Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (ФГОС НОО) Примерной

адаптированной основной образовательной программой (ПрАООП) начального общего образования для обучающихся с задержкой психического развития, на основе авторских программ УМК «Перспектива» по изобразительному искусству Т.Я. Шпикалова, Л.В.Ершова. Вариант 7.2

Учебный план школы отводит 35 часов для образовательного изучения изобразительного искусства во втором классе из расчёта 1 час в неделю.

На уроках решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические, коррекционные задачи обучения детей.

Цели и задачи

Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:

• Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле, воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов России; развитие воображения, желания и умения подходить к своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира.

Цели реализуются в задачах обучения:

• Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни;
• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Требования к результатам

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению произведения изобразительного искусства, включая образы природы Земли;
• образ Родины, отраженный в художественных произведениях, через восприятие пейзажей городов Золотого кольца России;
• представление о труде художника, его роли в жизни общества;
• приобщение к мировой художественной культуре, архитектуре разных стран;
• интерес к художественно-творческой деятельности;
• понимание чувств других людей;
• первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;
• понимание        значения        иллюстраций        к        литературным        произведениям        (сказкам),        живописи        в

мультипликации;

• выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• нравственно-эстетических переживаний художественных произведений;
• представления о разнообразии и широте изобразительного искусства;
• интереса к характерам и настроениям людей и личностной идентификации через восприятие портретного жанра;
• принятия на первоначальном уровне нравственного содержания произведений изобразительного искусства;
• понимания значения изобразительного искусства в собственной жизни;
• первоначальной потребности воплощать в реальную жизнь эстетические замыслы;
• позиции зрителя и автора художественных произведений.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
• планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы;
• выполнять действия в устной форме;
• осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать смысл заданий и вопросов,
• предложенных в учебнике;

• работать с дополнительными текстами (рубрика «Советуем прочитать»);осуществлять контроль по результату и способу действия;
• выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы;

• выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек).

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• расширять свои представления об искусстве (например, обращаясь к разделу «Знакомство с музеем»);
• ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;
• читать простое схематическое изображение;
• различать условные обозначения;
• осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников;

-сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных видов искусств (литература, музыка) и жизненного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять поиск дополнительной информации с помощью взрослых

• соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;
• соотносить схематические изображения с содержанием заданий;
• выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;
• строить рассуждения о воспринимаемых произведениях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи, принимать участие в их обсуждении;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• выполнять работу со сверстниками;
• воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;
• договариваться, приходить к общему решению.

Обучающийся получит возможность научиться:

• контролировать действия других

участников в процессе коллективной творческой деятельности;

• понимать содержание вопросов и воспроизводить их;
• контролировать свои действия в коллективной работе;
• проявлять инициативу, участвуя в создании коллективных художественных работ;
• узнавать мнение друзей или одноклассников;
• вести диалог с учителем и одноклассниками, прислушиваясь к их мнению, и выражать свое терпимо и убедительно.

Структура программы

«Виды художественной деятельности»

Рисунок. Материал для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, пастель, мелки и т.д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунки в искусстве.

Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа

(пластилин, глина – раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём – основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

«Азбука искусства.»

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ, пропорции, линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше. Контрасты в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое – толстое, темное – светлое, симметрия – асимметрия.

Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоциональное состояние.

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии природы, человека, животного.

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передачи их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние форм предмета на представление о его характере.

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.) Ритм линий, пятен цвета. Роль рисунка в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно – прикладном искусстве.

«Значимые темы искусства».

Земля – наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу ( например, А.К.саврасов, И.И.Левитан, И.И.Шишкин, Н.К.Рерих, К.Моне, П.Сезанн, В.Ван Гог и др.)

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи. Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов . Образы архитектуры и декоративно – прикладного искусства.

Родина моя – Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами,

сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение. Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительного искусства(пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного искусства народов России) Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек..

«Опыт художественно – творческой деятельности».Участие в различных видах изобразительной, декоративно –прикладной и художественно – конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно – прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению(натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладения основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры, материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная (11 часов)

. «Виды художественной деятельности» Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунки в искусстве.

Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные        средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Элементарные      приёмы        работы с пластическими скульптурными материалами для     создания        выразительного образа (пластилин, глина – раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём – основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Восприятие красоты летней и осенней поры в природе и в произведениях изобразительного искусства, в натуре, в пейзажах современных живописцев.

Восприятие        изделий        декоративно- прикладного и народного искусства народов мира и России.

Приёмы работы с различными графическими материалами.

Определять роль контраста в композиции.

Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, разнообразие форм

предметного мира.

Овладевать на практике основами цветоведения.

Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы, человека.

Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы, персонажа.

В гостях у чародейки - зимы ( 12 часов)

Сказочные образы в народной культуре и

декоративно – прикладном искусстве. Красота, отражённая в сказках и в песнях.

Отражение в рисунках основного содержания

Восприятие произведений современных художников из Гжели А.Федотова,

З.Окуловой, А.Азаровой, Н.Бидак, развивающих народных традиции

Развивать цветовосприятие, творческое воображение.

Уметь выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации.

сказок средствами передачи сказочности, необычности происходящего. Порядок работы над иллюстрацией, выбор сюжета,

обдумывание композиции, выполнение рисунка карандашом, акварелью, гуашью. Приёмы акварельной живописи.

Средства передачи образной характеристики героев сказки.

Форма. Разнообразие форм и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические

формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на

представление о его характере. Силуэт. Использование простых форм для создания выразительных образов. Разнообразие материала для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для

создания выразительного образа (пластилин – раскатывание, набор объёма, вытягивание

формы; бумага и картон – сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного моделирования в жизни человека.

керамического искусства, зимнего пейзажа в живописи Н.Ромадина и описания зимней природы в стихотворении С.Есенина.

Образная сущность искусства:

художественный образ, его условность, передача общего через единичное.

Человек и мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве.

Восприятие памятников, деревянного и каменного зодчества в натуре и произведениях живописи выдающихся художников. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

Совершенствовать умения применять приёмы акварельной и гуашевой живописи.

Определять средства передачи образной характеристики героев сказки Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства и объяснять разницу.

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов

Изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи.

Весна – красна! Что ты нам принесла? (12 часов)

Изучение народного искусства. Традиции, принципы народного искусства – повтор, вариация, импровизация.

Истоки декоративно – прикладного искусства и его роль в жизни человека. Образ человека в традиционной культуре. Представление народа в мужской и женской красоте отображённой в изобразительном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных

Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Красота пейзажей родной природы. Создание композиции на тему «Гармония жилья с природой». Украшение жилища, предметов быта, русские костюмы. «Родина моя – Россия». Конструкция и декор костюмов, предметов быта и т.д. Изображение крестьянской   избы   (на   плоскости   или   в

объёме). Древние образы и характер древних

Понимать важность гармонии постройки с окружающим ландшафтом, смысл знаков - образов народного искусства.

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.

Понимать правила изобразительной грамоты формирования практических навыков рисования с натуры, по памяти и

представлению.

условий). Пейзажи родной природы. Украшения жилища, предметов быта, орудий труда, костюма

.

изображений. Наблюдение и зарисовка разнообразных декоративных форм в природе. Роль силуэта в орнаменте.

Создавать графическими и живописными средствами композицию пейзажа с входящими в него постройками.

Наблюдать и передавать в собственной художественно – творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений в природе.

Видеть и понимать многообразие видов художественной деятельности человека, связанной с моделированием и конструированием; здания, предметов быта, транспорт, посуда, одежда, театральные

декорации, садово – парковое искусство и т.д.

№ уро ка

Тема урока

Кол- во

часов

Вид контроля

Требования к уровню подготовки учащихся

УУД

Дата проведения

План

факт

1.

Тема        лета        в

1

Наблюдение

Знать роль контраста в

Работать с цветом: сравнивать, обобщать

искусстве.

,устный

композиции. Композиционный

и представлять данные.

Сюжетная

опрос.

центр (зрительный центр

Исследовать предметы окружающего

композиция:

композиции). Главное и

мира: сопоставлять произведения

композиционны

второстепенное в композиции.

живописи и народного мастера о лете.

й        центр,        цвета

Основные и составные цвета,

Различать по размерам фигуры человека

тёплые        и

тёплые и холодные цвета..

и предметов на разных планах

холодные.

композиции, свет и цвет.

Обсуждать творческие работы

одноклассников и давать оценку

результатам своей работы и их

творческо-художественной

деятельности.

2.

Осеннее

1

Текущий,

Знать понятия: линия горизонта,

Работать с цветом, линией, пятном,

многоцветье

фронталь-

ближе- больше, дальше- меньше,

формой при создании графических и

земли        в

ный устный

загораживание. Роль контраста в

живописных работ. Объяснять смысл

живописи.

опрос

композиции. Тёплые и холодные

понятия линия горизонта.

Пейзаж:

цвета..

Обсуждать творческие работы

пространство,

одноклассников и давать оценку

линия горизонта

результатам своей работы и их

и цвет.

творческо-художественной

деятельности.

3.

Самоцветы

1

Индивидуал

Знать понятия: симметрия, ритм,

Формирование развитого эстетического

земли        и

ьный опрос.

силуэт, нюансы, сближённые

сознания и художественного вкуса.

мастерство

цвета.

Проявлять познавательный интерес.

ювелиров.

Прослеживать получение

Обосновывать и доказывать собственное

Декоративная

сближённых сочетаний цветов.

мнение.

композиция:

Объяснять смысл понятий симметрия,

ритм,

ритм, силуэт, нюансы, сближённые

симметрия, цвет, нюансы.

цвета.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности.

4.

В        мастерской

1

Текущий,

Развитие представления о роли

Исследовать предметы окружающего

мастера        –

фронталь-

изобразительных (пластических)

мира: сопоставлять и сравнивать по

гончара.

ный устный

искусств в повседневной жизни

общим и отличительным признакам.

Орнамент

опрос

человека, в организации его

Учиться в диалоге: понимать вопросы

народов        мира:

материального окружения.

учителя, собеседника и отвечать в

форма        изделия,

соответствии с правилами речевого

декор.

этикета.

Согласовывать усилия по достижению

общей цели.

Объяснять смысл понятий керамика,

гончар, меандр, пальметта.

Обсуждать творческие работы

одноклассников и давать оценку

результатам своей работы и их

творческо-художественной

деятельности.

5.

Природные        и рукотворные формы        в

натюрморте. Натюрморт: композиция,

линия,        пятно, штрих, светотень.

1

Наблюдение

,

фронтальны й опрос.

Развитие зрительного внимания и различия цветовых оттенков.

Расширения представления о разнообразии форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Проявлять познавательный интерес. Различать средства художественной выразительности графики в передаче объёмной формы предметов в натюрморте (линия, пятно, штрих, светотень, светлые и тёмные тона) Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности.

6.

Красота природных форм в        искусстве графики. Живая природа.

Графическая композиция: линии разные по виду        и        ритму, пятно, силуэт.

1

Наблюдение

, фронталь- ный устный опрос.

Развитие фантазии и творческого воображения, умение изображать деревья, птиц.

Соотносить размер листа и размер изображаемого предмета.

Комментировать последовательность рисования. Выделять живописные

достоинства репродукций картин. Объяснять понятия силуэт, ритм. Рассматривать произведение графики, воссоздавшие красоту родной природы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности.

7.

Разноцветные краски осени в сюжетной композиции        и натюрморте.

Цветовой круг: основные        и составные цвета,

1

Текущий, фронталь-

ный устный опрос

Развивать умения подбирать различные оттенки цветов с помощью красок. Практическое овладение основами цветоведения. Совершенствование умения применять приёмы

«примакивание», «смешение цветов кистью».

Воспринимать и ценить прекрасное в общественной жизни, природе, искусстве.

Выразить своё эмоционально- ценностное отношение к картинам. Действовать по заданному алгоритму. Создавать цветовой контраст, смешивая поочерёдно друг с другом основные и

цветовой контраст.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности. Составные цвета. Объяснять смысл понятий цветовой круг, цветовой контраст. Обсуждать творческие работы одноклассников и

давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности.

8.

В мастерской мастера        – игрушечника.

Декоративная композиция        с вариациями

Филимоновских узоров.

1

Текущий, фронталь-

ный устный опрос.

Расширить представление о богатстве и разнообразии

художественной культуры (на примере культуры народов России). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России.

Рассматривать народные глиняные игрушки из села Филимоново Тульской области. Рассказывать о различии и общности в создании образа глиняной игрушки в центра народных

художественных промыслов разных регионов России. Рисовать

последовательно узоры кистью от светлых тонов к тёмным (жёлтый, красный, тёмно – зелёный). Выражать в творческой работе своё отношение к образному языку народной глиняной игрушки. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности.

9.

Красный цвет в природе        и искусстве.

Декоративная композиция        с вариациями

знаков- символов.

1

Устный опрос, практическа я работа.

Изучить образную сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.

Рассказывать о красном цвете как основном, об использовании красного цвета как выразительного средства в изобразительном искусстве. Находить соответствие красного цвета в произведении искусства реальному

цвету в натуре, объяснять символическое значение красного цвета в композициях

с предметами, имеющими в реальной жизни другую окраску. Определять и называть оттенки красного цвета.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности.

10.

Найти        оттенки красного                цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов                на

плоскости        и цвет.

1

Текущий, фронталь-

ный устный опрос,практ ическая

работа

Изучить понятия: горизонталь. Вертикаль, диагональ- в построении композиции.

Смешивание цветов.

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Уважать иную точку зрения.

Называть оттенки красного цвета в природе и находить их в картинах художника. Объяснять роль красного цвета в передаче образа человека и природы. Рассказывать, как получить оттенки красного цвета, находить их

путём смешивания красок на практике или по цветному кругу. Обсуждать творческие работы одноклассников и

давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности.

11.

Загадки белого и чёрного.

Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии

1

Текущий, фронталь-

ный устный опрос, творческая работа

Изображать предметы, деревья, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Симметрия. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.

Проявлять особый интерес к новому. Узнавать художественные выразительные средства создания художественного образа в графике и

называть их. Объяснять смысл понятия симметрия. Находить симметрию в произведениях искусства. Сравнивать произведения графики. Находить общее и различное в композиции, средствах выразительности (характер и ритм линий, штрихов ). Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей работы и их

творческо-художественной

деятельности.

12.

В        мастерской художника Гжели.        Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок.

1

Текущий, фронталь-

ный устный опрос.

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России. Основные составные цвета.

Рассматривать произведения керами из Гжели. Высказывать своё отношение к ним. Рисовать силуэт изделия (фарфорового чайника), украшать его росписью по мотивам Гжели.

Согласовывать декор с формой изделия. Использовать приёмы кистевой росписи гжельского стиля (повтор, вариации).

Выражать в творческой работе своё отношение к красоте гжельского

фарфора. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности.

13.

Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия

горизонта, планы, цвет .

1

Текущий, фронталь-

ный устный опрос, творческая работа.

Наблюдение природы и природных явлений, различение

их характера и состояния. Разница в изображении природы в разное время года, суток. Различную погоду. сказкам.

Наблюдать, обсуждать творческие

работы одноклассников и давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности. зимнюю природу, изменение в её состояниях неба,

деревьев, снежного покрова при разной освещенности. Рассматривать зимние пейзажи художников. Высказывать своё суждение о них. Называть цвета и оттенки. Подмеченные в природе.

14.

Маска, ты кто? Учись        видеть разные выражения лица.

Декоративная композиция: импровизация на        тему

карнавальной

1

Текущий, фронталь-

ный устный опрос.

Знакомство с некоторыми наиболее яркими культурами

мира. Представляющими разные народы и эпохи.

Рассматривать маски, представленные в учебнике и сравнивать их. Находить общее и различное. Высказывать своё отношение к ним. Обсуждать творческие работы одноклассников и

давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности.

маски.

15.

Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция.

1

Текущий, фронталь-

ный устный опрос, практическа я работа.

Представление о роли изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, посвящённые новогодним праздникам. Высказывать своё суждение о них.

Рисовать по представлению или

наблюдению композицию «Новогодняя ёлка в комнате или на улице».

Передавать цветом радостное чувство праздника с помощью яркого света Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности.

16.

Храмы Древней Руси.

Архитектура: объём, пропорция, симметрия, ритм.

1

Фронталь- ный устный опрос, практическа я работа.

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку, обществу.

Сравнивать белокаменные храмы представленные в учебнике, высказывать своё суждение о них.

Узнавать памятники архитектуры своего Отечества. Объяснять смысл понятий зодчество. Храм, церковь, собор, колокольня. Обсуждать творческие

работы одноклассников и давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности.

17.

Измени        яркий цвет        белилами. Пейзаж: пространство, линия

горизонта, планы,        цвет        и свет.

1

Текущий, фронталь-

ный устный опрос, практическа я работа.

Изучит пейзажи разных географических широт.

Рассматривать произведение живописи, посвященные красоте родной природы в зимнее время. Находить цвета и их оттенки. Называть линии горизонта в пейзажах. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности.

18.

Зимняя

прогулка.

1

Наблюдение

.

Восприятие спортивных сюжетов.

Осваивать передачу пропорций в

изображении фигуры человека в

Сюжетная композиция: пейзаж        с

фигурой человека        в движении.

движении. Создавать композицию на заданную тему. Решать, какой сюжет изображать в ней. Обсуждать творческие работы одноклассников и

давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности.

19.

Русский изразец в        архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по                мотивам русского

изразца.

1

Текущий, фронталь-

ный устный опрос.

Изучить отражение в произведениях пластических

искусств общечеловеческих идей о нравственности и этикете.

Рассматривать старинные изразцы в декоре храмов, старинных печей и боярских палат. Высказывать своё

суждение о них. Строить композицию узора с учётом симметрии. Применять зелёный цвет с разнообразными оттенками.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности.

20.

Изразцовая русская        печь. Сюжетно- декоративная композиция        по мотивам народных сказок.

1

Текущий, фронталь-

ный устный опрос, практическа я работа

Знакомство с синтетичным характером народной культуры.

Рассматривать старинные русские изразцы, представленные в учебнике. Находить народные знаки- символы в изразцах и составлять единую композицию из них по частям.

Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности.

21.

Русское        поле.

Воины        –

богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне.

Прославление

1

Устный опрос, практическа я работа

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку, обществу.

Сравнивать произведения разных видов изобразительного искусства. Находить общее и различное в композиции изображения воина богатыря. Обсуждать творческие работы одноклассников и

давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности.

богатырей        – защитников

земли Русской в искусстве.

22.

Народный календарный праздник Масленица        в искусстве.

Народный орнамент.

Узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация.

1

Текущий, фронталь-

ный устный опрос, творческая практическа я работа

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку, обществу

Рассказывать о традициях празднования Масленицы и впечатлениях об участии в этом народном празднике в родном крае. Изображать силуэт саночек для катания на Масленицу. Украшать саночки, импровизируя образы-символы лучистого солнышка, земли. Обсуждать творческие работы одноклассников и

давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности.

23.

Натюрморт        из предметов старинного быта.

Композиция: расположение предметов        на плоскости.

1

Текущий, фронталь-

ный устный опрос, творческая работа

Увидеть красоту и разнообразие природы человека, зданий,

предметов. Выраженные средствами живописи.

Рассматривать старинные предметы

быта, высказывать своё суждение о них и определять их назначение. Объяснять смысл понятия перспектива. Обсуждать творческие работы одноклассников и

давать оценку результатам своей работы и их творческо-художественной

деятельности.

24.

«А        сама-то величава, выступает будто пава…»Образ русской женщины.

Русский народный костюм: импровизация.

1

Наблюдение

,

самостоятел ьная работа

Развитие представлений о богатстве и разнообразии

художественной культуры (на примере культуры народов России).

Устно описывать традиционную

женскую одежду, которую встречал на иллюстрациях в книгах, видел в театральном представлении или кинофильме, в музее. Участвовать в обсуждении художественных выразительных средств (симметрия,

пропорция, цвет, ритм узоров). Рисовать фигуру красной девицы в народном костюме.

25.

Чудо        палехской сказки.

Сюжетная

1

Текущий, фронталь-

ный устный

Отражение в произведениях пластических искусств

общечеловеческих идей о

Рассматривать миниатюры палехских народных мастеров. Анализировать

особенности декоративной композиции

композиция: импровизация на        тему

литературной сказки.

опрос, творческая практическа я работа

нравственности и эстетики: отношение к природе, человеку и обществу

миниатюре А.Котухина. Обсуждать творческие работы одноклассников и

давать оценку результатам о своей и их творческо-художественной

деятельности.

26.

Цвет        и

настроение        в искусстве.

Декоративная композиция.

Пейзаж: колорит весеннего

пейзажа.

1

Индивидуал ьный опрос.

Использование различных

художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Рассказывать, какое впечатление и настроение возникает при восприятии картин и миниатюр, их колорита, как пейзажисты используют в своих произведениях свойство цвета для передачи настроения. Называть , какие цвета участвуют в создании весеннего колорита в разных пейзажах И. Левитана. Исследовать возможности живописи, изменять чистый цвет с помощью смешения чёрной и белой красок. Анализировать результаты

полученных оттенков. Рисовать яркую, по- весеннему звонкую композицию по памяти. Уметь обосновывать и

доказывать собственное мнение.

27.

Космические фантазии.

Пейзаж: пространство        и цвет, реальное и символическое изображение

1

Текущий, фронталь-

ный устный опрос, творческая практическа я работа

Рассматривать человека, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве.

Рассказывать о первом полёте в космос и космонавте Юрии Гагарине, о Дне космонавтики – 12 апреля 1961 года и радости людей на всей нашей планете

Земля и особенно нашей страны, о том, что изображено на картинах живописца и в работе народного мастера.

Нарисовать фантастический пейзаж

«Космические дали». Представлять себя летящим среди звёзд и передавать свои воображаемые космические впечатления в цвете, использовать известные приёмы и техники. Обсуждать творческие

работы и составлять коллективное панно «Космические дали»

28.

Весна

1

Текущий,

Рассматривать пейзажи разных

Наблюдать изменения в весенней

разноцветная.

Пейзаж        в графике: монотипия.

фронталь- ный устный опрос, творческая практическа я работа

географических широт.

Использование различных

художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Линия, штрих, пятно и художественный образ.

природе. Любоваться её красотой. Воспринимать произведение живописи и графики, посвящённые весне.

Высказывать своё мнение о них. Объяснять смысл понятий колорит, монотипия. Обсуждать творческие

работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-

художественной деятельности.

29.

Тарарушки из села Полховский Майдан.

Народная роспись: повтор и импровизации.

1

Текущий, фронталь-

ный устный опрос, творческая практическа я работа

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России (с учётом местных условий).

Рассматривать народные игрушки из Полховского Майдана. Называть их материал, палитру, характерные элементы на узоре. Называть росписи тарарушек цветовой контраст (красный- синий, зелёный-оранжевый, жёлтый-

фиолетовый, синий-оранжевый). Рисовать полховско-майдановскую игрушку по выбору и расписывать её. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку

результатам своей и их творческо- художественной деятельности.

30.

Печатный пряник        с

ярмарки.

Декоративная композиция: прорезные рисунки        с

печатных досок.

1

Текущий, фронталь-

ный устный опрос, творческая практическа я работа

Иметь представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рассматривать произведения народных мастеров – резчиков пряничных досок для печатных пряников. Высказывать своё суждение о них. Сочинять рисунок для своей пряничной доски. Выполнять

изображение с учётом стилизации образа коня, птицы.

31.

Русское        поле. Памятник доблестному воину.

Скульптура: рельеф, круглая скульптура.

1

Текущий, фронталь-

ный устный опрос, творческая практическа я работа

Видеть отражение в произведениях пластических

искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетики: отношение к природе, человеку, обществу.

Рассматривать произведения скульптуры (круглой и рельефной). Высказывать своё суждение о них. Рассказывать, какие памятники в памяти о Великой Отечественной войне 1941-1945гг., установленных в твоём городе (посёлке,

селе). Выполнять композицию для

памятной доски в честь героев- защитников Отечества. Использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски (рельеф- объём на плоскости). Выбирать сюжет

для изображения (образ воина, символы- виды боевой техники, боевые ордена).

Изображать в объёме выразительные образы воина – защитника Отечества. Выражать в творческой работе чувства сопричастности и гордости за свою

Родину, российский народ и историю России.

32.

Братья        наши меньшие.

Графика, набросок, линии разные по виду и ритму.

1

Самостоятел ьная работа

Рассматривать человека, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве.

Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, запечатлевшие образы животных.

Высказывать своё суждение о них. Различать изображение животных в разных видах изобразительного искусства (графика, скульптура,

живопись), в декоративно-прикладном и народном искусстве. Изображать с натуры, по представлению фигуры

животных с передачей характерных особенностей шерсти, формы, движения.

Создавать выразительный образ

домашнего животного и передавать своё отношение к нему. Выражать в творческой работе гармонию между

человеком и окружающим миром.

33.

Цветы в природе и        искусстве. Орнамент народов        мира. Форма изделия и декор.

1

Самостоятел ьная работа.

Иметь представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами

Рассматривать произведения

декоративно-прикладного искусства, выявлять природные формы в образном строе орнаментов народов мира.

Высказывать своё суждение об этих произведениях. Сравнивать

декоративные росписи тарелки из Китая

мира, представляющими разные народы и эпохи.

и вазы из Индокитая. Рисовать силуэт предмета, который можно расписать по мотивам орнамента Древнего Египта.

Украшать его. Использовать выразительные средства орнамента народов мира. Выражать в творческой работе своё отношение к традициям орнаментального искусства разных народов мира.

34.

Наши достижения.        Я умею.        Я        могу. Наш                проект:

«Доброе        дело

само        себя хвалит».

1

Демонстрац ия

достигнутых результатов, обсуждение, чему научились в течение года по видам изобразител ьного искусства.

Давать оценку лучшим работам сверстников и систематизировать отобранные работы с учётом возможного уровня освоения азбуки искусства во 2 классе. Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, изменять их эмоциональную напряжённость с

помощью смешивания с белой и чёрной красками, использовать их для передачи художественного замысла собственной учебно-творческой деятельности.

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета, изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре,

графике. Обсуждать и оценивать коллективную работу. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения разных

видов изобразительного искусства.

35

Резервный урок

ПРИНЯТО

на заседании методсовета Протокол №        от          

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №                от        г.

                                                                       Тематическое планирование (136ч)                                                                    

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Литературное чтение  (136 ч)

«ЛЮБИТЕ КНИГУ» (5ч)

Произведения классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.  

Ю. Энтин «Слово про слово»; В. Боков. Книга-учитель..»; Г. Ладонщиков «Лучший друг»; Книги из далекого прошлого. Рукописные книги Древней Руси.; Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой..»; Мы идем в библиотеку «Справочная и энциклопедическая литература». Мои любимые художники-иллюстраторы «Владимир Лебедев. Алексей Пахомов, Евгений Чарушин»; Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»;

Воспринимать на слух художественное произведение. 

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

 Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

✶✶✶

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

 Участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)

Краски осени(12 ч)

 Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХв. (А. Пушкин, А. Плещеев, С. Есенин). Произведения классиков детской литературы, доступные для восприятия младших школьников.  

А. Пушкин «Осень»; С Аксаков «Осень»; А. Майков «Осень»; С. Есенин «Закружилась листва золотая..»;И.Токмакова «Опустел Скворечник..»;А. Плещеев «Осень наступила..»;Народные пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки Мы идем в библиотеку.; Самостоятельное чтение.  С. Маршак «Сентябрь»; С. Маршак «Октябрь»; Л. Яхнин «Осень в лесу»; Н. Сладков «Сентябрь»; Семейное чтение С.Образцов «Стеклянный пруд»; Наш театр Н.Сладков «Осень»; Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Рассказывать по предложенному плану.

Придумывать возможное развитие сюжета.

Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

✶✶✶

Инсценировать художественное произведение.

Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок

Мир народной сказки

 (17 ч)

Произведения устного народного творчества русского и других народов России,

доступные для восприятия младшими

школьниками.

Русская сказка «Лисичка-сестричка и волк».;  Корякская сказка «Хитрая лиса».; Русская сказка «Зимовье».;Русская сказка «У страха глаза велики.»; Белорусская сказка «Пых».;Мы идем в библиотеку.; Самостоятельное чтение Хантыйская сказка «Идэ»; Семейное чтение. Русская сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».; Нанайская сказка «Айога».; Ненецкая сказка «Кукушка».;  Наш театр: «Лиса и журавль». Русская сказка.; Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Выразительно читать литературное произведение .

Читать по ролям художественный текст.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.

Объяснять смысл названия произведения.

Пересказывать текст кратко и развернуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств.

Сравнивать персонажей произведения, определять описывать героев произведения.

Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.

Создавать письменный текст.

✶✶✶

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Включать новые слова в свою речь.

Определять свои возможности и интересы при выборе задания.

Оценивать чтение товарища.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки  русские народные, сказки других народов; участвовать в инсценировке сказок

Веселый хоровод (10ч)

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХ вв. Произведения классиков детской литературы и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Музей народного творчества.; Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши.; Небылицы, перевертыши, веселые стихи, которые создали или перевели писатели.; Э.Успенский. «Память».; Ю. Мориц «Хохотальная путаница»; Мы идем в библиотеку.; Странички из энциклопедии.; Дымковская игрушка. Гжель.; Самостоятельное чтение: Д. Хармс. «Веселый старичок».; Небывальщина. (Обработка К. Чуковского).; Семейное чтение: К. Чуковский. «Путаница»;  Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Выразительно читать литературное

произведение.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Мы – друзья (10ч)

Произведения  классиков  детской литературы.

Произведения  современной литературы, доступные для восприятия  младших школьников.

М. Пляцковский «Настоящий друг»; В. Орлов «Я и Мы»; Н. Носов «На горке»; Мы идем в библиотеку. Самостоятельное чтение: С. Михалков «Как друзья познаются…»; Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»; Семейное чтение: А. Гайдар «Чук и Гек»; Наш театр: И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Воспринимать на слух художественное произведение. 

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

 Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Рисовать героев произведений.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

✶✶✶

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

 Участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)

Здравствуй, матушка – зима! (11ч)

Произведения классиков отечественной  литературы XXI-XX вв. (А. Пушкин, С. Есенин), Классиков детской литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»; Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»; С. Есенин «Поет зима –аукает…»;С. Есенин «Береза»; Саша Черный «Рождественское»; К. Фофанов «Ещё те звезды не погасли…»; К. Бальмонт «К зиме»; С. Маршак «Декабрь»; А. Барто «Дело было в январе…»; С. Дрожжин «Улицей гуляет…»; Загадки зимы.; Праздник начинается, конкурс предлагается.

Выразительно читать литературное произведение.

Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части.

Читать в слух с интонационным выделением знаков препинания.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Сочинять истории, песенки, загадки.

Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.

Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

✶✶✶

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

 Участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)

Чудеса случаются (17 ч)

Произведения устного народного творчества.

Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы (Л.Толстой).

Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Мои любимые писатели.; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; Д. Мамин -Сибиряк  «Алёнушкины сказки»; Д. Мамин –Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»; Э. Распе «Чудесный олень»; Э. Распе «оттаявшие звуки»; Мы идем в библиотеку.; Мои любимые писатели.; Корней Иванович Чуковский.; Самостоятельное чтение: К. Чуковский «Я начинаю любить Бибигона»; К. Чуковский «Бибигон и пчела»; Семейное чтение: Л. Толстой «Два брата»; Наш театр: К. Чуковский «Краденое солнце»;  Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Воспринимать на слух художественное произведение. 

Отвечать на вопросы по содержанию текста, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

 Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

✶✶✶

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов; участвовать в инсценировке сказок.

Весна, весна! И всё ей радо!

(11 ч)

Произведения классиков детской литературы.

Произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»;  И. Никитин «Весна»;  А. Плещеев «Весна»;  И. Шмелев «Ах, весна!»;  Т. Белозеров  «Подснежники»;  А. Чехов «Весной»;  А. Фет «Уж верба вся пушистая…»;  А. Барто «Апрель»; Мы идем в библиотеку.; Самостоятельное чтение: С. Маршак «Март»; И. Токмакова «Весна»;  Саша Черный «Зеленые стихи»; С. Маршак «Май»;  Семейное чтение: А. Майков «Христос воскрес…»; Наш театр: С. Маршак  «Двенадцать месяцев»; Маленькие и большие секреты страны Литературии.; Г. Сапгир «Умный кролик»; В. Левин «Карась и Щука».

Выразительно читать художественное

произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Выделять  нужные фрагменты текста.

Определять  главную мысль произведения.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Оценивать высказывание, чтение товарища.

Включать  в речь новые слова.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.

Мои самые близкие и дорогие

(8 ч)

Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв. Классиков детской литературы (Л. Толстой), доступных для восприятия младшими школьниками.

Р. Рождественский «На земле хороших людей немало…»; Ю. Энтин «Песня о маме»; Б.Заходер «С папой мы давно решили…»; А. Барто «Перед сном»; Р. Сеф «Если ты ужасно гордый…»; Дж. Родари «Кто командует?»; Мы идем в библиотеку. Самостоятельное чтение: Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…»; Э. Успенский «Разгром»; Б. Заходер «Никто»; Семейное чтение: Л. Толстой «Отец и сыновья»; Л. Толстой «Старый дед и внучек»; Наш театр: Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»; Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.

Объяснять смысл названия произведения.

Выделять нужные фрагменты текста.

Определять главную мысль произведения.

Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.

Люблю всё живое (16 ч)

Произведения классиков детской литературы.

Произведения современной отечественной  литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Саша  Черный «Жеребенок»; С. Михалков «Мой щенок»; Г. Снегирев «Отважный пингвиненок»; М. Пришвин  «Ребята и утята»; Е. Чарушин «Страшный рассказ»; Шутки – минутки: «Большую морковку…»; Н Рубцов «Про зайца», «Заяц»; В. Берестов «С фотоаппаратом»;  Мы идем в библиотеку.; Мои любимые писатели.; Виталий Валентинович Бианки: В. Бианки «Хитрый Лис и умная Уточка»; Самостоятельное чтение: В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?»; Г. Снегирев «Куда улетают птицы на зиму?»; Наш театр: В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»; Шутки – минутки: В. Берестов «Заяц – барабанщик»; В. Берестов «Коза»; Маленькие и большие секреты страны  Литературии: А. Барто «Думают ли звери?».

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы  по содержанию текста.

Сопоставлять описания животных в произведениях разных авторов.

Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.

Пересказывать текст  кратко, развернуто.

Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Читать по ролям художественный текст.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.

Рисовать героев произведений.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Жизнь дана на добрые дела (14 ч)

Произведения  классиков отечественной литературы XIX – XX вв. Классиков детской литературы,  доступные для восприятия младшими школьниками.

С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Яхнин «Пятое время года»; Л. Яхнин «Силачи»; В. Осеева «Просто старушка»; Э. Шим «Не смей!»; А. Гайдар «Совесть»; Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…»; Работа со словом: В. Осеева «Три товарища»; И. Пивоварова «Сочинение»; Мы идем в библиотеку.; Мои любимые писатели.; Николай Николаевич Носов,; Самостоятельное чтение.; Н. Носов «Затейники»; Н. Носов «Фантазеры»; Семейное чтение: И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»; Наш театр: С. Михалков «Не стоит благодарности»; Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.

Выразительно читать литературное произведение.

Отвечать на вопросы, используя текст.

Пересказывать текст кратко, развернуто.

Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.

Рассказывать по предложенному плану.

Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Сравнивать персонажей произведения, определять  авторское и свое отношение к ним.

Тамбовские писатели – детям

(5 ч)

Произведения известного тамбовского прозаика и поэта Г. А. Попова,  доступные для восприятия младшими школьниками.

Г. А. Попов. Стихи: «Дятел», «Кукушка», «Соловей», «Лось», «Моем пол», «Светофор», «Маша», «Сосулька», «Тучка», «В октябре», «Кукла».  Г. А. Попов. Загадки.  Г. А. Попов. Считалочки.  Г. А. Попов. Сказки: «Как звери спали зимой», «Подружились», «Премудрый пескарь».  Г. А. Попов. Рассказы: «Сто лет для дедушки», «Друг подвёл», «Скачки», «Кем быть?».

Воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы  по содержанию текста.

Выразительно читать литературное произведение .

Пересказывать текст  кратко, развернуто.

Выразительно читать художественное

произведение по тексту и наизусть.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

№

уро

ка

Тема урока

Тип уро-ка

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

                   УУД

Дата  проведения

План

факт

«Любите книгу»  (9 часов)  

1

Любите книгу. Рассказы о любимых

книгах.

Ю.Энтин           «Слово про      слово»

1ч

УИПЗЗ

Знакомство с учебником

Формирование

представления об информационном пространстве учебника

Уметь работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением

Текущий, фронтальный устный опрос

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой

Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной

книге.

2

В. Боков.

«Книга-учитель…».

Г.Ладонщиков «Лучший друг».

1ч

УИПЗЗ

Обогащение словаря, совершенствование техники чтения.

Уметь выразительно читать стихотворение и отвечать на поставленные вопросы.

Текущий, фронтальный устный  опрос

Комментировать иллюстрации в учебнике.

Вступать в диалог в процессе совместного обсуждения высказывания М. Горького и смысла пословиц.

3

Книга из далекого прошлого и современные книги. Славянская письменность.

1ч

УИПЗЗ

Формирование  представления об информационном пространстве книг прошлого  и современного.

Обогащение словаря. Формирование представления о рукописных книгах древней Руси.

Знать,

о книгах из далекого прошлого и современных книгах.

Текущий, фронтальный устный опрос

Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой

4

Н.Кончаловская «В монастырской келье».

Мы идем в библиотеку.

1ч

УИПЗЗ

Общее представление о первой книге и летописце-Несторе, ее функции в жизни людей.

Обогащение словаря.

Текущий, фронтальный устный опрос

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, 

оценивать высказывания представлений о первой книге.

5

Мои любимые художники иллюстраторы.

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»..

1ч

УИПЗЗ

Обогащение знаний о художниках-иллюстраторах

Формирование культуры чтения стихотворения. Выделение рифмующихся слов.

Знать профессиональные особенности художников-иллюстраторов.

Уметь

соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста. Формирование культуры чтения стихотворения. Выделение рифмующихся слов.

Текущий, фронтальный устный опрос

Знакомиться с художниками –иллюстраторами, книгами которые они иллюстрировали.

Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника,

аргументировать собственную позицию.

«Краски осени» (12 часов)

6

А.С. Пушкин «Унылая пора…»

А. Аксаков «Осень»

1ч

УИПЗЗ

Формирование культуры чтения стихотворений. Заучивание  наизусть.

Уметь

выразительно читать и учить наизусть стихотворение

Текущий, фронтальный устный опрос

Конструировать монологическое высказывание.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

7

А. Майков «Кроет уж лист золотой…»

1ч

УИПЗЗ

Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смыла речи

Уметь выразительно читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного

Текущий,

фронтальный устный опрос

Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов,  встречающихся в тексте произведения

8

С.Есенин «Закружилась листва золотая».

1ч

УИПЗЗ

Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смыла речи

Уметь выразительно читать и учить наизусть стихотворение.

Текущий

фронтальный устный опрос

Аргументировать собственную позицию.

Находить в словаре в конце учебника значение слов,  встречающихся в тексте произведения

9

И. Токмакова  «Опустел скворечник».

1ч

УИПЗЗ

Формирование  культуры чтения стихотворения.

Уметь 

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

Текущий,

фронтальный устный опрос

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

  Находить в словаре в конце учебника значение слов,  встречающихся в тексте произведения

10

А. Плещеев «Осень наступила».

1ч

УИПЗЗ

Формирование культуры чтения стихотворений.

Заучивание         наизусть

Уметь 

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

Текущий,

фронтальный устный опрос

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

  Находить в словаре в конце учебника значение слов,  встречающихся в тексте произведения

11

Осенние загадки.

1ч

УИПЗЗ

Вдумчивое чтение целыми словами, совершенствование навыка смыслового чтения. Лексическая работа.

Знать произведения малых фольклорных жанров.

Уметь  сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога

Текущий,

фронтальный устный опрос

Аргументировать собственную позицию.

Сочинять истории, загадки.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

. Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы

12

Мы идём в библиотеку. С. Маршак «Октябрь».

1ч

УКИЗ

Обогащение словаря.

Формирование представления об информационном пространстве книг.

Развитие представления о связи интонации и смысла речи.

Уметь классифицировать книги по разным основаниям;

-находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

-находить опорные слова, позволяющие  осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.

Текущий,

фронтальный устный опрос

Выбирать книгу и самостоятельно с ней работать.

Определять ключевые  слова  в стихотворении.

Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

13

Н. Сладков «Сентябрь».

Л. Яхнин «Осень в лесу».

1ч

УКИЗ

Обогащение словаря.

Выразительное чтение, ответы на вопросы по тексту.

Уметь классифицировать книги по разным основаниям;

-находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

-находить опорные слова, позволяющие  осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.

Текущий,

фронтальный устный опрос

Определять ключевые  слова  в стихотворении.

Проводить исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу».

Оценивать высказывание, чтение товарища,

аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова.

14

Наш театр.

Н. Сладков «Осень»

1ч

УИПЗЗ

Обогащение словаря.

Чтение литературного текста по ролям.

Упражнение

интонационно-выразительном чтении.

Уметь

правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе

знаков препинания   в тексте;

коллективно обсуждать прочитанное;

читать текст по ролям.

Текущий,

фронтальный устный опрос

Оценивать высказывание, чтение товарища,

Аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова.

Называть главных героев, распределять роли.

Сравнивать сказочное и реальное в произведении «Осень».

15

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.

1ч

УЗЗВУ

Формирование культуры чтения  стихотворений и прозы.

Обогащение словаря.

Уметь 

осмысленно читать учебный текст;

обобщать пройденный материал;

находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.

Текущий, фронтальный устный опрос

Оценивать высказывания отличия стихотворения от прозы.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге.

16

Н. Никитин «Встреча зимы»

1ч

УИПЗЗ

Формирование культуры чтения стихотворений. Представление о связи интонации и

смысла речи.

Обогащение словаря.

Работа со словарем в конце учебника.

Заучивание наизусть.

Знать

чем эпитет  отличается от сравнения.

Уметь

определять в тексте  эпитеты и сравнения;

выразительно читать и учить наизусть

Текущий, фронтальный устный опрос,  творческая

практическая работа

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

 Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Краски осени»:  подбирать стихи на заданную тему, готовить книжку – самоделку со стихами об осени.

17

И. Бунин «Листопад».

А. Майков «Летний дождь».

1ч

УКИЗ

  Формирование культуры чтения стихотворений. Представление о связи интонации и

смысла речи.

Обогащение словаря.

Работа со словарем в конце учебника.

Заучивание наизусть.

Знать

чем эпитет  отличается от сравнения.

Уметь

определять в тексте  эпитеты и сравнения;

выразительно читать и учить наизусть

Текущий, фронтальный устный опрос, творческая практическая работа

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности.

 Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Краски осени»:  подбирать стихи на заданную тему, готовить книжку – самоделку со стихами об осени.

Мир народной сказки (17 часов)

18

Мир  

народной  сказки.

1ч

УИПЗЗ

Обогащение словаря.

Воспроизведение сказки по фрагментам

Знать:

что такое сказки?

Уметь

классифицировать книги по различным основаниям;

-рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.

Текущий, фронтальный устный опрос, творческая

практическая работа

Оценивать высказывание, чтение товарища,

Аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова;

участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок.

19

Русская народная сказка «Лисичка –сестричка и волк».

1ч

УКИЗ

Обогащение словаря.

Упражнение в интонационно-выразительном чтении

Уметь

 сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса.

давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями.

Текущий, фронтальный устный опрос

Оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Инсценировать художественное произведение.

Оценивать высказывание, чтение товарища;

аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова.

20

Русская народная сказка «Лисичка –сестричка и волк».

1ч

УЗЗВУ

Обогащение словаря.

Упражнение в интонационно-выразительном чтении

Уметь 

пересказывать фрагменты текста под руководством учителя; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; высказывать  своё отношение  к героям произведения.

Текущий, фронтальный устный опрос

Оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Инсценировать художественное произведение.

Оценивать высказывание, чтение товарища;

аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова

21

Корякская сказка «Хитрая лиса».

1ч

УЗЗВУ

Обогащение словаря.

Упражнение в интонационно-выразительном чтении

Уметь

находить в сказке отражение быта, традиции культуры определенного народа, сочинившего сказку;

выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Текущий, фронтальный устный опрос.  

Оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Инсценировать художественное произведение.

Оценивать высказывание, чтение товарища;

аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова

22

Русская народная сказка «Зимовье».

1ч

УИПЗЗ

Обогащение словаря.

Чтение литературного текста по ролям, пересказ сюжета сказки.

Уметь

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

выделять главную мысль в тексте;

характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

составлять план текста и подробно пересказывать по плану;

сравнивать и обобщать;

работать в группе.

Текущий, фронтальный устный опрос

Оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Инсценировать художественное произведение.

Оценивать высказывание, чтение товарища;

аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова

23

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1ч

УЗЗВУ

Обогащение словаря.

Чтение литературного текста по ролям, пересказ сюжета сказки.

Уметь

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

выделять главную мысль в тексте;

характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

составлять план текста и подробно пересказывать по плану

Текущий, фронтальный устный опрос

Оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Инсценировать художественное произведение.

Оценивать высказывание, чтение товарища;

аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова

24

Белорусская сказка «Пых».

1ч

УЗЗВУ

Обогащение словаря.

Чтение литературного текста по ролям, пересказ сюжета

сказки.

Уметь

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

выделять главную мысль в тексте;

характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

составлять план текста и подробно пересказывать по плану

Текущий, фронтальный устный опрос

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге.

Аргументировать собственную позицию.

Оценивать высказывание, чтение товарища;

аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова.

25

Мы идем в библиотеку. Работа с тематическим каталогом.

1ч

УЗЗВУ

Формирование представлений об информационном пространстве библиотеки. Закреплять правила  работы с тематическим  каталогом.

Уметь

работать с тематическим каталогом, находить книги по различным отраслям;

самостоятельно находить ответы на заданные  вопросы.

Текущий, фронтальный устный опрос

Выбирать книгу и самостоятельно с ней работать.

Ориентироваться в тематическом каталоге в библиотеке.

Работать со справочной и энциклопедической литературой для детей.

26

Хантыйская сказка «Идэ».

1ч

УИПЗЗ

Обогащение словаря.

Упражнение в интонационно-выразительном чтении.

Уметь

находить в сказке отражение быта, традиции культуры определенного народа, сочинившего сказку;

самостоятельно находить ответы на заданные вопросы.

Текущий, фронтальный устный опрос

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге.

Аргументировать собственную позицию.

Оценивать высказывание, чтение товарища;

аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова.

27

Русская сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Русская сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

1ч

1ч

УИПЗЗ

Обогащение  словаря, обозначающего  внутренние переживания.

Закрепление умения передавать при чтении состояние героя.

Уметь

находить в сказках отражение быта, традиций народов; самостоятельно определять мотивы действий героев;

строить собственные суждения;

выбирать  подходящую интонацию.

Текущий, фронтальный устный опрос

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

Включать в речь новые слова.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов.

28

29

Нанайская сказка «Айо

га».

1ч

УИПЗЗ

Актуализация прошлого читательского опыта. Умение читать по ролям.

Уметь

находить в сказках отражение быта, традиций  народов;

самостоятельно определять  мотивы действий героев;

строить собственные суждения;

выбирать подходящую интонацию.

Текущий, фронтальный устный опрос, творческая

практическая работа

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге.

Аргументировать собственную позицию. Включать в речь новые слова.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов

30

Ненецкая сказка «Кукушка».

1ч

УИПЗЗ

Актуализация прошлого читательского опыта. Умение читать по ролям

Уметь

находить в сказках отражение быта, традиций  народов;

самостоятельно определять  мотивы действий героев;

строить собственные суждения;

выбирать подходящую интонацию.

Текущий, фронтальный устный опрос, творческая

практическая работа

Конструировать монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге.

Аргументировать собственную позицию. Включать в речь новые слова.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов

31

Инсценирование ненецкой сказки.

Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка».

1ч

УОСЗ

Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя.

Уметь

пересказывать фрагменты текста под руководством  учителя; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; высказывать  свое отношение к героям произведения;

сравнивать сказки разных народов.

Текущий,

 фронтальный устный опрос

Инсценировать художественное произведение.

Оценивать высказывание, чтение товарища; аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова.

Оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

32

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».

1ч

УОСЗ

Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя.

Умение инсценировать

Уметь

делить текст на диалоги и текст автора;

выразительно читать диалоги персонажей сказки;

голосом передавать характер героя.

Текущий, фронтальный устный опрос

  Инсценировать художественное произведение.

Оценивать высказывание, чтение товарища; аргументировать свою позицию.

Включать в речь новые слова.

Оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

33

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками.

1ч

УОСЗ

Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя.

Описание любимых сказочных героев.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь  классифицировать по разным основаниям различие сказок по видам;

 работать  с различными видами текста;

самостоятельно составлять текст.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

 Оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Аргументировать  собственную позицию.

34

Лиса -сказочный герой и животное.

1ч

УОСЗ

Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя.

Описание любимых сказочных героев.

Нарисовать лису -сказочного героя и животное.

Уметь 

классифицировать по разным основаниям различие сказок по видам;

 работать  с различными видами текста;

самостоятельно составлять текст

Текущий, фронтальный устный опрос

Оценивать свои эмоциональные реакции.

 Оценивать высказывания по поводу художественного произведения.

Аргументировать  собственную позицию.

Показ проекта по сказкам.

«Весёлый хоровод»  (10 часов)

35

Весёлый

хоровод.

1ч

УИПЗЗ

Обогащение словаря.

Развитие представлений о традициях своего народа. Работа с репродукцией  картины Б.Кустодиева «Масленица».

Знать

произведения малых фольклорных жанров.

Уметь

распознавать особенности фольклорных форм;

осмысленно воспринимать произведения живописи;

участвовать в коллективном обсуждении;

сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Текущий, фронтальный устный опрос

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу репродукции картины.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

36

Музей народного творчества.

1ч

УИПЗЗ

Обогащение словаря.

Знакомство с музеем народного творчества.

Посещение школьного музея.

Знать

быт и традиции своего народа.

Уметь

осмысленно воспринимать произведения живописи;

участвовать в коллективном обсуждении

Текущий, фронтальный устный опрос

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу увиденного в музее народного творчества и школьного музея.

Оценивать свои эмоциональные реакции.

37

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

1ч

УИПЗЗ

Обогащение словаря.

Упражнение в интонационно-выразительном чтении.

Знать произведения малых фольклорных жанров;

Уметь

слушать и слышать читаемый текст;

находить общее и отличия.

Текущий, фронтальный устный опрос

Аргументировать собственную позицию.

Сочинять потешки,  заклички, приговорки.

Фиксировать в письменной  форме результаты творческой деятельности.

38

Э.Успенский. «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница».

1ч

УИПЗЗ

Обогащение словаря.

Упражнение в интонационно-выразительном чтении.

Знать произведения малых фольклорных жанров;

Уметь

слушать и слышать читаемый текст;

находить общее и отличия;

участвовать в коллективном обсуждении.

Текущий, фронтальный устный опрос

Оценивать высказывание, чтение товарища.

Аргументировать собственную позицию.

Включать в речь новые слова.

Фиксировать в письменной  форме результаты творческой деятельности.

39

Мы идем в библиотеку.

Странички из энциклопедии Дымковская игрушка.

Гжель.

1ч

УИПЗЗ

Обогащение словаря.

Умение работы с энциклопедией и поиска нужной информации.

Знать

о народных промыслах Дымковской игрушки и Гжели.

Уметь

отличать Дымковскую игрушку от Гжели.

Находить в энциклопедии рассказы о других народных промыслах.

Текущий, фронтальный устный опрос

Оценивать высказывание товарища,

аргументировать собственную позицию.

Включать в речь новые слова.

Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с энциклопедией.

40

Д. Хармс «Веселый старичок».

«Небывальщина».

1ч

УИПЗЗ

Обогащение словаря.

Упражнение в интонационно-выразительном чтении.

Работа в парах: сочиняют небольшое стихотворение-небывальщину.

Уметь

осмысленно и выразительно читать произведения;

сравнивать авторские и народные тексты.

Текущий, фронтальный устный опрос

Аргументировать собственную позицию.

Сочинять стихотворение-небывальщину.

Включать новые слова в свою речь.

Определять свои возможности и интересы при выборе задания.

Оценивать чтение товарища.

41

К. Чуковский «Путаница».

1ч

УИПЗЗ

Развитие творческого воображения.

Развитие внимания к интонации  и её смысловому наполнению.

Уметь 

осмысленно и выразительно читать произведения;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

высказывать свое отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт.

Текущий,

фронтальный устный опрос работа

Оценивать чтение товарища.

Включать новые слова в свою речь.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Веселый хоровод»:  подбирать  потешки, заклички, приговорки, перевертыши, загадки на заданную тему, готовить книжку- самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)

42

К. Чуковский «Путаница».

1ч

УИПЗЗ

43

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1ч

УЗЗВУ

Обогащение словаря.

Развитие творческого воображения.

Упражнение в интонационно-выразительном чтении.

Сочинение загадок.

Уметь

распознавать особенности  фольклорных форм;

участвовать в коллективном обсуждении;

создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества;

выразительно читать  и рассказывать произведения устного народного творчества;

работать в группе.

Текущий, фронтальный устный опрос, творческая

практическая работа

Оценивать чтение товарища.

Включать новые слова в свою речь.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Веселый хоровод»:  подбирать  потешки, заклички, приговорки, перевертыши, загадки на заданную тему, готовить книжку- самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)

44

Маленькие  и большие секреты страны Литературии

К. Чуковский «Храбрецы».

С. Маршак «Храбрецы».

1ч

УЗЗВУ

Текущий, фронтальный устный опрос, творческая  практическая работа

Оценивать чтение товарища.

Включать новые слова в свою речь.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Веселый хоровод»:  подбирать  потешки, заклички, приговорки, перевертыши, загадки на заданную тему, готовить книжку- самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)

«Мы – друзья» (10 часов)

45

Мы – друзья.

1ч

УИПЗЗ

Обогащение словаря.

Рассуждение о том, кого можно назвать настоящим другом.

Работа в парах.

Уметь

работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;

позитивно общаться друг с другом.

Текущий, фронтальный устный опрос

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу друзей.

Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт

Участвовать в диалоге.

Аргументировать собственную позицию.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Мы-друзья»: подбирать пословицы, поговорки, песни, стихи, участвовать в коллективной подготовке стенда – выставки.

46

Михаил Пляцковский «Настоящий друг».

1ч

УИПЗЗ

Обогащение словаря,  упражнение  в интонационно - выразительном чтении.