Коррекционно-развивающая программа
рабочая программа

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (от 19 декабря 2014 г. N 1598);

адаптированной основной общеобразовательной  программы начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения «Березовская средняя школа № 1 имени Е.К. Зырянова» (Вариант 5.1.);

требований к результатам освоения АООП НОО обучающихся с тяжелыми нарушениями речи муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения «Березовская средняя школа № 1 имени Е.К. Зырянова» (Вариант 5.1.);

 программы формирования универсальных учебных действий АООП НОО обучающихся с тяжелыми нарушениями речи муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения «Березовская средняя школа № 1 имени Е.К. Зырянова» (Вариант 5.1.);

авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной (2019);

 в соответствии с требованиями положения об адаптированной рабочей программе педагога (учебного предмета, коррекционно-развивающего курса), реализующего ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Березовская средняя школа №1 имени Е.К.Зырянова»;

 в соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся с ОВЗ.

           Условия организации деятельности для детей с ТНР по варианту ФГОС 5.1:

1. новый материал строится и преподается предельно развернуто;
2. практическая деятельность учащихся сопровождается работой по схемам, таблицам, раздаточным материалом;
3. систематически повторяется изученный материал для закрепления ранее изученного и полноценного усвоения нового;
4. выполнение письменных заданий предваряется анализом с целью предупреждения ошибок;
5. чередование видов деятельности, способствующих нормализации внимания;
6. составление домашнего задания в сторону малого объёма;
7. для исключения утомляемости на уроке неоднократно проводятся гимнастика позотоническая или для глаз;
8. систематическая работа над развитием психических процессов;
9. материал подается небольшими дозами, с постепенным усложнением;
10. увеличено количество тренировочных упражнений по алгоритму для самостоятельной работы.

Целями реализации коррекционно-развивающего  курса «Пишу грамотно»: оказание квалифицированной психолого – педагогической поддержки обучающимся, испытывающим затруднения в овладении программой по русскому языку, с учетом индивидуальных особенностей.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения коррекционно-развивающего  курса:

• обеспечить усвоение обучающимся знаний, умений и навыков в пределах программных требований, необходимых для развития речи, грамотного письма (максимальное внимание к развитию фонематического восприятия формированию звукового анализа и синтеза);
• расширять кругозор школьник: уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;
• развивать связную речь: формирование и совершенствование умения создать небольшой текст, т. е. связно выражать свои мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить внятно и выразительно);
• способствовать развитию наглядно–образного и логического мышления;
•  развитие приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения программой русского языка: умения наблюдать, сравнивать, обобщать языковые явления;
• изучать наиболее трудные орфографические и грамматические темы, предваряя накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями;
• способствовать развитию наглядно–образного и логического мышления;
• развивать приёмы умственной деятельности, необходимые для овладения программой русского языка: умения наблюдать, сравнивать, обобщать языковые явления;
• изучать наиболее трудные орфографические и грамматические темы, предваряя накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями;
• развивать мелкую моторику.

3.Общая характеристика коррекционно-развивающего курса «Пишу грамотно»

У детей с фонетико-фонематическим и фонетическим недоразвитием речи наблюдается нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляторными признаками. Несформированность произношения звуков крайне вариативна и может быть выражена в различных вариантах: отсутствие, замены (как правило, звуками простыми по артикуляции), смешение, искаженное произнесение (не соответствующее нормам звуковой системы родного языка).

Наряду с расстройствами устной речи у обучающихся отмечаются разнообразные нарушения чтения и письма, проявляющиеся в стойких, повторяющихся, специфических ошибках при чтении и на письме, механизм возникновения которых обусловлен недостаточной сформированностью базовых высших психических функций, обеспечивающих процессы чтения и письма в норме.

Методологической основой для разработки программы «Пишу грамотно»  явились положения философии и психологии о языке как важнейшем средстве общения и познания (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия и др.), положения общей и специальной психологии и педагогики о единстве речевого и психического развития (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия); принцип системного подхода к диагностике и коррекции нарушений речевого онтогенеза (Л.С. Выготский, Р.Е. Левина, Л.Ф. Спирова, Р.И. Лалаева); научно-теоретические положения деятельностного подхода в обучении о необходимости формирования письма как метапредметного умения (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов).

Программа основана на принципе системно-деятельностного подхода с учётом междисциплинарного комплексного подхода, поэтапного формирования умственных действий. В коррекционно-педагогической работе используются коммуникативных познавательный, преобразовательный, систематизирующий и контрольный методы. В основу системы методов положены цель и задачи коррекционно-развивающих занятий и соответствующие им виды деятельности педагога и учащихся (В. А. Онищук).

Система комплексных (групповых, подгрупповых, индивидуальных) логопедических занятий по развитию языковой способности детей построена на основе тематического планирования с использованием динамической наглядности, определённым образом сгруппированной (структурированной). В содержании лежит одновременная системная направленность на развитие всех аспектов речевой, языковой и мыслительной деятельности детей и всех психических процессов (внимание, восприятие, память, операции анализа и синтеза, классификации, обобщения, противопоставления и т. д.). Все занятия составлены по единому алгоритму, предусматривающему разные виды деятельности детей. Логопедические занятия проводятся с группой учащихся или в индивидуальной работе при организации коррекционно-педагогической работы.

Коррекционно-развевающая работа имеет свою специфику и строится на основе общих принципах:

Принцип развития, который состоит в анализе объективных и субъективных условий формирования речевой функции ребёнка. Разностороннее и динамическое обследование ребёнка с этих позиций позволяет выявить ведущий речевой дефект и обусловленные им  недостатки психического развития. В дальнейшем, при планировании  коррекционной работы это учитывается.

Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных компонентов речи и организации преемственной работы всех участников коррекционно-развивающего  процесса. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного  формирования фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов языка. Коррекция нарушений произношения звуков и слоговой структуры слова позволяет добиваться нужной чёткости и внятности речи. В то же время развитие фонематического восприятия подготавливает основу для формирования грамматической и морфологической системы словообразования и словоизменения.

Принцип связи речи с другими сторонами психического развития, который раскрывает зависимость формирования отдельных компонентов речи от состояния других психических процессов.

Выявление этой связи лежит в основе воздействия на те психологические, особенности детей, которые прямо или косвенно препятствуют эффективной коррекции речевой деятельности.

Принцип наглядности.

Принцип постепенного перехода от простого к сложному.

Принцип учёта возрастных особенностей.

Основные методы работы на занятии - методы обучения в группе:

- игровые;

- наглядно – демонстрационные;

- практические;

- словесные;

Формы и средства контроля

  Тематический контроль проходит в конце каждого раздела, который направлен на обобщение полученных знаний и выявление уровня усвоения пройденного материала.

В процессе освоения содержания коррекционной работы учащимся предлагаются контрольные задания (составление рассказа по картине,  декламация речевого материала), целью которых является выявление не только уровня полученных знаний, умений и навыков, но и наличия либо отсутствия ошибок в письменной речи.

Конкретное содержание занятий по коррекции нарушений письменной речи определяется характером речевого дефекта школьников, программой по обучению грамоте (I класс), по русскому языку.

Форма организации – групповые занятия. Продолжительность групповых занятий – 40 минут 

4. Описание места коррекционно-развивающего курса «Пишу грамотно» в плане внеурочной деятельности

В соответствии с планом внеурочной деятельности адаптированной основной общеобразовательной  программы начального общего образования обучающихся с ТНР муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения «Березовская средняя школа № 1 имени Е.К. Зырянова» (Вариант 5.1.) на освоение коррекционного курса «Пишу грамотно» в начальной школе отводится 135 часов.

Данный  коррекционный курс по АООП НОО обучающихся с ТНР  (Вариант 5.1.) введен во 2 классе 1 час в неделю.

        5. Описание ценностных ориентиров содержания коррекционно-развивающего курса «Пишу грамотно»

Ценность данного курса состоит в том, что у учащихся  будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы. В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

6. Планируемые результаты освоения коррекционно-развивающего курса  «Пишу грамотно»

При освоении коррекционно-развивающего курса «Пишу грамотно» будут созданы условия для формирования у обучающихся с ТНР следующих личностных качеств:

1. Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
2.  Демонстрирует личностного смысла учения, желания учиться.
3.  Ориентируется на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;
4.  Понимает причины успеха, неуспеха в учёбе.
5. Понимает нравственного содержания поступков окружающих людей.
6.  Понимает этические чувства (стыда, сочувствия, вины, совести).
7. Проявляет интерес к освоению русского языка.

При освоении коррекционно-развивающего курса «Пишу грамотно» будут созданы условия для формирования у обучающихся с ТНР следующих регулятивных УУД:

1. Самостоятельно организовывает свое рабочее место.

2. Следует режиму организации учебной деятельности.

3. Принимает учебную задачу и следует инструкции учителя.

4. Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

5. Определяет план выполнения заданий под руководством учителя.

6. Соотносит выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

7. Оценивает выполнение своего задания по критериям, определённым совместно с учителем или одноклассниками.

8. Осуществляет пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

9. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями.

При освоении коррекционно-развивающего курса «Пишу грамотно» будут созданы условия для формирования у обучающихся с ТНР следующих познавательных УУД:

1. Отвечает на простые и сложные вопросы учителя, сам задает вопросы, находит нужную информацию в учебнике, информационном источнике.
2. Проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям при указании количества групп.
3. Находит необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
4.  Наблюдает и делает самостоятельные   простые выводы.
5. Кодирует информацию в знаково-символической форме.
6. Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
7.  Обобщает (выделяет  ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

При освоении коррекционно-развивающего курса «Пишу грамотно» будут созданы условия для формирования у обучающихся с ТНР следующих коммуникативных УУД:

1.Участвует в диалоге; слушает и понимает  других, высказывает свою точку зрения на события, поступки.

2. Оформляетсвои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуациях.

3. Допускает существование различных точек зрения.

4. Использует в общении правила вежливости.

Предметные результаты освоения коррекционно-развивающего курса:

- различает гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, ударные и безударные гласные;

- правильно произносит звуки и называет буквы, соотносит количество звуков и букв в словах; использует в активной речи соответствующие термины;

-обозначает на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь);

-делит слова на слоги, переносит слова по слогам;

- правильно пишет слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн;

-пишет часто употребляемые слова с удвоенными согласными и слова, не проверяемые написанием, предусмотренные программой;

- раздельно пишет предлоги со словами;

- пишет с заглавной буквы фамилии, имена, отчества людей, клички животных, названия населенных пунктов, улиц;

- употребляет заглавную букву в начале предложения и точку в его конце;

- списывает слова и предложения с печатного и рукописного текста;

- пишет под диктовку текст в 35–40 слов; проверяет правильность написанного;

- составляет предложения из отдельных слов и 3-4 предложения на заданную учителем тему;

- восстанавливает деформированный текст;

- различает имена существительные, глаголы, имена прилагательные; преобразовывать словоформы имён существительных в начальную форму и ставить вопросы кто? что?; различает слова, отвечающие на вопрос кто? что?; различает слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?; знает, что грамматический вопрос глагола состоит из двух слов; ставить вопросы какой? какая? какое? какие? к словам, обозначающим признаки предметов;

- пользуется словарём, данным в учебнике;

- различает в учебнике задания, текст упражнения, образец, слова для справок;

- употребляет слова приветствия, прощания, извинения, благодарности.

7.Содержание коррекционно-развивающего курса «Пишу грамотно»

2021– 2022учебный год

2 класс

Раздел «Фонетика и графика»

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).Правописание разделительных Ь и Ъ знаков. Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Раздел «Орфоэпия»

Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова).

Раздел «Лексика»

Слово и его значение. Значение слова в толковом словаре и тексте.

Слова однозначные и многозначные.

Определение значения многозначного слова. Слова-синонимы. Сочетание синонимов с другими словами. Использование синонимов в тексте. Слова-антонимы. Многозначного слова. Слова-синонимы. Сочетание синонимов с другими словами. Использование синонимов в тексте. Слова-антонимы.

Раздел «Синтаксис»

Слово, словосочетание и предложение.

Связь слов в словосочетании (главное и зависимое).

Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные (по цели высказывания).

Предложения восклицательные и невосклицательные (по интонации).

Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее и сказуемое.

Раздел «Морфология»

Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи.

Предлог. Союзы.

Имя существительное, его значение, признаки, использование в речи. Изменение имен существительных по числам.

Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи.

Изменение имен прилагательных по числам.

Связь (согласование) имени прилагательного с именем существительным.

Глагол, его значение, признаки, использование в речи.

8. Тематическое планирование коррекционного курса    «Пишу грамотно»

2021 – 2022 учебный год

2 класс

9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Для реализации программного содержания используются:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык учебник. М.: «Просвещение»

2. Русский язык: Поурочные разработки: / Е.М. Тихомирова – М.: Издательство «Экзамен».

3. Тетрадь для контрольных работ. В.Ю. Романова. – М.: Вентана-Граф.

4. Интерактивные платформы, тренажеры;

5. Образовательная платформа Учи.ру

6. О.Ф.Чистякова Исправляем дисграфию