Рабочая программа за 2023 год для начальной школы
рабочая программа
Рабочая программа разрабатывается учителем и отражает особенности преподавания учебного предмета в конкретном классе конкретного образовательного учреждения. Этот документ– индивидуальный инструмент педагога, с помощью которого учитель определяет оптимальные и наиболее эффективные для данного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса в соответствии с целью получения результата, определенного ФГОС НОО.
Скачать:
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Бурятия
МБОУ Озерная СОШ
РАССМОТРЕНО Методическим объединением учителей начальных классов Руководитель МО Климова Т.В. Протокол № от " " 2022 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Шильникова Ю.С. Протокол № от " " 2022 г. | УТВЕРЖДЕНО Директор Самойлова Ю.А. Приказ № от " " 2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Изобразительное искусство»
для 1 класса начального общего образования
на учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы» представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании художественной культуры учащихся, развитии художественно- образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем. Такая рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 7—8 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся, как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей и входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего образования в объёме 1 ч одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей в 1 классе обязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой участниками образовательного процесса. При этом предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую художественную деятельность. Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.
На изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час в неделю, всего 33 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения. Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных). Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части. Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета. Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника. Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами над- резания, закручивания, складывания. Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и аппликации. Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих практических задач — установок наблюдения.
Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества; духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимой деятельности; позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно- творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусств у, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе; сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям; находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов; сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой; обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях; абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов; проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека; формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения; использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений; ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности; демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей; взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем; соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока. Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины. Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка. Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет. Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций. Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические. Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности. Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
Модуль 1. Восприятие произведений искусства |
1.1. | Восприятие детских рисунков. Навыки восприятия произведений детского творчества и формирование зрительских умений. | 1 | Наблюдать, рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения. Объяснять расположение изображения на листе и выбор вертикального или горизонтального формата. Объяснять, какими художественными материала- ми (карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан рисунок. Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем доступную тему, например «Весёлое солнышко», карандашами или мелками | Устный опрос | http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro / https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/t ests https://www.klass39.ru/klassny e-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/4 7-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_preze ntacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.ht m | |||
1.2. | Первые представления о композиции: на уровне образного восприятия. Представление о различных художественных материалах. | 1 | Устный опрос | |||||
1.3. | Обсуждение содержания рисунка. | 1 | Устный опрос | |||||
Итого по модулю 1 | ||||||||
Модуль 2. Графика | ||||||||
2.1. | Линейный рисунок. | 1 | 1 | Осваивать навыки работы графическими материалами. Наблюдать и анализировать характер линий в природе. Создавать линейный рисунок | Устный опрос | http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro / https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/t ests https://www.klass39.ru/klassny e-resursy/ | ||
2.2. | Разные виды линий. | 1 | Устный опрос | |||||
2.3. | Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие — толстые, порывистые, | 1 | 1 | Устный опрос |
угловатые, плавные и др. | — упражнение на разный характер линий. Выполнять с натуры рисунок листа дерева. Рассматривать и обсуждать характер формы листа. Осваивать последовательность выполнения рисунка. Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета. Анализировать и сравнивать соотношение частей, составляющих одно целое, рассматривать изображения животных с контрастными пропорциями. Приобретать опыт внимательного аналитического наблюдения. Развивать навыки рисования по представлению и воображению. Выполнить линейный рисунок на темы стихов С. Я. Маршака, А. Л. Барто, Д. Хармса, С. В. Михалкова и др. (по выбору учителя) с простым весёлым, | http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_preze ntacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.ht m | ||||||
2.4. | Графические материалы и их особенности. Приёмы рисования линией. | 1 | 1 | Устный опрос | ||||
2.5. | Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы (треугольный, круглый, овальный, длинный). | 1 | 1 | Устный опрос | ||||
2.6. | Последовательность рисунка. | 1 | Устный опрос | |||||
2.7. | Первичные навыки определения пропорций и понимания их значения. От одного пятна — «тела», меняя пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки разных животных. | 1 | 1 | Устный опрос | ||||
2.8. | Линейный тематический рисунок (линия- рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из жизни детей (игры во | 1 | 1 | Устный опрос |
дворе, в походе и др.) с простым и весёлым повествовательным сюжетом. | озорным развитием сюжета. Использовать графическое пятно как основу изобразительного образа. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Приобрести знания о пятне и линии как основе изображения на плоскости. Учиться работать на уроке с жидкой краской. Создавать изображения на основе пятна путём добавленияк нему деталей, подсказанных воображением. Приобрести новый опыт наблюдения окружаю- щей реальности. Рассматривать и анализироватьиллюстрации известных художников детских книг с позиций освоенных знаний о пятне, линии и пропорциях | |||||||
2.9. | Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в изображение зверушки или фантастического зверя. Развитие образного видения и способности целостного, обобщённого видения. Пятно как основа графического изображения. | 1 | 1 | Устный опрос | ||||
2.10. | Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт. | 1 | 1 | Устный опрос | ||||
2.11. | Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход за своим рабочим местом. | 1 | 1 | Устный опрос | ||||
2.12. | Рассмотрение и анализ средств выражения — пятна и линии — в иллюстрациях художников к детским книгам. | 1 | 1 | Устный опрос |
Итого по модулю 2 | ||||||||
Модуль 3. Живопись | ||||||||
3.1. | Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. | 1 | 1 | Осваивать навыки работы гуашью в условиях школьного урока. Знать три основных цвета. Обсуждать ассоциативные представлени я, связанные с каждым цветом. Экспериментировать, исследовать возможности смешения красок, наложения цвета на цвет, размывания цветав процессе работы над разно- цветным ковриком. Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что разный цвет «рассказывает» о разном настроении — весёлом, задумчивом, грустном и др. Объяснять, как разное настроение героев передано | Устный опрос | http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro / https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/t ests https://www.klass39.ru/klassny e-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/4 7-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_preze ntacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.ht m | ||
3.2. | Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым из цветов. Навыки смешения красок и получения нового цвета. | 1 | 1 | Устный опрос | ||||
3.3. | Эмоциональная выразительность цвета. | 1 | 1 | Устный опрос | ||||
3.4. | Цвет как выражение настроения, душевного состояния. | 1 | 1 | Устный опрос | ||||
3.5. | Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по представлению и восприятию разных по цвету и формам цветков. Развитие навыков работы | 1 | 1 | Устный опрос |
гуашью и навыков наблюдения. | художником в иллюстрациях. Выполнить красками рисунок с весёлым или грустным настроением. Выполнить гуашью рисунок цветка или | |||||||
3.6. | Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года. Работа гуашью, в технике аппликации или в смешанной технике. | 1 | 1 | Устный опрос | ||||
3.7. | Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие ассоциативного воображения. | 1 | 1 | Устный опрос | ||||
Итого по модулю 3 | ||||||||
Модуль 4. Скульптура | ||||||||
4.1. | Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка. | 1 | 1 | Наблюдать, воспринимать выразительные образные объёмы в природе: на что похожи формы | Устный опрос | http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro / https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/t ests https://www.klass39.ru/klassny e-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/4 7-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_preze | ||
4.2. | Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы вытягивания, вдавливания, | 1 | 1 | Устный опрос |
сгибания, скручивания. | облаков, камней, коряг, картофелин и др. (в классе на основе фотографий). Осваивать первичные навыки лепки — изображения в объёме. Лепить из целого куска пластилина мелких зверушек путём вытягивания, вдавливания. Овладевать первичными навыками работы в объёмной аппликации иколлаже. Осваивать навыки объёмной аппликации (напри- мер, изображение птицы — хвост, хохолок, крылья | ntacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.ht m | ||||||
4.3. | Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания в работе над объёмной аппликацией. | 1 | 1 | Устный опрос | ||||
4.4. | Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов). | 1 | 1 | Устный опрос | ||||
4.5. | Объёмная аппликация из бумаги и картона. | 1 | 1 | Устный опрос |
на основе простых приёмов работы с бума- гой). Рассматривать и характеризовать глиняные игрушки известных народных художественных промыслов. Анализировать строение формы, частей и пропорций игрушки выбранного промысла. Осваивать этапы лепки формы игрушки и её частей. Выполнить лепкуигрушки по мотивам выбранного народного промысла. Осваивать приёмы создания объёмных изображений из бумаги.Приобретать опыт коллективной работы по созданию в техникеаппликации панно из работ учащихся | ||||||||
Итого по модулю 4 | ||||||||
Модуль 5. Декоративно-прикладное искусство |
5.1. | Узоры в природе. | 1 | 1 | Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (на основе фотографий). Приводить примеры и делать ассоциативные сопоставления с орнаментами в предметах декоративно- прикладного искусства. Выполнить рисунокбабочки, украсив узорами её крылья. Приобретать опыт использования правил симметрии при выполнении рисунка. Рассматривать и характеризовать примеры художественно выполненных орнаментов. Определять в предложенных орнаментах мотивы изображения: | Устный опрос | http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro / https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/t ests https://www.klass39.ru/klassny e-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/4 7-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_preze ntacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.ht m | ||
5.2. | Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоционально- эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно- прикладного искусства. | 1 | 1 | Устный опрос | ||||
5.3. | Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев. | 1 | 1 | Устный опрос | ||||
5.4. | Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты | 1 | 1 | Устный опрос |
геометрические и растительные. | растительные, геометрические, анималистические. Рассматривать орнаменты в круге, полосе, квадрате в соответствии с оформляемой предметной поверхностью. Выполнить гуашью творческое орнаментальное стилизованное изображение цветка, птицы и др. (по выбору) в круге или в квадрате (без раппорта). Рассматривать и характеризовать орнамент, украшающий игрушку выбранного промысла. Выполнить на бумаге красками рисунок орнамента выбранной игрушки. Выполнить рисунок игрушки выбранного художественного промысла или, | |||||||
5.5. | Декоративная композиция в круге или полосе. | 1 | 1 | Устный опрос | ||||
5.6. | Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов. Дымковская, каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов. | 1 | 1 | Устный опрос | ||||
5.7. | Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги. | 1 | 1 | Устный опрос | ||||
5.8. | Форма и украшение бытовых предметов. | 1 | 1 | Устный опрос | ||||
5.9. | Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор. | 1 | 1 | Устный опрос |
предварительно покрыв вылепленную игрушку белилами, нанести орнаменты на свою игрушку, сделанную по мотивам народного промысла. Осваивать технику оригами, сложение несложных фигурок. Узнавать о работе художника по изготовлению бытовых вещей. Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем, подручными материалами | ||||||||
Итого по модулю 5 | ||||||||
Модуль 6. Архитектура | ||||||||
6.1. | Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающем мире по фотографиям, обсуждение их особенностей и составных частей зданий. | 1 | 1 | Рассматривать и сравнивать различные здания в окружающем мире (по фотографиям). Анализировать и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий. Выполнить рисунок придуманного дома на основе полученных | Устный опрос | http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro / https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/t ests https://www.klass39.ru/klassny e-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/4 7-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_preze ntacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/ | ||
6.2. | Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых | 1 | 1 | Устный опрос |
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания деталей, надрезания, вырезания деталей, использование приёмов симметрии. | впечатлений (техника работы может быть любой, например с помощью мелких печаток). Осваивать приёмы складывания объёмных простых геометрических тел из бумаги (параллелепипед, конус, пирамида) в качестве основы для домиков. Осваивать приёмы склеивания деталей, симметричного надрезания, вырезания деталей и др., чтобы | |||||||
6.3. | Макетирование (или создание аппликации) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина. | 1 | Устный опрос | |||||
Итого по модулю 6 | ||||||||
Модуль 7. Восприятие произведений искусства | ||||||||
7.1. | Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ. | 1 | Наблюдать, разглядывать, анализировать детские работы с позиций их содержания и сюжета, настроения, расположения на листе, цветового содержания, соответствия учебной задаче, поставленной учителем. | Устный опрос | http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro / https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/t ests https://www.klass39.ru/klassny e-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/4 7-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_preze ntacii/nachalnaja_shkola/18 | |||
7.2. | Художественное наблюдение окружающего мира (мира природы) и предметной среды жизни человека | 1 | Устный опрос |
в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки). | Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений и с учётом визуальной установки учителя. Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки). Осваивать опыт восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек. Осваивать опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах в соответствии с учебной установкой. Приобретать опыт специально организованного общения со станковой картиной. Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной. | |||||||
7.3. | Рассматривание иллюстраций к детским книгам на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой. | 1 | Устный опрос | |||||
7.4. | Знакомство с живописной картиной. | 1 | Устный опрос | |||||
7.5. | Обсуждение произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением или со сказочным сюжетом. Произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников (по выбору учителя). | 1 | Устный опрос | |||||
7.6. | Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих | 1 | Устный опрос |
установок наблюдения. | Приобретать опыт зрительских умений, включающих необходимые знания, внимание к позиции автора и соотнесение с личным жизненным опытом зрителя. получились крыши, окна, двери, лестницы для бумажных домиков. Макетировать в игровой форме пространство сказочного городка (или построить городок в виде объёмной аппликации) | |||||||
7.7. | Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений. | 1 | Устный опрос | |||||
7.8. | Произведения И. И. Левитана, А. Г. Венецианова И. И. Шишкина, А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других художников (по выбору учителя) по теме «Времена года» | 1 | Устный опрос | |||||
Итого по модулю 7 | ||||||||
Модуль 8. Азбука цифровой графики | ||||||||
8.1. | Фотографирование мелких деталей природы, запечатление на фотографиях ярких зрительных впечатлений. | 1 | 1 | Приобретать опытфотографирования с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы. Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения цели сделанного снимка, | Устный опрос | http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro / https://onlyege.ru/ege/vpr- 4/vpr-matematika-4/ https://onlinetestpad.com/ru/t ests https://www.klass39.ru/klassny e-resursy/ https://www.uchportal.ru/load/4 7-2-2 http://school-collection.edu.ru/ http://um- razum.ru/load/uchebnye_preze ntacii/nachalnaja_shkola/18 | ||
8.2. | Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме. | 1 | Устный опрос |
значимости его содержания, его композиции | ||||||||
Итого по модулю 8 | ||||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 33 | 0 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Изображения всюду вокруг нас. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Беседа; | |
2. | Мастер Изображения учит видеть. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
3. | Изображать можно пятном. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
4. | Изображать можно в объеме. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; | |
5. | Изображать можно линией. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
6. | Разноцветные краски. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; |
7. | Изображать можно и то, что невидимо (настроение) | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
8. | Художник и зрители. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
9. | Мир полон украшений. | 1 | 0 | 1 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; | |
10. | Красоту надо уметь замечать. | 1 | 0 | 1 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Практическая работа; | |
11. | Узоры на крыльях. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
12. | Красивые рыбы. Украшение рыб. | 1 | 0 | 1 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; | |
13. | Украшение птиц. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
14. | Узоры, которые создали люди. Тестирование | 1 | 1 | 0 | Тестирование; |
15. | Как украшает себя человек. | 1 | 0 | 1 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; | |
16. | Мастер Украшения помогает сделать праздник. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
17. | Постройки в нашей жизни. | 1 | 0 | 1 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; | |
18. | Дома бывают разными. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
19. | Домики, которые построила природа. | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
20. | Дом снаружи и внутри. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
21. | Строим город. | 1 | 0 | 1 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Практическая работа; | |
22. | Все имеет свое строение. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; |
23. | Постройка предметов (упаковок). | 1 | 0 | 1 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Практическая работа; | |
24. | Город моей мечты. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
25. | Город моей мечты. | 1 | 1 | 0 | Контрольная работа; | |
26. | Совместная работа трех Братьев- Мастеров. | 1 | 0 | 1 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; | |
27. | Праздник весны. Создание панно. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
28. | Праздник весны. Создание панно. | 1 | 0 | 1 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; | |
29. | Весна – пробуждение природы. Разноцветные жуки. | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
30. | Сказочная страна. | 1 | 0 | 1 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
Практическая работа; | ||||||
31. | КМС по оценке уровня обученности. Итоговый контроль. | 1 | 1 | 0 | Практическая работа; | |
32. | Анализ контрольной работы. Урок любования. Умение видеть. | 1 | 0 | 1 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; | |
33. | «Здравствуй, лето!». Образ лета в творчестве художников. | 1 | 0 | 1 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 33 | 3 | 30 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство. 1 класс/Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по изобразительному искусству .Неменский Б.М., Неменская Л.А., Каратаева Е.И. изобразительное искусство 1 класс УМК "Школа России"
Москва "Учебная литература"
Коллекции электронных образовательных ресурсов
- «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
- «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
- «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
- Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
- Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
- Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
- Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
- Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru Портал «Российское образование http://www.edu.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
artlib.ru artchive.ru
Классическая музыка | Classic-music.ru (classic-music.ru) https://prostoykarandash.ru/ https://urok.1sept.ru/
http://bi2o2t.ru/training/sub https://www.soloveycenter.pro/ https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/thttps://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/ests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы по цветоведению, построению орнамента; Схемы рисования предметов, растений, животных; Таблицы по ДПИ; Демонстрационные материалы; Разнообразные художественные материалы.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Ноутбук; телевизор
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент Республики Бурятия по образованию и науке
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
МБОУ Озерная СОШ
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДЕНО |
методическим объединением | Заместитель директора по УВР | Директор |
учителей | ______________Шильникова Ю.С. | ______________Самойлова Ю.А. |
Рукеоводитель МО | Протокол № | Приказ № |
_Климова Т.В_____________ | От " " г. | от " " г. |
Протокол №
От " " г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Литературное чтение»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Чувашова Ольга Юрьевна
Учитель начальных классов
Озерный 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч.: 100 ч. предмета «Русский язык» и 80 ч. предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель, суммарно 132 часа
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:
— формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
— достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
— осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
— первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
— овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
— овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н.
Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа, С. В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А.
Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).
Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров.
Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных —воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л.
Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга —источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
— освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
— выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
— проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
— понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
— овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
— потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
— сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
— объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
— находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации; — сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); — готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
— владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
— читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
— различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
— понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
— владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
— участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
— пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
— читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
— составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
— сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
— ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
— выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
— обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ | ||||||||
Раздел 1. Развитие речи | ||||||||
1.1. | Понимание текста при его прослушивании и при | 5 | 0 | 0 | 02.09.2022 07.09.2022 | Слушание текста, понимание текста при его прослушивании; | Устный опрос; | http://www.jokeclub.ru/ |
Итого по разделу: | 5 | |||||||
Раздел 2. Слово и предложение | ||||||||
2.1. | Различение слова и | 2 | 0 | 0 | 12.09.2022 15.09.2022 | Совместная работа: придумывание предложения с заданным словом; | Устный опрос; | http://eor.edu.ru/ |
2.2. | Различение слова и Восприятие слова как объекта изучения, | 1 | 0 | 0 | 26.09.2022 | Учебный диалог «Что можно сделать с предметом, а что можно сделать со словом, называющим этот предмет?», участие в диалоге помогает | Устный опрос; | http://www.kostyor.ru/archives http://murzilka.km.ru |
2.3. | Наблюдение над значением слова. Активизация и | 1 | 0 | 0 | 28.09.2022 | Совместная работа: придумывание предложения с заданным словом; | Устный опрос; | http://barsuk.lenin.ru |
2.4. | Осознание единства | 1 | 0 | 0 | 03.10.2022 | Учебный диалог «Что можно сделать с предметом, а что можно сделать со словом, называющим этот предмет?», участие в диалоге помогает | Устный опрос; | http://www.school.edu.ru/ |
Итого по разделу: | 5 | |||||||
Раздел 3. Чтение. Графика. |
3.1. | Формирование навыка слогового чтения | 5 | 0 | 0 | 04.10.2022 10.10.2022 | Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с изменением буквы гласного; | Устный опрос; | https://www.uchportal.ru/load/47 http://internet.chgk.info |
3.2. | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, | 5 | 0 | 0 | 11.10.2022 17.10.2022 | Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с изменением буквы гласного; | Устный опрос; | http://internet.chgk.info |
3.3. | Осознанное чтение слов, словосочетаний, | 4 | 0 | 0 | 18.10.2022 24.10.2022 | Работа в парах: тренировка в выразительном чтении; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka |
3.4. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших | 4 | 0 | 0 | 25.10.2022 07.11.2022 | Рассказ учителя о важности двух видов чтения: орфографического и орфоэпического, о целях этих двух видов чтения; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka |
3.5. | Знакомство с | 4 | 0 | 0 | 08.11.2022 14.11.2022 | Рассказ учителя о важности двух видов чтения: орфографического и орфоэпического, о целях этих двух видов чтения; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka |
3.6. | Орфографическое чтение (проговаривание) как | 2 | 0 | 0 | 15.11.2022 16.11.2022 | Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с изменением буквы гласного; | Устный опрос; | http://www.nachalka.com/biblioteka |
3.7. | Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы. | 2 | 0 | 0 | 21.11.2022 22.11.2022 | Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву); | Устный опрос; | https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
3.8. | Буквы, обозначающие | 12 | 0 | 0 | 28.11.2022 14.12.2022 | Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки ([с] — [з], [ш] — [ж], [с] — [ш], [з]— [ж], [р] — [л], [ц] — [ч’] и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о — а, и — у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в — д и т. д.); | Устный опрос; | https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
3.9. | Овладение слоговым принципом русской графики. | 5 | 0 | 0 | 19.12.2022 26.12.2022 | Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву); | Устный опрос; | https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 |
3.10. | Буквы гласных как | 4 | 0 | 0 | 09.01.2023 12.01.2023 | Игровое упражнение «Повтори фрагмент алфавита»; Игра-соревнование «Повтори алфавит»; | Устный опрос; | http://internet.chgk.info/ |
3.11. | Функции букв, | 5 | 0 | 0 | 16.01.2023 23.01.2023 | Дифференцированное задание: группировка слов в зависимости от способа обозначения звука [й’]; | Устный опрос; | http://internet.chgk.info/ |
3.12. | Функции букв е, ё, ю, я. | 10 | 0 | 0 | 24.01.2023 09.02.2023 | Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту»; Работа в парах: нахождение ошибок в упорядочивании слов по алфавиту; | Устный опрос; | http://internet.chgk.info/ |
3.13. | Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце | 3 | 0 | 0 | 13.02.2023 15.02.2023 | Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ; | Устный опрос; | http://windows.edu/ru |
3.14. | Функция букв ь и ъ. | 3 | 0 | 0 | 27.02.2023 01.03.2023 | Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ; | Устный опрос; | http://www.school.edu.ru/ |
3.15. | Знакомство с русским | 2 | 0 | 0 | 06.03.2023 07.03.2023 | Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении алфавита для систематизации информации, о важности знания последовательности букв в русском алфавите; | Устный опрос; | http://www.school.edu.ru/ |
Итого по разделу: | 70 | |||||||
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС |
1.1. | Сказка народная | 6 | 0 | 0 | 08.03.2023 14.03.2023 | Слушание чтения учителем фольклорных произведений (на примере русских народных сказок: «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса», «Жихарка», «Лисичка-сестричка и волк» и литературных (авторских): К. И. Чуковский «Путаница»,«Айболит», «Муха-Цокотуха», С Я Маршак «Тихая сказка», В. Г. Сутеев«Палочка-выручалочка»); | Устный опрос; Письменный | http://www.school.edu.ru/ |
1.2. | Произведения о детях и для детей | 9 | 0 | 0 | 20.03.2023 06.04.2023 | Упражнение в чтении вслух разножанровых произведений о детях (использовать слоговое плавное чтение с переходомна чтение словами без пропусков и С. Сеф «Совет»; | Устный опрос; | http://www.school.edu.ru/ |
1.3. | Произведения о родной природе | 6 | 0 | 0 | 10.04.2023 18.04.2023 | Работа с текстом произведения: различение на слух стихотворного и Дрожжин «Пройдёт зима холодная…», С. А. Есенин «Черёмуха», И. З. Суриков«Лето», «Зима», Т. М. Белозёров «Подснежники», С. Я. Маршак «Апрель», И. П. Токмакова «Ручей», «Весна», И. С. Соколов-Микитов «Русский лес»; Д. Поленов «Золотая осень», И. И. Левитан «Осень» и др.; | Устный опрос; | http://www.school.edu.ru/ |
1.4. | Устное народное творчество— малые фольклорные | 4 | 0 | 0 | 19.04.2023 25.04.2023 | Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное чтение с переходом на чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов), соблюдение норм произношения, расстановка ударений при выразительном чтении; | Устный опрос; | http://www.school.edu.ru/ |
1.5. | Произведения о братьях наших меньших | 7 | 0 | 0 | 26.04.2023 03.05.2023 | Слушание произведений о животных. Например, произведения Н. И. Сладкова«Без слов», «На одном бревне», Ю. И. Коваля «Бабочка», Е. И. Чарушина «Про Томку», А. Л. Барто «Страшная птица», «Вам не нужна сорока?»; | Устный опрос; | http://www.school.edu.ru/ |
1.6. | Произведения о маме | 3 | 0 | 0 | 08.05.2023 10.05.2023 | Беседа по выявлению понимания прослушанного/прочитанного произведения, ответы на вопросы о впечатлении от произведения, понимание идеи Воронько «Лучше нет родного края», М. Ю. Есеновского «Моя небольшая родина», Н. Н. Бромлей «Какое самое первое слово?», А. В. Митяева «За что я люблю маму», В. Д. Берестова «Любили тебя без особых причин…», Г. П. Виеру«Сколько звёзд на ясном небе!», И. С. Соколова-Микитова «Радуга», С. Я. Маршака «Радуга» (по выбору не менее одного автора); | Устный опрос; | http://www.school.edu.ru/ |
1.7. | Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии | 4 | 0 | 0 | 15.05.2023 18.05.2023 | Работа с текстом произведения: выделение ключевых слов, которые определяют необычность, сказочность событий произведения, нахождение созвучных слов (рифм), наблюдение за ритмом стихотворного текста, составление | Устный опрос; | http://www.school.edu.ru/ |
1.8. | Библиографическая | 4 | 1 | 0 | 22.05.2023 29.05.2023 | Группировка книг по изученным разделам и темам; | Промежуточная аттестация в | http://www.school.edu.ru/ |
Итого по разделу: | 43 | |||||||
Резервное время | 9 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 132 | 1 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Составление небольших рассказов | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
2. | Составление небольших рассказов | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
3. | Слово и | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
4. | Составление небольших рассказов | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
5. | Речь устная и письменная. Слово и предложение | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
6. | Слово и предложение | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
7. | Слово и предложение | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
8. | Слог-слияние. Ударение. Ударный слог | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
9. | Повторение.Слово и | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
10. | Гласный звук [а], буквыА, а. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
11. | Гласный звук [о], буквыО, о. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
12. | Гласный звук [и], буквыИ, и. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
13. | Гласный звук [ы], буква ы. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
14. | Гласный звук [у], буквыУ, у. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
15. | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; |
16. | Согласные звуки [с], [с’], буквыС, с. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
17. | Согласные звуки [к], [к’], буквыК, к. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
18. | Согласные звуки [т], [т¢], буквыТ, т. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
19. | Согласные звуки [т], [т¢], буквыТ, т. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
20. | Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
21. | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
22. | Согласные звуки [в], [в’], буквыВ, в. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
23. | Гласные буквыЕ, е. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
24. | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
25. | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
26. | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
27. | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
28. | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
29. | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
30. | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
31. | Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
32. | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
33. | Согласные звуки [д], [д’], | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
34. | Гласные буквы Я, я. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
35. | Гласные буквы Я, я. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; |
36. | Гласные буквы Я, я. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
37. | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
38. | Согласные звуки [г], [г’], | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
39. | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
40. | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
41. | Буква ь – показатель | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
42. | Буква ь – показатель | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
43. | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
44. | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
45. | Твёрдый согласный звук [ж], буквыЖ, ж. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
46. | Твёрдый согласный звук [ж], буквыЖ, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
47. | Гласные буквыЁ, ё. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
48. | Гласные буквыЁ, ё. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
49. | Звук [j’], буквы Й, й. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
50. | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
51. | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
52. | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
53. | Гласные буквы Ю, ю. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
54. | Гласные буквы Ю, ю. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; |
55. | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
56. | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
57. | Гласный звук [э], буквы Э, э. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
58. | Гласный звук [э], буквы Э, э. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
59. | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
60. | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
61. | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
62. | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
63. | Мягкий и твёрдый | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
64. | Русский алфавит. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
65. | Повторение и обобщение на тему «Гласные и согласные звуки» | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
66. | Повторение и обобщение на тему «Гласные и согласные звуки» | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
67. | Обобщение по разделу. Вн. чтение. Русские народные сказки. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
68. | Закрепление. Слово и предложение. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
69. | Закрепление. Предложение | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
70. | Повторение. Гласные и согласные звуки. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
71. | Формирование навыка слогового чтения | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
72. | Формирование навыка слогового чтения | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
73. | Формирование навыка слогового чтения | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; |
74. | Формирование навыка слогового чтения | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
75. | Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
76. | К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
77. | К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
78. | К.И. Чуковский «Телефон». | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
79. | К.И. Чуковский. «Путаница»,«Небылица». | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
80. | В.В. Бианки «Первая охота». | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
81. | С.Я. Маршак «Угомон»,«Дважды два». | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
82. | М.М. Пришвин | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
83. | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
84. | Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка- | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
85. | Проект «Живая Азбука». | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
86. | Проект «Живая Азбука». | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
87. | Прощание с Азбукой. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
88. | Закрепление по теме «Стихи и рассказы русских поэтов и писателей» | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
89. | Обобщение по разделу. Вн. чтение. Стихи А.Барто. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
90. | Вводный урок. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
91. | Стихотворения В. Данько | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
92. | Стихотворения С. Чёрного | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
93. | Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Стихотворения С. Маршака. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; |
94. | Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
95. | Административный | 1 | 1 | 0 | Техника чтения; | |
96. | Русская народная сказка "Курочка Ряба" | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
97. | Сказка "Теремок" | 1 | 1 | 0 | Устный опрос; | |
98. | Сказка "Руковичка" | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
99. | А.С.Пушкин. Сказки. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
100. | 100. Викторина по сказкам | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
101. | 101. Обобщение по разделу. Вн.чт. Сказки | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
102. | Песенки. Русские народные песенки. Английские | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
103. | 103. Потешки. Герои потешки. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
104. | 104. Небылицы. Сочинение небылиц. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
105. | 105. Сказки А.С. Пушкина. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
106. | 106. Русская народная сказка«Петух и собака». | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
107. | Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
108. | Обобщение по разделу. Вн. чтение. Сказки, загадки, | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
109. | Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева,Т. Белозёрова, С. Маршака. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
110. | 110. Литературная загадка. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
111. | Проект «Составляем сборник загадок». | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; Проект; | |
112. | 112. Стихотворения И. Токмаковой,, Е. Трутневой. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
113. | Обобщение по разделу. Вн. чтение. Стихи И. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; |
114. | 114. Весёлые стихи для детей | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
115. | Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
116. | 116. Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
117. | 117. Весёлые стихи для детей | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
118. | Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
119. | Обобщение по разделу. Вн. чтение. Рассказы К. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
120. | 120. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
121. | 121. Стихотворения | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
122. | Итоговая комплексная работа | 1 | 1 | 0 | Итоговая | |
123. | 123. Стихотворения | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
124. | 124. Стихотворения | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
125. | По страницам любимых книг | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; Проект; |
126. | Обобщение по разделу. Вн. чтение. Стихи С. Михалкова. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
127. | Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
128. | Рассказы В. Осеевой. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
129. | Стихи о животных | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
130. | Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
131. | Промежуточная аттестация. | 1 | 1 | 0 | техника | |
132. | Обобщение по разделу. Вн. чтение. Рассказы В. Осеевой. | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 132 | 4 | 0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф. Климанова; В.Г. Горецкий;
Л.А. Виноградская);
М.: Просвещение;
2011 г.;
2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф. Климанова; В.Г. Горецкий;
Л.А. Виноградская);
М.: Просвещение;
2011 г.;
3. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение; 2013 г.
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская), М.: Просвещение, 2011 г.
2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская), М.: Просвещение, 2011 г.
3. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение, 2013 г.
4. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс. / М.: Просвещение, 2011 г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.school.edu.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1.Ноутбук.
2.Мультимедийный проектор
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
1.Ноутбук.
2.Мультимедийный проектор
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Управление образованием МО "Еравнинский район"
МБОУ "Озерная СОШ ."
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
МО учителей Заместитель директора по УВР Директор МБОУ Озерная СОШ
Руководитель МО
Шильникова Ю.С
Протокол № от " " г.
Климова Т.В
Протокол № Самойлова Ю.А.
от " " г. Приказ №
от " "
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Окружающий мир»
для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Чувашова О.Ю.
учитель начальных классов
Озерный 2022
Пояснительная записка
Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения в 1 классе начальной школы. Содержание обучения в 1 классе завершатся перечнем универсальных учебных действий (УУД) — познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета «Окружающий мир» с учётом возрастных особенностей младших школьников. В первом классе предлагается пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных (определенные волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения) универсальных учебных действий, их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за первый год обучения в начальной школе.
В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам содержания обучения 1 класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении той или иной программной темы.
Представлены также способы организации дифференцированного обучения.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне 1 класса начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы воспитания, а также с учётом историко-культурного стандарта.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;
- развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового
культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся;
- развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
- раскрытие роли человека в природе и обществе;
- освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе составляет
66 часов (два часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Совместная деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте. Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края. Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды) по термометру. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.
Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др. ). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизни
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные универсальные учебные действия:
- сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы;
- приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного);
- приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией:
- понимать, что информация может быть представлена в разной форме — текста, иллюстраций, видео, таблицы;
- соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно от носиться к разным мнениям;
- воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России;
- соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу РФ, описывать предмет по предложенному плану;
- описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям;
- сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);
- оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку;
- анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования электро и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
- соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета "Окружающий мир" в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
- проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
- принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
- применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
- понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
- приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
- осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
- осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;
- осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
- Базовые логические действия:
- понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
- на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);
- сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма
- Базовые исследовательские действия:
- проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
- определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
- формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
- моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его
последствия; коллективный труд и его результаты и др. );
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
- Работа с информацией:
- использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
- находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
- читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
- соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
- признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
- соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
- использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
- находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
- готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- Самоорганизация:
- планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
- выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
- Самоконтроль:
- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
- находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
- предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
- Самооценка:
- объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
- оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
- понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
- коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
- ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
- называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
- воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
- приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
- различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных(насекомые, рыбы, птицы, звери);
- описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
- применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
- проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
- использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
- оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
- соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
- соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
- соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
- соблюдать правила безопасного поведения в природе;
- с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные | ||
всего | контрольные | практические | ||||||
работы | работы | ресурсы | ||||||
Раздел 1. Человек и общество. | ||||||||
1.1. | Школьные традиции и праздники. Классный школьный коллектив, совместная деятельность. | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Экскурсия по школе знакомство с помещениями; | Устный опрос; | учи.ру |
1.2. | Одноклассники взаимоотношения между ними; | 2 | 0 | 1 | 06.09.2022 | Обсуждение ситуаций по теме «Правила поведения в классе и в | Практическая | учи.ру |
ценность дружбы взаимной помощи. | 09.09.2022 | школе»; | работа; | |||||
1.3. | Рабочее место школьника. Правила безопасной работы на учебном месте режим труда и отдыха. | 1 | 0 | 0 | 13.09.2022 | Беседа по теме «Как содержать рабочее место в порядке»; | Устный опрос; | учи.ру |
1.4. | Россия Москва — столица России. Народы России. | 2 | 0 | 0 | 16.09.2022 20.09.2022 | Просмотр и обсуждение иллюстраций видеофрагментов и других материалов (по выбору) на темы «Москва — столица России» «Экскурсия по Москве»; | Устный опрос; | учи.ру |
1.5. | Первоначальные сведения о родном крае. Название | 2 | 0 | 0 | 23.09.2022 | Рассматривание и описание изделий народных промыслов родного | Устный | учи.ру |
своего населённого пункта (города села) региона. | 27.09.2022 | края и народов России; | опрос; | |||||
1.6. | Культурные объекты родного края. Труд людей. | 2 | 0 | 1 | 30.09.2022 | Экскурсии, целевые прогулки, просмотр иллюстраций, | Устный | учи.ру |
Ценность и красота рукотворного мира. | 04.10.2022 | видеофрагментов и других материалов о родном крае труде людей; | опрос; | |||||
1.7. | Правила поведения в социуме. | 2 | 0 | 0 | 07.10.2022 11.10.2022 | Обсуждение правил поведения дома и в школе; | Устный опрос; | учи.ру |
1.8. | Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии | 2 | 0 | 0 | 14.10.2022 | Учебный диалог по теме «Что такое семья»; | Творческое | учи.ру |
членов семьи их профессии. | 18.10.2022 | Рассказы детей по теме «Как наша семья проводит свободное | задание; | |||||
время»; | ||||||||
1.9. | Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. | 1 | 0 | 0 | 21.10.2022 | Работа с иллюстративным материалом: рассматривание фото репродукций на тему «Семья»; | Устный опрос; | учи.ру |
1.10. | Домашний адрес. | 1 | 0 | 0 | 25.10.2022 | Беседа о жизни людей в городе и селе; | Устный опрос; | учи.ру |
Итого по разделу | 16 | |||||||
Раздел 2. Человек и природа. | ||||||||
2.1. | Природа и предметы созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к пред | 4 | 0 | 1 | 28.10.2022 10.11.2022 | Учебный диалог по теме «Почему люди должны оберегать и охранять природу»; | Практическая работа; | учи.ру |
метам вещам уход за ними. | Обсуждение ситуаций по теме «Правила поведения в природе»; Экскурсии по теме «Сезонные изменения в природе, наблюдение за | |||||||
погодой»; | ||||||||
2.2. | Неживая и живая природа. | 2 | 0 | 0 | 15.11.2022 | Работа с иллюстративным материалом: «Живая и неживая природа»; | Устный опрос; | учи.ру |
2.3. | Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего | 3 | 0 | 1 | 18.11.2022 | Практическая работа по теме «Измеряем температуру»; | Практическая | учи.ру |
края. Сезонные изменения в природе. | 25.11.2022 | Наблюдение за погодой; | работа; |
2.4. | Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе. | 3 | 0 | 0 | 29.11.2022 02.12.2022 | Беседа "Правила безопасного поведения в природе"; Обсуждение ситуации по теме " Взаимосвязь между человеком и природой"; | Устный опрос; | учи.ру |
2.5. | Растения ближайшего окружения (узнавание называние, краткое описание). | 2 | 0 | 0 | 06.12.2022 09.12.2022 | Определение названия по внешнему виду дерева; Работа с иллюстративным материалом: деление растений на две группы — дикорастущие и культурные; | Тестирование | учи.ру |
2.6. | Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. | 3 | 0 | 1 | 13.12.2022 20.12.2022 | Экскурсия; Сравнение внешнего вида деревьев кустарников трав; Определение названия по внешнему виду дерева; Работа с иллюстративным материалом: деление растений на две группы — дикорастущие и культурные; | Практическая работа; | учи.ру |
2.7. | Части растения (называние краткая характеристика значения для жизни растения): корень стебель лист, цветок плод семя. | 3 | 0 | 0 | 23.12.2022 30.12.2022 | Практическая работа по теме «Найдите у растений их части»; Рассматривание и зарисовка разнообразия частей растения: разные листья разные цветки и плоды, разные корни (по выбору); | Устный опрос; | учи.ру |
2.8. | Комнатные растения правила содержания и ухода. | 3 | 0 | 0 | 17.01.2023 24.01.2023 | Практическая работа по теме «Учимся ухаживать за растениями уголка природы»; | Практическая работа; | учи.ру |
2.9. | Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). | 8 | 0 | 0 | 27.01.2023 21.02.2023 | Игра-соревнование по теме «Кто больше назовёт насекомых (птиц, зверей…)»; Наблюдения за поведением животных в естественных условиях: повадки птиц, движения зверей, условия обитаний насекомых (во время экскурсий целевых прогулок просмотра видеоматериалов); Логическая задача: найди ошибку в иллюстрациях — какое животное попало в эту группу неправильно; Рассказы детей по теме «Мой домашний питомец»; | Устный опрос; Тестирование | учи.ру |
2.10. | Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). | 4 | 0 | 0 | 24.02.2023 07.03.2023 | Логическая задача: найди ошибку в иллюстрациях — какое животное попало в эту группу неправильно; | Устный опрос; | учи.ру |
2.11. | Забота о домашних питомцах. | 2 | 0 | 0 | 10.03.2023 14.03.2023 | Рассказы детей по теме «Мой домашний питомец»; Беседа" Как заботиться о животных"; | Устный опрос; | учи.ру |
Итого по разделу | 37 | |||||||
Раздел 3. Правила безопасной жизни. | ||||||||
3.1. | Необходимость соблюдения режима дня правил здорового питания и личной гигиены. | 2 | 0 | 0 | 17.03.2023 21.03.2023 | Беседа по теме «Что такое режим дня»: обсуждение режима дня первоклассника; Рассказ учителя: «Что такое правильное питание»; Практическое занятие в кабинете; Беседа"Мой режим дня"; | Практическая работа; Устный опрос; | учи.ру |
3.2. | Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электро приборами газовыми плитами. | 1 | 0 | 0 | 20.05.2022 | Беседа"Соблюдение правил поведения"; Практическое занятие "Правильное использование электроприборов"; | Практическая работа; Устный опрос; | учи.ру |
3.3. | Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки дорожная разметка дорожные сигналы). | 2 | 0 | 0 | 04.04.2023 07.04.2023 | Беседа по теме"Безопасная дорога от школы до дома"; Рассказ учителя: "Дорожные знаки; для чего нужны"; Практическое задание "Рисуем дорожные знаки"; | Устный опрос; | учи.ру |
3.4. | Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет. | 2 | 0 | 0 | 24.05.2022 27.05.2022 | Беседа "Что такое Интернет; для чего нужен человеку"; Практическое задание Работа на компьютере; | Устный опрос; | учи.ру |
Итого по разделу | 7 | |||||||
Резервное время | 6 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 66 | 0 | 5 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Школьные традиции и праздники. Классный школьный коллектив, совместная деятельность. | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Устный опрос; |
2. | Одноклассники ,отношения между ними. | 1 | 0 | 0 | 06.09.2022 | Устный опрос; |
3. | Ценность дружбы взаимной помощи. | 1 | 0 | 0 | 09.09.2022 | Устный опрос |
4. | Рабочее место школьника.Правило безопасной работы школьника. | 1 | 0 | 1 | 13.09.2022 | Практическая работа |
5. | Что мы знаем о Москве? | 1 | 0 | 0 | 16.09.2022 | Устный опрос; |
6. | Что мы знаем о народах России? | 1 | 0 | 0 | 20.09.2022 | Устный опрос; |
7. | Проект «Моя малая Родина» | 1 | 0 | 0 | 23.09.2022 | Устный опрос; |
8. | Проект «Моя малая Родина» | 1 | 0 | 0 | 27.09.2022 | Устный опрос; |
9. | Культурные обьекты родного края. | 1 | 0 | 0 | 30.09.2022 | Устный опрос; |
10. | Труд людей .Ценность и красота рукотворного мира. | 1 | 0 | 1 | 04.10.2022 | Практическая работа; |
11. | Правила поведения в социуме (дома). | 1 | 0 | 0 | 07.10.2022 | Устный опрос; |
12. | Правила поведения в социуме (в школе). | 1 | 0 | 0 | 11.10.2022 | Устный опрос; |
13. | Моя семья в прошлом и настоящем. | 1 | 0 | 0 | 14.10.2022 | Устный опрос; |
14. | Имена и фамилии членов семьи ,их профессии. | 1 | 0 | 0 | 18.10.2022 | Устный опрос; |
15. | Взаимоотношение и взаимопомощь в семье. | 1 | 0 | 0 | 21.10.2022 | Устный опрос; |
16. | Домашний адрес. | 1 | 0 | 0 | 25.10.2022 | Устный опрос; |
17. | Природа и предметы ,созданные человеком. | 1 | 0 | 0 | 28.10.2022 | Устный опрос; |
18. | Природные материалы. | 1 | 0 | 0 | 08.11.2022 | Устный опрос; |
19. | Природные материалы | 1 | 0 | 0 | 11.11.2022 | Устный опрос; |
20. | Бережное отношение к предметам ,вещам. Уход за ними. | 1 | 0 | 1 | 15.11.2022 | Практическая работа; |
21. | Неживая и живая природа. | 1 | 0 | 0 | 18.11.2022 | Устный опрос; |
22. | Неживая и живая природа. | 1 | 0 | 0 | 22.11.2022 | Устный опрос; |
23. | Погода и термометр. | 1 | 0 | 0 | 25.11.2022 | Устный опрос; |
24. | Наблюдение за погодой своего края. | 1 | 0 | 0 | 29.11.2022 | Устный опрос; |
25. | Сезонные изменения в природе. | 1 | 0 | 1 | 02.12.2022 | Практическая работа; |
26. | Взаимосвязь между человеком и природой. | 1 | 0 | 0 | 06.12.2022 | Устный опрос; |
27. | Правила нравственного и безопасного поведения на природе. | 1 | 0 | 0 | 09.12.2022 | Устный опрос; |
28. | Правила нравственного и безопасного поведения на природе в разное время года. | 1 | 0 | 0 | 13.12.2022 | Устный опрос; |
29. | Растения ближайшего окружения. | 1 | 0 | 0 | 16.12.2022 | Устный опрос; |
30. | Растения ближайшего окружения. | 1 | 0 | 0 | 20.12.2022 | Устный опрос; |
31. | Лиственные и хвойные растения. | 1 | 0 | 0 | 23.12.2022 | Устный опрос; |
32. | Дикорастущие растения. | 1 | 0 | 0 | 27.12.2022 | Устный опрос; |
33. | Культурные растения. | 1 | 0 | 1 | 30.12.2022 | Практическая работа; |
34. | Части растения. Краткая характеристика значения для жизни растения. | 1 | 0 | 0 | 17.01.2023 | Устный опрос; |
35. | Части растения. Корень ,стебель ,лист. | 1 | 0 | 0 | 20.01.2023 | Тестирование; |
36. | Части растения. Цветок ,плод, семя. | 1 | 0 | 0 | 24.01.2023 | Устный опрос; |
37. | Комнатные растения. | 1 | 0 | 0 | 27.01.2023 | Устный опрос; |
38. | Комнатные растения. | 1 | 0 | 0 | 31.01.2023 | Устный опрос; |
39. | Правило содержания и ухода за комнатными растениями. | 1 | 0 | 0 | 03.02.2023 | Устный опрос; |
40. | Разные группы животных. | 1 | 0 | 0 | 07.02.2023 | Устный опрос; |
41. | Кто такие звери? | 1 | 0 | 0 | 10.02.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
42. | Кто такие звери? | 1 | 0 | 0 | 14.02.2023 | Устный опрос; |
43. | Кто такие птицы? | 1 | 0 | 0 | 17.02.2023 | Устный опрос; |
44. | Кто такие птицы? | 1 | 0 | 0 | 21.02.2023 | Устный опрос; |
45. | Кто такие рыбы? | 1 | 0 | 0 | 24.02.2023 | Устный опрос; |
46. | Кто такие насекомые? | 1 | 0 | 0 | 28.02.2023 | Устный опрос; |
47. | Кто такие насекомые? | 1 | 0 | 0 | 03.03.2023 | Устный опрос; |
48. | Дикие животные. | 1 | 0 | 0 | 07.03.2023 | Устный опрос |
49. | Дикие животные. | 1 | 0 | 0 | 10.03.2023 | Тестирование |
50. | Домашние животные. | 1 | 0 | 0 | 14.03.2023 | Устный опрос; |
51. | Домашние животные. | 1 | 0 | 0 | 17.03.2023 | Тестирование |
52. | Забота о домашних питомцах. | 1 | 0 | 0 | 21.03.2023 | Устный опрос; |
53. | Забота о домашних питомцах. | 1 | 0 | 0 | 24.03.2023 | Тестирование |
54. | Соблюдение режима дня. | 1 | 0 | 0 | 04.04.2023 | Устный опрос; |
55. | Правило здорового питания. Личная гигиена. | 1 | 0 | 0 | 07.04.2023 | Устный опрос; |
56. | Правила безопасности в быту. | 1 | 0 | 0 | 11.04.2023 | Устный опрос; |
57. | Дорога от дома до школы. | 1 | 0 | 0 | 14.04.2023 | Устный опрос; |
58. | Правила безопасного поведения пешехода. | 1 | 0 | 0 | 18.04.2023 | Устный опрос; |
59. | Безопасность в сети интернет. | 1 | 0 | 0 | 21.04.2023 | Устный опрос; |
60. | Безопасность в сети интернет. | 1 | 0 | 0 | 25.04.2023 | Письменный контроль; |
61. | Зачем строят корабли и самолеты? | 1 | 0 | 0 | 28.04.2023 | Устный опрос; |
62. | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | 0 | 0 | 02.05.2023 | Тестирование; |
63. | Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | 0 | 0 | 05.05.2023 | Устный опрос; |
64. | Зачем люди осваивают космос? | 1 | 0 | 0 | 12.05.2023 | Устный опрос; |
65. | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 | 0 | 0 | 16.05.2023 | Устный опрос; |
66. | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | 0 | 0 | 19.05.2023 | Письменный контроль |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 66 | 0 | 5 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Окружающий мир (в 2 частях), 1 класс /Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:Рабочая тетрадь А.А.Плешаков (2 части)
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
УЧИТЕЛЯ Поурочные разработки
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Учи.ру, РЭШ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы, плакаты.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Гербарий, набор горных пород
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Бурятия
МУ Районное Управление Образованием Администрации Муниципального образования Еравнинский район
МБОУ Озерная СОШ
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДЕНО |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММ
учебного предмета
«Родной язык (русский)»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Чувашова Ольга Юрьевна
учитель начальных классов
Озерный 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по родному языку (русскому) для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования подготовлена на о
снове Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г. № 64100), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Содержание программы направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в части требований, заданных Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение».
Содержание предмета «Родной язык (русский)» направлено на удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык (русский)» не ущемляет права тех обучающихся, которые изучают иные (не русский) родные языки, поэтому учебное время, отведённое на изучение данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса.
В содержании предмета «Родной язык (русский)» предусматривается расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик литературного языка. Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского языка в начальной школе, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
Задачами данного курса являются: совершенствование у младших школьников как носителей языка способности ориентироваться в пространстве языка и речи, развитие языковой интуиции; изучение исторических фактов развития языка;
расширение представлений о различных методах познания языка (учебное лингвистическое мини-исследование, проект, наблюдение, анализ и т. п.); включение учащихся в практическую речевую деятельность.
В соответствии с этим в программе выделяются три блока. Первый блок — «Русский язык: прошлое и настоящее» —включает содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира.
Второй блок — «Язык в действии» — включает содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях; формирование первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка, развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на практическое овладение культурой речи: практическое освоение норм современного русского литературного языка (в рамках изученного); развитие ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.
Третий блок — «Секреты речи и текста» — связан с совершенствованием четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных навыков младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно участвовать в речевом общении); расширением практики применения правил речевого этикета. Одним из ведущих содержательных центров данного блока является работа с текстами: развитие умений понимать, анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Целями изучения русского родного языка являются:
осознание русского языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей русского народа; понимание значения родного языка для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа, осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса к родному языку и желания его изучать, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него — к родной культуре;
овладение первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Российской Федерации, о месте русского языка среди других языков народов России; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
овладение первоначальными представлениями о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете; овладение выразительными средствами, свойственными русскому языку;
совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отраженной в языке;
совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет «Родной язык (русский)» входит в предметную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)» в 1 классе рассчитано на общую учебную нагрузку в объёме 33 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РАЗДЕЛ 1. РУССКИЙ ЯЗЫК: ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ
Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита.
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок.
Практическая работа. Оформление буквиц и заставок. Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта:
1) дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т.д.);
2) как называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д.).
Имена в малых жанрах фольклора (пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).
Проектное задание. Словарь в картинках.
РАЗДЕЛ 2. ЯЗЫК В ДЕЙСТВИИ
Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов).
Смыслоразличительная роль ударения.
Звукопись в стихотворном художественном тексте. Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).
РАЗДЕЛ 3. СЕКРЕТЫ РЕЧИ И ТЕКСТА
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).
Различные приемы слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение родного языка (русского) в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты при реализации основных направлений воспитательной деятельности:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение родного русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира); познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц; классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев); проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым мате- риалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родной язык (русский)» в течение четырёх лет обучения должно обеспечить воспитание ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка; приобщение к литературному наследию русского народа; обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета; расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
- распознавать слова с национально-культурным компонентом значения, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- осознавать важность соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;
- произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
- осознавать смыслоразличительную роль ударения;
- соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);
- выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
- различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
- уместно использовать коммуникативные приёмы диалога (начало и завершение диалога и др.);
- владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
- использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
- владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
- анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нём наиболее существенные факты.
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
Раздел 1. Секреты речи и текста | ||||||||
1.1. | Общение. Устная и письменная речь. | 2 | 0 | 2 | 02.09.2022 05.09.2022 | Работа с иллюстрациями учебника Беседа о видах речевой деятельности, их разграничение (говорение, слушание, чтение и письмо); Коллективное формулирование вывода о том, какие виды речевойдеятельности относятся к письменным формам речи, а какие к устным; | Устный опрос; | |
1.2. | Стандартные обороты речи для участия в диалоге: Как приветствовать взрослого и сверстника? Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно отблагодарить? Этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. | 2 | 0 | 2 | 19.09.2022 26.09.2022 | Учебный диалог на основе анализа иллюстраций и текста учебника,в ходе которого учащиеся определяют, когда, с какой целью, в какихситуациях люди пользуются речью; Коллективное формулированиевывода о непосредственном речевом сопровождении всех видов деятельности человека; Работа с иллюстрациями учебника Беседа о видах речевой деятельности, их разграничение (говорение, слушание, чтение и письмо); | Практическая работа; |
1.3. | Правила корректного речевого поведения в ходе диалога; использование в речи языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации общения. Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. | 1 | 0 | 1 | 03.10.2022 | Творческое задание: придумать ситуации общения, когда нужнообратиться на вы и на ты.; Парная работа: разыгрывание диалогов на основе изображенныхв учебнике ситуаций общения, требующих выбора определенныхвариантов формул речевого этикета; Групповая работа, направленная на обсуждение роли слова «пожалуйста» в нашей речи; Рассказ учителя об истории вежливых слов (благодарю, спасибо,извините); Объяснение значения пословицы о правильном отношении к словам благодарности; | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; | |
1.4. | Имена в малых жанрах фольклора | 1 | 0 | 1 | 11.10.2022 | Коллективное формулирование вывода о том, какие виды речевойдеятельности относятся к письменным формам речи, а какие к устным; Работа с книгой; | Устный опрос; | |
1.5. | Цели и виды вопросов: вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание. | 2 | 0 | 2 | 16.11.2022 | Беседа «Почему мы задаём друг другу вопросы?»; Групповая работа: анализ текста стихотворения З. Александровой; Творческое задание: составление рассказа на основе вопросов обинтересном явлении природы; Обсуждение текста стихотворения «Четыре старушки», роли вопросов,которые задают герои стихотворения; Творческое задание: моделирование ситуаций, в которых необходимозадать вопрос, и ситуаций, в которых вопросы будут излишними; Коллективное формулирование вывода о | Зачет; Практическая работа; |
значении и необходимостиумения задавать вопросы; Беседа о целях вопросов, их адресате, использовании специальныхвопросительных слов, которые помогают задавать вопросы; Игровое упражнение «Вопросы-ответы»: один ученик придумываетвопрос, который начинается со слова «почему», другие ученикиотвечают на вопрос, используя в своих ответах слово «потому что»; Беседа о том, когда необходим полный, развернутый ответ на вопрос,а когда можно дать ответ одним словом; Практическая групповая работа: отработка умения отвечать на вопросодним словом; Игровое упражнение «Кто быстрее ответит на вопрос?» (необходимоответить на поставленный вопрос одним словом); Беседа по содержанию стихотворения С. Черного ; Составление рассказа о герое стихотворения; | ||||||||
Итого по разделу: | 8 | |||||||
Раздел 2. Язык в действии |
2.1. | Роль логического уадрения. | 3 | 0 | 3 | 06.12.2022 | Практическая работа, направленная на уточнение и разграничениеслов, называющих похожие признаки или действия (шерстяной —меховой, мыть — стирать и др.); Игровое задание: учитель называет прилагательное и бросает мячпервому игроку, ребёнок называет словосочетание с этим словом ипередаёт мяч следующему игроку; Групповая работа с иллюстрациями учебника, составление описаниякартинки с помощью словосочетаний; Учебный диалог, направленный на уточнение лексического значенияслов- паронимов; | Практическая работа; Тестирование; | |
2.2. | Звукопись в стихотворном художественном тексте. | 1 | 0 | 1 | 14.12.2022 | Самостоятельная работа: нахождение приема звукописи в тексте,выбор правильной интонации и темпа при выразительном прочтениистихотворения; Наблюдение за приемом звукописи в тексте, определение звуков,при помощи которых происходит игра; Практическая работа: отработка произнесения с правильным ударением слов, в которых часто допускаются ошибки; Творческое задание: придумать предложение с указанными словами,обращая внимание на место ударения в них; | Практическая работа; |
2.3. | Как нельзя произносить слова: пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов. Смыслоразличительная роль ударения. | 4 | 0 | 4 | 28.12.2022 | Работа с иллюстрациями учебника, отработка постановки правильногоударения в глаголах прошедшего времени женского рода; Творческая работа: придумывание предложений с использованиемотработанных слов; Учебный диалог, направленный на наблюдение и осмысление явленияподвижности ударения в разных формах одного слова; Коллективное формулирование выводов о возможности измененияместа ударения в различных формах одного и того же слова; Практическая работа: определение места ударения в словах; | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; | |
2.4. | Наблюдение за сочетаемостью слов: пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов. | 2 | 0 | 2 | 09.02.2023 | Практическая работа: отработка умения внимательно читать текст,запоминать детали, строить развернутое высказывание по результатаманализа текста; Наблюдение над омографами, анализ значений слов в омонимическихпарах, обсуждение роли контекста в различении слов-омонимов; Обобщение результатов наблюдения, коллективное формулированиевыводов о возможности различения слов, которые совпадают по написанию, но различаются по значению и произношению, с помощьюконтекста; Наблюдение над языковым материалом: анализ звукоподражательныхслов — названий голосов животных, определение пути их возникновения в языке; | Практическая работа; | |
Итого по разделу: | 10 |
Раздел 3. Русский язык: прошлое и настоящее | ||||||||
3.1. | Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита. Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок. Значение устаревших слов данной тематики. Русские пословицы и поговорки, связанные с письменностью. Различные приёмы слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа. Различные приёмы слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа. | 4 | 1 | 3 | 10.03.2023 | Работа с иллюстрациями учебника: нахождение различий оформления текста в древней рукописи и в современном тексте; Рассказ учителяо том, что такое буквица, демонстрация различных вариантов ее оформления в древних книгах, рассказ об истории выражения «красная строка»; Самостоятельная работа: найти современные книги, где воспроизводится традиция украшать первую букву на странице; Организация книжной выставки: демонстрация современных книг, в которых красиво украшена первая буква на странице; Практическая работа: оформление буквиц и заставок; Наблюдение за оформлением предложений в древних книгах; Дидактическая игра «Расшифруй послание»: чтение предложения, написанного без пропусков между словами; Коллективное формулирование вывода о важности и необходимости написания текста с пробелами; Дидактическая игра «Изобрази букву»: самостоятельно или в паре с соседом по парте дети пробуют изобразить буквы современного русского алфавита; Рассказ учителя о славянской азбуке и её создателях — Кирилле и Мефодии; Работа с иллюстрацией учебника: сравнение старославянского и современного алфавитов; | Устный опрос; Письменный контроль; | |
3.2. | Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы | 4 | 1 | 3 | 11.04.2024 | Дидактическая игра | Самооценка с |
традиционного русского быта: дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т.д.). Значение устаревших слов указанной тематики. Русские пословицы и поговорки, связанные с жилищем. Различные приемы слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа. Различные приемы научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа. | «Изобрази букву»: самостоятельно или в паре с соседом по парте дети пробуют изобразить буквы современного русского алфавита; Рассказ учителя о славянской азбуке и её создателях — Кирилле и Мефодии; Работа с иллюстрацией учебника: сравнение старославянского и современного алфавитов; Анализ и комментирование значения пословиц о важности овладения грамотой; Игровое задание: распознавание букв современного русского алфавита,представленных в виде наложенных изображений; Групповая работа с иллюстрациями учебника: называние современныхвидов домов; Учебный диалог: выдвижение предположений о том, как называлисьжилища людей в старину; Групповая работа, направленная на анализ текста, уточнение значениявыделенных слов; Уточнение значения слов, обозначающих жилища людей, с помощьюсловарной статьи наглядного словаря учебника; Работа с книгой: совмещение зрительной и вербальной информации,уточнение лексического значения слов, соотнесение иллюстрации итекстового описания; Упражнение: сравнение словесного описания терема в стихотворениис иллюстрацией, нахождение отличий; Знакомство с лексическим значением слов, обозначающих части домов; Работа с книгой: знакомство с историей выражения «без | использованием «Оценочного листа»; |
сучка, беззадоринки» ; Учебный диалог: обсуждение ситуаций, в которых уместно употребить это выражение; |
3.3. | Лексические единицы с национально-культурной семантикой, обозначающие предметы традиционного русского быта: как называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т.д.). Значение устаревших слов указанной тематики. Русские пословицы и поговорки, связанные с одеждой. Различные приемы слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре русского народа. | 4 | 0 | 4 | 02.05.2023 11.05.2023 | Работа с книгой: чтение текста, составление небольших устных сообщений на основе прочитанного; Работа с книгой: совмещение зрительной и вербальной информации,уточнение лексического значения слов, соотнесение иллюстрации итекстового описания; Практическая работа: установление соответствий между современными старинным названием одежды; Коллективное формулированиевывода о том, как изменение жизни человека (изменение вещей,которыми он пользуется) отражается в языке; Работа с иллюстрациями учебника, сравнение предметов, которыев старину и сейчас называются одинаковым словом сарафан; Беседа о старинных предметах женской одежды и головных уборах; Использование словарных статей учебника для определения лексического значения слов; Анализ лексического значения слова с опорой на иллюстрации учебника: сравнение по форме женского убора и архитектурного элементазданий; Работа с книгой: совмещение зрительной и вербальной информации,уточнение лексического значения слов, соотнесение иллюстрации итекстового описания; Творческое парное задание: составление описания одежды людей,изображенных на картине; | Практическая работа; Тестирование; | |
Итого по разделу: | 12 |
Раздел 4. Секреты речи и текста | ||||||||
4.1. | Наблюдение за текстами разной стилистической принадлежности. Составление текстов. Анализ информации прочитанного и прослушанного текста: выделение в нем наиболее существенных фактов. | 1 | 0 | 1 | 25.05.2023 | Работа с книгой: чтение и сравнение текстов; Беседа по вопросамк тексту, определение цели создания и особенностей каждого текста; Групповая творческая работа: подготовка рассказа о дожде, ливне,грозе с опорой на прочитанные тексты; Использование словарных статей учебника для уточнения лексического значения слов; Наблюдение за использованием слов и выражений для описанияразличных явлений природы в текстах; Парная работа, направленная на совмещение зрительной и вербальнойинформации, уточнение лексического значения слов, соотнесениеиллюстрации и текстового описания; Беседа о значении устойчивых выражений о дожде (льёт как из ведра,промокнуть до нитки, промокнуть насквозь); Рассказ учителя о том, что такое закличка; | Практическая работа; Самооценка с использованием "Оценочного листа"; | |
Итого по разделу: | 1 | |||||||
Резервное время | 2 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 33 | 2 | 29 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Как люди общаются друг с другом. | 1 | 0 | 1 | 02.09.2022 | Устный опрос; |
2. | Общение. Устная и письменная речь. | 1 | 0 | 1 | 05.09.2022 | Практическая работа; |
3. | Вежливые слова. Как приветствовать взрослого и сверстника? Как вежливо попросить? | 1 | 0 | 1 | 12.09.2022 | Практическая работа; |
4. | Как люди приветствуют друг друга. | 1 | 0 | 1 | 19.09.2022 | Практическая работа; Устный опрос; |
5. | Зачем людям имена. | 1 | 0 | 1 | 26.09.2022 | Практическая работа; |
6. | Спрашиваем и отвечаем. | 1 | 0 | 1 | 03.10.2022 | Практическая работа; |
7. | Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание). | 1 | 0 | 1 | 10.10.2022 | Устный опрос; |
8. | Выделяем голосом важные слова. | 1 | 0 | 1 | 17.10.2022 | Практическая работа; |
9. | Ударение. | 1 | 0 | 1 | 24.10.2022 | Практическая работа; Тестирование; |
10. | Роль логического ударения. | 1 | 0 | 1 | 01.11.2022 | Практическая работа; |
11. | Как можно играть звуками. | 1 | 0 | 1 | 08.11.2022 | Практическая работа; |
12. | Звукопись в стихотворном художественном тексте. | 1 | 0 | 1 | 15.11.2022 | Практическая работа; |
13. | Где поставить ударение | 1 | 0 | 1 | 22.11.2022 | Практическая работа; Тестирование; |
14. | Смыслоразличительная роль ударения | 1 | 0 | 1 | 29.11.2022 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
15. | Как сочетаются слова | 1 | 0 | 1 | 05.12.2022 | Практическая работа; |
16. | Наблюдение за сочетаемостью слов | 1 | 0 | 1 | 12.12.2022 | Практическая работа; |
17. | Обобщение по пройденному разделу. | 1 | 0 | 1 | 19.12.2022 | Практическая работа; |
18. | Тест по разделу «Язык в действии» | 1 | 1 | 0 | 26.12.2022 | Тестирование; |
19. | Как писали в старину. | 1 | 0 | 1 | 11.01.2023 | Практическая работа; |
20. | Оформления книг в Древней Руси. | 1 | 0 | 1 | 18.01.2023 | Устный опрос; |
21. | Об истории русской письменности. | 1 | 0 | 1 | 25.01.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
22. | Урок - практикум «Оформление буквиц и заставок». | 1 | 0 | 1 | 01.02.2023 | Практическая работа; |
23. | Дом в старину: что как называлось. | 1 | 0 | 1 | 06.02.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
24. | Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта | 1 | 0 | 1 | 13.02.2023 | Практическая работа; |
25. | Дом в старину: землянка, изба, терем, палаты. | 1 | 0 | 1 | 20.02.2023 | Практическая работа; Тестирование; |
26. | Дом в старину: горница, светёлка, светлица. | 1 | 0 | 1 | 06.03.2023 | Практическая работа; |
27. | Во что одевались в старину. | 1 | 0 | 1 | 13.03.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
28. | Во что одевались в старину: кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д. | 1 | 0 | 1 | 20.03.2023 | Тестирование; |
29. | Русские народные костюмы на картинах русских художников. | 1 | 0 | 1 | 03.04.2023 | Практическая работа; |
30. | Сравниваем тексты. | 1 | 0 | 1 | 17.04.2023 | Практическая работа; |
31. | Сравниваем тексты. | 1 | 0 | 1 | 08.05.2023 | Устный опрос; |
32. | Сопоставление текстов. | 1 | 0 | 1 | 15.05.2023 | Практическая работа; |
33. | Итоговое повторение. | 1 | 1 | 0 | 22.05.2023 | Зачет; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 33 | 2 | 31 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Александрова О.М., Вербицкая Л.А., Богданов С.И., Казакова Е.И., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю., Русский родной язык. Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие 1 класс О.М.Александрова, М.И Кузнецова, Л.В.Петленко Москва "Учебная литература"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1-4 класс, авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Ноутбук, телевизор
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Таблицы по темам.
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Бурятия
МО Районное Управление Образованием Администрации Муниципального образования Еравнинский район
МБОУ Озерная СОШ
РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДЕНО |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Технология»
для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Чувашова Ольга Юрьевна
учитель начальных классов
Озерный 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Технология» включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывается через модули. Приведён перечень универсальных учебных действий — познавательных, коммуникативных и регулятивных, формирование которых может быть достигнуто средствами учебного предмета «Технология» с учётом возрастных особенностей обучающихся начальных классов. В первом классе предлагается пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. В познавательных универсальных учебных действиях выделен специальный раздел «Работа с информацией». С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных УУД (определённые волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных УУД (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Предлагаемая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по предметной области (предмету) «Технология» и обеспечивает обозначенную в нём содержательную составляющую по данному учебному предмету.
В соответствии с требованиями времени и инновационными установками отечественного образования, обозначенными во ФГОС НОО, данная программа обеспечивает реализацию обновлённой концептуальной идеи учебного предмета «Технология». Её особенность состоит в формировании у обучающихся социально ценных качеств, креативности и общей культуры личности. Новые социально-экономические условия требуют включения каждого учебного предмета в данный процесс, а уроки технологии обладают большими специфическими резервами для решения данной задачи, особенно на уровне начального образования. В частности, курс технологии обладает возможностями в укреплении фундамента для развития умственной деятельности обучающихся начальных классов.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра межпредметных связей.
Математика — моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир — природные формы и конструкции как универсальный источник инженерно- художественных идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции.
Родной язык — использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности.
Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе — предметно-практическая деятельность как необходимая составляющая целостного процесса интеллектуального, а также духовного и нравственного развития обучающихся младшего школьного возраста.
Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительного отношения к ним.
Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у обучающихся социально-значимых практических умений и опыта преобразовательной творческой деятельности как предпосылки для успешной социализации личности младшего школьника.
На уроках технологии ученики овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Основной целью предмета является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско- технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений, представленных в содержании учебного предмета.
Для реализации основной цели и концептуальной идеи данного предмета необходимо решение системы приоритетных задач: образовательных, развивающих и воспитательных.
Образовательные задачи курса:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений.
Развивающие задачи:
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской деятельности.
Воспитательные задачи:
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности,
мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса «Технология» в 1 классе — 33
часа (по 1 часу в неделю)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
- Технологии, профессии и производства
Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров.
Красота и разнообразие природных форм, их передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера — условия создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов; поддержание порядка во время работы; уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изу- чаемыми материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов. Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы, последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и др.), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.). Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание и др. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные — орехи, шишки, семена, ветки). Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и др.). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага, текстиль и
др.) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия
и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в зависимости от требуемого результата/замысла.
Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях. Информация. Виды информации.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного); воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую); анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их устройстве.
Работа с информацией:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике), использовать её в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных тем). Регулятивные УУД:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места, поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ»НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате изучения предмета «Технология» у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире; чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды; эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к творческому труду, работе на результат; способность к различным видам практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения; проявление толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;
сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять действия моделирования,
работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно- прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные УУД:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы; планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения; предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем; действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки
(разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др.), использовать их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин, природные,
текстильные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и пр.); выполнять доступные технологические приёмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки; выделение деталей способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея, ниток и др.;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка»,
«материал»,«инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»; выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя); анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения; способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон, текстильные, клей и др.), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и др.);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека, булавки и др.), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров); точно резать ножницами по линиям разметки; придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с помощью клея, пластических масс и др.; эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/ п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучен ия | Виды деятельности | Виды, форм ы контр оля | Электронн ые (цифровые) образовател ьные ресурсы | ||
всег о | контроль ные работы | практиче ские работы | ||||||
Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВА | ||||||||
1.1. | Природа как источник | 1 | 0 | 0 | 05.09.20 | изучать правила безопасности при | Устн | Учи.ру |
сырьевых ресурсов и | 22 | работе инструментами и | ый | РЭШ | ||||
творчества мастеров | приспособлениями; | опро | Электрон | |||||
1.2. | Общее понятие об изучаемых | 1 | 0 | 0 | 08.09.20 | изучать возможности использования | Учи.ру | |
материалах, их | 22 | изучаемых инструментов и приспособлений | Практиче ская работа; | РЭШ | ||||
происхождении, разнообразии | людьми разных профессий; | Электрон | ||||||
1.3. | Подготовка к работе. Рабочее | 1 | 0 | 0 | 15.09.20 | рассматривать возможности использования, | Устн | Учи.ру |
место, его организация в | 22 | применения изучаемых материалов при | ый | РЭШ | ||||
зависимости от вида работы | изготовлении изделий, предметов быта и др. | опро | Электрон | |||||
1.4. | Профессии родных и знакомых. | 1 | 0 | 0 | 22.09.20 | рассматривать возможности использования, | Практиче | Учи.ру |
Профессии, | 22 | применения изучаемых материалов при | ская | РЭШ | ||||
связанные с изучаемыми | изготовлении изделий, предметов быта и др. | работа; | Электрон | |||||
материалами и | людьми разных профессий; | ный диск | ||||||
производствами. Профессии | ||||||||
сферы обслуживания | ||||||||
1.5. | Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи | 2 | 0 | 0 | 29.09.20 22 06.10.20 22 | определять основные этапы изготовления изделия при помощи учителя и на основе графической инструкции в учебнике (рисованному/слайдовому плану, инструкционной карте): анализ устройства изделия, разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия, отделка; | Практиче ская работа; | Учи.ру РЭШ Электрон ный диск |
Итого по модулю | 6 | |||||||
Модуль 2. ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ |
2.1. | Бережное, экономное и | 1 | 13.10.20 | под руководством учителя организовывать | Практиче | Учи.ру | ||
рациональное использование | 22 | свою деятельность: | ская | РЭШ | ||||
обрабатываемых материалов. | подготавливать рабочее место для работы с | работа; | Электрон | |||||
Использование | бумагой и картоном, правильно и рационально | ный диск | ||||||
конструктивных особенностей | размещать инструменты и материалы в | |||||||
материалов при | соответствии с индивидуальными | |||||||
изготовлении изделий | особенностями обучающихся, в процессе | |||||||
выполнения изделия контролировать и при | ||||||||
необходимости восстанавливать порядок на | ||||||||
рабочем месте; убирать рабочее место; | ||||||||
2.2. | Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей | 0 | соблюдать технику безопасной работы инструментами и приспособлениями; | Устн ый опро с; | Учи.ру РЭШ Электрон ный диск | |||
2.3. | Способы разметки деталей: на глаз | 1 | 20.10.20 | соблюдать технику безопасной | Практиче | Учи.ру | ||
и от руки, по шаблону, по линейке | 22 | работы инструментами и | ская | РЭШ | ||||
(как направляющему | приспособлениями; | работа; | Электрон | |||||
инструменту без откладывания | ный диск | |||||||
размеров) с опорой на рисунки, | ||||||||
графическую инструкцию, | ||||||||
простейшую схему |
2.4. | Чтение условных графических | 1 | 27.10.20 | определять названия и назначение основных | Практиче | Учи.ру | ||
изображений | 22 | инструментов и приспособлений для ручного | ская | РЭШ | ||||
(называние операций, способов и | труда (линейка, карандаш, ножницы, шаблон | работа; | Электрон | |||||
приёмов работы, | и др.), использовать их в практической | ный диск | ||||||
последовательности изготовления | работе; | |||||||
изделий) | ||||||||
2.5. | Правила экономной и | 1 | 03.11.20 | применять правила безопасной и | Устн | Учи.ру | ||
аккуратной разметки. | 22 | аккуратной работы ножницами, клеем; | ый | РЭШ | ||||
Рациональная разметка и | опро | Электрон | ||||||
вырезание нескольких | с; | ный диск | ||||||
одинаковых деталей из бумаги | ||||||||
2.6. | Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем | 0 | читать простые графические схемы изготовления изделия и выполнять изделие по заданной схеме под руководством учителя; | Устн ый опро с; | Учи.ру РЭШ Электрон ный диск | |||
2.7. | Отделка изделия или его | 1 | 10.11.20 | читать простые графические схемы | Практиче | Учи.ру | ||
деталей (окрашивание, | 22 | изготовления изделия и выполнять изделие по | ская | РЭШ | ||||
вышивка, аппликация и др.) | заданной схеме под руководством учителя; | работа; | Электрон | |||||
ный диск | ||||||||
2.8. | Подбор соответствующих | 1 | 17.11.20 | под руководством учителя наблюдать, | Практиче | Учи.ру | ||
инструментов и способов | 22 | сравнивать, сопоставлять свойства бумаги | ская | РЭШ | ||||
обработки материалов в | (состав, цвет, прочность); определять виды | работа; | Электрон | |||||
зависимости от их свойств и видов | бумаги по цвету, толщине, прочности. | ный диск | ||||||
изделий | Осваивать отдельные приёмы работы с бумагой | |||||||
(сгибание и складывание, сминание, обрывание, | ||||||||
склеивание, резание бумаги ножницами и др.), | ||||||||
правила безопасной работы, | ||||||||
правила разметки деталей (экономия материала, | ||||||||
аккуратность); |
2.9. | Наиболее распространённые виды | 1 | 24.11.20 | под руководством учителя анализировать | Практиче | Учи.ру | ||
бумаги. Их общие свойства. | 22 | конструкцию изделия, обсуждать варианты | ская | РЭШ | ||||
Простейшие способы обработки | изготовления изделия, выполнять основные | работа; | Электрон | |||||
бумаги различных видов: сгибание и | технологические операции ручной обработки | ный диск | ||||||
складывание, сминание, обрывание, | материалов: разметку деталей, выделение | |||||||
склеивание и др. | деталей, формообразование деталей, сборку | |||||||
изделия и отделку изделия или его деталей | ||||||||
по заданному образцу; | ||||||||
2.10 | Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон | 0 | читать простые графические схемы изготовления изделия и выполнять изделие по заданной схеме под руководством учителя; | Устн ый опро с; | Учи.ру РЭШ Электрон ный диск | |||
2.11 | Пластические массы, их виды | 1 | 01.12.20 | Рассматривать и анализировать образцы, | Практиче | Учи.ру | ||
. | (пластилин, пластика и др.). | 22 | варианты выполнения изделий, природные | ская | РЭШ | |||
формы — прообразы изготавливаемых | работа; | Электрон | ||||||
изделий; | ный диск | |||||||
2.12 | Приёмы изготовления изделий | 1 | 08.12.20 | Анализировать образцы изделий, | Практиче | Учи.ру | ||
. | доступной по | 22 | понимать поставленную цель, отделять | ская | РЭШ | |||
сложности формы из них: разметка | известное от неизвестного; | работа; | Электрон | |||||
на глаз, отделение части (стекой, | ный диск | |||||||
отрыванием), придание формы | ||||||||
2.13 | Виды природных материалов | 1 | 15.12.20 | Осознавать необходимость бережного | Устн | Учи.ру | ||
. | (плоские — листья и объёмные — | 22 | отношения к природе, окружающему | ый | РЭШ | |||
орехи, шишки, семена, ветки) | материальному пространству; | опро | Электрон | |||||
с; | ный диск | |||||||
2.14 | Приёмы работы с природными | 1 | 22.12.20 | Отбирать природный материал в | Практиче | Учи.ру | ||
. | материалами: подбор материалов в | 22 | соответствии с выполняемым изделием; | ская | РЭШ | |||
соответствии с замыслом, | работа; | Электрон | ||||||
составление композиции, | ный диск | |||||||
соединение деталей |
2.15 . | Общее представление о тканях (текстиле), их строении и | 1 | 29.12.20 22 | Определять лицевую и изнаночную стороны ткани; | Практиче ская | Учи.ру РЭШ | ||
свойствах | работа; | Электрон | ||||||
ный диск | ||||||||
2.16 | Швейные инструменты и | 1 | 12.01.20 | Отбирать инструменты и приспособления для | Практиче | Учи.ру | ||
. | приспособления (иглы, булавки и | 23 | работы с текстильными материалами; | ская | РЭШ | |||
др.) | работа; | Электрон | ||||||
ный диск | ||||||||
2.17 | Отмеривание и заправка нитки в | 1 | 19.01.20 | Выполнять подготовку нитки и иглы к работе: | Практиче | Учи.ру | ||
. | иголку, строчка прямого стежка | 23 | завязывание узелка, использование приёмов | ская | РЭШ | |||
отмеривания нитки для шитья, вдевание нитки в | работа; | Электрон | ||||||
иглу; | ный диск | |||||||
2.18 | Использование | 1 | 26.01.20 | Узнавать, называть, выполнять и выбирать | Практиче | Учи.ру | ||
. | дополнительных отделочных | 23 | технологические приёмы ручной обработки | ская | РЭШ | |||
материалов | материалов в зависимости от их свойств; | работа; | Электрон | |||||
ный диск | ||||||||
Итого по модулю | 15 | |||||||
Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ | ||||||||
3.1. | Простые и объёмные конструкции | 1 | 02.02.20 | Иметь общее представление о конструкции | Практиче | Учи.ру | ||
из разных | 23 | изделия, детали и части изделия, их взаимном | ская | РЭШ | ||||
материалов (пластические массы, | расположении в общей конструкции; | работа; | Электрон | |||||
бумага, текстиль и др.) и способы их | анализировать конструкции образцов изделий, | ный диск | ||||||
создания | выделять основные и дополнительные детали | |||||||
конструкции, называть их форму и способ | ||||||||
соединения; анализировать конструкцию | ||||||||
изделия по рисунку, фотографии, схеме; |
3.2. | Общее представление о конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции | 2 | 17.02.20 23 23.02.20 23 | Определять порядок действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбирать способ работы с опорой на учебник или рабочую тетрадь в зависимости от требуемого результата/замысла; | Практиче ская работа; | Учи.ру РЭШ Электрон ный диск | ||
3.3. | Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов | 2 | 24.02.20 23 02.03.20 23 | Изготавливать простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага, текстиль и др.), по модели (на плоскости), рисунку; | Практиче ская работа; | Учи.ру РЭШ Электрон ный диск | ||
3.4. | Образец, анализ конструкции | 1 | 16.03.20 | Определять порядок действий в зависимости | Практиче | Учи.ру | ||
образцов изделий, изготовление | 23 | от | ская | РЭШ | ||||
изделий по образцу, рисунку | желаемого/необходимого результата; | работа; | Электрон | |||||
выбирать способ работы с опорой на учебник | ный диск | |||||||
или рабочую тетрадь в зависимости от | ||||||||
требуемого результата/замысла; | ||||||||
3.5. | Конструирование по модели (на | 2 | 23.03.20 | Изготавливать простые и объёмные | Практиче | Учи.ру | ||
плоскости) | 23 | конструкции из разных | ская | РЭШ | ||||
30.03.20 | материалов (пластические массы, бумага, | работа; | Электрон | |||||
23 | текстиль и др.), по модели (на плоскости), | ный диск | ||||||
рисунку; |
3.6. | Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого/необходимого | 2 | 13.04.20 23 20.04.20 23 | Определять порядок действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбирать способ работы с опорой на учебник или рабочую тетрадь в зависимости от требуемого результата/замысла; | Практиче ская работа; | Учи.ру РЭШ Электрон ный диск | ||
Итого по модулю | 10 | |||||||
Модуль 4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ | ||||||||
4.1. | Демонстрация учителем | 1 | 11.05.20 | Анализировать готовые материалы, | Практиче | Учи.ру | ||
готовых материалов на | 23 | представленные учителем на | ская | РЭШ | ||||
информационных носителях | информационных носителях; | работа; | Электрон | |||||
ный диск | ||||||||
4.2. | Информация. Виды информации | 1 | 25.05.20 | Выполнять простейшие преобразования | Практиче | Учи.ру | ||
23 | информации (например, перевод текстовой | ская | РЭШ | |||||
информации в рисуночную и/или | работа; | Электрон | ||||||
табличную форму); | ный диск | |||||||
Итого по модулю | 2 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО | 33 | 0 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Как работать с учебником? Я и мои друзья | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Беседа; | |
2. | Материалы и инструменты. Организация | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
3. | Что такое технология? | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
4. | Природный материал. Изделие: «Аппликация из листьев» | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
5. | Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна» | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
6. | Пластилин. Изделие: «Мудрая сова» | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
7. | Растения. Получение и сушка семян | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; Устный опрос; | |
8. | Проект «Осенний урожай». Изделие: «Овощи из пластилина | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
9. | Бумага. Изделие: «Волшебные фигуры» | 1 | 0 | 1 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; | |
10. | Бумага. Изделие: «Закладка из бумаги | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
11. | Насекомые. Изготовление изделия из различных материалов | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
12. | Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж» | 1 | 0 | 1 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; Практическая работа; | |
13. | Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году». | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
14. | Домашние животные. Изделие: «Котёнок» | 1 | 1 | 0 | Практическая работа; | |
15. | Такие разные дома. Изделие: «Домик из веток» | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
16. | Посуда. Проект «Чайный сервиз». Изделия: «Чашка», | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
17. | Свет в доме. Изделие: «Торшер» | 1 | 0 | 1 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Устный опрос; | |
18. | Мебель. Изделие: «Стул» | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
19. | Одежда, ткань, нитки. Изделие: «Кукла из ниток» | 1 | 0 | 1 | Устный опрос; Практическая работа; | |
20. | Учимся шить. Изделия: «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой», «Строчка стежков с перевивом спиралью», «Закладка с вышивкой» | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
21. | Учимся шить. «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями» | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
22. | Учимся шить Изделие: «Медвежонок» | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
23. | Передвижение по земле. Изделие: «Тачка» | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
24. | Вода в жизни человека. Вода в жизни | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
25. | Передвижение по воде. | 1 | 1 | 0 | Практическая работа; | |
26. | Проект: «Речной флот». | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
27. | Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот» | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
28. | Использование ветра Изделие: «Вертушка» | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
29. | Полёт птиц. Изделие: Попугай | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
30. | Полёты человека. Изделия: «Самолёт», «Парашют» | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
31. | Способы общения. Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо» | 1 | 1 | 0 | Практическая работа; | |
32. | Важные телефонные номера. Изделие: «Важные телефонные номера» | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
33. | Компьютер | 1 | 0 | 1 | Практическая работа; | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 33 | 0 | 33 |
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Технология, 1 класс/Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., Акционерное общество«Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки, электронный диск
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Учи.ру, РЭШ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Учебник, рабочие тетради; заготовка для изготовления подставки для кисти (заранее вырезать из приложения 1 рабочей тетради);
бумага для упражнений в разметке и вырезании симметричных форм простой карандаш, ножницы, ИКТ.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
- Набор цветной бумаги;
- Набор цветного картона;
- Набор белого картона; 4.Ножницы с тупыми концами;
5.Клей – карандаш, клей ПВА, кисточка для клея; 6.Пластилин не менее 8 цветов, стеки, дощечка;
7. Конструктор (железный) №3; 8.Природный материал;
9. Папка на молнии с ручками для принадлежностей по технологии.
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МО Еравнинский район
Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение
Озерная средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
МО учителей
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
УТВЕРЖДАЮ
Директор
( Шильникова Ю.С. ) ( Самойлова Ю.А. )
( Климова Т.В. )
Протокол №
Протокол №
от " " 2022 г.
Приказ №
от " " 2022 г.
от « « 2022г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Физическая культура»
для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Чувашова Ольга Юрьевна.
Учитель начальных классов.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При создании программы учитывались потребности современного российского общества в физически крепком и деятельном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать ценности физической культуры для саморазвития, самоопределения и самореализации.
В программе нашли своё отражение объективно сложившиеся реалии современного социокультурного развития общества, условия деятельности образовательных организаций, запросы родителей, учителей и методистов на обновление содержания образовательного процесса, внедрение в его практику современных подходов, новых методик и технологий.
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное значение в онтогенезе детей младшего школьного возраста. Оно активно воздействует на развитие их физической, психической и социальной природы, содействует укреплению здоровья, повышению защитных свойств организма, развитию памяти, внимания и мышления, предметно ориентируется на активное вовлечение младших школьников в самостоятельные занятия физической культурой и спортом.
Целью образования по физической культуре в начальной школе является формирование у учащихся основ здорового образа жизни, активной творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Достижение данной цели обеспечивается ориентацией учебного предмета на укрепление и сохранение здоровья школьников, приобретение ими знаний и способов самостоятельной деятельности, развитие физических качеств и освоение физических упражнений оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной направленности.
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура» заключается в формировании у младших школьников необходимого и достаточного физического здоровья, уровня развития физических качеств и обучения физическим упражнениям разной функциональной направленности.
Существенным достижением такой ориентации является постепенное вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счёт овладения ими знаниями и умениями по организации самостоятельных занятий подвижными играми, коррекционной, дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток и утренней зарядки, закаливающих процедур, наблюдений за физическим развитием и физической подготовленностью.
Воспитывающее значение учебного предмета раскрывается в приобщении обучающихся к истории и традициям физической культуры и спорта народов России, формировании интереса к регулярным занятиям физической культурой и спортом, осознании роли занятий физической культурой в укреплении здоровья, организации активного отдыха и досуга. В процессе обучения у обучающихся активно формируются положительные навыки и способы поведения, общения и взаимодействия со сверстниками и учителями, оценивания своих действий и поступков в процессе совместной коллективной деятельности.
Методологической основой структуры и содержания программы по физической культуре для начального общего образования является личностно-деятельностный подход, ориентирующий педагогический процесс на развитие целостной личности обучающихся. Достижение целостного развития становится возможным благодаря освоению младшими школьниками двигательной деятельности, представляющей собой основу содержания учебного предмета «Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает активное влияние на развитие психической и социальной природы обучающихся. Как и любая деятельность, она включает в себя информационный, операциональный и мотивационно-процессуальный компоненты, которые находят своё отражение в соответствующих дидактических линиях учебного предмета.
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и подготовки школьников к выполнению комплекса ГТО в структуру программы в раздел «Физическое совершенствование»
вводится образовательный модуль «Прикладно -ориентированная физическая культура». Данный модуль позволит удовлетворить интересы учащихся в занятиях спортом и активном участии в спортивных соревнованиях, развитии национальных форм соревновательной деятельности и систем физического воспитания.
Содержание модуля «Прикладно-ориентированная физическая культура», обеспечивается Примерными программами по видам спорта, которые рекомендуются Министерством просвещения РФ для занятий физической культурой и могут использоваться образовательными организациями исходя из интересов учащихся, физкультурно-спортивных традиций, наличия необходимой материально-технической базы, квалификации педагогического состава. Помимо Примерных программ, рекомендуемых Министерством просвещения РФ, образовательные организации могут разрабатывать своё содержание для модуля «Прикладно-ориентированная физическая культура» и включать в него популярные национальные виды спорта, подвижные игры и развлечения, основывающиеся на этнокультурных, исторических и современных традициях региона и школы.
Планируемые результаты включают в себя личностные, метапредметные и предметные результаты. Личностные результаты представлены в программе за весь период обучения в начальной школе; метапредметные и предметные результаты — за каждый год обучения.
Результативность освоения учебного предмета учащимися достигается посредством современных научно-обоснованных инновационных средств, методов и форм обучения, информационно- коммуникативных технологий и передового педагогического опыта.
Место учебного предмета «Физическая культура» в учебном плане
В 1 классе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, суммарно 96 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Знания о физической культуре. Понятие «физическая культура» как занятия физическими упражнениями и спортом по укреплению здоровья, физическому развитию и физической подготовке. Связь физических упражнений с движениями животных и трудовыми действиями древних людей.
Способы самостоятельной деятельности. Режим дня и правила его составления и соблюдения.
Физическое совершенствование.Оздоровительная физическая культура. Гигиена человека и требования к проведению гигиенических процедур. Осанка и комплексы упражнений для правильного её развития. Физические упражнения для физкультминуток и утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Правила поведения на уроках физической культуры, подбора одежды для занятий в спортивном зале и на открытом воздухе.
Гимнастика с основами акробатики. Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения лёжа. Строевые упражнения: построение и перестроение в одну и две шеренги, стоя на месте; повороты направо и налево; передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения ходьбой и бегом; упражнения с гимнастическим мячом и гимнастической скакалкой; стилизованные гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъём туловища из положения лёжа на спине и животе; подъём ног из положения лёжа на животе; сгибание рук в положении упор лёжа; прыжки в группировке, толчком двумя ногами; прыжки в упоре на руки, толчком двумя ногами.
Лыжная подготовка. Переноска лыж к месту занятия. Основная стойка лыжника. Передвижение на лыжах ступающим шагом (без палок). Передвижение на лыжах скользящим шагом (без палок).
Лёгкая атлетика. Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в высоту с прямого разбега.
Подвижные и спортивные игры. Считалки для самостоятельной организации подвижных игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура. Развитие основных физических качеств средствами спортивных и подвижных игр. Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физическая культура» на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе:
- становление ценностного отношения к истории и развитию физической культуры народов России, осознание её связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья человека;
- формирование нравственно-этических норм поведения и правил межличностного общения во время подвижных игр и спортивных соревнований, выполнения совместных учебных заданий;
- проявление уважительного отношения к соперникам во время соревновательной деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и ушибах;
- уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр, этнокультурным формам и видам соревновательной деятельности;
- стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил здорового образа жизни;
- проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей физического развития и физической подготовленности, влияния занятий физической культурой и спортом на их показатели.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты отражают достижения учащихся в овладении познавательными, коммуникативными и регулятивными универсальными учебными действиями, умения их использовать в практической деятельности. Метапредметные результаты формируются на протяжении каждого года обучения.
По окончании первого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
- находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных;
- устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими упражнениями из современных видов спорта;
- сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и отличительные признаки;
- выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные причины её нарушений;
коммуникативные УУД:
- воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные положения;
- высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой, оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
- управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения подвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям других учащихся и учителя;
- обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность определения победителей;
регулятивные УУД:
- выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по профилактике нарушения и коррекции осанки;
- выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и развитию физических качеств;
- проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
- приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном режиме дня;
- соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить примеры подбора одежды для самостоятельных занятий;
- выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
- анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по профилактике её нарушения;
- демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну по одному;
- выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростью передвижения;
- демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и бегом, прыжки на месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком двумя ногами;
- передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
- играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
Раздел 1. Знания о физической культуре | ||||||||
1.1. | Что понимается под физической культурой | 2 | 1 | 1 | 01.09.2022 05.09.2022 | обсуждают рассказ учителя о видах спорта и занятиях физическими упражнениями, которым обучают школьников на уроках физической культуры, рассказывают об известных видах спорта и проводят примеры упражнений, которые умеют выполнять;; | Устный опрос; | https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 |
Итого по разделу | 2 | |||||||
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности | ||||||||
2.1. | Режим дня школьника | 2 | 1 | 1 | 06.09.2022 08.09.2022 | обсуждают предназначение режима дня, определяют основные дневные мероприятия первоклассника и распределяют их по часам с утра до вечера;; | Устный опрос; | Учебник |
Итого по разделу | 2 | |||||||
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ | ||||||||
Раздел 3. Оздоровительная физическая культура | ||||||||
3.1. | Личная гигиена и гигиенические процедуры | 1 | 0 | 1 | 09.09.2022 12.09.2022 | знакомятся с понятием «личная гигиена», обсуждают положительную связь личной гигиены с состоянием здоровья человека;; | Устный опрос; | Учебник |
3.2. | Осанка человека | 1 | 0 | 1 | 13.09.2022 14.09.2022 | знакомятся с понятием «осанка человека», правильной и неправильной формой осанки, обсуждают её отличительные признаки;; | Устный опрос; | Учебник |
3.3. | Утренняя зарядка и физкультминутки в режиме дня школьника | 1 | 0 | 1 | 15.09.2022 16.09.2022 | уточняют название упражнений и последовательность их выполнения в комплексе;; | Устный опрос; | Учебник |
Итого по разделу | 3 | |||||||
Раздел 4. Спортивно-оздоровительная физическая культура |
4.1. | Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Правила поведения на уроках физической культуры | 1 | 0 | 1 | 19.09.2022 20.09.2022 | знакомятся с правилами поведения на уроках физической культуры, требованиями к обязательному их соблюдению;; | Устный опрос; | Учебник |
4.2. | Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Исходные положения в физических упражнениях | 4 | 0 | 4 | 21.09.2022 30.09.2022 | знакомятся с понятием «исходное положение» и значением исходного положения для последующего выполнения упражнения;; разучивают основные исходные положения для выполнения гимнастических упражнений, их названия и требования к выполнению (стойки; упоры; седы, положения лёжа); | ; Работа на уроке; | Учебник |
4.3. | Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Строевые упражнения и организующие команды на уроках физической культуры | 4 | 0 | 4 | 03.10.2022 12.10.2022 | разучивают способы построения стоя на месте (шеренга, колонна по одному, две шеренги, колонна по одному и по два);; разучивают передвижение ходьбой в колонне по одному с равномерной скоростью; | Практическая работа; Работа на уроке; | Учебник |
4.4. | Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Гимнастические упражнения | 6 | 1 | 5 | 13.10.2022 04.11.2022 | разучивают стилизованные передвижения (гимнастический шаг; гимнастический бег; чередование гимнастической ходьбы с гимнастическим бегом);; разучивают упражнения со скакалкой (перешагивание и перепрыгивание через скакалку, лежащую на полу; поочерёдное и последовательное вращение сложенной вдвое скакалкой одной рукой с правого и левого бока, двумя руками с правого и левого бока, перед собой);; | Работа на уроке ; | Учебник |
4.5. | Модуль "Гимнастика с основами акробатики". Акробатические упражнения | 6 | 1 | 5 | 07.11.2022 22.11.2022 | обучаются подъёму туловища из положения лёжа на спине и животе;; обучаются подъёму ног из положения лёжа на животе;; обучаются сгибанию рук в положении упор лёжа;; разучивают прыжки в группировке, толчком двумя ногами;; разучивают прыжки в упоре на руках, толчком двумя ногами; | Работа на уроке; | Учебник |
4.6. | Модуль "Лыжная подготовка". Строевые команды в лыжной подготовке | 5 | 0 | 5 | 23.11.2022 06.12.2022 | разучивают способы передвижения в колонне по два с лыжами в руках; | Работа на уроке; | Учебник |
4.7. | Модуль "Лыжная подготовка". Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом | 5 | 0 | 5 | 07.12.2022 20.12.2022 | разучивают имитационные упражнения техники передвижения на лыжах ступающим шагом, контролируют отдельные её элементы;; | Устный опрос; | Учебник |
4.8. | Модуль "Лёгкая атлетика". Равномерное передвижение в ходьбе и беге | 12 | 0 | 12 | 21.12.2022 26.01.2023 | обучаются равномерной ходьбе в колоне по одному с использованием лидера (передвижение учителя);; обучаются равномерной ходьбе в колонне по одному с изменением скорости передвижения с использованием метронома;; обучаются равномерной ходьбе в колонне по одному с изменением скорости передвижения (по команде);; обучаются равномерному бегу в колонне по одному с разной скоростью передвижения с использованием лидера;; | Работа на уроке; | Учебник |
4.9. | Модуль "Лёгкая атлетика". Прыжок в длину с места | 4 | 1 | 3 | 27.01.2023 06.02.2023 | разучивают одновременное отталкивание двумя ногами (прыжки вверх из полуприседа на месте; с поворотом в правую и левую сторону);; обучаются прыжку в длину с места в полной координации; | Работа на уроке; | Учебник |
4.10 | Модуль "Лёгкая атлетика". Прыжок в длину и в высоту с прямого разбега | 4 | 1 | 3 | 07.02.2023 16.02.2023 | разучивают фазу приземления (после прыжка вверх толчком двумя ногами; после прыжка вверх- вперёд толчком двумя ногами с невысокой площадки);; разучивают фазу отталкивания (прыжки на одной ноге по разметкам, многоскоки, прыжки толчком одной ногой вперёд-вверх с места и с разбега с приземлением);; | Работа на уроке; | Учебник |
4.11 | Модуль "Подвижные и спортивные игры". Подвижные игры | 20 | 0 | 20 | 17.02.2023 14.04.2023 | разучивают игровые действия и правила подвижных игр, обучаются способам организации и подготовки игровых площадок;; обучаются самостоятельной организации и проведению подвижных игр (по учебным группам);; играют в разученные подвижные игры; | Работа на уроке; | Учебник |
Итого по разделу | 71 | |||||||
Раздел 5. Прикладно-ориентированная физическая культура | ||||||||
5.1. | Рефлексия: демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО | 21 | 4 | 14 | 17.04.2023 26.05.2023 | демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО; | Тестирование; | https://www.gto.ru/ |
Итого по разделу | 21 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 99 | 10 | 89 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | ТБ на уроке физической культуры | 1 | 0 | 1 | 02.09.2022 | Устный опрос; |
2. | Что понимается под физической культурой | 1 | 1 | 0 | 05.09.2022 | Устный опрос; |
3. | Режим дня школьника | 1 | 0 | 1 | 07.09.2022 | Работа на уроке; |
4. | Режим дня школьника | 1 | 1 | 0 | 09.09.2022 | Устный опрос; |
5. | Личная гигиена и гигиенические процедуры | 1 | 0 | 1 | 12.09.2022 | Работа на уроке; |
6. | Осанка человека | 1 | 0 | 1 | 14.09.2022 | Работа на уроке; |
7. | Утренняя зарядка и физкультминутка в режиме дня школьника | 1 | 0 | 1 | 16.09.2022 | Работа на уроке; |
8. | Гимнастика с основами акробатики. Техника безопасности на уроке физическая культура. | 1 | 0 | 1 | 19.09.2022 | Работа на уроке; |
9. | Гимнастика с основами акробатики. Исходные положения в физических упражнениях. | 1 | 0 | 1 | 21.09.2022 | Работа на уроке; |
10. | Гимнастика с основами акробатики. Исходные положения в физических упражнениях. | 1 | 0 | 1 | 23.09.2022 | Работа на уроке; |
11. | Гимнастика с основами акробатики. Исходные положения в физических упражнениях. | 1 | 0 | 1 | 26.09.2022 | Работа на уроке; |
12. | Гимнастика с основами акробатики. Исходные положения в физических упражнениях. | 1 | 0 | 1 | 28.09.2022 | Работа на уроке; |
13. | Гимнастика с основами акробатики. Строевые упражнения и организующие команды на уроках физической культуры. | 1 | 0 | 1 | 30.09.2022 | Работа на уроке; |
14. | Гимнастика с основами акробатики. Строевые упражнения и организующие команды на уроках физической культуры. | 1 | 0 | 1 | 03.10.2022 | Работа на уроке; |
15. | Гимнастика с основами акробатики. Строевые упражнения и организующие команды на уроках физической культуры. | 1 | 0 | 1 | 05.10.2022 | Работа на уроке; |
16. | Гимнастика с основами акробатики. Строевые упражнения и организующие команды на уроках физической культуры. | 1 | 0 | 1 | 07.10.2022 | Работа на уроке; |
17. | Гимнастика с основами акробатики. Гимнастические упражнения. | 1 | 0 | 1 | 10.10.2022 | Работа на уроке; |
18. | Гимнастика с основами акробатики. Гимнастические упражнения | 1 | 0 | 1 | 12.10.2022 | Работа на уроке; |
19. | Гимнастика с основами акробатики. Гимнастические упражнения | 1 | 0 | 1 | 14.10.2022 | Работа на уроке; |
20. | Гимнастика с основами акробатики. Гимнастические упражнения | 1 | 0 | 1 | 17.10.2022 | Работа на уроке; |
21. | Гимнастика с основами акробатики. Гимнастические упражнения | 1 | 0 | 1 | 19.10.2022 | Работа на уроке; |
22. | Гимнастика с основами акробатики. Гимнастические упражнения | 1 | 1 | 0 | 21.10.2022 | Зачет; |
23. | Гимнастика с основами акробатики. Акробатические упражнения. | 1 | 0 | 1 | 31.10.2022 | Работа на уроке; |
24. | Гимнастика с основами акробатики. Акробатические упражнения. | 1 | 0 | 1 | 02.11.2022 | Работа на уроке; |
25. | Гимнастика с основами акробатики. Акробатические упражнения. | 1 | 0 | 1 | 07.11.2022 | Работа на уроке; |
26. | Гимнастика с основами акробатики. Акробатические упражнения. | 1 | 0 | 1 | 09.11.2022 | Работа на уроке; |
27. | Гимнастика с основами акробатики. Акробатические упражнения. | 1 | 0 | 1 | 11.11.2022 | Работа на уроке; |
28. | Гимнастика с основами акробатики. Акробатические упражнения. | 1 | 1 | 0 | 14.11.2022 | Зачет; |
29. | Лыжная подготовка. Строевые команды в лыжной подготовке | 1 | 0 | 1 | 16.11.2022 | Работа на уроке; |
30. | Лыжная подготовка. Строевые команды в лыжной подготовке | 1 | 0 | 1 | 18.11.2022 | Работа на уроке; |
31. | Лыжная подготовка. Строевые команды в лыжной подготовке | 1 | 0 | 1 | 21.11.2022 | Работа на уроке; |
32. | Лыжная подготовка. Строевые команды в лыжной подготовке | 1 | 0 | 1 | 23.11.2022 | Работа на уроке; |
33. | Лыжная подготовка. Строевые команды в лыжной подготовке | 1 | 0 | 1 | 25.11.2022 | Работа на уроке; |
34. | Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. | 1 | 0 | 1 | 28.11.2022 | Работа на уроке; |
35. | Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. | 1 | 0 | 1 | 30.11.2022 | Работа на уроке; |
36. | Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. | 1 | 0 | 1 | 02.12.2022 | Работа на уроке; |
37. | Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. | 1 | 0 | 1 | 05.12.2022 | Работа на уроке; |
38. | Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах ступающим и скользящим шагом. | 1 | 0 | 1 | 07.12.2022 | Работа на уроке; |
39. | Лёгкая атлетика. Равномерное передвижение в ходьбе и беге. | 1 | 0 | 1 | 09.12.2022 | Работа на уроке; |
40. | Лёгкая атлетика. Равномерное передвижение в ходьбе и беге. | 1 | 0 | 1 | 12.12.2022 | Работа на уроке; |
41. | Лёгкая атлетика. Равномерное передвижение в ходьбе и беге. | 1 | 0 | 1 | 14.12.2022 | Работа на уроке; |
42. | Лёгкая атлетика. Равномерное передвижение в ходьбе и беге. | 1 | 0 | 1 | 16.12.2022 | Работа на уроке; |
43. | Лёгкая атлетика. Равномерное передвижение в ходьбе и беге. | 1 | 0 | 1 | 19.12.2022 | Работа на уроке; |
44. | Лёгкая атлетика. Равномерное передвижение в ходьбе и беге. | 1 | 0 | 1 | 21.12.2022 | Работа на уроке; |
45. | Лёгкая атлетика. Равномерное передвижение в ходьбе и беге. | 1 | 0 | 1 | 23.12.2022 | Работа на уроке; |
46. | Лёгкая атлетика. Равномерное передвижение в ходьбе и беге. | 1 | 0 | 1 | 09.01.2023 | Работа на уроке; |
47. | Лёгкая атлетика. Равномерное передвижение в ходьбе и беге. | 1 | 0 | 1 | 11.01.2023 | Работа на уроке; |
48. | Лёгкая атлетика. Равномерное передвижение в ходьбе и беге. | 1 | 0 | 1 | 13.01.2023 | Работа на уроке; |
49. | Лёгкая атлетика. Равномерное передвижение в ходьбе и беге. | 1 | 0 | 1 | 16.01.2023 | Работа на уроке; |
50. | Лёгкая атлетика. Равномерное передвижение в ходьбе и беге. | 1 | 0 | 1 | 18.01.2023 | Работа на уроке; |
51. | Лёгкая атлетика. Прыжок в длину с места. | 1 | 0 | 1 | 20.01.2023 | Работа на уроке; |
52. | Лёгкая атлетика. Прыжок в длину с места. | 1 | 0 | 1 | 23.01.2023 | Работа на уроке; |
53. | Лёгкая атлетика. Прыжок в длину с места. | 1 | 0 | 1 | 25.01.2023 | Работа на уроке; |
54. | Лёгкая атлетика. Прыжок в длину с места. | 1 | 1 | 0 | 27.01.2023 | Зачет; |
55. | Лёгкая атлетика. Прыжок в длину и в высоту с прямого разбега. | 1 | 0 | 1 | 30.01.2023 | Работа на уроке; |
56. | Лёгкая атлетика. Прыжок в длину и в высоту с прямого разбега. | 1 | 0 | 1 | 01.02.2023 | Работа на уроке; |
57. | Лёгкая атлетика. Прыжок в длину и в высоту с прямого разбега. | 1 | 0 | 1 | 03.02.2023 | Работа на уроке; |
58. | Лёгкая атлетика. Прыжок в длину и в высоту с прямого разбега. | 1 | 1 | 0 | 06.02.2023 | Зачет; |
59. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 08.02.2023 | Работа на уроке; |
60. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 10.02.2023 | Работа на уроке; |
61. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 20.02.2023 | Работа на уроке; |
62. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 22.02.2023 | Работа на уроке; |
63. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 24.02.2023 | Работа на уроке; |
64. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 27.02.2023 | Работа на уроке; |
65. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 01.03.2023 | Работа на уроке; |
66. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 03.03.2023 | Работа на уроке; |
67. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 06.03.2023 | Работа на уроке; |
68. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 10.03.2023 | Работа на уроке; |
69. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 13.03.2023 | Работа на уроке; |
70. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 15.03.2023 | Работа на уроке; |
71. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 17.03.2023 | Работа на уроке; |
72. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 20.03.2023 | Работа на уроке; |
73. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 22.03.2023 | Работа на уроке; |
74. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 24.03.2023 | Работа на уроке; |
75. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 03.04.2023 | Работа на уроке; |
76. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 05.04.2023 | Работа на уроке; |
77. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 07.04.2023 | Работа на уроке; |
78. | Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры. | 1 | 0 | 1 | 10.04.2023 | Работа на уроке; |
79. | Демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО. | 1 | 0 | 1 | 12.04.2023 | Работа на уроке; |
80. | Демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО. | 1 | 0 | 1 | 14.04.2023 | Работа на уроке; |
81. | Демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО. | 1 | 0 | 1 | 17.04.2023 | Работа на уроке; |
82. | Демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО. | 1 | 1 | 0 | 19.04.2023 | Работа на уроке; |
83. | Демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО. | 1 | 0 | 1 | 21.04.2023 | Работа на уроке; |
84. | Демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО. | 1 | 0 | 1 | 24.04.2023 | Работа на уроке; |
85. | Демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО. | 1 | 0 | 1 | 26.04.2023 | Работа на уроке; |
86. | Демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО. | 1 | 1 | 0 | 28.04.2023 | Работа на уроке; |
87. | Демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО. | 1 | 0 | 1 | 03.05.2023 | Работа на уроке; |
88. | Демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО. | 1 | 0 | 1 | 05.05.2023 | Работа на уроке; |
89. | Демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО. | 1 | 0 | 1 | 08.05.2023 | Работа на уроке; |
90. | Демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО. | 1 | 0 | 1 | 10.05.2023 | Работа на уроке; |
91. | Демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО. | 1 | 1 | 0 | 12.05.2023 | Работа на уроке; |
92. | Демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО. | 1 | 0 | 1 | 15.05.2023 | Работа на уроке; |
93. | Демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО. | 1 | 0 | 1 | 17.05.2023 | Работа на уроке; |
94. | Демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО. | 1 | 0 | 1 | 19.05.2023 | Работа на уроке; |
95. | Демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО. | 1 | 0 | 1 | 22.05.2023 | Работа на уроке; |
96-99 | Демонстрация прироста показателей физических качеств к нормативным требованиям комплекса ГТО. | 4 | 1 | 0 | 24.05.2023 | Работа на уроке; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 99 | 10 | 89 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Физическая культура, 1-4 класс/Лях В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://fiz-ra- ura.jimdofree.com/%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%B0/%D1%8D%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0
%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5-
%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%8F/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Раздел сайта корпорации «Российский учебник» «Начальное образование» https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/nachalnoe-obrazovanie/
«Открытый урок. Первое сентября» https://urok.1sept.ru/
«Начальная школа» http://www.nachalka.com/ Азбука в картинках http://bomoonlight.ru/azbuka
«Раскраски онлайн»
Детские игры | Раскраски онлайн (teremoc.ru) Детский портал «Солнышко» http://www.solnet.ee/
Детский онлайн-конкурс «Интернешка» http://interneshka.net/index.phtml
«Умники и умницы» http://www.umniki.ru/ eSchool
Eschool.pro Шахматы онлайн https://levico.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Стадион, спортивный зал, мишени для метания, волейбольная сетка, Баскетбольный щит, Разметка
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Спортивный инвентарь: Свисток, секундомер, линейка, эстафетные палочки, мячи, кубики, кольца
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Районное управление МО «Еравнинский район»
МБОУ Озерная СОШ
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
МО начальных классов Заместитель директора
по УВР
Директор
Руководитель МО Климова Т.В.
Шильникова Ю.С. Самойлова Ю.А.
Протокол №__ Приказ
№____
Протокол №__ от "_"___ г. от "__" _____г. от"__" ___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Математика»
для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Чувашова Ольга Юрьевна
учитель начальных классов
Озерный 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
- Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
- Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть- целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
- Обеспечение математического развития младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
- Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
- понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,
«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
- наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
- обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
- понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
- наблюдать действие измерительных приборов;
- сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному
основанию;
- копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;
- вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
- понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
- читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
- характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
- комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
- описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические знаки;
- строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
- принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
- действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
- проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
- проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
- участвовать в парной работе с математическим материалом;
- выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
- развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
- применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
- осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
- применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
- работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
- оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
- оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
- стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
- Базовые логические действия:
- устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое;
причина-следствие; протяжённость);
- применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация
(группировка), обобщение;
- приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
- представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
- Базовые исследовательские действия:
- проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
- понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
- применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
- Работа с информацией:
- находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
- читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
- представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
- принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
- конструировать утверждения, проверять их истинность;
- строить логическое рассуждение;
- использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
- формулировать ответ;
- комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
- в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
- создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
- ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
- составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
- Самоорганизация:
- планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
- выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
- Самоконтроль:
- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
- выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
- находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
- Самооценка:
- предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
- оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
- участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрольных примеров);
- согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
- осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
- пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
- находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
- выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
- решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
- сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче
(выше/ниже, шире/уже);
- знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
- различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
- устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
- группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
- различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;
- сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы по заданному основанию.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучен ия | Виды деятельности | Виды, формы контро ля | Электронны е (цифровые) образовател ьные | ||
всег о | контроль ные работы | практичес кие работы | ||||||
Раздел 1. Числа | ||||||||
1.1. | Числа от 1 до 9: различение, чтение, | 2 | 0 | 0 | 01.09.20 | Устная работа: счёт единицами в разном | Устн | Учи |
запись. | 22 | порядке, чтение, упорядочение однозначных и | ый | ру | ||||
02.09.20 | двузначных чисел; счёт по 2, по 5; | опро | РЭШ | |||||
22 | с; | |||||||
1.2. | Единица счёта. Десяток.2 0 | 0 | 05.09.20 22 06.09.20 22 | Работа в парах/группах. Формулирование ответов на вопросы: «Сколько?» ,«Который по счёту?», «На сколько больше?», «На сколько меньше?», «Что получится, если увеличить/уменьшить количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно; | Практиче ская работа; | Учи. ру РЭШ | ||
1.3. | Счёт предметов, запись результата | 3 | 0 | 0 | 07.09.20 | Чтение и запись по образцу и самостоятельно | Устн | Учи. |
цифрами. | 22 | групп чисел, геометрических фигур в заданном и | ый | ру | ||||
12.09.20 | самостоятельно установленном порядке; | опро | РЭШ | |||||
22 | с; | |||||||
1.4. | Порядковый номер объекта при | 2 | 0 | 0 | 13.09.20 | Словесное описание группы предметов, ряда | Устн | Учи. |
заданном порядке счёта. | 22 | чисел; | ый | ру | ||||
14.09.20 | опро | РЭШ | ||||||
22 | с; | |||||||
1.5. | Сравнение чисел, сравнение групп | 2 | 0 | 0 | 19.05.20 | Цифры; знаки сравнения, равенства, | Письмен | Учи. |
предметов по количеству: больше, | 22 | арифметических действий; | ный | ру | ||||
меньше, столько же. | 20.05.20 | контроль; | РЭШ | |||||
22 |
1.6. | Число и цифра 0 при измерении, вычислении. | 2 | 0 | 0 | 15.09.20 22 19.09.20 22 | Игровые упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и письменно; | Устн ый опро с; | Учи. ру РЭШ |
1.7. | Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. | 2 | 0 | 1 | 20.09.20 22 21.09.20 22 | Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел, геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном порядке; | Контроль ная работа; | Учи. ру РЭШ |
1.8. | Однозначные и двузначные числа. | 2 | 0 | 0 | 22.09.20 22 26.09.20 22 | Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел, геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном порядке; | Устн ый опро с; | Учи. ру РЭШ |
1.9. | Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | 3 | 0 | 0 | 27.09.20 22 29.09.20 22 | Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5; | Письмен ный контроль; | Учи. ру РЭШ |
Итого по разделу | 20 | |||||||
Раздел 2. Величины | ||||||||
2.1. | Длина и её измерение с помощью заданной мерки. | 2 | 0 | 0 | 03.10.20 22 04.10.20 22 | Знакомство с приборами для измерения величин; | Устн ый опро с; | Учи. ру РЭШ |
2.2. | Сравнение без измерения: выше — ниже, шире —уже, длиннее — | 2 | 0 | 0 | 05.10.20 22 | Линейка как простейший инструмент измерения длины; | Устн ый | Учи. ру |
2.3. | Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними. | 3 | 0 | 0 | 10.10.20 22 12.10.20 | Понимание назначения и необходимости использования величин в жизни; | Практиче ская работа; | Учи. ру РЭШ |
Итого по разделу | 7 |
Раздел 3. Арифметические действия | ||||||||
3.1. | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. | 5 | 0 | 0 | 17.10.20 22 21.10.20 22 | Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия; | Устн ый опро с; | Учи. ру РЭШ |
3.2. | Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Знаки сложения и вычитания, названия компонентов действия. | 5 | 0 | 0 | 24.10.20 22 28.10.20 22 | Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование переместительного свойства при нахождении суммы; | Устн ый опро с; | Учи. ру РЭШ |
3.3. | Вычитание как действие, обратное сложению. | 5 | 0 | 1 | 31.10.20 22 | Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе | Письмен ный | Учи. ру |
3.4. | Неизвестное слагаемое. | 5 | 0 | 0 | 07.11.20 22 11.11.20 22 | Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия; | Устн ый опро с; | Учи. ру РЭШ |
3.5. | Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5. | 5 | 0 | 0 | 14.11.20 22 18.11.20 22 | Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий, одного и того же действия с разными числами; | Письмен ный контроль; | Учи. ру РЭШ |
3.6. | Прибавление и вычитание нуля. | 5 | 0 | 0 | 21.11.20 22 25.11.20 22 | Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование переместительного свойства при нахождении суммы; | Устн ый опро с; | Учи. ру РЭШ |
3.7. | Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через | 5 | 0 | 0 | 28.11.20 22 05 12 20 | Моделирование. Иллюстрация с помощью предметной модели й б | Письмен ный | Учи. ру РЭШ |
3.8. | Вычисление суммы, разности трёх чисел. | 5 | 0 | 0 | 06.12.20 22 12.12.20 22 | Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий, одного и того же действия с разными числами; | Контроль ная работа; | Учи. ру РЭШ |
Итого по разделу | 40 | |||||||
Раздел 4. Текстовые задачи | ||||||||
4.1. | Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. | 3 | 0 | 0 | 13.12.20 22 15.12.20 22 | Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие задачи, вопрос задачи); | Устн ый опро с; | Учи. ру РЭШ |
4.2. | Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. | 3 | 0 | 0 | 19.12.20 22 21.12.20 22 | Обобщение представлений о текстовых задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего», «сколь-ко осталось»). Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче; | Устн ый опро с; | Учи. ру РЭШ |
4.3. | Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос. | 3 | 0 | 0 | 26.12.20 22 28.12.20 22 | Соотнесение текста задачи и её модели; | Письмен ный контроль; | Учи. ру РЭШ |
4.4. | Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. | 3 | 0 | 0 | 29.12.20 22 09.01.20 23 | Обобщение представлений о текстовых задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего», «сколь-ко осталось»). Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче; | Практиче ская работа; | Учи. ру РЭШ |
4.5. | Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи, её решению). | 4 | 0 | 0 | 10.01.20 23 16.01.20 23 | Моделирование: описание словами и с помощью предметной модели сюжетной ситуации и математическогоотношения. Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного материала. Объяснение выбора арифметического действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на модели; | Письмен ный контроль; | Учи. ру РЭШ |
Итого по разделу | 16 | |||||||
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры | ||||||||
5.1. | Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений. | 4 | 0 | 0 | 17.01.20 23 23.01.20 23 | Распознавание и называние известных геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей; | Устн ый опро с; | Учи. ру РЭШ |
5.2. | Распознавание объекта и его отражения. | 2 | 0 | 0 | 24.01.20 23 25.01.20 23 | Игровые упражнения: «Угадай фигуру по описанию», «Расположи фигуры в заданном порядке», «Найди модели фигур в классе» и т. п.; | Письмен ный контроль; | Учи. ру РЭШ |
5.3. | Геометрические фигуры: | 4 | 0 | 0 | 26.01.20 | Анализ изображения (узора, геометрической | Практиче | Учи. |
5.4. | Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах. | 4 | 0 | 0 | 02.02.20 23 08.02.20 23 | Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление соответствия результата и поставленного вопроса; | Практиче ская работа; | Учи. ру РЭШ |
5.5. | Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника. | 2 | 0 | 0 | 09.02.20 23 13.02.20 23 | Учебный диалог: обсуждение свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.); сравнение геометрических фигур (по форме, размеру); сравнение отрезков по длине; | Письмен ный контроль; | Учи. ру РЭШ |
5.6. | Изображение прямоугольника, квадрата, | 4 | 0 | 0 | 14.02.20 23 | Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон | Практиче ская | Учи. ру |
Итого по разделу | 20 | |||||||
Раздел 6. Математическая информация | ||||||||
6.1. | Сбор данных об объекте по образцу. Х | 2 | 0 | 0 | 21.02.20 23 22 02 20 | Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире ситуаций, которые б ф | Устн ый | Учи. ру РЭШ |
6.2. | Группировка объектов по | 2 | 0 | 0 | 23.02.20 | Наблюдение за числами в окружающем | Устн | Учи. |
6.3. | Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, | 2 | 0 | 1 | 28.02.20 23 0 03 20 | Работа с наглядностью — рисунками, содержащими математическую информацию. Ф | Письмен ный | Учи. ру ЭШ |
6.4. | Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, | 2 | 0 | 0 | 02.03.20 23 06 03 20 | Дифференцированное задание: составление предложений, | Устн ый | Учи. ру РЭШ |
6.5. | Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); | 1 | 0 | 0 | 07.03.20 23 | Дифференцированное задание: составление предложений, | Устн ый | Учи. ру ЭШ |
6.6. | Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями н) | 2 | 0 | 0 | 08.03.20 23 09 03 20 | Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп предметов (цвет, форма, величина, .) Т б | Устн ый | Учи. ру РЭШ |
6.7. | Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины, построением геометрических фигур. | 4 | 1 | 0 | 13.03.20 23 16.03.20 23 | Дифференцированное задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета относительно другого. Моделирование отношения («больше», «меньше», «равно»), переместительное свойство сложения; | Письмен ный контроль; | Учи. ру РЭШ |
Итого по разделу: | 15 | |||||||
Резервное время | 14 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО | 132 | 1 | 3 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Учебник математики. Роль математики в жизни людей общества. Счет предметов. Вверху. Внизу. Слева. Справа. Раньше. Позже. Сначала. Потом. Столько же. Больше. Меньше. На сколько больше? На сколько меньше? На сколько больше? На сколько меньше? Повторение и обобщение изученного по теме Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация Много. Один. Число и цифра 2. Число и цифра 3. Знаки «+» «-» «=» Число и цифра 4. Длиннее, короче. Число и цифра 5. Числа от 1 до 5. Состав числа 5. Странички для любознательных. Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Закрепление изученного. Знаки «>». «<», «=». Равенство. Неравенство. Многоугольник. Числа 6 и 7. Числа 6 и 7. Письмо цифры 7. Числа 8 и 9. Письмо цифры 8. | 1 | 0 | 0 | 01.09.2022 | Устный опрос; |
2. | 1 | 05.09.2022 | Устный опрос | |||
3. | 1 | 06.09.2022 | Устный опрос | |||
4. | 1 | 07.09.2022 | Устный опрос | |||
5. | 1 | 08.09.2022 | Устный опрос | |||
6. | 1 | 12.09.2022 | Устный опрос | |||
7. | 1 | 13.09.2022 | Устный опрос | |||
8. | 1 | 14.09.2022 | Письменный контроль | |||
15.09.2022 | Устный опрос | |||||
9. | 1 | 19.09.2022 | Устный опрос | |||
10. | 1 | 20.09.2022 | Устный опрос | |||
11. | 1 | 21.09.2022 | Устный опрос | |||
12. | 1 | 22.09.2022 | Устный опрос | |||
13. | 1 | 26.09.2022 | Устный опрос | |||
14. | 1 | 27.09.2022 | Устный опрос | |||
15. | 1 | 28.09.2022 | Устный опрос | |||
16. | 1 | 29.09.2022 | Письменный контроль | |||
17. | 1 | 03.10.2022 | Практическая работа | |||
18. | 1 | 04.10.2022 | Устный опрос | |||
19. | 1 | 05.10.2022 | Устный опрос | |||
20. | 1 | 06.10.2022 | Устный опрос | |||
21. | 1 | 03.10.2022 | Устный опрос | |||
22. | 1 | 10.10.2022 | Устный опрос | |||
23. | 1 | 11.10.2022 | Устный опрос | |||
24. | 1 | 12.10.2022 | Устный опрос | |||
25. | 1 | 13.10.2022 | Устный опрос | |||
26. | 1 | 17.10.2022 | Устный опрос |
Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.
Число 10.
Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от
Наши проекты.
Сантиметр. Увеличить на… Число 0.
Сложение и вычитание с ислом 0.
Странички для
любознательных.
Что узнали. Чему научились.
Раздел 3 Числа от 1 до 10
Защита проектов.
Сложение и вычитание вида
1, 1.
Сложение и вычитание вида
1 | 18.10.2022 | Устный опрос | ||
28. | ||||
29. | ||||
30. | ||||
31. | ||||
32. | ||||
33. | ||||
34. | ||||
35. | ||||
36. | ||||
37. | ||||
38. | ||||
39. | ||||
40. | ||||
41. | ||||
42. | ||||
43. | ||||
44. | ||||
45. | ||||
46. | ||||
47. | ||||
48. | ||||
49. | ||||
50. | ||||
51. | ||||
52. | ||||
1 | 19.10.2022 | Устный опрос | ||
1 | 20.10.2022 | Письменный контроль | ||
1 | 24.10.2022 | Письменный контроль, Устный опрос | ||
1 | 25.10.2022 | Устный опрос | ||
1 | 26.10.2022 | Устный опрос | ||
1 | 27.10.2022 | Устный опрос | ||
1 | 07.11.2022 | Устный опрос | ||
1 | 08.11.2022 | Практическая работа | ||
1 | 09.11.2022 | Письменный контроль, Устный опрос | ||
1 | 10.11.2022 | Устный опрос | ||
1 | 14.11.2022 | Устный опрос | ||
1 | 15.11.2022 | Устный опрос | ||
1 | 16.11.2022 | Устный опрос | ||
1 | 17.11.2022 | Устный опрос | ||
1 | 21.11.2022 | Устный опрос | ||
1 | 22.11.2022 | Устный опрос | ||
1 | 23.11.2022 | Устный опрос | ||
1 | 24.11.2022 | Устный опрос | ||
1 | 28.11.2022 | Устный опрос | ||
1 | 29.11.2022 | Письменный контроль, | ||
1 | 30.11.2022 | Письменный контроль, Практическая работа | ||
1 | 01.12.2022 | Практическая работа | ||
1 | 05.12.2022 | |||
1 | 06.12.2022 | |||
1 | 07.12.2022 | Письменный контроль |
+ 1+ 1,
1 – 1.
Сложение и вычитание вида
Слагаемые. Сумма. Задача.
Составление задач на сложение и вычитание по Таблицы сложения и
вычитания по 2. Присчитывание и отсчитывание по 2. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на
Странички для
любознательных.
Что узнали. Чему научились
Странички для любознательных. Сложение и вычитание вида
3.
Прибавление и вычитание числа 3.
Закрепление изученного.
Сравнение длин отрезков.
Таблицы сложения и вычитания с числом 3.
Присчитывание и
отсчитывание по 3.
Решение задач.
Решение задач.
Странички для любознательных.
Что узнали. Чему научились.
Что узнали. Чему научились.
Закрепление изученного материала.
Закрепление изученного материала.
Проверочная работа.
Закрепление изученного материала.
Закрепление изученного материала.
Сложение и вычитание чисел первого десятка.
Задачи на увеличение числа
несколько едииниц (с
Задачи на уменьшение числа а несколько единиц (с двумя Сложение и вычитание вида
4.
Закрепление изученного материала.
На сколько больше? Решение задач.
Таблицы сложения и вычитания с числом 4.
Решение задач.
Перестановка слагаемых.
Применение переместительного свойства Таблицы для случаев вида
5 6 7 8 9.
Состав чисел в пределах 10.
Закрепление.
Состав чисел в пределах 10.
Закрепление.
Закрепление изученного. Решение задач.
Что узнали. Чему научились.
Закрепление изученного. Проверка знаний.
Связь между суммой и слагаемыми.
Связь между суммой и
слагаемыми. Решение задач.
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
Вычитание вида
6 -
53. | ||||
54. | ||||
55. | ||||
56. | ||||
57. | ||||
58. | ||||
1 | 08.12.2022 | Устный счет | ||
1 | 12.12.2022 | Устный счет | ||
1 | 13.12.2022 | Письменный контроль | ||
1 | 14.12.2022 | Письменный контроль | ||
1 | 15.12.2022 | |||
1 | 19.12.2022 | |||
59. | ||||
60. | ||||
61. | ||||
62. | ||||
63. | ||||
64. | ||||
65. | ||||
66. | ||||
67. | ||||
68. | ||||
69. | ||||
70. | ||||
71. | ||||
72. | ||||
73. | ||||
74. | ||||
75. | ||||
76. | ||||
77. | ||||
78. | ||||
79. | ||||
1 | 20.12.2022 | Практическая работа | ||
1 | 21.12.2022 | Письменный контроль, | ||
1 | 22.12.2022 | Зачет | ||
1 | 1 | 26.12.2022 | Письменный контроль | |
1 | 27.12.2022 | Практическая работа | ||
1 | 28.12.2022 | актическая работа | ||
1 | 29.12.2022 | Устный опрос | ||
1 | 09.01.2022 | Устный опрос | ||
1 | 10.01.2023 | Устный опрос | ||
1 | 11.01.2023 | Устный опрос | ||
1 | 12.01.2023 | Практическая работа | ||
1 | 16.01.2023 | Устный опрос | ||
1 | 17.01.2023 | Устный опрос | ||
1 | 18.01.2023 | Устный опрос | ||
1 | 19.01.2023 | Устный опрос | ||
1 | 23.01.2023 | Устный опрос | ||
1 | 24.01.2023 | Устный опрос | ||
1 | 25.01.2023 | Устный опрос | ||
1 | 26.01.2023 | Устный опрос, зачет | ||
1 | 30.01.2023 | Письменный контроль, Практическая работа | ||
1 | 31.01.2023 | сьменный | ||
80. | ||||
81. | ||||
82. | ||||
83. | ||||
84. | ||||
85. | ||||
86. | ||||
87. | ||||
88. | ||||
89. | ||||
1 | 01.02.2023 | Письменный контроль, Практическая работа | ||
1 | 02.02.2023 | Письменный контроль, Практическая работа | ||
1 | 06.02.2023 | Устный опрос | ||
1 | 07.02.2023 | Устный опрос | ||
1 | 08.02.2023 | Устный опрос | ||
1 | 09.02.2023 | Устный опрос | ||
1 | 13.02.2023 | Устный опрос | ||
1 | 14.02.2023 | Устный опрос | ||
1 | 15.02.2023 | Устный опрос | ||
1 | 16.02.2023 | Устный опрос, Практическая работа |
7 –
Закрепление приемов вычислений вида 6 - ,
Вычитание вида 8– и 9-
Закрепление приема вычислений вида
8– и 9- . Решение задач.
Вычитание вида 10-
Закрепление изученного. Решение задач.
Килограмм.
Литр.
Что узнали. Чему научились.
Проверочная работа.
Названия и
последовательность чисел Образование чисел второго
десятка.
Запись и чтение чисел орого десятка.
Дециметр.
Сложение и вычитание вида
10+7 10-7 17-10.
Сложение и вычитание вида
10+7 10-7 17-10.
Странички для любознательных.
Что узнали. Чему научились. Проверочная работа.
Закрепление изученного. Работа над ошибками.
Повторение. Подготовка к решению задач в два Повторение. Подготовка к
решению задач в два Составная задача.
Составная задача.
Общий прием сложения однозначных чисел с Сложение однозначных чисел
с переходом через десяток Сложение однозначных чисел
с переходом через десяток Сложение однозначных чисел
переходом через десяток Сложение однозначных чисел с переходом через десяток
90. | ||||
91. | ||||
92. | ||||
93. | ||||
94. | ||||
95. | ||||
96. | ||||
97. | ||||
98. | ||||
99. | ||||
100. | ||||
101. | ||||
102. | ||||
103. | ||||
104. | ||||
105. | ||||
106. | ||||
107. | ||||
108. | ||||
109. | ||||
110. | ||||
111. | ||||
112. | ||||
113. | ||||
114. | ||||
1 | 27.02.2023 | Устный опрос | ||
1 | 28.02.2023 | Устный опрос Практическая работа | ||
1 | 01.03.2023 | Устный опрос | ||
1 | Устный опрос | |||
1 | 02.03.2023 | Практическая работа | ||
1 | 1 | 06.03.2023 | Письменный контроль | |
1 | 07.03.2023 | Устный опрос | ||
1 | 09.03.2023 | Устный опрос | ||
1 | 13.03.2023 | Устный опрос | ||
1 | 14.03.2023 | Устный опрос | ||
1 | 15.03.2023 | Устный опрос | ||
1 | 16.03.2023 | Устный опрос | ||
1 | 20.03.2023 | Практическая работа | ||
1 | 21.03.2023 | Практическая работа | ||
1 | 1 | 22.03.2023 | Письменный контроль | |
1 | 23.03.2023 | Письменный контроль | ||
1 | 03.04.2023 | Устный опрос | ||
1 | 04.04.2023 | Устный опрос | ||
1 | 05.04.2023 | Устный опрос | ||
1 | 06.04.2023 | Устный опрос | ||
1 | 10.04.2023 | Устный опрос | ||
1 | 11.04.2023 | Устный опрос | ||
1 | 12.04.2023 | Устный опрос | ||
1 | 13.04.2023 | Устный опрос | ||
1 | 07.04.2023 | Устный опрос |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток Сложение однозначных чисел
переходом через десяток Таблица сложения.
Таблица сложения.
Общие приемы вычитания с переходом через десяток.
115. | ||||
116. | ||||
117. | ||||
118. | ||||
119. | ||||
120. | ||||
1 | 17.04.2023 | Устный опрос | ||
1 | 18.04.2023 | Устный опрос | ||
1 | 19.04.2023 | Устный опрос | ||
1 | 20.04.2023 | Устный опрос | ||
1 | 24.04.2018 | Устный опрос | ||
1 | 25.04.2023 | Устный опрос |
Вычитание вида 11 –
121. | Вычитание вида 12 – . Вычитание вида 13 – . Вычитание вида 14 – . Вычитание вида 15 – . Итоговая контрольная работа. Работа над ошибками. Вычитание вида 16 – . Вычитание вида 17 – , 18– . Закрепление изученного. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Наши проекты. | 1 | 26.04.2023 | Устный опрос | ||
122. | 1 | 27.04.2023 | Устный опрос | |||
123. | 1 | 02.05.2023 | Устный опрос | |||
124. | 1 | 03.05.2023 | Устный опрос | |||
125. | 1 | 1 | 04.05.2023 | контрольная работа | ||
126. | 1 | 10.05.2023 | письменный контроль | |||
127. | 1 | 11.05.2023 | Устный опрос | |||
128. | 1 | 15.05.2023 | Устный опрос | |||
129. | 1 | 16.05.2023 | Устный опрос, Письменный контроль | |||
130. | 1 | 17.05.2023 | Устный опрос | |||
131. | 1 | 18.05.2023 | Устный опрос, Письменный контроль | |||
132. | 1 | 22.05.2023 | Устный опрос | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 132 | 1 | 1 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 1 класс /Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки
Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Учи.ру РЭШ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
- Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Озерная средняя общеобразовательная школа»
Программа рассмотрена и одобрена на заседании МО учителей начальных классов МБОУ «Озерная СОШ » ___________/Климова Т.В Протокол № _____ от «___» _________ 2022г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР МБОУ «Озерная СОШ » ________ / Шильникова Ю.С «_____»_________2022 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Озерная СОШ» ________ / Самойлова Ю.А Приказ № ______ от «___» _________ 2022г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
для учащихся 1 классов
2022 - 2023 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке на уровне 1 класса начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, с учётом распределённых по модулям проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания.Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении предметной области «Искусство» (Музыка).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование — пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не является главным. Значительно более важным является формирование эстетических потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения (В. В. Медушевский) является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов музыкального языка, композиционных принципов.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного развития младших школьников. Признание самоценности творческого развития человека, уникального вклада искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
- становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
- развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
- формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
- Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.
- Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования.
- Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания.
- Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями. Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения.
- Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах); в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование и др.); д) Исследовательские и творческие проекты.
- Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
- Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение интонационно- образного строя отечественной музыкальной культуры.
- Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой дошкольного и основного общего образования, непрерывность изучения предмета и образовательной области
«Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»; модуль № 2 «Народная музыка России»; модуль № 3 «Музыка народов мира»; модуль № 4 «Духовная музыка»; модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»; модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социо-культурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и др.
Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» в 1 классе составляет 33 часов (не менее 1 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Музыка вокруг нас (16 часов)
И муза вечная со мной. Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины. «Разыграй песню». «Пришло Рождество – начинается торжество». Добрый праздник среди зимы.
Музыка и ты (17 часов)
Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не молчали…». Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Урок-концерт. Музыка в цирке. Дом, который звучит.
«Ничего на свете лучше нету…». Обобщающий урок. Урок-концерт. Основные виды учебной деятельности школьников.
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации. Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Репертуар | Дата изучения | Виды деятельност и | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательны е ресурсы | ||||
всего | контрольны е работы | практически е работы | для слушани я | для пения | для музицировани я | ||||||
Раздел 1. Музыка вокруг нас | |||||||||||
1 | И муза вечная со мной | 1 | 0 | 0 | А.Шнитк е «Пастора ль» | 0 | 0 | Диалог с учителем о значение красоты и вдохновени и в жизни человека. | Устный опрос | http://www.muzza l.ru/index.htm | |
2 | Хоровод муз | 1 | 0 | 1 | Песни и танцы разных народов мира | 0 | 0 | Слушание музыки, концентрац ия на её восприятие, своём внутреннем состоянии. | Практиче ская работа | http://www.muz- urok.ru/index.htm | |
3 | Повсюду музыка слышна | 1 | 0 | 1 | К. Глюк «Мелоди я» | З. Т. Потапен ко «Сквору шка прощаетс я» | 0 | Разучивание исполнение красивой песни. | Практиче ская работа | http://www.muz- urok.ru/index.htm | |
4 | Душа музыки – мелодия | 1 | 0 | 1 | «Детский альбом» П.И. Чайковск | 0 | 0 | Диалог с учителем о значение красоты и | Практиче ская работа | http://www.muz- urok.ru/index.htm |
ий | вдохновени и в жизни человека. | ||||||||||
5 | Музыка осени | 1 | 0 | 0 | Г. В. Свиридов «Осень» | 0 | 0 | Разучивание исполнение красивой песни. | Устный опрос | http://www.muz- urok.ru/index.htm | |
6 | Сочини мелодию | 1 | 0 | 1 | Г.В.Пасто раль | 0 | 0 | Выстраиван ие хорового унисона. | Практиче ская работа | http://www.muz- urok.ru/index.htm | |
7 | Азбука , азбука каждому нужна | 1 | 0 | 0 | Д.Б. Кабалевс кий «Доброе утро» | 0 | 0 | Диалог с учителем о значение красоты и вдохновени и в жизни человека. | Устный опрос | http://www.muz- urok.ru/index.htm | |
8 | Музыкальная азбука | 1 | 0 | 1 | П.И.Чайк овский «Вальс», «Полька» | 0 | 0 | Диалог с учителем о значение красоты и вдохновени и в жизни человека. | Практиче ская работа | http://www.muz- urok.ru/index.htm | |
9 | Музыкальные инструменты | 1 | 0 | 1 | П.И.Чайк овский «Шарман щик поёт» | 0 | 0 | Двигательна я импровизац ия под музыку. | Практиче ская работа | http://www.muz- urok.ru/index.htm | |
10 | «Садко». Из русского былинного сказа | 1 | 0 | 1 | Н.А.Римс кий- Корсаков «Садко» | 0 | 0 | Диалог с учителем о значение красоты и вдохновени | Практиче ская работа | http://www.muz- urok.ru/index.htm |
и в жизни человека. | |||||||||||
11 | Музыкальные инструменты | 1 | 0 | 0 | И.С.Бах «Волынка » | 0 | 0 | Двигательна я импровизац ия под музыку. | Устный опрос | http://www.muz- urok.ru/index.htm | |
12 | Звучащие картины | 1 | 0 | 0 | В.Гаврил ин «Вечерня я музыка» | 0 | 0 | Диалог с учителем о значение красоты и вдохновени и в жизни человека. | Устный опрос | http://www.muzza l.ru/index.htm | |
13 | Разыграй песню | 1 | 0 | 0 | «Солдату шки,брав ы ребятушк и» | 0 | 0 | Разучивание исполнение красивой песни. | Устный опрос | http://www.muzza l.ru/index.htm | |
14 | Пришло Рождество, начинается торжество | 1 | 0 | 1 | «Приходи ла коляда на кануне Рождеств а» | 0 | «Коляда ходя, бродя» | Разучивание исполнение красивой песни. | Практиче ская работа | http://www.muzza l.ru/index.htm | |
15 | Родной обычай старины | 1 | 0 | 0 | П.И.Чайк овский «Утрення я молитва» | 0 | 0 | Диалог с учителем о значение красоты и вдохновени и в жизни человека. | Устный опрос | http://www.muzza l.ru/index.htm | |
16 | Добрый праздник среди зимы | 1 | 0 | 0 | П.И. Чайковск ий | 0 | 0 | Слушание музыки, концентрац | Устный опрос | http://www.muzza l.ru/index.htm |
«Щелкун чик» 3 фрагмент а | ия на её восприятие, своём внутреннем состоянии. | ||||||||||
Итого по разделу | 16 | ||||||||||
Раздел 2. Музыка и ты | |||||||||||
17 | Край, в котором ты живёшь | 1 | 0 | 0 | М.И.Глин ка «Патриот ическая песня» | 0 | Г.Струве «Моя Россия» | Слушание музыки, концентрац ия на её восприятие, своём внутреннем состоянии. | Устный опрос | http://www.muzza l.ru/index.htm | |
18 | Художник , поэт, композитор | 1 | 0 | 1 | М.П.Мус оргский «Богатыр ские ворота» | 0 | 0 | Диалог с учителем о значение красоты и вдохновени и в жизни человека. | Практиче ская работа | http://www.muzza l.ru/index.htm | |
19 | Музыка утра | 1 | 0 | 0 | Э.Григ «Утро» П.И.Чайк овский «Утро» | 0 | 0 | Слушание музыки, концентрац ия на её восприятие, своём внутреннем состоянии. | Устный опрос | http://www.muzza l.ru/index.htm | |
20 | Музыка вечера | 1 | 0 | 0 | В.Салман ов «Вечер» | 0 | 0 | Слушание музыки, концентрац ия на её | Устный опрос | http://www.muzza l.ru/index.htm |
восприятие, своём внутреннем состоянии. | |||||||||||
21 | Музыкальные портреты | 1 | 0 | 1 | С.С.Прок офьев «Петя и волк» | 0 | 0 | Двигательна я импровизац ия под музыку. | Практиче ская работа | http://www.muzza l.ru/index.htm | |
22 | Разыграй сказку. «Баба- Яга».Русская народная сказка | 1 | 0 | 1 | П.И.Чайк овский «Баба- Яга» | 0 | 0 | Двигательна я импровизац ия под музыку. | Практиче ская работа | http://www.muzza l.ru/index.htm | |
23 | У каждого свой музыкальный инструмент | 1 | 0 | 0 | П.И.Чайк овский «Концерт №1 для фортепиа но» | 0 | 0 | Слушание музыки, концентрац ия на её восприятие, своём внутреннем состоянии. | Устный опрос | http://www.muzza l.ru/index.htm | |
24 | Музы не молчали… | 1 | 0 | 0 | А.П.Боро дин Симфони я №2 «Богатыр ская» | 0 | 0 | Слушание музыки, концентрац ия на её восприятие, своём внутреннем состоянии. | Устный опрос | http://www.muzza l.ru/index.htm | |
25 | Музыкальные инструменты | 1 | 0 | 1 | Фортепиа нная пьеса П.И. Чайковск | 0 | 0 | Двигательна я импровизац ия под музыку. | Практиче ская работа | http://www.muzza l.ru/index.htm |
ого «Волынка » | |||||||||||
26 | Мамин праздник | 1 | 0 | 1 | «Колыбел ьные» | 0 | 0 | Разучивание исполнение красивой песни. | Практиче ская работа | http://mosoblcultu re.ru/ | |
27 | Музыкальные инструменты | 1 | 0 | 1 | В.А.Моца рт «Соната №11 для фортепиа но» | 0 | 0 | Двигательна я импровизац ия под музыку. | Практиче ская работа | http://mosoblcultu re.ru/ | |
28 | «Чудесная лютня» | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | Слушание музыки, концентрац ия на её восприятие, своём внутреннем состоянии. | Устный опрос | http://mosoblcultu re.ru/ | ||
29 | Звучащие картины | 1 | 0 | 0 | С.С.Прок офьев «Шествие кузнечик ов», «Дождь и радуга» | 0 | 0 | Слушание музыки, концентрац ия на её восприятие, своём внутреннем состоянии. | Устный опрос | http://mosoblcultu re.ru/ | |
30 | Музыка в цирке | 1 | 0 | 0 | М.Дунаев ский «выходно й марш» | 0 | 0 | Двигательна я импровизац ия под музыку. | http://mosoblcultu re.ru/ |
31 | Опера- сказка | 1 | 0 | 0 | «Волк и семеро козлят» Ю. Коваль | 0 | 0 | Слушание музыки, концентрац ия на её восприятие, своём внутреннем состоянии. | Устный опрос | http://mosoblcultu re.ru/ | |
32 | «Ничего на свете лучше нету…» | 1 | 0 | 0 | Музыка из фильма «Бременс кие музыкант ы» | 0 | 0 | Разучивание исполнение красивой песни. | Устный опрос | http://mosoblcultu re.ru/ | |
33 | Заключительны й урок- концерт | 1 | 0 | 1 | М.Коваль «Семеро козлят» | 0 | 0 | Исполнение красивых песен. | Практиче ская работа | http://mosoblcultu re.ru/ | |
Итого по разделу | 17 | ||||||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 33 | 0 | 15 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | |||
всего | контрольные работы | практические работы | |||||
1. | И муза вечная со мной! | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
2. | Хоровод муз | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
3. | Повсюду музыка слышна… | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
4. | Душа музыки-мелодия | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
5. | Музыка осени | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
6. | Сочини мелодию | 1 | 0 | 1 | Практи ческая работа; | ||
7. | Азбука, каждому нужна | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
8. | Музыкальная азбука | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
9. | Музыкальные инструменты | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | ||
10. | «Садко» Из русского былинного сказа | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; |
11. | Музыкальные инструменты | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
12. | Звучащие картины | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
13. | Разыграй песню | 1 | 0 | 1 | Практи ческая работа; | |
14. | «Пришло Рождество, начинается торжество » | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
15. | Родной обычай старины | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
16. | Добрый праздник среди зимы | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; |
17. | Край, в котором ты живёшь | 1 | 1 | 0 | Контрольная работа; | |
18. | Поэт, художник, композитор | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
19. | Музыка утра | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
20. | Музыка вечера | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
21. | Музыкальные портреты | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
22. | Разыграй сказку «Баба- Яга» | 1 | 0 | 1 | Практи ческая работа; | |
23. | У каждого свой музыкальный инструмент | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
24. | «Музы не молчали…» | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
25. | Музыкальные инструменты | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
26. | Мамин праздник | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
27. | Музыкальные инструменты | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
28. | «Чудесная лютня» | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
29. | Звучащие картины | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
30. | Музыка в цирке | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
31. | Опера – сказка | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
32. | «Ничего на свете лучше нету…» | 1 | 0 | 0 | Устный опрос; | |
33. | Урок - концерт | 1 | 1 | 0 | Контрольная работа; | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 33 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Музыка. 1 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Музыка. 1 класс: Учебник
Музыка.Рабочие программы. 1-4 классы. Хрестоматия музыкального материала.(mp3) Пособие для учителя "Уроки музыки. 1-4 классы."
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.muz-urok.ru/index.htm http://www.muzzal.ru/index.htm http://www.kindermusic.ru/detskie_pesni.htm
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Ноутбук, колонки.
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Республики Бурятия
МО Еравнинский район
МБОУ Озерная СОШ
РАССМОТРЕНО
ММО учителей начальных классов
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
УТВЕРЖДЕНО
Директор
Руководитель ММО
Шильникова Ю.С Самойлова Ю.А
Климова Т.В
Протокол №
от " " 2022 г.
Протокол №
от " " 2022 г.
Приказ №
от " " 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Русский язык»
для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Чувашова Ольга Юрьевна.
учитель начальных классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐ теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 1 классе — 165 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐ нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐ мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
- овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
- овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
- развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма. Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб‐ нике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
- раздельное написание слов в предложении;
- прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
- перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
- гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
- сочетания чк, чн;
- слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения
(чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
- уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
- бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
- неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
- сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частиречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
- объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
- находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
- выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
- сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
- согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
- готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
- соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
- находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
- сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
- различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
- вычленять звуки из слова;
- различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
- различать ударные и безударные гласные звуки;
- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
- различать понятия «звук» и «буква»;
- определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
- правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
- писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
- применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
- писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
- находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
- понимать прослушанный текст;
- читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
- находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
- составлять предложение из набора форм слов;
- устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
- использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ | ||||||||
Раздел 1. Развитие речи | ||||||||
1.1. | Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных | 3 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Работа с серией сюжетных картинок, | Устный | Электронное |
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений | 06.09.2022 | выстроенных в правильной | опрос; | приложение к | ||||
последовательности: анализ | учебнику | |||||||
изображённых событий, обсуждение | "Русский язык" 1 | |||||||
сюжета, составление устного рассказа с | класс | |||||||
опорой на картинки ; | ||||||||
Итого по разделу | 3 | |||||||
Раздел 2. Фонетика | ||||||||
2.1. | Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение частотного звука в | 5 | 0 | 0 | 07.09.2022 | Совместная работа: характеристика | Устный | Электронное |
стихотворении. Называние слов с заданным звуком. Дифференциация близких по | 13.09.2022 | особенностей гласных, согласных звуков, | опрос; | приложение к | ||||
акустико-артикуляционным признакам звуков | обоснование своей точки зрения, | учебнику | ||||||
выслушивание одноклассников ; | "Русский язык" 1 | |||||||
класс | ||||||||
2.2. | Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. | 2 | 0 | 0 | 14.09.2022 | Игра «Живые звуки»: моделирование | Устный | Электронное |
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой | 15.09.2022 | звукового состава слова в игровых | опрос; | приложение к | ||||
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава | ситуациях ; | учебнику | ||||||
слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. | "Русский язык" 1 | |||||||
класс | ||||||||
2.3. | Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных | 11 | 0 | 0 | 16.09.2022 | Учебный диалог «Чем гласные звуки | Устный | Электронное |
и согласных звуков. Определение места ударения. Различение гласных ударных | 30.09.2022 | отличаются по произношению от | опрос; | приложение к | ||||
и безударных. Ударный слог | согласных звуков?»; как результат участия | учебнику | ||||||
в диалоге: различение гласных и | "Русский язык" 1 | |||||||
согласных звуков по отсутствию/наличию | класс | |||||||
преграды ; | ||||||||
2.4. | Твёрдость и мягкость согласных звуков как смыслоразличительная функция. | 3 | 0 | 0 | 03.10.2022 | Учебный диалог «Чем твёрдые согласные | Устный | Электронное |
Различение твёрдых и мягких согласных звуков. | 05.10.2022 | звуки отличаются от мягких согласных | опрос; | приложение к | ||||
звуков?» ; | учебнику | |||||||
"Русский язык" 1 | ||||||||
класс | ||||||||
2.5. | Дифференциация парных по твёрдости — мягкости согласных звуков. | 3 | 0 | 0 | 06.10.2022 | Игровое упражнение «Назови братца» | Устный | Электронное |
Дифференциация парных по звонкости — глухости звуков (без введения терминов | 10.10.2022 | (парный по твёрдости — мягкости звук) ; | опрос; | приложение к | ||||
«звонкость», «глухость»). | учебнику | |||||||
"Русский язык" 1 | ||||||||
класс |
2.6. | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги (простые однозначные случаи) | 3 | 0 | 0 | 11.10.2022 13.10.2022 | Работа в группах: нахождение и исправление ошибок, допущенных при делении слов на слоги, в определении ударного звука; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс |
Итого по разделу | 27 | |||||||
Раздел 3.Письмо. Орфография и пунктуация | ||||||||
3.1. | Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Усвоение гигиенических требований, которые необходимо соблюдать во время письма | 4 | 0 | 1 | 14.10.2022 19.10.2022 | Моделирование (из пластилина, из проволоки) букв ; | Практическая работа; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс |
3.2. | Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением | 16 | 0 | 3 | 20.10.2022 17.11.2022 | Практическая работа; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
3.3. | Усвоение приёмов последовательности правильного списывания текста | 10 | 0 | 0 | 18.11.2022 01.12.2022 | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
3.4. | Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса | 6 | 0 | 0 | 02.12.2022 09.12.2022 | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
3.5. | Знакомство с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов | 5 | 0 | 0 | 12.12.2022 16.12.2022 | Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс |
3.6. | Знакомство с правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением) | 5 | 0 | 1 | 19.12.2022 23.12.2022 | Практическая работа; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
3.7. | Знакомство с правилами правописания и их применением: ча, ща, чу, щу | 4 | 0 | 1 | 26.12.2022 29.12.2022 | Практическая работа; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс |
3.8. | Знакомство с правилами правописания и их применением: прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных) | 5 | 0 | 1 | 09.01.2023 13.01.2023 | Практическая работа; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
3.9. | Знакомство с правилами правописания и их применением: перенос слов по слогам без стечения согласных | 6 | 0 | 0 | 16.01.2023 23.01.2023 | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
3.10. | Знакомство с правилами правописания и их применением: знаки препинания в конце предложения | 9 | 0 | 0 | 24.01.2023 03.02.2023 | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
Итого по разделу | 70 | |||||||
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС | ||||||||
Раздел 1. Общие сведения о языке | ||||||||
1.1. | Язык как основное средство человеческого общения. Осознание целей и ситуаций общения | 1 | 0 | 0 | 06.02.2023 | Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения людей» ; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс |
Итого по разделу | 1 | |||||||
Раздел 2. Фонетика | ||||||||
2.1. | Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение | 1 | 0 | 0 | 07.02.2023 | Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и согласных звуков»; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс |
2.2. | Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук[й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. | 1 | 0 | 0 | 08.02.2023 | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
2.3. | Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных) | 2 | 0 | 0 | 09.02.2023 10.02.2023 | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
Итого по разделу | 4 | |||||||
Раздел 3. Графика |
3.1. | Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова | 1 | 0 | 0 | 20.02.2023 | Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в ходе диалога формулируются выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного состава слов ; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс |
3.2. | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. | 1 | 0 | 1 | 21.02.2023 | Практическая работа; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
3.3. | Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. | 1 | 0 | 0 | 22.02.2023 | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
3.4. | Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов | 1 | 0 | 1 | 24.02.2023 | Практическая работа; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
Итого по разделу | 4 | |||||||
Раздел 4. Лексика и морфология | ||||||||
4.1. | Слово как единица языка (ознакомление). | 4 | 0 | 0 | 27.02.2023 02.03.2023 | Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?» | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс |
4.2. | Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). | 4 | 0 | 0 | 03.03.2023 09.03.2023 | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
4.3. | Выявление слов, значение которых требует уточнения | 4 | 0 | 0 | 10.03.2023 15.03.2023 | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
Итого по разделу | 12 | |||||||
Раздел 5. Синтаксис | ||||||||
5.1. | Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). | 1 | 0 | 0 | 16.03.2023 | Работа со схемой предложения: умение читать схему предложения, преобразовывать информацию, полученную из схемы: составлять предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков препинания в конце схемы ; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс |
5.2. | Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. | 1 | 0 | 0 | 17.03.2023 | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
5.3. | Восстановление деформированных предложений. | 2 | 0 | 1 | 20.03.2023 21.03.2023 | Практическая работа; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
5.4. | Составление предложений из набора форм слов | 1 | 1 | 0 | 22.03.2023 | Практическая работа; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
Итого по разделу | 5 | |||||||
Раздел 6. Орфография и пунктуация | ||||||||
6.1. | Ознакомление с правилами правописания и их применение:
| 10 | 1 | 1 | 23.03.2023 12.04.2023 | Упражнение: запись предложений, включающих собственные имена существительные ; Орфографический тренинг: отработка правописания сочета ний жи, ши, ча, ща, чу, щу, осуществление самоконтроля при использовании правил; | Практическая работа; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс |
6.2. | Усвоение алгоритма списывания текста | 4 | 0 | 1 | 13.04.2023 18.04.2023 | Практическая работа; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
Итого по разделу | 14 | |||||||
Раздел 7. Развитие речи | ||||||||
7.1. | Речь как основная форма общения между людьми | 2 | 0 | 0 | 19.04.2023 20.04.2023 | Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения, в которых выражается просьба, обосновывается выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации выражения просьбы; | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс |
7.2. | Текст как единица речи (ознакомление). | 2 | 1 | 0 | 21.04.2023 24.04.2023 | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс |
7.3. | Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. | 2 | 0 | 0 | 25.04.2023 26.04.2023 | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
7.4. | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). | 2 | 0 | 0 | 27.04.2023 28.04.2023 | Устный опрос; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
7.5. | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) | 2 | 0 | 1 | 03.05.2023 04.05.2023 | Практическая работа; | Электронное приложение к учебнику "Русский язык" 1 класс | |
Итого по разделу: | 10 | |||||||
Резервное время | 15 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 165 | 3 | 13 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Контролируемые элементы содержания | Проверяемые элементы содержания | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
1 | Работа с серией сюжетных картинок. Пропись. Ориентировка на странице прописей | 1 | 0 | 0 | 01.09.2022 | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей) | Устный опрос | |
2 | Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Отработка алгоритма действий на странице прописей | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей) | Устный опрос | |
3 | Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Проведение параллельных линий | 1 | 0 | 0 | 05.09.2022 | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей) | Устный опрос | |
4 | Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Горизонтальные и вертикальные линии | 1 | 0 | 0 | 06.09.2022 | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей) | Устный опрос | |
5 | Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Наклонные и прямые линии | 1 | 0 | 0 | 07.09.2022 | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей) | Устный опрос | |
6 | Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Наклонные и волнистые линии | 1 | 0 | 0 | 08.09.2022 | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей) | Устный опрос | |
7 | Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Письмо полуовалов | 1 | 0 | 0 | 09.09.2022 | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей) | Устный опрос | |
8 | Составление рассказов (устно) по собственным наблюдениям, по сюжетным картинкам на разные темы. Письмо овалов | 1 | 0 | 0 | 12.09.2022 | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей) | Устный опрос | |
9 | Выполнение графического задания при работе с рисунками | 1 | 0 | 0 | 13.09.2022 | Назначение речи; слово, предложение, текст как единицы речи (ознакомление) | Устный опрос | |
10 | Различение слова и предложения. Линии сложной конфигурации | 1 | 0 | 0 | 14.09.2022 | Назначение речи; слово, предложение, текст как единицы речи (ознакомление) | Устный опрос | |
11 | Письмо строчной и заглавной букв А, а | 1 | 0 | 0 | 15.09.2022 | Звук и буква | Практическая работа | |
12 | Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв А, а | 1 | 0 | 0 | 16.09.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
13 | Письмо строчной и заглавной букв О, о | 1 | 0 | 0 | 19.09.2022 | Звук и буква | Практическая работа |
14 | Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв О, о | 1 | 0 | 0 | 20.09.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
15 | Письмо строчной и заглавной букв И, и | 1 | 0 | 0 | 21.09.2022 | Звук и буква | Практическая работа | |
16 | Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв И, и | 1 | 0 | 0 | 22.09.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
17 | Письмо строчной буквы ы | 1 | 0 | 0 | 23.09.2022 | Звук и буква | Практическая работа | |
18 | Дифференциация зрительного образа букв ы-и | 1 | 0 | 0 | 26.09.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
19 | Письмо слов с изученными буквами | 1 | 0 | 0 | 27.09.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Практическая работа | |
20 | Письмо строчной и заглавной букв У, у | 1 | 0 | 0 | 28.09.2022 | Звук и буква | Практическая работа | |
21 | Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв У, у | 1 | 0 | 0 | 29.09.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
22 | Письмо строчной и заглавной букв Н, н | 1 | 0 | 0 | 30.09.2022 | Звук и буква | Практическая работа | |
23 | Письмо слов и предложений с буквами Н, н | 1 | 0 | 0 | 03.10.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Практическая работа | |
24 | Письмо строчной и заглавной букв С, с | 1 | 0 | 0 | 04.10.2022 | Звук и буква | Практическая работа | |
25 | Письмо слов и предложений с буквами С, с | 1 | 0 | 0 | 05.10.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Практическая работа | |
26 | Письмо строчной и заглавной букв К, к | 1 | 0 | 0 | 06.10.2022 | Звук и буква | Практическая работа | |
27 | Письмо слов и предложений с буквами К, к | 1 | 0 | 0 | 07.10.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Практическая работа | |
28 | Письмо строчной и заглавной букв Т, т | 1 | 0 | 0 | 10.10.2022 | Звук и буква | Практическая работа | |
29 | Письмо слов и предложений с буквами Т, т | 1 | 0 | 0 | 11.10.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Практическая работа | |
30 | Письмо строчной и заглавной букв Л, л | 1 | 0 | 0 | 12.10.2022 | Звук и буква | Практическая работа | |
31 | Письмо слов и предложений с буквами Л, л | 1 | 0 | 0 | 13.10.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
32 | Письмо строчной и заглавной букв Р, р | 1 | 0 | 0 | 14.10.2022 | Звук и буква | Устный опрос |
33 | Письмо слов и предложений с буквами Р, р | 1 | 0 | 1 | 17.10.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Практическая работа | |
34 | Письмо строчной и заглавной букв В, в | 1 | 0 | 1 | 18.10.2022 | Звук и буква | Практическая работа | |
35 | Письмо слов и предложений с буквами В, в | 1 | 0 | 0 | 19.10.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
36 | Письмо строчной и заглавной букв Е, е | 1 | 0 | 1 | 20.10.2022 | Звук и буква | Практическая работа | |
37 | Письмо слов и предложений с буквами Е, е | 1 | 0 | 0 | 21.10.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
38 | Письмо строчной и заглавной букв П, п | 1 | 0 | 1 | 24.10.2022 | Звук и буква | Практическая работа | |
39 | Письмо слов и предложений с буквами П, п | 1 | 0 | 0 | 25.10.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
40 | Письмо строчной и заглавной букв М, м | 1 | 0 | 0 | 26.10.2022 | Звук и буква | Устный опрос | |
41 | Письмо слов и предложений с буквами М, м | 1 | 0 | 0 | 27.10.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
42 | Письмо строчной и заглавной букв З, з | 1 | 0 | 0 | 28.10.2022 | Звук и буква | Устный опрос | |
43 | Письмо слов и предложений с буквами З, з | 1 | 0 | 1 | 07.11.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Практическая работа | |
44 | Письмо слов и предложений с буквами С, с - З, з | 1 | 0 | 0 | 08.11.2022 | Звонкие и глухие согласные звуки | Устный опрос | |
45 | Письмо строчной и заглавной букв Б, б | 1 | 0 | 0 | 09.11.2022 | Звук и буква | Устный опрос | |
46 | Письмо слов и предложений с буквами Б, б | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
47 | Письмо слов и предложений с буквами П, п - Б, б | 1 | 0 | 0 | 11.11.2022 | Звонкие и глухие согласные звуки | Устный опрос | |
48 | Списывание слов, предложений с изученными буквами | 1 | 0 | 0 | 14.11.2022 | Звонкие и глухие согласные звуки | Устный опрос | |
49 | Письмо строчной и заглавной букв Д, д | 1 | 0 | 0 | 15.11.2022 | Звук и буква | Устный опрос | |
50 | Письмо слов и предложений с буквами Д, д | 1 | 0 | 0 | 16.11.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
51 | Письмо слов и предложений с буквами Т, т - Д, д | 1 | 0 | 1 | 17.11.2022 | Звонкие и глухие согласные звуки | Практическая работа |
52 | Письмо строчной буквы я | 1 | 0 | 0 | 18.11.2022 | Звук и буква | Устный опрос | |
53 | Письмо заглавной буквы Я | 1 | 0 | 0 | 21.11.2022 | Звук и буква | Устный опрос | |
54 | Письмо слов и предложений с буквами Я, я | 1 | 0 | 0 | 22.11.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
55 | Дифференциция букв а - я на письме | 1 | 0 | 0 | 23.11.2022 | Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и | Устный опрос | |
56 | Письмо строчной и заглавной букв Г, г | 1 | 0 | 0 | 24.11.2022 | Звук и буква | Устный опрос | |
57 | Письмо слов и предложений с буквами Г, г | 1 | 0 | 0 | 25.11.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
58 | Письмо слов и предложений с буквами К, к - Г, г | 1 | 0 | 0 | 28.11.2022 | Звонкие и глухие согласные звуки | Устный опрос | |
59 | Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч | 1 | 0 | 0 | 29.11.2022 | Звук и буква | Устный опрос | |
60 | Письмо слов и предложений с буквами Ч, ч | 1 | 0 | 0 | 30.11.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
61 | Правописание cочетаний ча-чу | 1 | 0 | 0 | 01.12.2022 | Звук и буква | Устный опрос | |
62 | Письмо буквы ь | 1 | 0 | 0 | 02.12.2022 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного в конце слова | Устный опрос | |
63 | Письмо слов и предложений с буквой ь | 1 | 0 | 0 | 05.12.2022 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного в конце слова | Устный опрос | |
64 | Использование буквы ь при письме | 1 | 0 | 0 | 06.12.2022 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного в конце слова | Устный опрос | |
65 | Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш | 1 | 0 | 1 | 07.12.2022 | Звук и буква | Практическая работа | |
66 | Письмо слов и предложений с буквами Ш, ш | 1 | 0 | 0 | 08.12.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
67 | Правописание сочетания ши | 1 | 0 | 0 | 09.12.2022 | Звук и буква | Устный опрос | |
68 | Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж | 1 | 0 | 0 | 12.12.2022 | Звук и буква | Устный опрос | |
69 | Письмо слов и предложений с буквами Ж, ж | 1 | 0 | 0 | 13.12.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
70 | Правописание сочетания жи | 1 | 0 | 0 | 14.12.2022 | Звук и буква | Устный опрос |
71 | Правописание сочетаний жи-ши | 1 | 0 | 0 | 15.12.2022 | Звук и буква | Устный опрос | |
72 | Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё | 1 | 0 | 0 | 16.12.2022 | Звук и буква | Устный опрос | |
73 | Письмо слов и предложений с буквами Ё, ё | 1 | 0 | 0 | 19.12.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
74 | Правописание сочетаний ча-ща, жи-ши | 1 | 0 | 0 | 20.12.2022 | Звук и буква | Устный опрос | |
75 | Правописание слов и предложений с сочетаниями чу-щу, жи-ши | 1 | 0 | 0 | 21.12.2022 | Звук и буква | Устный опрос | |
76 | Письмо букв Й, й | 1 | 0 | 0 | 22.12.2022 | Звук и буква | Устный опрос | |
77 | Письмо слов и предложений с буквами Й, й | 1 | 0 | 0 | 23.12.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
78 | Письмо строчной и заглавной букв Х, х | 1 | 0 | 0 | 26.12.2022 | Звук и буква | Устный опрос | |
79 | Письмо слов и предложений с буквами Х,х | 1 | 0 | 0 | 27.12.2022 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
80 | Закрепление написания слов и предложений с изученными буквами | 1 | 0 | 0 | 28.12.2022 | Раздельное написание слов в предложении | Устный опрос | |
81 | Письмо строчной буквы ю | 1 | 0 | 0 | 29.12.2022 | Звук и буква | Устный опрос | |
82 | Письмо заглавной буквы Ю | 1 | 0 | 0 | 09.01.2023 | Звук и буква | Устный опрос | |
83 | Письмо слов и предложений с буквами Ю, ю | 1 | 0 | 0 | 10.01.2023 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
84 | Дифференциация букв у - ю на письме | 1 | 0 | 0 | 11.01.2023 | Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и | Устный опрос | |
85 | Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц | 1 | 0 | 0 | 12.01.2023 | Звук и буква | Устный опрос | |
86 | Письмо слов и предложений с буквами Ц, ц | 1 | 0 | 0 | 13.01.2023 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
87 | Письмо строчной и заглавной букв Э, э | 1 | 0 | 0 | 16.01.2023 | Звук и буква | Устный опрос | |
88 | Письмо слов и предложений с буквами Э, э | 1 | 0 | 0 | 17.01.2023 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
89 | Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ | 1 | 0 | 0 | 18.01.2023 | Звук и буква | Устный опрос |
90 | Письмо слов и предложений с буквами Щ, щ | 1 | 0 | 0 | 19.01.2023 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
91 | Дифференциация букв ц - ч - щ на письме | 1 | 0 | 0 | 20.01.2023 | Звонкие и глухие согласные звуки | Устный опрос | |
92 | Письмо слов, предложений с буквами ц - ч - щ | 1 | 0 | 0 | 23.01.2023 | Раздельное написание слов в предложении | Устный опрос | |
93 | Правописание сочетаний ча - ща, чу-щу | 1 | 0 | 0 | 24.01.2023 | Звук и буква | Устный опрос | |
94 | Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу | 1 | 0 | 0 | 25.01.2023 | Звук и буква | Устный опрос | |
95 | Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф | 1 | 0 | 0 | 26.01.2023 | Звук и буква | Устный опрос | |
96 | Письмо слов и предложений с буквами Ф, ф | 1 | 0 | 0 | 27.01.2023 | Звуки речи; гласные и согласные звуки | Устный опрос | |
97 | Дифференциация букв в - ф на письме | 1 | 0 | 0 | 30.01.2023 | Звонкие и глухие согласные звуки | Устный опрос | |
98 | Письмо буквы ъ | 1 | 0 | 0 | 31.01.2023 | Звук и буква | Устный опрос | |
99 | Дифференциация букв ь - ъ на письме | 1 | 0 | 0 | 01.02.2023 | Звук и буква | Устный опрос | |
100 | Написание слов, предложений с буквами ь, ъ | 1 | 0 | 0 | 02.02.2023 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного в конце слова | Устный опрос | |
101 | Закрепление написания всех букв русского алфавита | 1 | 0 | 0 | 03.02.2023 | Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности; значение алфавита для упорядочения списка слов | Устный опрос | |
102 | Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание | 1 | 0 | 0 | 06.02.2023 | Раздельное написание слов в предложении | Устный опрос | |
103 | Упражнения по выработке каллиграфически правильного письма | 1 | 0 | 0 | 07.02.2023 | Раздельное написание слов в предложении | Устный опрос | |
104 | Письмо слов с сочетаниями чк, чн, чт | 1 | 0 | 0 | 08.02.2023 | Звук и буква | Устный опрос | |
105 | Правописание слов с буквами е, ё, ю, я | 1 | 0 | 0 | 09.02.2023 | Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и | Устный опрос | |
106 | Дифференциация букв о - ё, у - ю, а - я, э - е на письме | 1 | 0 | 0 | 10.02.2023 | Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и | Устный опрос | |
107 | Правописание заглавной буквы в словах и предложениях | 1 | 0 | 1 | 20.02.2023 | Употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных) | Практическая работа | |
108 | Работа с деформированным предложением | 1 | 0 | 0 | 21.02.2023 | Восстановление деформированных предложений | Устный опрос |
109 | Работа с текстом | 1 | 0 | 1 | 22.02.2023 | Раздельное написание слов в предложении Связь слов в предложении | Практическая работа | |
110 | Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами | 1 | 0 | 0 | 24.02.2023 | Раздельное написание слов в предложении | Устный опрос | |
111 | Наша речь. Её значение в жизни людей. Язык и речь | 1 | 0 | 0 | 27.02.2023 | Назначение речи; слово, предложение, текст как единицы речи (ознакомление) | Устный опрос | |
112 | Текст и предложение | 1 | 0 | 0 | 28.02.2023 | Назначение речи; слово, предложение, текст как единицы речи (ознакомление) | Устный опрос | |
113 | Знаки препинания в конце предложения: точка, вопосительный и восклицательный знаки | 1 | 0 | 0 | 01.03.2023 | Знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки | Устный опрос | |
114 | Диалог. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение | 1 | 0 | 0 | 02.03.2023 | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей) | Устный опрос | |
115 | Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения | 1 | 0 | 0 | 03.03.2023 | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей) | Устный опрос | |
116 | Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов | 1 | 0 | 0 | 06.03.2023 | Связь слов в предложении | Устный опрос | |
117 | Слово как единица языка и речи (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | 07.03.2023 | Слово как единица языка и речи (ознакомление) | Устный опрос | |
118 | Слово и слог. Деление слова на слоги | 1 | 0 | 0 | 09.03.2023 | Слог; ударный слог; слогораздел (простые случаи, без стечения согласных) | Устный опрос | |
119 | Перенос слов (простые случаи, без стечения согласных, без учёта морфемного членения слова) | 1 | 0 | 0 | 10.03.2023 | Перенос слов | Устный опрос | |
120 | Слово как название предмета (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | 13.03.2023 | Слово, предложение; слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов (ознакомление) | Устный опрос | |
121 | Слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?" (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | 14.03.2023 | Слово, предложение; слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов (ознакомление) | Устный опрос | |
122 | Слово как название признака предмета (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | 15.03.2023 | Слово, предложение; слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов (ознакомление) | Устный опрос | |
123 | Слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?" (ознакомление) | 1 | 0 | 0 | 16.03.2023 | Слово, предложение; слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов (ознакомление) | Устный опрос | |
124 | Речевая ситуация: обсуждение интересов и преодоление конфликтов | 1 | 0 | 0 | 17.03.2023 | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей) | Устный опрос |
125 | Слово как название действия предмета (ознакомление) | 1 | 0 | 1 | 20.03.2023 | Слово, предложение; слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов (ознакомление) | Практическая работа | |
126 | Слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?" (ознакомление) | 1 | 1 | 0 | 21.03.2023 | Слово, предложение; слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов (ознакомление) | Контрольная работа | |
127 | Речевой этикет: ситуация знакомства. Вежливые слова | 1 | 0 | 0 | 22.03.2023 | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей) | Устный опрос | |
128 | Слово, его значение | 1 | 0 | 0 | 23.03.2023 | Слово как единица языка и речи (ознакомление) | Устный опрос | |
129 | Роль слова в речи. Определение значения слова | 1 | 0 | 0 | 24.03.2023 | Слово как единица языка и речи (ознакомление) | Устный опрос | |
130 | Выявление слов, значение которых требует уточнения | 1 | 0 | 0 | 03.04.2023 | Выявление слов, значение которых требует уточнения | Устный опрос | |
131 | Работа со словарём. Уточнение значения слова с помощью толкового словаря | 1 | 0 | 0 | 04.04.2023 | Выявление слов, значение которых требует уточнения | Устный опрос | |
132 | Речевая ситуация: использование интонации при общении | 1 | 0 | 0 | 05.04.2023 | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей) | Устный опрос | |
133 | Восстановление деформированных предложений | 1 | 0 | 1 | 06.04.2023 | Восстановление деформированных предложений | Практическая работа | |
134 | Списывание текста | 1 | 1 | 0 | 07.04.2023 | Раздельное написание слов в предложении | Контрольная работа | |
135 | Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове | 1 | 0 | 0 | 10.04.2023 | Звуки речи; гласные и согласные звуки Ударение в слове, гласные ударные и безударные | Устный опрос | |
136 | Гласные ударные и безударные | 1 | 0 | 0 | 11.04.2023 | Звуки речи; гласные и согласные звуки Ударение в слове, гласные ударные и безударные | Устный опрос | |
137 | Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слова | 1 | 0 | 0 | 12.04.2023 | Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов - в орфографическом словаре учебника) | Устный опрос | |
138 | Написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах. Работа с орфографическим словарём | 1 | 0 | 1 | 13.04.2023 | Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов - в орфографическом словаре учебника) | Практическая работа | |
139 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы их обозначающие | 1 | 0 | 0 | 14.04.2023 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | Устный опрос | |
140 | Буквы е, ё, ю, я в слове. Их функция | 1 | 0 | 0 | 17.04.2023 | Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и | Устный опрос | |
141 | Буква Ь как показатель мягкости согласного звука | 1 | 0 | 0 | 18.04.2023 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного в конце слова | Устный опрос |
142 | Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки | 1 | 0 | 0 | 19.04.2023 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | Устный опрос | |
143 | Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й`] и гласный звук [и] | 1 | 0 | 0 | 20.04.2023 | Звонкие и глухие согласные звуки | Устный опрос | |
144 | Парные и непарные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов | 1 | 0 | 0 | 21.04.2023 | Звонкие и глухие согласные звуки | Устный опрос | |
145 | Правописание слов с буквой парного по глухости-звонкости на конце слова | 1 | 0 | 0 | 24.04.2023 | Звонкие и глухие согласные звуки | Устный опрос | |
146 | Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка | 1 | 0 | 0 | 25.04.2023 | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей) | Устный опрос | |
147 | Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч`], [щ`] | 1 | 0 | 0 | 26.04.2023 | Звонкие и глухие согласные звуки | Устный опрос | |
148 | Правило правописания сочетания чк-чн, чт, щн | 1 | 1 | 0 | 27.04.2023 | Звук и буква | Контрольная работа | |
149 | Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн | 1 | 0 | 0 | 28.04.2023 | Произношение звуков и сочетаний звуков в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка | Устный опрос | |
150 | Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов | 1 | 0 | 0 | 03.05.2023 | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписей) | Устный опрос | |
151 | Отработка правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши | 1 | 0 | 0 | 04.05.2023 | Звук и буква | Устный опрос | |
152 | Закрепление правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши | 1 | 0 | 0 | 05.05.2023 | Звук и буква | Устный опрос | |
153 | Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для работы со словарём | 1 | 0 | 0 | 10.05.2023 | Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности; значение алфавита для упорядочения списка слов | Устный опрос | |
154 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях | 1 | 0 | 1 | 11.05.2023 | Употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных) | Практическая работа | |
155 | Правило правописания заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях | 1 | 0 | 0 | 12.05.2023 | Употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных) | Устный опрос | |
156 | Знакомство со словами, близкими по значению | 1 | 0 | 0 | 15.05.2023 | Выявление слов, значение которых требует уточнения | Устный опрос | |
157 | Повторение слов, отвечающих на вопросы "кто?", "что?" | 1 | 0 | 0 | 16.05.2023 | Слово, предложение; слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов (ознакомление) | Устный опрос | |
158 | Повторение слов, отвечающих на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?" | 1 | 0 | 0 | 17.05.2023 | Слово, предложение; слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов (ознакомление) | Устный опрос |
159 | Повторение слов, отвечающих на вопросы "что делать?", "что сделать?" | 1 | 0 | 0 | 18.05.2023 | Слово, предложение; слово как название предметов, признаков предметов, действий предметов (ознакомление) | Устный опрос | |
160 | Составление предложения из набора форм слов. Работа с деформированными предложениями | 1 | 0 | 0 | 19.05.2023 | Восстановление деформированных предложений Связь слов в предложении | Устный опрос | |
161 | Повторение знаний о тексте и предложении | 1 | 0 | 0 | 22.05.2023 | Знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки | Устный опрос | |
162 | Составление краткого рассказа по сюжетным картинкам и наблюдениям | 1 | 0 | 0 | 23.05.2023 | Назначение речи; слово, предложение, текст как единицы речи (ознакомление) | Устный опрос | |
163 | Комплексное повторение изученного в 1 классе | 1 | 0 | 0 | 24.05.2023 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного в конце слова Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и Перенос слов Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов - в орфографическом словаре учебника) Раздельное написание слов в предложении Употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных) | Устный опрос | |
164 | Закрепление правописания орфограмм, изученных в 1 классе | 1 | 0 | 0 | 25.05.2023 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного в конце слова Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и Перенос слов Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов - в орфографическом словаре учебника) Раздельное написание слов в предложении Употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных) | Устный опрос | |
165 | Итоговая работа за 1 класс | 1 | 1 | 0 | 26.05.2023 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного в конце слова Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и Перенос слов Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов - в орфографическом словаре учебника) Раздельное написание слов в предложении Употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных) | Контрольная работа | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 165 | 4 | 13 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык. Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
Горецкий, В. Г. Прописи : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2021г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний (по возможности).
Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Справочные таблицы, презентации
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Мультимедийный проектор, телевизор
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/18/picture-905543-1489865287.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы ( УМК "Начальная школа 21 века")
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века") рекомендована педагогам начальных классов....
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/18/picture-905543-1489865287.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века)
Рабочая программа по русскому языку для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века) рекомендована педагогам начальных классов....
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/18/picture-905543-1489865287.jpg)
Рабочая программа по окружающему миру для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века")
Рабочая программа по окружающему миру для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века") рекомендована педагогам начальных классов....
![](/sites/default/files/pictures/2020/07/17/picture-1210751-1594977045.jpg)
Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по математике 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...
Рабочие программы 2022-2023, 2,4 классы, Школа России
Рабочие программы 2022-2023, 2,4 классы, Школа России...
![](/sites/default/files/pictures/2023/03/19/picture-1461926-1679208736.jpg)
Рабочая программа за 2023 год для начальной школы
Рабочая программа разрабатывается учителем и отражает особенности преподавания учебного предмета в конкретном классе конкретного образовательного учреждения. Этот документ– и...