Оценивание
материал

ПРИЁМЫ И МЕТОДЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Методы и приёмы формирующего оценивания имеют универсальный характер и могут быть адаптированы к потребностям учеников разного возраста и к разным учебным ситуациям.

Ключевой момент этой стратегии – оценивание для обучения, в которое учителя вовлекают каждого ребенка.

Важным для учителя становится вопрос: как вовлечь учеников в процесс оценивания?  Рассмотрим основные стратегии, которые позволяют это сделать:

1.Знаковая символика 

(« ! » - отлично выполнил,  «+» - хорошо, «?» - есть затруднения,  «-» - не справился с работой 

2. «Смайлики» 

(В тетрадях 3 «лица»: одно улыбается, второе нейтральное, третье грустное. После выполнения задания и сравнения с образцом ребенок закрашивает то лицо, которое соответствует выполненной работе. При проверке учитель «зажигает лучики» и превращает в «солнышко» то «лицо», которому, по его мнению, соответствует работа). 

3. «Радуга» 

(У детей полоски или жетоны цвета радуги (маркеры или фломастеры) с соответствующим значением:  К – выполнил работу отлично  О – выполнил работу хорошо (незначительные недочёты)  Ж – выполнил работу, есть ошибки  З – выполнил половину работы  Г – выполнил меньше половины работы  С – выполнил незначительную часть работы  Ф – не справился с работой). 

4. «Светофор» 

(оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: зеленый – я умею сам;  жёлтый – я умею, но не уверен; красный - нужна помощь);

(Оценивание в 1-м классе при помощи цветных сигналов: зеленый цвет –  не допустил ни одной ошибки и доволен своей работой; желтый цвет – в работе допущены неточности, но работой своей удовлетворен; красный цвет – допущено много ошибок, работой не доволен)

5. «Волшебная линеечка» ( на полях тетрадей обучающиеся чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа (внизу – не справился, посередине – выполнил, но допустил ошибку, вверху – справился без ошибок).

При проверке учитель, если согласен с оценкой ребенка, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше).

6. «Сигналы рукой»

(использовании условных сигналов. Возможны варианты:

1. «Я понимаю и могу объяснить» – большой палец направлен вверх.

2. «Я все еще не понимаю» – большой палец направлен вниз.

3. «Я не совсем уверен, у меня есть сомнения в правильности моего понимания, вопросы» – большой палец направлен в сторону)

7. Минутный обзор – Лестница самооценки.

(предлагается обучающимся отметить уровень владения информацией в начале урока и в конце урока.

8. «Недельные отчёты»

(позволяет обеспечивать быструю обратную связь, с помощью которой обучающиеся сообщают, чему они научились за неделю и какие трудности у них возникли).

9. Организация рефлексии (Продолжи предложение…)

• Я почувствовал, что…
• Было интересно…
• Меня удивило…
• Свей работой сегодня я… потому что…
• Мне захотелось…
• Мне больше всего удалось…
• Задания для меня показались… потому, что…
• Для меня было открытием то, что…
• Мне показалось важным…., потому что…
• Заставил задуматься…
• Навёл на размышления…
• Сегодня я узнал…
• Было трудно…, потому что…
• Я выполнял задания…
• Я понял, что…
• Теперь я могу… потому, что…
• Я приобрёл….
• Я научился….

Данные приёмы можно применять на любом уроке. Обучающиеся с удовольствием проявляют интерес, т.к. приёмы разнообразные, и каждый из них особен по-своему.