Результаты участия клубов, объединений, научных обществ, секций, кружков, руководимых воспитателем ГПД.
учебно-методический материал (1 класс)
Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по развитию познавательных способностей (РПС) ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 45.55 КБ |
Предварительный просмотр:
Отчет руководителя внеурочной деятельности (кружка) о деятельности за 2023-2024 учебный год.
ФИО руководителя: Удовик Виолетта Владимировна
Название кружка «Умники и умницы».
Автор программы (если имеется) Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена на основе Примерных программ по внеурочной деятельности ФГОС основного общего образования (Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010) и программы курса «Юным умникам и умницам» автора О.А. Холодовой.
Актуальность: на основе диагностических фактов у обучающихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции. Программа курса «Умники и умницы» направлена на решение этой проблемы.
Цель: развитие познавательных способностей обучающихся на основе системы развивающих занятий.
Задачи деятельности кружка на год:
- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
- формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности обучающихся;
- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Количество часов по программе 33ч.
Количество занятий в неделю 1ч.
Продолжительность занятия 30 мин.
Краткий самоанализ и самооценка деятельности.
Основные принципы распределения материала:
1) системность – задания располагаются в определенном порядке;
2) принцип «спирали» –задания повторяются;
3) принцип «от простого к сложному» – задания постепенно усложняются;
4) увеличение объема материала;
5) наращивание темпа выполнения заданий;
6) смена разных видов деятельности.
Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер.
Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по развитию познавательных способностей (РПС) ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.
С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.
В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления.
В результате обучения по данной программе учащиеся научились:
1. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
2. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
3. Перерабатывать полученную информацию.
4. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
5. Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Ожидаемый результат представленной программы в первую очередь характеризуется позитивным отношением ребенка к занятиям; отсутствием тяжелых эмоциональных состояний (агрессии, тревожности, враждебности); выстроенной системой отношений при взаимодействии с взрослыми и сверстниками (устойчивый социометрический статус, пониженный уровень школьной тревожности).
В сентябре и мае была проведена диагностика. Основными методами диагностики стали: «Беседа о школе» Нежновой Т. А. – направлена на изучение внутренней позиции школьника, «Графический диктант» Эльконина Д.Б, «Помощники доброго волшебника» Битяновой М.Р.
Результаты диагностики.
Интеллектуальная готовность сентябрь/ май
Низкий – 17 % / 4 %
Средний – 70 % / 57 %
Высокий – 13 % / 39 %
Мотивационная готовность сентябрь/ май
Низкий – 13 % / 9 %
Средний – 52 % / 30 %
Высокий – 35 % / 61 %
Эмоционально-волевая готовность сентябрь/ май
Низкий – 17 % / 4 %
Средний – 57 % / 26 %
Высокий – 26 % /70 %
Коммуникативная готовность сентябрь / май
Низкий – 9 % / 4 %
Средний – 48 % / 26 %
Высокий – 43 % / 70 %
Результаты в сентябре 2023 г.
Результаты в мае 2024 г.
Занятия позволили учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики и русского языка на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы. Решение математических задач, заданий по русскому языку, связанных с логическим мышлением, закрепило интерес детей к познавательной деятельности, способствовало развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
В 2024 году были проведены путешествие по стране Ребусов и игр с числами, КВН по математике и окружающему миру, решали задания в рамках подготовки к международным конкурсам, решали логические задачи по математике.
Так же была проведена игра «Умники и умницы». Занятие было нацелено на активизацию познавательной деятельности учащихся, развитие логики, интеллекта, памяти, внимательности. Ученики принимали активное участие, проявляли интерес к игре. Все участники с азартом отгадывали вопросы, участвовали в ролевых играх, выполняли сложные, интересные задания, переходя от одного задания к другому.
Разбор ситуационных заданий способствовал формированию системно-информационного подхода к анализу лингвистических понятий, формированию учебных и культурных навыков работы с информацией.
Технологии, применяемые на занятиях: игровая технология, технология групповой деятельности, ИКТ, здоровьесберегающая. Необходимые гигиенические условия соблюдались. Сочетание различных форм организации деятельности, которые менялись на каждом этапе занятия, помогало развитию у учащихся познавательных потребностей и позволило поддерживать работоспособность учащихся в течение всего времени. Большое внимание уделялось воспитанию положительного отношения учащихся друг к другу, тактичности и вежливости в общении, сотрудничеству и взаимопомощи, самоконтролю и самодисциплине, особенно при организации групповой работы. Занятие имело чёткий ритм и логическую завершённость. Содержание занятия соответствует поставленным целям. Считаю, что цель и задачи внеурочного занятия были достигнуты.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Результаты участия во Всероссийском научно-познавательном конкурсе-исследовании "Leonardo" учащихся 4М класса, 2014-2015 учебный год.
Представленные результаты отражают степень сформированности у учащихся умения самостоятельно добывать знания, логически и нестандартно мыслить....
![](/sites/default/files/pictures/2016/06/01/picture-794864-1464780153.jpg)
Результат участия обучающихся в научно – исследовательской работе за 2011 – 2016 учебные годы
Результат участия обучающихся в научно – исследовательской работе за 2011 – 2016 учебные годы. Журавлёва М.В....
![](/sites/default/files/pictures/2014/05/30/picture-149830-1401421976.jpg)
Результат участия обучающихся в научно – исследовательской работе за 2012 – 2016 учебные годы
Результат участия обучающихся в научно – исследовательской работе за 2012 – 2016 учебные годы...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/01/picture-167606-1362126999.jpg)
Результат участия обучающихся в научно – исследовательской работе за 2012– 2017учебные годы
Результат участия обучающихся в научно – исследовательской работеза 2012– 2017учебные годы...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/25/picture-151709-1353848046.jpg)
Результат участия обучающихся в научно – исследовательской работе за 2012 – 2017 учебные годы
Результат участия обучающихся в научно – исследовательской работеза 2012 – 2017 учебные годы...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/19/picture-471876-1429406847.jpg)
Результат участия обучающихся в научно – исследовательской работе за 2013 – 2018 учебные годы.
Результат участия обучающихся в научно – исследовательской работе за 2013 – 2018 учебные годы....
Результаты участия клубов, объединений, научных обществ, секций, кружков, руководимых воспитателем ГПД.
Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенно...