Формирование функциональной грамотности обучающихся начальной школы с ОВЗ на уроках.
статья (1, 2, 3, 4 класс)

Формирование функциональной грамотности обучающихся начальной школы с ОВЗ на уроках.

(из опыта работы)

В современном образовании функциональная грамотность рассматривается как ключевой навык, необходимый для успешной адаптации и самореализации в быстро меняющемся мире. Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) формирование функциональной грамотности приобретает особую значимость, поскольку позволяет им преодолевать барьеры, интегрироваться в общество и реализовывать свой потенциал. В данной статье я поделюсь опытом работы по формированию функциональной грамотности у обучающихся начальной школы с ОВЗ на уроках.

Что такое функциональная грамотность и почему она важна для детей с ОВЗ?

Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретенные знания, умения и навыки для решения широкого круга жизненных задач в различных сферах деятельности. Она включает в себя:

• Читательскую грамотность: понимание и использование письменных текстов для достижения целей, расширения знаний и участия в общественной жизни.
• Математическую грамотность: способность применять математические знания и умения для решения практических задач, возникающих в повседневной жизни.
• Естественнонаучную грамотность: способность использовать естественнонаучные знания для понимания окружающего мира и принятия обоснованных решений.
• Финансовую грамотность: способность управлять своими финансами и принимать обоснованные финансовые решения.
• Креативное мышление: способность генерировать новые идеи и решения.
• Критическое мышление: способность анализировать информацию, оценивать аргументы и делать обоснованные выводы.
• Глобальные компетенции: способность понимать и уважать различные культуры и перспективы.

Для детей с ОВЗ функциональная грамотность является инструментом, позволяющим:

• Преодолевать трудности в обучении: понимание инструкций, работа с текстом, решение задач.
• Адаптироваться в социуме: общение, взаимодействие с окружающими, понимание социальных норм.
• Самостоятельно решать бытовые задачи: планирование, покупки, использование транспорта.
• Реализовывать свой потенциал: выбор профессии, участие в общественной жизни.

Особенности работы с обучающимися с ОВЗ:

При формировании функциональной грамотности у обучающихся с ОВЗ необходимо учитывать их индивидуальные особенности, образовательные потребности и возможности. Важно:

• Создавать благоприятную и поддерживающую образовательную среду: атмосфера доверия, уважения и принятия.
• Использовать дифференцированный и индивидуальный подход: адаптация учебных материалов, темп обучения, формы контроля.
• Применять наглядные и практические методы обучения: использование иллюстраций, схем, моделей, экспериментов.
• Обеспечивать многократное повторение и закрепление материала: использование различных упражнений, игр, заданий.
• Развивать коммуникативные навыки: работа в парах, группах, обсуждения, презентации.
• Использовать специальные образовательные технологии: адаптированные учебники, компьютерные программы, интерактивные доски.
• Привлекать родителей к образовательному процессу: консультации, совместные проекты, домашние задания.

Примеры использования практико-ориентированных заданий на уроках:

В своей работе я активно использую практико-ориентированные задания, которые позволяют обучающимся применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях. Вот несколько примеров:

• Математика:

• Задача: "Вы идете в магазин и хотите купить хлеб за 35 рублей и молоко за 60 рублей. Сколько денег вам нужно взять с собой?" (Развивает навыки счета и планирования бюджета).
• Задание: "Измерьте длину и ширину своей комнаты и рассчитайте, сколько метров плинтуса вам понадобится для ее ремонта." (Развивает навыки измерения и применения формул).

• Игра: "Магазин". Дети играют роли продавцов и покупателей, используя деньги и решая задачи на сдачу. (Развивает навыки счета, общения и принятия решений).

•  Русский язык:

• Задание: "Прочитайте рецепт приготовления салата и составьте список необходимых продуктов для похода в магазин." (Развивает навыки чтения, понимания текста и планирования).
• Задание: "Напишите письмо другу, рассказывая о своих летних каникулах." (Развивает навыки письма, грамматики и выражения своих мыслей).
• Игра: "Составь инструкцию". Дети составляют инструкции по выполнению простых действий, например, как завязать шнурки или как полить цветок. (Развивает навыки письменной речи и логического мышления).

• Окружающий мир:

• Задание: "Изучите карту своего города и составьте маршрут от дома до школы, отмечая важные объекты на пути." (Развивает навыки ориентирования на местности и использования карт).
• Задание: "Проведите эксперимент по выращиванию растения и наблюдайте за его ростом, записывая свои наблюдения в дневник." (Развивает навыки наблюдения, анализа и ведения записей).
• Проект: "Создание кормушки для птиц". Дети изучают виды птиц, обитающих в их местности, и строят кормушку, чтобы помочь им пережить зиму. (Развивает навыки исследования, конструирования и заботы об окружающей среде).

• Чтение:

• Задание: "Прочитайте сказку и ответьте на вопросы, связанные с ее моралью и главными героями." (Развивает навыки понимания текста и анализа).
• Задание: "Найдите в газете или журнале статью, которая вас заинтересовала, и перескажите ее своими словами." (Развивает навыки чтения, пересказа и выделения главной информации).
• Ролевые игры: Чтение по ролям, инсценировка прочитанных произведений. (Развивает навыки выразительного чтения, понимания текста и актерского мастерства).

Использование ИКТ:

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) играют важную роль в формировании функциональной грамотности у обучающихся с ОВЗ. Использование интерактивных досок, компьютерных программ и онлайн-ресурсов позволяет:

• Визуализировать учебный материал: использование иллюстраций, анимаций, видеороликов.
• Обеспечить индивидуальный темп обучения: возможность повторного просмотра материала, выполнения заданий в своем темпе.
• Разнообразить учебный процесс: использование игр, викторин, интерактивных упражнений.
• Развивать навыки работы с информацией: поиск, анализ, оценка информации в интернете.

Оценка результатов:

Оценка сформированности функциональной грамотности у обучающихся с ОВЗ должна быть комплексной и учитывать их индивидуальные особенности. Важно использовать различные формы контроля:

• Наблюдение за деятельностью обучающихся на уроках: участие в обсуждениях, выполнение заданий, работа в группах.
• Анализ письменных работ: контрольные работы, тесты, проекты, эссе.
• Портфолио: сборник работ, демонстрирующих достижения обучающихся в различных областях.
• Практические задания: решение жизненных задач, выполнение проектов.

Выводы:

Формирование функциональной грамотности у обучающихся начальной школы с ОВЗ – это сложный имногогранный процесс, требующий индивидуального подхода, использования разнообразных методов и приемов обучения, а также активного участия родителей. Практико-ориентированные задания, использование ИКТ и комплексная оценка результатов позволяют создать эффективную образовательную среду, способствующую развитию функциональной грамотности и успешной адаптации обучающихся с ОВЗ в современном мире.

Перспективы дальнейшей работы:

• Разработка и внедрение новых практико-ориентированных заданий, учитывающих индивидуальные особенности и образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
• Активное использование ИКТ в образовательном процессе, включая создание адаптированных учебных материалов и интерактивных упражнений.
• Повышение квалификации педагогов в области формирования функциональной грамотности у обучающихся с ОВЗ.
• Укрепление сотрудничества с родителями и другими специалистами (психологами, дефектологами, логопедами) для обеспечения комплексной поддержки обучающихся с ОВЗ.
• Создание и апробация системы мониторинга и оценки сформированности функциональной грамотности у обучающихся с ОВЗ.