Рабочая программа по логопедии для 1 «Д» класса
рабочая программа (1 класс)

Пояснительная записка

 Рабочая программа логопедических занятий в 1 «Д» классе составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования для обучающихся с задержкой психического развития (в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья) разработана в соответствии  с Методическими рекомендациями «Организации и проведения коррекционно – развивающих занятий и внеурочной деятельности при реализации образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях, обучающих детей с ограниченными возможностями здоровья», Инструктивно – методическим письмом комитета образования «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт – Петербурга, осуществляющих обучение по адаптированным основным общеобразовательным программам, на 2021/2022 учебный год», Санитарных правил СП 2.4.3648-20, с учётом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей обучающихся, и обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Анализ реальной ситуации, сложившейся в системе обучения школьников, показывает, что количество детей, имеющих отклонения в устной и письменной речи, неуклонно растет.

          Данная программа представляет собой коррекционно-развивающую работу, обеспечивающую полноценное овладение фонетической стороной речи, формирование и совершенствование лексико-грамматических средств языка, развитие связной речи, помогает овладению навыками грамотного письма и чтения, что является необходимым компонентом обучения школьника.

 Реализация программы способствует выравниванию в соответствии с возрастными требованиями состояния развития речевой системы (устной и письменной), а также психофизических процессов у детей с нарушениями устной и письменной речи, что необходимо для их всестороннего гармоничного развития, достаточного восстановления коммуникативной функции языка и успеваемости в общеобразовательной школе.

Цель и задачи

Цель - формирование коммуникативной компетенции обучающихся – развитие устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей логопатов.

Задачи:

• формировать навыки чёткого правильного произношения слов, постепенно возрастающей звуковой сложности;
• развивать фонематическое восприятие;
• развивать формы языкового анализа и синтеза, фонематические представления;
• корректировать нарушения звуко - слоговой структуры слова;
• формировать просодические компоненты речи (темп, ритм, интонацию, логическое ударение);
• развивать речь, мышление, воображение обучающихся, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• количественное и качественное обогащение пассивного и активного словарного запаса, освоение обучающимися первоначальных знаний о лексике;
• формирование грамматического строя речи;
• формировать у младших обучающихся первоначальные представления о системе и структуре языка;
• формировать навыки культуры речи во всех её проявлениях, умения правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Воспитательный компонент

          Для детей с ОВЗ школа должна стать не источником информации, а учить ориентироваться в информационном пространстве и добывать нужную информацию самостоятельно. Воспитательное направление определяет задачи формирования высших ценностей, совершенствования моделей поведения, овладения детьми коммуникативными умениями, развития социальной активности:

• воспитывать наблюдательность;
• воспитывать настойчивость и терпение;
• воспитывать нравственные качества (любовь, бережное отношение к окружающему миру, трудолюбие, умение сопереживать и т.п.);
• формировать устойчивую самостоятельность в разных видах деятельности;                                                                                                    
• формировать у детей гражданско-патриотическое сознание, духовно-нравственные ценности;    
• прививать навыки здорового образа жизни.

Виды и формы деятельности                                                                                                                        

Каждое занятие предполагает свой воспитательный потенциал, который реализует учитель. Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

-         организация предметных образовательных событий (например, викторин, игр, соревнований, и т.д.) для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих  способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;

-        специально разработанные занятия - уроки, занятия-экскурсии, которые, расширяют образовательное пространство предмета, воспитывают любовь к прекрасному, к природе, к родному краю;

- использование электронных образовательных ресурсов и дистанционных образовательных технологий обучения, обеспечивающих современные активности обучающихся (учебные занятия на платформах Учи.ру, Якласс, Инфоурок, программы-тренажеры, тесты, мультимедийные презентации, фильмы) с учетом психофизических особенностей детей;

-        использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности.

Сотрудничество педагога и обучающихся на учебном занятии позволяет не только приобретать знания, опыт и навыки, но и обеспечивать переход в социально значимые виды групповой, парной и самостоятельной деятельности. Тесная связь обучения   и   воспитания   позволяет   создать   все   условия   для   развития высоконравственной, творческой всесторонне развитой личности.

Характеристика группы №1

Звукопроизношение нарушено у всех учащихся. Устная форма речи недостаточно сформирована. Наблюдается недостаточное развитие связной речи. Понимание речи приближено к норме, затруднения составляет понимание и усвоение сложных грамматических форм (причастных и деепричастных оборотов) и логических связей (пространственных, временных, причинно-следственных отношений). Объем словарного запаса у детей не ограничен. Лексико-грамматический строй речи не сформирован. Дети допускают ошибки в использовании предлогов, согласовании частей речи, употреблении падежных окончаний и ударений. Слоговая структура слов плохо развита. Фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез недостаточно сформированы.

Характеристика группы №2

Понимание обращенной речи приближено к норме. Устная форма речи достаточно сформирована. Наблюдается недостаточное развитие связной речи. У учащихся имеются недостатки произношения. Грамматический строй речи не сформирован: дети неправильно употребляют падежные формы, испытывают трудности в согласовании частей речи, употреблении единственного и множественного числа, предлогов, согласовании частей речи, употреблении падежных окончаний и ударений. Все эти трудности в дальнейшем приведут к проблемам при овладении письмом и чтением.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом ГБОУ школы-интерната №10 на 2021 – 2022 учебный год и рассчитана на 33 недели, 66 часов в год (2 часа в неделю).

        Структура реализации образовательного процесса

Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе.  

В структуру занятия может входить:

- упражнения для развития артикуляционной моторики;

- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;

- дыхательная гимнастика;

- коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;

- формирование фонематических процессов;

- работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;

- работа над предложением, текстом;

- обогащение и активизация словарного запаса.

 Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза.

Направления коррекционной логопедической работы

Коррекционная работа на фонетическом уровне

Гласные звуки:

• Уточнение артикуляции гласных звуков;
• Слоговая структура слова;
• Развитие слогового анализа и синтеза;

Согласные звуки:

• Твёрдые и мягкие согласные:

• Обозначение мягкости согласных буквами – я, е, ё, ю, ь;
• Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными;

• Звонкие и глухие согласные:

• Парные звонкие и глухие согласные (в-ф, б-п, д-т, г-к, з-с)

Коррекционная работа на лексическом уровне

• Обогащение словаря;

• Развитие грамматического строя речи;
• Формирование морфологических и синтаксических обобщений;

• Различение приставок и предлогов.
• Ударение;

• Смыслоразличительная и фонетическая роль ударения;
• Определение ударения в словах разной слоговой структуры;
• Графическое изображение слов различной слоговой структуры;

Коррекционная работа на фонематическом уровне

• Развитие слухового восприятия;
• Развитие фонематического анализа и синтеза;

Материально-техническое оснащение образовательного процесса

1. Набор тематических плакатов.

2. Предметные картинки.

3. Сюжетные картинки.

4. Компьютер.

5. Схемы гласных и согласных звуков, набор букв.

6. Схемы предложений. Карточки с заданиями.

7. Раздаточный картинный материал, карточки со слогами.

8. Слоговые таблицы, раздаточный картинный материал, схемы ритмического рисунка слова.

9. Слоговая таблица для чтения, веера букв.

               Учебно-методические средства обучения

1. «Обучение грамоте младших школьников с ЗПР». Методика и планирование занятий в 1 классе выравнивания. Н.Н.Павлушкина, Р.И.Харитонова

2. Программы коррекционно-развивающего образования для учащихся 1 классов ЗПР общеобразовательной школы М.2011 г.;

3. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте» - М:, «Просвещение», 2004

4. Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:. «Владос», 2007

5. «Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза» - Аквариум Фгуппв», 2004.

6. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-групповая работа по коррекции звукопроизношения. Пособие для логопедов. – М.: «Гном-Пресс», «Новая школа», 2009.

7. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах.- М., 2008.- 218с.

8. Мазанова Е.В. Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы. -  ГНОМ и Д, 2009.

9. Пожиленко Е.А., Методические рекомендации по постановке у детей звуков.  Пособие для логопедов. –СПб.: КАРО, 2009.

Цифровые образовательные ресурсы и лицензионные средства школьной медиатеки

• Овчинникова Т.С. Логопедические распевки (CDmp3). – СПб: Каро, 2013.
• «Лого игры» Интерактивное развивающее пособие. (CD) (ФГОС ДО)
• Букварь// Авт. сост. А.Ф. Малышевский.- Калуга: Изд. пед.  центр. «Гриф»,2002(диск)
• Интерактивные демонстрационные таблицы "Обучение грамоте.1 класс"(диск)
• "Логопедия. Говорим правильно"(CD диски)
• Речевая технология БОС А. Сметанкина. СПб. ООО «БИОСВЯЗЬ»2016

Использование интернета и медиа ресурсов:

• http://www.logoped.ru/
• http://logoportal.ru/

• https://nsportal.ru/
• http://www.defectolog.ru/
• http://festival.1september.ru/

Планируемые результаты в усвоении программы

Основные требования к знаниям и умениям к концу 1 класса:

 Учащиеся должны знать:

- конструкцию предложения;

- основное отличие звука от буквы;

- звукобуквенный анализ и синтез слов;

-  слоговой анализ слова.

Учащиеся должны уметь:

- вычленять звуки из слова, правильно их произносить;

- отличать гласные звуки и буквы от согласных;

- распознавать и дифференцировать парные, сонорные, свистящие и шипящие согласные звуки и буквы;

- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами - е, ё, и, ю, я;

- делить слово на слоги;

- выделять в слове ударный слог;

- правильно записывать предложения – употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;

- пересказывать несложные тексты.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и     промежуточной аттестации обучающегося

 Безоценочное обучение. Контроль достижений обучающегося осуществляется в форме наблюдения за его деятельностью.

         Содержание программы учебного предмета в 1 группе

Содержание программы учебного предмета во 2 группе

Календарно-тематическое планирование 1 «Д» класса

(I группа)

Календарно-тематическое планирование 1 «Д» класса

(II группа)

Лист коррекции программы

1 группа

2 группа