Адаптированная рабочая основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 1 класс (вариант 1 ,домашнее обучение)
рабочая программа (1 класс)

Министерство образования и науки Республики Бурятия  

  ГБОУ  « Специальная (коррекционная )общеобразовательная  школа-интернат №2» 

РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (интеллектуальные нарушения)

для ученика 1  класса( 1 вариант) домашнего обучения

Банзаракцаева Дугара

на 2023 – 2024 учебный год

 Учитель: Варфоломеева Н.А.

г. Улан – Удэ

2023-2024 уч.г

                                                Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа домашнего обучения по учебным предметам составлена в соответствии с Адаптированной Основной Общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  

ГБОУ« СКОШИ №2»  на 2024-2025 учебный год и на основании следующих нормативно-правовых документов:

-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года  № 273-ФЗ,

-Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утв. приказом Министерства образования и науки РФ №1599 от 19.12.2014

-Федеральной  адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ( вариант 8.3), утверждённой приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г №1026

-Учебного плана АООП (вариант 8.3) ГБОУ « СКОШИ №2» на 2024-2025 учебный год;

-СанПин 2.4.  3648-20 « Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,отдыха и оздоровления детей и молодежи»

Программасостоит из рабочих программ поматематике, русскому языку, чтению, речевой практике, миру природы, изобразительному искусству, музыке, ручному труду, физической культуре.

Направленность программы: формирование у ребенка потребности в обучении и развитии в домашних условиях.

Сроки:программа рассчитана на1год.

Формы и режим занятий: занятия проводятся два  раза в неделю (понедельник ,среда) во второй половине дня.Во время проведения занятий применяются различные формы: игра, соревнование, беседа, работа с дидактическим материалом.

Ожидаемыерезультаты:

-улучшение уровня коррекционно-педагогического развития и обучения ребенка;

-потребность в успешном преодолении имеющихся нарушений.

                                                       МАТЕМАТИКА

                                               Пояснительная записка

Математика является важной составляющей частью образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Овладение математическими знаниями и умениями является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

Цель: формированиезнаний составачиселпервого десятка, количественныхивременных представлений.

Задачи:

Научить счету в пределах10;

научитьориентироватьвмерахстоимости,длины,массы,времени.

Научитьвычерчиватьгеометрическиефигуры,различныегеометрическиетела;

Воспитыватьтерпениеисамостоятельность;

                                    Общая характеристика учебного предмета

Необходимо пробудить у ученика интерес к математике. Это возможно при использовании дидактических игр, занимательных упражнений. Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи ученика.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть связано с другими учебными предметами, жизнью. Геометрический материал включаетсяв каждый урок математики.

Каждый        урок        оснащается        необходимыми        наглядными        пособиями,        раздаточным материалом.Устныйсчёт какэтап урокаявляетсянеотъемлемойчастьюпочтикаждогоурока. Однимиз важных приёмов обучения математике является сравнение, так как большинство математическихпредставленийипонятийноситвзаимообратныйхарактер.Ихусвоениевозможнотолькоприусловииовладенияспособаминахожденияиразличия,выделения существенных                признаков        и        отвлечения        от        несущественных,                использовании        приёмов классификацииидифференциации,установлениипричинно-следственныхсвязеймеждупонятиями.

Нарядусвышеназваннымиведущимиметодамиобученияиспользуютсяидругие: демонстрация,наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником,самостоятельнаяработа.

В программу по математике включен геометрический материал, который предусматривает ознакомление  с элементами наглядной геометрии. Учащиеся научатся узнавать, называть, различать геометрические фигуры (точка, линия (прямая, кривая, отрезок), круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, ) научатся вычерчивать треугольник, квадрат, прямоугольник по заданным точкам (вершинам) с помощью линейки; измерять длину отрезка и вычерчивать отрезок заданной длины.

Главной специфической особенностью организации образовательной деятельности обучающихся с интеллектуальными нарушениями по изучению математики является коррекционная направленность обучения, предполагающая использование специальных методов, приемов и средств по ослаблению недостатков развития познавательной деятельности и всей личности ребенка в целом. Формирование новых математических знаний и умений, а также их закрепление следует проводить с использованием технологий, активизирующих познавательную деятельность обучающихся, способствующих коррекции и развитию у них приемов умственной деятельности.Большое значение для формирования познавательных учебных действий на уроках математики имеет работа с учебником. К окончанию 1 класса обучающиеся овладеют начальными навыками работы с учебником математики: смогут находить на странице учебника задание, указанное учителем; использовать иллюстрации, содержащиеся в учебнике, в качестве образца для организации практической деятельности при помощи учителя.

                                        Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа учебного предмета «Математика» рассчитана на 1 час в неделю.

34 часа за год.

               Требования к результатам освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Формироватьнавыкиаккуратногописьмасучетом индивидуальныхтребование;

Ценитьиприниматьследующиебазовыеценности«добро», «природа»,«семья»;

Воспитыватьуважениексвоейсемье,ксвоимродственникам,любовьк родителям;

Освоитьроль ученика;

Оцениватьжизненныеситуации сточкизренияобщечеловеческихнорм(плохои хорошо);

Знакомитьспрофессиями учитель,воспитатель,повар;

Формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки;охранительныережимныемоменты(пальчиковаягимнастика, физ.минутка).

Предметныерезультаты

 Базовый уровень:

Читать,записывать,складыватьнасчетах,сравниватьчиславпределах10, присчитывать, отсчитывать по 1,2,3,4,5

Выполнятьсложение,вычитаниечиселвпределах10;

Решатьзадачи нанахождениесуммы,остатка;

Чертитьпрямую,отрезок(спомощью учителя);

Измерятьпрямую,отрезок;

Чертитьпрямоугольник,квадрат,треугольникпоточкамизображенным учителем.

Минимальнодостижимыйуровень:

Читать;записывать,складыватьнасчетах,сравниватьчиславпределах10, присчитывать, отсчитывать по 1,2,3,4,5;

Выполнятьсложение,вычитатьчиселвпределах10;

Решатьзадачинанахождениесуммы, остатка,иллюстрироватсодержаниезадачис помощью предметов, их знаменателей, рисунков;

Чертитьпрямуюлинию,отрезокзаданнойдлины,измерятьотрезок;

Чертитьпрямоугольник,квадрат,треугольникпозаданнымвершинам.

Развитиежизненной компетенции:

Развитие адекватныхпредставленийособственныхвозможностяхиограничениях,о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.

Овладениесоциально-бытовымиумениями,используемымивповседневнойжизни;

Овладениенавыкамикоммуникации;

Дифференциацияиосмыслениекартинымираи современно-пространственной организации;

Осмыслениесвоегосоциальногоокруженияиосвоениюсоответствующихвозрасту

                                                  Содержание учебного предмета

К концу учебного года ученик  должен знать и уметь:

Базовый уровень:

Читать,записывать,складыватьнасчетах,сравниватьчиславпределах10, присчитывать, отсчитывать по 1,2,3,4,5

Выполнятьсложение,вычитаниечиселвпределах10;

Решатьзадачи нанахождениесуммы,остатка;

Чертитьпрямую,отрезок(спомощью учителя);

Измерятьпрямую,отрезок;

Чертитьпрямоугольник,квадрат,треугольникпоточкамизображенным учителем.

Минимально–достижимыйуровень:

Читать;записывать,складыватьнасчетах,сравниватчиславпределах10, присчитывать, отсчитывать по 1,2,3,4,5;

Выполнятьсложение,вычитатьчиселвпределах10;

Решатьзадачинанахождениесуммы, остатка,иллюстрироватьсодержаниезадачис помощью предметов, их знаменателей, рисунков;

Чертитьпрямуюлинию,отрезокзаданнойдлины,измерятьотрезок;

Чертитьпрямоугольник,квадрат,треугольникпозаданнымвершинам

                                  Календарно- тематическое планирование

Учебно-методическое обеспечение

Алышева Т.В. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч. – Ч. 1.

                                          Русский язык (письмо)

                                        Пояснительная записка

 Программа и тематическое планирование ориентированы на Букварь для спец. (коррекционных) образовательных учреждений  /В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. – М.: Просвещение, 2019.

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку.

Цель: выработать элементарные навыки письма строчных и прописных букв.

Задачи:

формировать навык письменной речи;

формировать каллиграфические навыки;

обогащать и уточнить словарь;

пробудить познавательный интерес к родному слову;

корректировать внимание.

Наряду с этими задачами в процессе обучения чтению ведется работа по уточнению и развитию слухового восприятия ученицы, развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятии

Ученица        должны        приобрести        ряд грамматических        умений в        области        фонетики, морфологии, синтаксиса.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой ученицы.

Ученица должна знать:

написание основных элементов рукописных букв в последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Ученица должна уметь:

рисовать прямые линии в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключаться с одного направления на другое, соблюдать пределы при штриховке прямыми линиями.

обводить карандашом на бумаге простейших фигуры по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закрашивать и заштриховывать;

рисовать прямые линии и несложные предметы из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв);

писать строчные и прописные буквы;

списывать с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

     Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета«Русский язык»в1классе отводится 2часа в неделю.

 68 часов в год.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Положительноеотношениекшколе,курокамрусскогоязыка;

Проявлениинтересакязыковойиречевойдеятельности;

Расширениепредставленийо многообразииокружающего мира;

Доброжелательноеотношениекодноклассникам,сочувствие,сопереживание, отзывчивость и др.;

Первоначальныенавыкисотрудничества совзрослымиисверстникамивпроцессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;

умение        проговаривать        вслух        последовательность        производимых        действий, опираясь на вопросы учителя;

совместносучителемоцениватьрезультатысвоихдействийидействийодноклассников;

слушатьуказанияиинструкцииучителя,решаяпознавательнуюзадачу;

ориентироватьсянастраницевтетрадях,прописях,альбомах;

с помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, приведённые в прописях, учебных пособиях, учебных материалах;

подруководствомучителяработатьсинформацией,представленнойвразных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

осуществлять под руководством учителя поиск нужнойинформации впрописях, тетрадях и учебных пособиях;

пониматьзаданныйвопрос,всоответствииснимстроитьответвустнойформе;

слушатьсобеседникаипониматьречьдругих;

оформлятьсвоимысливустнойформенауровнепредложения(нескольких предложений);

приниматьучастиевдиалоге;

приниматьучастиевработепарамиигруппами;

оцениватьсобственноеповедениеиповедениеокружающих,использоватьв общении правила вежливости.

Предметныерезультаты:

Иметьпредставленияозначимостиязыкаиречивжизнилюдей;

различать иузнаватьзвуки окружающейдействительности;

дифференцироватьнеречевыеиречевые звуки;

иметьпрактическиеуменияработатьсязыковымиединицами(буква,слово, предложение);

уметьработатьсусловно-графическимизображениемслова,предложения;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы), в словесную форму под руководством учителя;

классифицировать и объединять заданные слова по значению, исключать лишний предмет;

понимать ипоказывать пространственноерасположениефигур;

подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.);

определятьколичествословвпредложении,вычленятьсловаизпредложения;

осознаватьсловокакединствозвучанияизначения;

соблюдатьвустнойречиинтонациюконцапредложений;

определятьграницыпредложения,выбиратьзнакдляконца предложения;

соотносить схемыпредложений ипредложения,соответствующиеэтимсхемам;

составлятьпредложенияизданныхслов;

составлятьпредложенияпосхеме;

читатьпослогамслова,предложенияикороткиетексты;

ориентироватьсянаальбомном итетрадномлисте;

списыватьспечатногоирукописноготекстабуквы,слоги,слова,простые предложения;

писатьподдиктовкубуквы,слоги,слова,написаниекоторыхнерасходитсяс произношением.

                                         Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое обеспечение

 Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Букварь. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  – В2ч ч

                                                                    Чтение

                                                           Пояснительная записка

Программа и тематическое планирование ориентированы на Букварь для спец. (коррекционных) образовательных учреждений  /В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. – М.: Просвещение, 2019.

Цель:формированиенавыкаправильногоиосознанногочтения.

Задачи:

Научитьзвуко-буквенномуанализу;

Формироватьпредставлениеобобразебуквы,слияниислогов,составлениислови предложений;

Прививатьинтерескчтению;

Обогащатьсловарьиразвиватьсвязнуюустнуюречь;

Корректироватьвнимание.

Основные задачи: подготовить ученика к овладению первоначальныминавыкамичтенияиписьма;привитьинтерескобучению;выявить особенности общего и речевого развития.

Общая характеристика учебного предмета

В этотпериод начинается работа по формированию у ребенка общеречевыхнавыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственнойориентировки,атакжеразвитиюмелкихмышц рук.Обучениепроходитв процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

Науроках обученияграмотезначительноеместо отводитсяразвитию речи.

Первоклассницаучитсяслушатьипониматьсобеседника,выполнятьнесложныеинструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.

Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видамиработывэтомнаправленииявляютсябеседы;заучиваниесголосаучителякоротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.

Совершенствованиюпроизносительнойстороныречиспособствуютартикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д.

Букварный период. В этот период у ученицы формируется звуко-буквенный анализ и синтезкакосноваовладениячтениемиписьмом.Материаломобученияграмотеявляются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях несколько изменен(посравнениюсобщеобразовательнойшколой)порядокизучения звуков,букв

слоговыхструктур.Онявляетсянаиболее доступнымумственноотсталымшкольникам,так как учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение,различениевсочетанияхсдругимизвуками, дифференциациюсмешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.

Слияниезвуковвслогиичтениеслоговыхструктур осуществляетсяпостепенно.

Сначала читаются слоги-слова (ау, уа),затем обратные слоги(ам, ум),после этогопрямые слоги(ма,му),требующие особоговниманияприобучениислитномуихчтению,и послених слоги со стечением согласных.Лучшемуусвоениюобраза буквы,соотнесениязвука ибуквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.

Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяетсячтениюпобукварю,использованиюиллюстративногоматериаладляулучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.

                         Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Чтение» в1классе отводится 2часа в неделю.        

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Осознаниесебякакученика,заинтересованногообучением;

Осознаниезначимостичтениядлядальнейшегоразвитияиуспешного обучения;

Потребностьвсистематическомчтениикаксредствепознаниямиисамогосебя;

Положительноеотношениекокружающейдействительности,готовностькорганизации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

высказываниесвоейточкизренияиуважениемнениясобеседника.

Предметные результаты

Обучающиесядолжныуметь:

Различатьзвуки наслух ивпроизношении.

Анализироватьсловапозвуковомусоставу,составлятьсловаизбуквислоговразрезной азбуки.

Осознанно,правильноплавночитатьпослогамслова,предложения,короткие букварные тексты.

Отвечатьнавопросыпосодержаниюпрочитанногоипоиллюстрациямктексту.

Пересказыватьтекстиличастьтекстаподруководствомучителя.

Слушатьнебольшуюсказку,загадку,стихотворение,рассказ.

Отвечатьнавопросыпосодержаниюпрослушанногосопоройнаиллюстративный материал

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов

Минимальныйуровень:

Чтениетекставслухпослогам;

Пересказсодержанипрочитанноготекстаповопросам;

Участиевколлективнойработепооценкепоступковгероевисобытий;

Выразительноечтениенаизусть2-3короткихстихотворений. Достаточный уровень:

чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

ответынавопросыучителя по прочитанномутексту;

пересказтекстапочастямсопоройна вопросыучителя;иллюстрацию;

   Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое обеспечение:

- Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Первый класс. Русский язык. Чтение (обучение грамоте). Рабочая программа для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

                                       Мир природы и человека

                                       Пояснительная записка

Цель учебного предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека, накоплении опыта безопасного взаимодействия с объектами и явлениями окружающего мира.

Задачи:

уточнить имеющиеся представленияоживой инеживойприроде, дать новыезнанияоб основных ее элементах;

наосновенаблюденийипростейшихопытныхдействийрасширитьпредставленияо взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира;

выработатьумение наблюдатьприродныеявления,сравнивать их,составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;

сформировать знанияоприродесвоего края;

сформироватьпервоначальныесведенияоприродоохраннойдеятельностичеловека, научить бережному отношению к природе.

Общая характеристика учебного предмета

При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

―полисенсорностивосприятияобъектов;

―практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов вспециально созданных учебных ситуациях;

―накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

―постепенногоусложнениясодержанияпредмета:расширениехарактеристикпредмета познания, преемственность изучаемых тем.

Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета«Мир природы и человека»в 1классе отводится.17часв год.

                             Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1)овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; 2)владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; 3)способностькосмыслениюсоциальногоокружения,своегоместавнем,принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

развитиенавыковсотрудничествасвзрослымиисверстникамивразныхсоциальных ситуациях;

развитие        этических        чувств,        доброжелательности        и        эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания исопереживания чувствам других людей;

Предметныерезультаты

Программаопределяетдвауровняовладенияпредметнымирезультатами:минимальныйи достаточный.

Достаточныйуровеньовладенияпредметнымирезультатаминеявляетсяобязательнымдля всех обучающихся.

Минимальный        уровеньявляется        обязательным        для        всех        обучающихся        с        умственной отсталостью.

Минимальныйуровень:

-представленияоназначенииобъектовизучения;

-узнаваниеиназываниеизученныхобъектовнаиллюстрациях,фотографиях;

-отнесениеизученныхобъектовкопределеннымгруппам(видо-родовыепонятия);

-называниесходныхобъектов,отнесенныхкоднойитойжеизучаемойгруппе;

-представленияобэлементарныхправилахбезопасногоповедениявприродеиобществе;

-знаниетребованийкрежимудняшкольникаипониманиенеобходимостиеговыполнения;

-знаниеосновныхправилличнойгигиеныивыполнениеихвповседневнойжизни;

-ухаживаниезакомнатнымирастениями;кормлениезимующихптиц;

-составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах попредложенному плану;

-адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; адекватно поведение вклассе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Достаточныйуровень:

-представленияовзаимосвязяхмеждуизученнымиобъектами,ихместевокружающеммире;

-узнаваниеиназываниеизученныхобъектоввнатуральномвидевестественныхусловиях;

-отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;

-знаниеотличительныхсущественныхпризнаковгруппобъектов;

-знаниеправилгигиеныоргановчувств;

-знание некоторыхправила безопасногоповедения в природе и обществес учетом возрастных особенностей;

-проявлениеактивностиворганизациисовместнойдеятельностииситуативномобщениис детьми;

-адекватноевзаимодействиесобъектамиокружающегомира;

Календарно-тематическое планирование

                                          Речевая практика

                                    Пояснительная записка

Цель учебного предмета «Речевая практика - общеречевая подготовка детей с нарушением интеллекта как показателя их общего развития, котороеунихкмоментупоступления вшколув значительнойстепениотстаетотразвитиядетейснормальныминтеллектом. У них недостаточно языковых средств общения для приобретения новых знаний, умений и навыков.

Задачиучебногопредмета«Речеваяпрактика»:

Способствоватьсовершенствованиюречевогоопытаучащихся

Корригироватьиобогащатьязыковуюбазуустныхвысказыванийдетей

Формироватьвыразительнуюсторонуречи

Учитьстроитьустныесвязныевысказывания;

Воспитыватькультуруречевогообщения.

Введениевпрограмму«Русскийязык»раздела«Устнаяречь»обусловлено несовершенством речевой практики умственно отсталых школьников, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные формы коммуникации.

                           Место учебного предмета«Речевая практика»

На изучение предмета«Речевая практика» в1классе отводится 17 часов в год

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Осознаниесебякакученика,заинтересованногопосещениемшколы, обучением,занятиями,какчленасемьи, одноклассника,

друга;

Способностькосмыслениюсоциальногоокружения,своегоместавнем,принятиесоответствующихвозрастуценностей и социальныхролей;

Положительноеотношениекокружающейдействительности,готовностькорганизациивзаимодействия снейиэстетическому ее восприятию;

Целостный,социальноориентированныйвзгляднамирвединствеегоприродной исоциальнойчастей;

Пониманиеличнойответственностизасвоипоступкинаосновепредставленийобэтическихнормахи правилахповеденияв современном обществе;

Готовностькбезопасномуибережномуповедениюв природеи обществе;

Предметныерезультаты

Учащиеся должны уметь:

Выполнятьзадания словесной инструкции,

Различатьгромкуюишепотнуюречь,менятьтемп речи,использоватьвопросительнуюинтонациюв отработанныхречевых ситуациях.

Называтьпредметыидействия,соотноситьихс картинками,

Внятновыражатьпросьбы,употреблять«вежливыеслова»,

Соблюдатьправиларечевогоэтикетапривстречеи прощании,

Сообщатьсвое имя,фамилию,именародственников,именаиотчества учителейивоспитателей,

Называтьсвоюулицу,

Участвоватьвролевыхиграх,

Слушатьсказкуилирассказ и уметь отвечать навопросысопорой наиллюстрационныйматериал.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов

Минимальный уровень:

Выполнятьпословеснойинструкцииучителядействия,повторяющиесякаждыйдень; называть предметы и соотносить их с картинками;

Восприятиенаслухнебольшихпо объёмуи доступныхпо содержаниюсказокирассказов; ответы навопросыучителяпо их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка; употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям; правильноздороватьсяпривстречеипрощатьсяприрасставании;

сообщать своёимя ифамилию,именаиотчестваучителей,воспитателей,именаближайших родственников.

Достаточныйуровень:

Выполнятьзаданияпословеснойинструкции;

Называтьпредметыидействия,соотноситьихс картинками;

Восприятиенаслухнебольшихпо объёмуи доступныхпо содержаниюсказокирассказов; ответы навопросыучителяпо их содержанию;

активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций; внятновыражатьпросьбы,употреблять«вежливые»слова;

соблюдатьправиларечевогоэтикетапривстречеи прощании;

сообщать своёимя ифамилию,именаиотчестваучителей,воспитателей,именаближайших родственников.

                       Календарно-тематическое планирование

                                         Ручной труд

                             Пояснительная записка

Цель:формированиеуменийвыполнятьпрактическиезаданияпоручномутрудувдоступной для ученика форме.

Задачи:

сформировать умениявыполнятьпрактическиезаданияпоручномутрудувдоступной дляученика форме;

воспитыватьположительныекачестваличности:настойчивость,аккуратность;

корректироватьмышлениеивнимание.

Нарядусэтимизадачаминазанятияхпотрудуреализуютсяидругие:развитиемелкойручной моторики, умение сравнивать поделки с образцом, находить и исправлять свои ошибки и т.п.

Коррекционнаяработа выражаетсявформированииумений:

Ориентироватьсявзадании(анализироватьобъект,условияработы);

предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательностьизготовленияподелки,определятьприемыработыиинструменты,нужныедля их выполнения).

                          Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по труду конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимся.С учетом местных условий учебный план трудового обученияуобучающегосянадомувключает3блока:работасбумагойи картоном;сприродным материалом; с пластическими материалами (пластилин).

Однакорешениюуказанныхзадачпрепятствуюттакая особенностьребенка,какслабаясловесная регуляция деятельности, недоразвитие мелкой моторики рук, недостаточная сформированность умственных действий, необходимых для совершения трудового процесса. Поэтому эффективное усвоение учебногоматериала потруду возможно лишьпри решенииучителем специфических задач, вытекающих из особенностей психофизического развития учащихся и определяющих коррекционную направленность трудового обучения.

                             Место учебного предмета в у чебном плане

На изучение предмета «Ручной труд» отводится17часов в год.

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Владениенавыкамикоммуникацииипринятымиритуаламисоциальноговзаимодействия;

способность        к        осмыслению        и        дифференциации        картины        мира,        ее        временно-пространственной организации;

способностькосмыслениюсоциальногоокружения,своегоместавнем,принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

развитиенавыковсотрудничествасвзрослымиисверстникамивразныхсоциальныхситуациях;

формированиеэстетическихпотребностей,ценностейичувств;

развитие        этических        чувств,        доброжелательности        и        эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

 Минимальныйуровень:

Знаниеправилорганизациирабочегоместа;знаниевидов трудовых работ;

Знаниеназванийисвойствподелочныхматериалов,используемыхнаурокахручного труда, правилих хранения, санитарно-гигиеническихтребований при работе сними;

Знание названийинструментов,необходимыхнаурокахручноготруда,ихустройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;

знание        приемов        работы        (разметки        деталей,        выделения        детали        из        заготовки, формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемыенауроках ручного труда;

умение самостоятельно организовать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте;

Достаточныйуровень:

знание        правил        рациональной        организации        труда,        включающих        упорядоченность действий и самодисциплину;

умениенаходитьнеобходимуюинформациювматериалахучебника,рабочейтетради;

умениеруководствоватьсяправиламибезопаснойработырежущимииколющими инструментами,соблюдатьсанитарно-гигиеническиетребованияпривыполнениитрудовыхработ;

умение        осознанно        подбирать        материалы        их        по        физическим,        декоративно-художественным и конструктивным свойствам;

умение отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы ручной обработки; экономно расходовать материалы;

умение работать с разнообразной наглядностью: составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционные и графические планы, распознавать простейшие технические рисунки, схемы, чертежи, читать их идействовать в соответствии с ними в процессе изготовления изделия;

умение осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы;

оцениватьсвоеизделие(красиво,некрасиво,аккуратное,похоженаобразец);

устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами; выполнятьобщественные        поручения        по        уборке        класса/мастерской        послеуроков трудового обучения.

Требования к уровню подготовки

Ученик должен знать:

-применениепластилина,ниток,картонаибумаги;

применениедругихматериаловвсочетанииспластилином,картономибумагой;

организациюрабочегоместаисанитарно-гигиеническиетребованияприработеспластилином, бумагой, картоном и другими материалами;

правилабезопаснойработы.

Уметь:

самостоятельноориентироватьсявзаданииисравниватьобразецснатуральнымобъектом;

самостоятельносоставлятьпланработы,текущийконтрольвыполненияизделия;

выполнятьанализсвоегоизделияиизделиятоварища;

употреблятьвречитехническуютерминологию;

размечатькартонибумагупошаблонам,полинейке;

резатькартонибумагуножницамипокривымипрямымлиниям;

прорезатьотверстиявкартоне;

     Содержание учебного предмета

                       Календарно-тематическое планирование

                          Технические средства обучения

Технология, ручной труд, 1 класс, Л. А. Кузнецова,  Я. С. Симукова,  Москва «Просвещение» 2019 год

И. Г. Майорова, В. И. Романина…, Трудовое обучение в начальных классах, Москва «Просвещение» 2013г год

И. Г. Майорова, Уроки трудового обучения 1 класс, Москва «Просвещение» 2015год

И. Г. Майорова, Уроки трудового обучения 2 класс, Москва «Просвещение» 2018год

Н. П. Павлова, Трудовое обучение в 1 – 3 классах вспомогательной школы, Москва «Просвещение» 2019год

                             Изобразительное искусство

                                Пояснительная записка

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно- развивающеезначение.Урокиизобразительногискусстваприправильнойихпостановкеоказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Цель:формированиенавыковизображенияявленийокружающейжизниииллюстрирование отрывков из литературных произведений.

Задачи:

научитьизображатьпопредставлениюотдельныепредметы,наиболеепростыепоформеицвету;

воспитыватьинтерескрисованию;

прививатьнавыкисамостоятельностииаккуратности;

корректироватьмоторику.

Общая характеристика учебного предмета

      Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Работа направлена на формирование эмоционально-положительного отношения к изобразительной деятельности. На уроках ребенок учится правильно сидеть за столом, придерживать бумагу одной рукой, правильно держать карандаш. В течение года ведется целенаправленная работа по коррекции недостатков мелкой моторики рук. Для этого используются разнообразные гимнастические упражнения, упражнения с предметами и игровые графические упражнения.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета«Изобразительное искусство»в1классе отведено17 часов вгод.

Личностные и предметные результаты освоения предмета.

Личностные результаты:

Положительноеотношениеи интерес кизобразительнойдеятельности;

понимание красоты в окружающей действительности и возникновение эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»;

адекватныепредставленияособственныхвозможностях;

осознание своих достижений в области изобразительной деятельности; способность к самооценке;

умениевыражатьсвоеотношениекрезультатамсобственнойичужойтворческойдеятельности

«нравится»или«ненравится»

Проявлениуважительногоотношения кчужому мнениюичужомутворчеству;

Привычкакорганизованности,порядку,аккуратности;

стремление к творческому досугу на основе предметно-практической и изобразительной деятельности;

установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам изобразительной и творческой предметно-практической деятельности.

Овладениесоциально-бытовыминавыками,используемымивповседневнойжизни;

Овладениенавыкамикоммуникацииипринятыминормамисоциальноговзаимодействия;

Элементарныепредставленияосоциальномокружении,своегоместав нем;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимыхмотивов учебной деятельности;

формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

развитие эстетических потребностейи чувств,проявление доброжелательности, эмоционально- нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности. АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный

;

                            Планируемые результаты освоения программы

                                            Содержание учебного предмета

Программа предполагает работу по следующим разделам: «Лепка», «Рисование», «Аппликация».

.

    Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

- расходные материалы для ИЗО: клей, бумага (цветная, картон и др.); карандаши (простые, цветные), фломастеры, краски (акварель, гуашь); пластичные материалы (пластилин, соленое тесто); кисти, ножницы, штампы, трафареты, индивидуальные доски; натуральные объекты, изображения (картинки, фотографии, пиктограммы) готовых изделий и операций по их изготовлению; репродукции картин; изделия из пластилина; рабочие альбомы с материалом для раскрашивания, вырезания, наклеивания, рисования;

Музыка

Пояснительная записка

Учебный предмет «Музыка» предназначен для формирования у обучающихся с интеллектуальным нарушением элементарных знаний, умений и навыков в области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к музыкальной деятельности.

Музыка занимает одно из ведущих мест в ходе формирования художественной культуры обучающихся с отклонениями в развитии. Является частью системы коррекционно-педагогической работы, органично вписываясь в системный блок эстетического развития. Благотворно влияет на развитие личности обучающегося, его эмоциональное состояние. Помогает полнее раскрыть способности, активизировать двигательные и познавательные умения.

Целью        музыкального        воспитания        обучающихся        с        умственной        отсталостью,        является приобщение к музыкальной культуре, как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи:

накопление первоначальныхвпечатлений отмузыкального искусства и получение доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями, слушательским и доступным исполнительским умениям);

формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в организации обыденной жизни и праздника;

развитие восприятия, мыслительных процессов, певческого голоса, творческих способностей обучающихся;

помочь самовыражению обучающихся с умственной отсталостью средствами музыкальной деятельности (исполнительская, театрализованная);

развивать чувство ритма, звуковысотный слух, способность реагировать на музыку, соотносить музыку и движения;

освоениеигрынадоступныхмузыкальныхинструментах;

                     Общая характеристика учебного предмета

Программа  направленна на формирование общей культуры воспитанника, его социальное, духовно нравственное, интеллектуальное и личностное развитие.

Она ориентирована  на коррекцию общего, речевого, психического развития воспитанника в целях его успешной социализации в современном обществе. Одним из важнейших средств социализации является музыка. У человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться «пропевать» мелодию доступной ему вокализацией. С учетом этого задача педагога состоит в том, чтобы средствами музыки помочь ребенку научиться воспринимать окружающий мир, сделать его отзывчивым на музыку, научить наслаждаться ею.

Участие ребенка в музыкальных выступлениях способствует его самореализации, формированию чувства собственного достоинства. Таким образом, музыку мы рассматриваем как средство развития, так и средство самореализации ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями развития. На музыкальных занятиях развивается способность эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, творческие способности.

Слушание.

Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной и медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Слушание (различение) высоких и низких звуков. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения. Узнавание оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.

Пение.

Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.

Движение под музыку.

Топать под музыку. Хлопать в ладоши под музыку. Покачиваться одной ноги на другую. Начинать движение под музыку вместе с началом ее звучания и останавливаться по ее окончании. Двигаться под музыку разного характера (ходить, бегать, прыгать, кружиться, приседать). Выполнять под музыку действия с предметами (наклонять предмет в разные стороны, опускать/поднимать предмет, подбрасывать/ловить предмет, махать предметом и т.п.). Выполнять движения разными частями тела под музыку («фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.). Соблюдать последовательность простейших танцевальных движений. Передавать простейшие движения животных. Выполнять движения, соответствующие словам песни. Соблюдать последовательность движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Двигаться в хороводе. Двигаться под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмично ходить под музыку. Изменять скорость движения под музыку (ускорять, замедлять). Менять движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания.

Выполнять танцевальные движения в паре с другим танцором. Выполнять развернутые движения одного образа. Имитировать игру на музыкальных инструментах.

Игра на музыкальных инструментах.

Слушание (различение) по звучанию музыкальных инструментов (контрастные по звучанию, сходные по звучанию). Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле

                   Место учебного предмета в учебном плане.

Наизучениепредмета«Музыка»в1классеотводится 17часоввнеделю.

                  Личностные и предметные результаты

Основнойформой музыкальноэстетическоговоспитанияявляютсяурокимузыкиипения.

Видымузыкальнойдеятельностинаурокахмузыкиподаннойпрограммеразработаныи направлены на реализацию принципов развивающего обучения

Хоровоепениеиансамблевое;

Музыкальноритмическиедвижения;

Инсценированиеитеатрализованная деятельность;

Освоениеэлементовузыкальной грамоты.

Личностные результаты:

Осознаниепричастностикмирупрекрасного,средствамимузыки;

Эмоциональныйоткликнавидымузыкальноговоздействия;

Самовыражениевмузыке;

устойчивый интерескмузыкальномуискусствусвоегонарода.

Предметные результаты:

Обучающиесядолжныуметь:

Эмоциональновосприниматьихарактеризоватьмузыкальноепроизведение;

Выразительноисполнятьсолоихором;

Узнаватьнаслухпесню,танец,марш;

Воспроизводитьнаслухзнакомыемелодии;

Узнаватьнаслух звучаниеотдельныхинструментов;

Использоватьприобретенныезнанияиумениявовнеклассныхмероприятиях;

Определять своеотношеникмузыкальнымявлениям;

Игратьнаэлементарных музыкальныхинструментах.

                        Требования к уровню подготовки

Минимальный уровень:

- выполняют упражнения для развития певческого дыхания;

- слушают музыку (не отвлекаться, слушать произведение до конца);

- ритмично двигаются в соответствии с характером музыки;

Достаточный уровень:

- выполняют упражнения для развития певческого дыхания;

- пропевают мелодию с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

- слушают музыку (не отвлекаться, слушать произведение до конца);

- ритмично двигаются в соответствии с характером музыки;

Календарно-тематическоепланирование

                                                    Материально- техническое обеспечение

Бубны.

Синтезатор детский.

Игрушечный детский металлофон.

Барабан – музыкальная игрушка.

Маракасы.

Молоток музыкальный.

Колокольчик

Ложки деревянные.

Дидактические карточки «Музыкальные инструменты».

Карточки Домана «Музыкальные инструменты».

Технические средства:ноутбук

                                   Физическая культура

                                Пояснительная записка

Цель:формированиеуобучающихсяосновздоровогообразажизни,развитиетворческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Задачиучебногопредмета:

Коррекцияикомпенсациянарушенийфизическогоразвитияимоторики,пространственной организации движений;

формирование,развитиеисовершенствованиедвигательныхумений инавыков:

развитиеуобучающихсяосновныхфизическихкачеств,привитиеустойчивогоотношения к занятиям по физической культуре;

укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию. Реализацияэтизадачосуществляетсянаосновеоздоровительнойикоррекционно-

воспитательнойнаправленностикаждогоурока. Обучающиеся, отнесённыепосостояниюздоровьяк специальной медицинской группе, от общих занятий не освобождаются, а занимаются на уроке со всеми. К ним применяется индивидуальный подход.

Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями,должнаспособствовать социализацииобучающихсявобществе,формированию духовныхспособностейребёнка. Всвязисэтим восновеобученияфизическимиупражнениями должны просматриваться следующие принципы:

индивидуализация идифференциация процессаобучения;

коррекционнаянаправленность обучения; оптимистическаяперспектива;

комплексностьобучениянаосновепрогрессивныхпсихолого-педагогическихипсихолого- физиологических теорий.

Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физической культурыибольшогоколичестваподготовительных,подводящихикоррекционныхупражнений.

Впрограммувключеныследующиеразделы:гимнастика,лёгкаяатлетика,лыжная подготовка, подвижные игры.

                                             Общая характеристика учебного предмета

Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением. Физическое воспитание отличается от других видов воспитания тем, что в его основе лежит обучение упорядоченным двигательным действиям, развитие физических способностей и формирование связанных с ними знаний. Специфичность понятия "адаптивная физическая культура" выражается в дополняющем определении "адаптивная", что подчеркивает ее предназначение для людей с отклонениями в состоянии здоровья, включая школьников с выраженным недоразвитием интеллекта.

В основу обучения положена система простейших физических упражнений, направленных на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепление здоровья, выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков у учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Необходимо отметить, что учащиеся этой категории имеют значительные отклонения в физическом и двигательном развитии. Это сказывается на содержании и методике уроков адаптивной физической культуры. Замедленность психических процессов, конкретность мышления, нарушения памяти и внимания обуславливает чрезвычайную медлительность образования у них двигательных навыков.

Физическое воспитание отличается от других видов воспитания тем, что в его основе лежит обучение упорядоченным двигательным действиям, развитие физических способностей и формирование связанных с ними знаний. Специфичность понятия "адаптивная физическая культура" выражается в дополняющем определении "адаптивная", что подчеркивает ее предназначение для людей с отклонениями в состоянии здоровья, включая школьников с выраженным недоразвитием интеллекта.

В основу обучения положена система простейших физических упражнений, направленных на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепление здоровья, выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков у учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Необходимо отметить, что учащиеся этой категории имеют значительные отклонения в физическом и двигательном развитии. Это сказывается на содержании и методике уроков адаптивной физической культуры. Замедленность психических процессов, конкретность мышления, нарушения памяти и внимания обуславливает чрезвычайную медлительность образования у них двигательных навыков.

                             Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета«Физическаякультура»в 1 классе отводится17часов в год.

Личностные и предметные результаты

Личностные результаты:

Осознаниесебякакученика,заинтересованногопосещениемшколы,обучением, занятиями, какчленасемьи, одноклассника, друга;

Способностькосмыслениюсоциальногоокружения,своегоместавнем,принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

Положительноеотношениекокружающейдействительности,готовностькорганизации взаимодействия снейи эстетическомуеевосприятию;

Целостный,социальноориентированныйвзглядна мирвединствеегоприроднойи социальнойчастей;

Пониманиеличнойответственностизасвоипоступкинаосновепредставленийоб этическихнормахиправилахповеденияв современном обществе;

Дисциплинированность,взаимопомощь,внешнийвид,наличиесоответствующейспортивной одежды, бережное отношение к оборудованию и инвентарю.

Предметные результаты:

Обучащиесядолжны уметь:

Акробатические упражнения:

выполнятьпостроениявколоннупоодному,водну шеренгу,равнениепоразметке;

различатьиправильновыполнятькоманды:«Встать!», «Сесть!», «Пошли!»,

«Побежали!»,«Остановились!»;

выполнятьперестроениеизоднойшеренгивкруг,взявшисьзаруки;

выполнять поворотыпоориентирам;

выполнятьпроизвольноелазаниепогимнастическойстенке,непропуская реек.

Лёгкаяатлетика:

выполнятьпрыжкивдлину сместа;

выполнятьмедленный бегссохранением осанки вколоннезаучителем;

выполнятьброскииловля мяча;

выполнятьметаниемяча сместаправойилевойрукой.

Минимальный идостаточныйуровниусвоенияпредметныхрезультатовпоучебному предмету «Физическая культура» :

Минимальныйуровень:

Представленияофизическойкультурекаксредствеукрепленияздоровья, физического развития и физической подготовке обучающегося;

Представленияодвигательныхдействий,знаниестроевых команд;

УмениевестиподсчётпривыполненииОРУ;

Представления об организации занятий по физической культуре с целевой направленностьюнаразвитиебыстроты,силы,координации ивыносливости;

Представление о видах двигательной активности, направленных на преимущественноеразвитиеосновныхфизическихкачестввпроцессеучастияв подвижных играх и эстафетах;

        Представленияоспособахорганизацииипроведениеподвижныхигриэлементов соревнований со сверстниками, осуществление их объективного судейства;

Представленияо спортивныхтрадицияхсвоегонародаидругих народов;

Пониманиеособенностейизвестныхвидовспорта,полнения двигательных действий;

Представленияобережномобращениисинвентарёмиоборудованием,соблюдение требований техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных мероприятиях.

Достаточныйуровень:

Знанияофизическойкультурекаксредстваукрепленияздоровья,физическогоразвитияи физического совершенствования обучающегося;

Знание видов двигательной активности в процессе физического воспитания; выполнение двигательныхдействий;умениеподаватьстроевыекоманды,вестиподсчётпривыполнении ОРУ;

Знаниеорганизацийзанятийпофизической культуресразличнойцелевойнаправленностью: на развитие быстроты, выносливости, силы, координации; знание физических упражнений с различной целевой направленностью, их выполнение с заданной дозировкой нагрузки;

Знаниевидовдвигательнойактивности,направленныхна преимущественноеразвитие основных физических качеств в процессе участия в подвижных играх и эстафетах;

                                           Учебный план

                     Календарно-тематическое планирование

Списоки спользуемых учебно-методических источников

1.Геронимус Т.М. 150 уроков физической культуры в 1-4 классах. Методич. пособие. Рекомендации к планированию занятий. –