МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ
план-конспект занятия (1, 2, 3, 4 класс)

Занятие по внеурочной деятельности  объединения

 «Родной Дом»

                         Тема: «Разнообразие животного  мира  Югры»

 Цель:

 Формировать у учащихся целостных представлений об окружающем мире Югорского края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств Югорского края.

 Оборудование: Проектная доска, наглядность, природный  материал.

                                                    Ход занятия.

Звучит Хантыйская народная музыка. Ребята исполняют вступительный танец

( «Хантыйский охотник»). После танца , дети сразу начинают инсценировать сказку Ю. Шесталова «Когда качало меня солнце».

 …. Ехал Мирсуснэхум по земле. И слышит сверху:

-Внучек!

- Что?

- Куда едешь?

- Землю посмотреть, силу попытать.

- Силу не пытай, я тебе работу дам!

- Какую работу?

- Птиц, зверей делать.

Как же я смогу зверей делать?

- Э!...Сынок, всё узнаешь…..

 (Продолжаем рассказывать – инсценировать сказку  совместно с  показом слайдов.).

    Поднял с земли два крупных  камушка, потёр их друг о друга – появилась собачка и, виляя пушистым хвостом побежала за Мирсуснэхумом. С белой берёзы сорвал три листочка, свернул их в трубочку, дунул – появился зверёк? Лесная мышь. Все вместе идут дальше.

    Отломил от кедра щепочку, обстругал её – прыгнул пушистый соболь. Тоже с ним пошёл. Увидел корягу с засохшими ветвями, подтолкнул её – и по лесу зашагал лось с могучими рогами. Так идя по дороге, Мирсуснэхумом делал всё новых и новых зверей…

   Звери разбежались по тайге. Зазеленела тайга голосами птиц – кедровок, дятлов, свиристелей, рябчиков. Запищали комары. Мошкары видимо – невидимо. Муравьи снуют. Бабочки лёгкими крылышками машут. На солнышке ящерицы греются, лягушки квакают.

     Хорошо стало на Югорской земле!

На сегодняшнем занятии мы с Вами продолжим знакомиться с животным миром нашего Округа – Югры. Попытаемся внести частичку нашего внимания, доброты, нежности, заботы к тем, кто нуждается в этом.

   
Обратимся к прекрасным строкам известного поэта и писателя Югры Ю. Шесталова:

                   - Ты человек!

                     И этим ты можешь гордиться!

                     Все земные заботы

                     Лежат у тебя на плечах!

Прочитайте про себя эти слова и вдумайтесь.

- о чём эти строчки?

- Что автор хотел нам сказать? ( спросить мнения детей)

- Как вы понимаете эти строки?

- Какие заботы лежат у Вас на плечах? ( показ слайдов)

   Мы действительно должны заботиться, помогать, сопереживать всем тем, кто в этом нуждается : диким и домашним животным.

   В наше нелёгкое время, мы порой не замечаем, как приносим боль нашей природе, уничтожая лес – дом для птиц, зверей, насекомых.

   К нашему занятию некоторые ребята приготовили сообщения о своих любимых животных, обитающих в нашем округе.( слайдовые презентации ребят)

 - Какие же вы молодцы!

- Ваши знания о животном мире пригодятся в дальнейшей работе.

3. – Вы сидите по группам. Чтобы быть командой, вам надо отгадать её название.

ПРВГЗКЕДРОВКАИДАВ -   ( КЕДРОВКА)

ГЕОАРМТБУРУНДУКПРОАГ ( БУРУНДУК)

СВРАНФИЛИНАПРВН ( ФИЛИН)

ПРОНЛИСАНПЕРА ( ЛИСА )

РНОГЕКУНИЦААОРГН (КУНИЦА)

  Каждая группа   получает листок с текстом об этом животном  и готовиться рассказать о нём ( на каждом столе энциклопедия ). Вы можете обсуждать, спорить, доказывать и высказывать свои мысли.

 - Что вы можете рассказать об этих животных?

- Как можно помочь этим животным?

( работа проводится под музыку леса).

4.  Чьи это следы?

                              Кто водил здесь ниточкой

                             Синеватых бус?

                             Горностая белого

                             Тонкий, Чёрный ус….

                             Кто здесь вышил бисером

                            Тропочку в камыш?

                            Это от лисицы убегала мышь.

                            Кто скажи узорами

                            Берег расписал?

                           Куропатки белые посещали тал…

                          На снегу, как в книге,

                          Я читал следы.

                         Посмотри внимательно

                         Всё поймешь и ты!

                                                                                  А. Тарханов

У каждой группы на столах лежать лежит лист А3 и конверт со следами. На листах  рядом с изображением животного разместить следы, принадлежащие этим животным.  ( медведь, заяц, волк, лось, птица).

У доски  первая из команд демонстрирует свою работу и рассказывает.

5. Мастерская.

( вступительное слово учителя)

     На нашей Югорской земле большое разнообразие птиц. Это и клёст, поползень, кедровка, дятел, глухарь, тетерев и многие другие. А также в нашем крае есть замечательная птичка, называется она Варакушка. Об этой удивительной красавице нам расскажет одна из учениц ( слайдовая презентация)

Так же , как и о любом живом существе, мы должны заботиться о птицах.

- Как мы можем проявить свою заботу о пернатых друзьях?

Покормите птиц зимой!

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Сколько гибнет их – не счесть,

Видеть тяжело,

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Приручите птиц в мороз

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну!

-Весна – это наиболее тяжёлое время, особенно, когда заканчиваются запасы ягод, всё тяжелее находить корм.

  - Как мы можем помочь птицам? (изготовить и развесить кормушки. Регулярно проверять корм)

А теперь  в нашей творческой мастерской мы с вами попробуем смастерить гнездо для птиц.(у каждой команды на столе лежат палочки, веточки, мох, шишки, хвоя).

Молодцы!

 В заключении нашего занятия мне бы очень хотелось, чтобы вы написали на  «листочках  - птичках» пожелания , для людей, которые помогли бы им стать добрее, милосерднее и отзывчивее. Посадите свих птичек в почтовый ящик – скворечник.

Класс: 1 «А»

Кл. Руководитель: Волик Н.В.

Тема: Первые образы. Отечество.

Цель урока: создать  условия для формирования нравственных ценностей (любви к Родине, своему краю, своему народу, чувства личной ответственности за Отечество) гражданской позиции школьника

Задачи урока:

• - подведение учащихся к пониманию значимости образа Отечества для каждого человека,
• - формирование у детей образа родной страны, 
• - формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.

Оборудование: Учебник «Азбука Истоков – 1», презентация.

Основные этапы урока:

1.Присоединение к классу:

Звучит музыка «С чего начинается Родина» ( На фоне музыки учитель начинает урок).

- Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас снова на уроке истоков. Надеюсь, сегодня вы услышите много полезного и интересного, почувствуете, как важно знать истоки родной земли.

 Прежде , чем начать наше занятие, хотелось бы предложить каждой группе отгадать загадку:

1 группа

Здесь родился, живёшь,

Уезжаешь – скучаешь,

Как зовут это место, знаешь? ( Родина)

2 группа

Люблю поле и берёзки,

И скамейку под окном,

Заскучаю – вытру слёзки,

Вспоминая о родном.

Никогда я не уеду,

Буду здесь работать, жить,

Сердцу место дорогое,

Буду я всегда любить!

Место это знаю я

А вы знаете, друзья? ( Родина)

 3 группа

О ней все знают,

Любят, уважают,

А солдат на посту,

Бережёт, охраняет

Кто она, все знают  …(Родина)

4 группа

Наслаждаться не устану

Песней жавороночка,

Ни на что не променяю

Милую стороночку,

Тёплый ветер принесёт

Аромат смородины,

Так чего дороже нет?

Нет дороже …..(Родины)

2. Присоединение к теме: Слайд 4 - 6

Что мы Родиной зовём?

Дом, где мы с тобой растём,

И берёзки у дороги,

По которой мы идём.

Что мы Родиной зовём?

Солнце в небе голубом

И душистый, золотистый хлеб

За праздничным столом.

Что мы Родиной зовём?

Всё, что в сердце бережём,

И под небом синим-синим

Флаг России над Кремлём.

(В. Степанов)

Определение темы:

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

- Какими еще словами, кроме слова Родина мы можем назвать нашу страну?

Слайд 2

Моя Родина

Моя…(Россия)

Моя…(Страна)

Моё…(Отечество)

- Как вы думаете, почему Родину называют словом Отечество?

Отечество – от слова «отец», значит это земля наших отцов, предков, которые жили на этой земле и сохранили ее для нас.

Слайд 3.: «Первые образы. Отечество»

3. Основная часть:

- О каких первых и важных в жизни человека образах мы уже говорили в этом году на уроках истоков?

( Образы отца и матери, родителей).

- Н е случайно после разговора об образах самых близких и родных людей – отца и матери, мы перешли к образу Родины, Отечества. Как вы думаете, с чем это связано?

(Родина так же важна в жизни человека, как и родители).

- Образ Родины начинает складываться у человека с самого раннего детства, так же, как и образы отца и матери. Сначала мы запоминаем образ своей малой Родины.

- Что такое малая Родина? Обратимся к стихотворению, которое читали в начале урока. (Слайд 4)

- Сначала человек запоминает образ своей деревни, села, реки, дороги, ближнего леса и поля или городской улицы – всего того, что окружает его с первых дней жизни.

Родная земля 
Холмы, перелески, 
Луга и поля — 
Родная, зелёная 
Наша земля. 
Земля, где я сделал 
Свой первый шажок, 
Где вышел когда-то 
К развилке дорог. 
И понял, что это 
Раздолье полей — 
Частица великой 
Отчизны моей.

(Г. Ладонщиков)

Выступление родителей. (Рассказывают о своей малой Родине). Одной из родительниц исполняется песню о Родине собственного сочинения.

- Каждый из вас смог найти добрые слова, о своей малой Родине. Но Родина – это не только улица, на которой вы выросли, деревня, в которой родились. По мере того, как вы взрослеете, ваши представления об Отечестве расширяются и постепенно у вас создастся свой величественный образ Родины. У каждого он будет свой, особенный, но будут в нем и общие черты.

- Слайд.  Отрывок фильма «Россия – наша Родина»

НАША РОДИНА.
Как велика моя земля,
Как широки просторы!
Озера, реки и поля,
Леса, и степь, и горы.
Раскинулась моя страна
От севера до юга:
Когда в одном краю весна,
В другом – снега и вьюга.
Когда глухая ночь у нас
Чернеет за оконцем,
Дальневосточный край в тот час
Уже разбужен солнцем.
И поезд по стране моей
К границе от границы
Не меньше чем за десять дней –
И то едва домчится…

- Чем прежде всего поражает наше Отечество?

Необъятными и беспредельными просторами. ( работа с книгой «Моя первая книга».

Слайд 5

- В мире нет страны, сравнимой с нашей по размерам, разнообразию природы и по множеству населяющих ее народов.

На севере пределы нашей страны омываются Белым морем, в сердце которого возвышается Соловецкий монастырь, на юге располагаются Донские и Кубанские земли, оберегаемые когда-то вольными казаками.

На западе виден Смоленский край и старинный Псково-Печерский монастырь, а на Дальнем Востоке – священный Байкал и «земля льда и пламени» Камчатка.

Просторы Отечества наполнены удивительными памятниками тысячелетней истории.

- Как вы думаете, что это за памятники?

Слад 16 - 24

 Это старинные города, храмы, иконы, древние рукописи, святыни и реликвии наших предков. Активная форма обучения. Мнемотехника.

1.Подготовительный этап.

- Сейчас мы с вами попытаемся представить тот образ Родины, о котором уже много говорили сегодня. Вам предлагается ряд слов, объединённых общей темой. Вы постарайтесь запомнить все слова в той же последовательности, в которой они будут названы. На запоминание каждого слова будет даваться время. В течение этого времени необходимо как можно более ярко представить образы, которые вызывают у вас данное слово: увидеть картинку, озвучить её, наполнить чувствами и ощущениями.

2.Основной этап.

Диктовка слов (с интервалом 15 секунд)

Поле. Дорога. Холм. Река. Колокол. Звон. Храм. Просторы. Красота. Свет. Радость. Россия. Отечество. Святость.

По завершении диктовки учащиеся записывают слова.

3.Проверка результатов. Слайд 7

Посчитайте количество слов. Кто запомнил больше всего слов, читает их для всего класса.

4. Рефлексия.

Успешные учащиеся говорят о том, как у них это получилось. Все желающие могут поделиться впечатлениями.

- Образ Родины – это сочетание множества красок, звуков и чувств. - Отечество, Родина вызывает те же чувства, что и самые близкие нам люди: любовь, заботу, преданность. Это означает, сто священным долгом каждого из нас является защита Отечества.

Работа с учебником:

Издавна символом верности Отечеству были щит и меч. О них мы сейчас и прочитаем на стр. 21. Слайд 9

4. Заключение.

Ресурсный круг "Защита Отечества дело каждого."

Этапы работы:

1. Подготовительный этап.

- Я надеюсь, что сегодня на уроке вы смогли увидеть просторы нашего Отечества, почувствовать, как связывает нас Отечество с нашими предками, услышать звуки, которыми издавна наполнена наша Родина.

А сейчас я предлагаю вам встать в круг и поразмышлять над выражением «Защита Отечества – дело каждого» .

2. Основной этап.

Сейчас, передавая по кругу символ России – веточку березы мы попытаемся ответить на вопрос: как можно защитить Отечество каждому?

3. Рефлексия.

- Что значит Родина для каждого из вас? В начале урока , мы с вами составляли карту России.

- У каждого из вас на столе лежат  магнитные флажки( красный, синий, белый). Выйти к доске и рядом с картой прикрепить флажок.

Синий – вы узнали много нового из занятия

Белый – у вас хорошее настроение

Красный – у вас появилось чувство гордости за наше Отечество.

 (Можно прикреплять сразу три флажка).

Итог:

Вернемся к стихотворению, которое читали в начале урока, что же мы называем такими добрыми и светлыми словами: Родина и Отечество?

Педагогические приемы активизации самостоятельной деятельности учащихся на занятиях по Дальтон-технологии

1. Нестандартные формы занятий, предусмотренные в самой Дальтон-технологии: занятие-погружение, занятие-консультация, занятия-лекции, интегрированные занятия, проектные занятия, групповые и индивидуальные занятия.

2. Применение игровых форм занятий: ролевые, организационно-деятельностные, имитационные.

3. Применение системы проблемных ситуаций: ситуация-выбор, ситуация-неопределенность, ситуация-конфликт, ситуация-несоответствие, ситуация-неожиданность, ситуация-предложение, ситуация-опровержение.

4. Применение развивающих дидактических приемов.

· "Хочу спросить". Любой ученик может спросить педагога или товарища по поводу предмета разговора, получив ответ, он должен сообщить о степени удовлетворенности ответом.

· "Экспертная комиссия". Выделяется группа учащихся-помощников преподавателя на текущем занятии, которая выступает в качестве экспертов в спорных моментах.

· "Сообщи свое Я". Перед выполнением задания ученик сообщает свое мнение о способе выполнения чего-либо: "Я бы, пожалуй, сделал так …".

· "Для меня сегодняшнее занятие". В начале занятия высказывается личное ожидание от предстоящей работы. В конце занятия высказывается мнение о том, на сколько совпали ожидания и реальность.

· "Художественный образ". Выражение через рисунок, схему, символ своего отношения к проведенным занятиям или проделанной работе.

Применение методов мотивации и стимулирования самостоятельной деятельности учащихся.

· Эмоциональные методы: поощрение, создание ситуации успеха, свободный выбор заданий, удовлетворение желания быть значимой личностью.

· Познавательные методы: опора на жизненный опыт, создание проблемных ситуаций, выполнение творческих заданий, учет познавательных интересов.

· Волевые методы: информирование об обязательных результатах выполнения задания, формирование ответственного отношения, самооценка и коррекция своей деятельности, формирование рефлексивности, прогнозирование результатов и будущей деятельности.

· Социальные методы: развитие желания быть полезным, создание ситуаций взаимопомощи, поиск контактов и сотрудничества, заинтересованность в результатах коллективной работы, организация самопроверки.

Результативность применения и ограничения в использовании Дальтон-технологии

Основными критериями результативности Дальтон-технологии являются:

· познавательная самостоятельность ученика;

· стратегия поведения ученика в процессе взаимодействия с другими;

· уровень сформированности у школьника умений использовать научные методы познания (наблюдение, гипотеза, эксперимент).

В результате применения Дальтон - технологии в обучении учащихся основам организации и проведения проектной деятельности, достигаются следующие результаты:

· формируется умение обозначать и решать проблемы;

· формируется умение работать в команде, выстраивать отношения при взаимодействии с другими членами команды;

· формируется умение работать с информацией;

· формируется умение ставить цели и определять задачи;

· формируется ответственность за свои поступки;

· формируется умение осуществлять самостоятельно выбор и нести за него ответственность;

· формируется умение принимать во внимание интересы других людей.

Ограничения в использовании технологии

· Материальные условия. Например, для общения детей необходимы отдельные столы рабочие уголки. Рядом со столом учителя -- стулья для учащихся, которые ждут своей очереди к учителю. Необходимо также иметь источники информации в классе или библиотеке, открытые кабинеты с наглядными пособиями.

· Организационные условия. Важным является разработка вместе с детьми определённых правил: свободное передвижение по классу; задания и сроки выполнения должны быть поняты каждым учеником; регламентация входа и выхода из класса и т.д.

· Готовность учителя к изменению своих функций. Роль учителя заключается в том, чтобы создать условия и "охранять" процесс самостоятельности учащихся; стимулировать общение и сотрудничество в группах, в том числе и разновозрастных. Он должен передать часть полномочий самим учащимся, а главное -- часть ответственности за обучение.

· Недостаточная мотивация учителей, учащихся и их родителей на принятие этой технологии.

· Большие трудовые и временные затраты на разработку дидактических материалов, ориентированных на самостоятельную работу школьников.

3. Применение Дальтон-технологии на уроках литературы: метод проекта как один из эффективных средств освоения курса литературы.

Метод проектов обладает уникальными возможностями для создания временных разновозрастных коллективов на период работы, которые содействуют повышению социальной зрелости учеников.

Проектирование на уроках литературы как метод организации познавательной деятельности школьников имеет свою специфику и включает в себя несколько этапов.

1. Выявление и формулировка проблемы. Как правило, для определения проблемы применяется метод "мозгового штурма". Как вариант можно использовать список проблем, предложенных учителем, из которого выбирается тема проекта. Один из самых сложных моментов данного этапа состоит в том, что учителю надо "зажечь" школьников, заинтересовать идеей, представить ее так, чтобы они приняли ее не как указание "сверху", а как рекомендацию партнера.

2. Определение иерархии частных проблем и задачи исследования с учетом возрастных особенностей учащихся. Прежде, чем приступить к созданию проекта, следует определить его социальную, культурную, литературоведческую, художественно-научную значимость. Полезно рассмотреть идею проекта в системе: как социальное явление, экономическую проблему, культурный феномен и т. д. Это поможет ученикам увидеть взаимосвязь избранной идеи с другими проблемами и возможности для продолжения исследования.

3. Формулировка гипотезы в виде установления отношений между ситуациями, событиями или явлениями (по принципу: если…, то…).

4. Отбор и обработка данных должна соответствовать задачам исследования. Можно разделить класс на несколько групп, которым предложить в течение некоторого времени обсудить, какая именно информация понадобится для разрешения проблемы, где и как ее найти. Затем проводится общая дискуссия, в ходе которой учитель определяет, какая помощь требуется каждой группе, где ученики могут найти необходимые факты и материалы.

5. Сбор данных. Чтобы подтвердить гипотезу, надо:

а) определить источник получения информации (художественные тексты, родители, сверстники, официальные представители, государственные служащие, печатные издания, материалы из Интернета и т. п.);

б) разработать способ получения данных (интервью, анкета, анализ текстов);

в) определить методику обработки материалов (статистические методы, определение зависимостей, построение диаграмм, иллюстрации к литературным произведениям и т. п.);

г) продумать форму представления результатов (статья в газету, тезисы на конференцию, видеофильм, ролевая игра, доклад и др.).

6. Формулировка обобщений, выводов, понятий. На основании проделанной работы ученики определяют результаты своей деятельности, формулируют их в виде отдельных положений, определений, закономерностей, принципов и т. п. Следует указать, что учитель на этом этапе имеет такое же право голоса, как и все ученики; мнение каждого не должно отвергаться без обсуждения.

7. Презентация результатов проекта. Защита проекта организуется в форме дискуссии, презентации, выставки и т. п. с приглашением на нее родителей, независимых экспертов, специалистов в сфере проекта.

Критериями оценки результатов проекта являются:

а) завершенность исследования;

б) информативность представленных материалов;

в) доказательность приведенных фактов, аргументов;

г) актуальность эксперимента;

д) значимость результатов, возможность их дальнейшего применения.

Оценка проводится с учетом профиля класса, количества участников проекта, уровня их подготовленности. Приветствуется помощь присутствующих на защите родителей, экспертов, представителей общественности в выявлении сильных сторон проекта, а также предложения по применению, пропаганде или освещению в прессе, на телевидении, в сети Интернет результатов проекта.