Адаптированные программы 2 класс
рабочая программа (2 класс)

Анастасия Анатольевна Бутусова
Опубликовано 12.05.2022 - 9:16 - Анастасия Анатольевна Бутусова

Адаптированные программы 2 класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл adapt_literatura_na_rodnom_yazyke_gotovaya.docx35.61 КБ
Файл literaturnoe_chtenie_2_kl.docx86.03 КБ
Файл matematika2kl.docx85.47 КБ
Файл okr_mir_2_klass.docx49.23 КБ
Файл russkiy_yazyk_2kl.docx90.91 КБ

Предварительный просмотр:

I.Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
  • примерной программы  начального общего образования для 1 – 4 класса. (Сборник рабочих программ 1-4 классы, Москва «Просвещение» 2011год. Авторы: С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В Бельтюкова и др).
  • авторской программы по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения, авторов: Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова,  Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина  Рекомендовано Министерством Образования и науки Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2014г.
  • учебного плана МБОУ «Варьёганская ОСШ» на 2021-2022 учебный год.

Цель:

  • способствовать понимаю родной литературы как одной из основных национально - культурных ценностей народа, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Задачи:

  •     формировать представления о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; осознание значимости чтения на родном языке для личного развития;
  • содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников,
  • воспитывать познавательный интерес к родному языку через литературу,
  • решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Цели и задачи программы коррекционного курса

Программа детализирует и раскрывает базовое содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, коррекции, развития и воспитания учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературного чтения, которые определены ФГОС, с учётом  индивидуальных психофизических особенностей и возможностей обучающихся интегрированно в  общеобразовательном  классе.

Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения для учащихся с задержкой психического развития в программе даются дифференцированно. Одни языковые явления изучаются таким образом, чтобы ученики могли опознавать их, опираясь на существенные признаки. По другим вопросам учащиеся получают только общее представление. Ряд сведений о литературных нормах языка познается школьниками в результате практической деятельности. Программа учитывает следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи.

  Программа определяет базовые знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся и составлена с учетом того, чтобы сформировать прочные базовые умения и навыки работы с текстами  у учащихся с ЗПР. Программа предусматривает уроки по развитию чтения и речи

II.Планируемые результаты освоения учебного предмета

 Личностные

  • формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;  адекватно воспринимать оценку учителя,
  • понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
  • восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
  • оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

 Метапредметные        .

Регулятивные УУД:

  •  самостоятельно организовывать свое рабочее место;
  • определять цель учебной  деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
  •  учиться планировать учебную деятельность на уроке;
  • учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные УУД:

  • подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
  • составлять простой план;
  • - отвечать на простые и сложные вопросы учителя;
  • самим задавать вопросы;
  • находить нужную информацию в учебнике;
  • сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям;
  • находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу (события в тексте);
  • наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД:

  • участвовать в диалоге;
  • слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
  • выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Предметные:

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов;
  • определять главную мысль и героев произведения;
  • отвечать на вопросы по содержанию произведения;
  • определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному;
  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения;
  • соблюдая правила речевого этикета;
  • участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Планируемые результаты освоения программы коррекционного курса

  • Умение обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи (повторите, пожалуйста, задание; можно, я пересяду, мне не видно и т. п.).
  • Умение использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю.
  • Умение преодолевать стеснительность или пассивность при необходимости обратиться за помощью в решении проблем жизнеобеспечения.
  • Развитие у ребёнка любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную со взрослым исследовательскую деятельность.
  • Сформированность навыка правильного слогового чтения.
  • Проявление интереса к книге, к самостоятельному чтению.

Требования к уровню подготовки учащихся

Выпускник  научится:

  • формировать первоначальные научные знания о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоить основные единицы и грамматические категории родного языка, позитивному отношению к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
  • использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
  • осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
  • понимать родную (русскую) литературу как одну из основных национально- культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Выпускник получит возможность научиться:

  • обогатить активный и потенциальный словарный запаса, развить культуру владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
  • относится к родному языку как хранителю культуры, включится в культурно- языковое поле своего народа, формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  • осознанию коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
  • осознать значимость чтения на родном языке для личного развития; формирования представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации.

III. Содержание учебного предмета

Мир русской народной сказки- 3ч

Русская народная сказка «Морозко»..

Русская народная сказка «Заячья избушка».

Русская народная сказка «Зимовье зверей». Характеристика героев сказки.

Рассказывание сказки

Мои любимые русские писатели -14ч

К. Д. Ушинский « Четыре желания», М. Пришвин «Этажи леса».М. Пришвин « Ёж»,

В. Бианки « Лесные домишки»,

 Е. Чарушин « Про Томку» ( « Рябчёнок»). Герои рассказов. Нравственный смысл поступков.

К. Д. Ушинский «Ветер и Солнце», Л. Н. Толстой « Липунюшка». Герои произведений. Характеристика героев. Пересказ. В. И. Даль « Старик –годовик»

К. Чуковский « Краденое солнце», « Бармалей»,С. Я. Маршак « Багаж», « Вот какой рассеянный», С. Михалков « Как медведь трубку нашёл». Н. Носов «Фантазеры»

IV. Тематическое планирование

№

п\п

Раздел

Кол-во часов

1

Мир русской народной сказки

3

2

Мои любимые русские писатели

14

Итого :

17

V. Календарно – тематическое планирование

№ п\п

Тема

Кол –во часов

Вид контроля, измерители

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Дата

План

Факт

Мир русской  народной сказки(3ч)

1

Русская народная сказка «Морозко».

1

Текущий

Фронтальная работа

Предметные:

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному;

Метапредметные:

Познавательные УУД:

самостоятельно продолжать их по установленном правилу (события в сказке    подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- определять цель учебной  деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

Личностные: формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;   адекватно воспринимать оценку учителя, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

22.01

2

Русская народная сказка «Заячья избушка».

1

Текущий

Фронтальная работа

29.01

3

Русская народная сказка «Зимовье зверей».

1

Текущий

Фронтальная работа

5.02

Мои любимые русские писатели -14ч

4

К. Д. Ушинский « Четыре желания»

1

Текущий

Фронтальная работа

Предметные:

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;.

Метапредметные

Познавательные УУД:

- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу (события в тексте);

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Личностные: восприятие литературного произведения как особого вида искусства.

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

12.02

5

М. Пришвин « Этажи леса»

1

Текущий

Фронтальная работа

19.02

6

М. Пришвин « Ёж»

1

Текущий

Фронтальная работа

26.02

7

В. Бианки « Лесные домишки»

1

Текущий

Фронтальная работа

5.03

8

Е. Чарушин « Про Томку»

« Рябчёнок»

1

Текущий

Фронтальная работа

12.03

9

К. Д. Ушинский «Ветер и Солнце»

1

Текущий

Фронтальная работа

19.03

10

Л. Н. Толстой « Липунюшка»

1

Текущий

Фронтальная работа

2.04

11

В. И. Даль « Старик –годовик».

1

Текущий

Фронтальная работа

9.04

12

К. Чуковский  « Краденое солнце», « Бармалей»

1

Текущий

Фронтальная работа

16.04

13

С. Я. Маршак « Багаж», « Вот какой рассеянный»

1

Текущий

Фронтальная работа

23.04

14

С. Михалков « Дядя Стёпа»

1

Текущий

Фронтальная работа

30.04

15

С. Михалков « Как медведь трубку нашёл»

1

Текущий

Фронтальная работа

7.05

16

Н. Носов «Фантазеры»

1

Текущий

Фронтальная работа

14.05

17

Обобщающий урок

1

Урок - игра

21.05



Предварительный просмотр:

I. Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 года);
  • примерной программы  начального общего образования для 1 – 4 класса. (Сборник рабочих программ 1-4 классы, Москва «Просвещение» 2011год. Авторы: С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В Бельтюкова и др).
  • авторской программы по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения, авторов: Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова,  Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина  Рекомендовано Министерством Образования и науки Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2014г.
  • учебного плана МБОУ «Варьёганская ОСШ» на 2020-2021 учебный год.

Программа интегрируется с учебной программой «Мы - дети природы»

Цель:

• формирование читательской компетентности школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Задачи:

• формирование эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и эле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности.

Цели и задачи программы коррекционного курса

Программа детализирует и раскрывает базовое содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, коррекции, развития и воспитания учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературного чтения, которые определены ФГОС, с учётом  индивидуальных психофизических особенностей и возможностей обучающихся интегрированно в  общеобразовательном  классе.

Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения для учащихся с задержкой психического развития в программе даются дифференцированно. Одни языковые явления изучаются таким образом, чтобы ученики могли опознавать их, опираясь на существенные признаки. По другим вопросам учащиеся получают только общее представление. Ряд сведений о литературных нормах языка познается школьниками в результате практической деятельности. Программа учитывает следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи.

  Программа определяет базовые знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся и составлена с учетом того, чтобы сформировать прочные базовые умения и навыки работы с текстами  у учащихся с ЗПР. Программа предусматривает уроки по развитию чтения и речи

II. Планируемые результаты изучения курса.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне

овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Планируемые результаты освоения программы коррекционного курса

  • Умение различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для её разрешения, с ситуациями, в которых можно найти решение самому.
  • Умение обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи (повторите, пожалуйста, задание; можно, я пересяду, мне не видно и т. п.).
  • Умение использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю.
  • Умение точно описать возникшую проблему, иметь достаточный запас фраз для ее определения.
  • Умение преодолевать стеснительность или пассивность при необходимости обратиться за помощью в решении проблем жизнеобеспечения.
  • Адекватные представления об устройстве школьной жизни. Освоение установленных норм школьного поведения (на уроке, на перемене, в школьной столовой, на прогулке).
  • Умение ориентироваться в реалиях природных явлений. Умение устанавливать взаимосвязь между объектами и явлениями окружающей природной и социальной действительности.
  • Развитие у ребёнка любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную со взрослым исследовательскую деятельность.
  • Сформированность навыка правильного слогового чтения.
  • Использование речевых возможностей на уроках при ответах и в других ситуациях общения, проявление потребности делиться своими впечатлениями, задавать вопросы.
  • Проявление интереса к книге, к самостоятельному чтению.

Требования к уровню подготовки учащихся

  Второклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50-60 слов минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

- полноценно воспринимать(при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- работать с литературным текстом сточки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

- отличать поэтический текст от прозаического;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скорговорки и др.);

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

        Второклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

-   применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

III.Содержание учебного предмета

Самое великое чудо на свете (6ч)

Введение в тему « Самое великое чудо на свете», книги, прочитанные летом, проект «О чём может рассказать школьная библиотека», читателю. Р. Сеф,

Устное народное творчество (15ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8ч.)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (10ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Люблю природу русскую. Зима (10ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (13ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Люблю природу русскую. Весна (12ч)

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская«Я маму мою обидел».

И в шутку и всерьез (16 ч)

1. Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (15 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка

IV. Тематическое планирование с указанием видов контроля

№п\п

Раздел программы

Количество часов

Проекты

Проверка техники чтения

1

Самое великое чудо на свете

6

 «История книги»

1

2

Устное народное творчество

15

3

Люблю природу русскую. Осень.

8

4

Русские писатели

14

5

О братьях наших меньших

10

«Пишем статью в школьную стенгазету?»

6

Люблю природу русскую. Зима

10

1

7

Писатели детям

17

8

Я и мои друзья

13

9

Люблю природу русскую. Весна

12

«Газета «День победы – 9 мая

10

И в шутку и всерьёз

16

11

Литература зарубежных стран

15

1

Итого:

136

3

3

IV. Календарно- тематическое планирование

.

№

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Вид контроля , измерители

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Дата

План

Факт

Самое великое чудо на свете (6ч)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению для 2 класса

1

Текущий

Фронтальная работа

Предметные:

- ориентироваться в учебнике, пользоваться оглавлением, словарём;

- ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Метапредметные

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, дополнительную литературу.

Коммуникативные УУД:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Регулятивные УУД: учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Личностные: знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями.

1.09

2

Игра «Крестики – нолики»

1

Текущий

Коллективная игра

2.09

3

Введение в тему «Самое великое чудо на свете»

1

Текущий

Фронтальная работа

6.09

4

Знакомство с библиотекой. Проверка техники чтения.

1

Текущий

Индивидуальная работа

7.09

5

История книги

1

Текущий

Фронтальная работа

8.09

6

Готовим проект «История книги»

Текущий

Проектная

работа

9.09

Устное народное творчество (15 ч)

7

Устное народное творчество Разноцветные страницы.

1

Текущий

Фронтальная работа

Предметные: 

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

Метапредметные: 

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу (события в сказке          

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;

- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;

- использовать средств языка и речи для получения и передачи информации.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- определять цель учебной

деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. 

Личностные: значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;   адекватно воспринимать оценку учителя, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

13.09

8

Пословицы и поговорки      

1

Текущий

Фронтальная работа

14.09

9

Русские народные песни, Потешки и прибаутки

1

Текущий

Фронтальная работа

15.09

10

Скороговорки, считалки и небылицы.

1

Текущий

Фронтальная работа

16.09

11

Загадки.

1

Текущий

Фронтальная работа

20.09

12

Ю. Коваль сказки. Что такое народная сказка?

 1

Текущий

Фронтальная работа

21.09

13

Русская народная сказка

«Петушок и бобовое зёрнышко»

1

Текущий

Фронтальная работа

22.09

14

Русская народная сказка

«У страха глаза велики»

1

Текущий

Фронтальная работа

23.09

15

Русская народная сказка

«Лиса и тетерев».

1

Текущий

Фронтальная работа

27.09

16

Русская народная сказка

«Каша из топора»

1

Текущий

Фронтальная работа

28.09

17

 Поговорим о самом главном

Русская народная сказка

«Лиса и журавль».

1

Текущий

Фронтальная работа

29.09

18

Русская народная сказка

«Гуси и лебеди».

1

Текущий

Фронтальная работа

30.09

19

Русская народная сказка

«Гуси и лебеди».

1

Текущий

Фронтальная работа

4.10

20

Проверим себя

Викторина по сказкам

1

Текущий

Викторина

5.10

21

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество».

1

Текущий

Фронтальная работа

6.10

Люблю природу русскую. Осень.8ч

22

Люблю природу русскую. Осень.

Разноцветные страницы

1

Текущий

Фронтальная работа

Предметные: отличать поэтический текст от прозаического;

- читать стихи наизусть;

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности.

Метапредметные

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Личностные: восприятие литературного произведения как особого вида искусства.

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

7.10

23

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»

1

Текущий

Фронтальная работа

11.10

24

 К.Д. Бальмонт «Поспевает брусника…»

А.Н. Плещеев «Осень наступила…».

1

Текущий

Фронтальная работа

12.10

25

А.А. Фет «Ласточки пропали…»

1

Текущий

Фронтальная работа

13.10

26

А. Толстой «Осенние листья». С. Есенин «Закружилась листва золотая»

В. Брюсов «Сухие листья»

И. Токмакова «Опустел скворечник»

1

Текущий

Фронтальная работа

14.10

27

В.Д. Берестов «Хитрые грибы».

1

Текущий

Фронтальная работа

18.10

28

Поговорим о самом  главном.

М.М. Пришвин

«Осеннее утро».

1

Текущий

Фронтальная работа

19.10

29

Обобщающий урок по

теме «Люблю природу русскую. Осень»

1

Текущий

Фронтальная работа

20.10

Русские писатели (14 ч)

30

Русские писатели

Разноцветные страницы

1

Текущий

Фронтальная работа

Предметные:

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

- целенаправленно пополнять свой активный словарный запас.

Метапредметные

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу (события в тексте);

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Личностные: восприятие литературного произведения как особого вида искусства.

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм;

21.10

31

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...».

1

Текущий

Фронтальная работа

25.10

32

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Сравнение литературной и народной сказок.

1

Текущий

Фронтальная работа

26.10

33

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Картины моря в сказке.

1

Текущий

Фронтальная работа

27.10

34

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Характеристика героев произведения.

1

Текущий

Фронтальная работа

28.10

35

рыбаке и рыбке».

Характеристика героев произведения.

1

Текущий

Фронтальная работа

8.11

36

И.А Крылов. Басни.

1

Текущий

Фронтальная работа

9.11

37

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

1

Текущий

Фронтальная работа

10.11

38

Знакомство с жизнью и творчеством Л.Н.Толстого

1

Текущий

Фронтальная работа

11.11

39

Л.Н. Толстой «Котенок»

1

Текущий

Фронтальная работа

15.11

40

Поговорим о самом главном Л.Н.Толстой «Правда всего дороже

1

Текущий

Фронтальная работа

16.11

41

Л.Н.Толстой

«Филиппок».

1

Текущий

Фронтальная работа

17.11

42

Л.Н.Толстой

«Филиппок».

1

Текущий

Фронтальная работа

18.11

43

Обобщающий урок по теме «Русские писатели».

1

Текущий

Фронтальная

работа

22.11

О братьях наших меньших (10 ч)

44

О братьях наших меньших.

Разноцветные страницы

1

Текущий

Фронтальная работа

Предметные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, составлять план, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Метапредметные: 

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу (события в тексте);

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

понимать прочитанное 

Личностные:  восприятие литературного произведения как особого вида искусства.

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм;

23.11

45

И.М. Пивоварова «Жила

- была собака».

1

Текущий

Фронтальная работа

24.11

46

В.Д. Берестов «Кошкин щенок».

1

Текущий

Фронтальная работа

25.11

47

Домашние животные. Учимся писать рассказ о животных

1

Текущий

Фронтальная работа

29.11

48

М.М. Пришвин «Ребята и утята»

1

Текущий

Фронтальная работа

30.11

49

Е.И. Чарушин

«Страшный рассказ»

1

Текущий

Фронтальная работа

1.12

50

Е.И. Чарушин

«Страшный рассказ»

1

Текущий

Фронтальная работа

2.12

51

Б.С. Житков «Храбрый утенок»

1

Текущий

Фронтальная работа

6.12

52

В.В. Бианки

«Музыкант»

1

Текущий

Фронтальная работа

7.12

53

В.В. Бианки «Сова».

1

Текущий

Фронтальная работа

8.12

54

Поговорим о самом главном

1

Текущий

Фронтальная работа

9.12

55

Проект «Пишем статью в школьную стенгазету?»

1

Текущий

Проект

13.12

56

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших».

1

Текущий

Фронтальная работа

14.12

Люблю природу русскую. Зима (10 ч)

57

Люблю природу русскую. Зима.

Разноцветные страницы

1

Текущий

Фронтальная работа

Предметные: от прозаического;

- читать стихи наизусть;

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Метапредметные

Познавательные УУД:

- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- осуществлять контроль

Личностные: - восприятие литературного произведения как особого вида искусства.

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

15.12

58

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло».

К. Бальмонт Светло- пушистая…»

1

Текущий

Фронтальная работа

16.12

59

Я.Л. Аким «Утром кот принес на лапах».

Ф. И. Тютчев

«Чародейкою Зимою…»

1

Текущий

Фронтальная работа

20.12

60

С.Есенин «Поёт зима -

аукает…», «Береза».

1

Текущий

Фронтальная работа

21.12

61

Особенности лирических произведений  А.С. Пушкина. Стихи о зиме.

1

Текущий

Фронтальная работа

22.12

62

Поговорим о самом главном.

Русская народная сказка

«Два Мороза».

1

Текущий

Фронтальная работа

23.12

63

С. Михалков

«Новогодняя быль». Проверка Техники чтения

1

Текущий

Фронтальная работа

27.12

64

Проверим себя. Проверочная работа за 1полугодие

 

1

Проверочная  работа

28.12

65

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую. Зима».

 

1

Текущий

Фронтальная работа

10.01

66

Игра «Поле чудес»

1

Текущий

Фронтальная работа

11.01

Писатели – детям (17 ч)

67

Писатели - детям

Разноцветные страницы

1

Текущий

Фронтальная работа

Предметные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, составлять план, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;

- работать с толковым словарём;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- подробно пересказывать текст;

- обсуждать прочитанное в паре, договариваться друг с другом.

Метапредметные: 

Познавательные УУД:

- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Личностные: - восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

12.01

68

Знакомство с творчеством К.И. Чуковского. «Путаница»

1

Текущий

Фронтальная работа

13.01

69

К.И. Чуковский

«Радость»

1

Текущий

Фронтальная работа

17.01

70

К.И. Чуковский

«Федорино горе»

1

Текущий

Фронтальная работа

18.01

71

К.И. Чуковский«Федорино горе»

1

Текущий

Фронтальная работа

19.01

72

Знакомство с жизнью и творчеством С.В. Михалкова. «Сила воли»

1

1

Текущий

Фронтальная работа

20.01

73

С.В. Михалков «Мой щенок»

1

Текущий

Фронтальная работа

24.01

  74

Знакомство с жизнью и творчеством А.Л. Барто. «Веревочка»

1

Текущий

Фронтальная работа

25.01

75

А.Л. Барто «Мы не заметили жука». «Вовка - добрая душа»

1

Текущий

Фронтальная работа

26.01

76

Знакомство с жизнью и творчеством .

1

Текущий

Фронтальная работа

27.01

77

Н.Н.»Затейники»

1

Текущий

Фронтальная работа

31.01

78

Н.Н. Носов «Живая шляпа»

1

Текущий

Фронтальная работа

1.02

79

Н.Н. Носов «Живая шляпа

1

Текущий

Фронтальная работа

2.02

80

Поговорим о самом главном

В.Осеева «Синие листья»

1

Текущий

Фронтальная работа

3.02

81

Н.Н. Носов «На горке»

1

Текущий

Фронтальная работа

7.02

82

Н.Н.Носов «На горке»

1

Текущий

Фронтальная работа

8.02

83

Обобщающий урок по теме «Писатели - детям».

1

Текущий

Фронтальная работа

9.02

Я и мои друзья (13 ч)

84

Я и мои друзья.

Разноцветные страницы

1

Текущий

Фронтальная работа

Предметные: - читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, составлять план, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; 

Метапредметные: Познавательные УУД:

- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- Регулятивные УУД:

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- осуществлять контроль

в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные:  развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

10.02

85

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

1

Текущий

Фронтальная работа

14.02

86

В.Осеева «Волшебное слово»

1

Текущий

Фронтальная работа

15.02

87

В.Осеева «Волшебное слово»

1

Текущий

Фронтальная работа

16.02

88

В.А. Осеева»Хорошее»

1

Текущий

Фронтальная работа

17.02

89

В.Лунин

«Я и Вовка»

1

Текущий

Фронтальная работа

21.02

90

Поговорим о самом главном. Стихи о дружбе и обидах»

1

Текущий

Фронтальная работа

22.02

91

В.А. Осеева «Почему?»

1

Текущий

Фронтальная работа

24.02

92

В.А. Осеева «Почему?»

1

Текущий

Фронтальная работа

28.02

93

Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».

Проверим себя

1

Текущий

Фронтальная работа

1.03

Люблю природу русскую. Весна (12 ч)

94

Люблю природу русскую. Весна

Разноцветные страницы

1

Текущий

Фронтальная работа

Предметные: - отличать поэтический текст от прозаического;

- читать стихи наизусть;

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

Метапредметные Познавательные УУД:

- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 

Личностные:

1- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных

текстов с точки зрения

общечеловеческих норм.

2.03

95

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится»,

«Весенние воды»

1

Текущий

Фронтальная работа

3.03

96

А.Н. Плещеев «Весна»,

1

Текущий

Фронтальная работа

5.03

97

С. Дрожжин «Весеннее царство.

1

Текущий

Фронтальная работа

9.03

98

А. А. Блок «На лугу».

1

Текущий

Фронтальная работа

10.03

99

А.Н. Плещеев «В бурю»

1

Текущий

Фронтальная работа

14.03

100

И.А. Бунин «Матери».

1

Текущий

Фронтальная работа

15.03

101

Е.А. Благинина

«Посидим в тишине».

1

Текущий

Фронтальная работа

16.03

102

Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел»

1

Текущий

Фронтальная работа

17.03

103

Поговорим о самом главном.

С.Васильев «Белая берёза»

1

Текущий

Фронтальная работа

21.03

104

Готовим проект ко Дню Победы.

1

Текущий

Проект

22.03

105

Проверим себя Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую. Весна».

1

Текущий

Фронтальная работа

23.03

И в шутку, и в серьёз (16 ч)

106

И в шутку и в серьёз

Разноцветные страницы

1

Текущий

Фронтальная работа

Предметные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов (понимать особенности юмористического произведения), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения,

определять последовательность событий, составлять план, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- подробно пересказывать текст;

Метапредметные: Познавательные УУД:

- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Регулятивные УУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- учиться планировать учебную деятельность на уроке;

- оценивать свой ответ и

планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

Личностные: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

24.03

107

А.Введенский  «Учёный Петя»

1

Текущий

Фронтальная работа

4.04

108

Д.Хармс «Вы знаете?»

1

Текущий

Фронтальная работа

5.04

109

И. Токмакова «Плим», «В чудной Стране

1

Текущий

Фронтальная работа

6.04

110

Б.Заходер «Песенки Винни - Пуха

1

Текущий

Фронтальная работа

7.04

111

Б.Заходер «Песенки Винни - Пуха

1

Текущий

Фронтальная работа

11.04

112

Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой».

1

Текущий

Фронтальная работа

12.04

113

Э.Н. Успенский

«Над нашей квартирой»,

«Память»

1

Текущий

Фронтальная работа

14.04

114

Э.Н.Успенский  «Чебурашка»

1

Текущий

Фронтальная работа

18.04

115

Э.Н.Успенский  «Чебурашка»

1

Текущий

Фронтальная работа

19.04

116

Поговорим о самом главном

В.Ю. Драгунский

«Тайное становится явным»

1

Текущий

Фронтальная работа

20.04

117

Поговорим о самом главном

В.Ю. Драгунский

«Тайное становится явным»

1

Текущий

Фронтальная работа

21.04

118

Г.Остер «Будем знакомы

1

Текущий

Фронтальная работа

25.04

119

Г.Остер «Будем знакомы

1

Текущий

Фронтальная работа

26.04

120

Обобщающий урок по теме «И в шутку и всерьёз».

1

Текущий

Фронтальная работа

27.04

121

Проверим себя. Проверочная работа

1

Текущий

Проверочная работа

27.04

Литература зарубежных стран (15 ч)

122

Литература зарубежных стран

Разноцветные страницы

1

Текущий

Фронтальная работа

Предметные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, составлять план, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;

Метапредметные:

 Познавательные УУД:

- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;

- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные УУД

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- читать вслух и про себя тексты вслух 

Личностные:

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

28.04

123

Английские народные песенки

«Перчатки»,

«Храбрецы».

1

Текущий

Фронтальная работа

4.05

124

Ш.Перро «Кот в

сапогах»

1

Текущий

Фронтальная работа

5.05

125

Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

Текущий

Фронтальная работа

11.05

126

Ш.Перро «Кот в сапогах»

1

Текущий

Фронтальная работа

12.05

127

Ш.Перро «Красная шапочка»

1

Текущий

Фронтальная работа

16.05

128

Ш.Перро «Красная шапочка»

    1

Текущий

Фронтальная работа

17.05

129

Г.X. Андерсен

«Огниво»

1

Текущий

Фронтальная работа

18.05

130

Г.X. Андерсен

«Огниво»

Проверка техники чтения

1

Текущий

Фронтальная работа

19.05

131

Поговорим о самом главном

«Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»

1

Текущий

Фронтальная работа

23.05

132

Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран»

1

Текущий

Фронтальная работа

24.05

133

Проверочная работа за 2 полугодие работа

1

Текущий

Проверочная работа

25.05

134

КВН «Цветик-

семицветик»

1

Текущий

Фронтальная работа

26.05

135

Повторение

1

Текущий

Фронтальная работа

27.05

136

Повторение

1

Текущий

Фронтальная работа

30.05



Предварительный просмотр:

  1. Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по математике разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
  •  примерной программы  начального общего образования для 1 – 4 класса по математике. Авторы Моро, М.А. Бантова,  Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова, С.И. Волкова к УМК  «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы, Москва «Просвещение» 2011год.)
  • авторской программы М.И. Моро, С.В. Степановой, С.И. Волковой. Рекомендовано Министерством Образования и науки Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2016г.
  • - учебного плана МБОУ «Варьёганская ОСШ» на 2021-2022 учебный год.

Цели:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи: 

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
  • развитие пространственного воображения;
  • развитие математической речи;
  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
  • развитие познавательных способностей;
  • воспитание стремления к расширению математических знаний;
  • формирование критичности мышления;
  • развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

  Коррекционно – развивающая работа.

      Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом или психическом развитии ребенка с ОВЗ (ЗПР); способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

      Учебная деятельность является ведущей деятельностью младших школьников. Она определяет уровень психического развития, а также становления личности в целом. Поступающим в школу детям с ОВЗ свойственна ряд специфических особенностей. Они не вполне готовы к школьному обучению. У них не сформированы умения, навыки, не достает знаний программного материала. Они не в состоянии без специальной помощи овладеть счетом, письмом, чтением. Им трудно соблюдать принятые в школе нормы поведения. Они испытывают трудности в произвольной организации деятельности. Эти трудности усугубляются ослабленным состоянием их нервной системы. Дети с различными нарушениями в развитии должны выполнять доступные им по возможностям задания, удерживаться в рамках структуры занятия, выполнять основные требования, рекомендации в ходе различных моментов занятия.

Формы проведения коррекционной работы:

•индивидуальные занятия  для детей.

 Программа учитывает особенности детей с ОВЗ.

1. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

2.  Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

3. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

4. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

5. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.

6.  У детей с ОВЗ  наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование).

        Требования к качеству усвоения материала индивидуальны для каждого ученика. Оценивается, прежде всего, динамика развития ребенка на фоне изучаемого материала в целом, его отношение к занятиям, интерес к предъявленному материалу, степень самостоятельности в выполнении заданий, интерес.

Для реализации рабочей программы на уроках математики используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и контрольные работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты,  демонстрационный материал, таблицы.

В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях,  выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.         

Формы  текущего контроля и форма промежуточной аттестации.

Текущий контроль успеваемости учащихся:  в 1-х классах осуществляется в форме контрольных и проверочных работ, тестов и проектов без фиксации образовательных результатов учащихся в виде отметок;  оценивание учащихся  в течение первого года обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок, в форме письменных заключений учителя в соответствии с критериями. Использование данных форм оценивания осуществляется в соответствии с методическим письмом министерства образования от 03.06. 2003 № 13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях без отметочного обучения в общеобразовательных учреждениях». В течение 1-го года обучения в журнале и личных делах учащихся фиксируются только пропуски уроков.

Промежуточная аттестация учащихся проводится в указанных формах 1 раз в год; в первом классе в начале учебного года проводится стартовая диагностика первоклассников с целью изучения особенностей готовности к школьному обучению для последующего учета при организации и проведении развивающей и коррекционной работы; в конце учебного года проводится итоговая комплексная работа с целью выявления уровня сформированности  метапредметных  результатов.

                                                 

II.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметные

использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

решать простые задачи:

раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;

на разностное и кратное сравнение;

находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;

измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

Планируемые результаты освоения программы коррекционного курса

  • Умение различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для её разрешения, с ситуациями, в которых можно найти решение самому.

  • Умение обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи (повторите, пожалуйста, задание; можно, я пересяду, мне не видно и т. п.).

  • Умение использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю.

  • Умение точно описать возникшую проблему, иметь достаточный запас фраз для ее определения.

  • Умение преодолевать стеснительность или пассивность при необходимости обратиться за помощью в решении проблем жизнеобеспечения.

  • Адекватные представления об устройстве школьной жизни. Освоение установленных норм школьного поведения (на уроке, на перемене, в школьной столовой, на прогулке).

  • Умение ориентироваться в реалиях природных явлений. Умение устанавливать взаимосвязь между объектами и явлениями окружающей природной и социальной действительности.

  • Развитие у ребёнка любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную со взрослым исследовательскую деятельность.

  • Проявление способности усваивать новый учебный материал, адекватно включаться в классные занятия и соответствовать общему темпу занятий;

  • Стремление к активности и самостоятельности в разных видах предметно-практической деятельности;

  • Умение ставить и удерживать цель деятельности; планировать действия; определять и сохранять способ действий; использовать самоконтроль на всех этапах деятельности; осуществлять словесный отчет о процессе и результатах деятельности; оценивать процесс и результат деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся  

К концу обучения во втором классе ученик научится:

называть:

  • натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
  • число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
  • единицы длины, площади;
  • компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
  • геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

  • числа в пределах 100;
  • числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
  • длины отрезков;

различать:

  • отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
  • компоненты арифметических действий;
  • числовое выражение и его значение;
  • российские монеты, купюры разных достоинств;
  • прямые и непрямые углы;
  • периметр прямоугольника;

читать:

  • числа в пределах 100, записанные цифрами;
  • записи вида 5-2=10, 12: 4 = 3;

воспроизводить:

  • результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
  • соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

  • однозначных и двузначных чисел;
  • числовых выражений;

моделировать:

  • десятичный состав двузначного числа;
  • алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
  • ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

  • геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

  • числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

  • числовое выражение (название, как составлено);
  • многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

  • текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
  • готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

  • углы (прямые, непрямые);
  • числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

  • тексты несложных арифметических задач;
  • алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

  • свою деятельность (находить и исправлять ошибки); оценивать:
  • готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

  • записывать цифрами двузначные числа;
  • решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
  • вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;
  • вычислять значения простых и составных числовых выражений;
  • вычислять периметр прямоугольника (квадрата);
  • выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
  • заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:

формулировать:

  • свойства умножения и деления;
  • определения прямоугольника и квадрата;
  • свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

  • вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
  • элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

читать:

  • обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

  • луч и отрезок;

характеризовать:

  • расположение чисел на числовом луче;
  • взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

  • выбирать единицу длины при выполнении измерений;
  • обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
  • изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
  • составлять несложные числовые выражения;
  • выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

III. Содержание курса предмета

Числа от 1 до 100.

Нумерация (16ч)

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.(75ч)

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.(39ч)

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления.

Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

Элементы геометрии.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.(6ч)

IV.Тематическое планирование

№ п / п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Контрольные работы

1.

«Числа от 1 до 100». «Нумерация»

16 часов

Контрольная работа № 1, №2

2.

«Числа от 1 до 100».               « Сложение и вычитание» (устные вычисления).

48 часов

Контрольная работа № 3, № 4, № 5

3.

«Числа от 1 до 100». « Сложение и вычитание» (письменные вычисления)

27 часов

Контрольная работа № 6, № 7

4.

«Числа от 1 до 100» «Умножение и деление»

17 часов

Контрольная работа № 8

5.

Табличное умножение и деление.

22 часа

Контрольная работа № 9

6.

Повторение изученного.

6 часов

Итоговая к.р.№10

Итого

136 часов

10

V.Календарно – тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Вид контроля, измерители

Планируемые  результаты освоения учебного предмета

Дата

План

Факт

Числа от 1 до 100. Нумерация. (16 часов)

1

Знакомство с учебником.

Числа от 1 до 20.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

Личностные:

-  мотивация к  учебно-познавательной деятельности;

-умение использовать освоенные математические способы познания для решения несложных учебных задач.

Метапредметные :

Регулятивные УУД:

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

-в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Познавательные УУД:

-строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

-выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их.

Коммуникативные УУД:

-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

-принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы.

Предметные:

1.Образовывать, называть, читать, записывать и  упорядочивать числа от 0 до 100;

2.Сравнивать числа и записывать результат сравнения;

3.Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

4.Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 − 5, 35 − 30;

5. Устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность

6.Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

7.Читать и записывать значения величин и соотношения между ними: 1 м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см; 1 ч = 60 мин;

8.Записывать и использовать соотношение: 1 р. = 100 к.

2.09

2

Числа от 1 до 20. Тест №1 по теме

«Табличное сложение

и вычитание»

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

3.09

3

Десяток.

Счёт десятками до 100.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

6.09

4

Числа от 11 до 100.

Образование чисел.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

7.09

5

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

9.09

6

Однозначные и

двухзначные числа.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

10.09

7

Единица измерения

длины - миллиметр

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

13.09

8

Повторение. Числа от 1 до 100. Нумерация.

Контрольная  (входная) работа

№1

1

Контрольная работа

14.09

9

Наименьшее трёхзначное число.

Число 100.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

16.09

10

Метр. Таблица единиц длины.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

17.09

11

Сложение и вычитание вида:

30+5; 35+5; 35-5.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

20.09

12

Замена двузначного

числа суммой разрядных слагаемых.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

21.09

13

Единицы стоимости: рубль,

копейка.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

23.09

14

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Тест № 1.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

Тестовая работа

24.09

15

Контрольная работа

№ 2 по теме «Числа от 1 до 100.

Нумерация».

1

Тематический контроль

Контрольная работа

27.09

16

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

28.09

Числа от 1 до 100. 75ч

  Сложение и вычитание (устные вычисления).(48ч)

  1. 17

Задачи, обратные данной.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

Личностные:

- мотивация учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения;

- интерес к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

- целостное восприятие окружающего мира.

Метапредметные

Регулятивные УУД:

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

-составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

-в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Познавательные УУД:

-строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

-описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

-осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

-осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках.

Коммуникативные УУД:

-уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

-принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы.

Предметные:

1.Составлять и решать задачи с обратными данными, со связью данных чисел и искомого в таких задачах.

2.Сравнивать длины отрезков вычислением и измерением.

3.Учиться определять время по часам, определять длину ломаной разными способами.

4.Решать  выражения со скобками.

5. Использовать сочетательные свойства сложения при определении значений суммы трех и более слагаемых

30.09

  1. 18

Сумма и разность отрезков

1

1.10

  1. 19

Сумма и разность отрезков.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

4.10

  1. 20

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

5.10

  1. 21

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

7.10

  1. 22

Закрепление изученного.

Самостоятельная работа.

1

Текущий контроль

Самостоятельная работа

8.10

  1. 23

Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение

между ними.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

11.10

  1. 24

Ломаная линия.

Длина ломаной.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

12.10

  1. 25

Закрепление пройденного по теме

«Решение задач»

Тест №2 по теме

«Задача»

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

Тестовая работа

14.10

  1. 26

Порядок выполнения действий. Скобки.

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

15.10

  1. 27

Числовые выражения

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

18.10

  1. 28

Сравнение числовых

Выражений

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

19.10

  1. 29

Периметр

многоугольника

1

Текущий контроль

Самостоятельная работа

21.10

  1. 30

Свойства сложения.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

22.10

  1. 31

Повторение пройденного материала

по теме «Сложение и вычитание»

Математический диктант

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос Математический диктант.

25.10

  1. 32

Повторение

пройденного материала

по теме «Сложение и вычитание»

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

26.10

  1. 33

Контрольная работа

№3 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и

вычитание».

1

Тематический  контроль

Контрольная работа

28.10

  1. 34

Проект

«Математика вокруг нас. Узоры на посуде»

1

Проектная работа

Индивидуальная работа

29.10

  1. 35

Повторение пройденного «Что узнали. Чему

научились».

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

8.11

  1. 36

Повторение пройденного материала

по теме «Сложение и вычитание».

Самостоятельная работа

1

Тематический контроль.

Самостоятельная работа

9.11

  1. 37

Анализ контрольной работы

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

11.11

  1. 37

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и

вычитания

1

Текущий контроль

Фронтальная  работа

Личностные:

-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач:

-проявлять потребность в проведении самоконтроля.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

-выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД:

-строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

-осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

-представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица).

Коммуникативные УУД:

-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

-уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

-принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

-вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Предметные:

1.Выполнять  устные вычисления  в пределах 100.

2.Сравнивать выражения, решать текстовые и геометрические задачи.

3.Применять приемы сложения и вычитания при устных вычислениях.

4.Решать задачи на нахождение суммы, неизвестного слагаемого.

5. Проверять сложение вычитанием, вычитание сложением и вычитанием.

6. Решать уравнения методом подбора.

12.11

  1. 38

Приёмы вычислений для случаев вида

36 + 2, 36 + 20,

60 + 18

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

15.11

  1. 39

Приёмы вычислений для случаев вида

36 – 2, 36 – 20.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

16.11

  1. 40

Приёмы вычислений для случаев вида

26 + 4

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

18.11

  1. 41

Приём вычисления

для случаев вида 30 – 7

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

19.11

  1. 42

Приём вычисления для случаев вида

60 – 24

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

22.11

  1. 43

Решение задач на

нахождение суммы.

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

23.11

  1. 44

Решение задач на нахождение суммы, неизвестного

слагаемого.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

25.11

  1. 45

Решение составных

задач на нахождение суммы.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

26.11

  1. 46

Приём вычисления

для случаев вида 26 + 7

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

29.11

  1. 47

Приём вычисления для случаев вида

35 – 7

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

30.11

  1. 48

Устные приёмы

вычислений.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

2.12

  1. 49

Устные приемы сложения и вычитания.

Математический диктант

1

Текущий контроль

Индивидуальная работа.

3.12

  1. 50

Устные приемы сложения и

вычитания.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

6.12

  1. 51

Повторение пройденного «Что узнали. Чему

научились».

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

7.12

  1. 52

Контрольная работа

№4 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах

100».

1

Тематический  контроль

Индивидуальная работа

9.12

  1. 53

Анализ контроль ной

работы. Странички для любознательных

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

10.12

  1. 54

Буквенные

выражения.

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

13.12

  1. 55

Буквенные выражения

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

14.12

  1. 56

Уравнение. Решение уравнений методом

подбора.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

16.12

  1. 57

Решение уравнений

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

17.12

  1. 58

Решение уравнений

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

20.12

  1. 59

Проверка сложения.

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

21.12

  1. 60

Проверка вычитания.

Тест№3

1

Текущий контроль

Индивидуальная работа

23.12

  1. 62

Повторение

Пройденного. «Что узнали. Чему научились»

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

24.12

  1. 63

Контрольная работа

№5 за 1 полугодие

1

Итоговый контроль

Индивидуальная работа

27.12

  1. 64

Анализ контрольной работы. Решение задач.

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

28.12

Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел (27 ч)

  1. 65

Письменный прием сложения вида

45 + 23

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

Личностные:

-заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

-понимание значения математических знаний в жизни человека и первоначальные умения решать практические задачи с использованием математических знаний.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

- выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Познавательные УУД:

-строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

- описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

- осваивать способы решения задач творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:

-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

-уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

-принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Предметные:

1.Письменным приемам  сложения и вычитания.

2.Различать  виды углов, отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла.

3.Выполнять  задачи и уравнения изученных видов.

4.Отличать прямоугольник от других геометрических фигур.

5.Вычислять периметр многоугольников.

6.Обобщать знания о квадрате.

10.01

  1. 66

Письменный прием вычитания вида

57 – 26

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

11.01

  1. 67

Проверка сложения и вычитания.

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

13.01

  1. 68

Письменный приём сложения.

Математический диктант

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

Индивидуальная работа

14.01

  1. 69

Угол. Виды углов.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

17.01

  1. 70

Прямой угол.

Решение задач и выражений.

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

18.01

  1. 71

Письменный приём

сложения вида 37+48

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

20.01

  1. 72

Письменный приём

сложения вида 37+53

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

21.01

  1. 73

Прямоугольник

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

24.01

  1. 74

Прямоугольник

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

25.01

  1. 75

Письменный приём

сложения вида 87+13

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

27.01

  1. 76

Решение составных

задач.

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

28.01

  1. 77

Письменные приёмы

вычисления вида: 32+8,40-8.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

31.01

  1. 78

Письменный приём вычитания вида:

50 – 24.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

1.02

  1. 79

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

Математический диктант

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

3.02

  1. 80

Контрольная работа

№6 по теме

«Письменные приемы

сложения и вычитания».

1

Тематический  контроль

Индивидуальная работа

4.02

  1. 81

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Странички

для любознательных

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

7.02

  1. 82

Письменный приём вычитания вида: 52-

24.

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

8.02

  1. 83

Письменные приемы сложения и вычитания с переходом через

десяток

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

10.02

  1. 84

Письменные приемы сложения и вычитания с переходом через десяток.      Разноуровневая проверочная работа

1

Текущий контроль

Дифференцирован- ная работа

11.02

  1. 85

Свойство противоположных сторон

прямоугольника

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

14.02

  1. 86

Решение задач

изученных видов.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

15.02

  1. 87

Квадрат.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

17.02

  1. 88

Наши проекты.

Оригами.

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

18.02

  1. 89

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились.» Математический  диктант.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

Индивидуальная работа.

21.02

  1. 90

Контрольная работа

№7 по теме

«Сложение и вычитание чисел от 1

до 100.»

1

Тематический  контроль

Индивидуальная работа

22.02

27

Анализ контрольной работы. Повторение пройденного «Что

узнали. Чему научились.»

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

24.02

Числа от 1 до 100. 39ч

 Умножение и деление (17 ч)

  1. 92

Конкретный смысл действия умножения.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

Личностные:

- мотивация к  учебной деятельности;

- заинтересованность в получении новых знаний, в формировании новых способов действий.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

-составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

-в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Познавательные УУД:

-строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

-описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

-осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

-осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках.

Коммуникативные УУД:

-Принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы.

Предметные:

1.Заменять сумму одинаковых слагаемых умножением.

2.Решать простые задачи, раскрывающие смысл умножения на основе моделирования.

4.Находить периметр прямоугольника, квадрата.

5.Умножать числа на ноль и один.

6.Называть компоненты умножения и деления.

7.Переместительным свойством умножения.

8.Решать задачи на деление практическим способом.

25.02

  1. 93

Конкретный смысл

действия умножения.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

28.02

  1. 94

Вычисление

результата умножения с помощью сложения.

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

1.03

  1. 95

Решение задач на умножение.

Самостоятельная работа.

1

Текущий контроль

Самостоятельная работа

3.03

  1. 96

Периметр

прямоугольника

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

4.03

  1. 97

Умножение нуля и

единицы.

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

5.03

  1. 98

Название компонентов и

результата умножения.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

10.03

  1. 99

Название

компонентов и результата умножения

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

11.03

  1. 100

Переместительное свойство умножения.

Математический диктант №6

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

Индивидуальная работа

14.03

  1. 101

Контрольная работа №8 по теме

«Конкретный смысл действия умножения».

1

Тематический контроль

Индивидуальная работа

15.03

  1. 102

Анализ контрольной

работы. Работа над ошибками.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

17.03

  1. 103

Конкретный смысл деления.

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

18.03

  1. 104

Решение задач на

деление.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

21.03

  1. 105

Название компонентов и

результата деления.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

22.03

  1. 106

Название

компонентов и результата деления.

1

Текущий контроль

Фронтальная работа

24.03

  1. 107

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1

Тематический  контроль

Контрольная работа

25.03

  1. 108

Анализ контрольной работы. «Что узнали. Чему научились»

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

4.04

Умножение и деление. Табличное умножение и деление (22 ч)

  1. 109

Связь между компонентами

умножения.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

Личностные

-проявление творческого подхода к выполнению заданий;

-учебно-познавательный интерес к способам решения учебных и практических задач.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

- находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Познавательные УУД:

-строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

-описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

-осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках.

Коммуникативные УУД:

-уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

-принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками:

- вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу.

Предметные:

1.Решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»

2.Называть и обозначать действия умножение и деление;

3. Выполнять деление, используя правило нахождения компонентов умножения.

4.Умножать, делить на 10.

5.Решать задачи изученных видов.

6.Принимать принцип составления таблицы умножения на 2 и 3.

7.Решать задачи на деление по содержанию и на равные части

5.04

  1. 110

Приём деления, основанный на связи между компонентами

и результатом умножения.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

7.04

  1. 111

Приём умножения и

деления на 10.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

8.04

  1. 112

Задачи с величинами: цена, количество,

стоимость.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

11.04

  1. 113

Задачи на нахождение

неизвестного третьего слагаемого.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

12.04

  1. 114

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Математический диктант

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

14.04

  1. 115

Контрольная работа№9

по теме «Умножение и деление»

1

Тематический контроль

Индивидуальная работа

15.04

  1. 116

Анализ контрольной

работы

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

18.04

  1. 117

Умножение числа 2.

Умножение на 2.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

19.04

  1. 118

Умножение числа 2.

Умножение на 2.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

21.04

  1. 119

Приём умножения

числа 2.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

22.04

  1. 120

Деление на 2.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

25.04

  1. 121

Деление на 2.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

26.04

  1. 122

Деление на 2.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

28.04

  1. 123

Закрепление таблицы умножения и деления на2. Самостоятельная

работа.

1

Текущий контроль

Самостоятельная работа.

29.04

  1. 124

Умножение числа 3.

Умножение на 3.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

5.05

  1. 125

Умножение числа 3.

Умножение на 3.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

6.05

  1. 126

Деление на 3.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

12.05

  1. 127

Деление на 3.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

13.05

  1. 128

Проверочная  работа

по теме «Умножение

и деление на 2 и 3»

1

Тематический  контроль

Контрольная работа

16.05

  1. 129

Анализ контрольной

работы. Страничка для любознательных

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

17.05

  1. 130

Итоговая  диагностика.

Итоговый тест

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

19.05

Повторение за год (6 ч)

  1. 131

Нумерация чисел от 1

до 100.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

Личностные:

-понимание причины успехов и неудач учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные:

- понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи.

Познавательные:

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Коммуникативные:

- умение работать в сотрудничестве.

Предметные:

-обобщать и систематизировать знания.

20.05

  1. 132

Решение задач.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

23.05

  1. 133

Итоговая

контрольная работа№10

1

Итоговый контроль

24.05

  1. 134

Сложение и вычитание чисел в   пределах 100.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

26.05

  1. 135

Числовые и буквенные

выражения. Неравенства.

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

27.05

  1. 136

Повторение пройденного

1

Текущий контроль

Фронтальный опрос

30.05



Предварительный просмотр:

I.Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе:

  •  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 года);
  • примерной программы  начального общего образования для 1 – 4 класса. (Сборник рабочих программ 1-4 классы, Москва «Просвещение» 2011год. Авторы: С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В Бельтюкова и др).
  •    авторской программы  А.А. Плешакова. Рекомендовано Министерством Образования и науки Российской Федерации. Москва «Просвещение» 2014г
  •  учебного плана МБОУ «Варьёганская ОСШ» на 2021-2022 учебный год

Программа интегрируется с учебной программой «Мы - дети природы»/

Цели:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

формировать:

  •  уважительное отношение к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
  • осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
  •  модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
  •  психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Цель и задачи программы коррекционного курса

Программа детализирует и раскрывает базовое содержание стандарта, определяет общую страте-гию обучения, коррекции, развития и воспитания учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения окружающего мира, которые определены ФГОС, с учётом индивидуальных психофизических особенностей и возможностей обучающихся интегрированно в  общеобразовательном  классе.

Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения для учащихся с задержкой психического развития в программе даются дифференциро-ванно. Одни явления окружающего мира изучаются таким образом, чтобы ученики могли опозна-вать их, опираясь на существенные признаки. По другим вопросам учащиеся получают только общее представление. Ряд сведений об окружающем мире познается школьниками в результате практической деятельности. Программа учитывает следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи.

  Программа определяет базовые знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся и составлена с учетом того, чтобы сформировать прочные базовые умения и навыки учащихся с ЗПР

II.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
  5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
  7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  9. развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
  9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  10.  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  11. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  12. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
  13. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
  14. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные:

  1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
  2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
  3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;
  4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
  5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Планируемые результаты освоения программы коррекционного курса

  • Умение различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для еѐ разрешения, с ситуациями, в которых можно найти решение самому.
  • Умение обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи (повторите, пожалуйста, задание; можно, я пересяду, мне не видно и т. п.).
  • Умение использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю.
  • Умение точно описать возникшую проблему, иметь достаточный запас фраз для ее определения.
  • Умение преодолевать стеснительность или пассивность при необходимости обратиться за помощью в решении проблем жизнеобеспечения.
  • Адекватные представления об устройстве школьной жизни. Освоение установленных норм школьного поведения (на уроке, на перемене, в школьной столовой, на прогулке).
  • Умение ориентироваться в реалиях природных явлений. Умение устанавливать взаимосвязь между объектами и явлениями окружающей природной и социальной действительности.
  • Развитие у ребёнка любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную со взрослым исследовательскую деятельность.
  • Способность использовать речевые возможности на уроках при ответах и в других ситуациях общения, умение передавать свои впечатления, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком, умение задавать вопросы;
  • Способность к наблюдательности, умение замечать новое;
  • Проявление интереса к познанию самого себя и окружающего мира;
  • Установление причинно-следственных, временных связей между отдельными фактами и явлениями (адекватных возрасту ребёнка).
  • Проявление интереса к словесно-логическим обобщениям, выводам, умозаключениям, адекватных возрасту ребёнка.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:

  • распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы;
  • распознавать животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей;
  • распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
  • правилам поведения в природе;
  • называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;
  • называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
  • распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
  • называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах;
  • называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторые других городов России; названия нескольких стран мира.

Второклассники получат возможность научиться:

  • различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе;
  • различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя;
  • выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
  • использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
  • определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

III.Содержание программы (68 часов)

Где мы живем (6 ч)

  • Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
  • Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (19 ч)

  • Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
  • Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
  • Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
  • Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
  • Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
  • Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
  • Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).
  • Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.
  • Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
  • Экскурсия.  Осенние изменения в природе.

Жизнь города и села (9 ч)

  • Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
  • Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
  • Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги.
  • Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
  • Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
  • Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
  • Экскурсии: Зимние изменения в природе.

Здоровье и безопасность (9ч)

  • Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
  • Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
  • Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
  • Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.
  • Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
  • Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (6 ч)

  • Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
  • Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
  • Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
  • Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (19 ч)

  • Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
  • Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
  • Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
  • Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
  • Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
  • Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
  • Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.
  • Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

IV.Тематическое планирование с указанием видов контроля

№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов (всего)

Практическая часть

Тесты

П/р

Экс.

Проект

1

Где мы живём?

6 ч

1

1

2

Природа

19 ч

1

1

1

1

3

Жизнь города и села

9 ч

1

1

1

4

Здоровье и безопасность

9 ч

1

1

5

Общение

6 ч

1

1

1

6

Путешествия

19 ч

2

1

2

1

Всего

68 ч

5

3

6

6

V. Календарно – тематическое планирование

№

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Вид контроля, измерители

Планируемые результаты освоения

учебного предмета

Дата

План

Факт

Где мы живем (6ч)

1

Дорогие второклассники

1

Текущий

Беседа

- находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

- различать государственные символы России — флаг, герб,гимн;

- сравнивать город и село;

- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

- оценивать отношение людей к окружающему миру; извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона;

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение; 

1.09

2

Родная страна

1

Текущий

Беседа

4.09

3

Город и село.  Проект «Родной город (село)»

1

Текущий

Проект

8.09

4

Природа и предметы, созданные человеком

1

Текущий

Беседа

11.09

5

Природа в опасности!

1

Текущий

Беседа

15.09

6

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

1

Тематический

Тест

18.09

Природа(19ч)

7

Неживая и живая природа

1

Текущий

Беседа

• различать объекты и явления неживой и живой природы;

• находить связи в природе, между природой и человеком;

• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

• сравнивать объекты природы, делить их на группы;

• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

• обнаруживать связи между живой и неживой природой.

• выполнять правила безопасного поведения в природе.

22.09

8

Явления природы

1

Текущий

Беседа

25.09

9

Что такое погода. Определение температуры

1

Текущий

Беседа

Практическая работа

29.09

10

В гости к осени (экскурсия)

1

Текущий

Экскурсия

2.10

11

В гости к осени (урок)

1

Текущий

Беседа

6.10

12

Звездное небо

1

Текущий

Беседа

9.10

13

Заглянем в кладовые Земли

1

Текущий

Фронтальный опрос

13.10

14

Про воздух…

1

Текущий

Фронтальный опрос

16.10

15

…И про воду

1

Текущий

Фронтальный опрос

20.10

16

Какие бывают растения

1

Текущий

Фронтальный опрос

23.10

17

Какие бывают животные

1

Текущий

Фронтальный опрос

27.10

18

Невидимые нити

1

Текущий

Фронтальный опрос

30.10

19

Дикорастущие и культурные растения

1

Текущий

Фронтальный опрос

10.11

20

Дикие и домашние животные

1

Текущий

Фронтальный опрос

13.11

21

Комнатные растения

1

Текущий

Фронтальный опрос

17.11

22

Про кошек и собак

1

Текущий

Фронтальный опрос

20.11

23

Красная книга

1

Текущий

Фронтальный опрос

24.11

24

Будь проще с другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»

1

Текущий

Фронтальный опрос

27.11

25

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

1

Тематический

Тест

1.12

Жизнь города и села(9ч)

26

Что такое экономика

1

Текущий

Фронтальный опрос

• приводить примеры учреждений культуры и образования;

• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных

профессий; осознавать сопричастность

членов семьи к областям экономики страны.

•извлекать из текста необходимую информацию

• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

• прослеживать производственные цепочки, изображать их

с помощью моделей;

• узнавать различные строительные машины и материалы;

• различать виды транспорта.

4.12

27

Из чего что сделано

1

Текущий

Фронтальный опрос

8.12

28

Как построить дом

1

Текущий

Фронтальный опрос

11.12

29

Какой бывает транспорт

1

Текущий

Фронтальный опрос

15.12

30

Все профессии важны Проект «Профессии»

1

Текущий

Проект

18.12

31

В гости к зиме (экскурсия)

1

Текущий

Экскурсия

22.12

32

В гости к зиме (урок).

1

Текущий

Фронтальный опрос

25.12

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

1

Тематический

Тест

29.12

34

Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

1

Текущий

Индивидуальная работа

12.01

Здоровье и безопасность(9ч)

35

Строение тела человека

1

Текущий

Фронтальный опрос

• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

• формулировать правила личной гигиены.

• применять изученные правила дорожного движения. 

• применять изученные правила безопасного поведения в быту.

• применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.

15.01

36

Если хочешь быть здоров

1

Текущий

Фронтальный опрос

19.01

37

Берегись автомобиля!

1

Текущий

Фронтальный опрос

22.01

38

Берегись автомобиля!

Отработка правил перехода улиц

1

Текущий

Фронтальный опрос

Практическая работа

26.01

39

Домашние опасности

1

Текущий

Фронтальный опрос

29.01

40

Пожар!

1

Текущий

Фронтальный опрос

2.02

41

На воде т в лесу

Текущий

Фронтальный опрос

5.02

42

Опасные незнакомцы. Проект «Подробнее о лесных опасностях»

1

Текущий

Проект

9.02

43

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

1

Тематический

Тест

12.02

Общение(6ч)

44

Наша дружная семья

Проект «Родословная»

1

Текущий

Проект

• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

• приводить примеры семейных традиций;

• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

осознавать ценность традиций своей семьи;

• оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе;

• применять правила вежливости на практике

16.02

45

В школе

1

Текущий

Фронтальный опрос

19.02

46

Правила вежливости

Отработка основных правил этикета

1

Текущий

Фронтальный опрос

Практическая работа

26.02

47

Ты и твои друзья

1

Текущий

Фронтальный опрос

2.03

48

Мы – зрители и пассажиры.

1

Текущий

Фронтальный опрос

5.03

49

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение

1

Тематический

Тест

9.03

Путешествия(19ч)

50

Посмотри вокруг

1

Текущий

Фронтальный опрос

• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

• ориентироваться на местности разными способами;

• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

• различать водные объекты, узнавать их по описанию;

• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны;

• использовать полученные знания в жизни;

• работать со схемой;

• сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте;

• осознавать себя жителями великой страны

12.03

51

Ориентирование на местности

1

Текущий

Фронтальный опрос

16.03

52

Ориентирование на местности. Определение сторон горизонта по компасу

1

Текущий

Фронтальный опрос

Практическая работа

19.03

53

Форма земной поверхности

1

Текущий

Фронтальный опрос

30.03

54

Водные богатства

1

Текущий

Фронтальный опрос

2.04

55

В гости к весне (экскурсия)

1

Текущий

Экскурсия

6.04

56

В гости к весне (урок)

1

Текущий

Фронтальный опрос

9.04

57

Россия на карте.

Чтение карты

1

Текущий

Практическая работа

13.04

58

Проект «Города России»

1

Текущий

Проект

16.04

59

Путешествие по Москве

1

Текущий

Фронтальный опрос

20.04

60

Московский Кремль и Красная площадь

1

Текущий

Фронтальный опрос

23.04

61

Город на Неве

1

Текущий

Фронтальный опрос

27.04

62

Земля на карте

1

Текущий

Фронтальный опрос

30.04

63

Путешествие по материкам и частям света

1

Текущий

Фронтальный опрос

4.05

64

Путешествие по материкам и частям света

1

Текущий

Фронтальный опрос

7.05

65

Страны мира.  Проекты «Страны мира»

1

Текущий

Проект

11.05

66

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

1

Тематический

Тест

14.05

67

Проверим и оценим свои достижения по итогам года

1

Итоговый

Тест

18.05

68

Впереди лето

1

Текущий

Беседа

21.05




Предварительный просмотр:

I.Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 года);
  • примерной программы  начального общего образования для 1 – 4 класса. (Сборник рабочих программ 1-4 классы, Москва «Просвещение» 2011год. Авторы: С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В Бельтюкова и др).
  •   авторской программы по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения, авторов Канакиной В.П., Горецкого В.Г. и др ,  «Русский язык»
  • - учебного плана МБОУ «Варьёганская ОСШ» на 2021-2022 учебный год.

Цели:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

 • развивать  речь, мышление, воображение, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формировать у младших школьников первоначальные представления  о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;  навыки  культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

 • воспитать позитивное  эмоционально-ценностного отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Цели и задачи программы коррекционного курса  

Программа детализирует и раскрывает базовое содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, коррекции, развития и воспитания учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены  ФГОС,  с учётом  индивидуальных психофизических особенностей и возможностей обучающихся интегрированно в  общеобразовательном  классе.

Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения для учащихся с задержкой психического развития в программе даются дифференцированно. Одни языковые  явления  изучаются таким образом, чтобы ученики могли опознавать их, опираясь на существенные признаки. По другим вопросам учащиеся получают только общее представление. Ряд сведений о языке познается школьниками в результате практической деятельности. Программа учитывает следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти, неточность и затруднение при воспроизведении материала, несформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи.

Программа определяет базовые знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся и составлена с учетом того, чтобы сформировать прочные базовые орфографические и грамматические умения и навыки учащихся с ЗПР.

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения, социального опыта.

Планируемые результаты освоения программы коррекционного курса

  • Умение различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для её разрешения, с ситуациями, в которых можно найти решение самому.

  • Умение обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи (повторите, пожалуйста, задание; можно, я пересяду, мне не видно и т. п.).

  • Умение использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю.

  • Умение точно описать возникшую проблему, иметь достаточный запас фраз для ее определения.

  • Умение преодолевать стеснительность или пассивность при необходимости обратиться за помощью в решении проблем жизнеобеспечения.

  • Адекватные представления об устройстве школьной жизни. Освоение установленных норм школьного поведения (на уроке, на перемене, в школьной столовой, на прогулке).

  • Умение ориентироваться в реалиях природных явлений. Умение устанавливать взаимосвязь между объектами и явлениями окружающей природной и социальной действительности.

  • Развитие у ребёнка любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную со взрослым исследовательскую деятельность.

  • Владение навыками звукового анализа и синтеза;

  • Расширение  словарного запаса;

  • Умение ставить и удерживать цель деятельности; планировать действия; определять и сохранять способ действий; использовать самоконтроль на всехэтапах деятельности; осуществлять словесный отчет о процессе и результатах деятельности; оценивать процесс и результат деятельности;

  • Развитие тонкой моторики;

  • Владение навыками письма.
  • Повышение уровня развития произвольности.
  • Умение работать по правилу.

Требования к уровню подготовки учащихся

Ученик научится:

  • Называть: изученные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; их лексические и грамматические признаки; однокоренные слова, корень слова. Различать и сравнивать: словосочетание и предложение; главные члены предложения; части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол; однокоренные слова и разные формы одного и того слова; звуки и буквы; признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных.
  • выделять предложения из сплошного текста;
  •  составлять предложения из слов и словосочетаний;
  • письменно отвечать на вопросы;
  • находить главные члены предложения;
  •  ставить необходимые знаки препинания в конце предложения;
  •  по двум признакам определять части речи;
  •  определять число изученных  частей речи;
  •  раздельно писать предлоги со словами;
  • подбирать однокоренные слова, выделять в них корень;
  •  проверять безударные гласные и парные согласные в корне;
  •  писать слова с непроверяемыми написаниями;
  •  писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, кличках животных;  писать слова с двойными согласными, с разделительным "Ь";  
  •  каллиграфически правильно списывать текст;                                                                                                                            
  •  писать под диктовку тексты (35-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами;
  •  производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв;
  • определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
  •  делить сплошной текст на предложения;
  •  устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);
  • писать (по вопросам) изложение текста (30–45 слов);
  •  составлять и записывать текст из трех-пяти предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
  •  употреблять при записи текста красную строку.

Ученик получит возможность научиться:

анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
  • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
  • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова;  
  • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
  • находить предложения с обращениями;
  • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
  • определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами.  

III. Содержание курса предмета

Наша речь (3 ч). Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (3 ч).

Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане.  Красная строка в тексте.

Предложение (11 ч).

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения, подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова… (15 ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разномастностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы и правописание(48 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звукобуквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков.  Их смыслоразличительная роль в слова. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Основные признаки согласных звуков. Их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (49ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение (7 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

IV. Тематическое планирование с указанием видов контроля

№

п/п

Наименование

раздела, темы

Всего

часов

Контрольные работы

( кол -во ч.)

Тесты

Развитие речи (изложения, сочинения)

Словарные диктанты

 Контрольное списывание

Проекты

1

Наша речь.

3

1

2

Текст.

3

3

Предложение.

11

1

1

1

1

1

4

Слова, слова, слова…

15

2

2

1

1

5

Звуки и буквы и правописание  

48

3

4

7

2

1

7

Части речи

49

5

3

7

1

2

8

Повторение

7

1

2

2

1

Итого

136

13

10

19

6

4

1

V.  Календарно- тематическое планирование  

№ урока

Тема урока

Коли

чество часов

Вид контроля,

измерители

Планируемые результаты

освоения учебного предмета

Дата

План

Факт

Наша речь. 3ч.

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

-иметь представление о значимости языка и речи в жизни людей;

-применять установленные правила в планировании способа решения.

-использовать общие приёмы решения задач.

-ставить вопросы, обращаться за помощью

-интереса к языковой и речевой деятельности

1.09

2

Диалог и монолог.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

2.09

3

Обобщение темы «Речь»

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

6.09

Текст. 3ч.

4

Что такое текст?

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

-Различать предложение и группу предложений.

-Определять тему, главную мысль текста.

-Выделять части текста.

-Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Аргументировать свою позицию.

-Обнаруживать и формулировать учебную -проблему совместно с учителем.

Уметь слушать и понимать речь других.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

7.09

5

Что такое тема и главная мысль текста?

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

8.09

6

Части текста.

Обобщение по теме: «Текст»

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

9.09

Предложение 11 ч

7

Предложение, как единица речи. Знаки препинания в конце предложения.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение..

Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем..

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

13.09

      8

Связь слов в предложении. Логическое ударение.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

14.09

9

Знаки препинания в конце предложения.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

15.09

10

Главные члены предложения (основа).

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

16.09

      11

Входная контрольная работа.

1

Контрольная работа

20.09

12

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

21.09

13

Распространённые и нераспространённые предложения.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

22.09

14

Установление связи слов в предложении.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

23.09

15

Установление связи слов в предложении. Словарный диктант

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

Словарный диктант

27.09

16

Контрольное списывание текста.

1

Контрольное списывание

28.09

17

Сочинение по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень».

1

Сочинение

29.09

Слова, слова, слова…15ч

Слово и его лексическое значение. 6 ч.

18

Слово и его лексическое значение.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять лексическое значение слов.

Различать однозначные и многозначные слова.

Различать прямое и переносное значение слов.

Различать оттенки значений синонимов.

Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме .

30.09

19

Однозначные и многозначные слова.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

4.10

20

Прямое и переносное значение слов.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

5.10

21

Что такое синонимы?

1

6.10

22

Что такое антонимы?

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

7.10

23

Обобщение знаний о значении слова. Изложение по вопросам и опорным словам.

1

Изложение по вопросам

11.10

Однокоренные слова. 4 ч.

24

Родственные (однокоренные) слова.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Умение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познакомятся  с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

12.10

25

Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

13.10

26

Однокоренные слова. Корень слова.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

14.10

27

Обобщение знаний о родственных (однокоренных) словах. Проект

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

Мини - проект

18.10

Слово и слог. Ударение.2 ч.

28

Слово и слог. Ударение.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

 Научатся делить слова на слоги.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Делить слова на слоги.

Умение работать в паре, группе.

Научатся ставить ударение.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах ударный слог.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

19.10

29

Ударение. Ударные и безударные слоги.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

20.10

Перенос слов.3 ч.

30

Перенос слов. Словарный диктант

1

Текущий. Беседа.

Словарный диктант

Научатся правильно переносить слова.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с одной строки  на другую.

Планирование учебного сотрудничества.

Научатся правильно переносить слова.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с одной строки  на другую.

Планирование учебного сотрудничества.

21.10

31

Упражнения в переносе слов. Контрольный диктант

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

25.10

32

Сочинение по сюжетным рисункам и вопросам.

1

Сочинение

26.10

Звуки и буквы. 48 ч.

Звуки и буквы. Алфавит.2 ч.

33

Звуки и буквы. Русский алфавит, или азбука.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы.

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Прогнозирование результата.

Повторят  порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

.

27.10

34

Сочинение по репродукции. З. Е. Серебряковой «За обедом».

1

Сочинение

28.10

Гласные звуки.2 ч.

35

Гласные звуки и буквы для их обозначения.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Умение слушать и понимать речь других.

8.10

36

Гласные звуки и буквы для их обозначения.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

9.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.  12 ч.

37

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

Научатся  и проверять безударные гласные в корне;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Научатся проверять безударные гласные в корне;

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

10.11

38

Особенности проверочного слова.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

11.11

39

Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

15.11

40

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слов».

1

Контрольный диктант

16.11

41

Способы проверки безударных гласных в корне. Работа над ошибками.

1

Текущий. Беседа.

Работа над ошибками

17.11

42

Способы проверки безударных гласных в корне

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

18.11

43

Упражнение в написании слов с безударными гласными.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

22.11

44

Упражнение в написании слов с безударными гласными. Восстановление деформированного текста.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

23.11

45

Слова с безударными гласными, не проверяемые ударением.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

24.11

46

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

25.11

47

Упр. в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов. Контрольное списывание

1

Текущий. Беседа.

Контрольное списывание

29.11

48

Сочинение по репродукции С. А.Тутунова«Зима пришла. Детство».

1

Текущий. Сочинение

30.11

Согласные звуки и буквы для их обозначения.10 ч.

49

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

Повторят изученный материал по теме «Согласные звуки».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать гласные и согласные звуки.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Познакомятся  с особенностями буквы Й.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

 Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Умение работать в паре, группе.

Прогнозирование результата.

Познакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

1.12

50

Согласный звук й и буква «и краткое».

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

2.12

51

Двойные согласные.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

6.12

52

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

Контрольный диктант

7.12

53

Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Словарный диктант

1

Текущий. Беседа.

Работа надошибками

8.12

54

Сочинение по картине А.С.Степанова «Лоси».

1

Текущий. Сочинение

9.12

55

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Проект «И в шутку и в серьёз».

1

Текущий. Беседа.

Проект

13.12

56

Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Мягкий знак (ь).

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

14.12

57

Правописание мягкого знака в конце и в середине слова, перед другими согласными Перенос слов с мягким знаком.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

15.12

58

Правописание мягкого знака в конце и в середине слова, перед другими согласными Перенос слов с мягким знаком.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

16.12

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 7 ч.

59

Буквосочетания чн, чк, щн, нч, нщ.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

Научатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Научатся определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана;  устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных;

Научатся проектной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

20.12

60

Буквосочетания чн, чк, щн. Обобщение знаний о написании изученных орфограмм. Проект «Рифма»

1

Текущий. Беседа.

Проект

21.12

61

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

22.12

62

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и другими изученными орфограммами.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

23.12

63

Изложение текста по опорным словам

1

Текущий. Изложение

27.12

64

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн.»

1

Контрольный диктант

28.12

65

Работа над ошибками.

1

Текущий. Работа над ошибками

10.01

Правописание слов с  парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова и перед согласным.11 ч.

66

Звонкие и глухие согласные.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

Систематизируют  знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Проверят навыки грамотного письма,

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Нравственно-этическая ориентация.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение слушать и понимать речь других.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Оценка результатов работы.

11.01

67

Обозначение парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами в конце слова и перед согласными.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

12.01

68

Особенности проверяемого и проверочного слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

13.01

69

Проверка парных согласных по глухости-звонкости в корне слова

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

17.01

70

Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

18.01

71

Упражнение в написании слов с парным согласны.в корне слова. Поиск орфограммы на правило.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

19.01

72

Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова. Подбор проверочных слов.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

20.01

73

Изложение текста по вопросам

1

Изложение

24.01

74

Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Словарный диктант

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

Словарный диктант

25.01

75

Проверочный диктант по теме «Правописание парных согласных».

1

Проверочный диктант

26.01

76

Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма

1

Текущий. Беседа.

Работа над ошибками

27.01

Разделительный мягкий знак (ь) 4ч

77

Разделительный мягкий знак.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

Познакомятся  с употреблением разделительного мягкого знака и правописанием  слов с разделительным мягким знаком;писать и переносить слова с разделительным мягким знаком;

научатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Сопоставлять произношение и написание слов

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

31.01

78

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

1.02

79

Перенос слов с разделительным мягким знаком.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

2.02

80

Сочинение рассказа по серии рисунков.

1

Сочинение

3.02

Части речи 49 ч.    

 Части речи.2 ч.

81

Общее представление о частях речи.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать специальную терминологию

Работать в парах, группах;участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

7.02

82

Общее представление о частях речи.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

8.02

Имя существительное как часть речи. 17 ч.

83

Общее представление об имени существительном как части речи. Общее представление.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

Познакомятся с  понятием  об имени существительном;.

Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных

Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм;

Познакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; научатся определять число имён существительных

Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении;развитию речи ; развитию орфографической зоркости.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Нравственно-этическая ориентация.

Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Строить сообщения в устной и письменной форме.

9.02

84

Общее представление об имени существительном как части речи.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

10.02

85

Роль имён существительных в нашей речи.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

14.02

86

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

15.02

87

Неодушевлённые имена существительные.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

16.02

88

Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

17.02

89

Упражнение в распознавании имён существительных.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

21.02

90

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

22.02

91

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

24.02

92

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях).

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

28.02

93

Закрепление правописания имён собственных.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

1.03

94

Единственное и множественное число имён существительных.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

2.03

95

Упражнения в распознавании имён существительных, употреблённых в единственном и во множественном числе.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

3.03

96

Обобщение знаний об имени существительном как части речи. Контрольное списывание

1

Контрольное списывание

5.03

97

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

Контрольный диктант

9.03

98

Изложение по вопросам и опорным словам.

1

Изложение

10.03

99

Работа над ошибками. Восстановление деформированного текста.

1

Текущий. Беседа.

Работа над ошибками

14.03

Глагол как часть речи.11 ч.

100

Глагол как часть речи.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;

Познакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи.

Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценивать результаты своей работы.

15.03

101

Упражнение в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

16.03

102

Сочинение рассказа по репродукции картины художника.

1

Сочинение

17.03

103

Глаголы единственного и множественного числа (общее понятие).

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

21.03

104

Употребление глаголов в единственном и во множественном числе.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

22.03

105

Употребление глаголов в речи. Глаголы с частицей «не».

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

23.03

106

Обобщение знаний о глаголе как части речи.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

24.03

107

Обобщение знаний о глаголе как части речи. Словарный диктант

1

Текущий. Беседа.

Словарный диктант

4.04

108

Текст-повествование (общее представление)

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

5.04

109

Изложение по вопросам и опорным словам.

1

Изложение

6.04

110

Работа над ошибками.

1

Текущий. Беседа.

Работа над ошибками

7.04

Имя прилагательное как часть речи.9 ч.

111

Имя прилагательное (общее представление).

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи, со смысловым значением имён прилагательных;  со связью имени прилагательного с именем существительным.

Получат представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

Научатся  распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

Познакомятся  с понятием текст – описание, с его отличительными признаками;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить прилагательные в тексте.

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Определять число имени прилагательного.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

11.04

112

Имя прилагательное.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

12.04

113

Связь имён существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

13.04

114

Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

14.04

115

Упражнение в распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

18.04

116

Диктант по теме «Имя прилагательное».

1

Диктант

19.04

117

Употребление имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

20.04

118

Текст-описание. Употребление имён прилагательных в тексте-описании.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

21.04

119

Сочинение на основе наблюдений (о животном) Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

Сочинение

25.04

Местоимение как часть речи. 4 ч.

120

Личное местоимение как часть речи.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

Получат  представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Познакомятся  с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать текст – рассуждение  и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

26.04

121

Упражнение в употреблении местоимений в речи. Изложение по плану (вопросам)

1

Текущий. Беседа.

Изложение

27.04

122

Текст-рассуждение. Структура текста – рассуждения.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

28.04

123

Упражнение в употреблении местоимений в речи

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

4.05

Предлог как часть речи.6 ч.

124

Работа над ошибками. Предлог как часть речи.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

 Познакомятся с предлогом  как часть речи, его роли в предложении.

Научатся  писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Научатся анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Осознавать предлог как часть речи.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Владение диалоговой речи.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

5.05

125

Раздельное написание предлогов со словами. Роль предлогов в речи.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

11.05

126

Роль предлогов в речи. Употребление предлогов в предложении

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

12.05

127

Употребление предлогов в предложении.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

16.05

128

Употребление предлогов в Проверочная работа.

1

Текущий. Беседа.

Проверочная работа

17.05

129

Упражнение в употреблении и написании предлогов. Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б.Житкова «Храбрый утёнок».

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

18.05

Повторение.7 ч.

130

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения  в применении этих правил.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

Повторить изученный материал

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

19.05

131

Предложение. Слово. Словарный диктант

1

Текущий. Беседа.

Словарный диктант

23.05

132

Контрольный диктант за год

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

24.05

133

Изложение по плану и опорным словам

1

Изложение

25.05

134

Части речи. Контрольное списывание

1

Контрольное списывание

26.05

135

Комплексная проверочная работа

1

Проверочная работа

27.05

136

Звуки и буквы.

1

Текущий. Беседа.

Фронтальный опрос

30.05

Учебно-методическое обеспечение

Печатные пособия:

  1. Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс;
  2. Канакина В.П. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы.
  3. Словари по русскому языку: толковый, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари;
  4. Репродукции картин соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе;
  5. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку;
  6. Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, правильной посадке;
  7. Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса.

Технические средства обучения:

  1. Персональный компьютер;
  2. Мультимедийный проектор;
  3. Аудио магнитофон.

Экранно-звуковые пособия:

  1. Цифровые образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы;
  2. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения;


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по письму и развитию речи для учащихся 4 класса по специальной (адаптированной) программе 8 вида, 5 часов в неделю

Рабочая программа уроков письма и развития речи для 4 класса составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. В начальном ...

Рабочая программа по письму и развитию речи для учащихся 4 класса по специальной (адаптированной) программе 8 вида, 5 часов в неделю

Рабочая программа уроков письма и развития речи для 4 класса составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. В начальном ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предупреждению и коррекции недостатков устной и письменной речи у учащихся 1 – 3 классов с ОВЗ, обучающихся по адаптированным программам учителя – логопеда

Программа направленна на оказание логопедической помощи детям с речевыми нарушениями, обучающихся в классах по адаптированной программе с ОВЗ, у которых выявлены недостатки чтения и письма, обусловлен...

рабочие программы 9 класс по адаптированной программе

рабочие программы для домашнего обучения....

Рабочая программа учебного курса "Литературное чтение" для учащихся 4 класса, обучающихся по адаптированной программе для детей с ЗПР.

Рабочая программа учебного курса "Литературное чтение" для учащихся 4 класса, обучающихся по адаптированной программе для детей с ЗПР....

Рабочая программа по русскому языку для учеников 4 класса, обучающихся по адаптированной программе для детей с ЗПР.

Рабочая программа по русскому языку для учеников 4 класса, обучающихся по адаптированной программе для детей с ЗПР....

Рабочая программа по математике для учеников 4 класса , обучающихся по адаптированной программе для детей с ЗПР.

Рабочая программа по математике для учеников 4 класса , обучающихся по адаптированной программе для детей с ЗПР....