Организация учебного процесса с обучающимися ОВЗ
материал

Слайд 1

Учитель МАОУ СОШ № 1 Акулова Т.Л. Организация учебного процесса с обучающимися ОВЗ

Слайд 2

Часть 16,статья 2 Ф.З.-№273 “ Об образовании в Российской Федерации ” “ Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья-физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтверждённые психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий ”

Слайд 3

Категории детей с ОВЗ Глухие дети Слабослышащие дети Слепые дети Слабовидящие дети Дети с тяжёлыми нарушениями речи Дети с нарушением ОДА Дети с задержкой психического развития Дети с расстройствами аутистического спектра Дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Слайд 4

Задержка психического развития -это недоразвитие высших психических функций которое может носить временный характер и компенсироваться при коррекционном воздействии в детском и подростковом возрасте. Выражается в недостаточности общего запаса знаний ограниченности представлений, незрелости мышления, малой интеллектуальной целенаправленности, преобладании игровых интересов, быстрой пересыщаемости в интеллектуальной деятельности

Слайд 5

Причины задержки психического развития Биологические: патология беременности (тяжёлые токсикозы, инфекции, интоксикации и травмы); в нутриутробная гипоксия плода; Недоношенность; а сфиксия и травмы при родах; з аболевания инфекционного, токсического и травматического характера на ранних этапах развития ребёнка; г енетическая обусловленность.

Слайд 6

Социальные: р азличные виды эмоциональной и социальной депривации(как в семье при воспитании в условиях безнадзорности, гиперопеки или жестокости, так и в детских сиротских учреждениях); с трессовые ситуации; п едагогическая запущенность;

Слайд 7

4 типа задержки психического развития ЗПР- конституционального происхождения (такая задержка развития определяется наследственностью) ЗПР- соматогенного происхождения ( особенности обусловлены перенесёнными в раннем возрасте заболеваниями, особенно хронического характера) ЗПР- психогенного происхождения (особенности развития обусловлены неблагоприятными условиями воспитания) ЗПР- церебрально-органического происхождения (особенности развития обусловлены отклонениями в развитии мозга, появившимися в результате патологии беременности)

Слайд 8

Особенности учебной деятельности детей с ЗПР: у чебный материал должен преподноситься небольшими дозами, его усложнение следует осуществлять постепенно; н еобходимо приучать ребёнка пользоваться ранее усвоенными знаниями; ц елесообразно переключать с одного вида деятельности на другой т.к. дети с ЗПР быстро утомляются; с ледует разнообразить виды занятий; и спользовать на уроках игровые моменты, красочный дидактический материал; о чень важно говорить с ребёнком мягким доброжелательным тоном, поощрять его за малейшие успехи.

Слайд 9

Каждая форма педагогического общения должна иметь 3 чётко определённые цели: о бразовательную в оспитательную к оррекционно-развивающую

Слайд 10

Психогигиеническое воздействие на ученика: Искусство улыбки; Доброжелательное выражение лица; Поощрение взглядом; Интонация голоса; Декларирование одобрения и любви; Избегание отрицательных приказных форм; Сравнение с другими детьми; Чаще включать в диалог местоимение ” Мы ”

Слайд 11

К. Д. Ушинский сравнивал педагогику с искусством врачевания и отмечал, что личность учителя имеет большее значение, чем организация режима дня, чередование уроков, учебная нагрузка и другие гигиенические факторы.

Слайд 12

Спасибо за внимание!