||||
Содержание программы (34 часа) 2 год обучения.
№ темы темы | Кол-во часов | Тема | Материалы | Характеристика деятельности |
Раздел 1. Аппликация и моделирование. 24 часа. | ||||
1 | 2 | Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги | Журнальная бумага, картон | Овладеть навыками бумагокручения; вырезать по контуру формы, украшать декоративно; создавать композиции; овладеть техникой вырезания объёмных форм; знакомство с техникой «оригами», «квилинг». Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов. |
2 | 1 | Аппликация из птичьих перьев | Перья, картон | |
3 | 1 | Аппликация из кружев | Кружева, картон | |
4 | 1 | Аппликация из ткани | Накрахмаленная ткань, картон | |
5 | 2 | Аппликация из деталей оригами | Бумага, картон | |
6 | 2 | Мозаика из ватных комочков | Вата, бумага, картон | |
7 | 2 | Прорезная аппликация | Картон, различные материалы | |
8 | 2 | Гофрированные цепочки | Гофрированная бумага, картон | |
9 | 1 | Складывание гармошкой | Журнальная бумага | |
10 | 2 | Выпуклая мозаика из плотной бумаги | Цветная бумага, картон | |
11 | 2 | Моделирование из картона. Рамочка | Картон, цветная бумага | |
12 | 2 | Моделирование объёмного изделия из гофр картона | Гофрированный картон | |
13 | 1 | Моделирование из гофрированной бумаги | Гофрированная бумага | |
14 | 2 | Моделирование из гофрированной бумаги и проволоки. | Гофрированная бумага, цветная бумага, проволока | |
15 | 1 | Многослойное торцевание на плоскости. | Гофрированная бумага, картон | |
Раздел 2. Работа с пластическими материалами. 10 часов | ||||
1 | 2 | Раскатывание и обрубовка пластилина | Пластилин | Знакомиться со свойствами пластилина, соленого теста изготавливать фигурки людей, животных. Выполнять аппликацию в технике размазывания по бумаге, размазывание по стеклу. |
2 | 2 | Выпуклая аппликация из пластилина | Пластилин | |
3 | 2 | Торцевание на пластилине | Пластилин, гофрированная бумага | |
4 | 2 | Разрезание слоёного пластилина | Пластилин, проволока | |
5 | 2 | Лепка из теста | Солёное тесто | |
Итого | 34 ч | |||
Содержание программы (34 часа). 3 год обучения.
№ темы | Кол-во часов | Тема | Материалы | Характеристика деятельности |
Раздел 1. Работа с бумагой и картоном. 13 часов. | ||||
1 | 1 | Симметричное вырезание | Цветная и белая бумага | Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Усвоение техники безопасности с различными предметами. Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Использовать правила работы с картоном, ножницами и проволокой. |
2 | 1 | Игрушки из картона с подвижными деталями | Картон, проволока | |
3 | 1 | Моделирование из конусов. | Цветная бумага | |
4 | 1 | Моделирование из гофрированной бумаги на проволочном каркасе | Гофрированная бумага, проволока | |
5 | 2 | Объёмное конструирование из деталей оригами | Цветная бумага | |
6 | 2 | Моделирование из бумажных салфеток | Цветная бумага, салфетки | |
7 | 2 | Простое торцевание на бумажной основе | Гофрированная бумага, картон | |
8 | 2 | Многослойное торцевание | Гофрированная бумага, цветная бумага, картон | |
9 | 1 | Моделирование из фольги | Фольга, проволока | |
Раздел 2. Текстильные материалы. 11 часов. | ||||
1 | 1 | Аппликация из резаных нитей | Шерсть, картон | Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Выполнять работу по плану. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Учиться работать по шаблонам, выкройкам. |
2 | 3 | Изонить. | Картон, мулине, иголка | |
3 | 1 | Приклеивание ниток по спирали | Шерсть, картон | |
4 | 1 | Вышивание по ткани | Ткань, мулине | |
5 | 1 | Аппликация из ткани, приклеенной на бумагу | Ткань, бумага, тесьма | |
6 | 1 | Аппликация из ткани и ниток | Ткань, шерсть, картон | |
7 | 3 | Шитьё по выкройкам | Ткань, шерсть, тесьма | |
Раздел 3. Модульное оригами. 10 часов. | ||||
1 | 3 | Модуль кусудамы «Супершар». Художественные образы на основе этого модуля | Цветная, белая, упаковочная бумага | Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию. |
2 | 2 | Соединение в изделие модуля «Супершар» и треугольного модуля | Цветная и белая бумага | |
3 | 2 | Объёмные изделия из треугольных модулей | Цветная бумага | |
4 | 3 | Художественные образы из треугольных модулей | Цветная и белая бумага | |
Итого | 34 часа | |||
Содержание программы (34 часа) 4 год обучения
№ темы | Кол-во часов | Тема | Материалы | Характеристика деятельности |
Раздел 1. Работа с бумагой. 16 часа. | ||||
1 | 1 | Аппликация с раздвижкой | Журнальная бумага | Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Усвоение техники безопасности с различными предметами. Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Использовать правила работы с картоном, ножницами и проволокой. |
2 | 2 | Оригами из окрашенной бумаги | Белая бумага, краски | |
3 | 2 | Симметричное силуэтное вырезание | Цветная бумага | |
4 | 2 | Транспарантное вырезание | Цветная бумага | |
5 | 1 | Аппликация из рельефной бумаги | Цветная бумага | |
6 | 1 | Коллаж из различных материалов | Разные виды бумаги, картон, тесьма. | |
7 | 2 | Объёмное моделирование из бумаги | Цветная бумага | |
8 | 1 | Объёмные изделия в технике многослойного торцевания | Гофрированная бумага, проволока | |
9 | 2 | Веерное гофрирование | Цветная бумага, картон | |
10 | 2 | Трубочки из гофрированной бумаги | Гофрированная бумага | |
Раздел 2. Текстильные материалы. 10 часов. | ||||
1 | 1 | Аппликация из синтепона со сдвижкой | Синтепон, бумага, картон | Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их назначение. Выполнять работу по плану. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Продолжить работу с шаблонами, выкройками. |
2 | 5 | Вязание крючком | Пряжа | |
3 | 4 | Шитьё мягкой игрушки | Ткань, синтепон | |
Раздел 3. Модульное оригами. 8 часов. | ||||
1 | 4 | Конструирование цветов | Цветная бумага | Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изделием. |
2 | 2 | Конструирование птиц сложной формы | Цветная бумага | |
3 | 2 | Соединение модулей разного размера в одном изделии. | Белая и цветная бумага | |
Итого | 34ч | |||
4. Планируемые результаты освоения обучающимися программы кружка
«Художественная мастерская»
У обучающегося будут сформированы:
- широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
- устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
- адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
- выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам познания;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
- учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
- допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- владеть монологической и диалогической формой речи.
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
- высказываться в устной и письменной форме;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии;
- проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
- Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
- Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;
- Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;
- Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;
- Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
- Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
- Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
- Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
- Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
- Достичь оптимального для каждого уровня развития;
- Сформировать систему универсальных учебных действий;
- Сформировать навыки работы с информацией.
Методическое обеспечение программы
Для реализации программы «Творческая мастерская» необходимы следующие условия:
материально-технические:
- рабочий кабинет со столами и стульями, полками вдоль стен;
- набор бумаги для занятий, материал;
- карандаши, ножницы, канцелярский нож, скрепки, пинцет, клей, линейки, тонкая проволока, картон и т.д.;
- в качестве дополнительного оборудования – компьютер для просмотра и работы совместно с имеющимися internet- материалами по различным техникам работы с бумагой, работа пластическим материалом.
5.Формы и виды контроля.
Методы отслеживания результативности:
- наблюдение;
- анализ выполнения изделий, участия обучающихся в конкурсах художественно-эстетической направленности, активности обучающихся на занятиях.
Виды контроля
Время проведения | Цель проведения | Формы контроля |
Входной контроль | ||
В начале учебного года | Определение уровня развития детей, их творческих способностей | Беседа, опрос |
Текущий контроль | ||
В течение учебного года | Определение степени усвоения учащимися учебного материала. Определение готовности детей к восприятию нового материала. Повышение ответственности и заинтересованности воспитанников в обучении. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения. | Наблюдение, опрос, самостоятельная работа, индивидуальная работа |
Промежуточный контроль | ||
По окончании изучения раздела | Определение степени усвоения учащимися учебного материала. Определение результатов обучения. | Выставка, конкурс, творческая работа, опрос, презентация творческих работ. |
Итоговый контроль | ||
В конце учебного года | Определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей. Определение результатов обучения. Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения. | Выставка, конкурс, творческая работа, презентация творческих работ, опрос, коллективная рефлексия, отзыв, коллективный анализ работ, самоанализ, парад творческих работ. |
6. Методические рекомендации.
Методическое обеспечение образовательной программы «Творческая мастерская» включает в себя дидактические принципы, методы, техническое оснащение, организационные формы работы, формы подведения итогов. При подготовке к занятиям большое внимание уделяется нормам организации учебного процесса и дидактическим принципам. Прежде всего, это принцип наглядности, так как психофизическое развитие учащихся 6,6 –11 лет, на который рассчитана данная программа, характеризуется конкретно-образным мышлением. Следовательно, учащиеся способны полностью
усвоить материал при осуществлении практической деятельности с применением предметной (образцы изделий, практические упражнения, экскурсии), изобразительной (учебно-наглядные пособия) и словесной (образная речь педагога) наглядности. Естественно, что достижение поставленной цели в учебно-воспитательной деятельности во многом зависит от системности и последовательности в обучении. При строгом соблюдении логики учащиеся постепенно овладевают знаниями, умениями и навыками. Ориентируясь на этот принцип, педагог составляет учебно-тематическое планирование все же с учетом возможности его изменения. Большое внимание также уделяется принципам доступности и посильности в обучении, методу активности, связи теории с практикой, прочности
овладения знаниями и умениями. Методы, применяемые при подготовке к занятиям подразделяются на:
- Словесные (рассказ-объяснение, беседа, чтение книг, лекция, сказка);
- Наглядные (демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий, самостоятельные наблюдения учащихся, экскурсии);
- Практические (выполнение упражнений, овладение приемами работы, приобретение навыков, управление технологическими процесс.
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
1.Библиотечный фонд. | ||
1 | «Умные руки», Н.А. Цирулик, Т.Н.Проснякова. Учебник для 1 класса. | На каждого ученика |
2 | «Школа волшебников». Т.Н. Проснякова. Рабочая тетрадь для 1 класса. | На каждого ученика |
3 | Методические рекомендации для учителя. 1 класс. Т.Н.Проснякова, Е.А. Мухина. | Для учителя |
4 | «Уроки творчества», Н.А.Цирулик, Т.Н.Проснякова. Учебник для 2 класса. | На каждого ученика |
5 | «Волшебные секреты», Т.Н. Проснякова. Рабочая тетрадь для 2 класса. | На каждого ученика |
6 | Методические рекомендации для учителя. 2 класс. Т.Н.Проснякова, Е.А.Мухина. | Для учителя |
7 | «Уроки мастерства», Т.Н. Проснякова. Учебник для 3 класса. | На каждого ученика |
8 | Методические рекомендации для учителя. 3 класс. Т.Н.Проснякова, Е.А.Мухина. | Для учителя |
9 | «Творческая мастерская», Т.Н. Проснякова. Учебник для 4 класса. | На каждого ученика |
10 | Методические рекомендации для учителя. 4 класс. Т.Н.Проснякова, Е.А.Мухина. | Для учителя |
Печатные пособия | ||
11 | С.И. Хлебникова, Н.А. Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004. | Для учителя |
12 | Т.Н. Проснякова. Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004. | Для учителя |
13 | В.В. Выгонов. Поделки из разных материалов 1-4 классы. Издательство «Экзамен», 2012. | Для учителя |
Технические средства обучения | ||
14 | Интернет ресурсы. Сайт. Страна Мастеров http://stranamasterov.ru | Для учителя |
15 | Сайт. Всё для детей http://allforchildren.ru. | Для учителя |
16 | Компьютер | 1 шт |
17 | Мультимедиа проектор | 1 шт |
18 | Фотоаппарат. | 1 шт |
19 | Интерактивная доска. | 1 шт |
Экранно-звуковые пособия | ||
20 | CD – диск. Уроки технологии с применением инновационных технологий. | |
21 | CD – диск. Декоративно-прикладное искусство | |
22 | Подборка презентаций. | |
5.Игры и игрушки | ||
23 | По усмотрению учителя | |
6.Оборудование класса | ||
24 | Столы и стулья для учащихся | комплект |
25 | Стол и стул для учителя | комплект |
26 | Доска | 1 |
27 | Экран | 1 |
Календарно-тематическое планирование занятий кружка
«Художественная мастерская»
1 год обучения (34 часа)
№ урока | Кол-во часов | Темы | Дата | УУД | |
По плану | По факту | ||||
1 | 1 | Вводное занятие. | Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы. Находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака. Учиться работать по предложенному плану
Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию
| ||
2 | 1 | Вспомним лето. Аппликация из сухих цветов, ракушек, листьев. | |||
3 | 1 | Отпечатки на пластилине. | |||
4 | 1 | Аппликация из геометрических фигур. Бабочки из кругов | |||
5 | 1 | Аппликация из листьев и цветов. | |||
6 | 1 | Аппликация из камней, ракушек, стружек. | |||
7 | 1 | Моделирование из природных материалов на пластилиновой основе. | |||
8 | 1 | Аппликация из листьев. | |||
9 | 1 | Обратная пластилиновая мозаика. Фрукты. | |||
10 | 1 | Композиции из полосок. Новогодняя картина. | |||
11 | 1 | Аппликация из геометрических фигур (части круга и прямоугольники). Объем в аппликации. | |||
12 | 1 | Техника квилинг. Аппликация «Рыбка» | |||
13 | 1 | Разрезание смешанного пластилина. | |||
14 | 1 | Лепка фигурок людей. | |||
15 | 1 | Аппликация из пуговиц. | |||
16 | 1 | Мозаичная аппликация. | |||
17 | 1 | Динамическая открытка с аппликацией | |||
18 | 1 | Подарок для папы. | |||
19 | 1 | Аппликация из круглых салфеток | |||
20 | 1 | Подарок для мамы. | |||
21 | 1 | Мозаика из блёсток и бисера. | |||
22 | 1 | Кленовый лист из бисера. | |||
23 | 1 | Лепка из солёного теста заготовок для панно. | |||
24 | 1 | Коллективная работа. Изготовление панно из соленого теста «Сирень». | |||
25 | 1 | Рисование пластилином на картоне. | |||
26 | 1 | Рисование пластилином по стеклу. | |||
27 | 1 | Моделирование цветов из бумаги и проволоки. | |||
28 | 1 | Техника «Оригами» Тюльпан. | |||
29 | 1 | Выпуклая аппликация из кальки и цветной бумаги. | |||
30 | 1 | Коллективная работа из выпуклой аппликации. | |||
31 | 1 | Моделирование из природных материалов на пластилиновой основе. | |||
32 | 1 | Разрезание смешанного пластилина проволокой | |||
33 | 1 | Выпуклая аппликация. Летний пейзаж. | |||
2 год обучения ( 34 часа)
№ урока | Кол-во часов | Темы | Дата | УУД | |
По плану | По факту | ||||
1 | 1 | Аппликация с элементами оригами «Вспомним лето» | Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий, извлекать и перерабатывать информацию. относить объекты к известным понятиям. Использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму. Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий, извлекать и перерабатывать информацию. Целеполагание постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Планирование определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | ||
2 | 1 | Мозаика из обрывных кусочков бумаги | |||
3 | 1 | Мой четвероногий друг. Обрывная аппликация. | |||
4 | 1 | Аппликация из птичьих перьев | |||
5 | 1 | Многослойное торцевание. Садовые цветы | |||
6 | 1 | Торцевание на пластилине. Времена года | |||
7 | 1 | Торцевание на пластилине. Цветы. | |||
8 | 1 | Складывание гармошкой. Объёмные игрушки | |||
9 | 1 | Разрезание слоёного пластилина. Бабочки. | |||
10 | 1 | Коллективная работа панно. Осень. | |||
11 | 1 | Аппликация из кружев | |||
12 | 1 | Аппликация из ткани | |||
13 | 1 | Мозаика из ватных комочков | |||
14 | 1 | Рождество. | |||
15 | 1 | Мозаика из объёмных деталей оригами. Коллективная работа | |||
16 | 1 | Лепка из солёного теста. Фигурки. | |||
17 | 1 | Корзинка с цветами из слоеного теста. | |||
18 | 1 | Прорезная аппликация с использованием различных материалов | |||
19 | 1 | Открытка из прорезной аппликации. | |||
20 | 1 | Выпуклая аппликация из пластилина | |||
21 | 1 | Выпуклая аппликация из пластилина и CD диска. | |||
21 | 1 | Моделирование из картона. Рамочка для фотографии | |||
22 | 1 | Аппликация «Осьминог» | |||
23 | 1 | Моделирование объёмных форм из гофр картона. | |||
24 | 1 | Объемный квилинг. Божья коровка. | |||
25 | 1 | Гофрированные цепочки. | |||
26 | 1 | Объемный квилинг. Птичка на ветке. | |||
27 | 1 | Моделирование из гофрированной бумаги. | |||
28 | 1 | Моделирование из гофрированной бумаги и проволоки | |||
29 | 1 | Объемный квилинг. Гусеница. | |||
30 | 1 | Выпуклая мозаика из плотной бумаги. | |||
31 | 1 | Корзинка с цветами. Выпуклая аппликация. | |||
32 | 1 | Модуль «Трилистник». Подснежники в вазе. | |||
33 | 1 | Лепка из солёного теста. | |||
34 | 1 | Коллективная работа. Панно. | |||
3 год обучения (34 часа)
№ урока | Кол-во часов | Темы | Дата | УУД | |
По плану | По факту | ||||
1 | 1 | Объёмное конструирование из деталей оригами. | Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи) Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Относить объекты к известным понятиям. Использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму. Важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»; Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
| ||
2 | 1 | Рыбки в аквариуме. | |||
3 | 1 | Симметричное вырезание | |||
4 | 1 | Игрушки из картона с подвижными деталями | |||
5 | 1 | Моделирование из конусов | |||
6 | 1 | Художественные образы из треугольных модулей. Зайчики. | |||
7 | 1 | Художественные образы из треугольных модулей. Пингвин. | |||
8 | 1 | Художественные образы из треугольных модулей. Дракон. | |||
9 | 2 | Моделирование из салфеток | |||
10 | 1 | Роза из салфеток. | |||
11 | 1 | Многослойное торцевание. Коллективная работа | |||
12 | 1 | Изонить на картонной основе | |||
13 | 1 | Аппликация из резаных нитей | |||
14 | 1 | Моделирование из фольги | |||
15 | 1 | Приклеивание ниток по спирали | |||
16 | 1 | Аппликация из ткани и ниток | |||
17 | 1 | Аппликация из ткани, приклеенной на бумагу | |||
18 | 1 | Вышивание. Стебельчатый и тамбурный швы | |||
19 | 1 | Модуль кусудамы «Супершар». Заготовки деталей. | |||
20 | 1 | Художественные образы на основе модуля кусудамы. | |||
21 | 1 | Сборка «Сепершара». | |||
22 | 1 | Плоская мягкая игрушка. Составляем выкройку. | |||
23 | 1 | Шитьё по выкройкам. Сметывание деталей. | |||
24 | 1 | Украшение игрушки. Выставка работ. | |||
25 | 1 | Простое торцевание на бумаге. Подготовка деталей. | |||
26 | 1 | Веселый кактус. | |||
27 | 1 | Многослойное торцевание . | |||
28 | 1 | Моделирование из гофрированной бумаги на проволочном каркасе . | |||
29 | 1 | Изонить на картонных шаблонах. | |||
30 | 1 | Изготовление бабочки. | |||
31 | 1 | Соединение в изделие модуля «Супершар» и треугольного модуля. | |||
32 | 1 | Нарциссы. | |||
33 | 1 | Объёмные изделия из треугольных модулей. | |||
34 | 1 | Тюльпаны из треугольных модулей. | |||
4 год обучения (34 часа)
№ урока | Кол-во часов | Темы | Дата | УУД | |
По плану | По факту | ||||
1 | 1 | Аппликация с раздвижкой | Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий, извлекать и перерабатывать информацию. Относить объекты к известным понятиям. Использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта. Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму. Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий, извлекать и перерабатывать информацию. Использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта. Познавательные предполагать, какая информация нужна, отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, – сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). | ||
2 | 1 | Веерное гофрирование, аппликация | |||
3 | 1 | Деревья. | |||
4 | 1 | Оригами из окрашенной бумаги. | |||
5 | 1 | Собачки. | |||
6 | 1 | Объёмное моделирование из бумаги . | |||
7 | 1 | Животные. | |||
8 | 1 | Трубочки из гофрированной бумаги | |||
9 | 1 | Деревья из гофрированной бумаги. | |||
10 | 1 | Аппликация из рельефной бумаги. | |||
11 | 1 | Коллаж из разных материалов. | |||
12 | 1 | Вязание крючком. Воздушные цепочки . | |||
13 | 1 | Вязание крючком. Аппликация. | |||
14 | 1 | Подставка. | |||
15 | 1 | Модульное оригами. Конструирование птиц сложной формы. | |||
16 | 1 | Коллективная работа. | |||
17 | 1 | Транспарантное вырезание. | |||
18 | 1 | Собака. | |||
19 | 1 | Симметричное силуэтное вырезание . | |||
20 | 1 | Кошка. | |||
21 | 1 | Аппликация из синтепона со сдвижкой. | |||
22 | 1 | Шитьё мягкой игрушки. | |||
23 | 1 | Раскройка деталей. | |||
24 | 1 | Сборка деталей. | |||
25 | 1 | Сборка деталей. Выставка. | |||
26 | 1 | Вязание крючком. Объёмные цветы. | |||
27 | 1 | Коллективная работа. Панно. | |||
28 | 1 | Модульное оригами. Соединение модулей разного размера в одном изделии. | |||
29 | 1 | Забавные фигурки. | |||
30 | 1 | Модульное оригами. | |||
31 | 1 | Объёмные цветы. Заготовка деталей. | |||
32 | 1 | Сбор деталей. | |||
33 | 1 | Выставка. | |||
34 | 1 | Объёмные цветы в технике многослойного торцевания | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИТЕРАТУРНАЯ МАСТЕРСКАЯ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО» для обучающихся 1-х классов
Рабочая программа внеурочной деятельности развивающего курса по выбору «Художественное слово» предназначена для обучающихся 1 класса МОУ «Средняя общеобразовательная школа№6 с углубленным изучен...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИТЕРАТУРНАЯ МАСТЕРСКАЯ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО» для обучающихся 2-х классов
Рабочая программа внеурочной деятельности развивающего курса по выбору «Художественное слово» предназначена для обучающихся 2 класса МОУ «Средняя общеобразовательная школа№6 с углубленным изучен...
Программа внеурочной деятельности "Творческая мастерская" для 3 класса
Программа «Творческая мастерская» позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подход...
Рабочие программы внеурочной деятельности "Театральная мастерская" 1-4 классы и 5-8 классы
Рабочие программы внеурочной деятельности "Театральная мастерская" 1-4 классы, 5-8 классы...
Программа внеурочной деятельности " Творческая мастерская" 2 год обучения
Программа внеурочной деятельности "Творческая мастерская" является авторской программой и разработана для учащихся 2 класса.Программа включает в себя такие разделы как Лепка и работа с пласт...
Программа внеурочной деятельности "Творческая мастерская " 1 год обучения
Программа внеурочной деятельности "Творческая мастерская" является авторской и разработана для учеников 1 класса.Программа включает такие разделы как Лепка и работа с пластичными материалами...