Разноуровневые задания
методическая разработка

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечание (при необходимости)

Узнавание

Актуализация имеющихся знаний учащихся по теме «Имена существительные»

Закрепить умение распознавать имена существительные

Закрепить умение распознавать имена существительные

Закрепить умение распознавать имена существительные

Задание 1.

Подчеркни имя существительное

Белый, белизна, белка, беляк, прыжок, ходить, сон, сметана, любовь, ненавидеть, улыбка.

Алгоритм:

1. Прочитайте предложенные слова

2. Вспомните признаки имени существительного.

2. Найдите среди слов имена существительные.

3. Подчеркните их.

Задание 2.

Прочитайте стихотворение, найдите имена существительные и выделите их цветом.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3591/train/202779/

Алгоритм:

1. Прочитайте задание.
2. Прочитайте стихотворение.
3. Вспомните признаки имени существительного.
4. Выделите имена существительные цветом.

Задание 3.

Распредели слова на части речи: имя существительное и другие части речи.

https://learningapps.org/display?v=pjjakvx3k22

Алгоритм:

1. Перейди по ссылке на образовательную платформу.
2. Вспомни признаки имени существительного
3. Распредели слова на 2 группы.

Задание представлено на карточках. Необходимо прочитать слова и подчеркнуть имена существительные.

Работа организуется индивидуально. Проверка осуществляется с помощью документ камеры (или талона)

Критерии оценивания:

1 б.- задание считается выполненным если обучающийся подчеркнул имена существительные.

0 б.-задание считается не выполненным если обучающийся не смог подчеркнуть имена существительные.

Полученные баллы заносятся в оценочный лист.

Задание представлено на образовательной платформе Resh.Edu

Обучающиеся выполняют задание индивидуально на планшетах. Затем проводиться проверка по эталону на слайде.

Критерии оценивания:

1 б.- задание считается выполненным если обучающиеся верно выделил имена существительные представленные в стихотворении

0 б.-задание считается не выполненным если обучающиеся

не верно выделил имена существительные

Полученные баллы заносятся в оценочный лист.

Задание представлено на карточках.

Необходимо прочитать каждую строку выделить в ней однокоренные слова.

Задание выполняется индивидуально на карточках.

Проверка осуществляется с помощью документ камеры (эталона)

Критерии оценивания:

1 б.- задание считается выполненным если обучающийся выписал из каждой строчки пару однокоренных слов

0 б.-задание считается не выполненным если обучающийся не выписал из каждой строчки пару однокоренных слов

Полученные баллы заносятся в оценочный лист.

Запись на карточках:

Белый, белизна, белка, беляк, прыжок, ходить, сон, сметана, любовь, ненавидеть, улыбка.

Ответ:

Запись на карточке:

За выполнение заданий выставляются баллы.

Воспроизведение

Воспроизведение усвоенных знаний по теме «Имя существительное»

Повторение понятия «Имя существительное»

Повторение признаков имени существительного

Повторение алгоритма определения рода имени существительного

Задание 1.

Воспроизведите определение «Имя существительное»

Алгоритм:

1. Вспомните определение.
2. Воспроизведите определение в слух.

Задание 2.

Запиши в схему один из признаков имени существительного, который можно выявить, задав вопрос к слову.

Имя существительное

Одушевленное Неодушевленное

Алгоритм:

1. Рассмотри схему.

2. Вспомни признаки имен существительных

3. Впиши их в схему

Задание 3.

Объясни, как верно определить род имени существительное. Запиши алгоритм в тетрадь.

Алгоритм:

1. Вспомните, как определить род имени существительного

2. Запишите алгоритм определения рода в тетрадь.

При фронтальной форме организации деятельности обучающихся на уроке учитель задет вопрос обучающимся: «Что такое имя существительное»

Критерии оценивания:

1 б. - задание выполнено – если обучающийся воспроизвёл определение «Имя существительное» верно

0 б. - задание не выполнено, если обучающийся не верно воспроизвел определение «Имя существительное»

Полученные баллы заносятся в оценочный лист.

Задание представлено на карточках.

Необходимо заполнить схему.

Задание выполняется индивидуально на карточках.

Проверка осуществляется с помощью документ камеры (эталона)

Критерии оценивания:

1 б. - задание выполнено – если обучающийся заполнил схему верно, указал 2 признака имен существительных

0 б. - задание не выполнено, если обучающийся не верно заполнил схему, не указал 2 признака имен существительных.

Задание представлено на слайде презентации.  

Необходимо записать алгоритм определения рода имени существительного.

Задание выполняется индивидуально в тетрадях

Проверка осуществляется с помощью документ камеры (эталона)

Критерии оценивания:

1 б. - задание выполнено – если обучающийся верно записал алгоритм определения рода имени существительного.

0 б. - задание не выполнено, если обучающийся не верно записал алгоритм определения рода имени существительного.

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?

Имя существительное

Кто?                          Что?

Одушевленное Неодушевленное

Запись в тетради:

Алгоритм определения рода имени существительного:

1. Поставить слово в форму единственного числа.
2. Замените местоимением он, она, оно.
3. Определите род.

За выполнение задание выставляются баллы

Понимание

Осмысленное восприятие материала

Понимание признаков имени существительного

Понимание определения, одушевлённые существительные

Понимание смыслов, изученного алгоритма определения рода имен существительных

Задание 1.

Докажи, что данные слова являются именами существительными:

Дом, трава, ребенок, кошка.

Алгоритм:

1. Прочитай слова
2. Вспомни признаки имени существительного.
3. Докажи, что данные слова являются именами существительными.

Задание 2.

Подчеркните одушевлённые имена существительные.

Солнце, бабочка, дерево, школа, листья, снегирь, щука, пассажир, пальто, карась, заяц, ветер, воробей, дети.

Алгоритм:

1. Прочитай предложенные слова.
2. Вспомни, на какой вопрос отвечают одушевленные имена существительные.
3. Подчеркни одушевленные слова.

Задание 3.

Выписать из орфографического словаря по 5 слов женского, мужского и среднего рода.

Алгоритм:

1. Открой орфографический словарь на странице 134.
2. Вспомни, алгоритм определения рода имени существительных.
3. Выпиши, примеры женского и мужского рода.

Задание на слайде презентации.

Работа организована фронтально с комментариями учителя.

Критерии оценивания:

1 б.- задание выполнено если доказано, что данные слова являются именами существительными.

0 б.- задание не выполнено если не доказано, что данные слова являются именами существительными.

Полученные баллы заносятся в оценочный лист.

Задание представлено на карточках.

Задание выполняется индивидуально на карточках.

Проверка осуществляется с помощью документ камеры (эталона)

Критерии оценивания:

1 б. - задание выполнено – если обучающийся подчеркнул имена существительные

0 б. - задание не выполнено, если обучающийся не подчеркнул имена существительные.

При индивидуальной форме организации деятельности. Обучающиеся открывают орфографический словарь и выписывают на карточку в таблицу слова женского и мужского рода.

Проверка осуществляется по эталону на слайде презентации.

Критерии оценивания:

1 б. - задание выполнено – если обучающийся выписал 5 слов в таблицу

0 б. - задание не выполнено, если обучающийся не выписал 5 слов в таблицу.

Эти слова являются именами существительными, так как

Отвечают на вопросы кто? что? Обозначают предмет.

Запись в тетради:

Солнце, бабочка, дерево, школа, листья, снегирь, щука, пассажир, пальто, карась, заяц, ветер, воробей, дети.

Запись на карточке:

За выполнение задание выставляются баллы, полученные баллы за три задания суммируются и переводятся в отметку.

9 б.      – «5»
7 - 8 б. – «4»

6 - 4 б. – «3»

Применение в знакомых условиях

Самостоятельное применение знания в решении подобных учебных заданий

Закрепление умения подбирать подходящие по смыслу существительные

Закреплять умение образовать имена существительные от других частей речи.

Закреплять умение распределять слова на 2 группы.

Задание 1.

Списать и дополнить предложения, вставив подходящие по смыслу имена существительные. Определи род имен существительных.

Наступила ….

На полях расцвели ….

В лесу проснулись …. .

Заяц сменил ….

Пчелки собирают ….

Только ходит по лесу голодный ….

Списать и дополнить предложения, вставив подходящие по смыслу имена

существительные. 

Наступила … . На полях расцвели … . В лесу проснулись ….. .

Заяц сменил … . Пчелки собирают  … . Только ходит по лесу голодный … .

Алгоритм:

1. Списать предложения в тетрадь.
2. Дополнить предложение, вставив подходящее по смыслу имя существительное.
3. Определить род имен существительных.

Задание 2.

Прочти слово. Образуй от него имя существительное.

Например, сладкий - сладость, храбрый - храбрость.

Алгоритм:

1. Зайди на платформу Ленинг Апс по ссылке.
2. Прочитай задание.
3. Рассмотри предложенные слова
4. Образу имена существительные

Задание 3

Раздели имена существительные на два столбика: собственное, нарицательное.

https://learningapps.org/18075305

Алгоритм:

1. Вспомни какие слова относятся к собственным, а какие к нарицательным.
2. Верно распредели слова на две группы.

Задание предлагается при индивидуальной форме организации деятельности обучающихся на уроке. Проверка осуществляется фронтально по эталону с взаимооценкой.

«5» :

- верно подобраны по смыслу имена существительные

- верно определен род имен существительных

«4»:

- верно подобраны большинства имен существительных

- верно определен род у подобранных слов.

«3»:

- не верно подобраны большинство имен существительных

- не верно определен род у большинства.

«2»:

- не верно подобраны имена существительные

- не верно определен род имен существительных

Задание предлагается при индивидуальной форме организации деятельности на образовательной платформе.  Проверка осуществляется фронтально по эталону с взаимооценкой.

«5» :

- верно образованны все имена существительное;

 «4»:

- верно образованы больше ½ имен существительных

 «3»:

- не верно образованы больше ½ имен существительных

 «2»:

- не верно образованы имена существительные.

Задание предлагается при индивидуальной форме организации деятельности на карточках.  Проверка осуществляется фронтально по эталону с взаимооценкой.

(сочетание норм и критериев оценивания)

«5» :

- верно образованны все имена существительное;

 «4»:

- верно образованы больше ½ имен существительных

 «3»:

- не верно образованы больше ½ имен существительных

 «2»:

- не верно образованы имена существительные.

Запись тетради:

Наступила весна.

На полях расцвели подснежники.

В лесу проснулись звери.

Заяц сменил шубку.

Пчелки собирают мед.

Только ходит по лесу голодный волк.

Применение в

новых условиях

Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях.

Формировать умение создавать интеллект карту по Имени существительному

Развивать умение составлять синквейн по Имени существительному.

Развивать умения придумывать сказку про Имя существительное

Задание 1.

Создайте и оформите интеллект карту по имени существительному в группах Используй правила составления интеллект карты.

1. Для создания карт используются цветные карандаши, маркеры.
2. Основная идея, проблема или слово располагается в центре.
3. Для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки.
4. Каждая главная ветвь имеет свой цвет.
5. Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т.д. порядка соединяются с главными ветвями.
6. Ветви должны быть изогнутыми (как ветви дерева), а не прямыми.
7. Над каждой линией (ветвью) пишется только одно ключевое слово.
8. Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки, ассоциации.
9. Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними ветвями.

Алгоритм:

1. Вспомни, что ты знаешь про имена существительные.
2. Прочитай правила составления интеллект карты.
3. Составь интеллект карту по имени существительному в группе.

Задание 2.

Составьте синквейн про имя существительное. Используй схему составления синквейна.

Первая строчка – это тема, существительное или местоимение;

Вторая строчка – два прилагательных или причастия, они коротко характеризуют тему, описывая ее;

Третья строка – это три слова глаголов или деепричастий, раскрывающие действие;

Четвертая строчка – мнение автора об описываемой теме в четырех словах;

Пятая строчка – итоговая, суть темы, состоящий из одного слова и любой части речи.

Алгоритм:

1. Вспомни, что такое имена существительные
2. Прочитай схему составления синквейна.
3. Создайте синквейн придерживаясь темы и правил.

Задание 3.

Придумай сказку про имя существительное.

Алгоритм:

1. Вспомните все, что вы знаешь об имени существительном.
2. Вспомни основные части сказки.
3. Придумай сюжет.
4. Составь сказку.

Задание представлено на слайде презентации. Необходимо в группах выполнить задание. После выполнения продемонстрировать и представить свою работу перед другими группами.

Проверка производится по критериям.

Критерии оценивания:

«5»:

- Четко выделена тема, проблема в центре карты

- Линии, идущие от слов, раскрывающих главные идеи, более толстые

- Выделены основные идеи и направления исследования

- Схема раскрывает смысл главной (центральной) проблемы

- Использованы пояснительные рисунки

- Использованы различные цвета (как минимум три цвета)

«4»:

- Четко выделена тема, проблема в центре карты

- Линии, идущие от слов, раскрывающих главные идеи, более толстые

- Выделены основные идеи и направления исследования

- Схема раскрывает смысл главной (центральной) проблемы

- Не использованы пояснительные рисунки

- Использованы различные цвета

«3»:

- Четко выделена тема, проблема в центре карты

- Линии, идущие от слов, раскрывающих главные идеи, более толстые

- Не выделены основные идеи и направления исследования

- Схема раскрывает смысл главной (центральной) проблемы

- Не использованы пояснительные рисунки

- Не использованы различные цвета

 «2»:

- Задание не выполнено.

При организации парной работы обучающимся дается задание составить синквейн про имя существительное.

Критерии оценивания:

 «5»: 

- Соответствие тематике (тема урока, мероприятия и синквейна совпадают)

- Содержание (нет фактических ошибок и противоречий)

- Грамотность (нет орфографических и пунктуационных ошибок)

- Художественность образов (передача настроения, состояния, характера человека, животного, окружающей среды)

- Оригинальность исполнения (общее впечатление о синквейн)

 «4»: е

- Соответствие тематике

- Содержание (нет фактических ошибок и противоречий)

- Грамотность (1-2 орфографических и пунктуационных ошибок)

- Художественность образов (передача настроения, состояния, характера человека, животного, окружающей среды)

- Не оригинальность исполнения

 «3»:

Соответствие тематике

- Содержание (нет фактических ошибок и противоречий)

- Грамотность (3-5 орфографических и пунктуационных ошибок)

- Нет художественности образов

- Не оригинальность исполнения

 «2»:

- Задание не выполнено.

Задание учитель озвучивает на уроке при организации фронтальной деятельности на уроке.

Критерии оценивания:

 «5»

По содержанию и речевому оформлению

• Логически последовательное раскрытие темы сказки
• Отсутствие фактических ошибок
• Богатство словаря
• Не более одной речевой неточности

Грамотность:

• Нет орфографических и пунктуационных ошибок
• Допускается 1-2 исправлений

«4»

По содержанию и речевому оформлению

• Раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мысли
• Допускается не более 3 речевых недочетов в содержании и построении текста

Грамотность

• Две орфографические и одна пунктуационная ошибки допускаются

«3»

По содержанию и речевому оформлению

• Допущены отклонения от авторского текста
• Отклонение от темы
• Допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мысли
• Беден словарь
• Допускается не более 5 речевых недочётов в содержании и построении текста

Грамотность

• 2-5 орфографических ошибок
• 1-2 пунктуационных

 «2»

По содержанию и речевому оформлению

• Работа не соответствует теме
• Имеются значительные отступления от авторской темы
• Много фактических ошибок
• Нарушена последовательность изложения мысли
• Во всех частях работы отсутствует связь между ними
• Словарь беден
• Более 6 речевых недочётов

Грамотность

• Более 6 орфографических ошибок
• Более 3 пунктуационных ошибок

Существительное. Одушевленное, неодушевленное

Называет, уточняет, указывает.

Главная часть речи, называющая предмет

Часть речи

В некотором царстве, в некотором государстве жило его величество-Имя существительное. Все очень любили эту часть речи и часто обращались к ней за помощью и подмогой. Невероятно возгордилось Имя   Существительное, провозгласив себя самой главной частью речи. Обиделись на него другие части речи. Имя прилагательное больше не стало согласовываться с именем существительным в роде, числе и падеже. Потеряло Имя Существительное свою привлекательность: стало скучным и однообразным. Глагол тоже отвернулся от зазнайки. Предлоги бросились наутек. Задумалось Имя существительное. Оказывается, все части речи нужны и важны в современном русском языке. Помирились они и больше не ссорились.

Оценивание осуществляется учителем по критериям.

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые ответы детей

Примечание (при необходимости)

Узнавание

Актуализация имеющихся знаний учащихся по теме «Умножение»

Закрепить умение распознавать арифметические знаки действия умножение

Закрепить умение распознавать Действие умножение среди других числовых выражений

Закрепить умение распознавать компоненты действий умножение.

Задание 1.

Обведи арифметический знак действия «Умножение»

Алгоритм:

1. Рассмотри знаки арифметических действий.
2. Вспомни знак действия умножения.
3. Обведи знак действия умножения.

Задание 2.

Среди предложенных числовых выражений выбери то, в котором выполняется умножение. Подчеркни его.

2 + 3 = 5

5 x 4 = 20

6 : 3 = 2

9 – 4 = 5

Алгоритм:

1. Рассмотрите рисунок
2. Прочитайте слова.
3. Выделите в них общий признак.
4. Ответьте на вопрос.

Задание 3.

Из предложенных компонентов действий выбери компоненты действия умножения. Выдели их цветом.

Слагаемое

Уменьшаемое

Частное

Множитель

Делитель

Произведение

Делимое

Алгоритм:

1. Прочитай предложенные компоненты

2. Вспомни компоненты действия умножения.

3. Выдели их цветом         

На слайде презентации представлены картинки знаков различных арифметических действий. Необходимо рассмотреть и выбрать знак действия умножения.

Работа организуется фронтально. Проверка осуществляется с помощью слайда презентации. Критерии оценивания:

1 б.- задание считается выполненным если обучающийся обвел арифметический знак действия умножения

0 б.-задание считается не выполненным если обучающийся не смог

обвести арифметический знак действия умножения

Полученные баллы заносятся в оценочный лист.

Задание представлено на карточках. Необходимо почеркнуть числовое выражение с действием умножение. Задание выполняется индивидуально.

Проверка осуществляется с помощью документ камеры (эталона)

Критерии оценивания:

1 б.- задание считается выполненным если обучающиеся подчеркнули верное числовое выражение

0 б.-задание считается не выполненным если обучающиеся не верно подчеркнули числовое выражение.

Полученные баллы заносятся в оценочный лист.

Задание представлено на карточках.

Необходимо прочитать каждую компоненты действий и выделить среди них компоненты действия умножение.

Задание выполняется индивидуально на карточках.

Проверка осуществляется с помощью документ камеры (эталона)

Критерии оценивания:

1 б.- задание считается выполненным если обучающийся выделил цветом компоненты действия умножения.

0 б.-задание считается не выполненным если обучающийся не выделил компоненты действия умножения.

Полученные баллы заносятся в оценочный лист.

Запись в тетради:

Ответ обучающихся:

2 + 3 = 5

5 x 4 = 20

6 : 3 = 2

9 – 4 = 5

Слагаемое

Уменьшаемое

Частное

Множитель

Делитель

Произведение

Делимое

За выполнение заданий выставляются баллы.

Воспроизведение

Воспроизведение усвоенных знаний по теме «Умножение»

Повторение понятия «Умножение»

Повторение компонентов действия умножение

Повторение правило перестановки множителей

Задание 1.

Дайте определение понятию «Умножение»

Алгоритм:

1. Вспомните определение
2. Воспроизведите определение в слух.

Задание 2.

Назови и запиши компоненты действия умножения.

Алгоритм:

1. Вспомни компоненты действия умножения.

2. Запиши их.

Запишите в тетради определение слова корень.

Задание 3.

Выбери верное утверждение:

а) От перестановки множителей произведение меняется

б) От перестановки множителей произведение не меняется.

Алгоритм:

1. Вспомните правило перестановки множителей.

2. Выберите верное утверждение.

При фронтальной форме организации деятельности обучающихся на уроке учитель задет вопрос обучающимся: «Что такое умножение?»

Критерии оценивания:

1 б. - задание выполнено – если обучающийся воспроизвёл определение «Умножение» верно

0 б. - задание не выполнено, если обучающийся не верно воспроизвел определение «Умножение»

Полученные баллы заносятся в оценочный лист.

Задание представлено на карточках.

Необходимо записать компоненты действия умножения.

Задание выполняется индивидуально на карточках.

Проверка осуществляется с помощью документ камеры (эталона)

Критерии оценивания:

1 б. - задание выполнено – если обучающийся записал компоненты действия умножения.

0 б. - задание не выполнено, если обучающийся не записал компоненты действия умножение.

Задание представлено на слайде презентации.  

Необходимо выбрать верное утверждение.

Задание выполняется индивидуально на карточках.

Проверка осуществляется с помощью документ камеры (эталона)

Критерии оценивания:

1 б. - задание выполнено – если обучающийся верно выбрал утверждение

0 б. - задание не выполнено, если обучающийся не верно выбрал утверждение.

Умножение — это сложение одинаковых слагаемых.

1 множитель x 2 множитель = произведение

б) От перестановки множителей произведение не меняется.

За выполнение задание выставляются баллы

Понимание

Осмысленное восприятие материала

Приведение примеров с действием умножение.

Распределение примеров с заданными компонентами действия умножение.

Понимание связи между сложением и умножением

Задание 1.

Составьте не менее 3 трех числовых выражений с действием умножение.
Алгоритм:

1. Вспомни, что такое умножение.
2. Вспомни компоненты действия умножения.
3. Придумай 3 примера с действием умножения.

Задание 2.

Распредели данные выражения на три группы "1 множитель", "2 множитель", "Произведение". Проверь себя с помощью кнопки "Галочка".

У каждого выражения будет пропущен один компонент деления.
Если будет пропущен 1 множитель- отнеси это выражение к группе "1 множитель"
Если будет пропущен 2 множитель - отнеси это выражение к группе " 2 множитель "
Если будет пропущено произведение - отнеси это выражение к группе "Произведение"

Алгоритм:

1. Перейди по ссылки на образовательную платформу.
2. Вспоминает компоненты действия деления.
3. Распредели примеры на 3 группы.

Задание 3.

Распределите числовые выражения на 2 группы.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3662/train/279655/

Алгоритм:

1. Перейди по ссылки на образовательную платформу.
2. Прочитай задание.
3. Рассмотри выражения.
4. Распредели выражения на 2 группы.

Задание на слайде презентации. Необходимо привести не менее трех примеров с действием умножение.

Работа организована фронтально с комментариями учителя.

Критерии оценивания:

1 б.- задание выполнено составлено 3 примера

0 б.- задание не выполнено если составлено 3 примера

Полученные баллы заносятся в оценочный лист.

Задание представлено на образовательной платформе Ленинг Апс.

Задание выполняется индивидуально.

Проверка осуществляется с помощью платформы.

Критерии оценивания:

1 б. - задание выполнено – если обучающийся распределил выражения на 3 группы

0 б. - задание не выполнено, если обучающийся не распределил выражения на 3 группы.

Задание представлено на интерактивной доске при фронтальной форме организации деятельности. Обучающиеся выходят к доске по очереди и распределяют выражения на 2 группы.

Проверка осуществляется по эталону на слайде презентации.

Критерии оценивания:

1 б. - задание выполнено – если распределил примеры на 2 группы

0 б. - задание не выполнено, если обучающийся не распределил выражения на 2 группы

Любые три числовых выражения с действием умножение.

За выполнение задание выставляются баллы, полученные баллы за три задания суммируются и переводятся в отметку.

9 б. –«5»
7 - 8 б. – «4»

6 - 4 б. – «3»

Применение в знакомых условиях

Самостоятельное применение знания в решении подобных учебных заданий

Закрепление знаний о конкретном смысле действия умножение.

Закрепление знаний о конкретном смысле действия умножение.

Понимание конкретного смысла действия умножение.

Задание 1.

Найдите и выделите цветом по вертикали или горизонтали числа:

по 5 взять 2 раза

по 2 взять 4 раза

по 10 взять 4 раза

по 1 взять 2 раза

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3662/train/279656/

Алгоритм:

1. Перейди на образовательную платформу
2. Прочитай задание.
3. Выполни задание.

Задание 2.

Вычисли заменяя умножение сложением.

2 x 5 =

4 x 3 =

7 x 4 =

5 x 3 =

9 x 2 =

Алгоритм:

1. Прочитай задание.
2. Выполни умножение заменяя умножение действием сложения.

Задание 3.

Найдите пару к действию сложения действие умножение.

https://learningapps.org/7124996

Алгоритм:

1. Зайди на платформу Ленинг Апс по ссылке.
2. Прочитай задание.
3. Рассмотри примеры
4. Образуй пары.

Задание предлагается при индивидуальной форме организации деятельности обучающихся на уроке. Проверка осуществляется фронтально по эталону с взаимооценкой.

Критерии оценивания:

«5» :

- верно выделены цветом все числа (4)

«4»:

- верно выделены цветом больше ½ чисел (3)

«3»:

- верно выделено цветом ½ всех чисел (2)

«2»:

- задание не выполнено

Задание предлагается при индивидуальной форме организации деятельности на карточках.  Проверка осуществляется фронтально по эталону с взаимооценкой.

Критерии оценивания:

 «5» :

- верно сделана запись

- решено 5 примеров

 «4»:

- решено 5 примеров

- запись неверна

 «3»:

- решено половина примеров (2-3)

- запись верна

 «2»:

- задание не выполнено

Задание предлагается при индивидуальной форме организации деятельности на образовательной платформе. Проверка осуществляется фронтально по эталону с взаимооценкой.

Критерии оценивания:

«5» :

- верно составлены 7 пар

 «4»:

- верно составлены 6-5 пар

 «3»:

- верно составлены 4-3 пары

 «2»:

- задание не выполнено (выполнено неверно)

2 x 5 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 =10

4 x 3 = 4 + 4 + 4 = 12

7 x 4 = 7 + 7 + 7 + 7 = 28

5 x 3 = 5 + 5 + 5 = 15

9 x 2 = 9 + 9 = 18

Оценивание осуществляется учителем по критериям.

Применение в

новых условиях

Самостоятельное преобразование усвоенной информации в разнообразных ситуациях.

Составление задач с действием умножение.

Решение задач с действием умножение.

Решение задач с действием умножение.

Задание 1.

Составь задачу по ее решению.

3 x 5 = 15 (л)    Ответ: 15 л.

Алгоритм:

1. Прочитай задание

2. Рассмотри решение задачи.

3. Придумай про что будет твоя задача, опираясь на обозначения в решении.

4. Придумай условие.

5. Придумай вопрос.

6. Запиши задачу.

Задание 2.

Реши задачу.

На столе стоят четыре тарелки, в каждой вазе по 3 яблока. Сколько яблок в четырёх тарелках?

Алгоритм:

1.        Внимательно прочитайте задачу

2.        Выдели условие задачи красным карандашом.

3.        Что известно в задаче?

4.        Выдели вопрос задачи.

5.        Что нужно найти?

6.        Запиши краткую запись

7.        Выполни решение задачи

8.        Запиши ответ

Задание 3.

Расшифруй числовые выражения и вычисли их

     х            =

      х             =

                    х            =

      х           =

                     х           =

3 -  

6 -

4 -

7 –

9 -

Алгоритм:

1. Внимательно прочитайте задание
2. Подумай, какие числовые выражения можно составить из предложенных чисел
3. Запиши числовые выражения и выполни вычисления
4. Объясните и обоснуйте свой ответ

При организации парной работы обучающимся дается задача на карточках.

Критерии оценивания:

 «5»:

- условие и вопрос соответствуют заданной единице измерения.

- задача советует решению

«4»:

- условие и вопрос частично соответствуют заданной единице измерения.

- задача советует решению

«3»:

- условие и вопрос не соответствуют заданной единице измерения.

- задача советует решению «2»:

- Задание не выполнено.

Задание представлено на карточках при организации индивидуальной деятельности обучающихся на уроке.

Проверка производится по эталону.

Критерии оценивания:

«5»:

- верно составлена краткая запись к задаче

- верно выбрано арифметическое действие для решения задачи

- верно выполнено вычисление

- записан ответ

«4»:

- верно составлена краткая запись к задаче

- верно выбрано арифметическое действие для решения задачи

- верно выполнено вычисление

- ответ не записан

«3»:

- верно составлена краткая запись к задаче

- верно выбрано арифметическое действие для решения задачи

- не верно выполнено вычисление

- не записан ответ

«2»:

- задание не выполнено

Задание учитель озвучивает на уроке при организации фронтальной деятельности на уроке.

Критерии оценивания:

 «5»:

- правильно расшифрованы все числовые выражения

- Не допущено ошибок при вычислении числовых выражений

- дано обоснование каждого ответа

«4»:

- правильно расшифрованы все числовые выражения

- Допущено 1 ошибка при вычислении числовых выражений

- дано обоснование каждого ответа

«3»:

-правильно расшифровано 4 числовых выражения

- Допущено не более 2 ошибок при вычислении числовых выражений

- не дано обоснование каждого ответа

«2»:

-задание не выполнено.

Запись на карточке.

В трех бочках по 5 литров молока. Сколько всего литров молока во всех бочках?

Тарелки – 4

Яблок – ?,  в каждой тарелки по 3

4 х 3 = 12 (ябл.)

Ответ: 12 яблок в четырёх тарелках.

3 x 7 = 21

4 x 6 = 24

7 x 9 = 63

3 x 6 = 18

4 x 7 = 28

Оценивание осуществляется учителем по критериям.