Проект по созданию АООП НОО УО, вар 2
проект

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4 г. Агрыз

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«Создание адаптированной основной общеобразовательной программы  начального общего образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2)»

Разработчик: Панфилова Любовь Геннадьевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Введение.

Долгие годы система образования четко делила детей на обычных и особенных(с ограниченными возможностями здоровья), которые практически не имели возможности получить образование и реализовать свои возможности. Их не брали в учреждения, где обучаются нормальные дети. Несправедливость такой ситуации очевидна. Дети с особенностями развития должны иметь равные возможности с другими детьми. Вот и возникла потребность во внедрении такой формы обучения, которая создаст им оптимальные условия обучения - инклюзивное образование.

Инклюзивный подход предполагает понимание различных образовательных потребностей детей и предоставление услуг в соответствии с этими потребностями через более полное участие в образовательном процессе, привлечение общественности и устранение дискриминации в образовании.

Инклюзивное образование понимает под собой создание условий для совместного обучения детей с ограниченными возможностями и их здоровых сверстников. В настоящее время, детям с ограниченнымми возможностями здоровья совсем не обязательно учиться в специализированном образовательном учреждении. При желании родителей (законных представителей) они могут обучаться в условиях Основных образовательных учреждениях

Одной из важных проблем образования сегодня является развитие новых подходов к образованию лиц с особыми потребностями. Таким подходом может стать развитие инклюзивной модели образования, которая обеспечит возможность получения качественного образования детям с разными возможностями. Термин "инклюзия" в переводе с английского означает "включенность". "Смысл инклюзии – не просто поместить ребенка в обычный класс на целый день, и таким образом изменить организацию пространства учреждения и воспитательно-образовательный процесс, а полностью вовлечь особого  ребенка в социум" (С.В. Алехина, 2011)

Каждый год количество учащихся с ОВЗ стремительно растет. Родители все чаще останавливают свой выбор на обучении ребенка в условиях основной общеобразовательной школы.  И с прошлого года у нас тоже есть такой ученик. С его поступлением в школу возник вопрос о создании адаптированной основной общеобразовательной программы.

Исходя из этого, целью моего образовательного проекта стало создание адаптированной основной общеобразовательной программы  начального общего образования. По заключению Психолого-медико-психологической комиссии рекомендована программа для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2), (далее АООП НОО).

Поставлены следующие задачи:

-Изучить нормативно - правовую базу по созданию АООП НОО.

-Разработать АООП НОО.

-Изучить все возможные данные об обучающемся по АООП НОО.

-Разработка Специальной индивидуальной программы развития обучающегося (далее СИПР).

Перед началом учебного года к нам пришли родители особого ребенка. Отсюда возникла проблема нам необходимо разработать адаптированную рабочую программу начального общего образования для обучающегося с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью и тяжелыми множественными нарушениями речи вариант 2. Так как родители записываются в школу непосредственно перед началом учебных занятий, август месяц, срок разработки программы сжался во много раз.

И мы поставили перед собой цель – разработать программу для создания условий обучения ребенка с ОВЗ. Начали с 10.08

1.Определение творческой группы. 10.08

2.Изучение НПА, Разработка положений к разработке АООП 11-13.08

3. Распределение функций между участниками группы. Разработка АООП 14-21.08

4. Проведение оценки готовой программы на соответствие с НПА 22.08

5. Реализация программы

До того как на наших руках появится готовый документ – необходимо провести сложную плодотворную работу. Одному справится с этим совершенно невозможно. Поэтому вторым шагом было определение творческой группы, в соответствии с приказом директора школы. В нее входили зам.директора по учебной работе, зам.директора по воспитательной работе, соц.педагог, педагог-психолог, мед. работник и непосредственно учителя, которые будут обучать ребенка на протяжении всего уровня обучения (4 года).

В разработке данной программы принимала участие и я, так как у меня есть соответствующее образование, да и эта сфера мне очень интересна. Общим решением было принято назначить меня руководителем  творческой группы.

Администрации школы нужно было разработать три положения. Это положение о порядке обучения по АООП, положение о адаптированной рабочей программе и положение о системе оценки достижений результатов обучающегося.

Следующий шаг – изучение нормативно-правовых актов. Каждый взял на себя ту часть документации, которая соответствовала определенной квалификационной подготовке специалиста. Были изучены: ФГОС для детей с ОВЗ, Сан-Пин требования к организации обучения детей с ОВЗ от 2015 года, ФЗ о защите инвалидов РФ и примерные рабочие программы.

Изучив НП базу сделали следующий шаг – распределили задачи и направления работы, разделы. Целевой и содержательный раздел распределили между учителями-предметниками, психологом и соц. Педагогом, мед.работником. Организационный раздел разрабатывали зам директора по УР и ВР.

После завершения составления каждого раздела, провели собрание творческой группы. Где каждый озвучивал итог своей работы. Происходил контроль правильности выполнения, соответствия с примерной адаптированной образовательной программой и конечно же с учетов требований законодательства.

Предпоследний шаг – формирование адаптированной программы. Ее заверение.

Тут можно было уже на этом поставить точку. Программа составлена, напечатана и подписана. Но это еще не  завершающий этап. Конечным продуктом является СИПР, которая разрабатывается на основе АООП и полностью соответствует индивидуальным возможностям ребенка. Если АООП разрабатывается на весь уровень обучения на всех учеников, которым по решению ПМПК рекомендована АООП вариант 2 ( 4 класса, а есть еще 1 дополнительный, при трудностях усвоения материала 1 класса ребенком), то  СИПР составляется на 1 год. Условия и содержание  программы учитывают возможности и способности обучающегося.

Любая цель может быть достигнута, когда человек понимает пошагово что делать. Таким образом, 1 сентября, благодаря общим усилиям творческой группы, мы приступили к обучению особого ребенка. И теперь он смело пользуется своим правом получения образования.

Составление АООП очень сложный процесс, конечный результат которого стоит намеченной цели. В нашем мире будет еще один образованный человек. Который успешно социализируется в окружающем его мире.

Вывод.

Разработка новых программ всегда для любого учителя является сложным и трудоемким процессов. А когда перед ним встает проблема о создании программы для ребенка с ОВЗ, тогда учитель начинает затрудняться. Хорошим выходом из данной проблемы является совместная работа с четко выстроенным маршрутным листом по разработке АООП. С постепенным переходом от шага к шагу совместно  удается в максимально сжатые сроки разработать действительно действующую программу, которая в дальнейшем во много раз облегчает работу учителя и выравнивает путь ребенка к получению знаний.

Цель проекта достигнута. Намеченные задачи выдержаны.