выступление на заседании МО "Современные педагогические технологии"
материал

Выступление на заседании МО учителей начальных классов

НРМОБУ «Салымская СОШ №1»

Современные образовательные технологии

Технология развития критического мышления

Понятие «критическое мышление» и его характеристики.

       Джуди А.Браус и Дэвид Вуд - разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать. Критическое мышление это поиск здравого смысла - как рассудить объективно и поступить логично с учетом как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений

          В 90-е годы развитие критического мышления стало одной из основных образовательных целей и в подавляющем большинстве европейских стран.

         К.Роджерс: никакие усилия  учителей не имеют смысла, поскольку знанием становится только та часть информации, которая принята ребенком. Учитель не является транслятором информации, а значит, мы должны помочь нашим учащимся овладеть способами самостоятельной работы с информацией. Технология развития критического мышления – один из способов превратить учение в личностно – ориентированное.

        Работая в режиме технологии критического мышления, учитель перестает быть главным источником информации, используя приемы технологии, превращает обучение в продвижение от незнания к знанию в совместный и интересный поиск.

Технология развития критического мышления посредством чтения и письма.

Технологические этапы:

I фаза        «Вызов»

        ( пробуждение: имеющихся знаний, интереса к получению новой информации)

        II фаза «Осмысления» (реализация смысла)

        (получение  новой информации )

        III фаза Рефлексия

        (осмысление, рождение нового знания )

Фаза вызова (evocation):

• Учащиеся могут высказывать свою точку зрения по поводу изучаемой темы свободно, без боязни ошибиться и быть исправленным преподавателем.
• Важно, чтобы высказывания фиксировались, любое из них будет важным для дальнейшей работы. При этом на этом этапе нет «правильных» или «неправильных» высказываний.

Фаза реализации смысла (realization of meaning):

Учащиеся:

• Осуществляют контакт с новой информацией.
• Пытаются сопоставить эту информацию с уже имеющимися знаниями и опытом.
• Акцентируют свое внимание на поиск ответов на возникшие ранее вопросы и затруднения.
• Обращают внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы.
• Стремятся отследить сам процесс знакомства с новой информацией, обратить внимание на то, что именно привлекает их внимание, какие аспекты менее интересны и почему.
• Готовятся к анализу и обсуждению услышанного или прочитанного.

Учитель:

• Может быть непосредственным источником новой информации. В этом случае его задача состоит в ее ясном и привлекательном изложении.
• Если школьники работают с текстом, учитель отслеживает степень активности работы, внимательности при чтении.
• Для организации работы с текстом учитель предлагает различные приемы для вдумчивого чтения и размышления о прочитанном.

Фаза рефлексии (reflection):

В процессе рефлексии та информация, которая была новой, становится присвоенной, превращается в собственное знание.

Функции трех фаз технологии развития критического мышления:

Вызов 

• Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме)
• Информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме)
• Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями)   

Реализация смысла 

•         Информационная (получение новой информации по теме)
•         Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания) 

Рефлексия 

• Коммуникационная(обмен мнениями о новой информации)
• Информационная(приобретение нового знания)

Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля) Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса)

 Основные приемы:

Кластеры (гроздья), выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди

«Инсерт»  (Воган и Эстес, модификация Мередит и Стил) (таблица в презентации)

I - interactive

N - noting   -  самоактивизирующая    -  “ V ” - уже знал

S - system -   системная разметка  -      “ + ” - новое

E - effective  - для эффективного  -        “ - ”  - думал  иначе  

R - reading and  -  чтения и размышления - “ ? ” - не понял,                                                           есть вопросы

• T – thinking

«Знаем – хотим узнать – узнали» (таблица в презентации)

Пим (плюс, минус, интересно)

Чтение с остановками

Перепутанные логические цепочки

Тонкие и толстые вопросы

Синквейн