Активные методы обучения первоклассников в школе в период адаптации
консультация (1 класс)

Оренбургская область МОАУ «СОШ № 38 г. Орска

имени Героя советского Союза  Павла Ивановича Беляева»

Активные методы обучения первоклассников

в школе в период адаптации

                                                                                    Выполнила: Каленова Е.А.

Адаптация к школе - это процесс привыкания к новым школьным условиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. Выражается это по-разному: одни стараются всячески привлечь к себе внимание и действительно привлекают его своей подвижностью и не всегда оправданной активностью, другие, наоборот, как будто замирают, говорят тише, чем обычно, с трудом вступают в контакт с другими детьми и учителем. Период адаптации ребенка к школе длится от 2-3 недель до полугода. Это зависит от многих факторов: индивидуальных особенностей ребенка, уровня сложности образовательных программ, степени подготовленности ребенка к школе и т.д. При всем многообразии различных проявлений поведения детей в период адаптации, можно сказать, что все будущие первоклассники в этот нелегкий для них период нуждаются в помощи и поддержке со стороны взрослых - учителя и родителей.

Многообразие форм и методов работы с учащимися дают возможность пройти период адаптации наиболее благоприятно. Для успешной адаптации первоклассников к школе были применены активные методы.

1.История темы педагогического опыта в педагогике

Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека, можно поймать ему рыбу. А можно поступить иначе — научить ловить рыбу, тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным. Сейчас не возникает вопрос чему учить,  главным является: как повернуть личность обучаемых на развитие самой личности в приобретении  необходимых современных  знаний, умений и качеств, позволяющих ей   уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни.

Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных в психологической, педагогической науке, как и в образовательной практике. Идея активизации обучения имеет большую историю.

Постановка проблемных вопросов были характерны ещѐ для дискуссий Сократа и Пифагора.

Один из первых сторонников активного учения был знаменитый чешский ученый Я.А.Коменский. По его мнению, «Учитель призван быть творцом своих уроков».

А Ж.Ж.Руссо вел борьбу за развитие умственных способностей ребенка и внедрение в обучение исследовательского подхода. «Сделайте вашего ребенка, писал он, внимательным к явлениям природы. Ставьте доступные его пониманию вопросы и предоставьте ему решать их. Пусть он узнает не потому, что вы сказали, а что сам понял».

Среди высказываний Дистервега есть такие слова: «Как никто не может дать другому того, что не имеет сам, так и не может развивать, образовывать и воспитывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным».

«Ученикам следует – писал К.Д. Ушинский - передавать «не только те или иные знания, но и способствовать самостоятельно без учителя приобретать новые познания».

2. Основные понятия, термины в описании педагогического опыта

Как  повысить познавательный интерес и с помощью чего, чтобы добиться   максимального результата?  На все эти вопросы дают ответы АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ.

Методы обучения — это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей.

Активные методы обучения — это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

3. Актуальность педагогического опыта

Современная жизнь предъявляет высокие требования к интеллектуальному и социальному развитию личности. Однако существует опасность психологической перегрузки детей, которые обязаны усвоить большой объем информации. И только через активные методы обучения они способны к активному усвоению знаний без ущерба своему здоровью. Поэтому актуальность темы не вызывает сомнений. Эта общественная проблема является одной из важнейших в педагогике.

Актуальность данной проблемы подвела меня к выбору темы «Активные методы обучения как способ повышения эффективности образовательного процесса». Известно, до 70% личностных качеств закладывается в начальной школе. И не только базовые навыки, такие как умение читать, писать, решать, слушать и говорить, нужны ребенку в жизни.

Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определенные навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребенку необходимо войти в этот мир. И моя задача так построить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребенка. Я понимаю, мне как учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить моего ученика мыслить, привить ему навыки практических действий.

4. Педагогический опыт

Мой кабинет оснащен комплектом компьютерного оборудования. В результате на уроках я использую разные формы применения ИКТ: презентации; тренажѐры; физминутки; тесты; музыкальное сопровождение уроков; использование возможностей Интернет сообществ; проектная деятельность.

Для успешной работы учителю нужно самому использовать современные информационные ресурсы:

http://fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно образовательных ресурсов

http://www.school.edu.ru - Российский общеобразовательный портал. Качественный и полный каталог образовательных ресурсов. Сайт содержит большое количество обзорных, аналитических материалов на актуальные темы, начиная с сентября 2001г. Представлены каталоги ссылок. Возможен поиск по сайту.

http://nsc.1september.ru/ - Портал «Начальная школа» Издательского дома «1 сентября». На специальный портал для учителей начальной школы, на котором предлагаются статьи из газеты «1 сентября» по разным разделам и темам: «Министерские вести», «Я иду наурок», «Учителю на заметку», «Система Занкова», «Конкурсы», «Праздники» и др.

http://zavuch.info/- Zavuch.info. Информационный портал для работников системы образования. Содержит нормативные документы, рабочие программы, дидактические материалы, разработки уроков.

Наиболее эффективными активными методами обучения обучающихся   в период адаптации  на уроках, которые я использую в своей работе, являются:

1.Нетрадиционное начало урока – эмоциональный настрой на урок (эпиграф, костюмированное появление, видеофрагмент, ребус, загадка, анаграмма), выяснения целей, ожиданий, опасений.

2.Постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. 

Типы проблемных ситуаций, используемых на уроках: ситуация

неожиданности; ситуация конфликта; ситуация несоответствия; ситуация неопределенности; ситуация предположения; ситуация выбора.

3.Организации релаксации

4. Презентации учебного материала - использование информационных технологий, электронных учебных пособий.

5. Использование логических схем, составление кластеров.

6. Элементы — «изюминки» (интеллектуальная разминка).

7.Реализация личностно ориентированного и индивидуально — дифференцированного подхода обучающимся, организация групповой деятельности школьников (работа в парах, в группах) и самостоятельной работы детей.

8. Нетрадиционные виды уроков: экскурсии, уроки-путешествия, уроки-исследования, проектная деятельность и др.

9. Игры, игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические)

10. Подведения итогов 

Примеры

1. «Галерея портретов», «Улыбнемся друг другу», «Поздоровайся локтями», Метод «Здороваемся глазами», «Загадка»

2. «Дерево ожиданий», «Поляна снежинок», «Разноцветные листы», «Фруктовый сад», «Корзина идей», «Магазин»

3. «Солнышко-тучка», «Яблонька», «Дерево успеха» -для рефлексии

Для релаксации- активные методы - «физминутки»

5. Метод «Инфо - угадайка» заключается в следующем: учителем задаѐтся ряд вопросов, работа проводится в группах. Учитель говорит: «Догадайтесь, какова тема урока?»

 6. КВЕСТ (по-современному) - это секретики (по-старому).

«Составление кластера», может быть использовано на разных этапах урока. Этот метод я использую на уроке  окружающего мира. Приѐм графической систематизации материала оформляем в определенном порядке в виде грозди или линии. Мысли "гроздятся", то есть, располагаются в определенном порядке.

7. Элементы — «изюминки» (интеллектуальная разминка).

Н-р, Приём «Продолжи фразу».

 Звуки мы произносим и слышим, а буквы… (пишем и видим)

8. «Ульи» - обсуждение в группах. Для проведения дискуссии и принятия решений – методы «Cветофор» (во время дискуссии поднимаются карточки согласия - не согласия по цветам светофора). Для представления материала самостоятельной работы детей очень интересны такие методы, как «Инфо-карусель», «Корзина идей», «Творческая мастерская» .

Метод «Творческая мастерская» с большим успехом применяется мною на обобщающих уроках окружающего мира. К уроку дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему, пишут сочинения, стихи, рассказы, подбирают пословицы, на уроках труда изготавливают блокноты.

11.Подведения итогов

«Ромашка» - 1. Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т.д. и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на обратной стороне. 2. Берет чистый лепесток. Пишет вопрос другой группе, вывешивает вопрос перевернув. С доски другая группа берет лист, читает и выполняет участник, дополняют другие.

«Мудрый совет» - ребята проговаривают в конце урока «совет» детям, которые:

еще не совсем поняли тему урока.

Совет анализируется группой-соседкой.

Метод «Смайлики»

Таким образом, чтобы обучать обучающихся посредством активных методов, активным должен быть сам педагог.

Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы - «физминутки» «Земля, воздух, огонь и вода», «Зайчики» и многие другие позволят сделать это, не выходя из класса.

Если учитель сам принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении.

Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для обучающихся, но и для учителей. Но бессистемное, непродуманное их использование не дает хороших результатов. Поэтому очень важно активно разрабатывать и внедрять в урок свои авторские игровые методы в соответствии с индивидуальными особенностями своего класса.

5. Результативность педагогического опыта

Таким образом, использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию и последовательное осуществление игрового образовательного процесса для достижения высокой заинтересованности и вовлеченности обучающихся в учебную, проектную, исследовательскую деятельность; формирования качеств личности, нравственных установок, ценностных ориентиров, соответствующих ожиданиям и потребностям обучающихся, родителей, общества.

Список литературы

1.«Активные методы обучения». Электронный курс.  Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой университет», 

http://www.moi-universitet.ru 

2. Давыдов В.В., “Проблемы развивающего обучения”, Москва, 1986 г.

3. Ксензова Г.Ю. “Перспективные школьные технологии”, Москва, Педагогическое общество   России, 2000 г.

4. Хижнякова О. Н. Современные образовательные технологии в начальной школе. – С. 2016