«Особый ребенок» в школе. Надомное обучение или обучение в классе?
статья

«Особый ребенок» в школе. Надомное обучение или обучение в классе?

Смирнова Ольга Михайловна, учитель-олигофренопедагог, педагог-психолог, ГБОУ школа № 69 Курортного района Санкт-Петербурга.

На сегодняшний день нет необучаемых детей. Все ребята школьного возраста обучаются в школе. Существует несколько вариантов обучения детей в ограниченными возможностями здоровья:  

обучение в классе с детьми со схожими нарушениями в развитии;

обучение в интегрированном классе с детьми, имеющими иные нарушения в развитии;

обучение в классе с нормотипичными детьми;

обучение на дому.

В статье рассматривается особенность обучение детей с выраженными интеллектуальными нарушениями и тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР).

Чаще всего ребята с выраженными интеллектуальными нарушениями и ТМНР обучаются с коррекционных классах, называемые классы «Особый ребенок», или на дому.

Так что же выбрать – обучение на дому или в классе? Что мешает ребенку посещать школу?

Конечно, есть заболевания и состояния ребенка, которые затрудняют доставку ученика в школу и требуют много разнообразных условий для пребывания его в учебном заведении.

Однако мы часто встречаем ребят, которые обучаются дома «из-за плохого поведения». Но родители и часто педагоги в работе с таким ребенком делают упор на формировании академических навыков, считая их ключом к «нормальной» жизни. А с проблемным поведением отказываются работать, оставляют его без внимания или пытаются исправить нежелательные проявления  таблетками. Различные формы неприемлемого поведения очень эффективно помогают ребенку приспосабливаться к окружающему миру и справляться с его реалиями. Как и любое адаптированное поведение, оказавшееся для нег действенным в течение какого-либо периода времени, закрепляется и неприемлимые формы поведения становится крайне сложно изменить.А это приводит к изоляции ребенка и семьи в целом и к обесцениванию полученных знаний из-за невозможности применить их вне дома.

Существуют различные эффективные методики коррекции нежелательного поведения. Самые распространенные из них:

• прикладной поведенческий анализ (applied behavioral analysis - АВА) предполагает последовательную трансформацию поведения ребенка и его обучение во всех областях, формируя необходимые навыки шаг за шагом. Акцент в поведенческой терапии делается на развитии последовательной, реагирующей на ребенка среды, которая минимизирует возможный «выигрыш» от проблемного поведения или преимущества деятельности в одиночку, но подчеркивает преимущества, положительный эффект при попытках ребенка действовать кооперативно.

• ТЕАССН – структурированное обучение с особым вниманием к среде. В работе по данной программе сочетаются два аспекта: максимально возможная интеграция в общество и наличие специального окружения, где может быть достигнута максимально высокая степень самостоятельности.

Работа с нежелательным поведением всегда идет вместе с формированием у ребенка способа коммуникации.

Коммуникация должна быть приоритетом!

Часто от родителей и даже педагогов слышим - «я его и так понимаю», «он занимается с логопедом, значит пусть учат говорить». Однако коммуникация-это самостоятельное выражение желаний, просьб, эмоций, которые однозначно понятны окружающим с первого раза. И если вербальная речь отсутствует или мало понятна окружающим, используются альтернативные средства коммуникации. Взрослые окружающие люди, а особенно специалисты не имеют никакого этического права оставлять ребёнка без возможности объяснить окружающим, чего он хочет, чего он не хочет, что он чувствует...

Именно несформированность у ребенка способа передать информацию приводит к появлению нежелательного поведения. А значит обучение в классе среди других детей вызывает затруднения или делает его невозможным.

Дети с выраженными интеллектуальными нарушениями имеют право ходить в школу и обучаться в среде сверстников. Современная школа и специалисты должны подобрать нужный подход в обучении и работать с трудностями, неизбежно возникающие во время работы, а не использовать их как предлог к изоляции ребенка и его семьи дома.