ПК матем
материал

Разрешаю ____________________

Допускаю________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока математики,

проведенного во 2 «Б» классе

обучающейся Кузнецовой Александры Сергеевны

  (Ф.И.О.)

27.02.2023 г.

дата

       Консультация учителя__________________

       Консультация методиста________________

Черняховск, 2023 г.

План-конспект урока математики

УМК: «Школа России» 2 класс

(Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В, Математика 2ч., 34-35 стр.)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 27.02.2023 г.

Время: 10:10 – 10:55

Место: МАОУ «СОШ №5 им. Д. И. Черняховского» г. Черняховск

Класс: 2 «Б»

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Будем учиться распознавать симметричные фигуры»

Цель: организация деятельности обучающихся для знакомства с понятием «Симметрия», «Ось симметрии»; находить симметричные фигуры; решать задачи на логику, задачи с выражением.

Задачи:

Образовательные: узнать, что такое симметричные фигуры; научиться распознавать симметричные и несимметричные фигуры; познакомить с понятием «ось симметрии».

Развивающие: развивать приемы логического мышление: сравнение и аналогию, анализ и синтез, обобщение.

Воспитательные: воспитывать ответственное отношение к результату своего учебного труда.

Здоровьесберегающие: соблюдать СанПин, гигиенические условия в кабинете, применять методы, способствующие активизации учебной деятельности обучающихся; создать положительный эмоциональный микроклимат.

Планируемые результаты:

Личностные: уметь производить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем;

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: уметь самостоятельно формулировать проблему, создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера; проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения; использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Предметные: уметь строить ось симметрии; знать свойства симметричных фигур; определять симметричные фигуры.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Основные образовательные ресурсы урока: учебник, проектор, презентация, раздаточный материал.

Содержательный компонент урока:

Ход урока:

I. Организация начала урока.

1) Приветствие.

У.: Здравствуйте! Меня зовут Александра Сергеевна. Сегодня урок математики проведу у вас я.

2) Проверка готовности к уроку. 

У.: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку? Порядок на рабочем столе.

 - Молодцы! Я вижу, что все готовы. А теперь садитесь на свои места, мы начнем наш урок.

3) Мотивация к обучению и познанию.

У: Урок математики мы начинаем,

     Ещё одну тайну сегодня узнаем.

     Не отвлекайся, внимателен будь,

     За новыми знаниями отправимся в путь!

У: Сегодня с вами мы отправляемся в путешествие по стране «Математика». Но для того, чтобы туда отправиться, нужно провести разминку.

Чтобы умным стать и ловким - начинаем тренировку!

Устный счёт

Задача №1

Четыре теплых варежки

Связала внукам бабушка.

Кто ответит из ребят:

Сколько у неё внучат? (2)

Задача №2

Бежали по дорожке

Гусь, петух и кошка.

Сколько лапок топало

Той дорожкой по полю? (8)

Задача №3

1 яйцо варят 5 минут. Сколько минут будут варить 4 яйца?

Задача №4

Во дворе гуляли куры и собаки. Мальчик посчитал их лапы. Получилось 10. сколько могло быть кур и сколько собак?  (2 собаки и 1 курица; 3 курицы и 1 собака).

У: Молодцы. Мы провели нашу разминку. Теперь мы можем отправиться в путешествие.

изображение портала

II. Открытие новой темы. Целеполагание .

У: В сегодняшнем путешествии, мы остановимся на улице «Геометрия»

У: Обратите внимание на доску. Что вы видите?

О: Фигуры

У: Как называется эта фигура? (показываю указкой на круг)

О: Круг

У: (показываю указкой на треугольник)

О: Треугольник

У: (показываю указкой на прямоугольник) 

О: Прямоугольник

У:. (показываю указкой на квадрат) 

О: Квадрат

У: (показываю указкой на перевернутый квадрат)

О: Квадрат

У: А как вы определили, что это квадраты?

О: У квадрата все стороны равны

У: В чем особенность углов у таких фигур, как квадрат и прямоугольник?

О: У квадрата и прямоугольника прямые углы

У: Какие ещё углы вы помните? И в чем их особенность?

О: Тупой угол -  больше прямого

острый угол – меньше прямого

У: Верно.

У: Смотря в зеркало, что вы видите?

О: Своё отражение

У: Ежедневно каждый из нас по несколько раз видит своё отражение в зеркале. Это настолько обычно, что мы не удивляемся, не задаём вопросов, не делаем открытий. С помощью зеркала мы прикасаемся к удивительному математическому явлению.
-Если мы  отгадаем ребус, то узнаем, как это математическое явление называется.

О: Симметрия
У: Вот сегодня нам и предстоит открыть секрет этого слова и выяснить, где оно может пригодиться.

Сегодня на уроке мы:

узнаем, что такое симметрия

будем учиться находить ось симметрии

III.Открытие нового знания.

В древности слово «симметрия» употреблялось в значении «гармония», «красота». В переводе с греческого это слово означает «одинаковость в расположении частей».

У: А где мы можем встретить симметрию в природе?

О: …
У: Вы правы, симметрия окружает нас в природе, это и бабочки, и елочки, и жуки.

переворачиваю треугольник на доске

У: Что изменилось?

О: На треугольнике появилась линия

У: Как вы думаете, для чего эта линия?

О: Чтобы согнуть треугольник по этой линии

сгибаю треугольник

У: Что интересное вы заметили?

О: Части треугольника совпадают

У: Вы сделали важные открытия. Линии, при сгибании по которым части фигур совпадают, называются осями симметрии.

У: А как, по-вашему, будут называться фигуры, имеющие такие линии?

О: Их называют симметричными.

У: Верно

Практическая работа

У: Откройте учебник на стр.34, упражнение 3.

Возьмите лист в клеточку. Начертите квадрат со сторонами 4 см. Согните и покажите ось симметрии.

У: Предположите, можно ли ось симметрии провести на лице человека? Разделить лицо пополам?

О: да

У: Части, которые у нас получатся, будут симметричны друг другу? Почему?

О: Да, они будет симметричными,

У: Верно. Мы решили первую задачу нашего путешествия.

Переходим к решению второй задачи. Назовите ее.

- Где в математике можно встретить симметрию?

У: Предположите, сколько осей имеет квадрат? Сколько осей у треугольника? Сколько осей у прямоугольника? Сколько осей у овала?

О: …

IV. Физминутка.

У: Встаем из-за парт, задвигаем стулья. Повторяем за мной.

1. И.п - о.с. 1 - 2 - встать на носки, 3 - руки вверх, потянуться вверх за руками.
2. И.п. – о.с., руки согнуты в логтях перед грудью, 1 – 2 – поворот туловища вправо, 3 – 4 – поворот влево.
3. И.п. – о.с., руки на пояс, повороты головы в сторону 1 – 2 – поворот вправо, 3 – 4 – влево.

У: Садимся на места.

V. Обобщение и систематизация знаний (продолжение)

У: Вспомните русский алфавит.  Как вы думаете, существуют ли буквы, которые имеют оси симметрии?

О: Да

У: Вы правы. Некоторые буквы русского алфавита действительно имеют оси симметрии.

У: Найдите упражнение №6 на странице 34.  

... прочитает задачу вслух, а вы ответите на вопрос, о чем говорится в задаче?

Задача

В киоск привезли 100 кг винограда. До обеда продали 30 кг винограда, а после обеда ещё 26 кг. Сколько килограммов винограда осталось?

Анализ задачи

У: О чём говорится в задаче?

О: В задаче говорится о винограде, который привезли в магазин.

У: Прочитаем задачу ещё раз, а вы ответите, что известно в задаче. Что известно в задаче?

О: В задаче известно сколько кг винограда продали

У: Что сказано про виноград до обеда?

О: До обеда продали 30 кг винограда

У: Что сказано про виноград после обеда?

О: После обеда продали ещё 26 кг винограда

У: Что неизвестно в задаче?

О: Сколько кг винограда осталось.

У: Можем ли мы найти сколько кг винограда осталось?

О: Можем

У: Каким действием?

О: Вычитанием

У: Составим краткую запись

Что возьмем для краткой записи?

О: Было, продали, осталось

У: Сколько было винограда?

О: 100 кг

У: Сколько продали до обеда и после обеда?

О: 30 и 26 кг

У: Сколько осталось?

О: неизвестно

У: Решаем задачу в тетрадях, а … пойдёт решать у доски

Решение:

1 способ:
100 - 30 - 26 = 44 кг винограда осталось.

У: А каким ещё способом мы можем решить эту задачу?

О: выражением

У: Верно, решите задачу ещё раз, но уже вторым способом. У доски будет решать задачу …

Решение:

2 способ:
100 - (30 + 26) = 100 - 56 = 44 кг винограда осталось.

У: Ответ задачи поменялся?

О: Нет

У: Мы верно решили задачу?

О: Да

У: Записываем полный ответ.

VI. Подведение итогов урока. Рефлексия. 

У: В строительстве тоже есть симметрия. И на сегодняшнем путешествии нам предстоит восстановить дом Симметрии. Работаем аккуратно, не спешим. В строительстве домов ошибок не прощают.

- Молодцы. Вы настоящие архитекторы!

У: Сейчас мы сделаем с вами  симметрию. Приготовьте листок и согните его пополам.

-После того, как я поставила пятно на ваш лист. Сложите его и разверните. посмотрите что у вас получилось.

-Если вам понравился урок и у вас всё получилось похлопайте в ладошки

- потопайте те, у кого были затруднения на уроке

У: Наше путешествие подходит к концу. Спасибо за урок, мне понравилось с вами работать.