Педагогический проект Оекская СОШ
методическая разработка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ИРКУТСКОГО РАЙОННОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОЕКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«Лучший педагогический проект в предметной направленности:

русский язык»

Тема:

«Групповая работа на уроках русского языка,

как один из путей реализации требований ФГОС»

                                   Над проектом работали:

                                        учителя начальных классов

                                        МОУ ИРМО «Оекская СОШ»

                       Богданова Анна Владимировна, 1 категория, пед.стаж 27 лет.

                       Ерошенко Светлана Николаевна, 1 категория, пед.стаж 27 лет.

                       Кондратьева Светлана Владимировна,1 категория, пед.стаж 20лет.

                       Курегова Светлана Николаевна,1 категория, пед.стаж 23 года.

                       Наумова Виктория Анатольевна,1 категория, пед.стаж 33 года.

                       Недосекина Анастасия Михайловна,1 категория, пед.стаж 18 лет.

\

2020 г.

1. Обоснование актуальности педагогического проекта

      В рамках современной системы образования большое внимание уделяется рассмотрению методов, приемов и форм организации взаимодействия учащихся, а также учащихся и учителя, что определено и положениями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), в основе которого лежит системно-деятельностный подход. Его аспекты предусматривают не только учёт индивидуальных способностей, личных достижений ребенка в учебной деятельности, но и развитие учащегося при работе в различных детских объединениях на уроках. Некоторыми из таких объединений является работа в парах и группах.

     Именно начальная школа – новый этап для ребенка, который очень сложен и важен для становления его как личности. Здесь ребенок не только получает предметные знания, но учится учиться в коллективе своих сверстников, налаживать контакт с ними и другими людьми. Этого ребенок достичь самостоятельно не сможет, ему нужна будет помощь учителя. В таких случаях необходимо учить ребенка взаимодействовать в группе в учебной и не учебной деятельности. В процессе такой работы у учащихся формируются такие умения, как: сообща выполняют задания, договариваться между собой, слышать и слушать друг друга. Дети учатся прислушиваться к чужому мнению, анализировать, обобщать, совместно делать выводы, приходить к общему решению и обосновывать свой выбор.

     Такая работа очень сложна в организации, требует готовности, как от учащихся, так и самого учителя. Но результативность работы в группе также велика на уроках, ведь ребенок, взаимодействуя со сверстниками, учится мыслить, добывать знания и применять их; обдумывать свои решения, обосновывать их, сотрудничая с другими участниками образовательного процесса. Ведь самим добытое знание запоминается намного лучше и может применяться ребенком после долгое время.

      Обучение в современной начальной школе направлено не только на усвоение предметных знаний, умений и навыков, но и на развитие творческих способностей, приобретение навыков эффективного межличностного общения, умения работать в команде. Именно эти аспекты поможет реализовать применение работы в группах на уроках.

2. Цели и задачи проекта

Цель: доказать правомерность и эффективность использования парной и групповой работы в обучении русскому языку для формирования навыков познавательной деятельности, обеспечения субъектной позиции школьника, повышения уровня овладения предметными знаниями и умениями.

      Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

1) изучение методов и методик особенностей парной и групповой работ как ведущих форм интерактивного обучения;

2) анализ механизмов реализации использования парной и групповой работы в

обучении русскому языку в начальных   классах;

3) составление календарного плана приёмов включения парной и групповой работы в урочную деятельность учащихся;

4) выявление планируемых результатов, получаемых при освоении парной и групповой работы;

5) перспективы развития парной и групповой работы как средства повышения эффективности обучения;

6) составление финансирования внедрения парной и групповой работы в

обучении русскому языку в начальных классах.

3. Методы и методики исследования

     Наиболее благоприятные условия для включения каждого ученика в активную работу создают групповые формы работы. При организации работы в парах или группах каждый ученик мыслит, не просто сидит на уроке, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. И что особенно важно, групповая форма позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения (взаимодействия детей ради выявления и реализации индивидуальных возможностей и потребностей). Ученики учатся обсуждать задачу, намечать путь её решения, реализовать их на практике и представлять найденный совместно результат.

Чему учит групповая работа?

Сотрудничать, ставить вопросы, решать проблемы, договариваться, распределять роли и ответственность, слушать других, убеждать других, отвечать за себя.

Практические методы исследования:

• Методы сбора эмпирических данных (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование);
• Методы контроля и измерения (срезы, тесты, шкалирование);
• Методы обработки данных (математические, статистические, графические, табличные);
• Методы оценивания (самооценка, экспертная оценка, рейтинг);
• Методы внедрения результатов (педагогический эксперимент, опытное обучение, массовое обучение).
• Эмпирически определить состояние сформированности и готовности учащихся к работе в группе;
• Провести диагностику для определения уровня сформированности умения работать в группах;
• Обработать полученные результаты и установить состояние сформированности умения работать в группах;
• Разработать методические рекомендации по организации и проведению групповой работы на уроках русского языка.

Теоретические методы исследования:

• Анализ;
• Синтез;
• Сравнение;
• Абстрагирование;
• Конкретизация;
• Обобщение;

Процесс групповой работы складывается из следующих элементов:

1. Использование плаката с правилами как напоминание ученикам об условиях работы

• Убедись, что в разговоре участвует каждый;

• Моя цель не в том, чтобы победить, а в том, чтобы прийти к лучшему решению;

• Я выслушиваю соображения каждого, даже если я с ними не согласен;

2. Объединение в группы

• Делить класс на группы по 4 человека;
• Желательно поместить в группы разнополых детей;
• Учитывать, не только успеваемость, но и взаимоотношения учащихся, их симпатии или антипатии, готовность к сотрудничеству;

3. Распределение ролей

• Надо дать детям почувствовать личную ответственность за то, как работает группа и распределить роли;
• Лидер, в каждой группе должен быть лидер, его задача выслушать мнение всех членов группы;
• Секретарь, должен записывать все главные высказывания лиц группы;
• Докладчик, тот, кто выскажет мнение всей группы, сможет ответить на вопросы, после выступления;

4. Групповая работа

• Знакомство с материалом, планирование работы в группе;
• Распределение заданий внутри группы;
• Индивидуальное выполнение задания;
• Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;
• Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения);
• Подведение итогов группового задания.

5. Заключительная часть

• Сообщение о результатах работы в группах;
• Анализ познавательной задачи, рефлексия;
• Общий вывод групповой работе и достижении поставленной задачи.

4. Механизмы реализации.

 В рамках реализации проекта применяются следующие средства:

• Использование ресурсов сети Интернет;
• Цифровые средства (проектор, ПК);
• Раздаточный наглядный материал.

5. Календарный план проекта

Поэтапная работа над проектом:

I этап. Диагностический (Поисково-аналитический)

(сентябрь – октябрь 2020 г.)

    Понятие проектной деятельности. Классификация проектов. Понятие «учебный проект». Поиск и анализ проблемы исследования. Постановка целей и определение задач проекта.

На первом этапе – этапе планирования проекта необходимо:

• Изучить литературу нормативно-правовых документов по проблеме проекта;
• Определить собственную компетентность в данном вопросе;
• Определить цель и задачи, основные направлений деятельности по реализации проекта;
• Выбрать формы и методы работы по данному проекту, подобрать необходимый инструментарий и литературу для организации работы по проекту.

II этап. Практический

(ноябрь –февраль 2021 г.)

    Принятие, уточнение, конкретизация целей и задач. Сбор и анализ информации по теме. Построение алгоритма деятельности и распределение ролей в группе. Изготовление «продукта» проектной деятельности.

Работая на данном этапе, обучающиеся научатся:

• Самостоятельно и охотно приобретать недостающие знания из разных источников;
• Приобретут коммуникативные умения, работая в группах;
• Научатся пользоваться приобретенными знаниями и умениями;
• Приобретут исследовательские умения (умение выявлять проблему, собирать необходимую информацию, проводить эксперименты и наблюдения, анализировать, строить гипотезы, обобщать информацию);
• Разовьют системное мышление.

III этап. Обобщающий (Презентационный)

(март-апрель 2021 г.)

     Подготовка материалов для презентации проекта. Создания портфолио. Презентация проекта.

Оценка качества выполнения проекта и анализ деятельности каждого участника в ходе всех этапов проекта.

Каждый выполненный проект оценивается на основании критериев. Проектная работа нацелена на:

• формирование поисковых или исследовательских умений;
• умения и навыки работы в сотрудничестве;
• коммуникативные умения;
• презентационные навыки;
• рефлексивные умения.

6. Планируемые результаты

Личностные результаты:

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного характера;
• развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности;
• воспитание чувства справедливости, ответственности.

Метапредметные   результаты:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Предметные результаты:

• овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи имён собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение;
• способность контролировать свои действия, проверять написанное.

    Групповая работа даёт возможность детям вырасти людьми, способными понимать и оценивать информацию, анализировать ее на основе системы теоретических знаний, применять эти знания в нестандартных условиях на основе проведенного анализа. Они смогут корректировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями, провести самоанализ выполняемой деятельности и адекватно себя оценить.

    На уроках русского языка групповая работа позволяет учителю системно включать учащихся в учебную деятельность, где протекают процессы мотивации, построения и коррекции способов действий, реализации нормы и рефлексии, самоконтроля и самооценки, коммуникативного взаимодействия и др.

    Проведение занятий в групповой форме – это один из мощных педагогических инструментов, которыми должен пользоваться учитель.

7. Перспективы развития проекта

1) Создание учебно-методического пакета со систематизированными средствами обучения, включающий:

• Методическую литературу для учителя;
• Дидактический и раздаточный материал для учащихся;
• Набор мультимедийных и информационных средств, обеспечивающих информационное пространство для учащихся.

2. Размещение методических материалов на информационном сайте МОУ ИРМО «Оекская СОШ».
3. Публикация методических материалов.
4. Участие педагогов в мероприятиях различного уровня.
5. Разнообразие форм проведения занятий и мероприятий.
6. Разработка циклов занятий.

8. Финансирование проекта

Обеспечение проекта денежными средствами - это неотъемлемый элемент его реализации. Наш проект не требует больших финансовых затрат, поэтому производится за счёт собственных средств. На приобретение канцелярских товаров понадобится сумма в размере 300 рублей в расчёте на один месяц.