ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
рабочая программа (2, 3 класс)
Программы внеурочной деятельности
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 61.79 КБ |
![]() | 42.91 КБ |
![]() | 101.91 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель МО _____ / Фролова З.П./ ФИО Протокол №__1__ от «30» августа 2021 г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по ВР МБОУ «СШ № 14» _____ / Володина С.В. ФИО «30» августа 2021 г. | «Утверждено» Руководитель МБОУ «СШ №14» /_______/ Полякова В.А. ФИО Приказ №600 от «31» августа 2021г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
« НАШ КРАЙ ЮГРА»
Авторы-составители:
Нижегородова Ольга Михайловна |
Мельникова Елена Георгиевна |
Максименко Оксана Николаевна |
Шмидт Анна Владимировна |
Киселева Галина Николаевна |
Перемитина Лариса Михайловна |
Фролова Злата Павловна |
Мартынюк Светлана Григорьевна |
Ченушкина Ирина Васильевна |
Сидорук Лариса Анатольевна |
Степаненко Ирина Сергеевна |
Матвиенко Ирина Александровна |
Иваненко Елена Петровна |
Нигматуллина Чулпан Фавадисовна |
Титова Ольга Анатольевна |
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № ___1___
от «31» августа 2021 г.
2021 – 2022 учебный год
город Нижневартовск
- Планируемые результаты курса внеурочной деятельности « Наш край Югра»
В результате изучения курса обучающиеся на ступени начального общего образования:
- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; лучше узнать свою малую Родину - Югру;
- обретут чувство гордости за свою малую Родину - Югру, быт коренных народов Севера и их историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
- получат возможность осознать своѐ место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- изучат растительный и животный мир Югры, традиции и устои коренных народов Севера; знакомятся с творчеством поэтов и писателей Югорской земли;
- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Очевидно, что для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентич¬ность в её страновом, этническом, гендерном и других аспектах.
При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить исполь¬зуемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком первого уровня результатов.
Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.
Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т. е. достижение третьего уровня результатов). Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределённость должны быть в известной степени ограниченны.
Ожидаемые результаты реализации программы.
Выпускник начальной школы, знающий и принимающий культуру, историю, природу родного края, владеющий навыками самостоятельного труда и сформированными нравственными качествами (любовь к Малой Родине, чувство гордости за родной край, бережное отношение к природе, умение видеть и понимать красоту родной природы).
Отслеживание результатов формирования навыков краеведческой культуры будет осуществляться через блок диагностических методик, наблюдений за воспитанниками (дневник наблюдений)
Критерии результативности:
· Участие в общешкольных и городских мероприятиях (тематические конкурсы);
· Участие в социально-значимых проектах;
· Участие в программе «Шаг в будущее»;
· Участие в учебно-исследовательских конференциях и фестивалях ученических проектов.
Предполагаемые результаты обучения.
Требования к уровню подготовки выпускников направлены на реализацию культурологического, личностно-ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов: овладение уч-ся способами интеллектуальной, в том числе учебной, и практической деятельности, ключевыми компетенциями, востребованными в повседневной жизни и позволяющими эффективно ориентироваться в современном мире, значимыми для развития личности и её социокультурной позиции.
Это предполагает:
· освоение знаний об основных краеведческих понятиях; особенностях природы, населения, хозяйства, социальной и культурной жизни своего края, об окружающей среде, путях её сохранения или улучшения и рационального использования;
· стремление использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной ориентации.
Эффективность обучения по данной программе будет зависеть от организации занятий, которые будут проводиться в форме уроков, сочетающихся с другими формами: викторины, игры, конкурсы, соревнования, выставки.
По окончании первого года обучения учащиеся должны:
а) знать: замечательные «странички» истории своей семьи, школы; имя, отчество членов семьи, домашний адрес и телефон, адрес школы, названия улиц в микрорайоне школы и дома; основные памятные места поселка;
героев хантыйских сказок, изменения в природе родного края, происходящие по временам года, основные виды деревьев лесов;
3-5 лекарственных растений;
ядовитые растения;
основных обитателей окрестных лесов; правила поведения дома, в школе, на улице, в транспорте и общественных местах.
б) уметь: вести разговор с членами семьи по заданной теме; ориентироваться в окрестностях школы, своего дома; изобразить увиденное в рассказе, рисунке.
По окончанию второго года обучения учащиеся должны:
Знать:
· краткие сведения об истории города, округа;
· основные традиции школы;
· различать символику Нижневартовска;
· название близлежащих улиц;
· стихи, произведения искусства местных поэтов писателей.
Уметь:
· оставлять рассказы по своим рисункам «Безопасные маршруты по пути следования к школе»;
· правила безопасности в природе и на улицах города;
· уметь рассказать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.
По окончанию третьего года обучения учащиеся должны:
Знать:
· краткие сведения об истории района;
· различать символику Нижневартовского района;
· основные социальные объекты и достопримечательности;
· стихи, произведения искусства местных поэтов и художников.
Уметь:
· выказывать точку зрения, умение слушать других;
· уметь рассказать о неразрывной связи человека природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.
По окончанию четвертого года обучения учащиеся должны:
Знать:
· общие сведения об истории поселка, района, округа;
· различать символику ХМАО — Югра;
· основные социальные объекты и достопримечательности;
· стихи, произведения искусства местных поэтов и художников.
Уметь:
· выказывать точку зрения, умение слушать других;
· уметь рассказать о неразрывной связи человека природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.
- Содержание программы
Для достижения поставленных целей и задач предполагается работа по следующим направлениям:
· представления: Родина как место, где человек родился, природа родины; родной язык; традиции, нравы, обычаи Малой Родины; история; понятие соотечественника; национальные особенности жизни людей; особенности жизни многонационального общества; интернационализм как нравственное качество человека; патриотизм как отношение к Отечеству; патриотические чувства; деяние на благо Родины как элемент жизни современного человека;
· знания: в ходе коллективной и индивидуальной работы обучающему необходимо усвоить понятия «Родина», «Отчизна», «Отечество», необходимо настроить воспитанника на самостоятельное познание истории родного края, своей родословной, на самоанализ и определение своего отношения к Родине, труду, окружающим людям;
· умения: воспитанник учится анализировать, вдумчиво читать, собирать по крупицам материал, работать в архивах, приобретать навыки экскурсовода, навыки работы в школьном музее.
Программа носит образовательный, общекультурный, деятельностный характер, рассчитана на учащихся начальной школы с 1-го по 4-й класс, включает четыре раздела, которые повторяются в каждом классе:
- Введение
Знакомство с детьми. Введение в образовательную программу. Что значит «край», «родина». Польза и значение краеведения (изучение и познание окружающего мира).
2. Я и моя семья
Цель блока: изучить историю своей семьи, показать историю происхождения имён и фамилий, воспитывать интерес и уважение к своей семье, её истории, предкам, воспитывать толерантность, содействовать ребёнку в понимании особенности общественных отношений в семье.
Я, мое имя, его значение. С кем я живу. В этом доме я живу. Пословицы, поговорки о доме, семье. Место работы, учебы членов семьи. Что умеет моя мама (бабушка), мой папа (дедушка). Моя дорога в школу. Наш домашний зоопарк. Мои обязанности по дому. День именинника.
3. Природа родного края
Цель блока: прививать любовь к природе родного края, научить бережному отношению к окружающем миру Ханты – Мансийского автономного округа.
«Природа родного края». Основные породы деревьев парков и окрестных лесов города. Знакомство с «Красной книгой» Югры. История ее создания. Редкие и охраняемые растения и животные Ханты – Мансийского края.
4.Мой город
Цель блока: прививать любовь к родному города, воспитывать патриотизм через осознание ребёнком сопричастности к истории своего города.
История школы. Традиции школы. Название города. Возникновение города, время образования, геральдика. Улицы города. Памятники и исторические здания.
5.Край, в котором я живу.
Цель блока: изучить основные понятия о ХМАО, воспитывать чувство толерантности к различным народам, населяющим родной край, познакомить с традициями и бытом коренных народов.
Понятие о ХМАО как о составной части России. Ознакомление с названием, гербом, флагом, гимном, национальным орнаментом. Пословицы, поговорки, сказки и загадки народа ханты. Традиционная мужская и женская одежда. Предметы быта народа ханты и манси. Интерьер жилища. Традиционные занятия.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Изучение курса краеведения "Наш край – Югра " на первоначальном этапе обучения является особенно актуальным. Начальная школа - важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа. Получая знания о территориальном разнообразии Ханты-Мансийского автономного округа в природном, хозяйственном, социальном, этнографическом, культурологическом и других иных отношениях, учащиеся младших классов готовятся к восприятию в старших классах таких предметов, как "Литература родного края", "География Ханты-Мансийского автономного округа", "История ХМАО с древности до наших дней" и др.
Курс краеведения "Наш край – Югра " является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирование у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение.
Значение приобщения подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям коренного народа, традиционным, духовным и нравственно - эстетическим ценностям никогда не может потерять своей актуальности.
Этнографические знания, получаемые детьми, дают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть прекрасное, интересное, необычное в том, что рядом, воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории Югорского края, прежде всего, через уважение к народам, культуры которых сформировались на его территории.
Новизна концепции предлагаемого курса - в более углубленном изучении таких тематических блоков, как:
- экологический;
- этнографический;
- культурологический;
- исторический.
Реализация экологического принципа направлена на формирование у младших школьников основ экологической культуры.
На основе художественно - эстетического принципа в качестве учебного материала рекомендованы преимущественно художественные тексты, в которых раскрывается богатство, красота окружающего мира и человеческих принципов способствует установлению связей между всеми направлениями краеведческого характера.
На основании принципа исторического подхода в качестве учебного материала отобраны вещественные источники исторических знаний и деяний жителей Югры.
Реализация принципа практической направленности заключается в том, что отбор содержания и конструирования учебного материала осуществляется с учетом приоритета непосредственной практической деятельности детей (наблюдения, моделирование, рисования ).
Методы и приемы:
· диалоги; элементы дискуссий;
· игры-практикумы;
· проблемные ситуации;
· сюжетно-ролевые игры;
· конкурсы, викторины;
· беседы;
· коллективно-творческие дела.
Формы проведения:
· рассказ, демонстрация, чтение информационных текстов;
· экскурсия; поездка, поход;
· практическое занятие, викторина, консультация;
· проблемная лекция, встречи с участниками исторических событий.
Занимающиеся первый год непосредственно знакомятся с окружающим их миром – своей семьей, своим классом, своей школой, своим микрорайоном, ближайшей зеленой зоной (парком, лесом, рекой); у них формируются начальные навыки здорового образа жизни и безопасного поведения в окружающем мире.
Основной формой занятий первого года является беседа, художественное чтение, игра, рисунок, экскурсия, простейшие формы тестирования с обязательным анализом результатов.
На втором году обучения больше времени и внимания уделяется изучению родного поселка. Привлекаются знания, полученные на уроках, в семье, в результате общения с одноклассниками. Знания и умения совершенствуются с учетом повышения уровня подготовленности учащихся (умение читать, писать). Чаще используется такая форма работы как экскурсия.
Объектом изучения третьего и четвёртого годов становится родной край. Но начинается курс, как и прежде, с изучения семьи и родного города. Ребята повторяют уже известный материал и поднимаются на новый уровень знаний.
В начале каждой темы уделяется время на повторение учебного материала прошлого года занятий. Это позволяет проверить глубину знаний, систематизировать их и в какой-то степени углубить.
Каждая тема включает теоретическую и практическую части. Теоретическая часть часто дается в игровой форме. Занятие – игра – методический прием, который дисциплинирует детей, развивает их умственную активность, сообразительность, произвольное внимание и память.
Образовательный процесс строится таким образом, чтобы от занятия к занятию интерес к курсу усиливался, так как на многие привычные вещи ребята учатся смотреть другими глазами. Объекты изучения близки (семья, улица, город и т.д.), что способствует укреплению мотивации на дальнейшую работу.
Активно применяются групповые формы работы, в ходе которых у ребят вырабатываются следующие качества: самостоятельность, взаимопонимание, взаимовыручка, коллективизм, дружба.
Обязательным требованием достижения поставленных задач является завершение каждой темы итоговым, обобщающим занятием, призванным закрепить полученные знания и навыки, подготовить учащихся к восприятию материала следующей темы. Эти занятия могут проводиться в форме игры, экскурсии, беседы.
Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности
Тематическое планирование 1 класс
№ | Тема | Содержание теоретической части занятия | Практическая часть | Кол-во час. | Дата | Примечание | |||
план | факт | ||||||||
1 | Край, в котором я живу. | Цели и задачи курса | Составление викторины, выставка рисунков «Край, мой любимый» | 1 ч | |||||
2 | Что такое семья? | Понятие «семья» | викторина | 1 | |||||
3 | Югорская дружная семья | Народы, населяющие территорию ХМАО | Викторина кроссворд | 1 | |||||
4 | Дорожите своим именем. Тайны наших имен | Что такое имя? Разнообразие и значение наших имен. | Сообщение «Происхождение моего имени» | 1 | Проект | ||||
5 | Моя фамилия. | Корни фамилии. | Конкурс рисунков «Моя семья» | 1 | |||||
6 | Заключительное занятие по теме «Я и моя семья» | Составление генеалогического древа семьи | 1 | ||||||
7 | Сезонные изменения в природе. | Путешествие в Югорский зимний лес | Игровая программа «В гостях у зимушки-зимы» | 1 | |||||
8 | Многообразие растительного мира Югры | Растительный мир Югры | 1 | ||||||
9 | Многообразие животного мира Югры | Животный мир Югры | Создание телегазеты «Красная книга Югры» | 1 | |||||
10 | Животный и растительный мир Югры | Игровая программа | 1 | ||||||
11 | Красная книга Югры | Животные под охраной закона | Создание телегазеты «Красная книга Югры» | 1 | Проект | ||||
12 | Травы Югры | Разнообразие трав | Создание альбома лекарственных трав | 1 | |||||
13 | Зеленая аптека Югры | Лекарственные травы | Проект «Зеленая аптека Югры» | 1 | |||||
14 | Посещение краеведческого музея | Сочинение - отчет | 1 | ||||||
15 | Начало пути | История школы | Конкурс рисунков «Мой дом - моя школа» | 1 | |||||
16 | Памятники Нижневаровска | Виртуальная экскурсия по городу | Рассказ «История одного памятника» | 1 | |||||
17 | Край, в котором я живу. | Нефть – черное золото Югры | Составление викторины, выставка рисунков «Край, мой любимый» | 1 ч | |||||
18 | Герб, флаг ХМАО | Знакомство с символами ХМАО-Югры | кроссворд | 1 | |||||
19 | Дружная югорская семья | Народы, населяющие территорию ХМАО | викторина | 1 | |||||
20 | Мои земляки – участники Великой Отечественной войны | Сочинение «Герои живут рядом» | 1 | Проект «Ими гордится Югра» | |||||
21 | Пословицы и поговорки народов Югры как зеркало мудрости и отражение социально-исторического опыта | Особенности пословиц и поговорок народов Севера, непосредственная связь с природой. Нравственное начало. | Сбор пословиц и поговорок, оформление буклета «Устное народное творчество народов Югры» | 1 | |||||
22 | Фольклорные праздники (Медвежий праздник) | Медвежий праздник. | Сюжетно-ролевая игра | 1 | |||||
23 | Фольклорный праздник (Вороний праздник) | Вороний праздник | Сюжетно-ролевая игра | 1 | |||||
24 | Быт ханты и манси | Основные занятия ханты, манси. | Кроссворд. | 1 | |||||
25 | Одежда народов Севера | Как одеваются коренные народы | Конкурс рисунков | 1 | |||||
26 | Югорский лес весной | Сезонные изменения в природе. | Создание телегазеты | 1 | |||||
27 | Что нам дает лес | Игровая программа | 1 | ||||||
28 | Города нашего края | Виртуальная экскурсия по городам Югры | Гербы городов | 1 | Проект | ||||
29 | Писатели и поэты Югры | Презентация | 1 | Литературная гостиная | |||||
30 | Художники Югры | Презентация | 1 | ||||||
31 | Посещение библиотеки семейного чтения. Знакомство с поэтами и писателями Югры | Подготовка к литературному вечеру по произведениям Ю.Шесталова | 1 | ||||||
32 | «Здравствуй, край мансийский милый…» Литературный вечер | Литературный вечер | 1 | ||||||
33 | Обобщающий урок | Игровая программа «Знаток Югры» | 1 |
Тематическое планирование 2 класс
№ | Тема | Содержание теоретической части занятия | Практическая часть | Кол-во час. | Дата | Примечание | |
план | факт | ||||||
1 | Мой дом – Нижневартовск | Цели и задачи курса | Беседа с детьми о летнем отдыхе – страна большая, наш край, поселок – её часть. Конкурс рисунков к Дню нефтяника «Мой папа нефтяник» | 1 ч | |||
2 | «Край, в котором мы живём» | Географическое расположение, климатические особенности викторина Кроссворд | 1 | ||||
3 | Мир природы «хвойные и лиственные деревья» | Викторина кроссворд | 1 | ||||
4 | «Хозяева тайги» | Символы, образы края. Сообщение «о символике края» | 1 | Проект | |||
5 | Растительный мир округа, города Сургута | Особенности растительного мира города | Экскурсия по экологической тропе | 1 | |||
6 | Экскурсия в зал этнографии в краеведческом музее | Рассказ сотрудников музея о жизни и быте народа ханты | Составление генеалогического древа семьи | 1 | |||
7 | Место на карте | Расположение и значение города | Работа с картой России, ХМАО-Югра | 1 | |||
8 | Дата города. | Важные даты в истории развития города. Составление календаря знаменательных событий | 1 | ||||
9 | Иллюстрация гербов городов округа | Гербы и символы | Изготовление с детьми и родителями гербов городов ХМАО | 1 | |||
10 | «Символика города» | Символы города | Выставка рисунков «Каким может быть герб нашего города» | 1 | |||
11 | Социальный мир города | Жители города. Игра «Поиграем в экономику» | 1 | ||||
12 | Люди различных национальностей нашего города | Люди, оказавшие большое значение для города | Выставка «национальный костюм» | 1 | |||
13 | Лица города | Встреча людьми – первооткрывателями города | 1 | ||||
14 | «Все профессии важны, все профессии нужны». | Профессии города | Создание группового альбома «Все профессии важны, все профессии нужны» | 1 | проект | ||
15 | Природный мир «Нефть – богатство края» | Значение открытия нефти для жизни города | викторина | 1 | |||
16 | Искусство в городе | Развитие традиций искусств | Встреча с людьми искусства | 1 | |||
17 | Что читают горожане | Экскурсия в библиотеку | 1 ч | ||||
18 | «Конкурс знатоков родного края» | История, важные даты и вехи города | Игра | 1 | |||
19 | Имя в истории. | История появления названий улиц | кроссворд | 1 | |||
20 | Составление альманаха «Где моя улица, где мой дом» | 1 | Проект «Ими гордится Югра» | ||||
21 | «Я и мой город» | 1 | |||||
22 | «Каким я вижу город» | 1 | |||||
23 | Как это было… | Сочинение «Мой прадедушка герой» | 1 | ||||
24 | Мы – помним! | История появления памятника погибшим | Экскурсия к мемориалу «Павшим в годы ВОВ» | 1 | |||
25 | Начало пути… | История образования города | Создание газеты о школе | 1 | |||
26 | Школьная жизнь | Традиции нашей школы | экскурсия | 1 | |||
27 | Я – ученик моей школы. | Достижения школы, значение её в жизни учащихся | Личное портфолио | 1 | |||
28 | Природа Нижневаровска весной | Погодные условия | Календарь погоды города | 1 | Проект | ||
29 | «Лекарственные растения нашего города» | Лекарственные растения, прорастающие на нашей территории | Оформление пособия «Лекарственные растения нашего города» | 1 | Литературная гостиная | ||
30 | Город в любое время года | Природа города во все времена года | Создание буклета | 1 | |||
31 | Мой город! | Конкурс рисунков «Мой город родной! | 1 | ||||
32 | «Знай и люби вою малую Родину» | Конкурс знатоков | 1 | ||||
33-34 | Итоговое занятие по всем разделам | 1 |
Тематическое планирование 3 класс
№ | Тема | Содержание теоретической части занятия | Практическая часть | Кол-во час. | Дата | Примечание | |
план | факт | ||||||
1 | Города округа ХМАО. История создания городов. | Цели и задачи курса | Конкурс рисунков к Дню нефтяника «Мой папа нефтяник» | 1 ч | |||
2 | Точка на карте | Месторасположение на карте ХМАО городов округа | Работа с картой | 1 | |||
3 | Вехи истории | Основные даты развития городов округа ХМАО | Газета «Дата – событие» | 1 | |||
4 | Символика городов округа ХМАО | Основные символы и гербы городов округа ХМАО | Создание гербов городов округа ХМАО | 1 | |||
5 | Климат | Климатические условия городов округа ХМАО | Создание календаря наблюдений за погодой | 1 | |||
6 | Экскурсия в природу | 1 | |||||
7 | Растительный мир городов округа ХМАО | Составление альманаха «Знаменитые растения городов округа ХМАО» | 1 | ||||
8 | Звери, обитающие на территории нашего округа ХМАО | Животный мир городов округа ХМАО | кроссворд | 1 | |||
9 | Рыбное богатство ХМАО | Охрана рыбных богатств | Создание газеты «Рыбное разнообразие округа ХМАО» | 1 | |||
10 | Рыбное богатство ХМАО | Охрана рыбных богатств | Создание газеты «Рыбное разнообразие округа ХМАО» | 1 | |||
11 | Социальный мир городов ХМАО | Жители городов ХМАО. | 1 | ||||
12 | Охраняемые виды живого | Растения и животные ХМАО, занесенные в Красную книгу | Составление отчета | 1 | |||
13 | Заповедные места | Малая Сосьва и Юганский заповедник | кроссворд | 1 | |||
14 | Национальное разнообразие | Многообразие национальностей, проживающих на территории ХМАО | викторина | 1 | |||
15 | Коренные народы округа | Быт коренных народов на территории округа | Сообщения учащихся | 1 | |||
16 | Нефть – наше богатство | Значение открытия нефти для развития района искусств | викторина | 1 | |||
17 | Все профессии округа | Профессии работников округа | Сочинение «Кем работают мои родители?» | 1 ч | |||
18 | Предприятия района | Основные предприятия округа | Конкурс рисунков | 1 | |||
19 | Предприятия района | Основные предприятия округа | Конкурс рисунков | 1 | |||
20 | Что дает наш город округу? | Значение нашего города для округа | Сочинение «Чем я помогу, когда вырасту округу» | 1 | |||
21 | Богатство талантов | Писатели, художники округа | Конкурс | 1 | |||
22 | «Они создали историю…» | Вклад различных людей в историю округа | Встреча со знаменитыми людьми округа | 1 | |||
23 | Они создали историю… | Вклад различных людей в историю округа | Сочинение «Мой прадедушка герой» | 1 | |||
24 | «Эхо войны» | Округ в годы войны | Создание газеты «Аллея славы» | 1 | |||
25 | Памятники ХМАО | Основные памятники округа, павшим воинам | Посещение мемориала | 1 | |||
26 | Начало пути | История появления образования ХМАО | Буклет школы «Школы ХМАО» | 1 | |||
27 | Святые места… | История появления святых мест на территории округа | 1 | ||||
28 | Святые места… | Проект | 1 | ||||
29 | Ханты-Мансийский округ весной | Экскурсия по тропе природы | 1 | ||||
30 | Памятные места ХМАО | Памятники, административные места, хранящие историю ХМАО | Календарь памятных мест | 1 | |||
31 | Мой дом в округе | Составление карты города на территории Ханты-Мансийского округа | 1 | ||||
32 | «Знай и люби свою малую Родину» | Конкурс знатоков | 1 | ||||
33-34 | Итоговое занятие по всем разделам | тест | 1 |
Тематическое планирование 4 класс
№ | Тема | Содержание теоретической части занятия | Практическая часть | Кол-во час. | Дата | Примечание | |||
план | факт | ||||||||
1 | Мой дом — Югра | Расположение Югры, описание | Нахождение на карте России округа | 1 | |||||
2 | Мой адрес - Сибирь | Значение округа для страны | Сочинение « Каким я вижу наш округ в будущем» | 1 | |||||
3 | Облик родной земли | Описание родного края в различных произведениях. | Собрание самых красочных произведений о крае. | 1 | |||||
4 | Облик родной земли | Описание родного края в различных произведениях | Собрание самых красочных произведений о крае. | 1 | |||||
5 | Климат. | Климатические условия Сургута и других областей округа | Создание календаря наблюдений за погодой | 1 | |||||
6 | Река Обь – многогранная и незабываемая. Экскурсия в природу. | Река Обь. Протяженность основные притоки. | Конкурс рисунков | 1 | |||||
7 | Река - кормилица. | Проект | 1 | ||||||
8 | Приглашаем в путешествие по реке. | Стихи и проза об Оби. Мифы и легенды | Сочинение «Матушка – Обь» | 1 | |||||
9 | Мой дом на карте России. | История заселения Югры | Сообщения о первооткрывателях | 1 | |||||
10 | Приключение двуглавого орла. | История появления государственного герба | Конкурс рисунков | 1 | |||||
11 | Символ родной земли. | Гимн и флаг | 1 | ||||||
12 | Геральдика Югры. | Наука геральдика. Гербы городов Югры. История их появления | Сочинение «Какие события в судьбе города, служат поводом для гордости?» | 1 | |||||
13 | «В некотором царстве в некотором государстве…» | Проект. Конкурс иллюстраций к хантыйским сказкам. | 1 | ||||||
14 | «В некотором царстве в некотором государстве…» | Странные герои веселых хантыйских сказок. Умные сказки. Небылицы | Проект. Конкурс иллюстраций к хантыйским сказкам. | 1 | |||||
15 | «В некотором царстве в некотором государстве…» | Странные герои веселых хантыйских сказок. Умные сказки. Небылицы | Составление книжки собственных сказок. | 1 | |||||
16 | Народная мудрость Югорского края. | Быт и традиции. Основные занятия. | Творческая работа по созданию орудия быта | 1 | |||||
17 | Народная мудрость Югорского края. | Быт и традиции. Основные занятия. | Творческая работа по созданию орудия быта | 1 | |||||
18 | Пословицы и поговорки народов ханты. | Пословицы народов Севера. Синонимичные с другими народами | Конкурс сочинений сказок или историй с использованием пословиц или поговорок. | 1 | |||||
19 | Загадки народов Югры. | Загадки коренных народов | Конкурс на самую лучшую загадку. | 1 | |||||
20 | Фольклорные праздник (Медвежий праздник) | Медвежий праздник | Сюжетно – ролевые игры. | 1 | |||||
21 | Фольклорные праздник (Вороний праздник). Вороний праздник | Проект | 1 | ||||||
22 | Игры народов ханты и манси. | Разнообразие хантыйских игр | Составление игр для других классов | 1 | |||||
23 | Конкурс на считалку для проведения игры. | 1 | |||||||
24 | Югорский лес весной. | Сезонные изменения в природе. | Виртуальная экскурсия в лес. Создание газеты | 1 | |||||
25 | Многообразие животного мира Югры. | Животный и растительный мир Югры. | Создание газеты «Живой мир Югры» | 1 | |||||
26 | Животный и растительный мир Югры. | Игровая программа | 1 | ||||||
27 | Красная книга Югры. | Животные, под охраной закона. | Создание газеты «Красная книга Югры» | 1 | |||||
28 | Красная книга Югры. | Животные, под охраной закона. | Создание газеты «Красная книга Югры» | 1 | |||||
29 | Мой дом. | История малой Родины | сочинение | 1 | |||||
30 | Моя семья. | Генеалогическое древо семьи. | 1 | ||||||
31 | «Знай и люби вою малую Родину». Обобщение. | Конкурс знатоков родного края. | 1 | ||||||
32 | «Знай и люби вою малую Родину». Обобщение. | Конкурс знатоков | 1 | ||||||
33-34 | Итоговое занятие по всем разделам. | Вручение дипломов. | 1 |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель МО _____ / Фролова З.П./ ФИО Протокол №__1__ от «30» августа 2021 г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по ВР МБОУ «СШ № 14» _____ / Володина С.В. ФИО «30» августа 2021 г. | «Утверждено» Руководитель МБОУ «СШ №14» /_______/ Полякова В.А. ФИО Приказ №600 от «31» августа 2021г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
« Я ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
Авторы-составители:
Нижегородова Ольга Михайловна |
Мельникова Елена Георгиевна |
Максименко Оксана Николаевна |
Шмидт Анна Владимировна |
Киселева Галина Николаевна |
Перемитина Лариса Михайловна |
Фролова Злата Павловна |
Мартынюк Светлана Григорьевна |
Ченушкина Ирина Васильевна |
Сидорук Лариса Анатольевна |
Степаненко Ирина Сергеевна |
Матвиенко Ирина Александровна |
Иваненко Елена Петровна |
Нигматуллина Чулпан Фавадисовна |
Титова Ольга Анатольевна |
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___1___
от «31» августа 2021 г.
2021 – 2022 учебный год
город Нижневартовск
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса:
приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения курса «Я - исследователь»
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию умения проектировать свою деятельность являются: — умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; —осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями; — проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; — оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: - Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний;
- Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи;
- Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областе;
- Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле;
- Умение находить несколько вариантов решения проблемы;
- Умение устанавливать причинно-следственные связи;
- Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы;
- Умения и навыки работы в сотрудничестве;
- Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач;
- Умение выдвигать гипотезы;
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения: - Использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио объектов;
- Создавать рисунки в графическом редакторе;
- Пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;
- Использовать сканер, микрофон и принтер для ввода и вывода информации.
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
- с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
- с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
- с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов;
- с уроками окружающего мира.
- Содержание программы
Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям.
Проект - это целенаправленное, фиксированное по времени, управляемое педагогом и выполняемое учеником изменение учебной деятельности, приближенной к жизненной ситуации с целью формирования у школьника ключевых компетентностей.
Особенностью подхода к работе над проектами является
двухкомпонентная организация проектной деятельности: работа над темой и работа над проектами.
Компонент 1. Работа над темой. (Узнаём.) Дети собирают сведения по какому-либо направлению изучения темы. По завершении обмениваются найденными знаниями.
Компонент 2. Работа над проектами. (Делаем.) Дети работают над разными проектами (поделки, мероприятия, исследования), имеющими какое-либо отношение к теме.
По завершении представляют готовые проекты.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Работа над проектами.
5. Презентация проектов.
Выбор темы.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой. При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.
Тема и совокупность выбранных детьми подтем задают структуру будущих информационных проектов –энциклопедий и картотек. Эту структуру в виде схемы учитель изображает на доске в процессе выбора подтем, чтобы дети наблюдали, как происходит систематизация знаний в любой области. Среди всевозможных подтем бывают типовые подтемы: географический аспект, исторический аспект, культурный аспект
Сбор сведений.
Дети, обращаясь к различным источникам информации, собирают интересующие их сведения, фиксируют их и готовят к использованию в проектах. Основные виды представления информации – это записи, рисунки, вырезки или ксерокопии текстов и изображений. Кроме того, можно собирать информацию и на носителях, требующих для воспроизведения наличия того или иного устройства (аудио и видеозаписи, компакт_диски и т.д.). Во время работы над темой дети учатся находить интересующую их информацию, систематизировано хранить и использовать ее. Основная задача учителя на этапе сбора сведений по теме – это направлять деятельность детей на самостоятельный поиск информации. В качестве источников информации могут выступать: отдельные предметы (книги, классные библиотеки, фильмы); организации (музеи, библиотеки, научные институты, предприятия); мероприятия (экскурсии); отдельные люди (родители, специалисты, учителя старших классов). Завершается сбор сведений размещением всей найденной информации в одном информационном проекте – в картотеке или в тематической энциклопедии. Особая роль информационного проекта связана с возможностью хранения с его помощью всего объема информации, собранной детьми, и, следовательно, с сохранением работы каждого ребенка по поиску. Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
Реализация проектов.
Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, картотеки, книги, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.
Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.
Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят
Презентация проекта.
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители. Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений.
Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.
Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, ролевые, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.
Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности
«Я исследователь» в 1 классе
№п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата |
1 | Кто я ? Моя семья | 1 | |
2 | Чем я люблю заниматься. Хобби | 1 | |
3 | О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта | 1 | |
4 | Как собирать материал? Твои помощники. Этап | 1 | |
5 | Повторение. Давай вспомним. | 1 | |
6 | Проблема | 1 | |
7 | Проблема. Решение проблемы | 1 | |
8 | Гипотеза. Предположение | 1 | |
9 | Гипотеза. Играем в предположения | 1 | |
10 | Цель проекта | 1 | |
11 | Задача проекта | 1 | |
12 | Выбор нужной информации | 1 | |
13. | Интересные люди – твои помощники | 1 | |
14 | Продукт проекта | 1 | |
15 | Виды продукта. Макет | 1 | |
16 | Повторение пройденных проектных понятий | 1 | |
17,18 | Визитка. Как правильно составить визитку к проекту. | 2 | |
19,20 | Мини-сообщение. Семиминутное выступление | 2 | |
21 | Выступление перед знакомой аудиторией | 1 | |
22 | Играем в учёных. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно | 1 | |
23 | Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта | 1 | |
24 | Пробные выступления перед незнакомой аудиторией | 1 | |
25 | Повторение. Давай вспомним | 1 | |
26 | Играем в учёных. «Мобильные телефоны». Это интересно | 1 | |
27 | Играем в учёных. Получение электричества с помощью волос. Это интересно | 1 | |
28 | Играем в учёных. Поилка для цветов. Это интересно. | 1 | |
29 | Текст «Чему я научился?» | 1 | |
30 | Памятка для учащегося-проектанта | 1 | |
31 | Твои впечатления от работы над проектом | 1 | |
32 | Пожелание будущим проектанты. Твои советы им | 1 | |
33 | Советы на лето от Мудрого Дельфина. | 1 |
2 класс
№ | Дата | Тема урока | Деятельность учащихся | Виды контроля | Рубрикатор |
1. | Научные исследования и наша жизнь | самостоятельно конструирует свои знания, ориентируется в информационном пространстве. | выставка | Презентация, тетради «Я-исследователь» | |
2. | Методы исследования | самостоятельно конструирует свои знания, ориентируется в информационном пространстве использует методы исследования | консультация | Условные знаки. | |
3. | Наблюдение и наблюдательность | самостоятельно ведет наблюдение и ориентируется в информационном пространстве. | доклад | ||
4. | Эксперимент – познание в действии | Самостоятельно проводит эксперименты | выступление | Лук, вода,баночка, семена, земля, опилки. | |
5. | Гипотезы и провокационные идеи | Называет гипотезы | выступление | Презентация. | |
6. | Анализ и синтез | Анализирует, обобщает, делает выводы. | выступление | ||
7. | Как давать определения понятиям | Находит, составляет, сравнивает. | доклад | Загадки. | |
8. | Планирование и проведение наблюдений и экспериментов | Планирует, моделирует, наблюдает и проводит эксперимент. | презентация | Алгоритм проведения эксперимента. | |
9. | Наблюдение и экспериментирование | Воспроизводит, наблюдает и проводит эксперимент. | доклад | ||
10. | Основные логические операции | Работает по алгоритму, поясняет, формулирует. | выступление | Алгоритм. | |
11. | Гипотезы и способы их конструирования | Формулирует, поясняет, объясняет. | Выступление, презентация | Презентация. | |
12. | Искусство задавать вопросы | Строит и задает вопросы. | Выступление Игра «задай вопрос» | Игра. Вопросы. | |
13. | Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное | Анализирует, находит, интерпретирует | Работа по инструкции | Инструкция . | |
14. | Ассоциации и аналогии | Называет, ориентируется в понятиях | ассоциация | Примеры ассоциаций. | |
15. | Суждения, умозаключения, вывод | Сравнивает, анализирует. | выступление | ||
16. | Искусство делать сообщения | Осознает, делает сообщение. | доклад | ||
17. | Как подготовиться к защите собственной исследовательской работы | Составляет план своего доклада. Делает сообщение. | консультация | Презентация. | |
18. | Как выбрать тему собственного исследования | Анализирует, объясняет, отстаивает свою точку зрения. | консультация | ||
19. | Как выбрать тему собственного мини-исследования | Мотивирует свой выбор, отстаивает свою точку зрения. Анализирует и делает выводы. | Консультация, выставка | ||
20 | Индивидуальная работа проведению самостоятельных исследований | Обосновывает суждения, дает определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объясняет изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах. | консультация.Игра«Что произойдет, если...»). | Игра. | |
21. | Индивидуальная работа по планированию самостоятельных исследований | Обосновывает суждения, дает определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объясняет изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах. | консультация, выступление, | Примеры исследовательских работ. | |
22. | Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований | Обосновывает суждения, дает определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объясняет изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах. | выступление, презентация | Примеры исследовательских работ. | |
23. | Коллективная игра-наблюдение | Владеет навыками организации и участия в коллективной деятельности, наблюдает. | Игра | Игра. | |
24. | Коллективная игра- исследование | Владеет навыками организации и участия в коллективной деятельности, исследует. | игра | Игра. | |
25. | Индивидуальная работа по проведению самостоятельных исследований | Обосновывает суждения, дает определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объясняет изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах. | консультация, выставка, презентация. | Примеры исследовательских работ. | |
26. | Консультационная работа по проведению самостоятельных исследований | Обосновывает суждения, приводит доказательства | консультация, доклад, | Примеры исследовательских работ. | |
27. | Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований | Обосновывает суждения, приводитдоказательстваОбъясняет | консультация, презентация, | Примеры исследовательских работ. | |
28. | Семинар по защите исследовательских работ | Объясняет свой выбор, отстаивает свою точку зрения. Анализирует и делает выводы | выступление, презентация, | Презентация. | |
29. | Участие в процедурах защит исследовательских работ в качестве зрителей | Слушает, оценивает. | Мини конференции | ||
30 | Обсуждение процедур защит исследовательских работ в качестве зрителей | Объясняет, сравнивает. | Исследовательская работа. | Примеры исследовательских работ. | |
31. | Коллективная работа (подготовка к защите результатов собственных исследований) | Мотивирует свой выбор, отстаивает свою точку зрения. Анализирует и делает выводы | Исследовательская работа. | ||
32. | Индивидуальная работа (подготовка к защите результатов собственных исследований) | Работает по плану, алгоритму, офомлять работу, корректирует. | Исследовательская работа. | ||
33. | Занятия со всей группой учащихся | Участвует в защитах исследовательских работ в качестве зрителей | доклад | ||
34 | Мини-конференция Защита собственных исследований в классе | Выступает. | Исследовательская работа. |
3 класс
№\п | дата | Тема. | Основные виды деятельности. |
Тренинг.11ч | |||
1 | Культура мышления | Практические задания по развитию умений наблюдать и экспериментировать. Практические задания _ использование методов исследования в ходе изучения доступных объектов. Работа с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, бинокли, микроскопы и др.). Практические задания по развитию наблюдательности. Анализ самых интересных экспериментов, выполненных в нашей группе (классе). Практическое занятие «Проведение экспериментов». Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей. Практическое занятие по созданию и проверке собственных гипотез. Классифицирование. Определение понятий. Практические задания по структурированию текстов. Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него. Определение основных понятий. Структурирование полученной информации. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п. | |
2 | Методы исследования | ||
3 | Научная теория | ||
4 | Научное прогнозирование | ||
5 | Совершенствование техники наблюдения | ||
6 | и экспериментирования | ||
7 | Искусство задавать вопросы и отвечать на них | ||
8 | Ассоциации и аналогии | ||
9 | Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов | ||
10 | Умение выявлять проблемы | ||
11 | Как подготовиться к защите | ||
Исследовательская практика. 17ч | |||
12-13 | Определение проблемы и выбор темы собственного исследования | ||
14-16 | Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований | ||
17-26 | Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований | ||
27-28 | Семинар | ||
Мониторинг. 6ч. | |||
29-30 | Участие в защитах исследовательских работ в качестве зрителей | ||
31-32 | Участие в защите результатов исследований учеников основной школы в качестве зрителя | ||
33-34 | Защита собственных исследовательских работ |
4 класс
№ п/п | Тема | Кол. часов | Дата | |
план | факт | |||
1 | Твои новые интересы и увлечения. | 1 | ||
2 | Виды проектов. | 1 | ||
3 | Исследовательско-творческий проект. | 1 | ||
4 | Творческий проект. | 1 | ||
5 | Ролево-игровой проект. | 1 | ||
6 | Ролево-игровой проект. | 1 | ||
7 | Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей ее проверкой. | 1 | ||
8 | Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей ее проверкой. | 1 | ||
9 | Информационно-исследовательский проект. | 1 | ||
10 | Информационно-исследовательский проект. | 1 | ||
11 | Практико-ориентированный проект. | 1 | ||
12 | Практико-ориентированный проект. | 1 | ||
13 | Монопредметный проект. | 1 | ||
14 | Монопредметный проект. | 1 | ||
15 | Межпредметный проект. | |||
16 | Виды презентационных проектов. | 1 | ||
17 | Вид презентации проекта как отчет участников исследовательской экспедиции. | 1 | ||
18 | Вид презентации проекта в рамках научной конференции. | 1 | ||
19 | Правильная подготовка презентации к проекту. | 1 | ||
20 | Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления. | 1 | ||
21 | Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления. | 1 | ||
22 | Работа с Памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом. | 1 | ||
23 | Работа с Памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом. | 1 | ||
24 | Типичные ошибки проектантов. | 1 | ||
25 | Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся. | 1 | ||
26 | Программа МРР. Формирование умения в работе с диаграммой. | 1 | ||
27 | Программа МРР. Формирование умения в работе с таблицей. | 1 | ||
28 | Практическая работа. | 1 | ||
29 | Тестирование. Самоанализ. Рефлексия. | 1 | ||
30 | Использование ресурсов Интернета при подготовке презентации. | 1 | ||
31 | Программа Microsoft Office Word. Формирование навыков работы с текстом по настройке полей и абзацев. | 1 | ||
32 | Твои впечатления от работы над проектом. | 1 | ||
33 | Пожелания будущим проектантам. | 1 | ||
34 | Страница благодарности. Советы мудрого Дельфина на лето. | 1 |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель МО _____ / Фролова З.П./ ФИО Протокол №__1__ от «30» августа 2021 г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по ВР МБОУ «СШ № 14» _____ / Володина С.В. ФИО «30» августа 2021 г. | «Утверждено» Руководитель МБОУ «СШ №14» /_______/ Полякова В.А. ФИО Приказ №600 от «31» августа 2021г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
« ИСТОКИ»
Авторы-составители:
Нижегородова Ольга Михайловна |
Мельникова Елена Георгиевна |
Максименко Оксана Николаевна |
Шмидт Анна Владимировна |
Киселева Галина Николаевна |
Перемитина Лариса Михайловна |
Фролова Злата Павловна |
Мартынюк Светлана Григорьевна |
Ченушкина Ирина Васильевна |
Сидорук Лариса Анатольевна |
Степаненко Ирина Сергеевна |
Матвиенко Ирина Александровна |
Иваненко Елена Петровна |
Нигматуллина Чулпан Фавадисовна |
Титова Ольга Анатольевна |
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № ___1___
от «31» августа 2021 г.
2021 – 2022 учебный год
город Нижневартовск
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В итоге изучения курса учащийся расширит кругозор и словарный запас, приобретёт духовный опыт, продолжит формировать систему духовно-нравственных ценностей, основы которых начали закладываться в семье, приобщиться к истокам родной культуры, семейным традициям.
В результате изучения данного курса обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметных результатов :
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий .
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Содержание учебного курса
1 класс
МИР
1 . Солнышко, мама и папа (А М)
Знакомство с « Азбукой истоков ». Алфавит – семья букв. Все буквы разные, у каждой свое название и все они одинаково важны и нужны. Различные начертания букв, различие строчных и прописных букв. Рукописные и декоративные шрифты, буквицы.
2. Мир и лад (Поле, школа и семья) (П Л)
Самое главное в слове – смысл, значение (сравнить значения слов поле, лес, поляна, опушка, дол). Чтобы доброе слово принесло пользу душе, надо его прочесть и понять. Кто поможет правильно понять? Конечно, мама и семья, учитель и школа. Из чего состоит слово? Чем слово отличается от набора букв (читаем ла-ла и ла-па)? (Сравнение букв с семенами часто встречается в пословицах и загадках.)
3. Истоки и школа (К О)
Что обозначает слово? Предмет, понятие (имена существительные – без терминологии). Общее и конкретное значение слов. Слово-образ, слово-символ. Колокол, язык, книга, школа. Слово – Имя, имена родителей и друзей. (Заглавная буква.)
4. Дар (Рождество) ( Е Ё)
Праздничное слово. Слово-поздравление. Слово-приветствие. Слово-прославление. Какие слова мы часто используем, поздравляя друг друга, почему? Придумываем поздравления и пожелания близким, знакомым и незнакомым людям.
5. Истоки и радуга (И Р)
Откуда берутся слова? Слова тоже имеют свои истоки . У одних общее происхождение, например: род, родина, родник. Другие, хотя и похожи по звучанию, между собой по смыслу не связаны: рука, река. А бывает, что слова кажутся мало похожими, но глубоко связаны и имеют общие древние корни: Радость, радуга. (В упражнениях найти слова «из одной семьи».)
6. Сказки А.С. Пушкина (Ш С)
Сказочные слова и присказки. Услышав эти слова, мы сразу понимаем, что это сказка. Почему? (Продолжить предложение так, чтобы получилась сказка. Найти в отрывке о Черноморе слова, которые мы не употребляем в обычной речи, что они означают?)
7. Родной край (Й)
У каждого края свое имя. В какой стране мы живем? Названия городов, сел, рек, гор родного края. Рассказать о происхождении некоторых названий.
8. Святыни России. Щит и герб (святой Георгий Победоносец) (Щ Г)
Героические слова, слова верности. Вспомни такие слова с предыдущих уроков. (Крепость, сила, копье, смелость, совесть, родина, родной край).
Слово-действие (глаголы – защищать, обороняться, наступать, побеждать и др.). Что значит «Ищи мира»? Как это делать?
9. Святыни России. Илья Муромец (У Ф)
Продолжение темы. Славные имена. Связь имени с родным краем. Почему богатыря Илью назвали Муромцем? Имена каких героев тоже связаны с географическими названиями? (Дмитрий Донской, Александр Невский и др.).
СЛОВО
1 . Слово (Х В)
Высокое предназначение слова. Уважительное отношение к слову. Интонация. Чтение с различной интонацией.
2. Весна и слово (Н Я)
Слово – сравнение, описание (прилагательные – без терминологии). Обратить внимание на метафоры в четверостишиях. С чем еще можно сравнить весну? Вспоминаем стихи, выученные раньше, ищем сравнения.
3. Золотое сердечко (З Т)
Пять талантов Золотого сердечка: Доброе Слово, Честное Слово, Слово о родителях, Труд и подвиг, Святое слово. Почему «верная тропа узка»? Чтение – труд души. Трудные упражнения.
4. Серебряное копытце (Д Б)
Доброе слово. Какие добрые слова мы знаем, часто ли мы их говорим? Учимся говорить добрые слова родителям, учителям, друзьям.
5. Честное слово. «Добрыня Никитич» (Ч Ы)
Слово – наука. Чему мы научились? Слушать и слышать.
6. Слово о родителях (Э Ю)
Поэтическое слово. Поэтический образ, рифма, ритм. Примеры из прочитанных стихотворений.
7. Святое слово. Былина «Алеша Попович» (Ь Ъ)
У каждого человека есть свое дело в жизни, своя профессия. У каждого слова тоже есть своя «работа»: одни, как мы уже знаем, обозначают предметы, другие – действия, третьи – свойства. А еще есть слова-помощники, они обычно очень короткие, но без них не обойтись (предлоги, союзы, междометия – без терминологии). Ищем слова-помощники в тексте (зрительно и на слух).
8. Чаша жизни (Ж Ц)
Правила в нашей жизни. Как правильно поступать, как себя вести, как правильно говорить и писать? Для этого в русском языке существуют правила. Некоторые мы уже знаем (например, правописание слов с большой буквы), с другими еще познакомимся.
ОБРАЗ
1. Родник
Как и наша Родина, наш язык очень богат. Одно и то же можно сказать по-разному. В русском языке много слов близких по смыслу (например, родник, источник, ключ), поэтому наша речь имеет множество оттенков (синонимы, антонимы – без терминологии). Важно научиться подбирать точные слова, чтобы выразить свою мысль.
2. Образ Родины
Слова очень разные, но «устроены» они похоже. Самая главная часть каждого слова называется корень, как вы думаете, почему? Другие части слова тоже важны, они могут стоять впереди или позади корня и менять смысл всего слова. Примеры из предыдущих текстов.
3. Образ защитника Отечества
Слова в языке живут дружно, когда одно изменяется, то и другие, если нужно, изменяют свою форму, например: Смелый защитник – смелые защитники. (Изменение по числам, родам, лицам и падежам на примерах – без терминологии). Упражнения: подбор слова в правильной форме, например, «воины покинули свой дом … с победой возвратился воин домой… трудна была его дорога к дому…».
4. Образ праздника (День Победы)
Мудрое и доброе слово передавалось из поколения в поколение не только с помощью книг, но и устно – в преданиях, сказках и, конечно, песнях. Недаром говорят, что «слово из песни не выкинешь». Чем песня отличается от рассказа или стихотворения? (Ритм, мелодия, рифма, повтор припева). Какие песни мы знаем?
Георгиевская скала. Можем ли мы «услышать» письменную речь? Что помогает нам понять интонацию автора? Знаки препинания, почему они так называются? Примеры.
КНИГА
1 . Книга
Книги бывают самые разные, одни описывают исторические события, другие рассказывают сказки, истории, стихи, третьи учат строить или шить. И у каждой из них своя задача и свои особенности языка.
Упражнение: догадайтесь, из какой книги отрывок. (Из сказки, былины, рассказа, учебника, инструкции и т.п.).
2. Книга книг
Жизнь книги. Вечные книги человечества. Исторические пути книги (возникновение письменности в древнем мире, братья
Кирилл и Мефодий – создатели славянской азбуки и письменности, первые книги на Руси и т.д.). Библиотека. Традиции собирания библиотеки в семье, школе, обществе.
3. Живое слово книги
Книга – культурное наследие народа. Уважение и сохранение чистоты и уникальности родного языка. Книги, пришедшие из других стран.
4. Первая книга. Мир книги
Первая книга: увиденное, услышанное, прочувствованное ребенком. Создание Первой книги.
Открытие мира книг. Рассказ детей о книгах, прочитанных за год. Слова благодарности книге.
- класс
Раздел 1.Родной очаг (9 часов)
Имя. Как выбирается имя и что оно значит? Именины. Почему нужно дорожить своим именем? Семья. Мир самых близких людей. Любовь, забота, согласие и почитание родителей – основа семьи. Почему нужно дорожить доброй молвой о семье? Род - люди, происходящий от одного предка. Род- твоя связь с прошлым и будущим. Поколения и родственники. Память о роде. Родовые занятия. Честь рода. Дом-территория семьи, мир вещей. Домашний порядок. Ритмы домашней жизни. Праздники и будни. Семейные реликвии и святыни. Деревня. Земледелие. О чем рассказывают названия деревень. Деревенский дом и деревенская улица. Сход Взаимовыручка. За что уважают человека в деревне? Город. В чем его отличие от деревни. Как город рассказывает о себе. Улицы. Плошали. Памятники. Храмы. Почему нужно беречь, созданное трудом и талантом предков? Милосердие.
Раздел 2.Родные просторы (9часов)
Нива и поле. Труд земледельца. Золотая нива. Нива- творение рук человека. Нива священна. Нива дает жизнь человеку. Поле битвы. Почему в поле проверяются сила и дух человека? Поле и воля. Лес. Как лес служит человеку? Дары природы. В чем красота леса? Тайны леса. Сказочные герои леса. Вековые деревья напоминают дерево жизни. Река. О чем говорят названия рек? Как река служит человеку? В чем красота реки и ее берегов? Течение реки и ход времени. Вода живая, мертвая и святая. Море-океан. Как море служит человеку? В чем красота моря? Море- конец света? Тайны моря. Море учит мужеству. Поморы. Мореходы. Путь-дорога. Путь к счастью, путь к спасению, путь к правде. Дорога жизни. Путники. Паломники. Гостеприимство.
Раздел 3. Труд земной (8 часов)
Сев и жатва. Народные приметы земледельцев Народная мудрость. Умей все делать вовремя. Земледелие учит трудолюбию. Ежегодное возрождение жизни.
Братья меньшие. Какие животные издавна живут с человеком? Забота о животных. Как разделили эти заботы мужчины, женщины и дети? Какие праздники связаны с животными? Ткачихи - рукодельницы. Прясть и ткать. Лен и полотно. Беседы и посиделки. Как ткачихи терпение воспитывают? Мастера - плотники. Что строили из дерева? Как рубили дом? Почему предпочитали деревянные изделия? Артель. Плотницкое дело учит добросовестности. Умей строить мир в душе. Кузнецы - умельцы. Кузница. Горн. Молот. Наковальня. Кузнечное дело учит силе и ловкости. Как кузнец вещи преображает? Ярмарка. Купец. Покупатель. Товар. Как ярмарка честной торговле учит? Ярмарка - народный праздник и живая газета. Торговля соединяет страны и людей.
Раздел 4. Труд души (8 часов)
Слова. Слова умные, добрые, меткие, задушевные. Злословие. Цена слова. Слово-молитва. Слово Библии. Сказка. Как сказка учит, развлекает и зло побеждает? Сказочник.
- сказке живет житейская мудрость. Песня. Песня рождается, когда обычных слов мало. Песни праздничные и походные, застольные и торжественные. Частушка. Гимн. Песня задушевная. Праздник. Смысл праздника. Почему праздник называют труд души? Главные праздники года. Книга. Библия — Книга книг. Книга рукописная, книга печатная. Книжная мудрость. В чем состоит великая сила книги? Икона — образ иного, преображенного мира. Как чтят икону? Лампада. Красный угол. Как икона помогает в жизни и чему учит человека? Храм. Почему храм не похож на обычное здание? Храм в жизни человека. Храм хранит труд многих людей.
3 класс.
Раздел 1. «Вера» (9 часов)
Вера. Ступеньки веры - доверие, уверенность, признание. Чему доверяет сердце, как верит пытливый ум, во что верует душа. Почему говорят, что с верой приходит доброе дело. Веру к делу применяй, а дело - к вере. Верность - преданность и надежность. Верность - знак веры. Почему в большом деле дают присягу. Нарушать клятву — веру ломать (вероломство). Верность не знает мелочей. Правда. Что означает - жить по правде. Правда, в деле, в слове, в образе. Правда всегда с верой дружит. Правда - путь веры. Праведность. Справедливость. Правосудие. Право. Правила. Честь. Почему говорят: «Береги честь смолоду». Честное дело и скромность. Честь и хвала - награда за доблесть, похвала мудрости и поклон добродетели.
Раздел 2.«Надежда» (8 часов)
Надежда - стремление к доброму исходу дела. Надежда на опыт, правду и веру. Надежда на собственные силы и помощь близких. Тщетная надежда. Потеря надежды - отчаяние. Согласие - единомыслие, единодушие, единоверие. Согласие среди людей. Согласие и лад в семье. Согласие ума, сердца и воли. Как мир и согласие добрую надежду рождают. Несогласие, собственное мнение и разногласие. Терпение - умение стойко переносить испытания и трудности. Терпение и надежда вместе идут. Без терпения нет спасения. Терпение дает умение. Нетерпимость к злому слову и делу. Терпение и терпимость (принятие другого, иного образа жизни). Послушание - доверие доброму опыту и надежда на него. Послушание совести. Послушание родителям. Законопослушание. Непослушание (нарушение норм и правил).
Раздел 3. «Любовь» (9 часов)
Любовь - сердечная привязанность. Любовь - добро. Любовь - единство. Любовь - дружба. Святая любовь. Любовь - созидательный труд души и тела.
Дружба. Внутренняя духовная близость людей. Дружба народов. Единство людей - условие дружбы и мира. Уважение к человеку.
Милосердие - милость в сердце. Милосердие через слово и дело. Уметь прощать человека, но быть строгим к его проступкам и нетерпимым к злу. Где гнев - там и милость. Милость (жалость) от любви исходит. Сестра милосердия.
Раздел 4. «София» (8 часов)
Ум да разум. Ум познает и запоминает, а разум смысл постигает.
Размышлять да вразумлять. Грамота, книга, школа. Ум без разума - беда. Где ума не хватит - спроси у разума. Обучение и вразумление. Учение - труд. Истина - не ложность, подлинность, искренность, правдивость. Хранители истины. Слово истины. Истина в деле, истовость. Истина в образе, путеводный образ. Истина и правда. Знания и мудрость. Слепая вера противна рассудку. Знание - плод учения, а истина - любви и правды. Мудрость и мудрецы. Премудрость. Жизнь ума и жизнь сердца. Почему Вера, Надежда и Любовь - родные сестры. Лад. Мир как справедливые отношения. Мир как духовная общность людей (соборность). Мир - благочестие в отношениях. Вечный мир - мечта людей. Лада, ладушки. Мир творчества. Истоки развития. Творчество как саморазвитие. Путь к себе. Учение как творчество и путь саморазвития. Как научиться сотрудничать.
Внутренний мир человека. Внутреннее достоинство человека. Как внутренний мир человека проявляется. Как люди узнают о внутреннем мире друг друга. Мир да согласие. Мир как согласие. Служение Отечеству, Смелость, Упорство, Отвага, Смекалка, Ответственность. Истоки духовного развития. Поступки нравственные и безнравственные. Воля, стремление к цели, дисциплинированность, преодоление трудностей. Здоровье и красота (в здоровом теле – здоровый дух). Народные традиции здорового образа жизни–питание (пост), движение (игры), чистоплотность (баня), чистота помыслов.
- класс
Введение (1час)
Что такое традиция? Почему традиции необходимы в жизни человека, семьи, общества?
Раздел 1. Традиции образа (8 часов)
Первые образы. Отец как глава семьи, кормилец, заступник. Отеческий суд и наказание. Отец родной, крестный, духовный. Мать как душа семьи. Хранительница очага, утешительница, молитвенница. Мать родная. Крестная, богоданная, названная. Род. Родоначальник и родословие. Виды родословной. Отечество. Беспредельность просторов и разнообразие родной природы. Богатство красок. Колокольный звон. Произведения культуры – живая память Отечества. Святая Русь. Щит и меч. Священный долг защиты Отечества. Щит и меч старинные, «щит» и «меч» современные, щит и меч духовные. Мир. Мир – белый свет. Мир – согласие. Мир – сообщество. Правила мирского самоуправления. Священные образы. Образы Спасителя. Художественный и духовный язык образов Спасителя. Образы Богородицы. Образ Покрова в отечественной традиции.
Образ ангела-хранителя. Ангел-хранитель человека, семьи, храма, страны, народа.
Светлые образы. Образ света как знак истины. Яркий свет, огненный шар и удивительное тепло — черты этого образа. Светлый взгляд, светлый ум, просвещенное сердце — образы просветителей. Образы праведников и мудрецов. Святые, бессребреники, исповедники, преподобные, блаженные, мученики. Образы-символы: крест купол, птица, конь, дерево и другие. Смыслы этих образов, их размещение и признаки.
Раздел 2. Традиции слова (8 часов)
Священные слова. Заповеди и заветы. Следование им по жизни — важнейший нравственный опыт многих поколений, духовное наследие Отечества.
Сердечные слова. Родительское благословение: пожелание добра, покоя, любви и согласия. Крестное знамение, благословенные иконы, духовные грамоты — традиционные проявления родительского благословения. Слова приветствия. Слова прощания. Слова праздничного поздравления. Пожелания и благодарения. Трогательные слова любви. Памятные слова. Слова раскаяния, покаяния и прошения. Честные слова. Правила честного слова: думай, что говоришь; не говори того, что не думаешь: не все, что думаешь, говори. Договор и уговор. Традиция верности договору и уговору. Присяга — слово долга. Обет — добровольное обязательство.
Раздел 3. Традиции дела (8 часов)
Труд. Земледельцы кормят семью, ближнего и Отечество. Традиции земледелия: знать природные приметы, иметь право на свою долю земли, добросовестный труд, дружный труд, взаимопомощь, каждому делу — своя пора. Ремесленники созидают новые полезные вещи ради ближнего и всего Отечества. Традиции ремесла: любить и хорошо знать свой материал, безупречно владеть своим инструментом, добросовестность, передача секретов мастерства ученикам Мастер — золотые руки. Купцы и предприниматели — деловые люди Отечества. Традиции делового мира: расторопность и дальновидность, знание товара и покупателя, умение рисковать, быть верным уговору, идти в ногу со временем, творить дела милосердия. Служение. Воинское служение — защищать Отечество, устрашать и карать врага. Традиции российского воинства: дисциплина, исполнение приказа, отвага, сохранение боевого знамени, зашита Веры. Отцы-командиры. Полководцы. Служение священства — научение Вере, наставление о жизни, защита от греха. Традиции священства: молиться о ближнем и Отечестве, совершать таинства, быть духовным отцом прихожанам, отзываться на их духовные нужды. Суд и управление — сберегать мир между людьми, соединять закон и правду. Добрые традиции государственного служения. Творчество. Талант — особый дар человека. Творчество иконописца — передать людям вечные и божественные образы, приблизить их к духовному миру. Живописец. Его призвание — раскрыть красоту мира земного. Художественный язык живописца. Мастера художественных промыслов. Образы
- символы народного творчества. Научное творчество и его проявления. Традиции праведного дела. Смысл праведного дела — жить, трудиться, служить и творить по правде, во имя ближнего и Отечества.
Раздел 4. Традиции праздника (8 часов)
Гулять всем миром. Праздники земледельческого календаря. Прославление жизненной силы природы. Общинные праздники; братчины, заветные. Всеобщее примирение и веселие.
Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Истоки»
в 1 классе
№ занятия | Тема занятия | Количество часов | Формируемые УУД по теме | Форма занятия | Дата |
1 | МИР (10ч.) Введение в предмет. Солнышко, мама и папа | 1 | Личностные результаты: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий . Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. | Ресурсный круг | |
2 | Мир и лад (Поле, школа и семья) | 1 | Ролевая игра | ||
3 | Истоки и школа | 1 | Работа в группе | ||
4 | Дар (Рождество) | 1 | Работа в паре | ||
5 | Истоки и радуга | 1 | Работа в группе | ||
6 | Сказки А.С. Пушкина | 1 | Литературная викторина | ||
7 | Родной край | 1 | Ресурсный круг | ||
8 | Святыни России. Щит и герб (св. Георгий Победоносец | 1 | Работа в группе | ||
9 | Святыни России. Илья Муромец | 1 | Работа в группе | ||
10 | Обобщающий урок (Память) | 1 | |||
11 | Слово (10 ч.) Слово | 1 | Личностные результаты: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий . Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Ресурсный круг | |
12 | Весна и слово | 1 | Работа в паре | ||
13 | Золотое сердечко | 1 | Работа в группе | ||
14 | Серебряное копытце | 1 | Творческий конкурс | ||
15 | Честное слово. Добрыня Никитич | 1 | Ресурсный круг | ||
16 | Слово о родителях | 1 | Ресурсный круг | ||
17 | Святое слово. Алеша Попович | 1 | Работа в группе | ||
18 | Чаша жизни | 1 | Ресурсный круг | ||
19 | Обобщающий урок (Внимание) | 1 | Тематичесчкая игра | ||
20 | Экскурсионно-тематический урок. | 1 | Экскурсия | ||
21 | Образ (6 ч.) Родник | 1 | Личностные результаты: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Регулятивные УУД: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Работа в паре | |
22 | Образ Родины | 1 | Работа в группе | ||
23 | Образ защитника Отечества | 1 | Ролевая игра | ||
24 | Образ праздника (День Победы) | 1 | Литературный конкурс | ||
25 | Обобщающий урок (Мышление) | 1 | Работа в группах | ||
26 | Экскурсионно-тематический урок. | 1 | Экскурсия | ||
27 | Книга (6ч.) Книга | 1 | Личностные результаты: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий . Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | Ресурсный круг | |
28 | Книга книг | 1 | Работа в группе | ||
29 | Живое слово книги | 1 | Творческий конкурс | ||
30 | Первая книга. Мир книги | 1 | Литературная игра | ||
31 | Речь | 1 | Работа в группе | ||
32 | Обобщающий урок | 1 | Работа в группе. Ресурсный круг | ||
33 | Экскурсионно-тематический урок. | Экскурсия |
2 класс
№ урока | Тема урока | Основные понятия | Социокультурный ряд | Видеоряд Аудиоряд | Дата |
Раздел «Родной очаг» 12 часов | |||||
Вводный урок «Истоки» | О чем рассказывает предмет? Знакомство с учебником, рабочими тетрадями, символами Истоков | Родник, ключ, радуга, Родина, истоки. | Песня Шаинского «С голубого ручейка», иллюстрации родника и радуги | ||
Имя | Как выбиралось имя, и что оно значит? Почему нужно дорожить своим именем? | Именины - день имени. Традиции имянаречения. Родовое имя. Истоки. Родной очаг. Имя. Смысл имени. | Портреты знаменитых людей России | ||
Семья | Семья – любовь, забота, согласие. Семейные традиции Родители. Почитание родителей – основа семьи. Обязанности каждого в семье | Род. Семья. Родители. Традиции. | Семейные фотографии детей. Колосок пшеницы. Зернышко. Пословицы о семье. | ||
Семья | Семья – любовь, забота, согласие. Семейные традиции Родители. Почитание родителей – основа семьи. Обязанности каждого в семье | Род. Семья. Родители. Традиции. | Семейные фотографии детей. Колосок пшеницы. Зернышко. Пословицы о семье. | ||
Род | Род – люди, происходящие от одного предка. Род – связь с прошлым и будущим. Поколения и родственники. Память о роде. Родовые занятия. Честь рода. | Родственники. Родня. Родные. Род. Родовая фамилия. Поколение. Предки. Потомки. | «Листок» с родового дерева. Стихотворение И. Смирнова «Смех для всех», рассказ Т. Ломбиной «Письмо бабушке» | ||
Дом | Территория семьи, мир вещей. Домашний порядок. Ритмы домашней жизни. Праздники и будни. Семейные реликвии и святыни. | Порядок, уклад, ритм жизни дома. Чувство единения, заботы, любви. Родительский дом. | Пословицы о доме. Стихотворение Ю. Тенфьюрда «Дом». Песня Ю. Антонова «Родительский дом». Выставка семейных реликвий. | ||
Дом | Территория семьи, мир вещей. Домашний порядок. Ритмы домашней жизни. Праздники и будни. Семейные реликвии и святыни. | Порядок, уклад, ритм жизни дома. Чувство единения, заботы, любви. Родительский дом. | Пословицы о доме. Стихотворение Ю. Тенфьюрда «Дом». Песня Ю. Антонова «Родительский дом». Выставка семейных реликвий. | ||
Деревня | Земледелие. О чем рассказывают названия деревень. Деревенский дом и улица. За что уважают человека в деревне? | Дом. Сход. Трудолюбие. Взаимовыручка | Книга Л. Кузьмина «Сельские дорожки». Стихотворение «Детство». Песня «Деревенька моя» | ||
Город | Социокультурное наполнение категории город. Город – щит Отечества, умелец и труженик. Город – твердыня веры и хранитель культуры | Город. Труженик. Щит. Доброта и милосердие | Презентация с видами городов и с названиями для изображений | ||
Обобщающий урок «Родной очаг» | Социокультурное наполнение категории «Вечные ценности» | Ценности. Вечные ценности. Духовные и материальные ценности. Родной очаг. | Солнышко с лучиками – категориями раздела (6) | ||
Раздел «Родные просторы» (8 часов) | |||||
Нива и поле | Социокультурное наполнение категории «Нива и поле». Труд земной и труд души на ниве. | Труд. Хлебороб. Вольная воля. Доблесть. Нива. Поле. | Репродукция картин: Шишкин «Рожь», «На поле Куликовом». Песня «Русское поле» | ||
Лес | Как лес служит человеку? В чем красота леса? Тайны леса. Сказочные герои леса. Вековые деревья, напоминающие дерево жизни. | Дары природы. Чувства, связанные с поездкой в лес | Выставка даров леса. Презентация «Лес в разные времена года». | ||
Река | О чем говорят названия рек? Как реки служат человеку? В чем красота реки и её берегов? Жизнь реки и человека. Течение реки и ход времени. | Ручей – река – море – океан. Вода живая, мертвая, святая. Красота и польза. Река – дорога | Физическая карта России, карта ЯНАО, изображения рек. Кроссворд. Песня Шаинского «Улыбка» | ||
Море - океан | Как море служит человеку? В чем красота моря? Море – конец света? Море учит мужеству. | Море – океан. Поморы. Мореходы. Соловки – северная святыня | Пословицы о море. Песня Ю. Антонова «Дорога к морю» | ||
Море - океан | Как море служит человеку? В чем красота моря? Море – конец света? Море учит мужеству. | Море – океан. Поморы. Мореходы. Соловки – северная святыня | Пословицы о море. Песня Ю. Антонова «Дорога к морю» | ||
Путь – дорога. Обобщение по теме «Родные просторы» | Дороги родных просторов. Чему учит путников дорога? Путь к счастью, путь к спасению, путь к правде. | Дорога. Путь. Путники. Паломники. Уединение. Гостеприимство. Дорога жизни. | Песня «Если с другом вышел в путь». Иллюстрация паломников. | ||
Путь – дорога. Обобщение по теме «Родные просторы» | Дороги родных просторов. Чему учит путников дорога? Путь к счастью, путь к спасению, путь к правде. | Дорога. Путь. Путники. Паломники. Уединение. Гостеприимство. Дорога жизни. | Песня «Если с другом вышел в путь». Иллюстрация паломников. | ||
Путь – дорога. Обобщение по теме «Родные просторы» | Дороги родных просторов. Чему учит путников дорога? Путь к счастью, путь к спасению, путь к правде. | Дорога. Путь. Путники. Паломники. Уединение. Гостеприимство. Дорога жизни. | Песня «Если с другом вышел в путь». Иллюстрация паломников. | ||
Раздел «Труд земной» (8 часов ) | |||||
Сев и жатва | Социокультурное наполнение категории «Сев и жатва» | Труд земной. Пахота, пашня. Пахарь, сеятель. Страда. Народные примеры | Пословицы. | ||
Братья меньшие | Социокультурное наполнение категории «Братья меньшие» | Домашние животные. Забота о животных. Любовь к животному. | Иллюстрации животных. Песни о животных. Загадки | ||
Ткачихи-рукодельницы | Социокультурное наполнение категории «Ткачихи-рукодельницы» | Ткачихи. Женский труд. Посиделки. Прядение. Лен. Полотно. Терпение. Сноровка. Ткачество. Терпение | Презентация «Ткачихи-рукодельницы» | ||
Ткачихи-рукодельницы | Социокультурное наполнение категории «Ткачихи-рукодельницы» | Ткачихи. Женский труд. Посиделки. Прядение. Лен. Полотно. Терпение. Сноровка. Ткачество. Терпение | Презентация «Ткачихи-рукодельницы» | ||
Мастера – плотники | Социокультурное наполнение категории «Мастера – плотники» | Плотницкое дело. Сруб. Топор. Артель. Добросовестность. Рассудительность. Мастерство | Иллюстрации плотницких инструментов | ||
Кузнецы - умельцы | Социокультурное наполнение категории «Кузнецы-умельцы» | Мастер – кузнец. Кузница. Горн. Мечи. Молот. Наковальня. Сила и ловкость. | Иллюстрации кузнецов и их инструментов | ||
Ярмарка | Социокультурное наполнение категории «Ярмарка» | Ярмарка. Купец. Покупатель. Зазывала. Товар. Честная торговля. Праздник | Иллюстрации | ||
Обобщение по теме «Труд земной» | Социокультурное наполнение категории «Труд земной» | Иллюстрации | |||
Раздел «Труд души» (8 часов) | |||||
Слово | Развитие социокультурной категории «Слово» | Труд души. Слово Истины. Мудрое слово. Меткое слово. Задушевное слово. Слова покаяния. Молитва | Стихотворение о словах | ||
Сказка | Наполнение категорий. Сказочное слово, сказка | Сказка. Сказочное слово. Сказочник. Житейская мудрость | Выставка книг (сказок) | ||
Песня | Наполнение категории. Песня, народная песня | «Душа поет». Песня. Народная песня. Духовные песнопения. Гимн. Частушка | Слушание народных песен. «Школа – родной дом» | ||
Праздник | Наполнение категории. Праздник. Синтез слова, песни, сказки, действия | Будни и праздники. Смысл праздника. Радостный труд души | Видеофрагмент «Праздник в нашем городе» | ||
Книга | Наполнение социокультурной категории «Книга» | Книга книг – Библия. Книга рукописная и печатная. Книжное слово. Читатель. Книголюб | Иллюстрации древних книг, букв древнерусского алфавита | ||
Икона | Приобщение учащихся к Иконе | Икона. Лампада. Красный угол. Горний мир. Слово в образе | Иконы Богородичные, Святых | ||
Храм | Приближение учащихся к социокультурному и духовному смыслу символа Преображения мира - Храму | Храм – дом Божий. Купол. Крест. Внутреннее убранство. | Колокольный звон. Презентация «Храмы России» | ||
Обобщение | Подвести итоги по разделам. Проанализировать изменения, которые произошли в течение года. Вознаградить учащихся по достигнутым результатам. | Труд души | Иллюстрации из разных разделов. Чтение стихов о родине, родных просторах |
- класс
№ п/п | Дата | Корректиров ка | Тема занятия | Характеристика видов учебной деятельности учащихся | Формируемые УУД | |||
Личностные | Познавательные | Регулятивные | Коммуникатив ные | |||||
1 | Вера. С верой приходит доброе дело | Ресурсный круг «Какие знания дает предмет "Истоки"?». Работа в паре «Что объединяет Вера?», «Правила нравственности» | Проявление уважения к своей семье, к своим родственникам, любви к родителям. Формирование интереса (мотивации) к учению. Оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать пред-меты, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе сущес-твенных признаков. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Определять план выполнения заданий внеурочной деятель-ности, жизненных ситуациях под руковод-ством учителя | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в паре, группе, «круге» | ||
2 | Верность – знак веры. Верность не знает мелочей | Ресурсный круг «Верность Родине». Работа в паре «Верность в повседневных делах», «Верность семейным традициям» | ||||||
3 | Правда – путь к истине. Правда – путь веры | Ресурсный круг «Какой образ является путеводным?». Работа в паре «Пословицы о правде» | ||||||
4 | Честь. Воинская честь и доблесть | Ресурсный круг «Береги честь смолоду». Работа в паре «Честь» | ||||||
5 | Честь и хвала мудрости | Ресурсный круг «Береги честь смолоду». Работа в паре «Честь» | ||||||
6 | Поклон преподобному | Ресурсный круг «Береги честь смолоду». Работа в паре «Честь» | ||||||
7 | Береги честь смолоду | Ресурсный круг «Береги честь смолоду». Работа в паре «Честь» | ||||||
8 | Обобщающий урок по теме «Береги честь смолоду» | Работа в паре «Честь по заслугам» (оценивающий тренинг) | ||||||
9 | Надежда на силы и опыт | Ресурсный круг «Как в жизни помогает надежда?» | ||||||
10 | Тщетная и твердая надежда | Работа в четверке «Что укрепляет надежду?» | ||||||
11 | Согласие | Ресурсный круг «Строительство моста» | Принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». Проявление уважения к своей семье, к своим родственникам, любви к родителям. Формирование интереса (мотивации) к учению. Оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать пред-меты, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе сущес-твенных признаков. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Определять план выполнения заданий внеурочной деятель-ности, жизненных ситуациях под руковод-ством учителя | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в паре, группе, «круге» | ||
12 | Согласие ума, сердца, души | Работа в четверке «Согласие в деле» | ||||||
13 | Терпение и умение | Работа в четверке «В каких делах необходимо терпение?» (оценивающий тренинг) | ||||||
14 | Терпение и спасение. Послушание опыту | Ресурсный круг «Самый терпеливый человек». Работа в четверке «Послушание» | ||||||
15 | Жизненный опыт и мудрые советы | Работа в четверке «Надежда – устремление к доброму исходу дела» (оценивающий тренинг) | ||||||
16 | Послушание | Работа в четверке «Послушание» | ||||||
17 | Обобщающий урок: Послушание совести и закону | Работа в четверке «Надежда – устремление к доброму исходу дела» (оценивающий тренинг) | Формулирование собственной позиции и мнения | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Знаково-символичекие – моделирова ние и преобразова ние модели | Осознавать качество и уровень усвоения | ||
18 | Любовь – добро, единство – дружба Семейная любовь | Работа в четверке «В чем проявляется любовь к ближнему?» | ||||||
19 | Семейная любовь | Ресурсный круг «Почему любовь – это труд души?» | ||||||
20 | Милосердие. Где гнев – там и милость | Работа в четверке «Милосердие» | ||||||
21 | Где гнев – там и милость | Работа в четверке «Слово о милосердном человеке» Ресурсный круг «В чем проявляется твое милосердие?» | Принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». Проявление уважения к своей семье, к своим родственникам, любви к родителям. Формирование интереса (мотивации) к учению. Оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе сущес-твенных признаков. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Определять план выполнения заданий внеурочной деятель-ности, жизненных ситуациях под руковод-ствомучителя. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в паре, группе, «круге». | ||
22 | Доброта | Работа в четверке «Добрые дела» (оценивающий тренинг) | ||||||
23 | Доброта истинная и ложная | Работа в четверке «Доброта истинная и доброта ложная». Ресурсный круг «Что такое делать добро?» | ||||||
24 | Покаяние. Покаяние и любовь | Работа в четверке «Раскаяние». Работа в группе «На пути раскаяния» | Формирование умения строить монологическое высказывание, умение формулировать собственное мнение | Формировать основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи | Анализировать объекты. Моделировать с помощью знаков и символов | Принимать и сохранять учебную задачу | ||
25 | Обобщающий урок: Сад добродетелей | Работа в четверке «Сад добродетелей» (оценивающий тренинг). Ресурсный круг «Почему любовь делает мир чище и лучше?» | ||||||
26 | Ум да разум | Работа в четверке «Ум да разум» | ||||||
27 | Разум рассуждает, уму помогает | Ресурсный круг «Ум да разум» | Принятие следующих базовых ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». Проявление уважения к своей семье, к своим родственникам, любви к родителям. Формирование интереса (мотивации) к учению. Оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Определять план выполнения заданий внеурочной деятель-ности, жизненных ситуациях под руковод-ством учителя. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Участвовать в паре, группе, «круге» | ||
28 | Истина. Истинный человек | Ресурсный круг «Истина в слове» | ||||||
29 | Истина в образе и деле | Ресурсный круг «Как предмет "Истоки" помогает постигать истину?» | ||||||
30 | Знания – плод учения. Мудрость. Премудрость | Работа в четверке «Мудрые советы Владимира Мономаха» (оценивающий тренинг) | Оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Формировать умениесамооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | Анализировать объекты. Моделировать с помощью знаков и символов | Способствовать мобилизации сил и энергии, волевому усилию | ||
31 | Мудрость | Ресурсный круг «Какими словами ты расскажешь о мудром человеке?» | ||||||
32 | Премудрость | Ресурсный круг «Какими словами ты расскажешь о мудром человеке?» | ||||||
33 | София – Премудрость Божия | Работа в четверке «Истоки победителя» | ||||||
34 | Обобщающий урок: Дорога Веры, Надежды, Любви | Работа в четверке «Что помогает нам идти по дороге Веры, Надежды и Любви?» (оценивающий тренинг) Ресурсный круг «Чему ты научился на уроках по предмету "Истоки"?» (итоговый тренинг) |
- класс
| Разделы, темы | Кол-во часов | Дата по плану | Дата по факту | Планируемые результаты | Виды, организационные формы | Дидактическое обеспечение |
1 | Введение «Что такое традиции?» | 1 | Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации К. согласование усилий по достижению общей цели. развитие монологической формой речи | Беседа с опорой на опыт и знания детей. Ресурсный круг «Что я жду от занятий в этом учебном году?» | Учебник. Рабочая тетрадь | ||
Раздел: «Традиции образа» | |||||||
2 | Первые образы. Отец. | 1 | Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения в соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Работа в паре (развивающий) «Традиции семьи» | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
3 | Первые образы. Мать. | 1 | Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. - умение организовать дискуссию (умение высказать и обосновать своё мнение, приходить к согласию); - умение быть ответственным. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. высказываться экспромтом, без предварительной подготовки, передавать в речи увиденное, наблюдаемое; - умение договариваться, находить общее решение. | Работа в паре (развивающий) «Традиции семьи» | Учебник, Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
4 | Первые образы. Родители | 1 | Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | Работа в паре (развивающий) «Основы семьи» Ресурсный круг (развивающий) «Моя будущая семья» | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
5 | Первые образы. Отечество. | 1 | Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | Мнемотехника (развивающий) «Отечество моё – святая Русь» | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
6 | Первые образы Мир. | 1 | Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; высказываться экспромтом, без предварительной подготовки, передавать в речи увиденное, наблюдаемое; | Работа в паре (оценивающий) «Мир – сообщество» | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
7 | Священные образы. Спаситель. | 1 | Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. - умение организовать дискуссию (умение высказать и обосновать своё мнение, приходить к согласию); - умение быть ответственным. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; выражать в речи собственную оценку прочитанного или услышанного; | Работа в паре (развивающий) «Традиции образа» | Учебник Иллюстрации или рисунки, иконы, презентация Рабочая тетрадь | ||
8 | Священные образы. Пресвятая Богородица | 1 | Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - уважать мнение собеседников | Работа в паре (развивающий) «Богородица – заступница, утешительница, охранительница» | Учебник Иллюстрации или рисунки, иконы Рабочая тетрадь | ||
9 | Священные образы. Ангел-хранитель | 1 | Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; -умение работать с информацией (анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии) | Ресурсный круг (развивающий) «Почему иконы так дороги русскому человеку» | Учебник Фотографии куполов, храмов с крестами, иконы, презентация. Рабочая тетрадь | ||
10 | Светлые образы. Свети просветители праведники и мудрецы | 1 | Л. чувство собственной ценности; самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; -высказываться экспромтом, без предварительной подготовки, передавать в речи увиденное, наблюдаемое; | Работа в паре (развивающий) «Путь праведности» | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
11 | Светлые образы. Образы-знаки | 1 | Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | Работа в паре (оценивающий) «Образы-знаки» Ресурсный круг (развивающий) «Традиции образа» | Учебник Иллюстрации или рисунки, презентация Рабочая тетрадь | ||
Раздел: «Традиции слова» | |||||||
12 | Священные слова. Заповеди и заветы. Молитвы. | 1 | Л. чувство защищённости, уверенности в поддержкенравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; выражать в речи собственную оценку прочитанного или услышанного; | Работа в четвёрке (развивающий) «Заповеди и заветы» Ресурсный круг (развивающий) «В каких жизненных ситуациях человек обращается к Богу?» | Учебник Рабочая тетрадь | ||
13,14 | Священные слова. Родительское благословение | 2 | Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. - умение организовать дискуссию (умение высказать и обосновать своё мнение, приходить к согласию); - умение быть ответственным. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - уважать мнение собеседников | Работа в четвёрке (оценивающий) «Родительское благословение» (На какие дела даётся?) | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
15 | Священные слова. Сердце сердцу весть подаёт | 1 | Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | Работа в четвёрке (развивающий) «Сердечные слова» | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
16,17 | Честные слова. Правила честного слова | 2 | Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; выражать в речи собственную оценку прочитанного или услышанного; | Работа в четвёрке (развивающий) «Традиции честного слова» Ресурсный круг (развивающий) «Образ честного человека» | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
18 | Обобщающий урок по теме «Традиции слова» | 1 | Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. - смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - построение логической цепи рассуждений, К. Развитие умения высказывать свою точку зрения. | Работа в четвёрке (оценивающий) «Доброе слово» Ресурсный круг (развивающий) «Как слово помогает человеку?» | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
Раздел: «Традиции дела» | |||||||
19 | Труд. Земледельцы. | 1 | Л. - способность испытывать высшие нравственные чувства – гордость, гуманизм, трудолюбие, стыд, вина самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; - умение договариваться, находить общее решение. | Работа в четвёрке (развивающий) «Традиции земледельцев» | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
20 | Труд. Ремесленники. | 1 | Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. - умение организовать дискуссию (умение высказать и обосновать своё мнение, приходить к согласию); - умение быть ответственным. . П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | Работа в четвёрке (развивающий) «Каково полотно – такова и строчка» Ресурсный круг (развивающий) «Люби дело – мастером будешь» | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
21 | Труд. Купцы и предприниматели | 1 | Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение действовать по плану и планировать свою Д. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. - Выбор наиболее эффективных способов решения задачи; - Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. К. согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; | Работа в четвёрке (оценивающий) «Дерево ценят по корням, а человека по делам» | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
22 | Служение. Воинство. | 1 | Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), - способность испытывать высшие нравственные чувства – гордость, гуманизм, трудолюбие, стыд, вина Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; - умение договариваться, находить общее решение. | Работа в четвёрке (развивающий) «Защита Отечества – священный долг» | Учебник Иллюстрации или рисунки. | ||
23 | Служение. Священство. | 1 | Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | Ресурсный круг (развивающий) «Духовные воины Руси» | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
24 | Суд и управление. | 1 | Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации К. согласование усилий по достижению общей цели. развитие монологической формой речи | Работа в четвёрке (развивающий) «Мудрые правители земли русской» | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
25 | Творчество | 1 | Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; - умение договариваться, находить общее решение. | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | |||
26 | Творчество. Искусники. Иконописцы. | 1 | Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | Ресурсный круг (развивающий) «В мастерской художника» Работа в четвёрке (развивающий) «Рождение иконы» | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
27 | Творчество. Книжники. | 1 | Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. П. - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации К. согласование усилий по достижению общей цели. развитие монологической формой речи | Работа в четвёрке (развивающий) «Испокон веков книга растит человека» | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
28 | Традиции праведного дела. Обобщение | 1 | Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). | Работа в четвёрке (оценивающий) «Праведное дело сродни подвигу» | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
Раздел: «Традиции праздника» | |||||||
29 | Гулять всем миром | 1 | Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. - смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - построение логической цепи рассуждений. - Умение структурировать знание; К. Развитие умения высказывать свою точку зрения. | Работа в четвёрке (развивающий) «Древние праздники Руси» | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
30 | Радоваться всей семьёй | 1 | Л. осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи Р. Преодоление импульсивности. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ. К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - уважать мнение собеседников | Ресурсный круг (развивающий) «Любимый семейный праздник» (вижу, слышу, чувствую в начале урока) | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
31 | Помнить всем Отечеством | 1 | Л. самоопределение (система оценок и представлений о своем месте в мире и в отношениях с другими людьми), Р. Умение действовать по плану и планировать свою Д. П. - поиск и выделение необходимой информации; - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; К. Развитие коммуникативных, управленческих навыков учащихся: - согласование усилий по достижению общей цели, предпосылкой для этого служит ориентация на партнера по деятельности; - умение договариваться, находить общее решение. | Мнемотехника (развивающий) «Праздник памяти и славы» | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
32,33 | Молиться всей церковью | 2 | Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Р. -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения в соответствии с образцом и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. П. - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, К. - умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Работа в четвёрке (развивающий) «Православные праздники» | Учебник Иллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь | ||
34 | Потрудиться душой (обобщение) | 1 | Л. смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом). - нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор) Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД. - Умение контролировать процесс и результаты УД. П. - смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; - синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; - построение логической цепи рассуждений. - Умение структурировать знание; К. Развитие умения высказывать свою точку зрения.преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; - уважать мнение собеседников | Работа в четвёрке (оценивающий) «Традиции праздника» Ресурсный круг (развивающий) «Жизнь без праздника, что еда без хлеба» | УчебникИллюстрации или рисунки. Рабочая тетрадь |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/04/picture-375974-1388844568.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Детская риторика»
Предлагаемая программа кружка "Детская риторика" имеет культурологическую направленность. Предполагает развитие у детей способностей в общении, ориентации в конкретных речевых ситуациях....
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/11/picture-394823-1392123469.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/18/picture-102860-1355776842.jpg)
АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Авторская программа внеурочной деятельности может быть рекомендована к применению и тиражированию....
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/18/picture-102860-1355776842.jpg)
АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Мной представлена педагогическая модель формирования социально-личностной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности. Наблюдения за формированием компетенций я...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/15/picture-476914-1410779168.jpg)
Конспект и презентация занятия внеурочной деятельности по теме :"Лес. Словообразование" по программе внеурочной деятельности "Речевые игры".
Данный урок является развивающем, на котором педагог в игровой форме развивает те психические функции детей, которые необходимы им для усвоения навыков письма и чтения....
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/06/picture-1275535-1601998537.jpg)
Направления, формы внеурочной деятельности и их роль в достижении планируемых результатов освоения программ внеурочной деятельности обучающимися начальных классов в соответствии ФГОС УО (интеллектуальными нарушениями)
Направления, формы внеурочной деятельности и их роль в достижении планируемых результатов освоения программ внеурочной деятельности обучающимися начальных классов в соответствии ФГОС УО (интеллектуаль...
![](/sites/default/files/pictures/2022/03/24/picture-1396224-1648123259.jpg)
Сценарий занятия для обучающихся 1-2х классов по внеурочной деятельности в рамках программы внеурочной деятельности «Разноцветные лучики » на тему «Краски осени»
Тип занятия: комбинированный (получение новых знаний и применение их на практике).Возрастная категория: 7- 8 лет.Целевые установки: формирование у детей посредством творческой деятельности представлен...