Для родительского собрания
консультация (2 класс)

Упражнения на родительское собрание

1.  Человечки

№ 1,3, 6, 7 характеризуют установку на преодоление препятствий.

№ 2, 11, 12, 18, 19 характеризуют общительность, дружескую поддержку.

№ 4 характеризует устойчивость положения (желание добиваться успехов, не преодолевая трудности).

№5 характеризует утомляемость, общую слабость, небольшой запас сил, застенчивость.

№9 характеризует мотивацию на развлечения.

№13, 21 характеризует отстраненность, замкнутость, тревожность.

№ 8 характеризует отстраненность от учебного процесса, уход в себя.

№ 10, 15 характеризует комфортное состояние, нормальную адаптацию.

№14 характеризует кризисное состояние, «падение в пропасть».

№ 20 часто выбирают как перспективу учащиеся с завышенной самооценкой и установкой на лидерство.

Ненавязчиво предложите ребенку закрасить того человечка, который близок ему по душе. Не стоит выполнять это упражнение когда вы заняты, или между делом. Отведите на это время и в спокойной обстановке уединитесь с ребенком. После того, как он закрасит первого человечка, который  будет символизировать его самого, предложите ему закрасить теперь того человечка, каким бы он хотел стать, самого идеального человечка по его мнению.  

Ни в коем случае не ругайте его за то, что он ощущает себя, например, 8 номером, а хочет быть 11. Наоборот, в спокойном тоне поговорите, выясните, почему так произошло, что ему необходимо для того, чтобы достичь уровня 11 человечка, что вам, родителям необходимо сделать для этого.

2. Упражнение «Пазлы»

Деловая игра «Шапка вопросов»

Отношение родителей к школе и классу, уровень осведомленности о жизни и деятельности класса не всегда бывают понятны педагогам, классным руководителям. С помощью игры «Шапка вопросов» педагог или психолог может не только получить хороший диагностический материал, но и замотивировать родителей на более конструктивное сотрудничество родителей со школой. Игра имеет большую степень психологической безопасности для всех участников разговора, так как дает возможность в обезличенной форме высказать свое мнение, недовольство, пожелания. Кроме этого, преимуществом игры является участие всех родителей, у которых не будет возможности отсидеться и отмолчаться, как это часто бывает на классных родительских собраниях.

Для игры потребуются карточки, по количеству в четыре раза больше, чем участников мероприятия, шляпа или коробочка среднего размера. Игра проходит в несколько этапов.

Этап первый. Каждому участнику раздаётся по одной чистой карточке, на которой необходимо написать один вопрос про свой класс. Вопрос должен носить уточняющий характер: Кто?, Сколько?, Как зовут?, Где проходило?, Когда было? И прочие. После того, как все напишут вопрос, карточки собираются в шляпу или коробку, перемешиваются и в случайном порядке раздаются обратно участникам по одной на каждого. Получив чей-то вопрос, участник должен попытаться на него ответить в зависимости от того, насколько он осведомлен. Если же он затрудняется ответить, другие родители ему помогают. Обязательно после каждого этапа родители должны сделать выводы. Часто бывает, что даже после первого этапа родители понимают, насколько плохо знают класс своего ребенка и мероприятия, которые в классе проводятся.

Этап второй. Процедура та же. Только вопрос второго этапа должен начинаться со слов «Почему? Зачем? Для чего? Я думаю, что …, а вы с этим согласны? и пр. При анализе ответов второго этапа можно заметить какие проблемные зоны класса родители видят и отмечают. При попытке ответить на поставленные вопросы часто наблюдается уровень согласия и несогласия с автором вопроса и с выделенной проблемой. Этот этап может перерасти в активную форму обсуждения и дискуссии.

Этап третий. Процедура та же, что и на предыдущих этапах, только вопросы (высказывания) на карточках могут уже носить форму обобщающего, рекомендательного характера: Я считаю, что… Если бы…, может нам попробовать … Анализ высказываний на третьем этапе позволяет силами родителей разработать стратегию решения выделенных ранее проблем.

Основным преимуществом такой игры является то, что родители сами определяют проблемные зоны, предлагают решение проблем, а значит и уровень ответственности за их решение значительно возрастает.

Упражнение «Живой забор»

 Каждый современный родитель обеспокоен тем, как гаджеты «поглощают» наших детей. Мы уже и не удивляемся тому, что в виртуальном мире дети чувствуют себя свободнее и увереннее, чем в реальном. Но почему так произошло, что увело ребенка в «виртуальный мир», что можно сделать с этой ситуации? Ответы на эти вопросы можно получить в ходе упражнения «Живой забор».

 В свободном пространстве ставиться стул и приглашается на него участник, который сыграет роль ребенка. Остальные участники должны проговорить, какие ограничения мы ему ставим, что нельзя современному ребенку. По мере того, как называется какое-либо ограничение, вокруг ребенка выстраивается «живой» забор. В результате оказывается, что таких ограничений очень много: без сопровождения взрослых приходить в школу, гулять нельзя, в холод выходить нельзя, далеко уходить от двора нельзя, близко к водоемам подходить нельзя, на велосипедах в неположенном месте ездить нельзя, выполнять долгую физическую работу нельзя и многое другое. В результате забор оказывается достаточно большой, иногда даже не хватает участников. Часто в эти моменты звучат реплики «А как же мы то выжили в свое время?». Когда «забор» выстроен, необходимо поговорить с «ребенком», который сидит на стуле. Как он там себя чувствует? Что хочется ему сделать? Обычно участник на стуле говорит, что ему там тесно, темно и неуютно. На вопрос о том, что хочется сделать, он отвечает либо вырваться, то есть нарушить правила и запреты, либо ничего не делать и заняться тем, что доступно ему там, взаперти – залезть в телефон, пообщаться в соцсетях, полазить в интернете.

В ходе упражнения родители приходят к выводу, что, ограничивая ребенка, ограждая его от всех возможных 20 опасностей мы лишаем его возможности самостоятельно решать трудности, находить способы их преодоления, выживать в конце концов.

Упражнение «Рисунки»

Предложить родителям в группах или в парах нарисовать сначала рисунок идеальной жизни, как они считают. Разделиться на номера№1, № 2 и № 3. Первые номера берут ручку, остальные два номера могут подсказывать, что рисовать. Затем проходит обсуждение и презентация рисунков другим группам. Затем ручку берет № 2 и пытается испортить рисунок, нарисовать как можно плохого на нем. Затем также презентуют. Затем № 3 берет ручку и с помощью подсказок №1 и №2 пытается вновь сделать так, чтобы на рисунке было все хорошо.

Итог: в воспитании детей все именно так, если мы что то упустили, испортили, то исправить это потом порой не под силу, даже цветными карандашами и фломастерами.

Упражнение «Конверт желаний»

На обычном листе родители пишут свои самые заветные детские мечты. Затем учитель предлагает свернуть их в  треугольник, так, чтобы написанное не было видно. После того как конверт готов подпишите его. Затем перемешивает собранные конверты и раздает родителям чужие конверты с желаниями. Задаю вопрос:  Что вы чувствуете, держа в руках чьето чувое желание? Каково это, когда ваша мечта, ваше заветное желание находится в чужих руках? А теперь быстро откроем конверты. Стоп. Стоп. Стоп. Вы серьезно подумали, что можете узнать чужую тайну?

Так и с детскими мечтами и проблемами, которыми они делятся только с вами и рассчитывают на то, что их тайна будет сохранена. Мы не станем читать чужие желания, а соберем их, и после собрания каждый возьмет свое.

Упражнение «Камушек»

Покажите родителям камушек (одной стороной) и спросите, какой он. После ответа уберите в карман и скажите, что мы еще к нему вернемся. Спросите смотрели ли они кинофильм «Служебный роман». Главный женский персонаж - Людмила Прокофьевна Кулагина. Вначале она предстает перед зрителями как мрачная суровая директриса, которую подчиненные зовут за глаза «мымрой». Но вспомните, как удивились ее подчиненные, когда она пришла на работу в платье, с макияжем и укладкой. Они все были просто ошеломлены. И вспомните знаменитый британский пароход «Титаник»,который называли «Непотопляемым кораблем», на него возлагались большие надежны, но как мы все знаем в 1912 году он столкнулся с айсбергом и затонул.    

Люди очень часто вешают так называемые «ярлыки», с которыми человеку порой очень тяжело жить. Есть такая поговорка «Назови человека 100 раз свиньей и на 101 он захрюкает». К чему я это говорю. Давайте не будем вешать «ярлыки» на наших детей и ожидать от них того, чего хотим именно мы. Давайте вернемся к нашему камушку. (Переворачиваю его яркой стороной). Это тот же самый камушек. Охарактеризуйте его теперь. Камушек – это ваш ребенок, возможно вы просто не видите его другие стороны, но чтобы их узнать, не нужно применять силу, только плавные и постепенные действия.

Упражнение «К адаптации»

Попросите выйти из кабинета одного родителя. Другим же предложите вспомнить стихотворение «Наша Таня громко плачет». Распределите по одному слову между родителями. Попросите каждого запомнить именно свое.  Прорепетируйте. На счет «три» шепотом все вместе говорим каждый свое  слово. Позовите вышедшего родителя, поставьте возле доски. На счет «три» все родители хором скажут свое слово из стихотворения. Повторите это 3 раза. Спросите у вышедшего родителя, как он себя чувствует, все ли ему понятно, как от себя ощущает.

Объясните родителям, что именно так чувствует себя ребенок пришедший в школу, он напуган, растерян.