Календарно – тематическое планирование

по ОРКСЭ (основы светской этики) в 4г  классе

Дата проведения: 30.04.2020

Внеурочное занятие по социокультурным истокам

ТЕМА ЗАНЯТИЯ      Живое слово книги.

Цель: расширить знания о книге как культурном явлении;

Планируемые результаты

Личностные: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

 Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика

Методы и приёмы:

На занятиях используются методы:

-Словесные (рассказ, объяснение, беседа).

-Наглядные (иллюстрация, демонстрация, показ педагога, работа с книгами).

-Практические (упражнения).

- Репродуктивные (действия по образцу, предлагаемому педагогом).

- Метод стимулирования и мотивации (познавательные игры).

- Методы контроля и самоконтроля (устный  контроль).

- Эвристические (в целях постепенного приближения учащихся к самостоятельному решению проблем)

I этап. Целеполагание

Приветствие:  Слайд 1-2

- Здравствуйте, дорогие дети! Я очень рада видеть вас.

- Давайте посмотрим, друг другу в глаза, подарим улыбку, согреем теплом своего сердечка! Погладьте себя по голове. Закрыли глазки и мысленно сказали: «Я внимателен, я могу, у меня всё получится!»

Желаю вам отличного настроения на весь день!

Сегодня я предлагаю вам поговорить об очень важном слове. Разгадав ребус, мы сможем прочитать это слово. Слайд 3

- Как называется тема занятие?

-Тема нашего занятия «Живое слово книги». Слайд 4

-Прочитайте слова и составьте с помощью этих слов пословицу.

Слайд 5

Данная пословица будет девизом нашего занятия. Слайд 6

Книга — лучший друг.

- Как вы понимаете значение данной пословицы?

-Как вы думаете, чем будем заниматься на занятие?

Каждая книга является важным источником знаний. Книга станет вам верным другом и помощником.

- Какие цели вы поставите перед собой?

Мои цели совпадают с вашими целями.

- Я предлагаю посмотреть видеоролик.

- И ответить на вопрос, почему данный видеоролик называется «Читайте, дети книги!»? Слайд 7

- Все вместе встанем в круг. Возьмите друг друга за руки. Передайте тепло своих рук. Представьте, что мы в библиотеке. Слайд 8

-Что же мы можем увидеть, услышать и почувствовать, когда приходим в библиотеку?

- Спасибо, предлагаю занять свои места.

II этап. Актуализация опорных знаний и умений

Работа в парах.

-Перед вами лежат листочки, возьмите карандаши и напишите вместе с другом слова, которые помогут представить  книгу. Слайд 9

- Помните о правилах работы в паре.

- Какая пара готова представить свою работу? Поднимите вместе руку.

- Если слова прозвучали, вы вычеркиваете в своих листочках.

- Поблагодарим ….  .

- А у меня остались слова…..

- Как в книге можно оживить слова?

-  Кто согласен ….? Кто не согласен ….?

- Я вижу, возникла проблема?

-Чтобы ответить на этот вопрос мы откроем учебник «Азбуку Истоков».  Прочитаем по цепочке страницы 90-91. Слайд 10

Оказывается …..был прав. Книге живут живые слова и образы..

-Молодцы, ребята.

III этап. Основной этап

Работа в группах.

-Ребята, я предлагаю выйти с каждой группы по одному представителю и выбрать одну книгу.

  - Все они разные. Ваша задача рассмотреть книги, как называется книга, кто автор, рассмотреть  иллюстрации.

- Как вы думаете, о чем будет говориться в этой книге?

- Какие знания вы можете получить из этих книг?

Помните о правилах работы в группе:

-Энциклопедия для детей Слайд 11

-Толковый словарь С.И.Ожегова

-Сказки А.С.Пушкина

- Какая группа готова представить свою работу? Поднимите вместе руку.

- Представитель от… группы.

- Поблагодарим _ группу.

 - Молодцы! Все группы успешно справились с заданием.

Я считаю, каждая книга найдет своего читателя.

- А теперь все встали, вышли с парт и сделаем физкультминутку «Книга» Слайд 12

Вот по книге мы гуляли.

(Подскоки на месте)

И, конечно же, устали.

(Руки на пояс)

Мы немного отдохнём,

(наклон вперёд)

Дальше в книгу мы пойдём.

(наклон назад)

Высоко поднимем руки.

(Подняли руки)

Будем жить всегда без скуки.

(опустили руки)

Повернёмся вправо, влево.

(Повороты вправо, влево)

Вновь работать будем смело.

- Сделаем гимнастику для глаз. Представьте, что ваши ладошки книга. Читаем книгу близко, дальше, влево, вправо.

-Внимательно послушайте загадку. Слайд 13

Снаружи смотришь –

Дом, как дом,

Но нет жильцов обычных в нем.

В нем книги интересные

Стоят рядами тесными.

На длинных полках

Вдоль стены

Вместились сказки старины,

И Черномор, и царь Гвидон,

И добрый дед Мазай...

Как называют этот дом?

Попробуй, угадай!

- Что вы знаете о библиотеке?

- Что вам хотелось узнать о библиотеке?

-  Что означает слово книга? библиотека? Библия? 

Работа в группах.

- Чтобы найти ответы на поставленные вопросы, нам поможет словарь Ожегова.

 Ребята, я предлагаю первой группе книга, 2 группе библиотека, 3 группе библия.

Помните о правилах работы в группе:

- Какая группа готова представить свою работу? Поднимите вместе руку.

- Представитель от… группы.

- Поблагодарим _ группу.
- Слайд 14

- Самая большая библиотека мира  Российская государственная библиотека в Москве в ней хранятся миллионы книг. У каждой книги есть свой постоянный адрес на полках, записанный в библиотечном каталОге, чтобы можно было книгу отыскать.

- Ребята, мы с вами нашли ответы на поставленные вопросы.

- А сейчас Игра «Что любит книжка?».

Если вы согласны вы хлопаете в ладоши, если не согласны, говорите нет.

«Что любит книжка?» 

- Обложку. (Да)

- Грязные руки. (Нет)

- Закладку. (Да)

- Дождик и снег. (Нет)

- Бережное отношение. (Да)

- Ласку. (Да)

- Яичницу. (Нет)

- Чистые руки. (Да)

- Валяться на полу. (Нет)

- Драться. (Нет)

- Жить на книжной полке. (Да)

- Любознательных читателей. (Да)

-Ребята, нам пришло письмо от «заболевших» книг.

- Как вы думаете, с какой просьбой могут обратиться книги?

« Здравствуйте! Мы когда-то были молодыми, красивыми, новенькими, а сейчас у нас порванные обложки, странички разрисованы ручкой. Нас никто не хочет брать в руки. А нам хотелось, чтобы дети любили, уважали и читали. Надеемся, что найдутся добродушные ребята, которые смогут нас «вылечить». До свидания, книги.

- Ребята. Поможем книгам победить болезнь? У вас на столе лежит все необходимое для ремонта книг. Клей и бумага. Необходимо с помощью бумаги заклеить обложку.

- Соблюдайте правила безопасной работы. Правила безопасности представлены на слайде. Слайд 15. Я буду наблюдать, как вы будете соблюдать правила безопасности.

- Работаем в паре. Помните о правилах работы в паре.

- Ребята, я заметила, вы очень дружно потрудились. Поставим наши книги в стеллаж.

Ребята, на листочках написаны слова. Поработайте самостоятельно. Внимательно прочитайте и подчеркните слова, которые были самыми главными сегодня на занятие по «Истокам». Мнение совпало.

Книга - это светлый и добрый мир любимых слов и образов, мир Истоков.

IV этап. Итоги занятия. Рефлексия

Ресурсный круг.

- Пока вы ремонтировали книги, к нам прилетела Сова – Мудрая голова. Книги  нам прислали телеграмму в виде закладок. Выберите одну и прочитайте Правила обращения я с книгой.

- Я вам подарю памятку «Правила обращения с книгой» для классной библиотеки.

-Ребята, подумайте и скажите, что особенно запомнилось на занятие. Слайд 16

-Мы познакомились с удивительным рукотворным творением человеческой мысли, души, настоящим чудом - книгой. Каждый из вас вложил свой вклад в успех общего дела. Вы была внимательными, активными, узнали много нового. Значит, узнали для себя много полезного. Домашнее задание: с помощью родителей создайте книгу, которая состоит двух страниц, так же у книги есть обложка и картинки.  Первая группа создает книгу с загадками, вторая группа с пословицами, третья группа с песнями.

Слайд 17 Читайте умные книги. Спасибо вам!

Приложение к занятию.

Ребус

           Стихотворение о книге.        
Я всех людей, что трудятся над книгой,
Люблю, и уважаю, и ценю.
А книги  у меня уже их много 
На книжной полке бережно храню.
Пока мест книгой сделается книга,
Огромный путь она пройти должна.
И сколько знаний требуется разных,
Труда, забот, чтоб родилась она!

Пока бумагу сделают, ребята,
Положится большой, тяжёлый труд.
Писатель на бумаге пишет книгу,
Потом её в редакцию несут.
За книгой этой  сколько дней рабочих, 
Ночей бессонных, помыслов живых…

Писателям я очень благодарен,
За труд упорный уважаю их.

Вот рукопись готова. И редактор
Прочтёт её. Потом отдаст в печать.
За каждое словечко в этой книге
Перед народом надо отвечать!
Проворная печатная машина
И день, и ночь печатает листы…

Но ведь листы ещё не книга,
Её такой читать не станешь ты! 
Её подклеить нужно и обрезать.
В хороший переплёт переплести.
Упаковать, на поезде отправить
И по всему Союзу развезти.
И станет жить в народе книга эта,
Беседуя с читателем своим.
Люби её! Читать давай другим.

Куддус Мухаммади 

Правила обращения с книгой.

 1. Бери книгу только чистыми руками.

2. Оберни книгу, вложи в неё закладку.

3. Переворачивай страницы за верхний правый угол.

4. Не перегибай книгу при чтении.

 5. Не делай в книге пометок. Не загибай страницы.

6. Если книга порвалась – подклей её.

Активное занятие.

«Главные слова»   

Дата проведение: 24.04.2020

Класс: 1 Д

Тип урока: Урок систематизации знаний.

Тема: «Ударные и безударные гласные звуки.  Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам»

Цель: формирование представлений у младших школьников с понятием «опорные слова»; учить составлять текст, озаглавливать его; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти,

Планируемые результаты:

Личностные:

– формировать умение оформлять свои мысли в устное высказывание;

– формировать положительное отношение к учению.

Предметные:

– дополняют предложения словами по смыслу, составляют тест по опорным словам; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации;

– развивать речевые умения, память, внимание, воображение и логическое мышление;

Метапредметные:

Регулятивные:

– понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

– фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

– оценивать правильность выполнения заданий.

Познавательные

– сравнивать объекты по внешнему виду;

– строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

Коммуникативные:

– формулировать ответы на вопросы;

– слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

Методы: словесные (объяснение, беседа), практические (упражнения), наглядные (изображения).

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Дидактические средства урока: учебник «Русский язык» Канакиной В.П., карточки с заданиями, загадка, физминутка.

Дата проведения: 15.05.2020

Тема: Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Проверочный словарный диктант

ТИП УРОКА: комбинированный урок.

ЦЕЛИ УРОКА: проверить знания детей об особенностях согласных звуков; уточнить способы различения согласных звуков; показать смыслоразличительную роль согласных в слове; проверить знания учащихся словарных слов.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся научатся распознавать гласные и согласные звуки; различать в слове согласные звуки по их признакам.

Регулятивные: выполнять пробное учебное действие, определять цель урока, анализировать и сравнивать с эталоном, контролировать, корректировать и оценивать выполненную работу по заданным критериям, планировать учебное сотрудничество.

Коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из предложения, подводить под понятие, выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания.

Личностные: проводить самооценку на основе критериев успешности, адекватно понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности.

ОБОРУДОВАНИЕ: ПК, тема «Согласные звуки и буквы. Упражнение. Игра «Выбери звук»; предметные картинки петуха, муравья, сороки, кита, кота, белки, бабочки, синицы; зеркало; карточки со словами «берёза», «сорока», «ворона», «воробей», «учитель», «пенал», «карандаш».

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Приветствие. Организация рабочего места.

2. Проверка домашнего задания

Проверка правильности выполненного задания в рабочей тетради.

— Прочитайте скороговорку, которая у вас получилась. (Две осы взвешивают на весах капли росы.)

Прочитайте двусложные слова, написание которых надо проверять. Устно подберите проверочные слова. (Осы, на весах; росы.)

3. Актуализация знаний

Игра «Выбери звук»

Вариант 1. ПК. Тема «Согласные звуки и буквы. Упражнение. Игра «Выбери звук».

Вариант 2. Коллективная работа с демонстрационным материалом.

На доске расположены предметные картинки.

— Произнесите слова, выделяя голосом первый звук. Определите звук, которым начинается каждое слово. (Петух — [п’], муравей — [м], сорока — [с], кит — [к’], кот — [к], белка — [б’], бабочка — [б].

Прочитайте звуковую запись слова [к'ит]. Соотнесите запись со словом.

4. Целеполагание

Работа с учебником (с. 74)

— Прочитайте тему нашего урока. (Согласные звуки.) Определите учебную познавательную задачу урока. (Как отличить согласный звук от гласного?)

Сегодня на уроке мы будем учиться выделять предложения из текста, учиться составлять предложения, меняя форму слова, правильно оформлять предложения на письме.

5. Работа по теме урока

1. Организация восприятия и осмысления новой информации, то есть усвоение исходных знаний

Работа по учебнику (с. 74)

— Рассмотрите картинку. Кто изображён на картинке?

Работа с зеркалом

— Глядя в зеркало, произнесите слова мышка, сыр.

Какие согласные звуки в слове мышка вы слышите? ([м], [ш], [к])

Какие согласные звуки в слове сыр вы слышите? ([с], [р])

Пронаблюдайте, как произносятся звуки [м], [ш], [к], [с], [р]. (Воздух встречает преграду.)

Запишите название предметов. Подчеркните буквы, обозначающие согласные звуки.

Прочитайте рубрику «Сведения о языке» в учебнике на странице 75.

Расскажите, как отличить согласный звук от гласного звука?

Заслушивание ответов учащихся. При необходимости, можно прочитать сведения о языке второй раз.

2. Первичная проверка понимания

Работа по учебнику (с. 74, упр. 2)

— Прочитайте скороговорку.

Постарайтесь определить, какие звуки учит произносить эта скороговорка. ([с], [с'])

Попробуйте быстро проговорить эту скороговорку.

Какие ещё согласные звуки встречаются в словах скороговорки.

Заслушиваются ответы учащихся.

— Назовите три главных признака согласных звуков. (1-й — Согласный звук состоит из шума или из шума и голоса. 2-й — При произнесении согласного звука струя воздуха во рту встречает преграды. 3-й — Согласный звук образует слог только вместе с гласным звуком.)

3. Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений в её применении (в том числе смена вариантов) по образцу

Работа по учебнику (с. 75, упр. 4)

— «Соберите» и запишите слова.

— Какое слово следует писать с заглавной буквы? Почему? (Том — это кличка животного.)

Запишите любые пять слов.

Составьте и запишите предложение со словом Том.

4. Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путём решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений

— Восстановите предложение.

На доске записаны предложения, в которых пропущены словарные слова.

На ветке _______________ сидят _______________, _______________ и _______________.

На стол _______________ положил _______________ и _______________.

(На ветке берёзы сидят сорока, ворона и воробей.

На стол учитель положил пенал и карандаш.)

Слова записаны на карточках.

— Какие словарные слова встретились в этих предложениях?

6. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений

Работа у доски.

— Соотнесите слова со звуковыми записями слов.

Запишите два любых слова. Рядом выполните его звуковую запись.

пальто [карова]

деревня [пал’то]

корова [д'эр'эвн'a]

7. Проверочный словарный диктант

Запись под диктовку слов. Обозначение в словах ударения. Подчёркивание букв, написание которых требует запоминания.

Учитель может выбрать один из вариантов словарного диктанта.

Вариант 1

Сорока, берёза, ворона, корова, деревня, воробей, работа, машина.

Вариант 2

Пенал, карандаш, учитель, пальто, работа, хорошо, берёза, деревня.

8. Домашнее задание

Выполнить задание в рабочей тетради на с. 39, упр. 32.

9. Подведение итогов урока

— Расскажите, как различить согласные звуки в слове. Приведите примеры согласных звуков.

10. Рефлексия

— Закончите предложения.

Сегодня я узнал...

Мне было интересно...

Мне было трудно...

Я почувствовал, что...

У меня получилось...

Дата проведения: 30.04.2020

Тема. Вышивка. Для чего она нужна?

Цель: научить  размечать линию строчки приемом продергивания ниток (мережка), познакомить со способом обработки края изготовлением бахромы;

Планируемые результаты:

ПР: - закрепить понятие «игла — швейный инструмент»;  учить пользоваться правилами безопасной работы иглой и булавками; закреплять умение организовывать индивидуальное рабочее место для работы с текстилем.  Формировать уважительное отношение к истории и культуре своего и других народов.

Р.- организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения.

П.- соотносить профессии людей и инструменты, с которыми они работают; открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки , заправка её  в иглу, приёмы выполнения  прямого стежка).

К.- слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность.

Оборудование.
Для учителя. Образцы вышивок разных народов России, канва, образцы салфеток и закладок, вышитых перевивами («змейка», «волна», «цепочка»), заготовка салфетки с продёрнутыми нитями (мережками), игла штопальная, игла демонстрационная с ниткой мулине, магнит.

Для обучающихся. Материалы: нитки мулине, лоскут канвы или грубого полотна (примерно 15 х 15 см). Инструменты: штопальная игла, ножницы.

Ход  урока

I. Познавательно-информационная беседа

—Что можно делать с помощью иглы? (пришивать пуговицы, шить одежду, вышивать и др.)

—Одинаковые ли нитки используют для разных видов работ мамы, бабушки, мастера портные, вышивальщицы?

—Какие это нитки? (швейные, шёлковые, мулине и пр.)

Назначении вышивок в древние времена — оберег от злых сил и духов.
Демонстрация образцов вышивок, одежды, украшенной вышивкой. Наблюдение и сравнение обучающимися разных видов вышивок (крестик, гладь, роспись и др.), их рисунков (геометрические, растительные, фантазийные). 
II. Работа по учебнику: рассмотреть иллюстрации в учебнике, ответить на вопросы со с. 70. Выполнить второе задание. Обсудить советы мастера-бобра.

III. Практическая работа

1. Организация рабочего места

Ученикам раздаётся необходимое оборудование урока. Повторение правил обращения с иглами.
2. Изготовление изделия
1. Анализ образца изделия (демонстрируются вышитые образцы салфеток и закладок). 
— Что это за изделия? Как их можно использовать? Можно ли их подарить?
— Из каких материалов изготовлены салфетки и закладки? (Ткань канва и цветные нитки мулине.) 
— Чем украшены салфетки? (Вышивкой.) 
— Одинаковые ли узоры вышивок? (Разные.) 
— Как подобраны по цвету нитки, какое у вас возникает настроение от рассматривания салфеток?
— Для чего по краям салфеток и закладок сделана бахрома?

—Рассмотрите салфетки поближе. Обратите внимание на то, что строчка вышивки проложена по дорожке, по краям салфетки — бахрома.

2. Показ  заготовки без вышивки и без бахромы ( эстетическая сторона заготовки с необработанными краями и без отделки).
— Вспомните, из чего состоит ткань? (Из переплетённых ниток.) 
— Что получится, если выдернуть нитку? Давайте попробуем это сделать.

3. Пробное тренировочное упражнение

Раздать  лоскуты — заготовки салфеток. Предложить вытянуть по одной нитке с краёв.

Вытянуть нить для мережки. Обсудить приём вытягивания нити:
        1) вытянуть нить от края ткани (на канве);
        2) сначала подцепить иглой (рекомендуется игла с ниткой, чтобы не потерялась) или булавкой нужную нить, вытянуть её конец на небольшом расстоянии от края салфетки и затем вытянуть всю нить из салфетки.
4. Повторяются правила обращения с иглой. Ученики пробуют оба способа, выбирают наиболее приемлемый для каждого.
3. Промежуточное обобщение
— Как изготовить бахрому и вытянуть нитку для образования дорожки?

4. Работа по учебнику

Обсуждение по рисункам последовательности изготовления основы салфетки и закладки со с. 71.

2. Самостоятельная работа  с опорой на рисунки последовательности изготовления изделий.

3. Уборка рабочих мест. Нити убираются. Предметы раскладываются по местам.

IV. Оценка результатов деятельности обучающихся на уроке.
Обсуждение готовых работ (качество бахромы, её ширина с каждой стороны, качество продёрнутой дорожки).

V. Итоговое обобщение. Рефлексия.  

- Что нового для себя вы сегодня узнали, чему научились? (узнали, как можно выполнить разметку дорожки для вышивки и как обработать края салфетки, чтобы они были красивыми). 

Дата проведения: 30.04.2020

Родной (русский) язык

Тема: Как писали в старину.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: формировать у учащихся представления о старинной азбуке и букваре, учить читать научные тексты, рассказы, осмысливать их.

Планируемые результаты:

Личнoстные:

знать основные моральные нормы поведения в школьной жизни; иметь представление о причинах успеха в учебе.

Метапредметные:

принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи; соотносить изучаемый материал с собственным опытом; адекватно реагировать на обращение учителя.

Предметные: закрепить знания детей об изученных буквах; познакомить детей со старинными азбуками и букварями; формировать навыки сознательного и плавного чтения;

 Дидактические средства:

для учителя: средства ИКТ (презентация), изображение старинного алфавита.

для обучающихся: учебники.

Ход урока

1. Мотивация к деятельности. ( 1мин)

Чтобы хорошо учиться

Надо очень много знать,

Каждый день копилку знаний

Непременно пополнять.

Что мы изучаем на уроках обучения грамоте? А для чего нам это нужно? Правильно, самое главное – мы научимся хорошо читать, будем много знать.

2. Актуализация опорных знаний. (4 мин.)

Для начала немного подготовим наш речевой аппарат.

1. Дыхательная гимнастика. Упражнение «Петушок»

Плавный вдох на счет от 1 до 4. На выдохе произнести фразу «Утром только зорька над землей встает, звонко на дворе наш петушок поет».

2. Работа над дикцией.

- Что такое скороговорка?

В пруду у Поликарпа —

Три карася, три карпа.

Вспомним, о чем говорили на прошлом уроке.

3. Кроссворд (алфавит)

1.Умный Ивашка, 
красная рубашка,
Где пройдет-коснется,
там след остается.
(Карандаш)

2.На беленькой страничке книжки необычной

Могут появиться море, лес и дом.

Если не лениться, если потрудиться,

И карандашами раскрасить весь … (альбом)

3.Новый дом несу в руке

Дверцы дома на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные.

(Портфель)

4.Будем весь урок писать

Пригодится нам…

(Тетрадь)

5.Черные, кривые,

От рожденья все немые.

Станут в ряд – Сейчас заговорят.

(Буквы)

6.Я всё знаю, всех учу,

А сама всегда молчу,

Чтоб со мною подружиться,

Надо грамоте учиться.

(Книга)

7. Он учится лишь на «четыре» и «пять»,

Всем детям пример лишь с него нужно брать

«Пятерки» его украшают дневник.

Скажите, ребята, кто тот ученик? (Отличник)

Какое слово вы можете прочитать?

А что такое алфавит?

Как появилось слово «алфавит»?

А кто мне может перечислить буквы алфавита

3.  Выявление места  и причины затруднения (3 мин)

Работа в парах.

- Как вы думаете, всегда ли на Руси умели читать и писать?

- Перед вами лежат карточки с записью предложения. Что вы можете сказать об этих записях. Обсудите это в парах.

Объясните, почему не получилось прочитать?  В чем трудность?

-На буквы какого алфавита похожи эти буквы?

- А знаете ли вы когда, где и как появились первые знаки письменности на Руси?

- Кто придумал первую азбуку?

- Видел ли кто из вас старинные книги?

4.  Построение проекта выхода из затруднения.  (3 мин)

- Догадались, о чем будем говорить сегодня на уроке? (О старинных книгах и алфавитах)

- Какие цели и задачи ставим на урок? Составим план действий.

- Что нового хотим узнать на уроке по данной теме? (Узнать о возникновении алфавита. Узнать о старинных азбуках и букварях)

- Чему будем учиться? (Различать старинные буквы, читать тексты из старинных азбук  и пр.)

- Что будем развивать на уроке? (Технику чтения, устную речь, память, мышление

5. Реализация построенного проекта. (8 мин.)

- Итак, что значит, «старинные» книги?  (То есть очень-очень давно написанные)

- А как же называется наша учебная книга? (азбука)

- Как появилось это название? Поможет нам ответить на этот вопрос старинный алфавит. Посмотрите на розовые листочки на ваших партах.

- Догадались, название первой книги всех школьников происходит от названия первых букв алфавита Руси: аз и буки.

- Создателями этой азбуки были братья Кирилл и Мефодий из Византии.  Почти 1000 лет назад древнерусский  князь  Ростислав  обратился к византийскому императору Михаилу с просьбой прислать   проповедников, которые могли бы распространять христианство на славянском языке (проповеди в тех краях читались на латинском языке, незнакомом и непонятном народу). Император Михаил направил  греков – учёного Константина Философа (Кирилл )  и его старшего брата Мефодия. За создание славянской азбуки и принялся Константин. В работе ему помогал Мефодий, также хорошо знавший славянский язык.

Сейчас мы прочитаем небольшую научную статью . Какой текст мы называем научным?

«Научный», значит основанный на  научных фактах. Читать такой текст надо медленно, вдумчиво, осмысливая каждое слово.

- Какие азбуки самые древние?

- Что узнали про буквы старославянского алфавита?

Каждый знак древнерусского  алфавита обозначался словом, которое несло в себе огромное значение. Слова были подобраны таким образом, что образовывали смысловую фразу, например: «Аз буки веди» - Я буду знать.

"Веди Глаголь" – ведай учение;

"Твердо Оукъ" – укрепляй закон;

"Рцы Слово Твердо" – изрекай слова истинные и т.д.

- Конечно, эти буквы старославянской  письменности помогут нам прочесть запись первого задания. Только сами слова и их смысл со временем поменяли свое значение. Вот послушайте отрывок из древнерусской книги «Повесть временных лет»:

« Велика бо бываеть полза отъ ученья книжного… Аще бо поищеши въ книгахъ мудрости прилъжно, то обрящеши велику ползу душе своей».

- Поняли ли вы, о чем я прочитала.  На современном русском языке это изречение звучало бы так: « Велика ведь бывает польза от учения книжного… Если поищешь в них мудрости, то найдешь в ней великую пользу душе своей».

- Какое послание мы получили от древних мудрецов?

- Прочитаем еще одну мудрость в азбуке.

«Сначала «Аз» и «Буки» - потом все науки». Как вы это понимаете?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (2мин)

6. Первичное закрепление. ( 7 мин)

Цель: организовать усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи. На данном этапе происходит оформление в мышлении (усвоение) построенного способа действий. Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия - сначала фронтально, затем в группах и в парах - решают типовые задания с проговариванием алгоритма решения вслух. Этап сопровождается рефлексией (обдумыванием) того, что делается, как делается и все ли понятно.

 Работа с печатным текстом ( Г.Сапгир «Как учили читать»)

1. Работа с иллюстрацией

Посмотрите на иллюстрацию на с.80. Предположите, о чем будет этот текст.

Кто на картинке?

Что он показывает?

Какие это буквы?

2. Чтение рассказа вслух по частям.

- Какого цвета была дощечка?

- Какого цвета был уголь?

- Почему писали углем?

- Что написал учитель?

- По какой книге учились дети грамоте с давних пор?

- Почему каждая буква обозначалась словом?

-Какими словами обозначались буквы?

- Как они переводятся?

- Кто составил Букварь для детей?

- Кто автор рассказа?

- Нужно ли нам еще раз перечитать этот рассказ?

3. Повторное чтение текста. Работа над выразительностью.
4. Работа в группах по вопросам в рамке.

7. Самостоятельная работа (4 мин)

Посмотрите на задания на листочках.
Закрасьте букву и слово, которое она обозначает одним цветом. (Самостоятельная работа детей)

Проверка по эталону.

8. Включение в систему знаний и повторение. (10 мин)

А) Старые буквари.

Первоначально книги на Руси были рукописные.

Самый первый букварь напечатан Иваном Федоровым, основателем книгопечатания на Руси, во Львове более 400 лет назад.

Первое московское пособие для обучения грамоте – Букварь Василия Бурцова.

Выпущен Московским печатным двором  около 300 лет назад.

Василий Федорович Бурцов-Протопопов – известный русский издатель   работал на Московском печатном дворе на особых условиях.  В последствии возглавлял  свою «печатную избу».

Букварь языка славенска, сиречь начало учения детем хотящим учитися чтению писаний" издан в Москве Симеоном Полоцким еще через 50 лет. Букварь С. Полоцкого по сравнению с предыдущими уже более объемный – в нем 160 листов.

Букварь Кариона Истомина. Издан в Москве в 1694 г. Карион Истомин, монах Московского Чудова монастыря, вместе с тем известный просветитель, поэт, художник, книжных дел мастер, служил на Московском печатном дворе сначала "справщиком" (редактором), а затем, с 1698 г., и его начальником.

Б) Чтение рассказа из Азбуки Л.Н.Толстого «Таня»

Л.Н.Толстой в своём имении открыл школу для детей крестьян и создал учебники, по которым они учились.

В) Викторина.

1. Что означает название «Азбука»
2. Из чего сделана самая древняя азбука
3. Что означает каждая буква в старославянской азбуке?
4. Какую букву обозначает слово «Веди»?
5. Кто является создателем старославянского алфавита?
6. Является ли Л.Н.Толстой автором «Азбуки»?

Г) Выставка современных букварей

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). (2 мин)

- Сегодня наши знания пополнились новой информацией. О чем говорили на уроке?

- Сумели ли мы ответить на вопросы урока?

- Что узнали о старинной азбуке?

- Что обозначали буквы?

- Кто был основателем русской азбуки?

  - Что заинтересовало на уроке?

Продолжите фразы и оцените свою работу на уроке:

сегодня я узнал…

я понял, что…

у меня получилось …

меня удивило…

мне захотелось…

было трудно…

Оцените свою работу на уроке при помощи сигнальных огоньков.

Зеленый –  высокая активность на уроке, все получилось.

Желтый – Хорошая активность на уроке, многое получилось, но присутствовали ошибки , недочеты.

Синий – многое на уроке осталось непонятным.

Поднимите огоньки, посмотрим, какой свет у нас загорится.

Замечательно! Я рада, что вам всё понравилось. Спасибо всем за урок. До новых встреч!

Дата проведения: 24.04.2020

Предмет: окружающий мир

Класс: 1 Д

УМК «Школа России»

Тема: Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Цели урока: систематизация и расширение знаний о правилах личной гигиены, привитие здорового образа жизни.

Планируемые результаты:

Предметные УУД:  учащиеся  научатся  правильно чистить зубы и мыть руки; осознают необходимость соблюдения правил личной гигиены.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2) формируем умение представлять информацию в виде рисунка;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

 Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютер, презентация, макет челюсти, белый халат, зубная щетка, детская зубная паста, детское мыло.

Тема урока: «Таблица сложения до 20»

Тип урока: закрепление изученного материала

Цель: закрепить изученные вычислительные приемы сложения чисел с переходом через разряд.

Планируемые результаты:

 Предметные: вызвать интерес к теме;

развивать целенаправленное внимание, мышление;

применять знания в практике.

Личностные: развивать устную речь;

  -развивать умение формулировать свои мысли и задачи урока;

  -поддерживать интерес к изучаемому предмету – математике.

Оборудование: Проектор, компьютер, презентация, учебник, рабочая тетрадь.

Дата проведения: 15.05.2020

Тема: М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»

Цель урока: познакомить учащихся с произведениями М. Пляцковского «Сердитый дог Буль», Ю. Энтина «Про дружбу»

Тип урока: изучение нового материала.

Планируемые  результаты:

Оборудование для учителя: слайдовая презентация, учебник.