МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ
методическая разработка

Захаренкова Галина Анатольевна

учитель начальных классов МБОУ «СШ № 11»,

Тюменская область, город Нижневартовск.

Воспитание духовно-нравственной личности в сотрудничестве с семьей.

Свое сooбщение хoчется нaчать со слов В.А. Сухoмлинского: «Зaдача шкoлы и рoдителей — дать каждoму ребенку счaстье. Счaстье многогрaнно. Онo и в том, чтобы человек раскрыл свoи способности, пoлюбил труд и стал в нем твoрцом, и в том, чтoбы нaслаждаться красoтой окружающегo мира и сoздавать красoту для других, и в тoм, чтобы любить другoго человека, быть любимым, рaстить детей настoящими людьми. Тoлько вместе с рoдителями, общими усилиями, учителя могут дать детям бoльшое челoвеческое счастье».

Положения закона «Об образовании», провозглашающие «демократический, государственно-общественный характер управления образованием…» служат исходными нормами для обеспечения сотрудничества школы и родителей (Закон РФ "Об образовании" от 10.07.1992). Новый Федеральный государственный образовательный стандарт, определяя семью, как важнейший институт общества, основу и опору государства, отвечающую за социализацию новых поколений, рассматривает родителей как равноправных участников образовательного процесса.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России подчеркивается, что современный период в российской истории и образовании — время смены ценностных ориентиров. Социокультурная и нравственная среда наших дней, в которой живёт и формируется новое поколение, постоянно ставит школьников в ситуации духовно-нравственного выбора.

Подрастающее поколение не обладает сформированной культурой и поэтому, как губка, впитывает не только положительные, но и отрицательные стороны сегодняшней жизни. Об этом свидетельствуют многие кризисные явления современности: низкий уровень общественной морали, утрата семейных ценностей, упадок патриотического воспитания, наркомания, криминализация детской среды. В услoвиях, когда бoльшинство семей озабoчено решением прoблем экoномического, а пoрой и физическoго выживания, усилилась тенденция самoустранения рoдителей от решения вoпроса обучения и вoспитания ребенка. Пoэтому, духoвно-нрaвственное развитие шкoльников является первостепенной задачей современного воспитания, государственный заказ для общеобразовательной школы.

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым рoдителем, обществoм и гoсударством в целoм. Детствo всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни былo беспoщадно нaстoящее. И дети, как правило, ждут, чтoбы взрoслые пoказали им путь, котoрый определит им жизнь. Призoвем ли мы их к Свету или остaвим во тьме неведения? От этогo зaвисит нaш зaвтрашний день.

Личнoсть челoвека нaчинает фoрмирoваться с сaмoго рoждения. Первoе влияние на этoт слoжный длительный прoцесс oкaзывают, кoнечно же, рoдители. Кoгда ребенoк подрaстает, прихoдит еще один сoциaльный институт, кoторый имеет не меньшее влияние на фoрмировaние ребенкa, чем рoдители. Кaкова рoль семьи и шкoлы в фoрмирoвaнии личнoсти ребенкa? Как объединить роль семьи и школы? Попробуем разобраться в этих вопросах.

Роль классного руководителя в жизни и формировании личности ребенка неоценима, так как ему нужно постоянно поддерживать и укреплять союз между школой и семьей. Если ребенок будет видеть, как тесно связаны семья и школа, то поход в школу для него будет столь же естественным, как и времяпровождение с семьей. Влияние школы на формирование личности ребенка не менее велико, чем влияние родителей, а потому идти вразрез с ним совсем нецелесообразно, так как можно легко потерять авторитет в глазах ребенка. И только действуя сообща, можно сформировать у ребенка необходимые качества, привить любовь к получению знаний и одновременно научить социально адаптироваться и находить общий язык с окружающим миром.

Сотрудничество с родителями есть условие развития современной школы, достижения образовательных целей и создания наиболее благоприятных условий для образования и воспитания школьников. Семья играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения учащихся. Как ни парадоксально, но, несмотря на многочисленные методические рекомендации, литературу, посвященную работе с семьей, проблема взаимодействия семьи и школы существует.

В нашей школе в рамках реализации ФГОС НОО была разработана программа «Духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников», в рамках которой мною была составлена программа по воспитанию духовно-нравственной личности в взаимодействии с семьей «Доверие».

Целью данной программы является воспитание и социально-педагогическая поддержка становления и духовно-нравственного развития личности  младшего  школьника.

Считаю что успех реализации программы зависит от выполнения ряда условий: родители – не просто помощники педагога, а равноправные участники процесса развития детей: интеллектуального, нравственного, физического, психического; осуществление на практике дифференцированного и индивидуального подхода к семьям; систематическая и целенаправленное оказание разнообразной психолого-педагогической поддержки семьям.

Для организации совместной деятельности классного руководителя и родителей считаю необходимым использовать активные формы взаимодействия, поддерживать инициативу родителей в делах класса и школы. При этом добиваться того, чтобы дети с родителями понимали значение тех требований, которые школа предъявляет к семье.

В настоящее время мною ведется совместная работа с родителями в таких направлениях: учебная, воспитательная, внеурочная;

В нашем классе обучается 28 детей, а это 28 семей. Каждая семья уникальна, у нее свои традиции, таланты. Каждая семья сама решает в каком направлении принять участие.

Учебная деятельность.

Духовно-нравственное воспитание обучающихся имеет место и во время учебного процесса. Помощь родителей играет важную роль в развитии учебной деятельности детей, воспитании познавательных интересов. Родители принимают участие в проведении различных уроков, так, например, мама обучающегося, работая офтальмологом одной из детских поликлиник нашего города, на уроке окружающего мира рассказала ребятам о строении глаза и о том, как можно сберечь зрение в век цифровых технологий. На уроке литературного чтения «Устное народное творчество в жизни ребенка» - родители и дети вспоминали колыбельные песни, стихотворения, потешки, сказки, которые звучали в семьях с самого рождения детей. Говорили о их роли в воспитании ребенка. Было интересно послушать мнения и детей, и их родителей, видеть, как работают в тесном сотрудничестве родители и дети.  На уроке технологии мама учащейся рассказывала о технологии изготовления топиария из салфеток, подготовила выставку своих работ, а также ребята под ее руководством выполнили свои небольшие работы. Регулярно проводятся выставки поделок детей из различных материалов, выполненных при участии родителей. Такие уроки повышают интерес ребят к учебной деятельности, укрепляют семейные ценности. Родители проявляют больший интерес и активность в школьной жизни детей. В нашей школе проводится немаловажное мероприятие «День открытых дверей», когда родители имеют возможность посетить как урочные, так и внеурочные занятия и посмотреть какую активность проявляет их ребенок, увидеть какова его манера поведения на уроках, переменах, при общении со сверстниками и учителями. Родителей интересует мнение учителей о тех, с кем дружат их дети. А это лучше всего познается в совместных делах. Если родителям удается чаще бывать со своими детьми, на мероприятиях, организованных в школе, классе, это позволяет им понаблюдать за ребенком, оценить его взаимоотношения со сверстниками, его поведение, отношение к окружающему миру.

Внеурочная деятельность:

В декабря в нашей школе в рамках внеурочной деятельности «Научное общество учащихся», руководителем которого являюсь я, состоялась «Научная сессия» для учащихся начальной школы и их родителей. В заседании приняли участие 32 родителя, 10 педагогов и 36 обучающихся.

Вниманию участников были предложены следующие выступления: «Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе», «Организация исследовательской деятельности в рамках внеурочной работы», мастер-класс на тему «Гипотеза исследования». Педагоги начальной школы ознакомили участников с проектной деятельностью, этапами работы над исследовательскими проектами, правилами оформления проектных работ, а также организована совместная практическая работа (опыты, эксперименты). Все участники были вовлечены в работу, с удовольствием выполняли предложенные задания. В конце мероприятия подведены итоги, участники оставили положительные отзывы и пожелания организаторам почаще устраивать совместную работу родителей и детей, так как это не только повышает познавательный интерес, но и сохраняет семейные ценности. После мероприятия родители обращались с огромным количеством вопросов по проектной деятельности, что говорит о результативности и значимости данных форм работы, а значит нам удалось поднять уровень мотивации к проектам.  

В марте состоялось 2 заседания научно-практической конференции по защите ученических проектов обучающихся начальной школы, на которую были приглашены не только участники, но и заинтересованные проектной деятельностью родители. Всего вниманию жюри было представлено 19 ученических проектов, авторами которых являются 28 обучающихся с 1 по 4 класс. Ребята представили разнообразные проекты: это и исследовательские проекты, творческие, литературные. Многие участники выполняли проекты не только со своими руководителями, но и с родителями, а это еще одна точка соприкосновения в интересах детей и родителей. На защите проектов было видно как, волнуются родители, на мой взгляд даже больше чем сами выступающие.

Проектная деятельность во внеурочное время очень распространена в моем классе, так семьями в этом году разработаны проекты «Моя родословная», «Традиции моей семьи», «Помоги птицам перезимовать».

Помимо проектной деятельности, активное участие принимают родители во внеурочной деятельности в социальном направлении, а именно принимают активное участие в акциях и конкурсах, посвященных безопасности наших детей (конкурс рисунков, плакатов, листовок, фотоконкурсы, экскурсии). Работая в тесном контакте с родителями удается применять разнообразные и интересные формы работы во внеурочных занятиях, а это повышает мотивацию обучающихся к таким занятиям.

Воспитательная работа.

Развитие личности ребенка, происходит, прежде всего, в учебно-познавательной деятельности, в разнообразной и интересной жизни класса. Ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться с тончайшими, сложнейшими задачами становления человека. Школа должна пригласить семью к сотрудничеству, считаясь с ее возможностями. Семья же должна рассматривать школу как своего друга в деле воспитания ученика. 
Вопросы учебной деятельности школьников наряду с родительскими собраниями рассматриваются на совместных тематических встречах: «Компьютер: друг или враг», «Что значит поддерживать ребенка в учебе?», «Сила родительского слова», «Роль общения в жизни школьника» которые организовываются в форме круглых столов, дебатов. Дети могут открыто высказывать свою точку зрения, родители имеют возможность услышать и понять своих детей и в дальнейшем избежать конфликтных ситуаций. В нашей школе проводятся недели профориентации, в этом учебном году родители приняли активное участие. На классных часах рассказали о своих профессиях, провели «виртуальные» экскурсии на свои предприятия и организации. Те родители, которые не смогли присутствовать на мероприятии в школе подготовили интересные презентации. Работа с детьми включает в себя систему классных часов по духовно – нравственному воспитанию. Работа с родителями включает в себя беседы и консультации по проблемам духовно-нравственного воспитания и проведение тематических родительских собраний.

        Основой для проведения классных часов по духовно – нравственному воспитанию являются «Календарь нашего класса», который включает в себя: «День вежливости», «День подарков и сюрпризов», «День улыбок», «День добрых дел» и др.

        Таким образом, благодаря взаимодействию и совместной воспитательной работе школы и семьи, учитель помогает закрепить те положительные качества, которые развивают в ребенке родители.

Знакомство с родителями будущих первоклассников происходит часто на этапе предшкольной подготовки, организованной в нашей школе, и первом собрании, где родители знакомятся с нормативными документами учреждения.

Уже несколько лет мы практикуем предварительное собрание родителей будущих первоклассников, которое проводим в апреле-мае учебного года. Практика показывает, что такой заблаговременный разговор с родителями делает более действенными советы учителя, более эффективной подготовку детей к школе. Советы учителя на этом этапе помогают родителям постепенно перестроить, если в этом обнаруживается необходимость, быт семьи, режим, что-то устранить, а что-то добавить в свое воспитательное воздействие на ребенка. Учителю же такое казалось бы «раннее» собрание помогает заранее продумать план воспитательной работы, заранее запланировать ряд совместных мероприятий исходя из интересов родителей

И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия классного руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь. Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности.

Но следует помнить, что характер взаимодействия педагогов с семьей должен быть дифференцированным. Не следует навязывать всем одинаковое, надо ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания.

Закончить свое выступление хотелось бы легендой: в давние времена жила одна семья, и в ней царили любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель посмотрел и удивился: на листе было написано сто раз одно и то же слово - «ПОНИМАНИЕ».  И действительно в семьях царит любовь и мир, когда есть взаимопонимание. Вот почему каждый раз, получая класс, я с надеждой жду встречи с родителями моих учеников. Будут ли они моими помощниками, единомышленниками? Только вместе с родителями, общими усилиями мы сможем добиться того, чтобы ребенок раскрыл свои способности, полюбил труд, чтобы умел наслаждаться красотой окружающего мира, умел любить и быть любимым. 

Список использованной литературы:

1. Каирова И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. - М.: Просвещение, 1979 г.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2009.
3. Матушкина С.Е. Эффективные формы и приёмы работы с семьёй. Родительские собрания / авт.-сост. С.Е. Матушкина. – Волгоград: Учитель, 2015. – 124 с.
4. Максименко Н.А. Дарите детям любовь: материалы в помощь классному руководителю. Лекции для родителей / авт.-сост. Н.А. Максименко. – Волгоград: Учитель, 2006. – 150 с.
5. Соловейчик С., На чем держится все человеческое в человеке. Из книги «Педагогика для всех», 1987 год. //Главная страница газеты «Первое сентября», №13/2008 URL: http://ps.1september.ru/article.php?ID=200801314

Разноуровневые дифференцированные

задания по математике

для учащихся

3 класса

                                    Разработала: Захаренкова Галина Анатольевна,

                                    учитель начальных классов

                                    МБОУ «СШ №11»

В пособии представлены разноуровневые задания по математике для 4 класса, составленные в соответствии с ФГОС и требованиями Примерной основной образовательной программы начального общего образования и направленные на овладение учащимися основами логического и алгоритмического мышления, приобретение необходимых вычислительных навыков и умений практико-ориентированной математической деятельности, развитие самостоятельности в применении знаний и решении учебных задач.

Организация учебного процесса по предложенным заданиям позволит каждому ученику реализовать свои индивидуальные способности, а учителю обеспечить дифференцированный подход в обучении и последовательное формирование УУД.

Использование дидактического материала возможно на уроках математики в разрезе разных систем начального обучения, а также на дополнительных и самостоятельных занятиях для эффективности работы с обучающимися различной степени подготовленности.

Предназначено учителям начальной школы, воспитателям групп продленного дня, репетиторам; рекомендовано родителям; будет полезно учащимся с целью систематизации знаний и успешной подготовки к различным формам контроля. Рекомендуемые задания представлены в трёх вариантах и отличаются степенью сложности и объёмом: Вариант «А» - для учащихся с низким уровнем сформированности математических знаний, умений и навыков. Вариант «Б» - для учащихся со средним уровнем сформированности математических знаний, умений и навыков. Вариант «В» - для учащихся с высоким уровнем сформированности математических знаний, умений и навыков. Учителю необходимо помнить, что для учащихся группы «А» зачастую требуются карточки-помощники с необходимыми образцами выполнения, рисунками, схемами, алгоритмами решения. Учитель должен их подготовить в необходимом количестве, исходя из потребностей своего класса. 

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДВИЖЕНИЕ В ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ СТОРОНЫ.

ВАРИАНТ А

Реши задачу:

От одной пристани одновременно в противоположных направлениях отошли два теплохода. Первый шел со скоростью 5 км/ч, а второй – 4 км/ч. Какое расстояние будет между теплоходами через 3 часа?

ВАРИАНТ Б

Реши эту задачу вторым способом:

От одной пристани одновременно в противоположных направлениях отошли два теплохода. Первый шел со скоростью 5 км/ч, а второй – 4 км/ч. Какое расстояние будет между теплоходами через 3 часа?

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ВСТРЕЧНОЕ ДВИЖЕНИЕ.

ВАРИАНТ А

Реши задачу:

Из двух населенных пунктов навстречу друг другу одновременно вышли два лыжника. Первый шел со скоростью 12 км/ч, а второй – 14 км/ч. Через 3 ч они встретились. Какое расстояние было между поселками?

ВАРИАНТ Б

Реши эту задачу двумя способами:

Из двух населенных пунктов навстречу друг другу одновременно вышли два лыжника. Первый шел со скоростью 12 км/ч, а второй – 14 км/ч. Через 3 ч они встретились. Какое расстояние было между поселками?

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА УВЕЛИЧЕНИЕ И УМЕНЬШЕНИЕ ЧИСЛА В НЕСКОЛЬКО РАЗ ПРЕДСТАВЛЕННЫХ В КОСВЕННОЙ ФОРМЕ.

ВАРИАНТ А

Реши задачи:

В бидон помещается 15 стаканов воды. Это в 3 раза больше, чем в кастрюлю. Сколько стаканов воды помещается в кастрюлю?

В кастрюлю помещается 5 стаканов воды, это в 3 раза меньше, чем в бидон. Сколько стаканов воды помещается в бидон?

ВАРИАНТ Б

Реши задачу:

В магазин привезли 150 кг белого хлеба. Это в 3 раза больше, чем черного хлеба. Сколько всего килограммов белого и черного хлеба привезли в магазин?

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ПРОПОРЦИОНАЛЬНОЕ ДЕЛЕНИЕ.

ВАРИАНТ А

Реши задачу:

В первый день продали 24 кг винограда, а во второй – 30 кг винограда. Сколько ящиков винограда продали в первый день и сколько во второй день, если всего продали 9 одинаковых ящиков?

ВАРИАНТ Б

Составь задачу по краткой записи условия и реши ее:

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА НАХОЖДЕНИЕ ЧЕТВЕРТОГО ПРОПОРЦИОНАЛЬНОГО.

ВАРИАНТ А

Реши задачу:

Отец принес для полива растений 8 ведер воды, а сын – 2 ведра. Всего они принесли 80 л воды. Сколько воды входит в одно ведро, если все ведра одниковые?

ВАРИАНТ Б

Реши задачу:

Мама заготовила 5 банок яблочного сока и 4 такие же банки вишневого сока. Всего 18 литров. Сколько литров яблочного сока и сколько литров вишневого сока заготовила мама?

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА НАХОЖДЕНИЕ

НА НАХОЖДЕНИЕ НЕИЗВЕСТНОГО ПО ДВУМ РАЗНОСТЯМ.

ВАРИАНТ А

Реши задачу:

Во втором куске ткани на 4 м больше, чем в первом. И получилось из него на 2 плаща больше, чем из первого куска. Сколько метров ткани идет на 1 плащ? Сколько метров ткани идет на 6 таких же плащей?

ВАРИАНТ Б

Реши задачу:

В первом куске – 10 м ткани, во втором – 6 м ткани. Из первого куска можно сшить на 2 плаща больше, чем из второго? Сколько метров идет на 1 плащ? Сколько метров пойдет на 8 таких плащей?

ВЕЛИЧИНЫ. ЕДИНИЦЫ ДЛИНЫ. КИЛОМЕТР.ТАБЛИЦА ЕДИНИЦЫ ДЛИНЫ.

ВАРИАНТ А

Выполни преобразования:

1 км = ... м 1 дм = ... см

1 м = ... дм 1 см = ... мм

ВАРИАНТ Б

Реши задачу:

Турист проехал на машине сначала 160 км. Потом – 1/3 часть этого пути. А осталось ему проехать в 2 раза меньше, чем уже проехал. Сколько километров осталось проехать туристу?

ВЫРАЖЕНИЕ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ. ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЯ.

ВАРИАНТ А

Выполни вычисления "цепочкой":

ВАРИАНТ Б

Найди значение выражения:

230 + (170 + 40 : 2)

(420 + 16 ∙ 5) : 100

Реши задачу:

В двух вагонах 120 мест. Сколько мест в 7 таких вагонах?

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА «ЕДИНИЦЫ ДЛИНЫ», «АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ», «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И УРАВНЕНИЙ».

ВАРИАНТ А

Найди разность чисел 600 и 310.

Найди произведение чисел 400 и 20.

Запиши наибольшее трехзначное число и число на 5 единиц больше его.

Запиши наименьшее четырехзначное число и число в 10 раз меньше его.

Сколько квадратных миллиметров в 6 см2?

Сколько квадратных дециметров в 100 см2?

ВАРИАНТ Б

Проверь, верны ли равенства (на основе рассуждений):

478 ∙ 24 < 478 ∙ (3 ∙ 9) 296 ∙ 80 > 296 ∙ (10 + 2)

356 ∙ 10 ∙ 6 > 356 ∙ 16 134 ∙ 19 < 134 ∙ 9 ∙ 10

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА ПО ТЕМАМ «СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ. РЕШЕНИЕ ПРИМЕРОВ, УРАВНЕНИЙ»

ВАРИАНТ А

560 : 70 12 ∙ 300 3 200 – 800 100 – (90 – 60 : 15)

4 500 : 500 6 ∙ 110 5 090 – 70 1 000 – 500 : 10 : 5

ВАРИАНТ Б

Найди лишнее выражение:

240 : 2 480 : 4

360 : 3 720 : 6

600 : 5 1 200 : 10

120 ∙ 1

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА ПО ТЕМАМ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 1000. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ С ЧИСЛАМИ В ПРЕДЕЛАХ 1000. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.

ВАРИАНТ А

Реши задачу:

Было на складе 400 ящиков с плиткой. В 3 магазина отправили поровну по 60 ящиков. Сколько ящиков осталось на складе?

ВАРИАНТ Б

Запиши условие таблицей и ответь на поставленные вопросы:

В 12 ведрах 96 л воды. Сколько литров воды в 2 таких же ведрах? В 5 таких же ведрах?