Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра в образовательной организации.
статья
Расстройство аутистического спектра (РАС) — это расстройство нервной системы, которое характеризуется дефицитом в социальных взаимодействиях и коммуникацией с наличием стереотипий (повторяющихся действий), и, по данным Соединенных Штатов Америки за 2014 год, оно диагностируется у одного из 59 детей. В России распространенность составляет один случай на 100 детей, но официальный диагноз получают гораздо меньшее количество людей.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 178.24 КБ |
Предварительный просмотр:
«Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра в образовательной организации»
Образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ) – дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, имеющие препятствия в получении образования без создания специальных условий. Для устранения отклонений в развитии необходима система коррекции и воспитания.
К детям с ОВЗ относят и нозологическую группу, именуемую: дети с РАС (расстройством аутистического спектра).
В 2007 года Генеральная Ассамблея ООН установила Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма и отмечается ежегодно 2 апреля Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма.
Расстройство аутистического спектра (РАС) — это расстройство нервной системы, которое характеризуется дефицитом в социальных взаимодействиях и коммуникацией с наличием стереотипий (повторяющихся действий), и, по данным Соединенных Штатов Америки за 2014 год, оно диагностируется у одного из 59 детей. В России распространенность составляет один случай на 100 детей, но официальный диагноз получают гораздо меньшее количество людей.
О детях с нарушениями аутистического спектра говорят: Если вы знаете одного аутичного человека, то вы знаете… только одного аутичного человека». Настолько эти дети разные.
Однако выявлены параметры, которые позволяют объединить таких детей в группы по признакам.
Три основных признака: дефицит способности начинать и поддерживать социальное взаимодействие и общественные связи, ограниченные интересы, часто повторяющиеся поведенческие действия (стереотипии).
Часто не появляются навыки разделённого внимания и взаимности при контакте, нет согласованности с партнёром по общению.
Нередко детей с РАС сопровождает умственная отсталость. Встречаются и высокофункциональные люди с данным расстройством.
Давно и успешно ведутся исследования данного феномена, разрабатываются программы диагностики и коррекции нарушений развития. Многие отечественные и зарубежные учёные разрабатывают пути подхода к исправлению недостатков искажённого развития с целью оказания психолого-педагогической помощи детям с РАС.
В настоящее время в нашей стране для классификации аутизма используют методику О.С.Никольской, которая даёт представление о формах проявления аутизма.
Исследования способствует выбрать нужные подходы для обучения детей с РАС, определения видов работы с ними. Основной целью работы является формирование у обучающихся жизненных компетенций.
Поступая в школу многие из учащихся не могут себя правильно (по возрасту) обслужить, не видят причин соблюдать элементарные условия взаимодействия с о сверстниками и взрослыми, требуют заботы, постоянного контроля и оказания своевременной педагогической и психологической помощи.
Одним из основных условий ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (РАС) является создание среды, адекватной общим и особым образовательным потребностям, физически и эмоциональной комфортной для детей, открытой для их родителей (законных представителей), гарантирующей сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся.
Существуют этапы включения ребенка с РАС в процесс обучения.
- социальная интеграция (нахождение в классе, общешкольные мероприятия), параллельно должны проходить дополнительные индивидуальные занятия с учителем и специалистами.
- посещение отдельных уроков с детьми условной нормы или приближенных к ним (физкультура, музыка, изобразительное искусство).
Определяются требования к организации пространства для обучения детей с РАС.
- наличие отдельной парты в классе;
- наличие «места уединения»;
- наличие визуального расписания.
В процессе работы используется система альтернативной коммуникации PECS – это целая система обучения коммуникации, когда ребенка с социальными нарушениями учат выбирать и давать изображение желаемого объекта или занятия. Система состоит из нескольких фаз, во время которых ребенка учат как вступить в коммуникацию, как быть настойчивым в общении, как выбрать нужное изображение, как составить предложение, как ответить на вопрос и как комментировать – и все это с помощью изображений. Более того, сами родители могут освоить и использовать этот подход.
КАК УЧИТЬ РЕБЁНКА с АУТИЗМОМ ?
- доносить информацию через схемы, наглядные картинки,
- избегать переутомления,
- четко организовывать пространство,
- использовать подписанные системы хранения,
- подписывать предметы, которыми пользуется ребенок,
- обращаться к ребенку по имени,
- обучать навыкам самообслуживания и бытовой ориентировки,
- осваивать деятельность частями, этапами, затем объединять в целое,
- использовать подкрепление правильного действия (вкусным поощрением, объятием, стимулом),
- постоянно развивать крупную и мелкую моторику.
В процессе обучения также используется прикладной анализ поведения (АВА – терапия).
Поведенческая терапия для аутистов по программе АВА построена на идее, что любое поведение человека влечет за собой определенные последствия, и, когда ребенку это нравится, он станет повторять это поведение, а когда не нравится, не станет.
Одним их методов коррекции при аутизме являются занятия в сенсорной комнате. После таких занятий дети с аутизмом чувствуют себя намного лучше, поскольку сенсорные стимуляторы, которые находятся в комнате, воздействуют на обоняние, зрение, осязание, вестибулярный аппарат. На сегодняшний день многие специалисты в области аутизма рекомендуют детям занятия в сенсорной комнате, поскольку они дают положительные результаты.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/17/picture-1127267-1552833503.jpg)
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Сегодня дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) лишены возможности учиться с учетом своих особенностей, общаться и дружить со своими сверстниками, быть полноценными участниками общества. От...
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/29/picture-1045614-1530283696.jpg)
Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающегося с расстройствами аутистического спектра 1 класса
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» составлена на основании «Программы специальных (коррекцио...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/04/picture-212774-1420378669.jpg)
Логопедическое сопровождение обучающихся с расстройством аутистического спектра
Статья о ключевых направлениях работы учителя-логопеда и приемах работы по развитию речи, глобальному чтению, письму у детей с расстройством аутистического спектра....
Организация работы с обучающимися с расстройствами аутистического спектра в условиях Образовательного учреждения
Особенности процесса обучения детей с расстройством аутистического спектра в Образовательном учреждении...
Особенности тьюторского сопровождения обучающихся с расстройством аутистического спектра в рамках инклюзивного образования
На современном этапе развития образования одной из главных задач является создание полноценных условий для эффективного включения в образовательный процесс детей с ограниченными возможностями здоровья...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/07/picture-237599-1365320019.jpg)
Особенности организации образовательного процесса с применением инновационных технологий для обучающихся с расстройством аутистического спектра и ТМНР.
Организация образовательного процесса обучающегося с расстройством аутистического спектра и ТМНР. Три основных этапа: организационный, основной и заключительный....
![](/sites/default/files/pictures/2021/12/19/picture-1373104-1639905169.jpg)
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра в образовательной организации
Расстройство аутистического спектра (РАС) — это расстройство нервной системы, которое характеризуется дефицитом в социальных взаимодействиях и коммуникацией с наличием стереотипий (пов...