Сборник диагностических материалов 1-4 классы
учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс)

Опубликовано 16.04.2022 - 22:55 - Баранова Елена Михайловна

Диагностические материалы и диагностические карты данного сборника помогут учителю начальных классов организовать оценку предметных достижений учащегося на самом первом этапе и грамотно выстроить индивидуальный образовательный маршрут для конкретного учащегося с ОВЗ. Учесть особые образовательные потребности, индивидуальные особенности и возможности учащегося.

В данном сборнике собран диагностический материал по учебным предметам: математика, русский язык, литературное чтение и окружающий мир. Так же предложены диагностические карты с 1 по 4 класс по учебным предметам. В диагностических картах прописаны предметные умения базового уровня, которыми должен овладеть обучающийся по АОП НОО с ЗПР (вариант 7.1), и АОП НОО с ТНР (вариант 5.1)

Методические материалы могут носить как обучающий и комментированный характер, так и диагностический. Предложенный формат даёт возможность педагогу корректировать содержание работ, составлять из предложенных заданий собственные диагностические работы, с целью продуктивного обучения и диагностики.

Скачать:

Вложение	Размер
Диагностические карты по математике	36.91 КБ
Диагностические материалы по математике	2.35 МБ
Диагностические карты по окружающему миру	35.58 КБ
Диагностические материалы по окружающему миру	152.51 КБ
Диагностические карты по русскому языку	35.07 КБ
Диагностические материалы по русскому языку	203.8 КБ
Диагностические карты по литературному чтению	38.72 КБ
Диагностические материалы по литературному чтению	88.64 КБ

Предварительный просмотр:

Диагностическая карта по математике учени___

1 «__» класса МОУ СОШ № 3 г. Надыма на 20 /20 уч.г.

Ф.И. ____________________________________

№	Проверяемые элементы содержания программы и виды деятельности.	Дата проведения работы.
№		09	10	11	12	01	02	03	04	05
	соседей числа (следующее-правее, предыдущее – левее)
	прибавлять и вычитать 1,2.
	состав числа 2 из 2-х слагаемых
	состав числа 3 из 2-х слагаемых
	состав числа 4 из 2-х слагаемых
	состав числа 5 из 2-х слагаемых
	состав числа 6 из 2-х слагаемых
	состав числа 7 из 2-х слагаемых
	состав числа 8 из 2-х слагаемых
	состав числа 9 из 2-х слагаемых
	вести счет предметов в пределах 10
	сравнение предметов по цвету
	сравнение предметов по форме
	сравнение предметов по размеру
	сравнение групп предметов («столько»);
	ориентироваться в пространстве («вверху», «слева», «справа», «выше», «под», «между»).
	сравнение чисел
	выполнение арифметических действий «+», «-».
	сравнение числовых выражений и чисел.
	сложение и вычитание однозначных чисел с опорой на состав числа в пределах 10.
	решать задачи в одно действие на сложение и вычитание
	решение задач на нахождение суммы и остатка.
	решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.
	решение задач на сравнение. Ответ на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?».
	решение задач на нахождение неизвестного слагаемого.
	решение составных задач на нахождение суммы и остатка.
	десятичный состав чисел от 11 до 20
	построение и измерение длины отрезков
	построение прямоугольников
	сложение и вычитание чисел второго десятка без перехода через разряд.
	сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд
	выполнение действий в выражениях со скобками.
	таблица сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания
	термины: «точка», «прямая», «отрезок», «угол», «ломаная линия», «многоугольник», «треугольник», «прямоугольник», «квадрат», «длина», «сантиметр»
	названия и назначение инструментов и приспособлений
	считать предметы в пределах 10, читать и записывать числа от 0 до 10
	считать предметы в пределах 20, читать и записывать числа от 0 до 20
	узнавать в фигурах и окружающих предметах простейшие геометрические фигуры: отрезок, угол, ломаную линию, прямоугольник, квадрат, треугольник
	собрать простейшую фигуру из заданных геометрических фигур или частей
	умение решать текстовые задачи в 1 действие на уменьшение числа на несколько единиц
	знание геометрических фигур
	умение выполнять обратный счет в пределах 10

Диагностическая карта по математике учени___

2 «__» класса МОУ СОШ № 3 г. Надыма на 20 /20 уч.г.

Ф.И. ____________________________________

№	Проверяемые элементы содержания программы и виды деятельности.	Дата проведения работы.
№		09	10	11	12	01	02	03	04	05
	последовательность чисел от 0 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа
	таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка)
	термины: «прямой угол», «кривая линия», «окружность», «овал», «круг»
	соотношения между изученными единицами длины: сантиметром, дециметром, метром
	находить сумму и разность чисел в пределах 100 устно
	находить сумму и разность чисел в пределах 100 письменно
	решать задачи в 1 и 2 действия на сложение и вычитание
	начертить и изготовить модель отрезка, угла, прямоугольника, квадрата, круга, треугольника
	измерять и сравнивать отрезки, в том числе длины сторон прямоугольника
	переводить одни единицы измерения длины в другие
	самостоятельно изготавливать несложные изделия по образцу и по описанию, проводить анализ образца изготовленного изделия
	выполнять устные и письменные вычисления в пределах 20
	читать, записывать числа и сравнивать выражения
	находить значение числовых выражений в 1-2 действия без скобок
	решать простые задачи на уменьшение числа на несколько единиц
	строить прямую и отрезок
	выделять прямоугольники среди геометрических фигур
	решать простые задачи на нахождение уменьшаемого
	сравнивать единицы измерения длины
	строить отрезки
	классифицировать фигуры по цвету, форме, размеру
	читать, записывать и сравнивать двузначные числа
	выполнять устные и письменные вычисления в пределах 100
	решать составные задачи
	находить значение выражений со скобками
	строить прямоугольник, находить геометрические фигуры
	сравнивать выражения и находить значение выражений со скобками
	строить квадрат и кривую линию (замкнутую и незамкнутую)
	решать составные задачи на нахождение остатка
	решать составные задачи на нахождение суммы и увеличение числа на несколько единиц находить значение выражений в два действия (со скобками)
	различать геометрические фигуры

Диагностическая карта по математике учени___

3 «__» класса МОУ СОШ № 3 г. Надыма на 20 /20 уч.г.

Ф.И. ____________________________________

№	Проверяемые элементы содержания программы и виды деятельности.	Дата проведения работы.
№		09	10	11	12	01	02	03	04	05
	наизусть таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления на 2
	наизусть таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления на 3
	наизусть таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления на 4
	наизусть таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления на 5
	наизусть таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления на 6
	наизусть таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления на 7
	наизусть таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления на 8
	наизусть таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления на 9
	читать, записывать и сравнивать числа до 1000
	выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000
	умножение и деление на однозначное число
	решать текстовые арифметические задачи, содержащие отношения «больше в», «меньше в», и
	решать составные задачи с помощью сложения, вычитания, умножения и деления
	узнавать, на сколько единиц одно число больше или меньше другого
	узнавать во сколько раз одно число больше или меньше другого
	находить периметр многоугольника, прямоугольника (квадрата)
	пользоваться обозначениями единиц величин: км, мм, м2, см2, ч, мин, с
	читать и записывать числа в пределах 100 в прямой и обратной последовательности
	решать составные задачи на нахождение остатка
	строить отрезки заданной длины
	сравнивать числовые выражения и выражения с именованными числами
	выделять прямоугольники среди других геометрических фигур
	вычислять значение числового выражения, содержащего 2 действия со скобками и без них
	решать задачи на уменьшение числа в несколько раз и на нахождение суммы;
	решать задачи на нахождение периметра квадрата
	сравнивать единицы длины
	выполнять устные и письменные вычисления в пределах 100 с остатком и без него
	решать составные задачи на уменьшение числа в несколько раз
	строить прямоугольники заданной длины и находить периметр данных фигур
	располагать единицы времени в порядке возрастания
	знать нумерацию чисел в пределах 1000
	решать составные задачи на нахождение конкретного смысла умножения
	выделять квадрат среди геометрических фигур
	находить периметр фигур
	сравнивать единицы длины, массы
	производить классификацию треугольников по трем сторонам
	строить прямоугольник по заданным сторонам и находить периметр

Диагностическая карта по математике учени___

4 «__» класса МОУ СОШ № 3 г. Надыма на 20 /20 уч.г.

Ф.И. ____________________________________

№	Проверяемые элементы содержания программы и виды деятельности.	Дата проведения работы.
№		09	10	11	12	01	02	03	04	05
	наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания
	таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие табличные случаи деления
	названия и обозначения единиц важнейших величин: длины (км, м, дм, см, мм), массы (кг, г), площади (м2, дм2, см2), скорости (км/ч, м/с), времени (ч, мин, с)
	читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона
	выполнять несложные устные вычисления
	выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание чисел в пределах миллиона)
	выполнять письменные вычисления (умножение двух-, трехзначного числа на однозначное)
	выполнять письменные вычисления (умножение двух-, трехзначного числа на двузначное число)
	выполнять письменные вычисления (деление трех-, четырехзначного числа на однозначное)
	выполнять письменные вычисления (деление трех-, четырехзначного числа на двузначное число)
	называть компоненты арифметических действий и читать простейшие числовые выражения (сумма)
	называть компоненты арифметических действий и читать простейшие числовые выражения (разность)
	называть компоненты арифметических действий и читать простейшие числовые выражения (произведение)
	называть компоненты арифметических действий и читать простейшие числовые выражения (частное)
	вычислять значение числового выражения (в том числе выражения со скобками), содержащего 2— 3 арифметических действия, на основе знания правила порядка выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
	решать простые текстовые арифметические задачи, раскрывающие смысл каждого действия и смысл отношений «меньше на», «больше на»
	решать простые текстовые арифметические задачи, раскрывающие смысл каждого действия и смысл отношений «меньше в», «больше в»
	решать составные задачи и задачи, для решения которых необходимо использовать знание зависимости между величинами (скоростью, временем и расстоянием при равномерном прямолинейном движении)
	решать составные задачи и задачи, для решения которых необходимо использовать знание зависимости между величинами (ценой, количеством и стоимостью товара)
	решать составные задачи и задачи, для решения которых необходимо использовать знание зависимости между величинами (площадью прямоугольника и длинами его смежных сторон)
	распознавать и изображать (на клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки) простейшие геометрические фигуры (точка, отрезок, прямая, ломаная, окружность, круг, многоугольник);
	измерять длину отрезка, ломаной
	уметь начертить отрезок данной длины
	вычислять периметр и площадь многоугольника
	читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000
	сравнивать единицы измерения массы
	строить разные виды углов
	решать уравнения
	строить многоугольник
	соотносить единицы длины
	соотносить единицы времени
	соотносить единицы массы

Предварительный просмотр:

Диагностическая карта по окружающему миру учени___

1 «__» класса МОУ СОШ № 3 г. Надыма на 20 /20 уч.г.

Ф.И. ____________________________________

№	Проверяемые элементы содержания программы и виды деятельности.	Дата проведения работы.
№		09	10	11	12	01	02	03	04	05
	воспроизводить свое полное имя, возраст
	воспроизводить домашний адрес
	воспроизводить название города
	воспроизводить название страны
	воспроизводить достопримечательности столицы России
	воспроизводить своего города
	различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;
	применять знания о безопасном пребывании на улицах
	ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении
	различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта
	приводить примеры различных профессий
	различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»
	определять последовательность времен года (начиная с любого)
	кратко характеризовать сезонные изменения
	устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы
	описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мир
	сравнивать домашних и диких животных
	уметь работать с информацией, представленной в разных формах (текст, схема, таблица)
	применять в быту элементарные правила личной гигиены
	называть по четыре—шесть названий конкретных предметов, относящихся к игрушкам, настольным играм, одежде, обуви
	знать основные правила поведения на уроках и выполнять их
	называть по четыре—шесть названий конкретных предметов, относящихся к учебным и спортивным принадлежностям, к спортивной одежде
	называть три-четыре вида пассажирского транспорта
	знать значение цветов светофора, различных указателей (стрелок, вывесок, дорожных знаков), к кому обратиться за помощью в случае необходимости
	знать отличительные признаки времен года (осень, весна, зима, лето)
	называть имя и отчество учителей
	различать правую и левую руку, правую и левую сторону тела и лица человека
	рассказывать по вопросам учителя о составе своей семьи и труде родителей, задавать такие же вопросы однокласснику
	соблюдать основные формы обращения к взрослым и одноклассникам
	соблюдать правила поведения в природе
	соблюдать правила поведения в парках, скверах, других местах отдыха
	определять размер предметов при их сравнении (больше — меньше)

Диагностическая карта по окружающему миру учени___

2 «__» класса МОУ СОШ № 3 г. Надыма на 20 /20 уч.г.

Ф.И. ____________________________________

№	Проверяемые элементы содержания программы и виды деятельности.	Дата проведения работы.
№		09	10	11	12	01	02	03	04	05
	составлять небольшие тексты о семье
	составлять небольшие тексты о труде
	составлять небольшие тексты о отдыхе
	составлять небольшие тексты о взаимоотношениях членов семьи
	называть основные права и обязанности граждан России
	называть основные права ребенка
	оценивать жизненную ситуацию
	различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее
	различать год-век (столетие)
	соотносить событие с датой его происхождения
	описывать признаки животного и растения как живого существа
	моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания
	различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды
	устанавливать основные признаки разных сообществ;
	сравнивать сообщества
	описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ
	сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания
	уметь работать с информацией, представленной в разных формах
	находить дополнительную информацию для решения учебных и самостоятельных познавательных задач
	знать точное название и назначение отдельных предметов мебели и посуды, бытовой техники.
	называть школьные комнаты, знать назначение школьного оборудования
	описывать свой класс, игровую комнату, спальню по данному плану
	распределять на соответствующие родовые группы предметы, относящиеся к учебным вещам, школьной мебели, спортивным принадлежностям
	называть летние, осенние, зимние и весенние месяцы
	назвать некоторые овощи, фрукты, ягоды
	воспроизводить названия двух-трех городов, одной-двух рек
	воспроизводить название страны
	различать понятия «овощи», «фрукты», «ягоды», распределяя на соответствующие группы изображения конкретных предметов
	рассказывать об основных отличительных признаках нескольких растений
	определять размер предметов при их сравнении (больше — меньше)
	определять сходство и различие между предметами на основе сравнения по определенному признаку (роза красная — астра фиолетовая
	различать предметы мебели и посуды по материалу, из которого они сделаны
	отнести четыре-пять наименований мебели, посуды, бытовой техники к соответствующим обобщающим словам
	составить рассказ из трех-четырех предложений по сюжетной картине «Семья»
	рассказывать о составе семьи и труде родителей по вопросам учителя
	рассказать о характере деятельности людей в связи с их профессиями
	соблюдать правила поведения на улице и в общественных местах
	рассказывать об основных опознавательных признаках нескольких животных
	различать обобщающие понятия, распределяя на соответствующие группы изображения животных и растений
	группировать предметы по цвету, форме, величине, материалу

Диагностическая карта по окружающему миру учени___

3 «__» класса МОУ СОШ № 3 г. Надыма на 20 /20 уч.г.

Ф.И. ____________________________________

№	Проверяемые элементы содержания программы и виды деятельности.	Дата проведения работы.
№		09	10	11	12	01	02	03	04	05
	характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного)
	приводить примеры (конструировать) цепи питания
	составлять описательный рассказ о животном
	устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного
	характеризовать животное как организм
	объяснять отличия грибов от растений
	объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения
	различать растения разных видов, описывать их
	описывать свойства воздуха;
	описывать свойства воды
	устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха
	характеризовать условия жизни на Земле
	сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох
	называть даты образования Древней Руси; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя
	работать с географической и исторической картой, контурной картой
	уметь работать с информацией, представленной в разных формах
	находить дополнительную информацию для решения учебных и самостоятельных познавательных задач
	анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты
	знать по пять-шесть названий предметов, относящихся к предметам быта и труда человека; уметь распределять их на группы и категории
	называть государственную символику современной России
	называть национальности народов, населяющих Россию (не менее трех)
	называть наиболее распространенных в данной местности растений и животных лесов, полей, лугов, водоемов
	соблюдать правила поведения в общественных учреждениях
	рассказывать о родной стране, столице
	вести наблюдения за неживой природой, растениями, животными
	ухаживать за растениями, участвовать в доступных работах
	различать основные формы поверхности родного края: равнина, холм, овраг, гора

Диагностическая карта по окружающему миру учени___

4 «__» класса МОУ СОШ № 3 г. Надыма на 20 /20 уч.г.

Ф.И. ____________________________________

№	Проверяемые элементы содержания программы и виды деятельности.	Дата проведения работы.
№		09	10	11	12	01	02	03	04	05
	узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы
	описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы
	выделять их существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой природы
	сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств
	проводить простейшую классификацию изученных объектов природы
	проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
	использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний
	использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации
	использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов
	обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой
	обнаруживать взаимосвязи в живой природе
	использовать взаимосвязи для объяснения необходимости бережного отношения к природе
	определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека
	понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека длясохранения и укрепления своего здоровья
	сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы
	называть сезонные изменения в природе своей местности
	называть полезные ископаемые, имеющие большое значение в хозяйстве родного края
	называть основные виды труда людей по использованию природы родного края
	знать названия важнейших органов человека
	называть и применять способы сохранения и укрепления здоровья
	читать простейший план местности
	пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами (лупой, термометром, компасом)
	называть и показывать основные изображения на физической карте (для начальной школы)
	выполнять основные правила гигиены человека

Предварительный просмотр:

1 КЛАСС

Вопросы для тестовых заданий:

1. Допиши предложение.

Наша планета называется ______________________________________________________.

2. Какую форму имеет Земля?

а) квадрат

б) овал,

в) шар

г) треугольник

д) прямоугольник

3. Обведи нужную букву.

Глобус – это …

а) план

б) модель Земли

в) карта.

4. Земля вращается вокруг …

а) своей оси

б) других планет

в) Солнца.

5. Главным источником света и тепла на Земле является …

а) Луна

б) Солнце

в) звезды

6. Части растений:

а) стебель

б) корень

в) лист

г) ручка

д) цветок

е) плод

7. Что образуется на месте цветка?

А) семя

б) лист

в) плод

8. Подчеркни одной чертой плоды, двумя чертами – корнеплоды.

А) огурец

б) редис

в) картофель

г) вишня

д) морковь

е) тыква

9. Допиши предложение.

Щука, окунь, камбала, сом, акула – это ___________________.

10. Части рыбы:

а) хвост

б) жабры

в) туловище

г) крылья

д) плавники

е) голова.

11. Где живут рыбы?

А) в лесу

б) в воде

в) в песке

г) в почве

д) в гнезде

12. Кто такой «адресат»?.

А) тот, кто отправляет письмо;

б) тот, кто получает письмо;

в) тот, кто доставляет письмо.

13. Что пересылают по почте?

А) письмо

б) рассказ

в) бандероль

г) посылку

д) открытку.

14. Допиши предложение.

Кабан, дятел, бабочка, кошка, окунь – это _________________.

15 . Какое животное строит норку?

А) бобёр

б) оса

в) мышь.

16. Найди времена года. Вычеркни лишнее.

А) зима

в) осень

г) весна

д) март

е) лето.

17. Лето приходит после …

а) зимы;

б) весны;

в) осени.

18. Сколько месяцев в году? Обведи нужную букву.

А) 6

б) 3

в) 12.

19. Какой месяц в году последний? Подчеркни.

А) ноябрь

б) декабрь

в) апрель

г) январь.

20. Части велосипеда:

а) рама;

б) якорь;

в) колёса;

г) спица;

д) педали;

е) руль.

21. Что такое звезда?

А) созвездие

б) пылающий шар

в) маленькое солнце

22. Какая звезда ближайшая к земле?

А) Луна

б) Солнце

в) Сириус.

23. Что Солнце создаёт нам? Обведи нужную букву.

А) тень

б) свет

в) день.

24. Сколько цветов в радуге?

А) 8 цветов

б) 6 цветов

в) 7 цветов.

25. В радуге оранжевый цвет идёт после …

а) синего

б) зелёного

в) красного.

26. Подчеркни одной чертой названия овощей, двумя чертами – названия фруктов.

А) яблоко

б) лук

в) виноград

г) редис

д) груша

е) ананас

ё) помидор

ж) огурец

з) чеснок

и) апельсин

й) лимон

морковь

27. Допиши предложение.

Вещества, которые содержаться в овощах и фруктах – это __________________.

28. Почему надо есть овощи и фрукты?

А) они вкусные и сладкие;

б) они красивые разноцветные;

в) они полезные и в них много витаминов.

29. Где передвигаются корабли?

А) по воздуху;

б) по шоссе;

в) по рельсам;

г) по воде.

30. Раздели слова на 2 группы

Ветер человек птица камень море цветок лягушка солнце.

Живая природа Неживая природа

31. Страна, в которой мы живем, называется - ____________________________

32. Раскрась флаг России

33. Зачеркни лишнее слово и назови группу:

- стол, стул, ваза, кресло – это __________________________________________

- чашка, холодильник, ложка, тарелка - __________________________________

- корова, свинья, собака, тигр - _________________________________________

- пингвин, карась, дятел, синица - _______________________________________

- щука, лиса, заяц, медведь - ____________________________________________

- щука, карась, окунь, муравей - _________________________________________

34. Какого цвета лед?

А) белый

б) голубой

в) бесцветный

35. Во что превращается снег при комнатной температуре?

А) в туман

б) в воду

в) в пар

36 В какой группе указаны только времена года?

А) понедельник, вторник, среда

б) лето, осень, зима

в) январь, февраль, март

37. Напиши 3 названия профессий: _________________________________________

38. Подчеркни только ягоды:

Огурец, капуста, малина, щавель, смородина, земляника, морковь, картофель, брусника

39. Где НЕ выращивают овощи?

А) в огороде

б) в саду

в) в поле

40. Прочитай текст. Вставь пропущенные слова.

« В мире очень много животных. Все они не похожи друг на друга.

Рыбы живут в воде. Тело рыб покрыто ___________________________.

У всех птиц есть _____________________________.

У всех насекомых ____________ ног.

Млекопитающие покрыты шерстью. Их по-другому называют ____________.»

41. Выбери признаки осени:

а) Температура …

Птицы …

Листья …

Снег …

а) Повышается, б) понижается, в) улетают, г) прилетают, д) облетают, е) распускаются, ж) тает, з) ложится.

42. Какой из предметов имеет такую же форму, как и Солнце?

А) лампочка

б) тарелка

в) мяч

43. Какой камень состоит из раковин морских животных и им можно рисовать?

А) мрамор

б) гранит

в) известняк

44. Какое растение комнатное?

А) земляника

б) герань

в) береза

45. Как называется дерево, которое на зиму сбрасывает хвоинки?

А) сосна

б) ель

в) лиственница

46. Подчеркни то, что относится к живой природе.

А) дерево

б) речка

в) камень

г) лось

47. Подчеркни диких животных.

А) гусь

б) жаба

в) зубр

г) свинья

д) собака

е) олень

48. Подчеркни дикорастущие растения.

А) верба

б) горох

в) помидор

г) одуванчик

д) дуб

49. За каким днём идет четверг?

А) за вторником

б) за средой

в) за пятницей

50. Расставь последовательность дней недели:

суббота понедельник среда воскресенье вторник пятница четверг

51. Какой из перечисленных месяцев не является весенним?

А) март б) май в) февраль г) апрель

52. Допиши предложение.

Кабан, дятел, бабочка, кошка, окунь – это__________________________________________

53. Звери – это животные, тело которых покрыто ________________________________

Каких ты знаешь зверей? Напиши________________________________________________

54. Птицы – это животные, тело которых покрыто _______________________________

Каких ты знаешь птиц? Напиши._________________________________________________

55. Животные, у которых шесть ног (три пары) – это_____________________________

Приведи примеры. ____________________________________________________________

56. Чем покрыто тело рыб?

а) чешуёй

б) перьями

в) шерстью.

57. Найди времена года. Вычеркни лишнее. Зима, осень, весна, март, лето.

58. Продолжи предложения: Я живу в стране ___________________

59. Столица нашей Родины – город _______________________________

2 КЛАСС

Вопросы для тестовых заданий:

Выбери правильное высказывание:

а) На лугу живут только травянистые растения.

б) На лугу живут только деревья.

в) На лугу живут деревья, травы, кустарники.

Подчеркни растения луга.

Клевер, кувшинка, василёк, донник, багульник, гвоздика, аир, тысячелистник.

Найди лишнее слово.

Кузнечик, бабочка, пчела, паук, стрекоза, жук.

Выбери правильное высказывание:

а) На поле растут овощные, зерновые, бобовые, прядильные, масличные культуры.

б) На поле растут только деревья.

в) На поле растут деревья, травы, кустарники.

Подчеркни животных поля.

Медведь, заяц, утка, мышка, куропатка, лягушка, суслик, олень

Найди лишнее слово.

Чечевица, горох, фасоль, морковь, арахис.

Подчеркни растения сада.

Яблоня, подсолнечник, горох, слива, крыжовник, картофель, малина, пшеница.

Отгадай загадки. Укажи, это растение поля или сада?

Лето целое старалась –

Одевалась, одевалась…

А как осень подошла,

Нам одёжки отдала.

Сотню одежонок

Сложили мы в бочонок. ________________ растёт ___________________.

Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи. _________________ растёт ___________________.

Подчеркни растения поля.

Яблоня, подсолнечник, горох, слива, крыжовник, картофель, малина, пшеница.

Отгадай загадки. Укажи, это растение поля или сада?

Чёрных ягод пышный куст –

Хороши они на вкус! ________________ растёт _______________ .

Красный нос в землю врос,

А зелёный хвост снаружи.

Нам зелёный хвост не нужен,

Нужен только красный нос. ________________ растёт ______________ .

Запиши, как называется лес, в котором растут одни берёзы:___________________

Подчеркни названия растений, которые растут в лесу.

Дуб, камыш, осина, тюльпаны, сосна, ландыш, пшеница, калина, картофель

Распредели на две группы: деревья и кустарники.

Осина, шиповник, можжевельник, липа

деревья	кустарники

Подчеркни травоядных животных леса.

Медведь, заяц, лиса, ёж, лось, бобёр

Отгадай загадки, заполни кроссворд.

Эта птица никогда не строит для себя гнезда

Соседкам яйца оставляет и о птенцах не вспоминает.

Днём спит, ночью летает.

Непоседа пёстрая, птица длиннохвостая,

Птица говорливая, самая болтливая.

		1.
	2.
3.

Когда мы встречаем Новый год?

а) осенью

б) зимой

в) летом

г) весной

Найди картинку, на которой изображен лист клёна.

а) б) в) г) д)

К какой группе относятся животные: ѐж, белка, мышь, лось? Отметь знаком «х».

а) рыбы

б) земноводные

в) млекопитающие (звери)

г) птицы

Соедини стрелками название органа чувств и название чувств:

глаза слух

язык зрение

уши вкус

нос осязание

кожа обоняние

Как называется орган человека, который улавливает различные запахи?

а) ухо

б) глаз

в) рука

г) нос

Отметь слова, которые характеризуют здорового человека.

а) не курит

б) занимается физкультурой

в) часто болеет

г) много гуляет

д) закаливается

е) правильно питается

ё) лежит на диване

ж) ест сладости

з) играет в компьютер

Зачем нужно знать свой организм?

а) чтобы сохранять и укреплять своѐ здоровье

б) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться

в) чтобы умело использовать свои возможности

Продолжи предложения.

Я живу в стране ___________________________ .

Столица моей Родины – город _________________ .

Кто является главой государства в России?

___________________________________________________________________________________

Найди государственный флаг России и раскрась его.

Как называется страна, в которой ты живешь?
а) Москва

б) Санкт-Петербург
в) Россия

г) Надым

Отметь основные символы государства.
а) флаг

б) герб
в) песня

г) гимн

Как располагаются цвета на российском флаге?
а) красный, синий, белый

б) белый, синий, красный
в) синий, белый, красный

г) белый, красный, синий

Закончи предложения.

Основной закон страны___________________________.

Люди, принадлежащие к населению государства _________________________.

Россия – ________________________ страна.

Закончи предложение.

Предками русских людей были ______________________.

Какие города России ты знаешь?

а) Тюмень

б) Москва

в) Нью-Йорк

г) Париж

Допиши ещё 2-3 города России ___________________________________________________________________

Закончи предложения.

Я живу в городе _______________________. Мой дом находится на улице __________________________.

Прочитай отрывок стихотворения Джанни Родари «Чем пахнут ремёсла?» и подчеркни названия профессий.

Пахнет маляр

Скипидаром и краской.

Пахнет стекольщик

Оконной замазкой

Куртка шофёра

Пахнет бензином.

Блуза рабочего

Маслом машинным.

Пахнет кондитер

Орехом мускатным.

Доктор в халате –

Лекарством приятным.

Напиши, какие ещё профессии ты знаешь_____________________________________________________________

Соедини профессии и место работы.

ЗАВОД ШОФЁР

БОЛЬНИЦА РАБОЧИЙ

КАФЕ ВРАЧ

АВТОБУС РЕЖИССЁР

ТЕАТР ПОВАР

Как называется столица нашей Родины?

а) Москва

б) Санкт-Петербург
в) Россия

г) Англия

Отметь основные символы государства.

а) флаг

б) герб
в) песня

г) гимн

Закончи предложения.

Моё имя ____________________. Моя фамилия _________________________________.

Имя и фамилия моего соседа по парте __________________________________________________________________________.

Закончи предложения.

Мамина мама – это _________________________. Брат папы - ___________________.

Закончи предложения.

Мама, папа и я – это моя _______________. Я для мамы _____________, а для бабушки ___________.

Соедини рисунок со словами, которые обозначают возраст.

старость зрелость малыш школьник подросток

Закончи предложения.

Человек умеет различать запахи при помощи ______________________________.

Человек чувствует прикосновение тёплого или холодного, пушистого или гладкого, благодаря ________________________.

Что нужно делать, чтобы быть здоровым?

а) соблюдать правила гигиены

б) сидеть возле телевизора или компьютера

в) редко гулять

г) много двигаться, больше гулять

д) одеваться по погоде

е) всегда тепло одеваться, независимо от погоды

Что ты будешь делать, если почувствуешь себя плохо?

а) измерю температуру

б) поиграю на компьютере

в) почитаю книгу

г) лягу в постель

д) позвоню родителям

е) почитаю книгу

Как ты думаешь, для чего нужно закаливание? Отметь правильный ответ «х».

а) чтобы быть здоровым

б) чтобы быть умным

в) чтобы быть сильным

Какую пищу полезно есть? Отметь правильный ответ «х».

а) овощи и фрукты

б) конфеты и печенье

в) острую и солёную

г) отварную

Как нужно вести себя за столом? Отметь правильный ответ «х».

а) размахивать руками

б) губы и руки вытирать салфеткой

в) есть не торопясь

г) брать пищу приборами

д) класть на тарелку мало пищи

е) тщательно пережёвывать пищу

ё) копаться в общей тарелке, выбирая лучший кусок

ж) громко разговаривать и смеяться

3 КЛАСС

Вопросы для тестовых заданий:

Подчеркни названия природных объектов:

ромашка линейка плитка

машина горы шкаф

глина птица облака

тетрадь дерево дом

2. К неживой природе относятся:

а) человек, животные, растения, грибы и микробы;

б) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками;

в) Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3. К живой природе относятся:

а) человек, животные, растения, грибы и микробы;

б) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками;

в) Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

а) они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

б) они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

в) они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5. Животные - это:

а) птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

б) звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

в) птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6. Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

а) из-за пожаров и стихийных бедствий;

б) из-за изменения климата на Земле;

в) из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7. Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

а) прозрачные;

б) бесцветные;

в) чистые

8. Отчего загрязняется вода в реках и озерах?

а) от использования воды в быту;

б) от использования воды в производстве;

в) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9. Что люди делают для спасения живой природы?

а) создают заповедники, ботанические сады;

б) создают бульвары и скверы;

в) создают фермы, пасеки и птицефабрики.

10. Что такое заповедники?

а) заповедники - это участки земли, где всякая природа неприкосновенна;

б) заповедники - это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

в) заповедники - это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

11. Что называют телом?

а) все то, что сделано руками человека, называется телом;

б) любой предмет, любое живое существо называется телом;

в) любое растение, насекомое, птицу или животное называют телом.

12. В какой строчке указаны только тела?

а) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;

б) парта, доска, стол, стул, лампа;

в) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

13. В какой строчке указаны только вещества?

а) алюминий, железо, медь;

б) алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;

в) кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

14. В какой строчке указаны только газообразные вещества?

а) вода, крахмал, соль, перец;

б) кефир, ряженка, хлор, фтор;

в) азот, кислород, углекислый газ.

15. В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

а) в твердых телах;

б) в жидких телах;

в) в газообразных телах.

16. Какие вещества входят в состав воздуха?

а) водород, медь, цинк;

б) кислород, азот, углекислый газ;

в) хлор, фтор, йод.

17. Какой газ воздуха необходим для дыхания?

а) азот;

б) кислород;

в) углекислый газ.

18. Какими свойствами обладает воздух?

а) Голубого цвета, как небо, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха.

б) Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло.

в) С ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.

19. В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?

а) при нагревании воздух расширяется;

б) при охлаждении воздух сжимается;

в) воздух плохо проводит тепло.

20. Как нужно охранять воздух от загрязнения?

а) Остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины. Запретить пользоваться автотранспортом. Превратить Землю в один огромный заповедник.

б) Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ. Транспорт необходимо сделать экологически безопасным. В городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

21. Какое из веществ ты используешь в повседневной жизни больше всего?

а) крахмал;

б) воду;

в) соль.

22. Без чего невозможно вырастить урожай на полях?

а) без тракторов, комбайнов, топлива;

б) без минеральных удобрений, труда людей, прополки сорняков;

в) без света, воздуха, воды.

23. Какая вода нужна людям?

а) прозрачная;

б) бесцветная;

в) чистая

24. Отчего загрязняется вода в реках и озерах?

а) от использования воды в быту;

б) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм;

в) от использования воды на производстве.

25. Что используют на заводах и фабриках для очистки воды?

а) фильтры;

б) пластиковые трубы;

в) кислоты.

26. Что происходит с водой при превращении ее в лед?

а) вода, превращаясь в лед, расширяется;

б) вода, превращаясь в лед, сжимается;

в) с водой при превращении в лед ничего не происходит.

27. Что происходит с камнями при нагревании?

а) камни при нагревании расширяются;

б) камни при нагревании сжимаются;

в) с камнями при нагревании ничего не происходит,

28. За счет чего в скалах и в камнях образуются трещины?

а) за счет нагревания скал, камней в теплые солнечные дни;

б) за счет остывания скал, камней по ночам;

в) за счет неравномерного расширения и сжатия скал, камней.

29. Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?

а) животные;

б) растения;

в) грибы и микробы.

30. Что образуется при разрушении скал, камней?

а) песок и глина;

б) мрамор и гранит;

в) вода и газ

31. К какой природе можно отнести почву?

а) к живой природе;

б) к неживой природе;

в) неживая и живая природа в почве соединяются.

32. Из чего состоит почва?

а) из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве;

б) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;

в) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.

33. Что растения получают из почвы?

а) перегной, песок, глину;

б) воздух, воду, соли;

в) остатки растений и животных.

34. Что влияет на плодородие почвы?

а) наличие в почве перегноя;

б) наличие в почве воды;

в) наличие в почве песка и глины.

35. Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

а) благодаря животным, обитающим в почве;

б) благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;

в) благодаря микробам, живущим в почве.

6. Какие живые существа обитают в почве?

а) муравьи, мухи, тараканы;

б) бабочки, жуки, мыши;

в) дождевые черви, кроты, медведки.

36. Как называется наука о растениях?

а) ботаника;

б) зоология;

в) астрономия.

37. Подчеркни названия хвойных растений одной чертой, цветковых растений - двумя чертами.

яблоня ель смородина

сосна одуванчик можжевельник

38. Что растения получают из почвы?

а) перегной, песок, глину;

б) остатки растений и животных;

в) воздух, воду, соли.

39. Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

а) наличие воды и углекислого газа;

б) наличие почвы и воздуха;

в) наличие света, воды и углекислого газа.

40. Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

а) азот;

б) углекислый газ;

в) кислород.

41. Впиши пропущенные слова

Корни растений дышат ..., который содержится в почве. Они всасывают из почвы ... и растворенные в ней…

42. Как называется наука о животных?

а) ботаника;

б) зоология;

в) астрономия

43. Животные – это …

а) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, черви;

б) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, лягушки, растения, грибы, микробы;

в) человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, растения, грибы, микробы.

44. Назови животное, которое относится к рыбам:

а) дельфин;

б) бегемот;

в) карп

45. Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

а) коровы, бегемоты, жирафы;

б) волки, лисы, кабаны;

в) лоси, тюлени, киты

46. Какая из цепей питания указана правильно?

а) сосна → дятел → жук-короед;

б) слизни → капуста → жаба;

в) рожь → мышь → змеи → орлы

47. Что будет, если в цепи питания «рожь → мышь→ лисы», если люди уничтожат лис?

а) станет больше мышей, уменьшится урожай ржи;

б) станет больше мышей, увеличится урожай ржи;

в) сначала станет больше мышей, а затем уменьшится урожай ржи, что повлечет за собой уменьшение количества мышей

47. Многие … растения применятся в медицине.

а) красивые;

б) лекарственные;

в) высокие

48. Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся …

а) в заповедниках;

б) на приусадебном участке;

в) на бульварах и скверах

49. Где выращивают редкие растения, привезенные со всего мира?

а) в парках;

б) в скверах;

в) в ботанических садах

50. Какие животные занесены в Красную книгу?

а) тигр, морж, фламинго, орел-беркут;

б) корова, лошадь, гусь, петух;

в) лось, лиса, волк

51. Некоторые животные уже спасены. Назови их.

а) белка, заяц, кабан;

б) бобр, соболь, куница;

в) лось, лиса, волк

52. Каким животным помогут люди, если будут охранять в лесу ели и сосны?

а) клесту, белке, дятлу;

б) рябчику, лосю, зайцу;

в) рыси, медведю, ястребу

53. Зачем нужно знать свой организм?

а) чтобы сохранять и укреплять здоровье;

б) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться;

в) чтобы умело использовать свои возможности

54. Как называется наука, изучающая строение тела человека?

а) физиология;

б) зоология;

в) анатомия

55. Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

а) глаза, легкие, желудок, кожа;

б) сердце, головной мозг, почки, кровь;

в) печень, селезенка, уши, желчь

56. Сколько органов чувств ты знаешь?

а) 7;

б) 6;

в) 5

57. Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

а) без кишечника;

б) без головного мозга;

в) без селезенки

58. В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

а) сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

б) горбатый, бледный, хилый, низкий;

в) стройный, сильный, ловкий, статный

59. Как называется способность человека чувствовать прикосновения, боль, тепло и холод?

а) осязанием;

б) обонянием;

в) вкусом

60. Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

а) жир делает кожу мягкой и упругой;

б) жир делает кожу крепкой и сильной;

в) жир делает кожу ловкой и стройной

61. Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

а) зубная щетка, зубная паста, жевательная резинка;

б) мочалка, мыло, полотенце, крем;

в) гуталин, обувная щетка, клей

62. Какова роль скелета человека?

а) скелет защищает внутренние органы от повреждений;

б) сокращаясь и расслабляясь, скелет приводит в движение мышцы;

в) скелет является опорой тела

63. Назови орган, расположенный внутри черепа

а) почки;

б) головной мозг;

в) селезенка

64. От чего зависит осанка человека?

а) от скелета и мышц;

б) от связок и сухожилий;

в) от хрящей и костей

65. Для чего человеку нужна пища?

а) с пищей человек получает питательные вещества;

б) с пищей человек получает необходимый для жизни кислород;

в) с пищей человек получает воду и витамины

66. Где начинается пищеварение?

а) во рту;

б) в желудке;

в) в кишечнике

67. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

а) благодаря крови;

б) благодаря нервным волокнам;

в) благодаря мышцам

68. Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

а) кислород;

б) углекислый газ;

в) азот

69. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

а) в носу;

б) в бронхах;

в) в легких

70. Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

а) через печень, кишечник, мочевой пузырь;

б) через кожу, почки, легкие;

в) через сердце, желудок, желчный пузырь

71. Соедини стрелочками номера телефонов и названий срочных служб:

01 газовая служба

03 пожарная охрана

04 скорая помощь

72. Что необходимо сделать прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который ты не можешь потушить самостоятельно?

а) убежать;

б) закричать, позвать на помощь;

в) вызвать пожарников по телефону 01

73. Чтобы уберечься от дыма нужно:

а) дышать через мокрое полотенце;

б) спрятаться в шкаф;

в) спрятаться под кровать

74. Что нужно сразу сделать, если ты почувствовал в доме запах газа?

а) открыть окно;

б) сразу из квартиры позвонить в газовую службу – 04

в) включать электроприборы

75. Переходя улицу, необходимо быть:

а) сильным, смелым, стройным;

б) собранным, внимательным, осторожным;

в) умным, красивым, радостным

76. С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

а) с 10 лет;

б) с 14 лет;

в) с 18 лет

77. Как выглядят запрещающие знаки?

а) знак в виде красного треугольника;

б) знак в виде красного круга;

в) знак в виде синего круга

78.Знаки в виде красного треугольника, это …

а) запрещающие знаки;

б) информационно-указательные знаки;

в) предупреждающие знаки

79. Дорожный знак «Кирпич» означает:

а) «движение прямо»;

б) «место остановки автобуса»;

в) «движение запрещено»

80. Какое из утверждений верное?

а) самые важные дорожные знаки – предупреждающие, т.к. они всегда предупредят водителя о любой опасности;

б) самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится заправочная станция или больница;

в) все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах

81. Люди какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

а) врачи;

б) геологи;

в) строители

82. Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

а) песок, глина;

б) гранит, торф;

в) каменный уголь, поваренная соль

83. Какие из полезных ископаемых служат топливом;

а) оловянная и медная руды;

б) каменный уголь, природный газ;

в) графит, сера

84. Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

а) мрамор, гранит;

б) природный газ, нефть;

в) золото

85. Зачем мы собираем металлолом?

а) мы сохраняем запасы руды;

б) очищаем территорию от мусора;

в) участвуем в соревновании между классами

86. Укажи строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры.

а) картофель, подсолнечник, лен, земляника;

б) кабачок, патиссон, огурец, капуста;

в) овес, рожь, ячмень, пшеница

87. Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры

а) капуста, картофель, лен, овес;

б) лук, чеснок, перец, апельсин;

в) яблоня, груша, черешня, малина.

88. Какие ты знаешь сельскохозяйственные профессии?

а) ткач, газосварщик, геолог;

б) комбайнер, овощевод, агроном;

в) инженер, механик, пекарь

89. Какое растение дает нам белый хлеб?

а) рожь;

б) овес;

в) пшеница

90. Из семян какой культуры получают масло?

а) из семян подсолнечника;

б) из семян гречихи;

в) из семян ячменя

91. Что дает животноводство людям?

а) мясо, шерсть, пух, кожу;

б) фрукты, овощи, злаковые культуры;

в) хлопок, лен, кормовые травы

92. Домашние сельскохозяйственные животные – это …

а) млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;

б) звери, птицы, земноводные, рыбы;

в) птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы

93. Домашние птицы – это …

а) фазаны, куропатки, страусы;

б) павлины, орлы, беркуты;

в) индейки, куры, гуси

94. Пчел разводят на …

а) ферме;

б) пасеке;

в) птицефабрике

95. Для корма домашних животных заготавливают …

а) картофель, зерно, тимофеевку;

б) арбузы, дыни, тыкву;

в) василек, подснежник, гиацинт

96. Какие отрасли животноводства особенно развиты в нашем крае?

а) птицеводство;

б) рыбоводство;

в) овцеводство

97. Если в квартире возник пожар необходимо:

а) звонить 01;

б) звонить 04;

в) ждать, когда сам погаснет

98. Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

а) предупреждающие;

б) предписывающие;

в) запрещающие

99. Опасные растения это:

а) бледная поганка;

б) белена;

в) волчье лыко

100. Нельзя собирать ягоды и грибы недалеко от автомобильных дорог, промышлен-ных предприятий, потому что:

а) невкусные;

б) содержат опасные для здоровья человека вещества;

в) служат декоративным украшением

101. Работа, которую люди выполняют, чтобы удовлетворить те или иные потребности других людей называется:

а) услуги;

б) товары;

в) потребности

102. Шахты строят для добычи:

а) каменного угля;

б) нефти;

в) глины

103. Для разведения рыб служит:

а) ферма;

б) прудовое хозяйство;

в) пасека

104. Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях - это:

а) стипендия;

б) зарплата;

в) пенсия

4 КЛАСС

Вопросы для тестовых заданий:

Укажи объект живой природы.

а) туман

б) насекомое

в) Луна

г) мороз

Укажи осенние месяцы

а) ноябрь

б) октябрь

в) сентябрь

г) август

Какие животные не делают запасы на зиму (найди и укажи правильный полный ответ).

а) белка

б) мышь

в) лось

г) барсук

4. Найди правильное и полное определение понятия горизонт.

а) линия

б) линия горизонта

в) видимое вокруг нас пространство

г) всё, что видно из окна

5. Что такое полезные ископаемые?

а) все полезные для человека минералы и горные породы

б) все древние вещества, хранящиеся в земле

в) минералы и горные породы, которые люди добывают из земли и используют их

6. В каком озере на территории России находятся самые большие запасы пресной

воды в мире?

а) Онежское

б) Ладожское

в) Байкал

г) Белое

7. Укажи самое правильное значение воды.

а) вода – источник жизни на Земле

б) вода нужна всем животным

в) вода нужна всем растениям

г) вода нужна каждому человеку

8. Какое свойство воздуха позволяет нам видеть вокруг нас всё окружающее?

а) отсутствие запаха

б) прозрачность

в) упругость

г) бесцветность

9. Укажи столицу России.

а) Москва

б) Владивосток

в) Санкт – Петербург

г) Иркутск

10. С помощью, какой системы органов человек получает большинство сведений

об окружающем мире?

а) с помощью системы органов пищеварения

б) с помощью скелета человека

в) с помощью системы органов чувств

г) с помощью системы органов кровообращения

11. Моря, какого океана омывают Россию с севера?

а) Индийского

б) Атлантического

в) Северного Ледовитого

г) Тихого

12. Найди вредную привычку.

а) есть много овощей и фруктов, содержащих витамины

б) грызть ногти, ручки, карандаши

в) чистить зубы после еды утром и вечером

г) регулярно посещать стоматолога

13.Укажи объект живой природы.

а) камень

б) ветер

в) птицы

г) Солнце

14 Укажи летние месяцы

а) сентябрь

б) июль

в) июнь

15 Какие животные не делают запасы на зиму (найди и укажи правильный полный ответ).

а) медведь

б) заяц

в) лиса

г) барсук

16. Укажи полное определение понятия линии горизонта.

а) всё, что видно вокруг

б) место, где поверхность Земли как бы сходится с небом

горизонт

далёкая даль

17. На какие группы делятся полезные ископаемые?

а) разные

б) жидкие

в) твёрдые

г) газообразные

18. Благодаря какому природному явлению постоянно пополняются запасы подземных вод на Земном шаре?

а) ветру

б) круговороту воды

в) инею

г) Солнцу

19. Укажи, что такое воздух.

а) воздух – это твёрдое вещество

б) воздух – это газообразное вещество

в) воздух – жидкое вещество

г) воздух –это смешанное вещество

20. Отметь Государственные символы России.

а) герб

б) конституция

в) флаг

г) гимн

21. Какая основная функция скелета человека?

а) является опорой и защитой организма человека

б) помогает бегать

помогает прыгать

помогает расти

22. Моря, какого океана омывают Россию с востока?

а) Индийского

б) Атлантического

в) Северного Ледовитого

г) Тихого

23. Найди вредную привычку.

а) есть много овощей и фруктов, содержащих витамины

б) пользоваться чужими предметами личной гигиены

в) чистить зубы после еды утром и вечером

г) регулярно посещать стоматолога

Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву

а) история

б) география

в) экология

г) астрономия

Какое свойство воздуха позволяет нам видеть вокруг нас все окружающее?

а) отсутствие запаха

б) прозрачность

в) упругость

г) бесцветность

Что должны делать люди для охраны водоемов?

а) не купаться в реках и озерах

б) уничтожать обитателей водоемов

в) поливать огороды водой из рек и озер

г) расчищать берега водоемов от мусора

Какое растение не является луговым?

а) тысячелистник

б) мятлик

в) тимофеевка

г) тростник

Подчеркни лишнее слово в каждой строке:

а) овес, просо, лук, пшеница

б) огурец, кабачок, чеснок, вишня

в) груша, абрикос, гречиха, смородина

г) капуста, лилия, ирис, флоксы

Как ты поступишь, если увидишь в лесу незнакомое растение с красивыми ягодами?

а) попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя;

б) соберу ягоды, чтобы угостить знакомых и друзей:

в) сорву ягоды вместе с ветками и выброшу;

г) пройду мимо, так как незнакомое растение, даже его часть, есть опасно.

Мой край расположен на материке:

а) Африка;

б) Австралия;

в) Евразия;

г) Северная Америка.

Место, где река берет свое начало, называют:

а) левым притоком;

б) истоком;

в) правым притоком;

г) устьем.

Из какого полезного ископаемого получают металлы?

а) из гранита;

б) из руды;

в) из угля;

г) из нефти.

Плодородие почвы зависит от количества в ней:

а) песка;

б) глины;

в) перегноя;

г) солей.

О какой природной зоне идет речь в строчке стихотворения?

«Южнее полосы лесов лежит ковер из трав, цветов»

а) зона тундры;

б) зона лесов;

в) зона степей;

г) зона арктических пустынь.

Мышцы при выполнении физических нагрузок утомляются. Определите, что надо делать, чтобы не допустить утомления.

а) отказаться от любого физического труда;

б) чередовать труд и отдых или разные виды труда;

в) не ходить на уроки физкультуры, не заниматься спортом;

г) принимать специальные лекарства.

Что служит органом обоняния?

а) язык

б) кожа

в) глаза

г) нос

Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге Российской Федерации (снизу вверх):

а) красная, синяя, белая;

б) синяя, красная, белая;

в) белая, синяя, красная;

г) белая, красная, синяя

Когда французская армия во главе с Наполеоном вторглась на территорию России?

а) в 1821 году

б) в 1818 году

в) в 1812 году

г) в 1815 году

Кто проявил полководческий талант в сражении на льду Чудского озера?

а) Дмитрий Донской

б) Александр Невский

в) Иван Калита

г) Юрий Долгорукий

Христофор Колумб открыл:

а) Антарктиду

б) Америку

в) Африку

г) Австралию

41День Победы мы отмечаем:

а) 23 февраля

б) 12 июня

в) 9 мая

г) 1 сентября

Как называется наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения?

Обведи нужную букву

а) астрономия

б) археология

в) история

г) география

Какой газ поглощают все живые существа при дыхании?

а) углекислый газ

б) кислород

в) природный газ

г) азот

Какое утверждение неверно?

а) лес – защитник почвы

б) лесов так много, что вырубить их невозможно

в) лес очищает воздух

г) лес защищает почву от разрушения

К растениям пресного водоема не относятся?

а) кубышка

б) кувшинка

в) тимофеевка

г) стрелолист

Подчеркни лишнее слово в каждой строке:

а) земляника, слива, просо, яблоко;

б) рожь, морковь, тыква, томаты;

в) ячмень, укроп, овес, гречиха;

г) гладиолус, пион, смородина, астра.

Во дворе появилась незнакомая собака и маленькие дети стали с ней играть. Какой совет ты им дашь?

а) Собака - друг человека, поэтому с ней можно играть;

б) надо взять палку и прогнать собаку со двора:

в) с такой собакой играть нельзя, потому что она может быть больной и агрессивной;

г) нужно громко закричать, чтобы собака испугалась и убежала.

Мой край находится в природной зоне:

а) тундры;

б) степи;

в) лесов;

г) пустынь.

Какое явление в жизни растений можно наблюдать весной?

а) созревание плодов и семян;

б) простановка роста и развития;

в) распускание почек, цветение;

г) отмирание надземной части у травянистых растений .

Какое полезное ископаемое используется в строительстве?

а) гранит;

б) каменный уголь;

в) торф;

г) природный газ.

Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется:

а) песок;

б) глина;

в) ил;

г) перегной.

Какая природная зона описана в тексте?

Лето теплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, т. к. они менее требовательны к теплу. Животный мир разнообразен.

а) тундра;

б) тайга;

в) пустыня;

г) арктическая пустыня.

К органам дыхания не относятся:

а) легкие;

б) сердце;

в) трахея;

г) бронхи.

Защита внутренних частей тела человека от повреждений, от холода и жары, болезнетворных бактерий – это работа:

а) скелета;

б) мышц;

в) кожи;

г) сердца

Как называется наша Родина, наша страна?

а) Русь;

б) Белоруссия;

в) Российская империя;

г) Россия, Российская Федерация

Когда началась Великая Отечественная война?

а) 22 июня 1941 г.

б) 9 мая 1945 г.

в) 1 сентября 1939 г.

г) 7 ноября 1941 г.

В каком городе был открыт первый музей России - Кунсткамера?

а) в Москве

б) в Санкт-Петербурге

в) во Владимире

г) в Ярославле

Кто был русским первопечатником:

а) Дмитрий Донской

б) Иван Федоров

в) Иван Грозный

г) Христофор Колумб

Впервые человек побывал в космосе:

а) 11 апреля 1962 г.

б) 12 апреля 1951 г.

в) 12 апреля 1961 г.

г) 11 апреля 1957

Предварительный просмотр:

Диагностическая карта по русскому языку ученика

1 «__» класса МОУ СОШ № 3 г. Надыма на 20 /20 уч.г.

Ф.И. ____________________________________

№	Проверяемые элементы содержания программы и виды деятельности.	Дата проведения работы.
№		09	10	11	12	01	02	03	04	05
	различать на слух выделенные из слов звуки речи,
	последовательно вычленять звуки из слов любых слоговых структур, написание которых не расходится с произношением
	обозначать гласные звуки буквами (кроме йотированных)
	знать о двух основных группах звуков русского языка — гласных и согласных,
	различать гласные и согласные звуки, опираясь на особенности звучания и артикуляции
	различать на слух твердые и мягкие согласные;
	выделять слова из предложения;
	ориентироваться на странице тетради (верх, низ, лево, право)
	рисовать узоры, орнаменты, бордюры в пределах тетрадной строки
	проводить звуковой анализ слов
	различать гласные и согласные звуки
	различать твердые и мягкие согласные звуки, правильно их произносить
	знать все буквы
	правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения
	различать сходные по начертанию буквы: о—а, и—у, д—б, п—т, г—р, и—ш, г—к, г—п, л—м, н—к
	делить слова на слоги
	выделять ударный слог в слове, правильно ставить знак ударения
	вычленять слова из предложения
	употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения
	списывать с печатного и рукописного текста слова, написание которых не расходится с произношением
	списывать с печатного и рукописного текста предложения
	писать под диктовку без пропусков букв, перестановок и искажений слова, предложения из слов, написание которых не расходится с произношением, и слов с непроверяемыми написаниями.
	различать и сравнивать звуки и буквы;
	различать и сравнивать ударные и безударные гласные звуки
	различать и сравнивать твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки
	различать и сравнивать звук, слог, слово
	различать и сравнивать слово и предложение
	кратко характеризовать: звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
	кратко характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных
	проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
	правильно называть буквы русского алфавита
	правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением
	правильно переносить слова
	безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 10-20 слов
	ставить точку в конце предложения;
	правильно писать словарные слова, определенные программой
	писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных

Диагностическая карта по русскому языку ученика

2 «__» класса МОУ СОШ № 3 г. Надыма на 20 /20 уч.г.

Ф.И. ____________________________________

№	Проверяемые элементы содержания программы и виды деятельности.	Дата проведения работы.
№		09	10	11	12	01	02	03	04	05
	различать гласные и согласные звуки
	различать твердые и мягкие
	различать звонкие и глухие согласные
	различать ударные и безударные гласные
	правильно произносить звуки и называть соответствующие буквы,
	правильно соотносить количество звуков и букв в словах
	выделять окончание предложения соответствующими знаками препинания
	писать с заглавной буквы фамилии, имена, отчества людей
	писать с заглавной буквы клички животных
	писать с заглавной буквы названия населенных пунктов, улиц
	писать с заглавной буквы названия книг
	списывать слова и предложения с печатного текста
	списывать слова и предложения с рукописного текста
	писать под диктовку текст в 30—35 слов, проверять правильность написанного
	выделять слова, обозначающие предметы
	выделять слова, обозначающие действия
	выделять слова, обозначающие признаки
	различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?
	составлять предложения из отдельных слов и 3—4 предложения на заданную учителем тему
	восстанавливать деформированный текст
	делить слова на слоги, переносить слова по слогам
	выделять ударные и безударные гласные
	выделять звонкие и глухие согласные
	правильно писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн
	писать часто употребляемые слова с двойными согласными
	раздельно писать предлог со словом

Диагностическая карта по русскому языку ученика

3 «__» класса МОУ СОШ № 3 г. Надыма на 20 /20 уч.г.

Ф.И. ____________________________________

№	Проверяемые элементы содержания программы и виды деятельности.	Дата проведения работы.
№		09	10	11	12	01	02	03	04	05
	находить орфограммы в соответствии с изученными правилами
	списывать текст (55 — 60 слов)
	писать под диктовку текст (55 — 60 слов)
	проверять написанное
	составлять и записывать небольшой рассказ по серии картин
	составлять и записывать вопросы и ответы по сюжетной картине
	составлять и записывать вопросы и ответы по серии картин
	составлять и записывать вопросы и ответы прочитанному
	писать под руководством учителя изложение
	писать почтовый адрес дома, школы
	писать поздравительную открытку
	писать объявление
	разбирать по составу слова, простые по структуре (корень, окончание, приставка, суффикс), используя готовые памятки
	различать и называть изученные части речи (имена существительные)
	различать и называть изученные части речи (имена прилагательные)
	различать и называть изученные части речи (глаголы)
	различать и называть изученные части речи (предлоги)
	различать предложения по интонации
	выделять главные (подлежащее и сказуемое) в простом предложении
	выделять второстепенные (без деления на виды) члены предложения
	устанавливать связь между словами в предложении
	различать гласные и согласные звуки
	различать твердые и мягкие
	различать звонкие и глухие согласные
	различать ударные и безударные гласные
	правильно произносить звуки и называть соответствующие буквы,
	правильно соотносить количество звуков и букв в словах

Диагностическая карта по русскому языку ученика

4 «__» класса МОУ СОШ № 3 г. Надыма на 20 /20 уч.г.

Ф.И. ____________________________________

№	Проверяемые элементы содержания программы и виды деятельности.	Дата проведения работы.
№		09	10	11	12	01	02	03	04	05
	писать под диктовку текст в 75—80 слов, включающий изученные орфограммы и знаки препинания в простом предложении
	писать изложение небольшого текста
	списывать с печатного текста 5—6 предложений (55—60 слов), содержащих изученные орфограммы
	давать письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе
	писать почтовый адрес
	писать поздравление
	писать приглашение
	выражать просьбу, извинение, благодарность
	восстанавливать деформированные предложения
	составлять предложения из заданных слов
	различать и называть звуки: гласные и согласные, , ,
	различать и называть звуки: гласные ударные и безударные
	различать и называть звуки: согласные твердые и мягкие
	различать и называть звуки: глухие и звонкие
	соотносить количество звуков и букв в словах
	делить слова на слоги
	переносить слова с одной строки на другую
	различать и называть части речи: имена существительные, , ,
	различать и называть части речи: имена прилагательные
	различать и называть части речи: глаголы
	различать и называть части речи: предлоги
	различать и называть части речи: личные местоимения
	уметь кратко характеризовать любую из изученных частей речи (используя памятки)
	определять род, склонение, число, падеж имен существительных;
	род, число, падеж имен прилагательных
	время, число (род), спряжение глаголов;
	разбирать по составу слова, ясные по структуре, используя памятку
	различать предложение и слово, предложения по интонации
	выделять подлежащее, сказуемое,
	выделять второстепенные члены предложения в простом двусоставном предложении
	устанавливать связь между словами в предложении по вопросам
	находить в простом предложении однородные члены (главные)
	находить в простом предложении однородные члены (второстепенные)
	различать в учебнике правило, памятку, упражнение, текст упражнения, задание, образец, слова для справок
	пользоваться школьными словарями, , ,
	пользоваться памятками
	пользоваться образцами
	пользоваться таблицами

Предварительный просмотр:

1 класс

 различать на слух выделенные из слов звуки речи, последовательно вычленять звуки из слов любых слоговых структур, написание которых не расходится с произношением;

 обозначать гласные звуки буквами (кроме йотированных);

 знать о двух основных группах звуков русского языка — гласных и согласных, различать гласные и согласные звуки, опираясь на особенности звучания и артикуляции;

 различать на слух твердые и мягкие согласные;

 выделять слова из предложения;

 ориентироваться на странице тетради, рисовать узоры, орнаменты, бордюры в пределах тетрадной строки.

 проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, правильно их произносить;

 знать все буквы;

 правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения;

 различать сходные по начертанию буквы: о—а, и—у, д—б, п—т, г—р, и—ш, г—к, г—п, л—м, н—к;

 делить слова на слоги;

 выделять ударный слог в слове, правильно ставить знак ударения;

 вычленять слова из предложения;

 употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;

 списывать с печатного и рукописного текста слова, написание которых не расходится с произношением, и предложения, состоящие из таких слов;

 писать под диктовку без пропусков букв, перестановок и искажений слова, предложения из слов, написание которых не расходится с произношением, и слов с непроверяемыми написаниями.

2 класс

 различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные;

 правильно произносить звуки и называть соответствующие буквы, соотносить количество звуков и букв в словах;

 выделять окончание предложения соответствующими знаками препинания;

 писать с заглавной буквы фамилии, имена, отчества людей, клички животных, названия населенных пунктов, улиц, книг;

 списывать слова и предложения с печатного и рукописного текста;

 писать под диктовку текст в 30—35 слов, проверять правильность написанного;

 выделять слова, обозначающие предметы, действия, признаки; различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?; составлять предложения из отдельных слов и 3—4 предложения на заданную учителем тему;

 восстанавливать деформированный текст;

 делить слова на слоги, переносить слова по слогам;

 выделять ударные и безударные гласные, звонкие и глухие согласные, писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн;

 писать часто употребляемые слова с двойными согласными;

 раздельно писать предлог со словом.

3 класс

 находить орфограммы в соответствии с изученными правилами;

 списывать и писать под диктовку текст (55 — 60 слов), включающий изученные орфограммы и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки), проверять написанное;

 составлять и записывать небольшой рассказ по серии картин, вопросы и ответы по сюжетной картине, серии картин, по прочитанному, писать под руководством учителя изложение;

 писать почтовый адрес дома, школы, поздравительную открытку, объявление;

 разбирать по составу слова, простые по структуре (корень, окончание, приставка, суффикс), используя готовые памятки;

 различать и называть изученные части речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги);

 различать предложения по интонации;

 выделять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения в простом двусоставном предложении;

 устанавливать связь между словами в предложении.

4 класс

 писать под диктовку текст в 75—80 слов, включающий изученные орфограммы и знаки препинания в простом предложении;

 писать изложение небольшого текста;

 списывать с печатного текста 5—6 предложений (55—60 слов), содержащих изученные орфограммы;

 давать письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе;

 писать почтовый адрес, поздравление, приглашение, выражать просьбу, извинение, благодарность;

 восстанавливать деформированные предложения;

 составлять предложения из заданных слов;

 различать и называть звуки: гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;

 соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую;

 различать и называть части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения;

 уметь кратко характеризовать любую из изученных частей речи (используя памятки): определять род, склонение, число, падеж имен существительных; род, число, падеж имен прилагательных; время, число (род), спряжение глаголов;

 разбирать по составу слова, ясные по структуре, используя памятку;

 различать предложение и слово, предложения по интонации;

 выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения в простом двусоставном предложении;

 устанавливать связь между словами в предложении по вопросам;

 находить в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

 различать в учебнике правило, памятку, упражнение, текст упражнения, задание, образец, слова для справок;

 пользоваться школьными словарями, памятками, образцами, таблицами.

1 класс.

Контрольная работа по обучению грамоте за I четверть.

Цель работы: проверить сформированность умений:

- обозначать гласные звуки буквами;

- различать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

- различать на слух твёрдые и мягкие согласные;

- ставить в словах ударение;

- определять количество слов в предложении;

- писать элементы изученных букв.

1. Обозначь гласные звуки буквами:

А О У Ы И

2. Подчеркни буквы, которые обозначают согласный звук

А Н О Т У К С Л Ы Р И В

3. Спиши:

НА ТО КИ МУ

Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

4. Определи в словах последний согласный звук и обозначь его буквой:

СОН, ДОМ, ТОК

5. Поставь в словах ударение.

Запиши цифрой количество слов в предложении.

У Наты кукла.

6. Продолжи ряд:

1класс.

Контрольная работа по обучению грамоте за II четверть.

Цель работы: проверить сформированность умений:

- писать слоги и слова на слух;

- составлять схемы слов, определяя гласные и согласные (твёрдые, мягкие);

- делить слова на слоги;

- выделять предложения в рассказе.

1. Запиши под диктовку:

НА ОР КО ТИ СА ЛУ

КОТ НОТЫ СТОЛ КОРТ

2. Зарисуй слова схемами, разделите слова на слоги:

КОЛ СОТЫ САНКИ

3. Выпиши слово, в котором есть мягкий согласный звук.

КОЛ СОТЫ САНКИ

4. Запиши цифрой, сколько в тексте предложений (учитель может зачитать 3 предложения):

СПАЛА КОШКА НА КРЫШЕ. ОНА СЖАЛА ЛАПКИ. СЕЛА ОКОЛО КОШКИ ПТИЧКА. НЕ СИДИ БЛИЗКО, ПТИЧКА. КОШКИ ОЧЕНЬ ХИТРЫ.

(18 слов, По Л. Толстому)

5. Составь слова из слогов, запиши их.

БА МЫ ШИ ШУ РА МА

6. Добавь букву к написанному слову, чтобы получилось новое слово:

ОСЫ ВОЛ

(К, С, Л)

РОТ СТО

7. Выпиши слова, начинающиеся и заканчивающиеся на твердый согласный:

КУСТ, СОСНА, АИСТ, СУК

1класс..

Контрольная работа по обучению грамоте за III четверть.

Цель работы: проверить умения:

- выделять в словах мягкие согласные звуки;

- различать слова различной слоговой структуры;

- писать на слух слова, написание которых не расходится с произношением;

- оформлять начало и конец предложения;

- обозначать мягкие согласные мягким знаком и гласными буквами И, Е.

1. Подчеркни в словах буквы, обозначающие в словах мягкие согласные:

ПИЛА, ПЕНЬ, ПАЛЬМА, КИТ.

2. Измени слова так, чтобы они обозначали один предмет:

ГОЛУБИ –…, КОНИ – …, МЕДВЕДИ – …, ЗВЕРИ – … .

3. Найди слово, в котором один слог:

ДОМ, СТОЛЫ, МАША, ДЕНЬ.

4. Запиши под диктовку слова:

ЗМЕЯ, ЗАДАЧА, МЫШИ

ЯНА, РЕЧКА, ЧУДО

5. Составь и запиши предложение:

КОРАБЛИКИ ПУСКАЕТ БЕЛЫЕ САША

6. Подчеркни лишнее в каждом ряду:

А, О, У, Б, Е

СА, ОМ, УП, В, РЭ, ТАМ

1 класс.

Контрольная работа по обучению грамоте за год.

Цель работы: проверить сформированность у детей умений:

- писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением;

- писать заглавную букву в начале предложения, в именах людей;

- ставить точку в конце предложения;

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- делить слова на слоги;

- выделять ударный слог в слове;

- выделять слова в предложении, предложения из текста;

- составлять схемы предложений.

Диктант.

Папа купил Пете игру. У Веры кукла и мелки. Дети рады. (11 слов)

Задания.

1. Выпиши слово, в котором все согласные твердые.

2. Раздели на слоги слова в первом предложении и поставь в словах ударение.

3. Составь схемы слов. Определи количество слогов, букв, звуков:

ПЕТЯ, МЕЛКИ

4. Вспомни и запиши:

Буквы – …, … , …, …, … .

Слоги – …, …, …, …, … .

Слова –…, …, … .

2 класс.

Контрольная работа по русскому языку. Входной срез.

Цель работы: проверить умения:

- писать под диктовку текст, состоящий из слов, написание которых не расходится с произношением;

- выделять гласные и согласные буквы в словах;

- выделять твердые и мягкие согласные в словах;

- делить слово на слоги, выделять ударный слог;

- выделять слова в предложении;

- писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова.

Диктант.

Новый дом.

Наш дом в пять этажей. Во дворе Лёня и Петя. Дети сажают кусты. (15слов)

Слова для справок: во дворе, этажей.

Задания.

1. Выпиши имена детей. Подчеркни в словах мягкие согласные.

2. Выпиши слово из трех слогов, раздели его на слоги.

3. В первом предложении подчеркни гласные буквы, поставь ударение.

4. Раздели предложение на слова. Посчитай и запиши количество слов.

Наулицесолнечнаяпогода

2 класс.

Контрольная работа по русскому языку за I четверть.

Цель работы: проверить умения:

- оформлять предложение;

- писать заглавную букву в именах собственных;

- обозначать на письме мягкость согласного звука мягким знаком;

- писать слова с сочетаниями жи, ши, ча;

- определять количество слов в предложении;

- выделять гласные и согласные в словах;

- ставить ударение;

- делить слова на слоги.

Диктант.

Семейный вечер.

Родители пришли с работы. Юля ставит на стол чашку. Лёня принес свежие булки. Все будут пить душистый чай. (20 слов)

Слова для справок: ставит

Задания.

1. В словах первого предложения подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

2. Раздели на слоги слово «Юля», поставь ударение, подчеркни гласные.

3. Запиши цифрой, сколько слов во втором предложении, раздели слова для переноса.

4. Найди в предложениях ошибку. Исправь ее.

Я взял со стола мель.

Корабль сел на мел.

2 класс.

Контрольная работа по русскому языку за II четверть.

Цель работы: проверить умения

- записывать текст под диктовку с изученными орфограммами (заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения, обозначение на письме мягкости согласного звука гласными и ь);

- делить слова для переноса;

- выделять подлежащее и сказуемое;

- выполнять фонетический разбор слова.

Диктант.

Зимний вечер.

На дворе сильный мороз. Бушует вьюга. А дома тепло. В печи тлеют угольки. Бабушка вяжет. Кот Васька лег спать в уголке. (23 слова)

Слово для справок: тлеют, вьюга.

Задания.

1. Подчеркни в словах буквы, обозначающие согласные глухие звуки:

ДУБ, УЗКИЙ, СНЕГ, МЕЛ

2. Раздели для переноса слова «Васька», «бабушка», «угольки».

3. Подчеркни главные члены в 4 предложении.

4. Назови одним словом

А, Б, В, Г –…

Ма, стра, ол, ва –…

2 класс.

Контрольная работа по русскому языку за III четверть.

Цель работы: проверить умения:

- писать текст под диктовку с изученными орфограммами (заглавная буква в начале предложения, точка в конце предложения, имена собственные, раздельное написание предлога и слова, сочетания жи, ши, ча, разделительный ь, ь - показатель мягкости согласного звука)

- различать слова, отвечающие на вопросы кто? что?;

- делить слова для переноса;

- составлять предложения.

Диктант.

Друзья.

Ребята города Москва любят ходить в парк. Там у Андрюши Чайкина есть рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Яшка спустился, взял еду и скрылся за деревьями. (30 слов)

Слова для справок: есть, принес, взял.

Задания.

1. Раздели для переноса слова: длинным, мальчик.

2. Составь предложения из данных слов:

СОБАКА, МУРКА, КОШКА, ЖУЧКА, ГУЛЯТЬ, ВО ДВОР

3. Раздели слова на три столбика.

Ребята, скрылся, рыжий, город, длинный, принес.

4. Подчеркни слова, отвечающие на вопрос КТО? (из задания №3).

2 класс.

Контрольная работа по русскому языку за год.

Цель работы: проверить умения:

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами (безударная гласная в корне слова, сочетания жи-ши, ча-ща, ь – показатель мягкости согласного звука, раздельное написание предлога со словом, правописание имен собственных);

- выполнять звуко - буквенный анализ слов;

- подбирать родственные слова, выделять корень;

- выделять главные члены предложения.

Диктант.

Рыбалка.

Павлик и Юра – братья. Они живут в селе Нива. У них там дача. Днем мальчики пошли на рыбалку. Ребята стали рыбачить. Рядом сидел пушистый кот. Юра вытащил леща. Рыбку дали коту. Павлик поймал щуку.

Слова для справок: братья

Предупредить учащихся о постановке тире.

Задания.

1. Сделай звуко - буквенный анализ слова «Юра».

2. Подбери родственные слова, выдели корень:

кормит –

полёт –

3. Найди в тексте четвертое предложение.

Выпиши его, подчеркни главные члены предложения

4. Как по-другому названы в тексте Павлик и Юра? Выпиши эти слова.

3 класс.

Контрольная работа по русскому языку. Входной срез.

Цель работы: проверить умения:

- писать текст на слух с изученными орфограммами (ударные и безударные гласные, заглавная буква в начале предложения, в именах собственных, сочетание ЧА-ЩА, раздельное написание предлога со словом, звонкие и глухие парные согласные в корне слова);

- производить фонетический разбор слов;

- различать слова, отвечающие на вопросы кто? что?;

- подбирать родственные слова;

- выделять главные члены предложения;

- составлять предложение.

Диктант.

Спас друга.

Миша и Витя возвращались из школы. Они спустились к реке. Витя побежал вперед. Хрупкий лед треснул. Мальчик очутился в воде. Миша осторожно пополз по льду к другу. Он вытащил товарища на берег. (34 слова)

Слова для справок: вперед, очутился.

Задания.

1. Выпиши слова, в которых согласных больше, чем гласных.

ЛЕД, ВОДА, БЕРЕГ, ОНИ, ОН, ТОВАРИЩ

2. Подбери родственные слова:

ШКОЛА – …, ЛЕС – … .

3. Составь из данных слов предложение, запиши его и подчеркни главные члены предложения.

НАШЛИ ГРИБОВ В ОСЕННЕМ МНОГО ЛЕСУ ДЕТИ

4. Найди и выпиши лишнее слово:

МЫШЬ, НЕБО, КОТ

РЫБА, КОРОВА, СТОЛ, ПТИЦА

3 класс.

Контрольная работа по русскому языку за I четверть.

Цель работы: проверить умения:

- писать текст на слух с изученными орфограммами (разделительный Ь, сочетания ЖИ-ШИ, парные звонкие и глухие согласные на конце слова);

- выделять главные и второстепенные члены предложения;

- производить звуко - буквенный анализ слова;

- выделять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета.

Диктант.

Прощание с осенью.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Замерзли лужи. Все вокруг стало нарядным. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома. (40 слов)

Слова для справок: стало, подмерзло.

Задания.

1. Выполни звуко - буквенный анализ слова:

ОСЕНЬ

2. В первом предложении подчеркни главные члены предложения и выдели второстепенные.

3. Спиши слова. Подчеркни лишнее слово:

СЫРАЯ, ОСЕННИЙ, СНЕЖОК, ПУШИСТЫЙ.

ПОГОДА, ЛЬЮТ, МЕСЯЦ, ДОЖДИ.

ВЫПАЛ, ПОСЫПАЛСЯ, ПОДМЕРЗЛА, ДОРОГА.

3 класс.

Контрольная работа по русскому языку за II четверть.

Цель работы: проверить умения:

- писать текст на слух с изученными орфограммами (безударные гласные в корне, слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, разделительный Ь, обозначение мягкости согласного звука гласными и Ь);

- разбирать слова по составу;

- проверять безударную гласную, парные звонкие и глухие согласные в корне;

- определять часть речи.

Диктант.

Верные следы.

Шли ребята через лес прямой дорогой. Тропинки замело снегом. Побежали дети по звериным следам и заблудились. Испугались ребята, стали кричать.

Вдруг Никита увидал знакомые следы. Тут пробегала собака. Они всегда приведут к жилью. Так учил мальчика дедушка. Ребятишки направились по следам и вышли на лесную сторожку. (48 слов)

Слова для справок: приведут, знакомые.

Задания.

1. Подбери проверочные слова и вставь пропущенные буквы:

СНЕ. - …, СТОРО.КА – …, ТР.ПИНКА – …, СЛ.ДЫ – … .

2. Выпиши слово, которое состоит из корня, суффикса и окончания:

ДОРОГА, ПОБЕЖАЛИ, ЛЕСНАЯ

3. Какое слово «лишнее»? Укажи часть речи.

ПОБЕЖАЛИ, ЗАБЛУДИЛИСЬ, МАЛЬЧИКИ, ИСПУГАЛИСЬ

3 класс.

Контрольная работа по русскому языку за III четверть.

Цель работы: проверить умения:

- писать текст на слух с изученными орфограммами (безударные гласные в корне слова, слова с непроизносимыми согласными в корне слова,

сочетания ЧА–ЩА, ЖИ–ШИ, заглавная буква в начале предложения и точка в конце, разделительный Ь, правописание приставок и предлогов);

- выполнять разбор слова по составу;

- определять род имен существительных;

- выделять главные члены предложения.

Диктант.

Воробьи.

Пришла весна! Солнце светит ярко, даже больно глазам. С крыши падает частая капель. На земле разлились огромные лужи.

А что это за шум доносится из сквера? Да это воробьи. Расселись по веткам, крылышки топорщат, наскакивают друг на друга, чирикают.

В городе воробей полезен. Летом он собирает с деревьев гусениц и кормит ими воробьят. (53 слова)

Слова для справок: больно.

Задания.

1. Разбери слова по составу:

ПОДЪЕЗД, ПОДБЕРЕЗОВИК

2. Определи род имен существительных:

ВЕСНА, ЗЕМЛЯ, ВОРОБЕЙ, ДРУГ, КРЫЛЫШКО, ЛЕТО.

Запиши слова в три столбика.

3. Найди и подчеркни главные члены в третьем предложении.

4. Вспомни названия птиц и насекомых, запиши их во множественном числе:

ПТИЦЫ – ……………… .

НАСЕКОМЫЕ – …………… . 32

3 класс.

Контрольная работа по русскому языку за год.

Цель работы: проверить сформированность умений:

- писать на слух текст с изученными орфограммами (безударные гласные в корне, слова с непроизносимыми согласными в корне, Ь знак после шипящих на конце слова);

- разбирать слова по составу;

- склонять имена существительные;

- выделять главные члены предложения;

- определять части речи;

- подбирать прилагательные близкие по смыслу к заданному слову.

Диктант.

Май.

Коротка майская ночь. Вот заиграл первый луч солнца. Подул прохладный ветерок. Зашелестели листочки. Всюду проснулась жизнь. Стадо коров идет на пастбище. К реке шагают гуси. Впереди гогочет вожак. На горе видны постройки. Это молочная ферма. Взрослые жители села Сосновка спешат на работу. У людей много дел на полях. Ребятишек зовет в школу последний звонок. Учебный год еще не закончился. (60 слов)

Слова для справок: всюду, пастбище, впереди, гогочет.

Задания.

1. Просклоняй слово «река».

2. Разбери по составу слова:

ПОСТРОЙКИ, ЛИСТОЧКИ

3. В последнем предложении найди главные члены предложения. Укажи в нем части речи. 33

4. Из слов, данных в скобках, выбери слово, близкое по смыслу первому слову.

– крепкая ткань (новая, светлая, прочная)

– крепкий человек (ловкий, смелый, сильный)

– крепкий мороз (большой, прочный, сильный, обычный)

4 класс.

Контрольная работа по русскому языку. Входной срез.

Цель работы: проверить умения:

- писать текст по слуху с изученными орфограммами (безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением, звонкие и глухие согласные в корне слова, правописание разделительных Ь и Ъ, непроизносимых согласных, Ь после шипящих на конце существительных женского рода, НЕ с глаголами);

- разбирать слова по составу;

- подбирать однокоренные слова;

- определять падеж и число имени существительного, род имени прилагательного.

Диктант.

Ночь.

Мы подъехали к озеру порыбачить. Местность нам хорошо знакома. Мы готовились коротать ночь у костра. Набрали сухих сучьев, кореньев. Костер жарко пылал. Много звуков в ночном лесу. Вот легкими прыжками пробежала в темноту зверушка. Это ласка. Подала голос утка. Шмыгнула под валежник мышь. Я долго не мог уснуть. Наступило туманное утро. Пора за дело, удочки уже готовы. (58 слов)

Слова для справок: коротать.

Предупредить учащихся о постановке запятой в последнем предложении.

Задания:

1. Разбери по составу слова (используя памятки):

ЗВУКОВ, УДОЧКИ, ТУМАННОЕ

2. Подбери однокоренные слова:

УТРО, НОЧЬ

3. Определи падеж и число имени существительного:

К ОЗЕРУ

СУЧЬЕВ

4. Подбери по смыслу имена прилагательные, определи род:

__________ЛЕС

__________УТРО

4класс.

Контрольная работа по русскому языку за I четверть

Цель работы: проверить умения:

–записывать текст по слуху с изученными орфограммами (безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением, парные согласные в корне слова, правописание разделительного Ь и Ь – показателя мягкости);

– выполнять звуко-буквенный анализ слов;

– разбирать слова по составу;

–определять части речи, падежи имен существительных.

Диктант.

Урожай.

Наступила осень. Стоит ненастье. По утрам бывают легкие морозы. Овощи могут замерзнуть. Спелые овощи люди снимают с полей и огородов.

Убрали огурцы. Потом очередь за луком. Выдернули морковку, редьку, петрушку. Остается на полях капуста.

В октябре копают картофель. Просушили и увезли с полей. Положили в погреб. Пусть лежит там в темноте. Отобранные клубни оставляют на семена. (60 слов)

Слова для справок: снимают, очередь, петрушка, отобранные.

Задания:

1. Заполни пропуски:

ТРАВИНКА – …слогов, …гласн., …согл.

2. Разбери по составу, используя памятки:

ХОЛОДНЫЕ, КОПАЮТ, ОГУРЦЫ

Определи части речи.

3. Определи падеж существительного:

ВЫДЕРНУЛИ МОРКОВКУ

УВЕЗЛИ С ПОЛЕЙ

4. Вспомни и запиши названия овощей и месяцев:

Овощи: – ….., …… . Месяцы – ….., …… . 37

4класс.

Контрольная работа по русскому языку за II четверть.

Цель работы: проверить умения:

– записывать текст по слуху с изученными орфограммами (безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением, правописание разделительного Ь и Ь – показателя мягкости, сочетаний ЧК-ЧН, ЖИ-ШИ, безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения в единственном числе (кроме -ия, -ий, -ие), родовых окончаний имен прилагательных);

– выделять главные члены предложения;

– определять части речи;

– определять склонения имен существительных, прилагательных в единственном числе, падежи.

Диктант.

Лесная красавица.

Еловый лес сумрачный. Под тенью высоких елей всегда темно. Колючие лапы елей сильно царапают лицо и руки. Вдоль лесной опушки растут пышные елочки. Хороши маленькие лесные красавицы! Смолистый дух идет от елки. Как украшают такие елочки любимый детский праздник.

Ель – очень ценное дерево. Из древесины ели делают бумагу. Ель поет в скрипке, рояле. Много различной мебели делают из ели. Ель кормит лесных жителей. (63 слова)

Слова для справок: древесина, вдоль, рояле, укрываются.

Задания.

1. Укажи склонение падеж и существительных:

ОТ ЕЛКИ, В ЕЛЬНИКЕ

2. Вставь окончания прилагательных и определите род:

ЗИМА СНЕЖН…

ГОРОД СНЕЖН….

ПОЛЕ ЗАСНЕЖЕНН….

В последнем предложении укажи части речи; подчеркни главные члены предложения.

3. Назови и запиши одним словом:

ЕЛЬ, СОСНА –…………. .

СКРИПКА, РОЯЛЬ –………. .

4класс.

Контрольная работа по русскому языку за III четверть.

Цель работы: проверить умения:

-писать текст по слуху с изученными орфограммами (безударные окончания имен прилагательных, ударные и безударные гласные, звонкие и глухие согласные в корне слова, правописание разделительного Ь и Ь – показателя мягкости, сочетаний ЧК-ЧН, ЖИ-ШИ, удвоенных согласных, предлогов);

-выделять главные члены предложения, определять части речи;

-выделять словосочетания в предложении;

-подбирать имена прилагательные противоположные по значению;

-определять времена глаголов.

Диктант.

Колючая красавица.

Пожелтела листва на березе. Опадают пожелтевшие листочки осин. Только елочка не роняет иголок. Елка меняет наряд постепенно. Для этого елке нужно около девяти лет. До поздней осени не спит колючая пушистая красавица.

В зимнюю пору елочка засыпает. Тяжелые снежные комья не ломают у елки гибких ветвей. В белой шапочке и белом шарфике выглядит она нарядной.

Зимой в ельнике тепло. В нем ночуют птицы.

Почувствует елочка приход длинного, весеннего дня и оживет. (72 слова)

Задания.

1. Определи время глаголов в первом и последнем предложениях.

2. Подбери к данным словам противоположные по значению:

ПОЗДНЯЯ – …………….., БЕЛЫЙ – ……………….

ВЕСЕННИЙ – …………………, ТЯЖЕЛЫЙ – …………………

3. В последнем предложении найди главные члены предложения и подчеркни их. Выпиши из предложения прилагательные с существительными, с которыми они связаны.

4. Замени в 4 предложении имя существительное местоимением.

4класс.

Контрольный диктант по русскому языку за год.

Цель работы: проверить умение:

– писать текст по слуху с изученными орфограммами (ударные и безударные гласные в корне слова, разделительный Ъ и Ь – показатель мягкости, правописание гласных и согласных в приставках, парных и непроизносимых согласных, безударных гласных в окончаниях имен существительных и прилагательных, Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2 лица, ед. числа, постановка запятой при однородных членах предложения);

– выполнять фонетический анализ слов;

– разбирать предложение по членам предложения, определять части речи;

– определять род, число и падеж имени существительного;

– разбирать слова по составу;

– находить однородные члены предложения.

Диктант.

Весной.

Хорошо весной в лесу. На солнце березы распускают клейкие листья. Среди берез темнеют ели. Воздух чистый и легкий. Пахнет листом и прелой землей. Белые пушистые цветы издают аромат. Расцвела черемуха. В прудах и озерах раскрываются крупные желтые цветы. На полях зеленеют всходы. По берегам рек и болот поднялась осока. На воде появились жуки. Полетели голубые стрекозы.

Приятно отправиться на рыбную ловлю. Подойдешь к реке с удочками, сядешь на берегу, закинешь удочку и ждешь. Но рыба съела приманку и уплыла. (80 слов)

Задания.

1. Выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв.

2. Второе предложение разбери по членам предложения и укажи части речи.

3. Укажи род, число, падеж у существительного, разбери по составу глагол.

ПАХНЕТ ЗЕМЛЕЙ

4. Найди в тексте предложение с однородными членами и подчеркни их.

2.2. Критерии выставления отметок по результатам выполнения контрольных работ по русскому языку.

Критерии оценивания письменных работ учащихся начальной школы (письмо на слух, списывание текста) Оценки

«5»

Отлично

Допускается один недочет

«4»

Хорошо

Допускаются: 2 орфографические и 1 пунктуационная ошибка или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки

«3»

удовлетворительно

Допускаются: 3-4 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, а также при 5 орфографических ошибках допускается «3»

«2»

Плохо

Более 5 орфографических ошибок

Предварительный просмотр:

Диагностическая карта по литературному чтению учени___

1 «__» класса МОУ СОШ № 3 г. Надыма на 20 /20 уч.г.

Ф.И. ____________________________________

№	Проверяемые элементы содержания программы и виды деятельности.	Дата проведения работы.
№		09	10	11	12	01	02	03	04	05
	Знать букву а, соотносить со звуком
	Знать букву о, соотносить со звуком
	Знать букву у, соотносить со звуком
	Знать букву ы, соотносить со звуком
	Знать букву и, соотносить со звуком
	Знать букву э, соотносить со звуком
	Знать букву я, соотносить со звуком/звуками
	Знать букву е, соотносить со звуком/звуками
	Знать букву ё, соотносить со звуком/звуками
	Знать букву ю, соотносить со звуком/звуками
	Знать букву ж, соотносить со звуком
	Знать букву й, соотносить со звуком
	Знать букву ц, соотносить со звуком
	Знать букву ч, соотносить со звуком
	Знать букву ш, соотносить со звуком
	Знать букву щ, соотносить со звуком
	Знать букву б, соотносить со звуками
	Знать букву в, соотносить со звуками
	Знать букву г, соотносить со звуками
	Знать букву д, соотносить со звуками
	Знать букву з, соотносить со звуками
	Знать букву к, соотносить со звуками
	Знать букву л, соотносить со звуками
	Знать букву м, соотносить со звуками
	Знать букву н, соотносить со звуками
	Знать букву п, соотносить со звуками
	Знать букву р, соотносить со звуками
	Знать букву с, соотносить со звуками
	Знать букву т, соотносить со звуками
	Знать букву ф, соотносить со звуками
	Знать букву х, соотносить со звуками
	Знать букву ъ
	Знать букву ь
	читать по слогам небольшие предложения, состоящие из слов несложной структуры
	читать по слогам связные тексты, состоящие из слов несложной структуры
	читать вслух сознательно, правильно целыми словами (трудные по смыслу и по структуре слова — по слогам) в темпе 10—15 слов в минуту
	читать вслух сознательно, правильно целыми словами (трудные по смыслу и по структуре слова — по слогам) в темпе 15—20 слов в минуту
	отвечать на вопросы, о чем слушали, с чего начинается, чем заканчивается услышанный текст, пересказывать услышанное по вопросам учителя или по иллюстрациям;
	соблюдать соответствующую громкость и темп высказывания
	осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику
	оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
	работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас
	читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного
	различать жанры произведения (рассказ, сказка)
	читать вслух сознательно, правильно целыми словами (трудные по смыслу и по структуре слова — по слогам) в темпе 20—25 слов в минуту

Диагностическая карта по литературному чтению учени___

2 «__» класса МОУ СОШ № 3 г. Надыма на 20 /20 уч.г.

Ф.И. ____________________________________

№	Проверяемые элементы содержания программы и виды деятельности.	Дата проведения работы.
№		09	10	11	12	01	02	03	04	05
	различать стихотворный и прозаический тексты
	группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности
	читать вслух сознательно, правильно целыми словами (трудные по смыслу и по структуре слова — по слогам) в темпе 20—25 слов в минуту
	читать вслух сознательно, правильно целыми словами (трудные по смыслу и по структуре слова — по слогам) в темпе 30—40 слов в минуту
	соблюдать паузы и интонации, соответствующие знакам препинания
	владеть темпом и громкостью речи как средством выразительности чтения
	находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание
	давать пересказ небольшого доступного текста
	составлять устно небольшой рассказ на темы, близкие интересам учащегося
	самостоятельно знакомиться с детской книгой (фамилия автора, название, иллюстрации)
	отвечать на вопросы по содержанию произведения
	определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги
	понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт
	находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения
	читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя
	читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению
	пересказывать вести диалог о произведении, героях и их поступках тексты изученных произведений по готовому плану
	определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок
	различать пословицы и загадки по темам
	использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения

Диагностическая карта по литературному чтению учени___

3 «__» класса МОУ СОШ № 3 г. Надыма на 20 /20 уч.г.

Ф.И. ____________________________________

№	Проверяемые элементы содержания программы и виды деятельности.	Дата проведения работы.
№		09	10	11	12	01	02	03	04	05
	читать вслух сознательно, правильно и выразительно целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры — по слогам) в темпе 30—40 слов в минуту
	читать вслух сознательно, правильно и выразительно целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры — по слогам) в темпе 40—50 слов в минуту
	читать вслух сознательно, правильно и выразительно целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры — по слогам) в темпе 50— 60 слов в минуту
	владеть темпом, громкостью, тоном и мелодикой речи как средствами выразительности чтения
	осознанно читать про себя
	определять смысл событий и поступков героев, выражая свое отношение к ним
	устанавливать логические связи между событиями и явлениями, описанными в тексте
	пересказывать прочитанное подробно
	пересказывать прочитанное сжато
	сочинять новое окончание сюжета или вставные эпизоды в текст, сказку на основе прочитанного
	самостоятельно выбирать и читать детскую книгу в соответствии с темой урока
	самостоятельно находить произведения по их названию в оглавлении
	осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора
	понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений
	определять главную мысль прочитанных прогзведений
	практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты сравнивать по принципу сходство/различия
	отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках
	правильно называть произведение и книгу,
	объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию
	понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт
	подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов
	находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы
	читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя
	читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению
	пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения
	пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов
	классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки
	различать стихотворный и прозаический тексты
	определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок)
	использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
	рассказывать о героях произведения

Диагностическая карта по литературному чтению учени___

4 «__» класса МОУ СОШ № 3 г. Надыма на 20 /20 уч.г.

Ф.И. ____________________________________

№	Проверяемые элементы содержания программы и виды деятельности.	Дата проведения работы.
№		09	10	11	12	01	02	03	04	05
	читать вслух, сознательно, правильно, выразительно и достаточно бегло, с соблюдением норм орфоэпии текст в темпе 50—60 слов в минуту; осознанно читать про себя текст любого объема и жанра
	читать вслух, сознательно, правильно, выразительно и достаточно бегло, с соблюдением норм орфоэпии текст в темпе 60—70 слов в минуту; осознанно читать про себя текст любого объема и жанра
	читать вслух, сознательно, правильно, выразительно и достаточно бегло, с соблюдением норм орфоэпии текст в темпе 70—80 слов в минуту; осознанно читать про себя текст любого объема и жанра
	пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями)
	передавать при чтении различными выразительными средствами (темп, громкость, тон, мелодика, паузы, логические ударения) свое отношение к прочитанному, к событиям, поступкам героев, фактам — по заданию учителя и по личной инициативе
	давать подробный, выборочный и краткий пересказ прочитанного
	воспроизводить содержание текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения, с заменой диалога повествованием
	различать в тексте, объяснять и использовать в собственной речи оттенки значений слов, образные средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры, фразеологические обороты — без употребления терминов)
	практически различать жанры художественных произведений (стихотворение, басня, сказка, рассказ) и произведения народного творчества (сказки, пословицы, песенки, потешки, загадки)
	отличать связный текст от набора предложений, текст и его части
	делить текст на части, озаглавливать их, объяснять смысл названия текста и смысл текста в целом
	читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий
	пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы
	различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы
	ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль
	устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения
	понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами
	передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения
	различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности
	составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу
	работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы)
	отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде

Предварительный просмотр:

1 КЛАСС

 читать по слогам небольшие предложения и связные тексты, состоящие из слов несложной структуры;

 отвечать на вопросы, о чем слушали, с чего начинается, чем заканчивается услышанный текст, пересказывать услышанное по вопросам учителя или по иллюстрациям;

 соблюдать соответствующую громкость и темп высказывания;

2 КЛАСС

 читать вслух сознательно, правильно целыми словами (трудные по смыслу и по структуре слова — по слогам) в темпе 30—40 слов в минуту; соблюдать паузы и интонации, соответствующие знакам препинания;

 владеть темпом и громкостью речи как средством выразительности чтения;  находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание;  давать подробный пересказ небольшого доступного текста;

 составлять устно небольшой рассказ на темы, близкие интересам обучающихся, связанные с наблюдениями по заданию учителя;

 самостоятельно знакомиться с детской книгой (фамилия автора, название, иллюстрации), читать ее под наблюдением учителя.

3 КЛАСС

 читать вслух сознательно, правильно и выразительно целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры — по слогам) в темпе 50— 60 слов в минуту;

 владеть темпом, громкостью, тоном и мелодикой речи как средствами выразительности чтения;

 осознанно читать про себя;

 определять смысл событий и поступков героев, выражая свое отношение к ним;

 устанавливать логические связи между событиями и явлениями, описанными в тексте;  пересказывать прочитанное подробно и сжато;

 сочинять новое окончание сюжета или вставные эпизоды в текст, сказку на основе прочитанного;

 самостоятельно выбирать и читать детскую книгу в соответствии с темой урока, пользуясь рекомендательным списком;

 самостоятельно находить произведения по их названию в оглавлении.

4 КЛАСС

 читать вслух, сознательно, правильно, выразительно и достаточно бегло, с соблюдением норм орфоэпии текст в темпе 70—80 слов в минуту; осознанно читать про себя текст любого объема и жанра;

 передавать при чтении различными выразительными средствами (темп, громкость, тон, мелодика, паузы, логические ударения) свое отношение к прочитанному, к событиям, поступкам героев, фактам — по заданию учителя и по личной инициативе;

 давать подробный, выборочный и краткий пересказ прочитанного;

 воспроизводить содержание текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения, с заменой диалога повествованием;

 различать в тексте, объяснять и использовать в собственной речи оттенки значений слов, образные средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры, фразеологические обороты — без употребления терминов);

 практически различать жанры художественных произведений (стихотворение, басня, сказка, рассказ) и произведения народного творчества (сказки, пословицы, песенки, потешки, загадки);

 отличать связный текст от набора предложений, текст и его части;

 делить текст на части, озаглавливать их, объяснять смысл названия текста и смысл текста в целом

1 класс.

Контрольная работа по литературному чтению за III четверть

Цель работы:

- проверить сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, скорость, осознанность);

- закрепить умение отвечать на вопросы, нацеленные на осознание причинно-следственных связей и по содержанию.

Проверка читательской грамотности

Малыш у себя дома

Жил-был маленький автомобильчик. Он был такой крохотный, что хозяин звал его просто — Малыш.

Малыш очень любил ездить. Когда хозяин нажимал на гудок, Малыш в восторге громко вскрикивал: «Банг!»

По ночам Малыш оставался в гараже один. Но ему не было скучно. Из подполья вылезали серые мышки. Мышки любили Малыша, потому что у него на переднем сиденье всегда было много крошек от печенья. Хозяин обычно съедал завтрак в машине и ронял крошки.

Как-то вечером, когда мышки пришли поесть, Малыш заметил кота. Малышу захотелось крикнуть: «Берегитесь мышки! Здесь кот!»

Но он не мог.

Кот неслышно ходил вокруг машины. И вдруг… прыгнул прямо на гудок.

— Банг! — вскрикнул громко Малыш.

— Ой! — испугался кот и полетел кувырком вниз.

— Бежим! — пискнули мышки и кинулись в нору.

Кот выполз из гаража.

Малыш остался один.

«Я рад, что кот не поймал мышек, — подумал он. — Мышки — мои друзья. Я их спас».

Потом он заснул и ему снились подвиги.

О чём рассказывается в этой сказке? Отметь ответ.

а) О том, как хозяин Малыша любил ездить

б) О том, как мышки съели завтрак хозяина Малыша

в) О том, как кот набросился на мышек

г) О том, как автомобильчик Малыш помог своим друзьям

Зачем мышки забирались ночью в автомобильчик? Отметь ответ.

а) Чтобы поболтать со своим другом

б) Чтобы съесть вкусные крошки от печенья

в) Чтобы спрятаться от злого кота

г) Чтобы услышать гудок автомобильчика

Почему хозяин назвал свой автомобильчик Малыш? Отметь ответ.

а) Хозяин очень любил свою машину.

б) Автомобильчик очень любил ездить.

в) Автомобильчик был крохотным.

г) Автомобильчик громко вскрикивал: «Банг!».

Укажи, в каком порядке происходили события. Поставь цифры.

__ Кот прыгнул на гудок.

__Появились серые мышки.

__Кот испугался и убежал.

__Малыш заметил кота.

Как ты думаешь, это Малыш спас мышек от кота?

а) Да

б) Нет

Проверка техники чтения

Дети при - шли в парк. Белка прыг да прыг. Хвост туда, сюда. Дети сме – ют – ся и дают белке орехи.

(17 слов)

Вопросы:

1. Где были дети?

2. Кого увидели дети в парке?

3. Чем они угощали белку?

4. Какое настроение было у ребят?

1 класс.

Контрольная работа по литературному чтению за год.

Цель работы:

- проверить сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, скорость, осознанность);

Проверка читательской грамотности

Малыш едет через лес

Жил-был маленький автомобильчик. Хозяин называл его Малыш.

Однажды Малыш ехал по дороге ни быстро, ни тихо. И тут из леса прямо на него выскочили шесть маленьких лошадок. Это были пони. Малыш немного испугался.

Он замедлил ход. Одна лошадка ударила копытом по дверце. Другая заглянула в окно. А третья ткнулась носом хозяину в плечо и фыркнула прямо ему в ухо.

«Ну и ну! – подумал Малыш. – Ещё немного, и пони рассядутся на моих сиденьях. Видали вы когда-нибудь, чтобы пони ездили в автомобилях?»

Он загудел: «Пиип!», но пони не обратили внимания. Малыш заволновался. «За что они нас мучают? – подумал Малыш. – Наверное, не могут понять, почему я бегаю на четырёх колёсах, а не на четырёх ногах. Вот оно что!»

К счастью, у хозяина был пакет с яблоками: он любил жевать что-нибудь, когда ждал у светофора. Хозяин раздал пони яблоки, а Малыш, поначалу крадучись, тронулся с места. И, пока пони ели яблоки, Малыш с хозяином успели удрать.

1.О чём рассказывается в этой сказке? Отметь ответ.

а) О том, как быстро Малыш ехал по дороге

б) О том, как можно найти выход из трудной ситуации

в) О том, как хозяин ел яблоки в машине

г) О том, как пони ездили в автомобиле

2. Из-за чего Малыш замедлил ход? Отметь ответ.

а) Малыш ехал по дороге возле леса.

б) Малыш ехал по дороге ни быстро, ни тихо.

в) Малыш заволновался.

г) Прямо на него выскочили пони.

3.Почему, по мнению Малыша, пони преградили им дорогу? Отметь ответ.

а) Они хотели поесть яблок.

б) Они хотели ехать в автомобиле.

в) Они хотели посмотреть, кто едет по дороге в автомобильчике.

Они не понимают, почему Малыш бегает на четырёх колёсах.

4.Укажи, в каком порядке происходили события. Поставь цифры.

__Хозяин дал каждому пони по яблоку.

__Из леса выскочили шесть маленьких лошадок.

__Лошадка заглянула в окно автомобильчика.

__Малыш замедлил ход.

5.Найди в тексте предложение. Допиши его.

Видали вы когда-нибудь, чтобы пони ездили __________________________________

6.Почему Малыш загудел? Отметь ответ.

а) Он проверял, работает ли гудок

б) Он хотел, чтобы пони уступили дорогу

в) Приглашал пони покататься

г) Он приветствовал маленьких лошадок

Проверка техники чтения

Вместе тесно, а врозь скучно.

Говорит брат сестре: «Не тронь моего волчка». Отвечает сестра брату: «А ты не тронь моих кукол». Дети расселись по разным углам; но скоро им обоим стало скучно.

(27 слов)

Вопросы:

1. Почему дети расселись по разным углам?

2. Отчего им стало скучно?

3. Что нужно сделать ребятам, чтобы им вновь стало весело?

Малыши.

Воробьи – малыши скачут по дороге. Они очень малы. Мама учит их находить корм. Вот нашли зёрнышко. Вот – семечко. А вот и большая крошка хлеба. Мать довольна. Птенцы сыты. А теперь учимся летать. Ну, полетели!

(34 слова)

Вопросы и задания:

1. Прочитай и скажи, о каких малышах идет речь в тексте?

2. Чему учила мать своих птенцов?

3. Чем лакомились птенцы?

2 класс.

Контрольная работа по литературному чтению (входной срез).

Цель работы:

- проверить сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, скорость, осознанность);

Проверка читательской грамотности

Пустые страхи

Шёл Мишка по лесу ночью. Кто-то схватил его сзади. Обмер Мишка. Стоит, не шелохнётся. Сова закричала.

- Это сова меня держит! - Было дело, сунул лапу в дупло - дом совы сломал.

Думает Мишка, как прощенья просить, - волк завыл. Волк меня держит!

Перед волком тоже виноват. На берёзах катался. Упал на волчье логово, чуть волчат не задавил.

«Что волку-то сказать?» - думает Мишка и чует - по спине что-то бегает, по лапам, по животу. Пауки! - ахнул медвежонок. Сколько он паутины-то порвал, бродя по лесу, - ужас!

Хотел на помощь звать, да в это самое время мышка из норы выскочила, пятку медвежонку пощекотала.

Мишка-то как подскочит, как рванётся - и свободен. За сучок шёрсткой зацепился.

1.В какое время суток происходят события, описанные в тексте?

а) утром

б) вечером

в) днём

г) ночью

2.Восстанови последовательность страхов Мишки, расставив цифры.

__пауки

__волк

__сова

3.Кто на самом деле держал Мишку?

а) пауки

б) мышка

в) волки

г) сова

д) сучок

4.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

а) Коли хочешь себе добра, то никому не делай зла.

б) Лесом шёл, а дров не видел.

в) Глаза страшат, а руки делают.

Проверка техники чтения

Встреча.

Коля ловил рыбу. Зашуршали камыши. На берег выполз уж. Мальчик не тронул его. Уж грелся на солнышке. Ужи не ядовиты.

(21 слово)

Вопросы:

1. Кто ловил рыбу?

2. Почему мальчик не тронул ужа?

3. Расскажи, о чём ты прочитал.

Ходили дети по лесу за грибами, набрали полны корзины. Вышли дети на поляну, сели на копну и считали грибы. За кустами завыли волки. Дети забыли про грибы, бросили свои грибы на сене и ушли домой.

Л. Толстой. (35 слов)

Вопросы:

1. Куда ходили дети?

2. Почему дети бросили грибы и ушли домой?

3. Расскажи, о чём ты прочитал

2 класс.

Контрольная работа по литературному чтению за I четверть.

Цель работы:

- проверить сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, скорость, осознанность);

Проверка читательской грамотности

Митины друзья.

Зимой лосиха с лосёнком ночевали в осиннике. Лес стоял белый под снегом. Иней оседал на ветках, на спине лосихи. Послышался хруст снега. Лосиха насторожилась. Волк мелькнул среди деревьев. Лоси помчались по снегу в лес. За ними погналась стая волков.

Впереди беглецов – плетень у лесной сторожки и раскрытые ворота. Сзади – волки. Лоси остановились: куда деваться? Животные бросились прямо в ворота.

Сын лесника Митя разгребал во дворе снег. Лоси чуть не сбили его с ног. Митя выглянул в ворота, а там волки. Митя смело замахнулся лопатой и отогнал волков. Лоси оправились от испуга и ушли обратно в лес. Они всю зиму держались в лесу около сторожки.

1. Определи жанр прочитанного произведения?

а) стихотворение

б сказка

в) рассказ

2. Как зовут главного героя произведения?

а) Алексей

б) Митя

в) Игорь

3. В какое время года происходят события?

а) зима

б) осень

в) весна

4. Каких животных спасал от волков мальчик?

а) зайцев 

б) лосей

в) оленей

5. Как Митя смог отогнать волков?

а) замахнулся палкой

б) выстрелил из ружья

в) замахнулся лопатой

6. Где ночевали лосиха с лосёнком?

а) в осиннике

б) в ельнике

в) в лесу

7. Какую работу выполнял во дворе Митя?

а) строил снеговика

б) разгребал снег

в) заливал каток

8. Почему насторожилась лосиха?

а) увидела волка

б) услышала выстрел охотника

в) послышался хруст снега

9. Какое качество помогло мальчику отогнать волков?

а) трудолюбие

б смелость

в) сила 10. Дополни предложение.

Лоси оправились от испуга и…

а) ушли обратно

б) остались во дворе

в) вернулись в лес

11. Восстанови порядок событий в тексте.

__ Погоня.

__ Во дворе лесника.

__ Ночь в осиннике.

__ Рядом с другом.

Проверка техники чтения

Чиж.

У Вари был чиж. Чиж жил в клетке и ни разу не пел. Варя пришла к чижу. «Пора тебе, чиж, петь». - «Пусти меня на волю, на воле буду весь день петь».

Л. Толстой. (32 слова)

Вопросы:

1. Кто жил у Вари?

2. Почему чиж ни разу не пел?

3. Объясни, как ты понимаешь это.

Настала осень. День стал короче. Берёза, тополь и ясень стоят голые. Дует ветер. Все листики упали. На дворе грязь и слякоть. Гулять нельзя. Папа подарил Вите альбом для рисования. Мальчик взял краски и стал рисовать Кремль и колокольни.

(38 слов) Вопросы:

1. Какое время года описано в рассказе?

2. О каких деревьях говорится в рассказе?

3. Почему Витя не гуляет на улице?

2 класс.

Контрольная работа по литературному чтению за II четверть

Цель работы:

- проверить сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, скорость, осознанность);

Проверка читательской грамотности

Что сказали медузы.

Под вечер море заговорило по-другому. Его грозный голос первыми услышали медузы. Совсем недавно они плавали у берега, как прозрачные абажуры с шёлковой бахромой. И вдруг их не стало. — Будет шторм, — сказал мне Сергей Дорофеевич. — Медузы уплыли от берега, пошли на дно. И верно, через полчаса наш радист Коля Бойцов, приняв сигнал радиозонда, подтвердил слова Сергея Дорофеевича. С метеостанции2 передали всем судам: «Надвигается шторм! Будьте осторожны!» На каждой такой станции есть особое устройство. Называется оно радиозонд. Радиозонд похож на надутый газом резиновый шар. К шару привязан прибор с радиопередатчиком. Как только море подаёт сердитый голос, прибор начинает посылать сигналы. Их принимают метеостанции. И тогда корабли спешат укрыться в гавани или уходят в открытое море. Медузы уходят раньше. У каждой из них есть собственный «радиозонд». Они слышат удары штормовых волн и торопятся на дно моря, чтобы их не выбросило на берег и не разбило о скалы. Вот они-то и подсказали учёному, что скоро нагрянет шторм. (159 слов)

1. Определи жанр произведения.

а) стихотворение

б) рассказ

в) былина

2. Где происходят события, описанные в тесте?

а) на озере

б) в океане

в) в море

3. В какое время суток происходили описанные в произведении события?

а) утром

б) днём

в) вечером

4. С чем автор сравнивает медуз?

а) с прозрачными абажурами с шёлковой бахромой

б) с надвигающимся штормом

в) с бурлящим морем перед штормом

5. Как звали радиста?

а) Сергей Фёдорович

б) Коля Бойцов

в) Юрий Качаев

6. Через сколько времени после исчезновения медуз радист сообщил о надвигающемся шторме?

а) через полчаса

б) через час

в) через полдня

Проверка техники чтения

Плачет маленькая Оленька. У неё пропал щенок Булька. Щенок был белый. Только ушки были чёрные. Оленька кормила его молоком. Через день мама нашла щенка под крыльцом. Оленька была рада.

(30 слов)

Вопросы:

1. У кого пропала собака?

2. Какой был щенок?

3. Какие ушки были у щенка?

4. Как звали щенка?

5. Где мама нашла Бульку?

Ромашка.

На лугу у той дорожки,

Что бежит к нам прямо в дом,

Рос цветок на длинной ножке –

Белый с жёл – тень – ким глазком.

Я цветок сорвать хотела,

Поднесла к нему ладонь,

А пчела с цветка слетела

И жужжит, жужжит:

«Не тронь!»

(40 слов)

Вопросы:

1. Какой была ромашка?

2. Почему пчела просила не трогать цветок?

2 класс.

Контрольная работа по литературному чтению за III четверть

Цель работы:

- проверить сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, скорость, осознанность);

Проверка читательской грамотности

Жалейкин и лягушонок.

Под кочкой, в сыром болотце, заметил Жалейкин маленького, слабенького лягушонка.

- Бедный, несчастный малыш! - воскликнул Жалейкин. - Как же плохо тебе, бедняжке, в этом грязном болоте! Темно, сыро, холодно! Но ты не унывай! Я спасу тебя, у меня дома тебе будет хорошо и уютно!

Дома Жалейкин посадил лягушонка в самую красивую расписную шкатулку, постелил на дно мягкую сухую вату, выставил шкатулку на тёплое солнышко и весело рассмеялся от радости.

- Помни, лягушонок, мои заботы! Будешь жить теперь в теплоте, сухости и чистоте. Не то что в твоём грязном болоте!

А лягушонок не радуется, а лягушонку не до веселья. Ему очень плохо, он чуть жив. Он перегрелся на солнце, засох и запутался в вате.

Как увидел его Жалейкин, так и заревел! Всего лягушонка облил слезами. И вовремя: ещё немножко - и лягушонок бы околел!

Помчался Жалейкин с лягушонком к болоту. Тому самому, где и сыро, и грязно, и холодно. Но где лягушонку так же хорошо, как Жалейкину в своей тёплой и чистой комнате. (155 слов)

1. Где заметил Жалейкин лягушонка?

а) в луже

б) в реке

в) в сыром болотце

2. Как решил спасти?

а) унести к себе домой

б) посадить на солнечную полянку

в)отпустить в речку

3. Куда посадил Жалейкин лягушонка?

а)на вату в коробку

б) на вату в шкатулку

в) на стол

4) Лягушонок на солнышке...

а) радовался

б)запутался в вате, но был рад

в) был чуть жив, засох.

5) Лягушонка спасло...

а) слезы Жалейкина

б) возвращение в сырое болотце

Проверка техники чтения

Вопросы:

1. Куда ходили дети?

2. Почему дети бросили грибы и ушли домой?

2 класс.

Контрольная работа по литературному чтению за год

Цель работы:

- проверить сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, скорость, осознанность); умение выделять главную мысль отдельных частей текста; делать выводы на основе информации из текста, интерпретируя использованные в тексте выразительные языковые средства; преобразовывать информацию из текста в схему и наоборот; ранжировать, группировать или классифицировать объекты, описанные в тексте; выделять информацию, не соответствующую содержанию текста и т. п

Проверка читательской грамотности

Жил-был мальчик. Пошёл он в лес. Гулял-гулял и заблудился. А было это высоко в горах. Искал-искал дорогу и устал. Сломил он себе крепкую палку и дальше пошёл. Шёл-шёл и лёг под куст отдохнуть.

Вот он лёг отдохнуть и видит: по большому дереву громадная змея ползёт. А на дереве гнездо, а в гнезде птенцы.

Как увидели птенцы змею, закричали они, заплакали:

– Помогите! Помогите!

Но никто не пришёл к ним на помощь. А змея шипит, пасть разинула, язык высунула. Лезет всё выше, подползает всё ближе...

Мальчик сперва очень испугался, а потом пожалел птенцов, взял свою крепкую палку, размахнулся и ударил змею. Она развернулась, опять свернулась да как прыгнет на мальчика.

Змея была сильная, толстая и длинная. Змея и мальчик бились очень долго, но мальчик победил.

Он бросил птенцам змеиное мясо, а сам опять лёг под куст и уснул, потому что очень устал.

Вдруг зашумел лес от ветра, ночные звери в норы попрятались, звёзды тучами укрылись.

Это, широко махая своими могучими крылами, прилетела чудо-птица к своим птенцам.

Увидела она мальчика, страшным клёкотом заклекотала:

– Ччеловекк, ччеловекк! Рразорву еггго!

– Мама, мама, – заплакали птенцы, – этот человек змею убил, нас накормил!

Тогда чудо-птица опустилась на землю и распростёрла над мальчиком своё широкое крыло, чтобы ни ветер, ни дождь ему спать не мешали.

Утром храбрый мальчик проснулся, увидел над собой большое крыло и заплакал.

– Не бойся, – сказала ему чудо-птица. – Ты моих детей спас, я для тебя теперь что хочешь сделаю.

– Отнеси меня домой, – попросил мальчик.

– Садись ко мне на спину, обними за шею.

И чудо-птица подняла мальчика высоко, унесла далеко и опустила на крышу его родного дома.

– Будь всегда таким, как сейчас, – сказала она, улетая.

1. С какой целью мальчик отправился в лес?

а) Погулять;

б) набрать грибов;

в) увидеть чудо-птицу.

2. Почему закричали, заплакали птенцы?

а) Увидели змею;

б) испугались мальчика;

в) соскучились по матери.

3. Восстанови с помощью цифр последовательность действий мальчика после встречи со змеей.

а) Пожалел;

б) ударил;

в) испугался;

г) взял;

д) размахнулся.

4. В какое время суток прилетела чудо-птица к своим птенцам?

а) Днем;

б) утром;

в) вечером;

г) ночью.

5. Каким словом охарактеризовал автор мальчика?

а) Храбрый;

б) смелый;

в) сильный.

6. Выбери наиболее точное название для этого текста.

а) «Чудо-птица»;

б) «Храбрый мальчик»;

в) «Спасение птенцов».

6. Как ты думаешь, к какому жанру можно отнести это произведение?

а) Сказка;

б) рассказ;

в) басня.

Проверка техники чтения

(38 слов) 56

Вопросы:

1. Какое время года описано в рассказе?

2. О каких деревьях говорится в рассказе?

3. Почему Витя не гуляет на улице?

3 класс.

Контрольная работа по литературному чтению (входной срез)

Цель работы:

Проверка читательской грамотности

Ветер и Солнце

Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами с путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.

– Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.

Сказал – и начал дуть что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше.

Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть.

Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего путешественника.

Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

– Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом. (164 слова)

1. Определи персонажей произведения.

а) Солнце, Ветер, путешественник;

б) Солнце, Ветер;

в) Солнце, Ветер, Лошадь.

2. Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?

a) На лесной тропинке;

б) в горном ущелье;

в) на большой дороге.

3. О чём затеяли спор Солнце и Ветер?

а) Кто из них нужнее;

б) кто из них сильнее;

в) кого из них больше любят.

4. Подбери словосочетание, близкое по смыслу значению выражения дуть что было мочи.

а) Из последних сил;

б) изо всех сил;

в) по мере возможности.

5. Восстанови последовательность действий путника в ответ на старания Ветра.

a) Ехал всё дальше и дальше;

б) крепче закутывался;

в) надел свой плащ в рукава;

г) ворчал на непогоду;

д) подвязался поясом.

6. Восстанови последовательность действий Солнца.

а) Выглянуло;

б) улыбнулось;

в) осушило;

г) обогрело.

7. Определи жанр произведения.

а) Сказка;

б) рассказ;

в) басня.

Проверка техники чтения

Море таит в себе огромные богатства. Человек издавна ловит в море рыбу. Из морских водорослей приготовляют вкусные кушанья и питательный корм для скота.

Морская вода полезна для здоровья. На берегах морей строят дома отдыха, лагеря.

По морям плавают пассажирские и грузовые суда. Морские дороги соединяют дальние страны. (46 слов)

Вопросы:

1. Сравни слова большой, огромный, гигантский. Чем они сходны по смыслу и чем различаются?

2. Озаглавь текст.

3. Какую пользу приносит людям море?

3 класс.

Контрольная работа по литературному чтению за I четверть

Цель работы: проверить

- сформированность навыков чтения (способ, правильность, выразительность, скорость, осознанность); умение выделять главную мысль отдельных частей текста; делать выводы на основе информации из текста, интерпретируя использованные в тексте выразительные языковые средства; преобразовывать информацию из текста в схему и наоборот; ранжировать, группировать или классифицировать объекты, описанные в тексте; выделять информацию, не соответствующую содержанию текста и т. п

- умение отвечать на вопросы нацеленные на осознание причинно-следственных связей и по содержанию.

Проверка читательской грамотности

Две лягушки.

Жили- были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве. Но только одна из них была настоящая лесная лягушка – храбрая, сильная, весёлая, а другая – ни то ни сё: трусиха была, лентяйка, соня. Про неё даже говорили, будто она не в лесу , а где-то в городском парке родилась. Но всё-таки они жили вместе, эти лягушки .

И вот однажды ночью вышли они погулять. Идут себе по лесной дороге и вдруг видят- стоит дом. А около дома погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет : плесенью пахнет, сыростью, мохом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят.

Вот забрались они поскорее в погреб, стали там бегать и прыгать. Прыгали, прыгали и нечаянно свалились в горшок со сметаной. И стали тонуть. А тонуть им, конечно, не хочется.

Тогда они стали барахтаться, стали плавать. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стенки. И лягушкам оттуда никак не выбраться. Та лягушка, что была лентяйкой, поплавала немножко, побултыхалась и думает: « Всё равно мне отсюда не вылезти. Что ж я буду напрасно барахтаться? Уж лучше я сразу утону».

Подумала она так, перестала барахтаться – и утонула.

А вторая лягушка – та была не такая. Та думает: « Нет , братцы, утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдёт. А лучше я ещё побарахтаюсь, ещё поплаваю. Кто знает, может быть, у меня что-нибудь и выйдет».

Но только - нет, ничего не выходит. Как ни плавай - далеко не уплывёшь. Горшок узенький, стенки скользкие – не вылезти лягушке из сметаны. Но всё-таки она не сдаётся, не унывает.

«Ничего,- думает,- пока силы есть, буду бороться. Я ведь ещё живая – значит, надо жить. А там – что будет».

И вот из последних сил борется наша лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж вот захлебнулась. Уж вот её ко дну тянет. А она и тут не сдаётся – знай себе лапкам работает. Дрыгает лапками и думает : « Нет! Не сдамся! Шалишь лягушачья смерть…»

И вдруг – что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у неё уже не сметана, а что-то твёрдое, что-то такое крепкое, надёжное, вроде земля. Удивилась лягушка, посмотрела и видит : никакой сметаны в горшке уже нет, а стоит она на комке масла.

«Что такое? – думает лягушка. – Откуда здесь взялось масло?» Удивилась она, а потом догадалась: ведь она сама лапками своими из жидкой сметаны твёрдое масло сбила.

«Ну вот, - думает лягушка, - значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула».

Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой – в лес. А вторая лягушка осталась лежать в горшке. И никогда уж она, голубушка, больше не видела белого света, и никогда не прыгала, и никогда не квакала.

Где жили подруги-лягушки?

а) в погребе;

б) в канаве;

в) в лесу;

г) в парке;

2.Отметь черты, присущие настоящей лесной лягушке.

а) храбрая;

б) трусиха;

в)сильная;

г) лентяйка;

д) соня;

е) весёлая;

3. В какое время суток подруги вышли погулять?

а) днём;

б) вечером;

г) ночью;

д) утром;

4.Зачем лягушки забрались в погреб?

а) чтобы полакомиться сметаной;

б) из погреба очень вкусно пахло;

в) лягушкам захотелось узнать, что в погребе;

5.Храбрая лягушка продолжала барахтаться в горшке, потому что:

а) решила доплыть до края горшка;

б) решила бороться до конца со смертью;

г) решила сбить масло из жидкой сметаны;

6.Как ты понимаешь выражение: Шалишь, лягушачья смерть?

а) играешь;

б) ничего у тебя не выйдет;

в) придумываешь;

г ) фантазируешь;

7. О чём главном хотел сказать нам автор?

а) об опасности, которая может подстерегать в погребе;

б) о вкусных запахах из погреба;

в) о правилах поведения в сложных ситуациях;

г) о том, что никогда не нужно падать духом;

8. В какой из сборников можно было поместить это произведение?

а) «Сказочные истории»;

б) « Басни»;

в) « Рассказы о природе»;

г) « Рассказы о животных».

Проверка техники чтения

Именины осинки.

Шиповник, наверное, с весны ещё пробрался внутрь по стволу к молодой осинке. И вот теперь, когда время пришло осинке справлять свои именины, вся она вспыхнула красными ароматными дикими розами. Гудят пчёлы и осы. Басят шмели. Все летят поздравить осинку и на этих больших именинах роски попить и домой медку захватить. М. Пришвин. (52 слова)

Вопросы:

1. Какую картину ты нарисовал бы к этому рассказу?

2. О каком времени года повествуется в рассказе?

3. Кто поздравляет осинку с именинами?

3 класс.

Контрольная работа по литературному чтению за II четверть

Цель работы:

Проверка читательской грамотности

Мальчик-огонёк

Жил на свете маленький горячий Огонёк. И очень ему хотелось сделаться мальчиком, чтобы было у него две ловкие руки, две крепкие ноги, два зорких глаза – словом, всё, как у ребят.

Фея огня сделала его мальчуганом (он очень просил её об этом), но сказала, что от всех ребят Огонёк будет тем отличаться, что если попадёт в воду – погаснет, и не будет ни мальчика, ни Огонька.

Вот так и появился в большом и весёлом доме, где жило много ребят, мальчик-Огонёк. Бегал он быстро, прыгал высоко, а когда делал что-нибудь, искры вокруг так и летели.

Крепко он дружил с ребятами. Всегда были они вместе, только на реку купаться Огонёк с товарищами не ходил.

Как-то случилось, что Огонёк был один на берегу реки. Шёл он и улыбался – просто так: солнцу, речке, деревьям, траве. И вдруг увидел: тонет мальчишка, голова едва видна над водой, волны через лицо перекатываются. Что делать? Вспомнил Огонёк слова волшебницы: «Попадёшь в воду – погаснешь, и не будет тогда ни мальчика, ни Огонька», – вспомнил и... бросился в воду. Подплыл, поддержал мальчишку. И тут почувствовал, что начал гаснуть, что руки и ноги перестают слушаться, а глаза видеть. Из последних сил плывёт он. Вытащил на берег мальчишку. Выбрался и сам. Выбрался и погас. Лежат на песке чёрные угольки – погасший мальчик-Огонёк.

Всё это с высокого неба видело Солнце. Ясное, справедливое. Оно собрало все свои лучи в один сильный, живой и горячий луч, направило его на погасшего мальчика-Огонька и снова зажгло.

И пусть мальчишкой он не стал, но сделался уже не Огоньком, а большим Огнём с таким же добрым и мужественным сердцем.

(Э. Киселёв)

Прочитай текст «Мальчик-Огонёк» Э. Киселёва. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. В какое время года происходили события, описанные в тексте?

а) зимой;

б) весной;

в) летом;

г) осенью

2. Подумай, почему слово «Огонёк» автор написал с большой буквы?_______________________________________________________________________

3. Запиши самое главное желание Огонька.________________________________________

4. Восстанови последовательность действий мальчика-Огонька при спасении мальчишки.

а) выбрался;

б) бросился;

в) поддержал;

г) подплыл;

д) вытащил;

е) погас

5. Почему Солнце направило свой луч на погасшего мальчика-Огонька?

а) восстанавливало справедливость;

б) вознаграждало большое и мужественное сердце;

в) не хотело видеть чёрные угольки

6. Расставь по порядку, чтобы получился план текста.

а) Вмешательство справедливого Солнца.

б) Заветное желание маленького горячего Огонька.

в) Трудный выбор.

г) Подарок Феи огня.

7. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста?

а) Где отвага, там и победа.

б) Хорошую дружбу и топором не разрубишь.

в) Большая заслуга – выручить в беде друга.

Проверка техники чтения

Воробьиный термометр.

Воробьи у меня температуру показывают. Как термометры. Утром только взгляну в окно на кормушку – и уже знаю, тепло на улице или холодно, надевать рукавицы или шарф или не надевать.

Если воробьи гладенькие и поджарые, значит, тепло на улице, а если пухлые и взъерошенные, словно надувные шарики, значит, мороз трескучий, береги уши и нос!

И хоть бы когда подвели меня воробьишки! По Н. Сладкову (62 слова)

Вопросы:

1. Как автор узнавал температуру воздуха на улице?

2. Какими качествами должен обладать человек, чтобы замечать всё вокруг?

Беспризорная кошка.

Я жил на берегу моря и ловил рыбу. У меня была лодка, сетка и разные удочки. Перед домом стояла будка, и на цепи огромный пес.

Мохнатый, весь в чёрных пятнах – Рябка. Он стерёг дом. Кормил я его рыбой. Я работал с мальчиком, и кругом на три версты никого не было. Рябка так привык, что мы с ним разговаривали, и очень простое он понимал. Спросишь его: «Рябка, где Володя?» Рябка хвостом завиляет и повернёт морду, куда Володька ушёл. Б. Житков (77 слов)

Вопросы:

1. Расскажи, каким был пес Рябка.

2. Каким словом можно заменить слово «огромный»?

3. Кем был хозяин Рябки? Как ты узнал

3 класс.

Контрольная работа по литературному чтению за III четверть

Цель работы:

Проверка читательской грамотности

Умная мама-жаворонок

Однажды семья жаворонков свила своё гнездо посреди засеянного поля. Когда прошло лето, малыши-жаворонки подросли. Пшеница тоже выросла.

И вот однажды хозяин вышел в поле, посмотрел на пшеницу и сказал своему сыну: «Я думаю, что пора убирать хлеб. Завтра я попрошу соседей, чтобы они пришли помочь мне».

Маленькие жаворонки услышали эти слова и побежали к матери.
«Хозяин хочет завтра собирать урожай. Мы боимся, что он разрушит
наше гнездо. Давай сегодня улетим с этого поля».

- «Сегодня мы ещё вне опасности, - сказала мама-жаворонок. - Мы можем остаться здесь ещё на один день».

На следующее утро хозяин и его сын вышли в поле. Они ждали долго-долго, но ни один сосед не пришел помочь им. Все были заняты на своих полях.

На следующий день хозяин и его сын опять вышли в поле. Хозяин посмотрел на пшеницу и сказал: «Действительно, пора убирать её. Теперь я попрошу моих братьев и сестер, чтобы они пришли помочь мне».

Маленькие жаворонки услышали эти слова. Они испугались и побежали к маме. «Мама! — закричали они. - Хозяин хочет завтра убирать хлеб. Он собирается позвать на помощь своих братьев и сестер».

«Не пугайтесь, - сказала мама-жаворонок. - Пока ещё опасности нет. Мы можем спокойно оставаться здесь ещё один день».

Действительно, на следующий день ни братья, ни сёстры хозяина не пришли. Все они сказали, что, к сожалению, очень заняты на собственных полях. На третий день хозяин встал рано утром, вышел в поле и стал работать одни.

Когда мама-жаворонок увидела это, она сказала: «Вот теперь нам пора улетать. Потому что дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а не ждёт, что ему сделают другие». Эзоп.

1.Как ты понимаешь выражение «Семья жаворонков свила свое

гнездо»?

а) построила;

б) вылепила;

в) выкопала.

2.В какое время года происходят события, описанные в тексте?

а) зимой;

б) весной;

в) летом;

г)осенью.

3.Каким злаком было засеяно поле?

а) рожью;

б) овсом;

в) пшеницей.

4.Почему маленькие жаворонки предложили матери улететь с поля?

а) пора лететь в теплые края;

б) испугались, что разрушат их гнездо;

в) стало мало корма.

5.Почему соседи и родственники отказали хозяину поля в помощи?

а) были заняты на собственных полях;

б) были обижены на хозяина поля;

в) посчитали, что урожай еще не созрел.

6. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста?

а) дело делается только тогда, когда человек делает его сам, а не ждёт, что ему сделают другие;

б) кто поздно встает, у того хлеба не достает;

в) зима спросит, что припасено в осень.

7.Восстанови деформированный план текста.

__Вот теперь нам пора улетать.

__Семья полевых жаворонков.

__Мама-жаворонок не торопиться улетать.

__Угроза разрушения гнезда.

__Начало уборки урожая.

Проверка техники чтения

Спор животных.

Корова, лошадь и собака заспорили между собою, кого из них хозяин больше любит.

– Конечно, меня, – говорит лошадь, – я ему соху и борону таскаю, дрова из лесу вожу; сам он на мне в город ездит; пропал бы он без меня совсем.

– Нет, хозяин любит больше меня, – говорит корова, – я всю его семью молоком кормлю.

– Нет, меня, – ворчит собака, – я его добро стерегу.

Послушал хозяин этот спор и говорит: «Перестаньте спорить по-пустому: все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на своём месте».

Вопросы:

1. О чем спорили лошадь, собака и корова?

2. Какую пользу приносят человеку все эти животные? Расскажи.

3. Каким был хозяин этих животных?

3 класс.

Контрольная работа по литературному чтению за год

Цель работы: проверить

- навык правильного, сознательного и выразительного чтения вслух с соблюдением основных норм литературного произношения, соотнесение интонации (темпа, логических ударений, пауз, тона чтения) с содержанием читаемого текста;

- умение самостоятельно выявлять основной смысл прочитанного; формировать способности воспринимать красоту природы и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру. умение выделять главную мысль отдельных частей текста; делать выводы на основе информации из текста, интерпретируя использованные в тексте выразительные языковые средства; преобразовывать информацию из текста в схему и наоборот; ранжировать, группировать или классифицировать объекты, описанные в тексте; выделять информацию, не соответствующую содержанию текста

Проверка читательской грамотности

Проверка техники чтения

Розовое озеро.

Когда наш самолёт пролетал над границей Уганды и Танзании, я увидел, что под крылом лежит удивительное, вытянутое цветной тарелкой, розовое озеро.

– Смотрите, смотрите, – сказал я соседу, – розовая вода!

– Не может быть. – он пожал плечами и потянулся к окну.

И тут озеро дрогнуло. Оно шевелилось, поднялось в воздух и рассыпалось вихрем розовых искр. Тысячи птиц – розовые фламинго. Они до того стояли в воде – испуганные самолётом, закружились над степью. Озеро сразу потеряло цвет и стало серым, скучным. Жалко, ах как жалко!

А впрочем, ничего. Улетит самолёт, успокоятся птицы, вернётся стая, и снова замерцает, закипит бледно-красное замечательное озеро. (96 слов)

Вопросы:

1. Какое удивительное зрелище наблюдали пассажиры самолета?

2. Приходилось ли тебе видеть розовых фламинго? Расскажи, какие это птицы.

4 класс.

Контрольная работа по литературному чтению (входной срез)

Цель работы: проверить

- навык правильного, сознательного и выразительного чтения вслух целыми словами с соблюдением основных норм литературного произношения;

- умение подробно пересказывать прочитанное;

- самостоятельно выявлять основной смысл прочитанного.

Проверка читательской грамотности

Трус

Дело было в Крыму. Один приезжий мальчик пошёл на море ловить удочкой рыбу. А там был очень высокий, крутой и скользкий берег. Мальчик начал спускаться, потом посмотрел вниз, увидел под собой огромные камни и испугался. Остановился и с места не может сдвинуться. Ни назад, ни вниз. Вцепился в какой-то колючий кустик, сидит на корточках и дышать боится.

Девочка иногда посматривала на берег, так что она видела всё, что происходило с мальчишкой, и поняла, что мальчик трусит. Она стала смеяться и пальцем на него показывать. Мальчику стало стыдно, но он ничего не мог с собой сделать. При каждой его попытке сдвинуться с места из-под ног начинали предательски осыпаться мелкие камешки, казалось – ещё мгновение, и он рухнет вниз, на острые камни. Ему осталось только притворяться, что сидит он здесь просто так, отдыхает и любуется морем, и будто ему очень жарко. Он даже снял с головы шапку и стал ею махать около своего носа.

Вдруг подул ветер, вырвал удочку у мальчика из рук и бросил её вниз. Мальчику было жаль удочки, он попробовал ползти вниз, но опять у него ничего не вышло.

А девочка всё это видела. Она сказала отцу, тот посмотрел наверх и что-то сказал ей. Вдруг девочка спрыгнула в воду и зашагала к берегу, ловко ступая по каменистому дну. Взяла удочку и пошла обратно к лодке. Мальчик так рассердился, что забыл всё на свете и кубарем покатился вниз.

- Эй! Отдавай! Это моя удочка! – закричал он и схватил девочку за руку.

- На, возьми, пожалуйста, - спокойно сказала девочка. – Мне твоя удочка не нужна. Я нарочно её взяла, чтобы ты слез вниз.

Мальчик удивился и говорит:

- А ты почём знала, что я слезу?

- А это папа мне сказал. Он говорит: если трус, то, наверное, и жадина.

1. В тексте в основном рассказывается о том,

а) как мальчик ловил рыбу

б) что сказал отец девочке

в) как вёл себя мальчик на берегу моря

г) почему девочка решила взять удочку

2. Автор написал этот текст, чтобы все поняли, что

а) не следует ходить одному по незнакомой местности

б) притворство может выручить в неудобной ситуации

в) спускаться с высокого, крутого берега лучше всего

кубарем

г) трусость и жадность – качества, часто сопутствующие

друг другу

3. От чьего имени идёт повествование?

а) от лица мальчика

б) от лица автора

в) от лица девочки

г) от лица отца девочки

4. Прочитав текст, ты узнал, отец и дочь

а) катались на лодке

б) удили в море рыбу

в) загорали на пляже

г) купались в море

5. После знакомства с текстом несложно сделать вывод, что мальчику стало стыдно, потому что

а) он кубарем скатился вниз

б) ему было жаль удочки

в) ему пришлось притвориться, что ему жарко

г) он понял, что его испуг замечен девочкой

6. В какой сборник можно поместить этот текст?

а) Рассказы о дружбе

б) Морские истории

в) Поучительные истории

г) Сборник сказок

Проверка техники чтения

Мальчик на дельфине.

Однажды мальчик и дельфин купались в море и играли друг с другом. Вдруг смелый мальчик очутился верхом на дельфине. Он уцепился за дельфина. Дельфин не сбросил седока и взял направление прямо в море. По неосторожности он ранил мальчика своим плавником. Мальчик не испугался. Он крепко держался за дельфина. Когда же он увидел, что дельфин уносит его в открытое море, он отцепился и поплыл к берегу. (68 слов)

Задания:

1.Чем дельфин ранил мальчика?.

2. Испугался ли мальчик?

3. Что сделал мальчик, когда увидел, что дельфин уносит его в открытое море?

4класс.

Контрольная работа по литературному чтению за I четверть

Цель работы:

- проверить навыки правильного, сознательного и выразительного чтения вслух целыми словами с соблюдением основных норм литературного произношения;

- проверить умение выделять главную мысль отдельных частей текста; делать выводы на основе информации из текста, интерпретируя использованные в тексте выразительные языковые средства; преобразовывать информацию из текста в схему и наоборот; ранжировать, группировать или классифицировать объекты, описанные в тексте; выделять информацию, не соответствующую содержанию текста и т. п

Проверка читательской грамотности

Особенно я переживал другую сказку, про зайца. Это короткая такая сказочка, вроде считалки, её все на свете знают:

Раз, два, три, четыре, пять.

Вышел зайчик погулять,

Вдруг охотник выбегает…

И вот тут у меня начинало пощипывать в носу, и губы разъезжались в разные стороны, верхняя на право, нижняя налево, а сказка в это время продолжалась… Охотник, значит, вдруг выбегает и…

Прямо в зайчика стреляет!

Тут у меня прямо сердце проваливалось. Я не мог понять, как же это получается. Почему этот свирепый охотник стреляет прямо в зайчика? Что зайчик ему сделал? Что, он первый начал, что ли? Ведь нет! Ведь он же не задирался? Он просто вышел погулять! А этот прямо, без разговоров:

- Пиф-паф!

Из своей тяжёлой двустволки! И тут у меня начинали течь слёзы, как из крана. Потому что раненый в живот зайчик кричал:

- Ой-ой-ой!

Он кричал:

- Прощайте , все! Прощайте, зайчата и зайчиха! Прощай, моя весёлая, лёгкая жизнь! Прощай, алая морковка и хрустящая капуста! Прощая навек, моя полянка, и цветы, и роса, и весь лес, где под каждым ей кустом был готов и стол и дом!

Я заливался в три ручья горючими слезами и портил всем настроение, потому что меня надо было успокаивать …

(В. Драгунский)

1.К какому жанру относится этот текст. Отметь правильный ответ.

а) рассказ;

б) сказка;

в) авторская сказка.

2.Каков характер этого текста:

а) юмористический;

б) лирический;

в) героический.

3.Как бы ты охарактеризовал главного героя:

а) трусливый;

б) впечатлительный, ранимый;

в) наблюдательный, интересуется окружающим миром.

Проверка техники чтения

Лето в лесу.

Хорошо и привольно летом в лесу. Зелёной листвою одеты деревья. Пахнет грибами, спелой душистой земляникой.

Громко поют птицы. Свистит иволга, кукуют неугомонные кукушки. В кустах над ручьями заливаются соловьи.

В лесу под деревьями рыщут звери. Бродят медведи, пасутся лоси, резвятся весёлые белочки. В тёмной чащобе скрывается разбойница – рысь.

У самой вершины старой ели, в густых ветвях, свили гнездо ястребы. Много лесных тайн, сказочных чудес наблюдают они с высоты тёмной вершины

По И.Соколову-Микитову (74слова)

Вопросы:

1. Каких животных можно встретить в этом лесу?

2. Какую картину ты нарисовал бы к этому рассказу?

Кот и лиса.

Жил-был мужик. У этого мужика был кот, только такой баловник, что беда!

Надоел он до смерти. Вот мужик думал, думал, взял кота, посадил в мешок и понёс в лес. Принёс и оставил его в лесу.

Кот ходил, ходил и набрёл на избушку. Залез на чердак и полёживает себе. А захочет есть – пойдёт в лес, птичек, мышей наловит, наестся досыта – опять на чердак и полёживает себе. А захочет есть – пойдёт в лес мышей наловит, наестся досыта – опять на чердак, и горя ему мало.

Вот пошёл кот гулять, а навстречу ему лиса. Увидела кота и дивится: «Сколько лет живу в лесу, такого зверя не видывала!»

Поклонилась лиса коту…

Русская народная сказка (110 слов)

Вопросы:

1. Почему мужик унёс кота в лес?

2. Расскажи, как жил кот в лесу.

3. «Увидела кота и дивится» – как сказать по-другому?

4класс.

Контрольная работа по литературному чтению за II четверть

Цель работы: проверить

 навык правильного, сознательного и выразительного чтения вслух целыми словами, с соблюдением основных норм литературного произношения;

 умение пересказывать прочитанное; выявлять основной смысл прочитанного.

Проверка читательской грамотности

Проверка техники чтения

Мой кораблик.

Подхватил ручей мой кораблик и понёс его. Кругом волны кипят, подбрасывают его, из стороны в сторону кидают. А кораблик плывёт дальше и дальше. Я рядом с ним бегу. Другие ребята за мной спешат.

Вот и река. Поплыл мой кораблик в речную даль. Вот уже меньше и меньше. Вот уже крохотной точкой мелькнул и скрылся.

Ребята вокруг шумят, кричат:

– Юркин кораблик не потонул, в реку уплыл! Может, до самого моря теперь доберётся.

Г. Скребицкий (71 слово)

Вопросы и задания:

1. Какое время года описывает автор? Докажи.

2. Составь план рассказа.

4класс.

Контрольная работа по литературному чтению за III четверть

Цель работы: проверить

- навык правильного, сознательного и выразительного чтения вслух целыми словами, с соблюдением основных норм литературного произношения; умение выделять главную мысль отдельных частей текста; делать выводы на основе информации из текста, интерпретируя использованные в тексте выразительные языковые средства; преобразовывать информацию из текста в схему и наоборот; ранжировать, группировать или классифицировать объекты, описанные в тексте; выделять информацию, не соответствующую содержанию текста и т. п

- умение различать жанр произведения; формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.

Проверка читательской грамотности

Январь – просинец

Просинец... Это название народ дал первому месяцу года потому, что по сравнению с декабрём, чаще проглядывает небо, да и синие сумерки наступают позднее.

Необычно ярки звёзды в ночном небе, сказывается чистота зимнего воздуха.

Непостоянна январская погода: морозы сменяются оттепелями, яркие лучи солнца – метелями. Всё живое по-разному стремится укрыться от непогоды. Водяная полёвка, крот и слепец живут под землёй. Подлёдный образ жизни ведут выдра, выхухоль, ондатра. А вот клесты, словно бросая вызов зиме, деловито строят гнездо и выводят птенцов, которые вылетят прямо на мороз. Пока самка строит гнездо, самец носит ей пищу, кормит из клюва. В лесу тишина. Лишь изредка раздаётся сухое потрескивание замороженных сучьев да далеко слышен перестук дятла. Здесь же можно в это время встретить и любителей примороженных ягод – снегирей и свиристелей.

В пору январского глухозимья многие животные нуждаются в помощи человека. Труднее всего приходится хищникам. Мало осталось дичи в лесу: одни спят, другие стали чрезвычайно осторожными.

1. От чьего лица ведётся речь?

а) От лица автора.
б) От лица автора-персонажа.
в) От лица персонажа.
г) От лица слушателя.

2. Почему в ночном январском небе необычайно яркие звёзды?

а) Сказывается чистота зимнего воздуха.
б) Сказывается сильная морозность воздуха.
в) Сказывается близость к солнцу.
г) Сказываются поздние синие сумерки.

3. В чём непостоянна январская погода?

а) Бушуют ветры.
б) Оттепель сменяют метели.
в) Наступают поздние синие сумерки.
г) Птицы любят полакомиться примороженными ягодами.

4. Чьи птенцы вылетят прямо на мороз?

а) Дятла.
б) Снегиря.
в) Свиристели.
г) Клеста.

5. Где скрывается от январской непогоды водяная полёвка?

а) Под водой.
б) Под землёй.
в) В дупле.
г) У жилья человека.

6. В тексте «слепец» - это…

а) Слепой человек.
б) Птица.
в) Рыба.
г) Зверь.

7. Как ведут себя животные в январскую непогоду?

а) Спокойно.
б) Опасаются охотников.
в) Шумно.
г) Стремятся укрыться от непогоды.

8. С каким чувством автор замечает: «... встретить и любителей примороженных ягод»?

а) С насмешкой.
б) С юмором.
в) С горечью.
г) С негодованием.

9. Численность хищных животных уменьшилась...

а) От сильных морозов.
б) От недостатка дичи.
в) От многовекового преследования человеком.

10. Какова главная мысль текста?

а) Просинец – первый месяц года.
б) В январе природа живёт своей обычной жизнью.
в) Всё живое стремится укрыться в непогоду.
г) В январскую стужу животные нуждаются в помощи человека.

11. В январе подснежники зацветут...

а) На Урале.
б) В Сибири.
в) На юге Крыма.
г) В Поволжье.

12. Определите, к какому жанру литературы относится данное произведение?

а) Пьеса.
б) Повесть.
в) Сказка.
г) Рассказ.

Проверка техники чтения

Последние грибы.

Ветер разлетелся, липа вздохнула и как будто выдохнула из себя миллион золотых листиков. Ветер ещё разлетелся, рванул со всей силой – и тогда разом слетели все листья, и остались на старой липе, на чёрных её ветвях только редкие золотые монетки.

Так поиграл ветер с липой, подобрался к туче, дунул, и брызнула туча, и сразу вся разошлась дождём.

Другую тучу ветер погнал и погнал, и вот из-под этой тучи вырвались яркие лучи, и мокрые леса и поля засверкали.

Рыжие листья засыпали рыжики, но я нашёл немного и рыжиков, и подберёзовиков.

Это и были последние грибы.

М Пришвин (95 слов)

Вопросы:

1. Какие последние грибы собрал автор?

2. Как ты понимаешь выражение «липа вздохнула и как будто выдохнула из себя миллион золотых листиков»?

3. Составь план рассказа

4класс.

Контрольная работа по литературному чтению за год

Цель работы: проверить

- навык правильного, сознательного и выразительного чтения вслух целыми словами, с соблюдением основных норм литературного произношения;

- умение выделять главную мысль отдельных частей текста; делать выводы на основе информации из текста, интерпретируя использованные в тексте выразительные языковые средства; преобразовывать информацию из текста в схему и наоборот; ранжировать, группировать или классифицировать объекты, описанные в тексте; выделять информацию, не соответствующую содержанию текста и т. п

Проверка читательской грамотности

Почему хорошо на свете.

Молодой Скворушка научился летать. Летал- летал по саду, сел на самую верхушку берёзы. Хорошо кругом!

И защёлкал, засвистал:

- Почему так хорошо на белом свете?

Выглянуло солнышко из-за тучки, улыбнулось и сказало:

- Хорошо потому, что все мы делаем что-нибудь хорошее.

-Солнышко, а что ты делаешь хорошее?- спросил Скворушка.

- Я даю людям свет и тепло,- ответило Солнышко.- А ты что делаешь?

Ничего хорошего Скворушка ещё не умел делать и не знал, что ответить.

Стыдно ему стало. Он полетел, чтобы спрятаться от Солнышка.

Сидел- сидел в тени под густыми ветками и снова защёлкал, засвистал:

- Почему так хорошо на белом свете?

И вдруг Дождик по листьям застучал:

- Хорошо потому, что все мы делаем что-нибудь доброе.

- Дождик, а что ты делаешь доброе?

- Я умываю всех и пою чистой водой, - ответил Дождик.- А ты что делаешь?

Опять стало стыдно Скворушке. Улетел он.

Прилетела большая птица в красной шапочке, села прямо на ствол и стала долбить кору:

«Тук! Тук! Тук!»

Скворушка опять защёлкал, засвистал свою любимую песенку:

- Почему так хорошо на белом свете?

- Хорошо потому,- ответила птица,- что все мы делаем что-то хорошее.

-А как тебя зовут, и что ты делаешь хорошее?

- Я – Дятел, поедаю вредных мошек и жучков, спасаю деревья. За это меня назвали лесным санитаром. А ты что делаешь?

Взмахнул крылышками Скворушка и сел под куст, в траву. Посидел- посидел и опять защёлкал, засвистал:

- Почему так хорошо на белом свете?

Выполз дождевой Червяк из земли и тоненьким голосом сказал:

- Хорошо потому, что все мы делаем что-нибудь хорошее.

Тут Скворушка ещё больше удивился:

- И ты умеешь делать хорошее?

- Конечно, умею!- ответил Червяк.- Я землю рыхлю, чтобы всё лучше росло. А ты что делаешь?

Скворушка рассердился и хотел склевать Червяка, да не успел. Червяк уже уполз.

Взлетел Скворушка на берёзу и задумался: «Что делать, чтобы не было стыдно?» А кругом так хорошо, так радостно. И он запел так, как не пел никогда. И все слушали и радовались:

- Как хорошо!

Скворушка услышал, что его хвалят, и подумал: «Значит, и я что-то хорошее делаю, если моя песенка нравится».

П. Дудочкин

Скворушка научился летать. А кругом так:

а) Всё плохо

б) Прекрасно и весело

в)Хорошо и радостно

г) Светло и тепло

2. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста и обведи букву рядом с выбранным ответом:

а) Молодой Скворушка не умел летать.

б) Скворушка полетел, чтобы спрятаться от Солнышка.

в) Хорошо на белом свете потому, что хорошо.

г) Скворушка склевал Червяка.

5. Скворушке стало стыдно от того, что:

а) Он не знал что ответить

б) Он не умел делать ничего хорошего

в) Он не умел летать

6. Что хорошего делает Солнышко?

а) Даёт свет и тепло

б) Греет землю

в) Освещает людям путь

г) Заставляет работать солнечные батареи

7. Что хорошего делает Дождик?

а) Я пою всех грязной водой

б) Я пою всех и умываю

в) Я умываю всех грязной водой

г) Я умываю всех и пою чистой водой

8. Что хорошего делает Дятел?

а) Долбит кору деревьев

б) Делает дупла

в) Поедает вредных мошек и паучков, спасает деревья

г) Пугает вредных мошек и паучков

10. Что хорошего делает Червяк?

а) Рыхлит землю, чтобы всё лучше росло

б) Делает в земле ходы

в) Питается землёй

г) Ищет клады

11. Скворушка взлетел на берёзу и:

а) Опечалился

б) Задумался

в) Удивился

г) Стал клевать жуков

Проверка техники чтения

Лето в лесу.

Хорошо и привольно летом в лесу. Зелёной листвою одеты деревья. Пахнет грибами, спелой душистой земляникой.

Громко поют птицы. Свистит иволга, кукуют неугомонные кукушки. В кустах над ручьями заливаются соловьи.

У самой вершины старой ели, в густых ветвях, свили гнездо ястребы. Много лесных тайн, сказочных чудес наблюдают они с высоты тёмной вершины.

По И.Соколову-Микитову (74слова)

Вопросы:

1. Каких животных можно встретить в этом лесу?

2. Какую картину ты нарисовал бы к этому рассказу?

3. Расскажи, что тебе удалось увидеть в лесу во время экскурсии или прогулки.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Сборник диагностических материалов 1-4 классы
учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Материалы для 4 класса

Контрольно-измерительные материалы для 1 класса

Методические материалы для 2 класса по программе "Школа России"

Давайте познакомимся - материалы для 1 класса

Контрольно-измерительные материалы в 4 классе.

Материалы к мастер-классу "Здоровьесберегающие практики в школе первой ступени"

Контрольно - измерительные материалы 2 - 4 класс

Навигация

Библиотека

Сборник диагностических материалов 1-4 классыучебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Материалы для 4 класса

Контрольно-измерительные материалы для 1 класса

Методические материалы для 2 класса по программе "Школа России"

Давайте познакомимся - материалы для 1 класса

Контрольно-измерительные материалы в 4 классе.

Материалы к мастер-классу "Здоровьесберегающие практики в школе первой ступени"

Контрольно - измерительные материалы 2 - 4 класс

Сборник диагностических материалов 1-4 классы
учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс)