Адаптированные рабочие программы по предметам для обучающихся с УО (ИН) (вариант 1) , (вариант 2)
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)

Шарф Лариса Викторовна

Адаптированные рабочие программы  по учебным предметам для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) 1-4 класс

Адаптированные рабочие программы  по учебным предметам для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) 1 дополнительный-4 класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Package icon rabochie_programmy_fgos_s_in_var.1.zip1012.16 КБ
Package icon rabochie_programmy_fgos_s_in_var.2.zip1.04 МБ

Предварительный просмотр:

                                                             

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с легкой умственной отсталостью на 2016-2020 учебный год.

- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), и на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 –  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

3.Учебный план АООП (вариант 1) на 2019-2020 учебный год МБОУ школы- интерната основного общего образования

4.СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

Основой для разработки рабочей программы является авторская   программа  М. Ю. Рау «Изобразительное искусство», из сборника программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 0-4 классов под редакцией И.М. Бгажноковой – М.: Просвещение, 2011. Данная программа допущена Министерством образования и науки Российской Федерации. В школе-интернате имеются учебники и учебно – методические пособия для реализации данной программы.

Программа по изобразительному искусству составлена с учетом особенностей познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способствует формированию личности и воспитанию положительных навыков и привычек.

Основная цель предмета заключается  во всестороннем развитии личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.

Для достижения поставленной цели на уроках изобразительного искусства решаются следующие задачи:

  • Воспитание интереса к изобразительному искусству.
  • Раскрытие  значения изобразительного искусства в жизни человека
  • Воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса.
  • Формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства искусствах. Расширение художественно-эстетического кругозора;
  • Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их  содержание и формулировать своего мнения о них.
  • Формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка.
  • Обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках.
  • Обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке).

  • Обучение правилам  и законам композиции, цветоведения, построения орнамента и др., применяемых в разных видах изобразительной деятельности.
  • Формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению.
  • Развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции.
  • Воспитание у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности («коллективное рисование», «коллективная аппликация»).

Содержание программы отражено в пяти разделах: «Подготовительный период обучения», «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи»; «Обучение восприятию произведений искусства» и распределено последовательно с постепенным усложнением.

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство как учебный предмет имеет большое значение в развитии детей с интеллектуальными нарушениями. Обучающиеся не только рисуют, но и составляют аппликацию, лепят. На уроках они знакомятся с законами композиции и свойствами цвета, с различными видами и жанрами искусства, с некоторыми доступными по содержанию произведениями известных художников.

В подготовительном периоде обучения выделяются специальные разделы пропедевтической и коррекционной работы, направленной на развитие мелкой моторики пальцев и кисти рук, формирование познавательной деятельности, навыков работы с художественными материалами и др.

На уроках изобразительного искусства выполняются следующие виды работы:

-рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти, представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему; декоративное рисование.

-лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по образцу, по памяти, воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;

-выполнение плоскостной и полуобъёмной аппликаций (без фиксации деталей на изобразительной поверхности («подвижная аппликация») и с фиксацией деталей на изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению, воображению; выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;

-проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников, книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.

Работа с натурой в лепке, при составлении аппликации, в рисовании является ведущей. Обучающиеся учатся приемам обследования изображаемых предметов. Рисованию с натуры предшествуют наблюдения изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После изучения предмета обучающиеся передают его изображение в рисунке так, как видят его со своего места.

При обучении рисованию с натуры используется метод сравнения. Работа над аппликацией предлагается в разных вариантах:

а) составление “подвижной аппликации” - целого изображения из частей (например, человечка, лошадки из частей, составляющих их тело) или композиции из готовых изображений или силуэтов (например, дом, около дома - дерево, за домом - забор, перед забором - машина). В “подвижной аппликации" части целого объекта или композиции не приклеиваются на изобразительную плоскость (лист бумаги). Предоставляется возможность передвигать их, показывая: движение объекта; рациональное размещение, планирование при составлении композиции (например, передвигать ноги у человечка, показывая, что он то стоит, то идет; показывать правильное и ошибочное расположение силуэта объекта (или объектов) относительно изобразительной плоскости: в центре листа, сбоку, слишком высоко или низко;

б) составление и фиксирование частей аппликации с помощью клея при создании целого изображения или композиции (элементы аппликации готовятся или учителем, или учащимся).

Наряду с формированием практических умений у обучающихся развивается цветовоcприятие, умение устанавливать связи между свойствами предметов и cенсорными эталонами и т.д. На уроках используются игровые формы, проблемные ситуации.

В композиционной деятельности ведется работа над развитием умений устанавливать пространственные и смысловые связи. С этой целью используются методики работы с “подвижной аппликацией”, с правильными и ошибочными изображениями, а также шаблоны, зрительные опоры в виде точек, которые заранее проставляются учителем в альбоме.

Работа над декоративной композицией в полосе при составлении узора позволяет развить у детей чувство ритма при чередовании формы, цвета, величины элементов.

Работа над тематической композицией начинается с формирования графических образов объектов. Прежде всего, это дерево, дом, человек.

Обучающиеся рассматривают предмет, который они собираются нарисовать, выделяют главные признаки предмета: его форму, цвет, величину; расположение предмета в пространстве; соотносят выделенные части в отношении друг друга и по отношению к целому. Ведущими видами работы в этом направлении является лепка-аппликация - рисунок в названной последовательности. В лепке ребенок воссоздает объемные части и соединяет их в целое объемное изображение. Аппликация является переходным этапом от объемного к плоскостному изображению – рисунку. Знакомство детей со свойствами цвета (цветовым тоном, светлотой, насыщенностью) происходит в практической деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Изобразительное искусство» входит в образовательную область «Искусство». В соответствии с Учебным планом МБОУ школы -интерната основного общего образования рабочая программа в 1 классе рассчитана на 33 ч. в год (1ч. в неделю), во 2 классе рассчитана на 33 ч. в год (1ч. в неделю), в 3 классе рассчитана на 34 ч. в год (1ч. в неделю), в 4 классе рассчитана на 34 ч. в год (1ч. в неделю).

Личностные планируемые результаты

1 класс

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам.

Личностные результаты:

-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

-овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

-умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

-умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы.

-расширение и обогащение опыта реального взаимодействия с миром природы;

-формирование интереса   к новизне, к пониманию значения собственной активности;

2 класс

У обучающихся будут сформированы:

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

–адекватные представления о собственных возможностях и ограничениях, насущно необходимом жизнеобеспечении;  

–способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;

– владение социально-бытовыми умениями в повседневной жизни:умение пользоваться окружающими в быту вещами и предметами; умение ориентироваться в пространстве школы (расписание, кабинеты, места общего пользования); умение включаться в разнообразные школьные дела, принимать в них посильное участие;    

 – владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;  

–осмысление и дифференциация картины мира, ее временно пространственной организации: а) умение передать свои впечатления, делиться своими воспоминаниями, перенимать жизненный опыт других людей, используя вербальные и невербальные возможности;  б) умение осваивать места за пределами дома и школы,  накапливать и упорядочивать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира; в) умение устанавливать связь между природным порядком и

укладом собственной жизни в семье и в школе; г) умение активно взаимодействовать с миром, накапливать опыт освоения нового при помощи экскурсий, путешествий;

– осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей:умение выражать свои чувства соответственно ситуации социального контакта; знание правил поведения с учителями и учениками в школе.  

3 класс

У обучающихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к процессу изобразительной деятельности и ее результату;

-приобщение к культуре общества, понимание значения и ценности

Предметов искусства;

-воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-отношение к собственной изобразительной деятельности как к одному из возможных путей передачи представлений о мире и человеке в нем, выражения настроения, переживаний, эмоций;

-умение наблюдать красоту окружающей действительности, адекватно реагировать на воспринимаемое, проявлять возникающую эмоциональную реакцию (красиво /некрасиво);

-представление о собственных возможностях, осознание своих достижений в области изобразительной деятельности, способность к оценке результата собственной деятельности;

-стремление к организованности и аккуратности в процессе деятельности с разными материалами и инструментами, проявлению дисциплины и выполнению правил гигиены и безопасного труда;

-умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится / не нравится; что получилось / что не получилось); принятие факта существования различных мнений;

-проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания удачам;

-стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности;

4 класс

У обучающихся будут сформированы: 

-положительное отношение и интерес к процессу изобразительной деятельности и ее результату;

-приобщение к культуре общества, понимание значения и ценности

предметов искусства;

-воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-отношение к собственной изобразительной деятельности как к одному из возможных путей передачи представлений о мире и человеке в нем, выражения настроения, переживаний, эмоций;

-умение наблюдать красоту окружающей действительности, адекватно реагировать на воспринимаемое, проявлять возникающую эмоциональную реакцию (красиво / некрасиво);

-представление о собственных возможностях, осознание своих достижений в области изобразительной деятельности, способность к оценке результата собственной деятельности;

-стремление к организованности и аккуратности в процессе деятельности с разными материалами и инструментами, проявлению дисциплины и выполнению правил гигиены и безопасного труда;

-умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности (нравится / не нравится; что получилось / что не получилось); принятие факта существования различных мнений;

-проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания удачам / неудачам одноклассников;

-стремление к использованию приобретенных знаний и умений в предметно-практической деятельности, к проявлению творчества в самостоятельной изобразительной деятельности;

-стремление к дальнейшему развитию собственных изобразительных навыков и накоплению общекультурного опыта;

-стремление к сотрудничеству со сверстниками на основе коллективной творческой деятельности, владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия для решения практических и творческих задач.

Предметные результаты по учебному предмету «Изобразительное искусство» на конец обучения в 1 классе

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

- знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

 - знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;

 - умение изображать с натуры, по памяти, представлению, воображению предметы несложной формы;

-  умение ориентироваться в пространстве листа;

 - размещать изображение одного предмета в соответствии с параметрами изобразительной поверхности.

- умение работать ножницами при работе с аппликацией.

- знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

- знание правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;

-  умение ориентироваться в пространстве листа;

- умение рисовать с натуры, по памяти после предварительных наблюдений и адекватно передавать все признаки и свойства изображаемого объекта.

- правильно резать ножницами по прямым линиям полоски бумаги при работе с аппликацией.

Предметные результаты по учебному предмету «Изобразительное искусство» на конец обучения во 2 классе:

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

Обучающиеся овладеют знаниями:

- о работе художника и её особенностях;

- композиции изображения на листе бумаги;

-некоторых характерных признаков деревьев разных пород (береза, ель, сосна);

- значений новых слов.

Обучающиеся овладеют умениями:

- рисовать простым карандашом волнистые, ломаные, прямые линии в разных направлениях с помощью учителя, опорных точек;

- рисовать предметы простой формы с помощью опорных точек, шаблона;

- изображать фигуру человека в лепке и в рисунке под руководством учителя;

- рисовать деревья сразу кистью с помощью учителя;

- изображать дома городского и деревенского типа с опорой на образец, используя помощь учителя;

-выполнять в технике аппликации узоры в полосе, достигая ритма повторением и чередованием формы или цвета с помощью учителя;

- складывать аппликацию, лепить и рисовать в соответствии с предложенным порядком действий с помощью учителя.

Обучающиеся получат возможность овладеть знаниями:

- о работе художника и её особенностях;

- композиции изображения на листе бумаги;

- характерных признаков деревьев разных пород (береза, ель, сосна);

- значений новых слов.

Обучающиеся получат возможность овладеть умениями:

- рисовать простым карандашом волнистые, ломаные, прямые линии в разных направлениях самостоятельно;

- рисовать предметы простой формы самостоятельно от руки;

- изображать фигуру человека в лепке и в рисунке самостоятельно;

- рисовать деревья сразу кистью самостоятельно, передавая отличительные признаки и учитывая строение;

- изображать дома городского и деревенского типа с опорой на образец самостоятельно;

-самостоятельно выполнять в технике аппликации узоры в полосе, достигая ритма повторением и чередованием формы или цвета;

-самостоятельно складывать

аппликацию, лепить и рисовать в соответствии с предложенным порядком действий.

Предметные результаты по учебному предмету «Изобразительное искусство» на конец обучения в 3классе:

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

Обучающиеся овладеют знаниями:

-названий частей конструкции изображаемого предмета (дерева дома тела человека);

- названий некоторых народных промыслов, изготавливающих игрушки (Дымково, Городец);

- приемов передачи глубины пространства: загораживание одних предметов другими, зрительное уменьшение их по сравнению с вблизи расположенными;

- об осевой симметрии.

Обучающиеся овладеют умениями:

- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом с помощью учителя;

-планировать деятельность при выполнении частей целой конструкции с помощью учителя;

-находить правильное изображение предмета среди выполненных ошибочно; исправлять свой рисунок, используя ластик;

- с помощью учителя достигать в узоре при составлении аппликации ритм повторением или чередованием формы и цвета его элементов;

- изображать некоторые элементы городецкой росписи с помощью учителя;

- соотносить форму предметов с геометрическими эталонами;

- владеть приемами осветления цвета;

-рассказывать, что изображено на картине, перечислять характерные признаки изображенного времени года с помощью вопросов учителя.

Обучающиеся получат возможность овладеть знаниями:

-названий частей конструкции изображаемого предмета (дерева дома тела человека);

- названий некоторых народных промыслов, изготавливающих игрушки (Дымково, Городец);

- приемов передачи глубины пространства: загораживание одних предметов другими, зрительное уменьшение их по сравнению с вблизи расположенными;

- об осевой симметрии.

Обучающиеся получат возможность овладеть умениями:

- самостоятельно сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;

-самостоятельно планировать деятельность при выполнении частей целой конструкции;

-находить правильное изображение предмета среди выполненных ошибочно; исправлять свой рисунок, используя ластик;

- самостоятельно достигать в узоре при составлении аппликации ритм повторением или чередованием формы и цвета его элементов;

- изображать элементы городецкой росписи самостоятельно;

- соотносить форму предметов с геометрическими эталонами;

- владеть приемами осветления цвета;

- самостоятельно рассказывать, что изображено на картине, перечислять характерные признаки изображенного времени года.

Предметные результаты по учебному предмету «Изобразительное искусство» на конец обучения в 4 классе

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

Обучающиеся овладеют знаниями:

- названий художественных материалов, инструментов, приспособлений; их свойств, назначения, правила хранения, обращения и санитарно-гигиенические требования при работе с ними;

- элементарных правил композиции, цветоопределения;

-  выразительных средств изобразительного искусства «изобразительная поверхность»,

«точка», «линия», «штриховка», «цвет»;

- названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;

- элементарных правил и приемов работы с красками, карандашом.

Обучающиеся овладеют умениями:

-  организовать рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы;

- следовать при выполнении работы инструкциям учителя;

- владеть элементарными приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание), аппликации (отрывание и наклеивание), рисования с натуры  предметов несложной формы и конструкции с помощью учителя;

- ориентироваться в пространстве листа, размещать изображение одного или группы предметов в соответствии с параметром изобразительной поверхности;

- адекватно передавать цвет изображаемого объекта;

- узнавать и различать в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенные предметы и действия, названий частей конструкции изображаемого предмета (дерева дома тела человека).

Обучающиеся получат возможность овладеть знаниями:

-названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж, сюжетное изображение);

- названий видов изобразительного искусства (графика, живопись, архитектура, скульптура, декоративно-прикладное искусство);

- названий некоторых народных и национальных промыслов: Дымково, Гжель, Хохлома  и др.;

- основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисование, лепке, аппликации, графики, живописи;

- выразительных средств изобразительного искусства, «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «цвет»;

- элементарных правил цветоведения, перспективы, построения орнамента и др.;

       Обучающиеся получат возможность овладеть умениями:

- использовать разнообразные технические способы выполнения аппликации;

- применять различные способы лепки, графики, живописи; знать правила и приемы работы с красками, карандашом;

- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленных в других информисточниках;

-рисовать с натуры и по памяти после предварительного наблюдения, передавать все признаки и свойств изображаемого объекта;

- различать и передавать в рисунке эмоциональное состояния и свое отношение к природе, человеку, семье и обществу;

- оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец)

Состав базовых учебных действий обучающихся:

Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Личностные базовые учебные действия:

-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;

-способность к осмыслению социального окружения и социальной роли ученика;

-самостоятельность в выполнении учебных заданий;

-самостоятельность в выполнении поручений;

-понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе, детском коллективе, образовательном учреждении;

-стремление к безопасному поведению в природе и обществе.

Регулятивные базовые учебные действия:

-входить и выходить из учебного помещения со звонком;

-ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

-пользоваться учебной мебелью;

-адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

-правильно сидеть за партой, правильно располагать лист бумаги на парте, придерживая его рукой; правильно держать при рисовании карандаш, кисть;

-ориентироваться на изобразительной плоскости: середина, край листа бумаги;

-подготавливать к работе и аккуратно убирать после работы своё рабочее место;

-передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

-активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

-оценивать действия одноклассников;

-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные базовые учебные действия:

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

-пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;

-наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.

Коммуникативные базовые учебные действия:

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

-договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Содержание учебного предмета

Подготовительный период обучения

Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать изобразительную поверхность на столе.

Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.

Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и кисточки; формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции нажима;

произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в нужной точке; направления движения.

Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении аппликации, рисовании):

Приемы лепки:

― отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;

― размазывание по картону;

― скатывание, раскатывание, сплющивание;

― примазывание частей при составлении целого объемного изображения.

Приемы работы с «подвижной аппликацией» для развития целостного восприятия объекта при подготовке детей к рисованию:

― складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;

― совмещение аппликационного изображения объекта с контурным рисунком геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;

― расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в соответствующих пространственных положениях;

― составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости листа.

Приемы выполнения аппликации из бумаги:

― приемы работы ножницами;

― раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над,  под, справа от …, слева от …, посередине;

― приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью пластилина.

― приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью клея.

Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):

― рисование с использованием точки (рисование точкой; рисование по заранее расставленным точкам предметов несложной формы по образцу).

― рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных, спиралеобразных линии; линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам предметов несложной формы с использованием этих линии (по образцу);

― рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);

― штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы штрихования (беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);

― рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками.

Приемы работы красками:

― приемы рисования руками: точечное рисование пальцами; линейное рисование пальцами; рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;

― приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой и т.п.;

приемы кистевого письма: примакивание кистью; наращивание массы; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу и т.д.

Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:

― правила обведения шаблонов;

― обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв, цифр.

Обучение композиционной деятельности

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

Формирование понятий: «предмет», «форма», «фигура», «силуэт», «деталь», «часть», «элемент», «объем», «пропорции», «конструкция», «узор», «орнамент», «скульптура», «барельеф», «симметрия», «аппликация» и т.п. 

Разнообразие форм предметного мира.  Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т.п.

Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке, аппликации, лепке предмета.

Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).

Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных и др.

Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.

Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги; вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по опорным точкам,

дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т.п.

Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический и т.д. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т.п.).

Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке, аппликации, рисунке.  

Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с помощью красок

Понятия: «цвет», «спектр», «краски», «акварель», «гуашь», «живопись»  и т.д.

Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.

Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.

Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый и т.д.).

Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы.

Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная живопись (лессировка) и т.д.

Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.  

Обучение восприятию произведений искусства

Примерные темы бесед:

«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров».

«Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусства, архитектура, дизайн.

«Как и о чем создаются картины» Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие материалы использует художник (краски, карандаши и др.). Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художники создали произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Канашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И .Остроухова,  А. Пластов, В. Поленов, И Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И. Шишкин  и т.д.

«Как и о чем создаются скульптуры». Скульптурные изображения (статуя, бюст, статуэтка, группа из нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор (мрамор, гранит, глина, пластилин и т.д.). Объем – основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная средствами скульптуры. Скульпторы создали произведения скульптуры: В. Ватагин, А. Опекушина, В. Мухина и т.д.

«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Истоки этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюмы). Какие материалы используют художники-декораторы. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей

деревьев, морозные узоры на стеклах). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России с учетом местных условий. Произведения мастеров расписных промыслов (хохломская, городецкая, гжельская, жостовская роспись и т.д.).

Содержание учебного предмета

1 класс, 33 ч.

Подготовительные упражнения 3 ч.

 Формирование умений правильно пользоваться карандашом (проведение линий, штрихов в различных направлениях, умеренно нажимая на него и держа наклонно), красками и кистью

(держать кисть вертикально, правильно смачивать водой, брать краску кистью, обмывание кисточки с краской каждый раз перед тем, как набрать новую краску), пластилином.

Примерные задания:

Рисование прямых линий в различных направлениях: вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных.

Рисование дугообразных и спиралеобразных линий.

Рисование замкнутых круговых линий.

Обучение композиционной деятельности 19 ч.

Обучение умению размещать рисунок (в аппликации - готовое вырезанное изображение) на плоскости. Формирование понятий: «середина листа», «край листа». Умение горизонтального и вертикального расположения бумаги в зависимости от содержания рисунка и формы изображаемого предмета; учитывать размеры рисунка от величины листа бумаги; умение организовывать предметы в группы по замыслу; умение повторять и чередовать элементы узора. Использование шаблонов при рисовании по памяти и по представлению.

Примерные задания:

Составление аппликации из вырезанных изображений объектов или их частей (по выбору учителя): «Яблоки и груши на тарелке», «Грибы», «Кувшинчик с цветами», «Листопад».

Составление узора в полосе из вырезанных геометрических форм, листьев: «Коврик для игрушек».

Рисование по памяти, представлению с использованием шаблонов: «Листопад», «Грибы» и т.д. Рисование по опорным точкам «Кораблик на воде», «Флажки на веревке» (по выбору учителя).

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию 11 ч.

 Обучение приёмам анализа предметов, выделение основных частей в конструкции объектов изображения, признаков их формы. Обучение приёмам изображения несложных предметов с выраженными особенностями формы. Использование метода сравнения при обучении умению выделять признаки предметов. Использование последовательности видов работ: лепка, аппликация, изображение предмета под диктовку с демонстрацией этапов выполнения действий на доске, самостоятельное изображение предмета, сходного с образцом, равного по величине, а рядом – большего или меньшего.

Формирование графического образа дерева. Приемы изображения ствола, веток.

Формирование образа человека. Части тела человека, пространственное расположение частей тела, пропорции. Расположение частей тела человека в рисунке, лепке, аппликации (руки опущены, ноги соединены; руки в стороны, ноги на ширине плеч).

Формирование графического образа дома. Части дома, их пространственное расположение, пропорции частей в конструкции.

Примерные задания:

Лепка: яблоко, груша, морковь, свёкла, грибы, кувшин. Лепка игрушек: «Матрешка», «Утенок».

Лепка сложных объектов (под руководством учителя, поэтапно): человек, барельефы, дом, дерево ( из скатанных полосок).

Составление аппликации дома деревенского и дома городского из геометрических фигур, вырезанных из цветной бумаги (с дорисовыванием окон и других элементов карандашом).

Рисование с натуры предметов простой формы: флажки квадратные, прямоугольные, воздушные шары, мяч, колесо велосипеда.

Рисование с натуры вылепленных предметов: барельефы «Дом», «Дерево»; объемные изображения. Рисование выполненных аппликаций: дом, снеговик (по выбору учителя).

Рисование по памяти нарисованных с натуры предметов с использованием игровой формы.

Развитие восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи.

Обучение приемам заштриховывания контура простым и цветными карандашами. Формирование умений работать красками. Ознакомление с приёмами, используемыми в народной росписи Дымкова, Городца: точки, дужки, штрихи, «тычок». Приём «примакивание». Работа кончиком кисти и всей её поверхностью.

Введение в активный словарь названий основных и составных цветов в пределах солнечного спектра, названий цветов ахроматического ряда (черный, белый, серый). Упражнения в узнавании и назывании локального цвета предметов.

Формирование эмоционального восприятия цвета: радостные эмоциональные впечатления от цветов солнечного спектра (при рисовании радуги).

Примерные задания:

Рисование «Радуга»

Раскрашивание изображений предметов: овощи, фрукты с ровной окраской; листья в осенней окраске.

Роспись силуэтных изображений игрушек, вырезанных учителем из бумаги «Матрешка», «Птичка».

Выполнение цветных кругов с темной и белой «оживкой», используемых в городецкой росписи, изображение ягод «тычком».

Рисование сразу кистью: веточки акации, ромашка, василек, одуванчик (способом «примакивание»); «графический диктант»; изображение фризом: травка, дерево, солнце, цветы в траве.

Обучение восприятию произведений искусства. 

Формирование умения узнавать и называть в репродукциях картин известных художников, в иллюстрациях предметы, животных, растения, изображенные действия, признаки предметов.

Для демонстрации используются натюрморты В. Ван Гога, П. Сезанна, П. Кончаловского, картины И.Левитана, И. Шишкина, доступные пониманию обучающихся. Подбираемый материал для демонстрации доступен пониманию обучающихся 1 класса по содержанию и отвечает их интересам.

Работа над развитием речи.

На уроках изобразительного искусства проводится работа над развитием речи обучающихся. В программе предложен речевой материал в виде отдельных слов, словосочетаний и фраз, который закрепляется в практической деятельности и в беседах по изобразительному искусству.

Новые слова: карандаш, краска, кисть, ластик, банка, вода, бумага, альбом,, пластилин, клей, ножницы, шаблон; рисунок, аппликация, лепка, цвет, линия, круг, квадрат, узор, художник, картина; рисовать, стирать (ластиком); идет, строить, лепить, размять, оторвать, вымыть, вытереть; красный, синий, желтый, зеленый, оранжевый, фиолетовый, черный, белый, серый, прямой, толстый, тонкий, большой, маленький, неправильно, некрасиво, хорошо, плохо; середина (посередине); туловище, голова, шея, руки, ноги; ствол, ветки, листья; крыша, стены, окна.

На занятиях в 1 классе рассматриваются 1-2 объекта произведений искусства.

Работа над развитием речи обучающихся проводится 1 раз в месяц, в конце четверти и в конце учебного года. На уроке, для проверки накопленного лексического материала, отводится по 10-15 мин.

Содержание учебного предмета

2 класс, 34 ч.

Обучение композиционной деятельности (9ч).

Коллективное составление композиции из вылепленных человечков: «Хоровод», из наклеенных на общий фон аппликаций: «Весёлые Петрушки», «Игрушки на полке».

Рисование на темы: «Утки на реке», «Осень в лесу», «Снеговик во дворе», «Деревья весной» (гуашью на соответствующем фоне).

Выполнение аппликаций: «Ваза с цветами» (цветы дорисовываются карандашом), «Узор в полосе из листьев цветов» («Красивый коврик»).

Выполнение барельефа «Ветка с вишнями» и его зарисовка.

Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию (16ч).

Лепка, объёмное изображение человека в одежде: женщина в длинной юбке, в кофте, в фартуке, в головном уборе (после демонстрации дымковской игрушки «Барыня»); игрушки: «Котёнок», «Снеговик» (пластилин или глина, стека), «Птичка зарянка».

Аппликация: «Петрушка», «Сказочная птица» – для праздника птиц. (Составление целого изображения из заранее вырезанных частей: кругов, овалов, округлых деталей, соответствующих определённой форме части тела изображаемого объекта.)

Проведение прямых, волнистых, ломаных и зигзагообразных линий карандашом в заданиях: «Сломанный телевизор», «Волны на море», «Забор», «Лес вдали», « Динозaвp» (дорисовывание ломаными линиями спины, хвоста, зубов в изображении), изображение с натуры 2 сосудов, сходных

по форме, но отличающихся пропорциями и размерами (различные кружки, бутылки) – работа простым карандашом или фломастером.

Зарисовка с натуры вылепленного из пластилина человека: «Женщина» или «Мама»; зарисовка выполненной ранее аппликации: «Петрушка», «Сказочная птица» и др. (по выбору учителя).

Рисование по памяти выполненных ранее изображений (работа карандашом) (по выбору учителя): «Берёза, ель, сосна. Деревья осенью и зимой», «Дом в деревне», «Дом в городе» (по выбору учащихся).

Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи (9ч).

Рисование сразу кистью: деревья: сосна, ель; «Волны на море», «Кораблик плывёт по воде».

Роспись игрушек, выполненных на уроках изобразительного искусства (вариант работы: роспись силуэтных изображений, вырезанных учителем из бумаги): «Человек в одежде», «Мама в новом платье», «Птичка», «Котёнок» и др. (по выбору учителя).

Раскрашивание нарисованных с натуры фруктов, овощей, цветов, грибов, листьев несложной формы (акации, клевера и т. п.) на тонированной бумаге.

Работа красками в сравнении: «Солнышко светит, белые облака» – «Серая туча, идёт дождь», сопоставление радостных и мрачных цветов «графический диктант» гуашью по тонированной бумаге голубым и серым цветом.

Обучение восприятию произведений искусства.

Беседа по плану:

1. Кто написал картину?

2. Что изображено на картине?

3. Нравится ли вам картина? Объясните почему.

4. Какое настроение (грустное, весёлое, спокойное) создаёт эта картина?

Для демонстрации используются произведения живописи и книжной графики: картины И. Левитана, А. Саврасова, И. Шишкина, иллюстрации к сказкам Ю. Васнецова, В. Конашевича, Е. Рачёва и др., доступные пониманию учащихся (по выбору учителя).

Работа над развитием речи

Во 2 классе закрепляется речевой материал 1 класса. Новые слова, словосочетания:

- гуашь, фон, акварель, берёза, ель, сосна; одежда; кончик кисти;

- смешивать краски;

- круглый, квадратный, треугольный.

Новые фразы:

- Смешай краски. Примакивай кистью вот так.

- Картину нарисовал художник. Что он нарисовал?

Какое время года? Почему?

Содержание учебного предмета

3 класс, 34 ч.

Обучение композиционной деятельности ( 16 ч).

Рисование на темы: «Осень.  Птицы улетают», «Дети лепят снеговика», «Скворечник на берёзе. Весна», «Деревня. Дома и деревья в деревне летом». Иллюстрирование сказки «Колобок»: «Колобок лежит на окне», «Колобок катится по дорожке».

Выполнение аппликаций: «Закладка для книг» (узор из растительных форм), «Разная посуда» (коллективная работа, на цветной фон наклеиваются чашки, кружки, кринки, которые дети вырезают из полосок сложенной вдвое бумаги).

Выполнение узора с помощью «картофельного» штампа (элементы узора – растительные формы, снежинки и т.п. – выполняется с помощью учителя).

Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию (15 ч).

Лепка: «Зайчик», «Гусь» (по мотивам дымковской игрушки); пирамида из шаров, круглых лепёшек, выделенных различной величины из пластилина: «Человек стоит – идёт - бежит» (преобразование вылепленной из пластилина фигурки человека).

Аппликация: «Бабочка» (вырезание из цветной бумаги, сложенной вдвое, дорисовывание  фломастером), «Узор в квадрате из листьев».

Рисование с натуры вылепленных игрушек: «Лошадка», или «Гусь» (по выбору учителя), рисование разной посуды: чашки, кружки, кринки и т.п.

Рисование по образцу и наблюдению: «Деревья зимой», «Деревья осенью. Дует ветер».

Рисование с натуры вылепленного человечка в положении статики и динамики: стоит, идёт, бежит.

Рисование элементов городецкой росписи: листья, бутоны. Цветы. Составление узора в квадрате: «Коробочка».

Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи ( 3 ч).

Рисование с натуры 3 шаров, окрашенных в главные цвета.

Рисование с натуры или по представлению предметов, которые можно окрасить составными цветами: лист тополя, апельсин, цветок и т.п.

Получение на палитре оттенков чёрного цвета: тёмно – серый, серый, светло – серый; зелёного цвета: светло-зелёный; окраска изображений (например, лист сирени, монеты и т.п.)

Раскрашивание нарисованных с натуры предметов: посуда, игрушки простой формы (например, мяч, кубики и т.п.).

Рисование элементов городецкой или косовской росписи: листья, бутоны, цветы.

Работа в цвете на темы: «Осень. Птицы улетают», «Дети лепят снеговика», «Скворечник на берёзе. Весна», «Деревня. Дома и деревья в деревне летом». (Использование расширенных знаний учащихся о цвете, закрепление приёмов получения светлых оттенков цвета при  изображении неба, земли, стволов деревьев).

Обучение восприятию произведений искусства.

Беседа по плану:Как художник наблюдает природу, чтобы её изобразить?

Как он рассматривает предметы, чтобы их изобразить или придумать другие?

Какие краски использует художник, изображая деревья в разные времена года?

Что использует художник, придумывая узоры для тканей и посуды?

Для демонстрации можно использовать произведения живописи: картины И.Левитана, И.Шишкина, А.Куинджи, А.Саврасова, И.Бродского, А.Пластов, К.Коронина, Ф.Толстого.

Произведения декоративно – прикладного искусства: полотенца, платки с узорами, изделия Городца, Косова,  Дымкова,  Хохломы, Каргополя.

Работа над развитием речи

В 3 классе закрепляется речевой материал 1 и 2 классов. Новые слова, словосочетания:

художник, природа, красота; белила, палитра;

ритм (в узоре); фон; украшение, движение;

загораживать, украшать, изображать, рассматривать, сравнивать;

уменьшаться (маленький), увеличиваться (большой); придумывать;

идёт, бежит, стоит; развивается (флаг на ветру); примакивать, высыхать (о краске);

светлый (светло – синий); голубой, розовый, серый; широкий, узкий; высокий, низкий; близко, далеко;

форма предмета, кончик кисти, ритм в узоре, «картофельный» штамп, русский узор, народный узор; Россия, Русь, народ.

Новые фразы:

Приготовить рабочее место. Рисуй, чтобы было похоже (одинаково). Рисуй по памяти. Работай кончиком кисти, вот так.

Помой кисточку в воде.

В узоре повторяется форма и цвет; фон в узоре жёлтый; форма предмета похожа на овал.

Сначала нарисую ствол, потом ветки… Машина загораживает дом.

Содержание учебного предмета

4 класс, 34 ч.

Обучение композиционной деятельности 10 ч.

Совершенствование умений в передаче глубины пространства посредством загораживания одних предметов другими. Достижение равновесия композиции с помощью симметрии, обучение приёму построения композиции в прямоугольнике с учетом центральной симметрии.

Рисование с натуры: «Веточка мимозы в стакане» (натюрморт) (композиция в прямоугольном формате); «Автопортрет».

Пейзаж. Как рисуют природу: «В деревне» (дома, деревья на двух- трёх планах).

Рисование на темы: «Новогодняя ёлка. Снегурочка. Дед Мороз у ёлки»

Узоры (элементы узора- листья, цветы; ритм формы и цвета в узоре, учет центральной симметрии). Составление узора на тему «Краски лета»

Рисунок по описанию с элементами аппликации: «Улица города. Люди на улице города».

Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию  16 ч.

Лепка с натуры предметов симметричной формы: «Стрекоза»,

Как изображать портрет человека, чтобы получилось похоже. Лепка с последующим рисованием «Портрет моей подруги».

Работа в технике аппликации над образцом дерева. Составление целого изображения ели, берёзы, сосны, способом обрыва кусков бумаги формы кроны в виде цветового пятна. Аппликация «Дети собирают грибы в лесу»

Рисование с натуры и по памяти простым карандашом предметов: «Неваляшка», «Кувшин», «Игрушки» (по выбору)

Работа с картиной В.Васнецова «Богатыри». Рисование по представлению «Шлем, щит, копьё»

Фигура человека в движении. Лепка фигурок человека с последующей зарисовкой «Школьные соревнования в беге» 

Лепка, рисование на тему «Удивительные животные жарких стран»: «Жираф», «Звери в зоопарке», «Бегемот».

Составление узора в круге. Рисование «Венок из цветов и колосьев».

Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи 8 ч.

Рисование с натуры листьев в осенней окраске с последующим раскрашиванием красками по сырой бумаге.

Аппликация «Листья берёзы на солнышке и в тени»

Рисование: «Веточка с листьями, освещенная солнцем», «Веточка с листьями в тени»

Рисование на тему «Добрые герои сказки», «Как рисовать злого героя сказки»,  «Доброе, злое в сказках»; «Необыкновенные сказочные деревья»

Рисование на тему «Нарисуй море»

 Народное искусство. Фарфоровые изделия.Гжель. Украшение посуды гжельской росписью. Роспись вазы (чашки, блюда)

Обучение восприятию произведений искусства.

Представления о работе художников и скульпторов, о мастерах народных промыслов.

Беседы на темы:

Как и о чём создаются картины. Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина.

Какие материалы использует художник.

Как и о чём создаются скульптуры. Скульптурные изображения. Какие материалы использует скульптор.

Для демонстрации можно использовать произведения живописи и графики: И. Остроухова, В.Поленова, К. Юона, И.Левитана, Ф.Васильева, М.Сарьяна, В.Фирсова ( по выбору)

Произведения скульптуры: В.Ватагина, А.Опекушина, В. Мухиной и др.

Инструменты художников и скульпторов (фотографии).

Произведения декоративно – прикладного искусства: изделия посуды Гжель.

Работа над развитием речи

В 4 классе закрепляется речевой материал 1-3 классов.

Новые слова, словосочетания: натура, художник, пейзаж, натюрморт, портрет;

Скульптор, скульптура, гранит, гипс, статуя, бюст, статуэтка;

Рисование акварелью по мокрой бумаге; рисунок по памяти, рисунок с натуры, узоры Гжели.

Новые фразы:

Рисуй, чтобы было похоже, Рисуй предмет, как его видишь. Рисуй, как запомнил и т.п.

Тематическое планирование

1 класс, 33 ч.

Тема урока

Кол-

во часов

Основные виды

Учебной деятельности (на уровне БУД)

Подготовительные упражнения

3ч.

1

Рисование прямых линий в различных направлениях.

1

Правильно располагать лист бумаги на парте, придерживая его рукой; правильно держать при рисовании карандаш, кисть; ориентироваться на изобразительной плоскости: середина, край листа бумаги;

-подготавливать к работе и аккуратно убирать после работы своё рабочее место.

2

Рисование дугообразных и спиралеобразных линий.

1

3

Рисование замкнутых круговых линий.

1

Рисование по образцу, трафарету, шаблону

7 ч.

4

Рисование по шаблону квадрата и круга, прямоугольника и треугольника.

1

5

Рисование больших и маленьких шаров и мячей.

1

6

Рисование предметов круглой и квадратной формы: фрукты и овощи.

1

7

Рисование грибов по трафарету и   самостоятельно

1

8

Рисование по опорным точкам знакомых предметов: кораблик.

1

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

9

Рисование по образцу геометрического орнамента по опорным точкам.

1

10

Рисование связки воздушных шаров

1

Рисование с натуры

5

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; оценивать действия одноклассников.

11

Рисование несложных по форме предметов (флажки, бусы).

1

12

Рисование несложных по форме ёлочных игрушек.

1

13

Рисование с натуры праздничного флажка.

1

14

Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.

1

15

Рисование с натуры «Ветка в вазе»

1

Декоративное рисование

4

16

Узор в полосе из кругов и квадратов.

1

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности,

оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

17

Беседы «Дымковские и городецкие узоры». Составление узора в полосе.

1

18

Рассматривание дымковской игрушки. Геометрический узор в полосе из треугольников.

1

19

Роспись силуэтного изображения игрушек «Матрешка».

1

Рисование на тему

3

20

Рисование на тему «Ветка ели с игрушками».

1

Обращаться за помощью и принимать помощь;

-делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на

наглядном материале;

пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями.

Умение наблюдать; работать с информацией:

 (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу);

работать самостоятельно понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе.

21

Рисование на тему. Снеговик.

1

22

Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок». Рисование «Колобок катится по дорожке».

1

Аппликация

7

23

Аппликация из готовых геометрических фигур: «Грибы», «Разноцветные мячи»

1

24

Аппликация «Закладка для книги» (геометрический узор в полосе).

1

25

Аппликация «Светофор».

1

26

Аппликация «Грузовик».

1

27

Аппликация «Многоэтажный дом»

1

28

Аппликация «Ракета».

1

29

Рассматривание иллюстрации к сказке «Три медведя». Подвижная аппликация к сказке.

1

Лепка

4

30

Лепка предметов круглой и квадратной формы: фрукты, овощи.

1

31

Лепка «Елка».

1

32

Лепка «Матрешка».

1

33

Лепка «Дом».

1

Тематическое планирование

2 класс, 34 ч.

№п\п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Основные виды

учебной деятельности

Обучение композиционной деятельности

2ч.

1

Беседа «Вспоминаем лето красное. Здравствуй, золотая осень!». Рисование на тему: «Осень в лесу».

1

Рассматривание картин, наблюдение за изменениями в природе, рисование после наблюдений.

2

Лепка барельефа «Веточка с вишнями» и его зарисовка по шаблону.

1

Рассматривание образца, работа с рисунком.Планирование этапов лепки. Зарисовка с использованием шаблона.

Развитие восприятия цвета предметов, умений передавать в живописи

1ч.

3

Рисование с натуры грибов. Композиция

«Грибы в корзине».

1

Работа с муляжами грибов, выделение частей гриба,

составление композиции, зарисовка, раскрашивание.

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

4ч.

4

Рисование по памяти карандашом. Берёза ель, сосна.

2

Рассматривание деревьев на рисунке, выделение частей дерева, установление признаков различия, рисование по памяти.

5

Рисование по памяти «Деревья летом и осенью».

1

Рассматривание деревьев в разное время года, сравнение, выделение признаков различия, рисование по памяти.

6

Составление картинок о лете «Волны на море», «Лес вдали» с проведением разных линий карандашом.

1

Проведение прямых, волнистых, ломаных и зигзагообразных линий, дорисовывание линиями изображений.

Обучение композиционной деятельности

1ч.

7

 Беседа по картинам (Н. Крымов, К. Коровин, С Андрияка, В. Ван Гог). Рисование гуашью «Утки на реке».

1

Рассматривание картин, беседа по картине по плану, закрепление умений работать гуашью.

Развитие восприятия цвета предметов, умений передавать в живописи

8ч.

8

Рисование сразу кистью «Кораблик плывет по воде».

1

Разведение акварельной краски на палитре, работа влажной кистью, прием «примакивание».

9

Рисование и раскрашивание несложных листьев (берёза, липа).

1

Рассматривание листьев, установление признаков сходства и различия, составление этапов работы, рисование с использованием трафаретов.

10

Рисование и раскрашивание сложных листьев (дуб, клён).

1

11

Основные цвета и оттенки. Работа красками: составление цветов - зелёного, оранжевого, фиолетового, коричневого, раскрашивание картинок.

1

Разведение акварельной краски на палитре, работа влажной кистью, приемы смешивания красок.

12

Сопоставление радостных и мрачных цветов. Работа красками в сравнении «Солнышко светит, белые облака» — «Серая туча, идёт дождь».

1

Рассматривание противоположных по настроению картин, выделение цветов в рисунке. Графический диктант.

13

Рисование с натуры: «Фрукты на столе».

1

Работа с муляжами овощей и фруктов, зарисовка, раскрашивание красками.

14

Рисование с натуры: «Овощи на столе».

1

15

Рисование по шаблону, вырезание и наклеивание на лист бумаги, раскрашивание «Человек в одежде».

1

Работа с шаблоном, приемы вырезания и наклеивания, раскрашивание красками.

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

3 ч.

16

Лепка и зарисовка фигуры человека в движении и в покое.

1

Рассматривание изображений человека в статической позе, лепка, рисование по опорным точкам

17

Рисование на тему «Мама в новом платье».

1

Рассматривание картинок, выделение этапов работы, раскрашивание

красками.

18

Лепка «Снеговик».

1

Работа с образцом, выделение этапов работы, лепка.

Обучение композиционной деятельности

1ч.

19

Рисование на тему «Снеговики во дворе».

1

Рассматривание картинок, анализ, расположение рисунка на листе бумаги.

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию.

9 ч.

20

Аппликация «В лесу зимой».

1

Рассматривание картинки, вырезание ножницами, составление целого изображения.

21

Лепка «Веселый Петрушка на новогоднем празднике».

1

Работа с образцом, выделение этапов работы, лепка

22

Аппликация «Петрушка» и ее зарисовка с натуры.

1

Работа с образцом, вырезание ножницами, составление целого изображения.

23

Лепка с последующей зарисовкой «Собака».

1

Работа с образцом, выделение этапов работы, лепка, рисование.

24

Лепка с последующей зарисовкой «Кошка».

1

25

Лепка «Любимая игрушка».

1

26

Беседа: «Дымковская игрушка». Лепка женщины в длинной юбке «Барыня».

1

Беседа по картине, анализ, лепка по образцу.

27

Рисование по шаблону «Барыня». Украшение одежды узором.

1

Рисование на основе лепки, работа с шаблоном, прорисовывание узора на одежде

28

Рисование «Птичка зарянка»

1

Рассматривание образца, работа карандашами.

Обучение композиционной деятельности

5 ч.

29

Аппликация с дорисовыванием «Скворец на берёзе».

1

Рассматривание образца, вырезание частей изделия, составление целого изображения, дорисовывание   отдельных деталей карандашом, раскрашивание.

30

Аппликация с дорисовыванием «Ваза с цветами»

1

31

Рисование по памяти «Дом в деревне»

1

Рассматривание картинок, анализ домов, рисование по памяти.

32

Рисование на тему «Открытка к празднику».

1

Работа с образцом, выделение этапов работы, раскрашивание карандашом.

33

Рисование на тему «Деревья в парке весной»

1

Рассматривание картин, наблюдения за изменениями в природе, рисование карандашом, раскрашивание красками.

ИТОГО

34

Тематическое планирование

3 класс, 34 ч.

№п\п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Основные виды

учебной  деятельности

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

2ч.

1

Беседа на тему: «Лето, осень. Изменения в природе».Лепка по образцу и наблюдению

Деревья осенью. Дует сильный ветер.

1

Наблюдение за

изменениями в природе.

Работа с рассказом; составление предложений для характеристики изменений в природе. Лепка по образцу и наблюдению.

2

Рисование по образцу. Деревья осенью. Дует сильный ветер.

1

Рисование по образцупосле наблюдений, используя помощь учителя.

Обучение композиционной деятельности.

1ч.

3

Рисование на тему. Осень. Птицы улетают. Журавли летят клином.

1

Характеристика признаков осени, составление плана работы, работа цветными карандашами; оценка своей работы, сравнение ее с другими работами.

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

3ч.

4

Аппликация. Бабочка. Рисование. Бабочка и цветы.

1

Рассматривание картин художника, рассуждение о своих впечатлениях;

Ответы на вопросы по содержанию картин. Работа с понятиями:«контраст, фон, осевая симметрия»; анализ формы и частей предмета, работа в технике акварели. Оценка своей работы, сравнение ее с другими работами.

5

Рисование узора с использованием трафарета. «Бабочка на        ткани».

1

Работа цветными карандашами, акварелью и в технике аппликации, используя графические средства выразительности: пятно, линию. Работа с понятием«узор». Работа с трафаретом.

6

Разные способы изображения бабочек. Аппликация. Бабочка из гофрированной бумаги.

1

Развивать декоративное чувство при выборе цвета, при совмещении материалов и заполнении формы.

Работа с геометрической формой простого плоскостного тела (бабочки); работа с новым материалом — гофрированной бумагой (техника сгибания,

скручивания при работе); освоение работы в технике  (объемной) аппликации(практические навыки).

Развитие восприятия цвета предметов, умений передавать в живописи.

3

7

Рисование по образцу. Одежда ярких и нежных цветов.

1

Работа с понятиями «яркие цвета», «разбеленные цвета».

Обсуждение выбора цвета для одежды мальчика и девочки. Работа с трафаретом. Составление рисунка в соответствии с

условиями творческого задания. Обсуждение творческих работ одноклассников; оценивание результатов своей работы и работ одноклассников.

8

Рисование по образцу. Превращение цветового пятна в изображение (цветы,

листья, деревья).

1

Работа над значениями понятий «цветовое пятно, насыщенность

цвета» в рисунке; понятия «контраст».

Использование прорисовки

в работе. Последовательное выполнение рисунка согласно замысла и композиции; работа в технике акварели.

9

Рисование кистью по сырой бумаге. Небо, радуга, листья, цветок.

1

Усвоение понятия «рисование по- сырому», «мазок»; рисование цветовых пятен необходимой формы и

нужного размера в технике рисования «по-сырому»; прорисовывание полусухой кистью по сырому листу; закрепление правил работы с акварелью; правильное смешивание краски во время работы. Оценивание своей работы.

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию Обучение композиционной деятельности.

10

10

Рисование с натуры человека в положении статики и динамики (стоит, идет, бежит). Дорисовывание.

1

Рассматривание иллюстрации картин художника А. Дейнеки «Раздолье»,«Бег», в которых художник изобразил людей в движении; ответы  на вопросы по теме. Называние частей тела человека; понимание расположения тела человека в движении относительно вертикальной линии. Работа с

трафаретом; усвоение понятий статика (покой), динамика (движение).Овладение навыками работы с цветными мелками. Самостоятельное рисование.

11

Лепка на тему «Зимние забавы».

1

Рассматривание произведения художников, изобразивших зимние игры детей, состояние и настроение природы в зимнем пейзаже; выделение общего и различного в передаче движения детей,

изображения зимних игр и зимнего пейзажа; выполнение работы в технике «лепка в рельефе»;участие в

подведении итогов, обсуждении и оценке творческой работы.

12

Рисование с натуры вылепленного человечка на тему «Зимние забавы».

1

Изображение фигур детей в движении, соблюдая пропорции;

овладение навыками работы гуашью. Самостоятельная работа. Оценивание своей работы.

13

Рисование на тему «Дети лепят снеговиков».

1

Называние частей фигуры человека; объяснение, как выглядит снеговик; работа от общего к частному; анализ формы частей с соблюдением пропорций; работа в технике акварели с соблюдением пропорций при изображении детей на рисунке, с соблюдением плановости (задний, передний планы), при создании рисунка; оценивание своей работы и работ одноклассников.

14

Рисование гуашью по образцу. Деревья зимой в лесу (лыжник).

1

Называние отличительных особенностей техники работы с краской гуашью от техники работы акварелью. Выполнение эскиза живописного фона для зимнего пейзажа; определение цвета для передачи радостного солнечного зимнего состояния природы; прорисовывание деталей кистью, фломастером; участие в подведении итогов работы; обсуждение работ одноклассников и оценка результатов своей и их деятельности.

15

Рисование угольком. Зима.

1

Называние разных художественных материалов (гуашь, акварель, мелки,уголь); выполнение рисунка

(зарисовки)деревьев зимой.

16

Лошадка. Лепка и зарисовка вылепленной фигурки.

1

Знакомство с каргопольской игрушкой, промыслом; ответы на вопросы; изображение каргапольских лошадок; определение центра композиции рисунка; лепка лошадок, состоящих из

нескольких частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

17

Рисование на тему «Лошадка везет из леса сухие ветки, дрова».

1

Анализ формы частей с

Соблюдением пропорций. Составление предложений о  красоте, зимнем состояние природы. Оценка своей работы, сравнение ее с другими работами.

18

Аппликация с зарисовкой. Кружка, яблоко, груша.

1

Рассматривание картин художников, ответы на вопросы по их содержанию. Называние фамилий художников; называние фруктов, разных по цвету и форме. Понимание значения«натюрморт»; работа акварелью и в технике аппликации.

19

Рисование по описанию. Деревья в лесу. Домик лесника. Человек идет по дорожке.

1

Анализ формы частей с соблюдением пропорций; работа в технике акварели с соблюдением пропорций при изображении; составление предложений о  красоте, зимнем состояние природы; оценивание своей работы и работ

одноклассников.

Обучение композиционной деятельности. Развитие восприятия цвета предметов, умений передавать в живописи.

15

20

Элементы косовской росписи. Декоративное рисование. Украшение силуэтов сосудов косовской росписью.

1

Называние города, где изготавливают косовскую керамику; изделий косовской керамики; использование линии, точки, пятна как основы для выполнения узора косовской росписи; овладение первичными навыками в создании косовской росписи в технике акварели; работа с понятием «узор» («орнамент»); выполнение простых элементов косовской росписи; оценка своей работы, сравнение ее с другими работами.

21

Декоративное рисование. Орнамент в круге.

1

Работа с понятиями: сосуд, силуэт, узор, орнамент; называть, что такое

роспись; украшение силуэта сосуда элементами косовской росписи; работа красками с максимальной самостоятельностью; оценка своей работы, сравнение ее с другими работами.

22

Беседа по картинам.Сказочная птица накартинах И.Билибина. Декоративное рисование. Сказочная птица.

1

Работа с понятиями: элемент росписи, силуэт; называние имени художника И. Билибина; составление предложений о своих впечатлениях; ответы на вопросы по содержанию произведений художника; работа в технике акварели; оценка своей работы.

23

Декоративное рисование. Сказочная

птица. Украшение узором рамки.

1

Знакомство с видами орнамента,

узора, его символами и принципами композиционного построения; выполнение орнаментальную композицию; работа с

рассказом об отражении элементов природы в произведениях художника; украшение рамки для рисунка «Сказочная птица» красивым  узором; работа в технике акварели.

24

Беседа по картинам.И. Левитан «Март», А. Саврасов «Грачи прилетели». Рисование на тему «Скворечник на березе. Весна.»

1

Ответы на вопросы по содержанию картин; составление предложений об изменениях в природе весной; работа в технике акварели.

25

Рисование с использованием картофельного штампа. Закладка для книги.

1

Рассматривание разных узоров в закладках для книги; усвоение понятий: ритм, ритмично, повторение, чередование, элементы узора, штамп. Освоение процесса изготовления штампа.

26

Беседа натему «Красота вокруг нас. Посуда». Демонстрация образцов посуды с орнаментом. Рисование элементов узора на посуде.

1

Беседа, ответы на вопросы; объяснение значения понятия«декоративность»; выполнение творческого задания согласно условиям; самостоятельность при работе; оценка своей работы, сравнение ее с другими работами.

27

Аппликация. Украшение изображений посуды узором.

1

Усвоение значений понятий«декоративность» и «изменение» (трансформация); работа в технике аппликации с определением центра композиции и характера расположения растительных мотивов, связь декора с формой украшаемого предмета.

28

Беседа на тему «Святой праздник Пасхи». Декоративное рисование. Украшение узором яиц к празднику Пасхи.

1

Ответы на вопросы по теме; сравнение своей работы с оригиналом (образцом); усвоение понятий: роспись, расписывать, орнамент. Пасха, пасхальное яйцо, самостоятельность при работе; оценка своей работы, сравнение ее с другими работами.

29

Беседа на заданную тему «Городецкая роспись». Рисование элементов городецкой росписи.

1

Объяснение смысла понятия «городецкая роспись».Обсуждение  средств художественной выразительности для передачи формы, колорита. Работа гуашью самостоятельно.

30

Декоративное рисование. Украшение силуэта кухонной доски городецкой росписью.

1

Рисование по образцу, в технике гуаши; выполнение узоров росписи составными, осветленными цветами; участие в подведении итогов, обсуждении и оценке творческой работы.

31

Беседа на тему«Иллюстрация к сказке, зачем нужна иллюстрация». Рисование эпизодов к сказке «Колобок».

1

Рассматривание иллюстраций в книгах, высказывание своего мнения о роли цвета, атрибутов при создании образов героев;

32

Рисование красками, гуашью по образцу «Колобок на окне». Украшение элементов рисунка городецкой росписью.

1

Выделение этапов работы в соответствии с поставленной целью; обсуждение и оценка творческой работы. Работа в технике акварели.

33

Творческая работа в рамках промежуточной аттестации. Лепка, рисование на тему «Летом за грибами».

1

Самостоятельная работа в технике лепки и рисования акварелью.

34

Беседа по картине. А. Пластов. Летом. Составление рассказа по теме «Поход в лес за грибами летом.

1

Рассматривание картин, беседа; составление предложений по теме.

ИТОГО

34

Тематическое планирование

4 класс, 34 ч.

№п\п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Основные виды

учебной   деятельности

Обучение композиционной деятельности.

1 ч.

1

Аппликация из обрывков цветной бумаги «Дети собирают грибы в лесу»

1

Работа с учебником рассматривание картины, выбор цвета, при совмещении материалов и заполнении формы (прямоугольного листа бумаги).

Развитие восприятия цвета предметов и умений передавать его в живописи. Восприятие произведений искусства

1ч.

2

Беседа о художниках и их картинах. Что изображают художники, чем любуются?

1

Рассматривание и сравнение картин разных художников, разных жанров, высказывания о настроении и разных состояниях, которые художник

передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.)

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию.

2ч.

3

Рисование с натуры, по памяти. Неваляшка.

1

Работа с понятиями  «рисовать с натуры», «рисовать по памяти».

Рассматривание образца, этапы работы, сравнение выполненной работы с образцом

4

Рисование с натуры по сырой бумаге. Листья осенью.

1

Работа с понятиями  «рисовать с натуры», овладение техникой рисования «по сырой бумаге» Характеристика особенностей осенних листьев.

Обучение композиционной деятельности.

3 ч.

5

Аппликация с дорисовыванием. Листья березы на солнышке и в тени.

1

Работа с учебником, с образцом, сравнение, высказывания по теме.

6

Рисование Веточка с листьями, освещенная солнцем.

1

Работа с учебником. Сравнение свой работы с оригиналом (образцом).

7

Рисование на основе представлений по памяти. Веточка с листьями в тени.

1

Работа с учебником. Сравнение свой работы с оригиналом (образцом).

Развитие восприятия цвета предметов и умений передавать его в живописи. Восприятие произведений искусства

1 ч.

8

Пейзаж. Рассматривание картин  известных художников.

1

Отработка понятия «пейзаж», рассматривание картин художников, беседа, ответы на вопросы текста

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию.

2 ч.

9

Рисование деревьев, которые расположены близко, подальше и совсем далеко

1

Работа с понятием «пейзаж», анализ образца, работа с карандашами. красками

10

Рисование домиков, расположенных близко, подальше, далеко от предмета

1

Работа с понятием «пейзаж», анализ образца, работа с карандашами. красками

Обучение композиционной деятельности.

3 ч.

11

Рисование на тему «Осенний пейзаж»

1

правила составления композиции, рассматривание иллюстраций

12

Картина-натюрморт «Веточка мимозы в стакане»

1

Отработка понятия «натюрморт», анализ образца, правила выполнения натюрморта, работа с красками

13

Натюрморт. Чайник.

1

Закрепление понятия «натюрморт»,

 анализ образца, правила выполнения натюрморта, работа с красками

Развитие восприятия цвета предметов и умений передавать его в живописи. Восприятие произведений искусства

2 ч.

14

Беседа о творчестве художников. Портрет человека

1

Отработка понятия «портрет», рассматривание работ художников в

 учебнике, на фотографиях, беседа по теме

15

Скульптура. Как скульптор работает над портретом человека

1

Отработка понятия «скульптура», рассматривание работ художников в учебнике, на фотографиях, ответы на вопросы

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию.

3 ч.

16

Как изображать портрет, чтобы было похоже

1

Анализ работ в учебнике, отработка этапов выполнения работы,сравнение с образцом

17

Лепка и рисование. Портрет моей подруги.

1

Работа с учебником, анализ образца, выполнение работы по плану, правила работы с пластилином

18

Автопортрет

1

Работа с учебником, анализ образца, выполнение работы по плану, отработка понятия «автопортрет».

Обучение композиционной деятельности.

1 ч.

19

Рисование на темы: «Новогодняя ёлка. Снегурочка. Дед Мороз у ёлки»

1

Работа с учебником, рассказы обучающихся о праздновании Нового года, работа по плану

составления аппликации, составление новогодней открытки

Развитие восприятия цвета предметов и умений передавать его в живописи. Восприятие произведений искусства

1 ч.

20

Беседа. Художники о тех, кто защищает Родину. Рисование. Шлем, щит, копье.

1

Работа с учебником, рассматривание картин защитников отечества, портрет  А.Невского. Этапы рисования элементов одежды воинов, работа с красками

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию.

5 ч.

21

Рисование. Добрые герои сказки. Василиса Прекрасная

1

Рассматривание иллюстраций в книгах, высказывание своего мнения о роли цвета, атрибутов при создании образов героев;

22

Рисование. Злые герои сказки. Баба-Яга

1

Рассматривание иллюстраций в книгах, высказывание своего мнения о роли цвета, атрибутов при создании образов героев;

23

Необыкновенные деревья в сказках. Рисование на тему «Сказочные деревья»

1

Работа с учебником, ответы на вопросы, выполнение рисунка по воображению и на основе

представлений

24

Лепка. Фигура человека в движении

1

Рассматривание образца, работа с планом, повторение правил работы с пластилином

25

Рисование. Школьные соревнования в беге.

1

Рассматривание образца, работа с планом, правила работы с красками, гуашью

Развитие восприятия цвета предметов и умений передавать его в живописи. Восприятие произведений искусства

1 ч.

26

Художники, которые рисуют море. Рисование на тему «Нарисуй море».

1

Рассматривание картин художников, ответы на вопросы, усвоение понятия «маринисты»

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию.

4 ч.

27

Лепка. Животные жарких стран. Жираф.

1

Рассматривание образца, работа с планом, повторение правил работы с пластилином

28

Рисование на тему: «Звери в зоопарке». «Бегемот.

1

Знакомство с понятием

«зоопарк», обсуждение от общего к частному. Сравнение животных, анализ формы частей животных

29

 Лепка. Насекомые. Стрекоза.

1

Рассматривание образца, работа с планом, повторение правил работы с пластилином

30

Рисование. Насекомые. Стрекоза.

1

Рассматривание образца, работа с планом, правила работы с красками, гуашью

Развитие восприятия цвета предметов и умений передавать его в живописи. Восприятие произведений искусства

2 ч.

31

Беседа. Гжель. Украшение посуды гжельской росписью (чашки, блюда)

1

Рассматривание образцов гжельской росписи на фотографиях, выполнение росписи по образцу, беседа, правила смешения цветов гуаши

32

Беседа. Улица города. Люди на улице города.

1

Работа с учебником, экскурсия на улицу поселка, наблюдение за расположением домов, деревьев, дороги в поселке

Обучение композиционной деятельности.

2 ч.

33

Творческая работа в рамках промежуточной аттестации. Рисунок по описанию. Улица города.

1

Выполнение задания в соответствии с описанием в учебнике, работа с красками, аппликации

34

Рисование на тему «Краски лета». Венок из цветов и колосьев.

1

Рассматривание образца, выполнение рисунка по образцу, беседа, работа с красками.

ИТОГО

34

Материально – техническое обеспечение

Средства обучения и воспитания учебного предмета

«Изобразительное искусство» включают:

Учебно-методический комплект:

1.Рау М.Ю. «Изобразительное искусство». 1, 2,3,4 класс: учебник для специальных  (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид) М.: Просвещение, 2014.

2.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы», под ред. И.М. Бгажноковой – М.: Просвещение, 2011. (Программа по предмету «Изобразительное искусство», автор М.Ю. Рау).

Печатные пособия: портреты русских и зарубежных художников; таблицы по цветоведению, построению орнамента; схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека; таблицы по народным промыслам.

Учебно-практическое оборудование: конструкторы; краски акварельные, гуашевые; бумага А3, А4; бумага цветная; фломастеры; кисти; ножницы; шаблоны геометрических фигур и реальных предметов; муляжи фруктов и овощей (комплект); предметы и игрушки для рисования по темам.

Технические средства обучения – компьютер, интерактивная доска; экранно-звуковые пособия (презентации).



Предварительный просмотр:

«ДОМОВОДСТВО»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Адаптированная рабочая программа  по предмету «Домоводство» составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - пр. Минобрнауки № 1599  от 19.12.2014 года;
  • Примерной  адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),  одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15);
  • Адаптированной основной общеобразовательной программы  обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальной недостаточностью) (1-4 классы),
  • Авторской программы под редакцией автора – составителя Бгажноковой И. М., рекомендованной Министерством образования РФ;

Программа адаптирована для детей с интеллектуальными нарушениями (вариант 2).

Цель обучения – повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.

Основные задачи:

  • формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами;
  • освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами.

В основу разработки данной адаптированной рабочей программы  заложены дифференцированный и деятельностный подходы. Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение ребенка с умственной отсталостью, с ТМНР ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами. Овладение простейшими хозяйственно – бытовыми навыками  не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в своих силах.

Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы.

Программа по домоводству включает следующие разделы: «Покупки», «Уход за вещами», «Обращение с кухонным инвентарем», «Приготовление пищи»», «Уборка помещений и территории».

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Домоводство» входит в обязательную часть адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью и реализуется в урочной деятельности в соответствии с санитарно- эпидемиологическими правилами и нормами.

Класс

Часов в

неделю

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Часов в год

3

3

27

21

30

24

102

4

3

27

21

30

24

102

БАЗОВЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР направлена на формирование готовности у детей к овладению содержанием АООП образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) и включает следующие задачи:

1. Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.

  1. Формирование учебного поведения:  
  • направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
  • умение выполнять инструкции педагога;
  • использование по назначению учебных материалов;
  • умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

3. Формирование умения выполнять задание:

  • в течение определенного периода времени,
  • от начала до конца,
  • с заданными качественными параметрами.

4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

ВОЗМОЖНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.  

1) Овладение умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома. 

  • Умение выполнять доступные бытовые виды работ: приготовление пищи, уборка, стирка, глажение, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др.
  • Умение соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: стирка, уборка, работа на кухне, др.
  • Умение соблюдать гигиенические и санитарные правила хранения домашних вещей, продуктов, химических средств бытового назначения.
  • Умение использовать в домашнем хозяйстве бытовую технику, химические средства, инструменты, соблюдая правила безопасности.

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «ДОМОВОДСТВО»

Покупки.

Планирование покупок. Выбор места совершения покупок. Ориентация в расположении отделов магазина, кассы и др. Нахождение нужного товара в магазине. Соблюдение последовательности действий при взвешивании товара: складывание продукта в пакет, выкладывание товара на весы, нажимание на кнопку, приклеивание ценника к  пакету с продуктом. Складывание покупок в сумку. Соблюдение последовательности действий при расчете на кассе: выкладывание товара на ленту, ожидание во время пробивания кассиром товара, оплата товара, предъявление карты скидок кассиру, получение чека и сдачи, складывание покупок в сумку. Раскладывание продуктов в места хранения.

Обращение с кухонным инвентарем.

Обращение с посудой. Различение предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож), для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Узнавание (различение) кухонных принадлежностей (терка, венчик, овощечистка, разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка и др.). Различение чистой и грязной посуды. Очищение остатков пищи с посуды. Замачивание посуды. Протирание посуды губкой. Чистка посуды. Ополаскивание посуды. Сушка посуды. Соблюдение последовательности действий при мытье  и сушке посуды: очищение посуды от остатков пищи, замачивание посуды, намыливание посуды моющим средством, чистка посуды, ополаскивание, сушка. Обращение с бытовыми приборами. Различение бытовых приборов по назначению (блендер, миксер, тостер, электрический чайник, комбайн, холодильник и др.). Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Соблюдение последовательности действий при пользовании электробытовым прибором.

Мытье бытовых приборов. Хранение посуды и бытовых приборов.

Накрывание на стол. Выбор посуды и столовых приборов. Раскладывание столовых приборов и посуды при сервировке стола. Соблюдение последовательности действий при сервировке стола: накрывание стола скатертью, расставление посуды, раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток, расставление солонок и ваз, расставление блюд.

Приготовление пищи.

Приготовление блюда.

Подготовка к приготовлению блюда. Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи. Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда. Обработка продуктов. Мытье продуктов. Чистка овощей. Резание ножом. Нарезание продуктов кубиками (кольцами, полукольцами). Натирание продуктов на тёрке. Раскатывание теста. Перемешивание продуктов ложкой (венчиком, миксером, блендером). Соблюдение последовательности действий при варке продукта: включение электрической плиты, набирание воды, закладывание продукта в воду, постановка кастрюли на конфорку, установка таймера на определенное время, выключение электрической плиты, вынимание продукта. Соблюдение последовательности действий при жарке продукта: включение электрической плиты, наливание масла, выкладывание продукта на сковороду, постановка сковороды на конфорку, установка таймера на определенное время, перемешивание/переворачивание продукта, выключение электрической плиты, снимание продукта. Соблюдение последовательности действий при выпекании полуфабриката: включение электрической духовки, смазывание противня, выкладывание полуфабриката на противень, постановка противня в духовку, установка таймера на определенное время, вынимание противня из духовки, снимание выпечки, выключение электрической духовки. Поддержание чистоты рабочего места в процессе приготовления пищи. Соблюдение последовательности действий при варке яйца: выбор продуктов (яйца), выбор кухонного инвентаря (кастрюля, шумовка, тарелка), мытьё яиц, закладывание яиц в кастрюлю, наливание воды в кастрюлю, включение плиты, постановка кастрюли на конфорку, установка времени варки на таймере, выключение плиты, вынимание яиц. Соблюдение последовательности действий при приготовлении бутерброда: выбор продуктов (хлеб, колбаса, помидор, масло), выбор кухонного инвентаря (тарелка, доска, нож), нарезание хлеба, нарезание колбасы, нарезание помидора, намазывание хлеба маслом, сборка бутерброда (хлеб с маслом, колбаса, помидор). Соблюдение последовательности действий при приготовлении салата: выбор продуктов (вареный картофель, морковь, кукуруза, соленый огурец, лук, масло растительное, соль, зелень), выбор кухонного инвентаря (салатница, ложка, нож, доска, открывалка, тарелки), очистка вареных овощей, открывание банок (кукуруза, огурцы), нарезка овощей кубиками, нарезка зелени, добавление соли, растительного масла, перемешивание продуктов. Соблюдение последовательности действий при приготовлении котлет: выбор продуктов (полуфабрикат, масло растительное), выбор кухонного инвентаря (сковорода, лопатка, тарелки), наливание масла в сковороду, выкладывание котлет на сковороду, включение плиты, постановка сковороды на конфорку, переворачивание котлет, выключение электрической плиты, снимание котлет.

Уход за вещами

Ручная стирка. Наполнение емкости водой. Выбор моющего средства. Отмеривание необходимого количества моющего средства. Замачивание белья. Застирывание белья. Полоскание белья. Выжимание белья. Вывешивание белья на просушку. Соблюдение последовательности действий при ручной стирке: наполнение емкости водой, выбор моющего средства, определение количества моющего средства, замачивание белья, застирывание белья, полоскание белья, выжимание белья, вывешивание белья на просушку.

Машинная стирка. Различение составных частей стиральной машины (отделение для загрузки белья, контейнер для засыпания порошка, панель с кнопками запуска машины и регуляторами температуры и продолжительности стирки). Сортировка белья перед стиркой (например): белое и цветное белье, хлопчатобумажная и шерстяная ткань, постельное и кухонное белье. Закладывание и вынимание белья из машины. Установка программы и температурного режима. Мытье и сушка машины. Соблюдение последовательности действий  при машинной стирке: сортировка белья перед стиркой, закладывание белья, закрывание дверцы машины, насыпание порошка, установка программы и температурного режима, запуск машины, отключение машины, вынимание белья.

Глажение утюгом. Различение составных частей утюга (подошва утюга, шнур, регулятор температуры, клавиша пульверизатора). Соблюдение последовательности действий при глажении белья: установка гладильной доски, выставление температурного режима, подключение утюга к сети, раскладывание белья на гладильной доске, смачивание белья водой, движения руки с утюгом, складывание белья. Складывание белья и одежды. Вывешивание одежды на «плечики». Чистка одежды. Уход за обувью. Соблюдение последовательности действий при мытье обуви: намачивание и отжимание тряпки, протирание обуви влажной тряпкой, протирание обуви сухой тряпкой.  Просушивание обуви. Соблюдение последовательности действий при чистке обуви: открывание тюбика с кремом, нанесение крема на ботинок, распределение крема по всей поверхности ботинка, натирание поверхности ботинка, закрывание тюбика с кремом.

Уборка помещения.

Уборка мебели. Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели. Соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели: наполнение таза водой, приготовление тряпок, добавление моющего средства в воду, уборка предметов с поверхности, вытирание поверхности, вытирание предметов интерьера, раскладывание предметов интерьера по местам, выливание использованной воды.

Уборка пола. Сметание мусора на полу в определенное место. Заметание мусора на совок. Соблюдение последовательности действий при подметании пола: сметание мусора в определенное место, заметание мусора на совок, высыпание мусора в урну. Различение основных частей пылесоса. Подготовка пылесоса к работе. Чистка поверхности пылесосом. Соблюдение последовательности действий при уборке пылесосом: подготовка пылесоса к работе, установка регулятора мощности, включение (вставление вилки в розетку; нажатие кнопки), чистка поверхности, выключение (поворот рычага; нажатие кнопки; вынимание вилки из розетки), отсоединение съемных деталей пылесоса. Соблюдение последовательности действий при мытье пола: наполнение емкости для мытья пола водой, добавление моющего средства в воду, намачивание и отжимание тряпки, мытье пола, выливание использованной воды, просушивание мокрых тряпок.

Мытье стекла (зеркала). Соблюдение последовательности действий при мытье окна: наполнение емкости для мытья водой, добавление моющего средства в воду, мытьё рамы, вытирание рамы, мытьё стекла, вытирание стекла, выливание использованной воды.

Уборка территории.

Уборка бытового мусора. Подметание территории. Сгребание травы и листьев. Уборка снега: сгребание, перебрасывание снега. Уход за уборочным инвентарем.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПРЕДМЕТА  

«ДОМОВОДСТВО»

3 КЛАСС, 102 ч.

Покупки 14 ч.

Планирование покупок. Выбор места совершения покупок. Ориентация в расположении отделов магазина, кассы и др. Нахождение нужного товара в магазине. Складывание покупок в сумку. Соблюдение последовательности действий при расчете на кассе: выкладывание товара на ленту, ожидание во время пробивания кассиром товара, оплата товара, предъявление карты скидок кассиру, получение чека и сдачи, складывание покупок в сумку.

Обращение с кухонным инвентарем 24 ч.

Обращение с посудой. Различение предметов посуды для сервировки стола (тарелка, кружка, ложка), для приготовления пищи (кастрюля, чайник, нож). Узнавание (различение) кухонных принадлежностей (терка, овощечистка, разделочная доска). Различение чистой и грязной посуды. Очищение остатков пищи с посуды. Замачивание посуды. Протирание посуды губкой. Чистка посуды. Ополаскивание посуды. Сушка посуды. Обращение с бытовыми приборами. Различение бытовых приборов по назначению (электрический чайник, холодильник). Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Соблюдение последовательности действий при пользовании электробытовым прибором. Мытье бытовых приборов.

Накрывание на стол. Выбор посуды и столовых приборов. Раскладывание столовых приборов и посуды при сервировке стола.

Приготовление пищи 19ч.

Приготовление блюда.

Подготовка к приготовлению блюда. Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи. Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда. Обработка продуктов. Мытье продуктов. Резание ножом. Соблюдение последовательности действий при варке яйца: выбор продуктов (яйца), выбор кухонного инвентаря (кастрюля, шумовка, тарелка), мытьё яиц, закладывание яиц в кастрюлю, наливание воды в кастрюлю, включение плиты, постановка кастрюли на конфорку, установка времени варки на таймере, выключение плиты, вынимание яиц. Соблюдение последовательности действий при приготовлении бутерброда: выбор продуктов (хлеб, колбаса, помидор, масло), выбор кухонного инвентаря (тарелка, доска, нож), нарезание хлеба, нарезание колбасы, нарезание помидора, намазывание хлеба маслом, сборка бутерброда (хлеб с маслом, колбаса, помидор).

Уход за вещами 23 ч.

Ручная стирка. Наполнение емкости водой. Выбор моющего средства. Отмеривание необходимого количества моющего средства. Замачивание белья. Застирывание белья. Полоскание белья. Выжимание белья. Вывешивание белья на просушку.

Машинная стирка. Различение составных частей стиральной машины (отделение для загрузки белья, контейнер для засыпания порошка, панель с кнопками запуска машины и регуляторами температуры и продолжительности стирки). Сортировка белья перед стиркой (например): белое и цветное белье, хлопчатобумажная и шерстяная ткань, постельное и кухонное белье. Закладывание и вынимание белья из машины. Установка программы и температурного режима.

Глажение утюгом. Различение составных частей утюга (подошва утюга, шнур, регулятор температуры, клавиша пульверизатора). Установка гладильной доски, выставление температурного режима, подключение утюга к сети, раскладывание белья на гладильной доске, смачивание белья водой, движения руки с утюгом, складывание белья. Складывание белья и одежды.

Уборка помещения 17ч.

Уборка мебели. Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели. Уборка предметов с поверхности, вытирание поверхности, раскладывание предметов интерьера по местам.

Уборка пола. Сметание мусора на полу в определенное место. Заметание мусора на совок. Соблюдение последовательности действий при подметании пола: сметание мусора в определенное место, заметание мусора на совок, высыпание мусора в урну. Соблюдение последовательности действий при мытье пола: наполнение емкости для мытья пола водой, добавление моющего средства в воду, намачивание и отжимание тряпки, мытье пола, выливание использованной воды, просушивание мокрых тряпок.

Уборка территории 5ч.

Уборка бытового мусора. Подметание территории. Сгребание травы и листьев.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПРЕДМЕТА  

«ДОМОВОДСТВО»

4 КЛАСС, 102 ч.

Покупки 10 ч.

Планирование покупок. Ориентация в расположении отделов магазина, кассы и др. Нахождение нужного товара в магазине. Соблюдение последовательности действий при взвешивании товара: складывание продукта в пакет, выкладывание товара на весы, нажимание на кнопку, приклеивание ценника к  пакету с продуктом. Складывание покупок в сумку. Соблюдение последовательности действий при расчете на кассе: выкладывание товара на ленту, ожидание во время пробивания кассиром товара, оплата товара, предъявление карты скидок кассиру, получение чека и сдачи, складывание покупок в сумку. Раскладывание продуктов в места хранения.

Обращение с кухонным инвентарем 31 ч.

Обращение с посудой. Различение предметов посуды для сервировки стола (стакан,  вилка, нож), для приготовления пищи (сковорода, половник). Узнавание (различение) кухонных принадлежностей (венчик, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка и др.). Соблюдение последовательности действий при мытье  и сушке посуды: очищение посуды от остатков пищи, замачивание посуды, намыливание посуды моющим средством, чистка посуды, ополаскивание, сушка. Обращение с бытовыми приборами. Различение бытовых приборов по назначению (блендер, миксер, тостер, комбайн и др.). Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Соблюдение последовательности действий при пользовании электробытовым прибором. Мытье бытовых приборов. Хранение посуды и бытовых приборов. Накрывание на стол. Соблюдение последовательности действий при сервировке стола: накрывание стола скатертью, расставление посуды, раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток, расставление солонок и ваз, расставление блюд.

Приготовление пищи 21ч.

Подготовка к приготовлению блюда. Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи. Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда. Обработка продуктов. Мытье продуктов. Чистка овощей. Нарезание продуктов кубиками (кольцами, полукольцами). Натирание продуктов на тёрке. Раскатывание теста. Перемешивание продуктов ложкой (венчиком, миксером, блендером). Соблюдение последовательности действий при варке продукта: включение электрической плиты, набирание воды, закладывание продукта в воду, постановка кастрюли на конфорку, установка таймера на определенное время, выключение электрической плиты, вынимание продукта. Соблюдение последовательности действий при жарке продукта: включение электрической плиты, наливание масла, выкладывание продукта на сковороду, постановка сковороды на конфорку, установка таймера на определенное время, перемешивание/переворачивание продукта, выключение электрической плиты, снимание продукта. Соблюдение последовательности действий при выпекании полуфабриката: включение электрической духовки, смазывание противня, выкладывание полуфабриката на противень, постановка противня в духовку, установка таймера на определенное время, вынимание противня из духовки, снимание выпечки, выключение электрической духовки. Поддержание чистоты рабочего места в процессе приготовления пищи. Соблюдение последовательности действий при приготовлении салата: выбор продуктов (вареный картофель, морковь, кукуруза, соленый огурец, лук, масло растительное, соль, зелень), выбор кухонного инвентаря (салатница, ложка, нож, доска, открывалка, тарелки), очистка вареных овощей, открывание банок (кукуруза, огурцы), нарезка овощей кубиками, нарезка зелени, добавление соли, растительного масла, перемешивание продуктов. Соблюдение последовательности действий при приготовлении котлет: выбор продуктов (полуфабрикат, масло растительное), выбор кухонного инвентаря (сковорода, лопатка, тарелки), наливание масла в сковороду, выкладывание котлет на сковороду, включение плиты, постановка сковороды на конфорку, переворачивание котлет, выключение электрической плиты, снимание котлет.

Уход за вещами 18 ч.

Ручная стирка. Соблюдение последовательности действий при ручной стирке: наполнение емкости водой, выбор моющего средства, определение количества моющего средства, замачивание белья, застирывание белья, полоскание белья, выжимание белья, вывешивание белья на просушку.

Машинная стирка.. Мытье и сушка машины. Соблюдение последовательности действий  при машинной стирке: сортировка белья перед стиркой, закладывание белья, закрывание дверцы машины, насыпание порошка, установка программы и температурного режима, запуск машины, отключение машины, вынимание белья.

Глажение утюгом. Соблюдение последовательности действий при глажении белья: установка гладильной доски, выставление температурного режима, подключение утюга к сети, раскладывание белья на гладильной доске, смачивание белья водой, движения руки с утюгом, складывание белья. Складывание белья и одежды. Вывешивание одежды на «плечики». Чистка одежды. Уход за обувью. Соблюдение последовательности действий при мытье обуви: намачивание и отжимание тряпки, протирание обуви влажной тряпкой, протирание обуви сухой тряпкой.  Просушивание обуви. Соблюдение последовательности действий при чистке обуви: открывание тюбика с кремом, нанесение крема на ботинок, распределение крема по всей поверхности ботинка, натирание поверхности ботинка, закрывание тюбика с кремом.

Уборка помещения 18 ч.

Уборка мебели. Соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели: наполнение таза водой, приготовление тряпок, добавление моющего средства в воду, уборка предметов с поверхности, вытирание поверхности, вытирание предметов интерьера, раскладывание предметов интерьера по местам, выливание использованной воды.

Уборка пола. Соблюдение последовательности действий при подметании пола: сметание мусора в определенное место, заметание мусора на совок, высыпание мусора в урну. Различение основных частей пылесоса. Подготовка пылесоса к работе. Чистка поверхности пылесосом. Соблюдение последовательности действий при уборке пылесосом: подготовка пылесоса к работе, установка регулятора мощности, включение (вставление вилки в розетку; нажатие кнопки), чистка поверхности, выключение (поворот рычага; нажатие кнопки; вынимание вилки из розетки), отсоединение съемных деталей пылесоса. Соблюдение последовательности действий при мытье пола: наполнение емкости для мытья пола водой, добавление моющего средства в воду, намачивание и отжимание тряпки, мытье пола, выливание использованной воды, просушивание мокрых тряпок.

Мытье стекла (зеркала). Соблюдение последовательности действий при мытье окна: наполнение емкости для мытья водой, добавление моющего средства в воду, мытьё рамы, вытирание рамы, мытьё стекла, вытирание стекла, выливание использованной воды.

Уборка территории 4 ч.

Уборка снега: сгребание, перебрасывание снега. Уход за уборочным инвентарем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

 «ДОМОВОДСТВО»

 3 КЛАСС, 102  ч.

1 четверть

Наименование разделов и тем

Основные виды деятельности обучающихся

Количество часов

Уборка территории 5 ч.

1

Что изучает домоводство. Вводная беседа.

    Осваивать представления о предмете Домоводство". Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя. Рассматривать сюжетные картинки. Составлять и дополнять предложения. Отвечать на вопросы. Применять умения адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.).

1

 2

Знакомство с уборочным инвентарём (метла, грабли)

Знакомство с понятием "территория",  уборочным инвентарём. Осваивать представления о способах уборки территории в осенний период. Осваивать практические умения уборки пришкольной территории в осенний период. Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя. Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Узнавать, называть, показывать уборочный инвентарь. Осваивать умения подбирать инвентарь к виду работы. Отгадывать загадки. Составлять предложения. Отвечать на вопросы. Выполнять практические действия по уборке пришкольной территории. Применять умения выполнять действия по подражанию, образцу.

1

3

Уборка бытового мусора.

1

4

Подметание территории.

1

5

Сгребание травы и листьев.

1

Уборка помещения 6 ч.

6

Уборка помещения.

Знакомство с понятием "помещение". Осваивать умения ориентироваться в пространстве помещения. Запоминать правила безопасного поведения .Осваивать представления об уборке помещения и мебели. Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя. Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Узнавать, называть, показывать  помещения квартиры (дома) и их назначение. Отгадывать загадки. Дополнять и составлять предложения. Отвечать на вопросы. Выполнять тренировочные упражнения в уборке предметов с поверхности мебели, раскладывании предметов интерьера по местам, в выборе тряпок и моющего средства для мытья мебели, вытирании поверхности мебели.

1

7

Уборка мебели.

1

8

Уборка предметов с поверхности мебели.

1

9

Раскладывание предметов интерьера по местам.

1

10

Выбор тряпки и моющего средства для мытья мебели.

1

11

Вытирание поверхности мебели.

1

Обращение с кухонным инвентарём 11 ч.

12

Посуда. Обращение с посудой.

Продолжать осваивать представления о предметах посуды и её назначении. Рассматривать картинки. Узнавать, называть, показывать предметы посуды для сервировки стола(тарелка, , кружка, ложка). Узнавать, называть, показывать предметы посуды  для приготовления пищи (кастрюля, чайник, нож ). Узнавать, называть, показывать кухонные принадлежности (терка, овощечистка, разделочная доска. Осваивать умения называть и различать  кухонную, столовую посуду; дифференцировать чистую и грязную посуду; давать обобщающее понятие "посуда". Осваивать умения образовывать существительные родительного падежа, с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных; использовать существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать  существительные суффиксальным способом. Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя. Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Дополнять и составлять предложения. Отвечать на вопросы. Выполнять тренировочные упражнения по очищению остатков пищи с посуды, выборе моющего средства для посуды, замачивании посуды и протирании посуды губкой, чистке и ополаскивании, сушке  посуды. Осваивать представления о последовательности действий при мытье посуды. Работать по мнемотаблице.  Применять умения последовательно выполнять  отдельные операции ,действия по образцу педагога.

1

13

Различение предметов посуды для сервировки стола.

1

14

Различение предметов посуды для приготовления пищи.

1

15

Узнавание (различение) кухонных принадлежностей.

1

16

Различение чистой и грязной посуды.

1

17

Очищение остатков пищи с посуды.

1

18

Выбор моющего средства для посуды.

1

19

Замачивание посуды и протирание посуды губкой.

1

20

Чистка и ополаскивание посуды.

1

21

Сушка посуды.

1

22

Работа по мнемотаблице " Последовательность действий при мытье посуды.

1

Покупки 5 ч.

23

Откуда берутся        вещи        и продукты.

Осваивать представление о магазине, его функциональном значении. Знакомство с видами магазинов. Осваивать представления   о способах классификации предметов по типовым признакам (отделы магазина). Осваивать умения планировать покупки, выбирать продукты,  определять срок годности товара, ориентироваться в расположении отделов магазина,  соблюдать последовательность действий при расчёте на кассе: выкладывание товара на ленту, ожидание во время пробивания кассиром товара, оплата товара, предъявление карты скидок кассиру, получение чека и сдачи, складывание покупок в сумку.  Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя. Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Дополнять и составлять предложения.

1

24

Виды магазинов.

1

25

Планирование покупок.

1

26

Выбор места совершения покупок.

1

27

Продуктовый магазин.

1

2 четверть

Наименование разделов и тем

Основные виды деятельности обучающихся

Количество часов

Покупки 9 ч.

1

Отделы магазина.

Осваивать представление о том, что деньги – универсальное и удобное средство обмена. Применять знания о денежных единицах. Применять умения различать монеты, купюры, называть  номинальную стоимость. Выполнять тренировочные упражнения в размене денег, счёте денег.  Выполнять тренировочные упражнения в умении обобщать, классифицировать грамматические категории по лексическим темам (молочные продукты, хлебобулочные изделия).  Осваивать умения планировать покупки, выбирать продукты,  определять срок годности товара, ориентироваться в расположении отделов магазина,  соблюдать последовательность действий при расчёте на кассе: выкладывание товара на ленту, ожидание во время пробивания кассиром товара, оплата товара, предъявление карты скидок кассиру, получение чека и сдачи, складывание покупок в сумку.  Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя. Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Дополнять и составлять предложения. Отвечать на вопросы.  Работать по мнемотаблице. Принимать участие в сюжетно- ролевой игре. Применять умения последовательно выполнять  отдельные операции, действия по образцу педагога.

1

 2

Ориентация в расположении отделов магазина.

1

3

Нахождение нужного товара в магазине.

1

4

Складывание покупок в сумку.

1

5

Ориентация в магазине :касса.

1

6

Деньги.

1

7

Мнемотаблица «Последовательность  действий при расчёте на кассе».

1

8

Соблюдение последовательности действий при расчете  на кассе.

1

9

Сюжетно-ролевая игра «Покупка продуктов».

1

Уход за вещами 12 ч.

10

Уход за вещами.

Осваивать представления  о способах и  правилах ухода за одеждой, необходимостью следить за внешним видом, сохранностью своей одежды. Знакомство с видами стирки вещей.  Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя. Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Дополнять и составлять предложения. Отвечать на вопросы. Осваивать представления  о ручной стирке,  последовательности действий при ручной стирке. Знакомство  с правилами стирки хлопчатобумажного белья, символами на одежде. Осваивать умения  выбирать моющее средство для ручной стирки, отмеривать необходимое количество моющего средства. Выполнять тренировочные упражнения в наполнении ёмкости водой, замачивании белья, застирывании белья, полоскании белья, выжимании белья, вывешивании белья на просушку. Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя.  Дополнять и составлять предложения .Отвечать на вопросы. Составлять небольшой рассказ по мнемотаблице. Применять умения  фиксировать  взгляд на изображении , на экране монитора.

1

11

Виды стирки вещей.

1

12

Ручная стирка.

1

13

Выбор моющего средства. Отмеривание необходимого количества моющего средства.

1

14

Наполнение ёмкости водой. Замачивание белья.

1

15

Застирывание  и полоскание белья.

1

16

Выжимание белья. Вывешивание белья на просушку.

1

17

Последовательность действий при ручной стирке.

1

18

Работа по мнемотаблице "Ручная стирка".

1

19

Сюжетно-ролевая игра «Я стираю свои вещи».

Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя.  Дополнять и составлять предложения .Отвечать на вопросы. Составлять небольшой рассказ по мнемотаблице. Принимать участие в сюжетно ролевой игре. Осваивать умения следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

1

20

Машинная стирка. Различение составных частей стиральной машины.

Осваивать представления  о машинной стирке,  последовательности действий при машинной стирке.Осваивать умения различать составные части стиральной машины: отделение для загрузки белья, контейнер для засыпания порошка, панель с кнопками запуска машины и регуляторами температуры и продолжительности стирки. Знакомство  с правилами стирки хлопчатобумажного белья, символами на одежде. Осваивать умения  выбирать моющее средство для машинной стирки, отмеривать необходимое количество моющего средства, сортировать бельё, закладывать и вынимать бельё, выбирать и устанавливать программу температурного режима.

1

21

Сортировка белья перед стиркой.

1

3 четверть

Уход за вещами 11 ч.

1

Белое и цветное бельё.

Осваивать представления  о машинной стирке,  последовательности действий при машинной стирке.Осваивать умения различать составные части стиральной машины: отделение для загрузки белья, контейнер для засыпания порошка, панель с кнопками запуска машины и регуляторами температуры и продолжительности стирки. Знакомство  с правилами стирки хлопчатобумажного белья, символами на одежде. Осваивать умения  выбирать моющее средство для машинной стирки, отмеривать необходимое количество моющего средства, сортировать бельё, закладывать и вынимать бельё, выбирать и устанавливать программу температурного режима. Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя.  Дополнять и составлять предложения .Отвечать на вопросы. Составлять небольшой рассказ по мнемотаблице. Принимать участие в сюжетно ролевой игре. Применять умения  фиксировать  взгляд на изображении , на экране монитора. Осваивать умения следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

1

2

Хлопчатобумажная и шерстяная ткань.

1

3

Постельное и кухонное бельё.

1

4

Закладывание и вынимание белья из машины.

1

5

Установка программы и температурного режима.

1

6

Глажение утюгом. Различение составных частей утюга.

Осваивать представления  об истории появления современной бытовой техники - утюга; о его назначении , об устройстве утюга: подошва утюга, шнур, регулятор температуры, клавиша пульверизатора. Знакомство с безопасными приёмами труда при использовании бытовой техники. Выполнять тренировочные упражнения в установке гладильной доски, выставлении температурного режима, подключении утюга к сети, раскладывании белья на гладильной доске, смачивании белья водой, движении руки с утюгом, складывании белья, складывании белья и одежды. Осваивать умения выполнять  действия с опорой на картинный план с помощью педагога.

1

7

Установка гладильной доски.

1

8

Раскладывание белья на гладильной доске.

1

9

Подключение утюга к сети. Выставление температурного режима.

1

10

Движения руки с утюгом. Складывание белья.

1

11

Складывание белья и одежды.

1

Приготовление пищи 19 ч.

12

Приготовление блюда. Подготовка к приготовлению блюда.

Осваивать первоначальные представления о приготовлении блюда. Осваивать умения выполнять подготовку к приготовлению блюда: выбирать продукты, необходимые для приготовления блюда, выбирать инвентарь, необходимый для приготовления блюда, обрабатывать  продукты. Выполнять тренировочные упражнения : мытье продуктов, резание ножом. Осваивать  (соблюдать) правила гигиены при приготовлении пищи. Слушать объяснение учителя, наблюдать за демонстрациями учителя. Отвечать на вопросы. Применять на практике БУД: выполнять действия по подражанию и образцу.

1

13

Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи.

1

14

Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда.

1

15

Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда.

1

16

Обработка, мытье продуктов.

1

17

Резание ножом.

1

18

Еда. Пища. Приготовление пищи.

Осваивать представление о пище, её значении в жизни человека, приготовлении пищи. Знакомство с  понятием «бутерброд», с  технологией приготовления бутерброда. Слушать объяснение учителя, наблюдать за демонстрациями учителя. Выполнять тренировочные упражнения в выборе продуктов (хлеб, колбаса, помидор, масло), выборе кухонного инвентаря (тарелка, доска, нож), нарезании хлеба, нарезании колбасы, нарезании помидора, намазывании хлеба маслом, сборке бутерброда (хлеб с маслом, колбаса, помидор). Учить, запоминать и соблюдать последовательность действий при приготовлении бутерброда. Применять БУД: выполнять действия по подражанию и образцу.

1

19

Бутерброд. Выбор продуктов.

1

20

Выбор кухонного инвентаря для приготовления бутерброда.

1

21

Нарезание хлеба, колбасы, помидора.

1

22

Намазывание хлеба маслом. Сборка бутерброда.

1

23

Соблюдение последовательности действий при приготовлении бутерброда.

1

24

Варка яиц. Выбор продуктов.

Продолжать осваивать представление о пище, её значении в жизни человека, приготовлении пищи. Знакомство с  технологией варки яиц. Слушать объяснение учителя, наблюдать за демонстрациями учителя. Выполнять тренировочные упражнения в выборе продуктов (яйца), выборе кухонного инвентаря (кастрюля, шумовка, тарелка), мытье яиц, закладывании яиц в кастрюлю, наливании воды в кастрюлю, включении плиты, постановке кастрюли на конфорку, установке времени варки на таймере, выключении плиты, вынимании и читке яиц. Учить, запоминать и соблюдать последовательность действий при варке яиц. Работать с мнемотаблицей по теме. Применять БУД: выполнять действия по подражанию и образцу.

1

25

Выбор кухонного инвентаря.

1

26

Мытьё, закладывание яиц в кастрюлю. Наливание воды в кастрюлю.

1

27

Установка времени варки на таймере. Выключение плиты.

1

28

Вынимание и чистка яиц.

1

29

Работа с мнемотаблицей «Варка яиц».

1

30

Соблюдение последовательности действий при варке яиц.

1

4 четверть

Обращение с кухонным инвентарём 4 ч.

1

Экскурсия в школьную столовую.

Осваивать представления о понятии «Сервировка стола». Знакомство с  правилами сервировки, предметами сервировки, историей их появления. Осваивать умения выбирать  и раскладывать  посуду и столовые приборы при сервировке стола. Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя. Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Отгадывать загадки. Составлять предложения. Отвечать на вопросы.  Выполнять практические упражнения по сервировке стола.

1

2

Выбор посуды и столовых приборов при сервировке стола.

1

3

Раскладывание столовых приборов и посуды при сервировке стола.

1

4

Сервировка стола.

1

Уборка помещения 11ч.

5

Уборка пола.

Применять знания о понятиях "помещение", "пол". Осваивать представление о правилах уборки пола и необходимости этих действий. Знакомство с инвентарём для уборки пола, последовательностью действий при подметании пола. . Узнавать, называть, показывать уборочный инвентарь. Осваивать умения подбирать инвентарь к виду работы. Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя. Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Дополнять и составлять предложения. Отвечать на вопросы.  Выполнять тренировочные упражнения в  сметании мусора на полу в определенное место, заметании мусора на совок. Соблюдение последовательности действий при подметании пола: сметание мусора в определенное место, заметание мусора на совок, высыпание мусора в урну. Применять умения последовательно выполнять отдельные операции действия по образцу педагога.

1

6

Инвентарь для уборки пола.

1

7

Сметание мусора на полу в определённое место

1

8

Заметание мусора в совок.

1

9

Работа  по мнемотаблице «Последовательность действий при подметании пола».

1

10

Последовательность действий при подметании пола.

1

11

Инвентарь для мытья пола.

Осваивать представление о правилах уборки пола и необходимости этих действий. Знакомство с инвентарём для мытья пола, последовательностью действий при мытье

пола. Узнавать, называть, показывать уборочный инвентарь. Осваивать умения подбирать инвентарь к виду работы. Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя. Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Дополнять и составлять предложения. Отвечать на вопросы.  Выполнять тренировочные упражнения в  выборе инвентаря и моющего средства, намачивании и отжимании тряпки. Соблюдение последовательности действий при мытье пола: наполнение емкости для мытья пола водой, добавление моющего средства в воду, намачивание и отжимание тряпки, мытье пола, выливание использованной воды, просушивание мокрых тряпок.

1

12

Выбор моющего средства для мытья пола.

1

13

Мытьё пола. Намачивание и выжимание тряпки.

1

14

Работа  по мнемотаблице «Последовательность действий при мытье пола».

1

15

Последовательность действий при мытье пола.

1

Обращение с кухонным инвентарём 9 ч.

16

Бытовые приборы (обзор)

Продолжать осваивать представления о кухне, как о месте для приготовления пищи. Запоминать и воспроизводить  правила безопасного поведения на кухне. Знакомство с электробытовыми приборами  на кухне, их назначением, техникой безопасности при работе.  Осваивать представления об обращении с бытовыми приборами. Осваивать умения различать бытовые приборы по назначению (электрический чайник, холодильник). Учить, запоминать, воспроизводить  правила техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Выполнять тренировочные упражнения в соблюдении последовательности действий при пользовании электробытовым прибором. Учиться ухаживать за электроприборами. Выполнять тренировочные упражнения м мытье холодильника, электрочайника.

Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя. Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Дополнять и составлять предложения. Отвечать на вопросы. Отгадывать загадки.  Осваивать умения при организующей, направляющей помощи учителя выполнять посильное задание от начала до конца.

1

17

Обращение с бытовыми приборами.

1

18

Различение бытовых приборов по назначению (электрический чайник).

1

19

Правила техники безопасности  при пользовании электрочайником.

1

20

Последовательность действий при пользовании электрочайником.

1

21

Различение бытовых приборов по назначению (холодильник).

1

22

Правила техники безопасности  при пользовании холодильником.

1

23

Последовательность действий при пользовании холодильником.

1

24

Мытьё бытовых приборов.

1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

 «ДОМОВОДСТВО»

4 КЛАСС, 102  ч.

1 четверть

Наименование разделов и тем

Основные виды деятельности обучающихся

Количество часов

Покупки 10 ч.

1

Планирование покупок.

Продолжать осваивать представление о магазине, его функциональном значении. Применять на практике представления о  видах магазинов,  о способах классификации предметов по типовым признакам (отделы магазина). Продолжать осваивать умения планировать покупки, выбирать продукты,  определять срок годности товара, ориентироваться в расположении отделов магазина. Осваивать представление о  последовательности действий при взвешивании товара: складывание продукта в пакет, выкладывание товара на весы, нажимание на кнопку, приклеивание ценника к  пакету с продуктом.  Выполнять тренировочные упражнения в соблюдении последовательности действий при взвешивании товара, размене денег, счёте денег, в соблюдении последовательности действий при расчёте на кассе: выкладывание товара на ленту, ожидание во время пробивания кассиром товара, оплата товара, предъявление карты скидок кассиру, получение чека и сдачи, складывании покупок в сумку. Осваивать представления о хранении продуктов. Осваивать умения раскладывать продукты в соответствующие места для хранения. Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя. Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Дополнять и составлять предложения.

1

 2

Отделы магазина.

1

3

Нахождение нужного товара в магазине.

1

4

Взвешивание товара.

1

5

Соблюдение последовательности действий при взвешивание товара.

1

6

Касса магазина.

1

7

Соблюдение последовательности действий при расчёте на кассе.

1

8

Складывание продуктов в сумку.

1

9

Хранение продуктов.

1

10

Раскладывание продуктов в места хранения.

1

Обращение с кухонным инвентарем 17 ч.

11

Обращение с посудой.

Продолжать осваивать представления о предметах посуды и её назначении. Рассматривать картинки. Узнавать, называть, показывать предметы посуды для сервировки стола(стакан , вилка, нож). Узнавать, называть, показывать предметы посуды  для приготовления пищи (сковорода, половник ). Узнавать, называть, показывать кухонные принадлежности (венчик, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка). Осваивать умения называть и различать  кухонную, столовую посуду; дифференцировать чистую и грязную посуду; давать обобщающее понятие "посуда". Осваивать умения образовывать существительные родительного падежа, с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных; использовать существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать  существительные суффиксальным способом. Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя. Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Дополнять и составлять предложения. Отвечать на вопросы. Продолжать осваивать представления о последовательности действий при мытье и хранении  посуды. Выполнять тренировочные упражнения в соблюдении последовательности действий при мытье  и сушке посуды: очищение посуды от остатков пищи, замачивание посуды, намыливание посуды моющим средством, чистка посуды, ополаскивание, сушка. Выполнять тренировочные упражнения в раскладывании предметов посуды в соответствующие места для хранения.

1

12

Посуда для сервировки стола.

1

13

Различение предметов посуды для сервировки стола.

1

14

Посуда для приготовления пищи.

1

15

Различение предметов посуды для приготовления пищи.

1

16

Кухонные принадлежности.

1

17

Узнавание (различение) кухонных принадлежностей.

1

18

Мытье и сушка посуды.

1

19

Соблюдение последовательности действий при мытье и сушке посуды.

1

20

Хранение посуды.

1

21

Различение бытовых приборов по назначению (блендер).

Продолжать осваивать представления о кухне, как о месте для приготовления пищи. Запоминать и воспроизводить  правила безопасного поведения на кухне. Продолжить знакомство с электробытовыми приборами  на кухне, их назначением, техникой безопасности при работе.  Осваивать представления об обращении с бытовыми приборами. Осваивать умения различать бытовые приборы по назначению (блендер, миксер). Учить, запоминать, воспроизводить  правила техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Выполнять тренировочные упражнения в соблюдении последовательности действий при пользовании электробытовым прибором. Учиться ухаживать за электроприборами. Выполнять тренировочные упражнения в мытье блендера, миксера.

Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя. Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Дополнять и составлять предложения. Отвечать на вопросы. Отгадывать загадки.  Осваивать умения при организующей, направляющей помощи учителя выполнять посильное задание от начала до конца.

1

22

Правила техники безопасности  при пользовании блендером.

1

23

Последовательность действий при пользовании блендером.

1

24

Мытье блендера.

1

25

Различение бытовых приборов по назначению (миксер).

1

26

Правила техники безопасности  при пользовании миксером.

1

27

Последовательность действий при пользовании миксером.

1

2 четверть

Наименование разделов и тем

Основные виды деятельности обучающихся

Количество часов

Обращение с кухонным инвентарем 8 ч.

1

Различение бытовых приборов по назначению (тостер).

Запоминать и воспроизводить и применять   правила безопасного поведения на кухне. Продолжить знакомство с электробытовыми приборами  на кухне, их назначением, техникой безопасности при работе.  Осваивать представления об обращении с бытовыми приборами. Осваивать умения различать бытовые приборы по назначению (тостер, комбайн). Учить, запоминать, воспроизводить  правила техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Выполнять тренировочные упражнения в соблюдении последовательности действий при пользовании электробытовым прибором. Учиться ухаживать за электроприборами. Выполнять тренировочные упражнения в мытье тостера, комбайна.

Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя. Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Дополнять и составлять предложения. Отвечать на вопросы. Отгадывать загадки.  Осваивать умения выполнять посильное задание с заданными качественными параметрами.

1

 2

Правила техники безопасности  при пользовании тостером.

1

3

Последовательность действий при пользовании тостером.

1

4

Мытьё тостера.

1

5

Различение бытовых приборов по назначению (комбайн).

1

6

Правила техники безопасности  при пользовании комбайном.

1

7

Последовательность действий при пользовании комбайном.

1

8

Мытьё комбайна.

1

Приготовление пищи 6 ч.

9

Приготовление блюда: салат.

Продолжать осваивать представление о пище, её значении в жизни человека, приготовлении пищи. Знакомство с  технологией приготовления салата. Слушать объяснение учителя, наблюдать за демонстрациями учителя. Выполнять тренировочные упражнения в выборе продуктов (вареный картофель, морковь, кукуруза, соленый огурец, лук, масло растительное, соль, зелень), выборе кухонного инвентаря (салатница, ложка, нож, доска, открывалка, тарелки), обработке продуктов,  мытье продуктов, чистке овощей, нарезании продуктов кубиками,  натирании продуктов на тёрке, перемешивании  продуктов ложкой, Продолжать осваивать умения соблюдать последовательность действий при варке продукта: включение электрической плиты, набирание воды, закладывание продукта в воду, постановка кастрюли на конфорку, установка таймера на определенное время, выключение электрической плиты, вынимание продукта. Выполнять тренировочные упражнения  в соблюдении последовательности действий при приготовлении салата: выбор продуктов, выбор кухонного инвентаря, очистка вареных овощей, открывание банок (кукуруза, огурцы), нарезка овощей кубиками, нарезка зелени, добавление соли, растительного масла, перемешивание продуктов., поддержании чистоты рабочего места в процессе приготовления пищи.

1

10

Выбор продуктов и инвентаря для приготовления пищи.

1

11

Чистка овощей и варка овощей.

1

12

Нарезание продуктов кубиками.

1

13

Натирание продуктов на терке.

1

14

Соблюдение последовательности действий при приготовлении салата.

1

Уход за вещами 7ч.

15

Ручная стирка.

Осваивать представления  о способах и  правилах ухода за одеждой, необходимостью следить за внешним видом, сохранностью своей одежды. Применять представления  о ручной стирке,  последовательности действий при ручной стирке. Применять  умения  выбирать моющее средство для ручной стирки, отмеривать необходимое количество моющего средства. Выполнять тренировочные упражнения  в соблюдении последовательности действий при ручной стирке: наполнение емкости водой, выбор моющего средства, определение количества моющего средства, замачивание белья, застирывание белья, полоскание белья, выжимание белья, вывешивание белья на просушку.  Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя.  Дополнять и составлять предложения. Отвечать на вопросы.

1

16

Последовательность действий при ручной стирке.

1

17

Соблюдение последовательности действий при ручной стирке.

1

18

Машинная стирка.

Применять  представления  о машинной стирке,  последовательности действий при машинной стирке. Применять знания о  правилах стирки хлопчатобумажного белья, сортировке белья перед стиркой.  Выполнять тренировочные упражнения в соблюдении последовательности действий  при машинной стирке: сортировка белья перед стиркой, закладывание белья, закрывание дверцы машины, насыпание порошка, установка программы и температурного режима, запуск машины, отключение машины, вынимание белья, вывешивание белья на просушку.

1

19

Последовательность действий при машинной стирке.

1

20

Мытье и сушка машины.

1

21

Последовательность действий при глажении белья.

Продолжать осваивать представления  о способах и  правилах ухода за одеждой, необходимостью следить за внешним видом, сохранностью своей одежды. Применять представление о последовательности действий при глажении белья. Выполнять тренировочные упражнения в соблюдении последовательности действий при глажении белья: установка гладильной доски, выставление температурного режима, подключение утюга к сети, раскладывание белья на гладильной доске, смачивание белья водой, движения руки с утюгом, складывание белья.

1

3 четверть

Уход за вещами  11 ч.

1

Складывание белья.

Продолжать осваивать представления  о способах и  правилах ухода за одеждой, необходимостью следить за внешним видом, сохранностью своей одежды. Осваивать умения складывать бельё, одежду, чистить одежду, развешивать предметы одежды на плечики. Выполнять тренировочные упражнения в складывании белья, одежды, чистке одежды, развешивании предметов одежды на «плечики». Применять умения  принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

1

2

Складывание одежды.

1

3

Чистка одежды.

1

4

Вывешивание одежды на «плечики».

1

5

Уход за обувью.

Осваивать представления  о способах и  правилах ухода за обувью, необходимостью следить за внешним видом, сохранностью своей обуви. Осваивать представления о последовательности действий при мытье обуви: намачивание и отжимание тряпки, протирание обуви влажной тряпкой, протирание обуви сухой тряпкой; способах просушивание обуви; последовательности действий при чистке обуви: открывание тюбика с кремом, нанесение крема на ботинок, распределение крема по всей поверхности ботинка, натирание поверхности ботинка, закрывание тюбика с кремом. Выполнять тренировочные упражнения в соблюдении последовательности действий при мытье обуви, сушке обуви, соблюдении последовательности действий при чистке обуви.

1

6

Последовательность действий при мытье обуви.

1

7

Соблюдение последовательности действий при мытье обуви.

1

8

Просушивание обуви.

1

9

Чистка обуви.

1

10

Последовательность действий при чистке обуви.

1

11

Соблюдение последовательности действий при чистке обуви.

1

Уборка территории 4 ч.

12

Инвентарь для уборки снега.

Осваивать представления о способах уборки территории в зимний период. Осваивать практические умения уборки пришкольной территории в зимний период. Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя. Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Узнавать, называть, показывать уборочный инвентарь. Осваивать умения подбирать инвентарь к виду работы. Отгадывать загадки. Составлять предложения. Отвечать на вопросы. Выполнять практические действия по уборке пришкольной территории: сгребать и перебрасывать снег. Применять умения выполнять действия по подражанию, образцу.

1

13

Уборка снега: сгребание.

1

14

Уборка снега: перебрасывание снега .

1

15

Уход за уборочным инвентарем.

1

Приготовление пищи 15 ч.

16

Приготовление блюда: котлеты.

Знакомство с  технологией приготовления котлет. Слушать объяснение учителя, наблюдать за демонстрациями учителя. Выполнять тренировочные упражнения в выборе продуктов (полуфабрикат, масло растительное), выборе кухонного инвентаря (сковорода, лопатка, тарелки). Осваивать представление о последовательности действий при жарке продукта: включение электрической плиты, наливание масла, выкладывание продукта на сковороду, постановка сковороды на конфорку, установка таймера на определенное время, перемешивание/переворачивание продукта, выключение электрической плиты, снимание продукта. Выполнять тренировочные упражнения  в соблюдении последовательности действий при жарке продукта. Осваивать представление о последовательности действий  при приготовлении котлет: выбор продуктов, выбор кухонного инвентаря, наливание масла в сковороду, выкладывание котлет на сковороду, включение плиты, постановка сковороды на конфорку, переворачивание котлет, выключение электрической плиты, снимание котлет. Выполнять тренировочные упражнения  в соблюдении последовательности действий при приготовлении котлет, . поддержании чистоты рабочего места в процессе приготовления пищи.

1

17

Выбор продуктов и инвентаря для приготовления пищи.

1

18

Последовательность действий при жарке продукта.

1

19

Соблюдение последовательности действий при жарке продукта.

1

20

Последовательность действий при приготовлении котлет.

1

21

Соблюдение последовательности действий при приготовлении котлет.

1

22

Приготовление блюда: пицца.

Знакомство с  технологией приготовления пиццы.  Слушать объяснение учителя, наблюдать за демонстрациями учителя. Выполнять тренировочные упражнения в выборе продуктов (яйцо, молоко, мука, соль, сыр, томаты, колбаса), выборе кухонного инвентаря (ложка, миксер, блендер, венчик,  протвень, скалка, тарелки). Осваивать представление о последовательности действий при выпекании полуфабриката: включение электрической духовки, смазывание противня, выкладывание полуфабриката на противень, постановка противня в духовку, установка таймера на определенное время, вынимание противня из духовки, снимание выпечки, выключение электрической духовки. Выполнять тренировочные упражнения  в замешивании теста ложкой (венчиком, блендером, миксером), раскатывании теста, нарезании продуктов кольцами, полукольцами, натирании продуктов на терке, соблюдении последовательности действий при выпекании полуфабриката, поддержании чистоты рабочего места в процессе приготовления пищи.

1

23

Выбор продуктов и инвентаря для приготовления пиццы.

1

24

Приготовление теста: перемешивание продуктов ложкой, миксером.

1

25

Приготовление теста: перемешивание продуктов венчиком, блендером.

1

26

Нарезание продуктов кольцами, полукольцами.

1

27

Натирание продуктов на терке.

1

28

Раскатывание теста.

1

29

Последовательность действий при выпекании полуфабриката.

1

30

Соблюдение последовательности действий при выпекании полуфабриката.

1

4 четверть

Обращение с кухонным инвентарем 6 ч.

1

Накрывание на стол.

Продолжать осваивать представления о понятии «Сервировка стола». Продолжить знакомство с  правилами и последовательностью действий при сервировке стола, предметами сервировки. Осваивать умения выбирать  и раскладывать  посуду и столовые приборы при сервировке стола. Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя. Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Отгадывать загадки. Составлять предложения. Отвечать на вопросы.  Выполнять тренировочные  упражнения в соблюдении последовательности действий при сервировке стола: накрывание стола скатертью, расставление посуды, раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток, расставление солонок и ваз, расставление блюд.

1

2

Выбор посуды для сервировки стола.

1

3

Выбор столовых приборов для сервировки стола.

1

4

Раскладывание столовых приборов и посуды при сервировки стола.

1

5

Последовательность действий при сервировке стола.

1

6

Соблюдение Последовательности действий при сервировке стола.

1

Уборка помещения 18ч.

7

Уборка мебели.

Продолжать осваивать представления об уборке помещения и необходимости этих действий.  Знакомство с последовательностью действий при мытье поверхности мебели, способами ухода за предметами интерьера.  Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя. Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Отгадывать загадки. Дополнять и составлять предложения. Отвечать на вопросы. Выполнять тренировочные упражнения в соблюдении последовательности действий при мытье поверхностей мебели: наполнение таза водой, приготовление тряпок, добавление моющего средства в воду, уборка предметов с поверхности, вытирание поверхности, вытирание предметов интерьера, раскладывание предметов интерьера по местам, выливание использованной воды.

1

8

Уход за предметами интерьера.

1

9

Вытирание предметов интерьера.

1

10

Раскладывание предметов интерьера по местам.

1

11

Последовательность действий при мытье поверхностей мебели:

1

12

Соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели:

1

13

Уборка пола.

Применять  представление о правилах уборки пола и необходимости этих действий. Узнавать, называть, показывать уборочный инвентарь. Осваивать умения подбирать инвентарь к виду работы. Слушать объяснения учителя. Наблюдать за демонстрациями учителя. Рассматривать предметные и сюжетные картинки. Дополнять и составлять предложения. Отвечать на вопросы.  Выполнять тренировочные упражнения в соблюдении последовательности действий при подметании пола: сметание мусора в определенное место, заметание мусора на совок, высыпание мусора в урну; cоблюдении  последовательности действий при мытье пола: наполнение емкости для мытья пола водой, добавление моющего средства в воду, намачивание и отжимание тряпки, мытье пола, выливание использованной воды, просушивание мокрых тряпок. Осваивать представления об уборке пола при помощи пылесоса. Знакомство с основными частями пылесоса, последовательностью действий при уборке пылесосом. Осваивать умения различать и называть основные части пылесоса, выполнять подготовку пылесоса к работе, чистить поверхность пылесосом. Выполнять тренировочные упражнения в соблюдении последовательности действий при уборке пылесосом: подготовка пылесоса к работе, установка регулятора мощности, включение (вставление вилки в розетку; нажатие кнопки), чистка поверхности, выключение (поворот рычага; нажатие кнопки; вынимание вилки из розетки), отсоединение съемных деталей пылесоса.

1

14

Соблюдение последовательности действий при подметании пола.

1

15

Соблюдение последовательности действий при мытье пола.

1

16

Уборка пола пылесосом.

1

17

Различение основных частей пылесоса.

1

18

Подготовка пылесоса к работе.

1

19

Чистка поверхности пылесосом.

1

20

Последовательность действий при уборке пылесосом.

1

21

Соблюдение последовательности действий при уборке пылесосом.

1

22

Мытье стекла (зеркала.)

Осваивать   представление о правилах мытья стекла(зеркала) и необходимости этих действий. Узнавать, называть, показывать, подбирать необходимый инвентарь. Знакомство с последовательностью действий при мытье стекла (зеркала). Выполнять тренировочные упражнения в соблюдении последовательности действий при мытье окна: наполнение емкости для мытья водой, добавление моющего средства в воду, мытьё рамы, вытирание рамы, мытьё стекла, вытирание стекла, выливание использованной воды.

1

23

Последовательность действий при мытье окна.

1

24

Соблюдение последовательности действий при мытье окна.

1

МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

КУРСА «ДОМОВОДСТВО»

Технические средства обучения

Компьютер

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  • изображения (картинки, фото, пиктограммы) предметов посуды, кухонной мебели, продуктов питания, уборочного инвентаря, бытовой техники;
  • альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с изучаемыми  темами учебной программы;
  • изображения алгоритмов рецептуры и приготовления блюд, стирки белья, глажения белья и др.

Оборудование

  • кухонная мебель
  •  кухонная посуда (кастрюли, сковороды, чайники, тарелки, ложки, ножи, вилки, кружки и др.),
  • таймер, предметы для украшения интерьера (ваза, подсвечник, скатерть и др.),
  •  стиральная машина, тазики,
  • настенные и индивидуальные зеркала, гладильная доска,
  • бытовая техника (чайник электрический, блендер, комбайн, утюг, фен, пылесос,  электрическая плита, электрическая духовка, миксер, микроволновая печь, электровафельница),
  •  уборочный инвентарь (тяпки, лопаты, грабли), тачки, лейки и др.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математика» обучающихся 2-х классов 2015 - 2016 учебный год

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:−     математическое развитие младшего школьника - развитие логического и знакового мышления, пр...

Адаптированная рабочая программа по предмету «Русский язык» для обучающихся с задержкой психического развития ( вариант 7.1) для 3 класса

Адаптированная рабочая программа по предмету «Русский язык» для обучающихся с задержкой психического развития  ( вариант 7.1) для 3 классаРабочая программа конкретизиру...

Адаптированная рабочая программа по предмету Математика» для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1) для 3 класса

Адаптированная рабочая программа по предмету Математика» для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.1) для 3 классаРабочая программа конкретизирует содержание ко...

Адаптированная рабочая программа по предметам для обучающегося с ОВЗ (интеллектуальные нарушения) 4 класса.

Адаптированная рабочая программа  и календарно тематическое планирование для обучающегося 4 класса с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), обучающегося c умственной отсталостью (интеллектуа...

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету родной язык 1 класс ТНР вариант 5.1 , 5.2.

Программа адаптирована для обучающихся с ТНР с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную а...

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету литературное чтение 1 класс ТНР вариант 5.1

Адаптированная основная общеобразовательная программа  начального общего образования  обучающихся с тяжелыми нарушениями речи  – это образовательная программа, адаптированная для ...