Отчёт по самообразованию по теме: "Приёмы формирования орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе"
материал

Отчёт по самообразованию по теме:

«Приёмы формирования орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе»

Бибиковой Ирины Александровны

учителя начальных классов

МБОУ «Гимназия № 2»

Цель: изучение эффективных приемов формирования орфографической зоркости младших школьников и внедрение их в учебный процесс.

Задачи:

1. Изучить теоретическую литературу по формированию орфографической зоркости у школьников младшего возраста.
2. Проанализировать степень сформированности орфографической зоркости учащихся класса.
3. Изучить эффективные приёмы формирования орфографической зоркости у учащихся.

Формирование орфографической зоркости является одной из ключевых задач начального образования. Орфографическая зоркость подразумевает способность ученика быстро обнаруживать и исправлять орфографические ошибки, осознанно применять правила правописания и самостоятельно контролировать свою письменную речь. Развитие этого навыка способствует повышению грамотности детей и формирует основы успешного освоения русского языка.

Орфографическая зоркость развивается постепенно и зависит от многих факторов: уровня владения языком, понимания грамматики, зрительной памяти, внимания и умения анализировать. Для эффективного развития данного навыка важно систематически включать специальные упражнения и задания, направленные на закрепление изученных правил и развитие внимательности.

Возможность применения:

Приёмы, в наибольшей степени, развивающие орфографическую зоркость:

1. Списывание с текста.
2. Письмо с заполнением пропущенных орфограмм.
3. Комментированное письмо. Учитель диктует предложение всему классу орфоэпически. Один из учеников громко и чётко произносит слово так, как необходимо его записать. Затем он комментирует, объясняя правописание слова. Остальные ученики следят за учеником-комментатором, проверяя свои знания в области грамматики.
4. Анализ структуры слова. Учащимся предлагается сначала произнести слово вслух, затем разделить его на слоги и обозначить ударение. Далее предлагается определить основу и корень слова, подобрать однокоренные слова и сравнить их написание.
5. Игра «Охота за ошибками». Использование игровых приёмов повышает интерес учащихся и мотивирует их активно включаться в работу над правилами. Можно организовать игру «Охота за ошибками». Ученик получает текст с намеренно допущенными ошибками и его задача найти и исправить как можно больше из них.
6. Использование наглядного материала: плакатов, схем и таблиц с правилами. Визуальные материалы лучше запоминаются и помогают быстрее осваивать орфографические стандарты.

Таким образом, включение предложенных упражнений в педагогическую деятельность способствует развитию сознательного отношения к правилам русской орфографии и способности грамотно выражать мысли письменно.

Список использованных источников:

1. Богоявленский Д.Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии // Начальная школа. – 2003. – №4.
2. Булохов В.Я. Орфографические ошибки и пути повышения грамотности учащихся // Начальная школа. – 2002. – №1.
3. Фролова Л.А. Методические условия организации орфографической деятельности младших школьников // Начальная школа. – 2014.