МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №19»

Персонализированная программа наставничества

                                         на 20___ – 20___ год

                                      Составитель: наставник ФИО

                             Форма наставничества : «Учитель – учитель»

                               Ролевая модель: «Молодой педагог – опытный учитель»

г.о. Мытищи, 2020 г.

Персонализированная программа наставничества

(учитель – учитель)

Чистоклетова Ирина Сергеевна –Анохина Анастасия Андреевна

Пояснительная записка

Персонализированная программа наставничества разработана на основе программы развития «МАОУ СОШ № 19».

Наставничество является одной и главных тем в образовании. Оно остаётся одним из важных элементом в адаптации молодых специалистов

Наставничество направлено на создание ситуации успешности работы молодого учителя, способствует развитию его личности на основе диагностической информации о динамике роста его профессионализма, формированию индивидуального стиля его деятельности. Оно позволяет соединить профессиональное развитие и персонификацию, а также гарантирует комплексный подход к каждому педагогу, испытывающему затруднения

Настоящая программа призвана помочь организации деятельности наставников с молодыми педагогами на уровне образовательной организации.

Срок реализации программы: 3 года. Начало реализации программы наставничества с 27.01.2021 г., срок окончания - 31.05 2023 года.

Цель: успешная адаптация молодого специалиста в должности педагога, повышение его профессионального потенциала и уровня, а также создание внутри образовательной организации комфортной профессионально среды, позволяющей реализовывать педагогические задачи на высоком уровне.

Задачи:

1. Обеспечить наиболее лёгкую адаптацию молодого специалиста в коллективе, в процессе адаптации поддерживать педагога эмоционально, укреплять веру педагога в себя.
2. Выявить профессиональные затруднения молодого учителя и оказать необходимую помощь в их преодолении.
3. Повышать профессиональный уровень педагога с учетом их потребностей, затруднений, достижений.
4. Дифференцированно и целенаправленно планировать методическую работу на основе выявленных потенциальных возможностей начинающего учителя.
5. Использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодого специалиста, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями и навыками.
6. Отслеживать динамику развития профессиональной деятельности педагога.
7. Повышать продуктивность работы педагога и результативность образовательной деятельности.
8. Способствовать планированию карьеры молодого специалиста, мотивации к повышению квалификационного уровня.
9. Приобщать молодого специалиста к корпоративной культуре образовательной организации, способствовать объединению на основе школьных традиций.

Ожидаемые результаты для молодого специалиста:

• активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
• повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах педагогики и психологии;
• появление собственных продуктов педагогической деятельности (ЦОР/ЭОР, публикаций, методических разработок, дидактических материалов);
• участие молодого учителя в профессиональных конкурсах, фестивалях;
• наличие портфолио у молодого педагога;
• успешное прохождение процедуры аттестации;
• эффективный способ самореализации;
• повышение квалификации;
• достижение более высокого уровня профессиональной компетенции.для образовательной организации:
• успешная адаптация молодого специалиста;
• повышение уровня закрепляемости молодого специалиста в образовательных организациях района.

Параметры реализации программы

Программа « Наставничество» должна помочь становлению молодого педагога на всех уровнях данного процесса:

1. Вхождение в профессиональное образовательное пространство.
2. Профессиональное самоопределение.
3. Творческая самореализация.
4. Проектирование профессиональной карьеры.
5. Вхождение в профессиональную самостоятельную деятельность.
6. Самоорганизация и развитие профессиональной карьеры.

Форма наставничества: «учитель–учитель»

• индивидуальное консультирование;
• активные методы (взаимопосещение уроков, собеседование, семинары, практические занятия, тренинги, творческие мастерские, мастер-классы наставников, тестирование, анкетирование участие в различных очных, прохождение курсов. и др).

Модель взаимодействия: «опытный учитель–молодой специалист».

Виды наставничества:

• традиционное наставничество (наставничество «одиннаодин»);
• ситуационное наставничество.

Режим работы: очный.

1. Содержание программы

Основные участники программы и их функции.

Наставляемый: Анохина А.А.- молодой специалист, имеющий малый опыт работы — от 0 до З лет.

Наставник для молодого специалиста: Чистоклетова И.С. – учитель высшей категории

Требования, предъявляемые к наставнику:

•  знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого и вновь прибывшего специалиста по занимаемой должности;
•  изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его отношение к проведению занятий, коллективу школы, учащимся и их родителям, увлечения, наклонности, круг досугового общения;
•  знакомить молодого специалиста со школой, с расположением учебных классов, кабинетов, служебных и бытовых помещений;
•  вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к учителю-предметнику, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);
•  контролировать работу, оказывать необходимую помощь;
•  оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;
•  личным примером развивать положительные качества молодого специалиста, корректировать его поведение в школе, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;
•  участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия;
•  подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста, составлять отчет по итогам наставничества с заключением о результатах прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.

Требования к молодому специалисту:

•  изучать нормативные документы, определяющие его служебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности школы и функциональные обязанности по занимаемой должности;
•  выполнять план профессионального становления в установленные сроки;
•  постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;
•  учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;
•  совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;
•  периодически отчитываться о своей работе перед наставником и руководителем методического объединения.

Механизм управления программой

Основное взаимодействие между участниками: «опытный педагог — молодой специалист», классический вариант поддержки для приобретения молодым специалистом необходимых профессиональных навыков (организационных, коммуникационных) и закрепления на месте работы.

Основными принципами работы с молодыми и вновь прибывшими специалистами являются:

Обязательность - проведение работы с каждым специалистом, приступившим к работе в учреждении вне зависимости от должности и направления деятельности.

Индивидуальность - выбор форм и видов работы со специалистом, которые определяются требованиями должности, рабочим местом в соответствии с уровнем профессионального развития.

Непрерывность - целенаправленный процесс адаптации и развития специалиста продолжается на протяжении 3 лет.

Эффективность - обязательная периодическая оценка результатов адаптации, развития специалиста и соответствия форм работы уровню его потенциала.

Организация контроля и оценки.

Ответственность за реализацию программы наставничества внутри образовательной организации берут на себя:

•  администрация школы;
•  наставник - участник программы.

2. Организация наставничества

Организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого учителя носит поэтапный характер и включает в себя формирование и развитие функциональных и личностных компонентов деятельности начинающего педагога (проектировочного, организационного, конструктивного, аналитического) и соответствующих им профессионально важных качеств. Поэтому можно выстраивать свою деятельность в три этапа в соответствии с этапами становления молодого учителя:

•  адаптация (освоение норм профессии, её ценностей, приобретение автономности);
•  стабилизация (приобретение профессиональной компетентности, успешности, соответствия занимаемой должности);
•  преобразование (достижение целостности, самодостаточности, автономности и способности к инновационной деятельности).

3. Оценка результатов программы и ее эффективности

Организация контроля и оценки

Контролировать и оценивать работу наставляемого, наставника и всей программы в целом будет заместитель директора по УВР Марулина Т. Д.

Оценка будет происходить в качестве текущего контроля и итогового контроля.

Контроль будет происходить на педагогическом совете, специально посвящённый теме наставничества и на итоговом заседании учителей на основании результативности программы наставничества за истёкший год, а так же рефлексивного самоанализа наставляемых.

Формы контактов наставника и наставляемого

План работы учитель - наставника с молодым специалистом на 2020 – 2021 г.

План работы учитель - наставника с молодым специалистом на 2021 – 2022 г.

План работы учитель - наставника с молодым специалистом на 2022 – 2023 г.