Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ (РЭП)
рабочая программа (3 класс)

Пояснительная записка

         Создание специальных условий для обучения и воспитания учащегося, учитывая особые возможности посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса – это основная цель программы коррекционной работы. Относительно категории ребёнка с особыми образовательными потребностями распространена форма коррекционно-развивающей работы, предполагающая индивидуальные занятия на основании заключения  Справки ВК, выданной  ГБУЗ Баргузинской центральной районной больницей 30.08.2021 года.

        Таким образом, программа направлена на создание условий для эффективной реализации освоения А. Сергеем  адаптированной образовательной программы. В том числе на обеспечение условий для его индивидуального развития, так как он в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения.

Программа разработана в соответствии с федеральным Законом «Об образовании РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012 г (гл.6, ст.55; гл.11, ст.79), Приказом МО и РФ от 30.08.2013г. № 1015, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ОВЗ, утвержденным Приказом Минобрнауки России от 19.12 2014 №1598, адаптированной основной образовательной программой начального общего и основного общего образования для обучения детей по справке ВК  в МБОУ «Уст ь-Баргузинскаясош им. Шелковникова К.М.»

          Индивидуальный учебный план направлен на решение следующих образовательных задач:

 -на обеспечение базового образования; 

-на реализацию системы коррекционно - развивающего обучения. 

          Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Для достижения планируемых результатов обучающихся на дому количество часов сокращено за счет объединения тем.

         Все образовательные области представлены соответствующими предметами в соответствии с рекомендациями базисного учебного плана. Базовый компонент учебного плана составлен в соответствии с требованиями учебных программ. Учебно-методическое обеспечение имеется в полном объеме.

         Индивидуальное обучение на дому осуществляется по адаптированной программе «Основная образовательная программа ».

         Требования к знаниям, умениям и навыкам по итогам изучения учебных курсов соответствуют базовому уровню Федерального компонента образовательного стандарта начального общего образования.

         Адаптированная рабочая программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала ребенком, испытывающим  трудности в обучении.

         Индивидуальный учебный план ориентирован на достижение основной цели: достижение учащимся   максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого качества социализации и предпосылки для самореализации.

         Особенностью учебного плана является то, что учебные предметы решают, в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи.

         Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность обучения. Учебники позволяют строить обучение с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения.

          Так как, с А.Сергеем обучение ведется по адаптированной общеобразовательной программе, то требования ЗУН другие, поэтому в календарно-тематическом планировании была произведена соответствующая корректировка.

Работа на занятиях строится по следующим правилам:

           Новый материал строится и преподается предельно развернуто;

практическая деятельность ученика сопровождается работой по схемам, таблицам, раздаточным материалом;

          Систематически повторяется изученный материал для закрепления ранее изученного и полноценного усвоения нового;

          Выполнение письменных заданий предваряется анализом с целью предупреждения ошибок;

          Чередование видов деятельности, способствующих нормализации внимания;

составление домашнего задания в сторону малого объёма;

          Для исключения утомляемости на уроке неоднократно проводятся гимнастика позотоническая или для глаз;

          Систематическая работа над развитием психических процессов;

          Материал подается небольшими дозами, с постепенным усложнением;

          Увеличено количество тренировочных упражнений по алгоритму для самостоятельной работы.

Цель программы:

          Обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.

Задачи программы:

1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей. 

2.Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования. 

3.Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Адресность программы:

         Индивидуальная адаптированная рабочая программа создана для учащегося 3а  класса А. Сергея, имеющего отклонения  в здоровье (РЭП-справка ВК от 30.08.2021г.).

         Особенности развития А. Сергея  позволили организовать учебный процесс с применением нетрадиционных форм обучения, при этом, не допуская перегрузки ребенка. Это повысит познавательный интерес к учебному материалу, обеспечит развитие ребенка, повлияет на воспитание положительных качеств личности. При обучении используются новые типы деятельности: конструирование, игры в целях формирования деятельностных способностей младшего школьника.

Педагогические технологии, применяемые для реализации программы:

• Личностно-ориентированное обучение и воспитание 
• Рефлексивное обучение и воспитание 
• Здоровьесберегающие технологии 

Содержание образования направлено на решение следующих задач:

формирование представлений о себе;

формирование навыков самообслуживания и жизнеобеспечения;

формирование доступных представлений об окружающем мире и ориентации в среде;

формирование коммуникативных умений;

обучение предметно-практической и доступной трудовой деятельности;

Описание организационно-педагогических условий

          Причиной перехода на индивидуальное обучение на дому явились медицинские показания: А. Сергей  имеет заболевание – РЭП (резедуальная энцефалопатия). 

Учебный план рассчитан на 8 часов + коррекционное занятие ( с логопедом)

Учебный предмет        Количество часов

1.Русский язык                                                   2 часа

2.Чтение                                                              2 часа

3.Математика                                                    3 часа

4.Окружающий мир        0,5 часа

5.Английский язык                                           0,5 часа

Продолжительность урока:   30 мин.

Пояснительная записка

      Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа разработана в рамках УМК «Школа России», на основе авторской программы Л.Ф.Климановой.

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной  программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,  авторской  программы по литературному чтению и авторской программы  Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. М.: «Просвещение», 2011г.)  к учебникам    Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение 1кл.1часть,  2-4 класс  в  2 частях, М: «Просвещение» 2014-2016 г.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих  целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

- воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

 «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

В программе сохранено основное содержание начальной школы, порядок прохождения тем (КТП), требования к образовательным результатам,  но учитываются  особенности учащегося с ОВЗ и специфика усвоения им учебного материала.

Ввиду психологических особенностей обучающихся с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения на уроках литературного чтения систематически проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления: коррекция отдельных сторон психической деятельности, коррекция развития речи, развитие словесно-логического мышления, развитие наглядно-образного мышления, развитие основных мыслительных операций, расширение представлений об окружающем мире и обогащение словарного запаса. В связи с этим программа предполагает использование различных приемов и форм работы на уроке: дозировка учебного материала, поэтапная помощь учителя, смена видов деятельности на уроке.

                        Содержание учебного предмета «Литературное чтение» в 3  классе

        Раздел 1. Самое великое чудо на свете (3 часа)

Знакомство с названием раздела «Самое великое чудо на свете»,рукописные книги Древней Руси, первопечатник Иван Фёдоров, путешествие в прошлое.  оценка достижений.

        Раздел 2. Устное народное творчество (7 часов)

Знакомство с названием раздела «Устное народное творчество». Русские народные песни,  докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: «гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.  Русские  народные  сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван царевич и Серый Волк»,  «Сивка – Бурка».   Художники- иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.  Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

        Раздел 3. Поэтическая тетрадь 1 (5 часов.)

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского); Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»,  «Листья»; А. А. Фет  «Мама! Глянь – ка, из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой»; И.С. Никитин «Полно, степь моя», «Встреча зимы»;  И.З. Суриков «Детство», «Зима». Путешествие в Литературную страну.

        Раздел 4. Великие русские писатели(13 часов)

 А. С. Пушкин. Лирические стихотворения. А.С.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…», Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков  с художественным текстом. И. А. Крылов  «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица». М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова, М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…»,  «На севере диком стоит одиноко…», «Утес», «Осень».  Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя), Л. Н. Толстой. «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бавает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».

        Раздел 5. Поэтическая тетрадь 2 (4 часа)

 Н. А. Некрасов  «Славная осень!..»,  «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»; К. Д. Бальмонт «Золотое слово»;  И. А. Бунин  «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»

        Раздел 6. Литературные сказки (4 часа)

Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»;  В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».  

        Раздел 7. Были-небылицы (5 часов)

 М. Горький  «Случай с Евсейкой»; К. Г. Паустовский  «Растрёпанный воробей»;  А. Куприн «Слон».    

        Раздел 8. Поэтическая тетрадь 3 (3 часа)

 С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей», «Слон»; А. Блок  «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С. Есенин  «Черёмуха».

        Раздел 9. Люби живое (9 часов)

М. Пришвин  «Моя Родина»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В. И. Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку»; В. Бианки «Мышонок Пик»; Б. С. Житков «Про обезьянку»; В. Л. Дуров «Наша Жучка»; В. П. Астафьев  «Капалуха»; В. Ю. Драгунский  «Он живой и светится…»,

        Раздел 10. Поэтическая тетрадь 4 (4 часа)

С. Я. Маршак  «Гроза днём»,   «В лесу над росистой поляной…»; А. Барто «Разлука», «В театре»; С. В. Михалков «Если», «Рисунок»; Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

        Раздел 11. Собирай по ягодке – наберешь кузовок (6 часов)

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»; А. П. Платонов «Цветок на земле»,  «Ещё мама»;  М. Зощенко «Золотые слова»,  «Великие путешественники»; Н. Носов «Федина задача»,  «Телефон»; В. Ю. Драгунский  «Друг детства».

        Раздел 12. По страницам детских журналов (2 часа)

 Л. Кассиль «Отметка Риммы Лебедевой»; Ю. Ермолаев  «Проговорился»,  «Воспитатели»; Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф «Весёлые стихи».

        Раздел 13. Зарубежная литература(3 часа)

 Мифы Древней Греции, Храбрый Персей; Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

             Планируемые  результаты освоения литературного чтения на ступени начального общего образования.

        Изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе направлено на достижение следующих результатов:

                                                     Личностные результаты:

1.  Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

2. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4. Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5. Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

6. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

7. Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

8. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

                                                     Метапредметные  результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

5. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

6. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

                                                              Предметные  результаты:

 1. Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4. Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

6. Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

7. Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

8. Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

9. Умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Пояснительная записка

         Адаптированная рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной образовательной программы начального общего образования,  авторской   программы М.И.Моро, Ю.М. Колягиной, М.А.Бантовой М: «Просвещение», 2011 г. К  учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика1- 4 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2014- 2016г.

Изучение математики начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей:

Основными целями начального обучения математике являются:

- математическое развитие младших школьников,

- формирование системы начальных математических знаний,

- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие  задачи:

 -создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

-сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

-обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

-сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

-сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

-сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер, формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  -развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  -развитие математической речи;

  -формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для      решения учебно-познавательных и практических задач;

  -формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  -формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

  - воспитание стремления к расширению математических знаний;

  -формирование критичности мышления;

  -развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

В программе сохранено основное содержание начальной школы, порядок прохождения тем (КТП), требования к образовательным результатам,  но учитываются  особенности учащегося с ОВЗ и специфика усвоения им учебного материала.

Ввиду психологических особенностей обучающихся  с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения на уроках математики систематически проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления: коррекция отдельных сторон психической деятельности, коррекция развития речи, развитие словесно-логического мышления, развитие наглядно-образного мышления, развитие основных мыслительных операций, расширение представлений об окружающем мире и обогащение словарного запаса математической терминологией.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

К концу 3 класса:

обучающийся научится:

- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

- сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа,

- читать, записывать и сравнивать значения величины площади, массы,

- выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;

- выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

- выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

- решать задачи в 1—3 действия;
- находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

- составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

- решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

- обозначать геометрические фигуры буквами;

- различать круг и окружность;

- чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.

- измерять длину отрезка;

- вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

- выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.

Обучающийся получит возможность научиться :

- заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, уметь --- заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

- устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

- читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

- читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

- анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

- составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

- преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос.

                              Содержание учебного предмета «Математика» в 3  классе

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение) (5 ч).Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения Обозначение геометрических фигур буквами.

Умножение и деление чисел в пределах 100 (46 ч).Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х ׃ 4 = 9, 27 ׃ х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.

Доли. Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.

Внетабличное умножение и деление. Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а ∙ b, c ׃ d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1 000. Нумерация ( 4 ч)

Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.

Сложение и вычитание чисел (4 ч).

Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.

Умножение и деление чисел в пределах 1000 ( 7 ч).

Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».

Текстовые задачи.

Решение простых и составных текстовых задач.

Итоговое повторение (2 ч).

Виды учебной деятельности и формы организации занятий на уроках математики

Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, уроков с дидактической игрой, практических работ. На уроках математики используются следующие виды учебной деятельности: устный счёт, работа у доски, работа с учебником, игры и игровые упражнения, направленные на развитие мелкой моторики, внимания, памяти.

Формы контроля достижения планируемых результатов: работа с таблицами и опорными схемами, которые используются в качестве наглядного материала, тестирование, позволяющее определить текущий и итоговый уровень знаний, творческие, проверочные работы.

Тематическое планирование

Пояснительная записка

 Адаптированная рабочая программа по окружающему миру разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, примерной общеобразовательной программы начального общего образования, авторской программы А.А. Плешаков М.: «Просвещение», 2011г.),              к учебнику А.А. Плешаков « Окружающий мир.» 1-4 класс. В 2 ч.. М.: «Просвещение», 2014- 2016 г

Рабочая программа. Начальная школа. 1-4 класс. УМК «Школа России». Методические пособия с электронными интерактивными приложениями/ Автор-составитель М.В. Буряк; под редакцией Е.С. Галанжиной. – 3-е издание, стереотип. – М.: Планета, 2016. (Образовательный стандарт).

Изучение окружающего мира начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в

нем человека на основе единства рационально-научного

познания и эмоционально-целостного осмысления ребенком

личного опыта общении с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности

гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Из целей изучения окружающего мира вытекают следующие задачи:

- уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а

также к России, еѐ природе и культуре, истории;

- понимание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;

- модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- психологической культуры и компетенции для обеспечения

эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

В программе сохранено основное содержание начальной школы, порядок прохождения тем (КТП), требования к образовательным результатам,  но учитываются  особенности учащегося с ОВЗ и специфика усвоения им учебного материала.

Ввиду психологических особенностей обучающихся с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения на уроках окружающего мира систематически проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления: коррекция отдельных сторон психической деятельности, коррекция развития речи, развитие словесно-логического мышления, развитие наглядно-образного мышления, развитие основных мыслительных операций, расширение представлений об окружающем мире и обогащение словарного запаса. В связи с этим программа предполагает использование различных приемов и форм работы на уроке: дозировка учебного материала, поэтапная помощь учителя, смена видов деятельности на уроке.

                           Планируемые  результаты освоения окружающего мира

        Изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе направлено на достижение следующих результатов:

                                                       Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

                                                Метапредметные результаты:

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

                                                    Предметные  результаты:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

                            Содержание учебного предмета «Окружающий мир» в 3  классе

       Как устроен мир 2часа Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей. Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека.

Эта удивительная природа 5 часов Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений.

Мы и наше здоровье 2 часа. Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Опорно-двигательная система, ее роль в организме.

Наша безопасность 1 час. Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Чему учит экономика 3 часа. Потребности  людей. Какие  потребности  удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства.

Путешествие по городам и странам 4 часа. Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

 Тематическое планирование

                                                         Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по русскому для 1-4 классов обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной образовательной  программы начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: (из сборника рабочих программ  «Школа России») М.: «Просвещение»,2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык.1- 4 класс.М.: «Просвещение» 2014-2016г.

Рабочая программа. Начальная школа. 1-4 класс. УМК «Школа России». Методические пособия с электронными интерактивными приложениями/ Автор-составитель М.В. Буряк; под редакцией Е.С. Галанжиной. – 3-е издание, стереотип. – М.: Планета, 2016. (Образовательный стандарт).

Изучение русского языка начального общего образования базового уровня направлено на достижение следующих целей:

- познавательная цель подразумевает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование

знаково-символического восприятия и логического мышления

учащихся;

- социокультурная цель - изучение русского языка – включает

формирование коммуникативной компетенции учащихся:

развитая устная и письменная речь, монологическая и

диалогическая речи, навыки грамотного, безошибочного

письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в

начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, умения

выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и

условиями общения;

2) освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

3)овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объема;

4) воспитание у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его индивидуальности; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В программе сохранено основное содержание начальной школы, порядок прохождения тем (КТП), требования к образовательным результатам,  но учитываются  особенности учащегося с ОВЗ и специфика усвоения им учебного материала.

Ввиду психологических особенностей обучающихся с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения на уроках русского языка систематически проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления: коррекция отдельных сторон психической деятельности, коррекция развития речи, развитие словесно-логического мышления, развитие наглядно-образного мышления, развитие основных мыслительных операций, расширение представлений об окружающем мире и обогащение словарного запаса. В связи с этим программа предполагает использование различных приемов и форм работы на уроке: дозировка учебного материала, поэтапная помощь учителя, смена видов деятельности на уроке.

Планируемые  результаты освоения русского языка

        Изучение предмета «Русский язык» в 3 классе направлено на достижение следующих результатов:

                                                                Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

                                                      Метапредметные  результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

                                                     Предметные  результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета «Русский язык» в 3  классе

        Раздел 1. Язык и речь (1 ч). Виды речи. Речь, ее назначение. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями  и условиями общения. Развитие речи. Составление текста по рисунку.

        Раздел 2. Текст. Предложение. Словосочетание (8 ч). Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте. Законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная мысль, заключение. Предложение. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Предложения с обращением. Состав предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информации. Разбор предложений по членам. Простое и сложное предложения. Связь слов  в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов с помощи вопроса. Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

        Раздел 3. Слово в языке и речи (8 ч). Лексическое значение слова. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарем, словарем синонимов и антонимов. Омонимы. Работа со словарем омонимов. Слово и словосочетание. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарем фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частей речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаков. Имя числительное (общее представление). Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне. Согласные буквы и звуки для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

        Раздел 4. Состав слова (6 ч). Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нем. Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины.

        Раздел 5. Правописание частей слова (10 ч). Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

        Раздел 6. Части речи (29 ч). Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение. Глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

        Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых. Представление об устаревших словах в русском языке.  Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Правописание имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Имена существительные. Имеющие форму одного числа. Имена существительные, имеющие форму общего рода. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Неизменяемые имена существительные. Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имён существительных.

        Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных. Обобщение словарного запаса имени прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имен прилагательных в тексте. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе.  Зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Родовые окончания имен прилагательных. Изменение прилагательных по числам.  Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

        Местоимение. Личные местоимения 1, 2, 3-го лиц. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Склонение личных местоимений. Морфологический разбор местоимений.

        Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Начальная  (неопределённая) форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о). Правописание частицы не с глаголами. Морфологический разбор глаголов. Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

        Раздел 7. Повторение (6 ч).  Повторение по теме «Части речи». Орфограммы в значимых частях слова. Развитие речи. Составление предложений по рисункам. Обобщение знаний по курсу «Русский язык». Повторение изученного за год. Викторина «Знаешь ли ты русский язык». Игра «Язык родной, дружи со мной».

Тематическое планирование

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе

                          (адаптированная программа для индивидуального обучения)

                                                             Тематическое планирование