Формы работы по формированию орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе
учебно-методический материал на тему

Слайд 1

Формы работы по формированию орфографической зоркости на уроках русского языка Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 10 Шагундокова Светлана Меджидовна

Слайд 2

Программой по русскому языку в начальной школе предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяется, написание которых нужно запомнить. Одной из главных задач, стоящих перед учителем, является обучение безошибочному письму и формирование орфографической зоркости, развитие умений анализировать языковые факты и явления. Первоначальное знакомство со словарными словами начинается уже в 1 классе. В каждом последующем классе количество словарных слов увеличивается. Со словами с непроверяемыми написаниями младшие школьники встречаются на каждом уроке. Уже на первых страницах «Азбуки» дети сталкиваются со многими словарными словами. Число таких слов с каждой страницей учебников по русскому языку, чтению, математике, окружающему миру и другим дисциплинам все больше возрастает, достигая к концу курса начальной школы внушительной цифры – более 500 единиц

Слайд 3

Словарные упражнения Словарные диктанты Ведение индивидуальных словариков Формирование зрительных образов орфограмм Использование словарей на уроках русского языка Формы словарной работы

Слайд 4

Словарные упражнения типа грамматического разбора Запись слов по алфавиту (1 класс) Выборочный ответ ( 1 класс) Дописывание орфографических таблиц (2 класс) А арбуз А – А карандаш О солома О – О огород Словарные упражнения лексические Подбор однокоренных слов – других частей речи Подбор и запись синонимов и антонимов Подбор и запись слов с иноязычными элементами

Слайд 5

Упражнения в конструировании словосочетаний и предложений Составление словосочетаний с данными словами Составление предложений с данными сл овами Словарные диктанты Выборочный диктант Картинный диктант Комментируемый диктант Диктант с использованием загадок Вариативный диктант Диктант по памяти

Слайд 6

Одним из средств, обеспечивающих осмысленность и прочность запоминания непроверяемых написаний, является этимологическая справка. Содержит информацию о происхождении слова, его первоначальном значении, помогает «прояснить» исторический состав слова О ГУР É Ц . Искон ., производное от утраченного Ó ГУР (см. фамилию Огуров , польск. ogurek ), заимств . из ср.-греч. яз., где agouros "огурец" восходит к aōros "несозревший" (огурцы употребляют в пищу неспелыми).

Слайд 7

Однако далеко не всегда этимологическая справка содержит опорное написание. В таких случаях можно использовать АССОЦИАТИВНЫЙ ОБРАЗ , который помогает правильно написать орфограмму . Требования к ассоциативному образу: 1 . Ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом каким-нибудь признаком: -по цвету -местоположению - форме - количеству - материалу - вкусу -массе - звучанию - назначению - действию 2 . Ассоциативный образ должен иметь в своем написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове.

Слайд 8

Методика ассоциативного запоминания словарных слов Обобщенный способ запоминания словарных слов Виды словарной работы

Слайд 9

Ассоциативное запоминание (Метод ярких ассоциаций) Суть данного метода заключается в том, что трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который помогает правильно написать орфограмму к о р а б л ь в л н ы Итак , название ассоциативного образа должно иметь в своем написании находящуюся под ударением ту букву , которая является сомнительной в словарном слове.

Слайд 10

Обобщенный способ запоминания . Цель такого способа – научить учащихся приему укрупнения единиц запоминаемого материала и объединения их вокруг опорного слова, чтобы заучить одновременно несколько словарных слов. 1. З аранее выбираются слова, которые объединяются по одному орфографическому и смысловому признаку . ( Р а бочий , р а бота, п а льто, с а поги, з а втрак, з а вод, м а шина…) ( О днажды, п о года, м о роз, о дежда, к о ньки, т о варищ…) 2. Совместный выбор опорного слова.(Слово, на которое можно опереться и которое знакомо: рабочий, коньки .) 3. Поиск подходящего приема для запоминания всех слов, входящих в группу. 4. Обсуждение и выбор лучшего приема для запоминания.( Р а бочий надевает п а льто, с а поги , берет с собой з а втрак и едет на м а шине на р а боту, на з а вод ) ( О днажды в м о р о зную п о году мы с т о варищем в теплой о дежде пошли кататься на к о ньках )

Слайд 11

Успешному запоминанию способствует соблюдение определенных условий: - установка на запоминание : ученик должен хотеть запомнить то, что ему надо запомнить; - заинтересованность: легче запоминается то, что интересно; - яркость восприятия : лучше запоминается все яркое, необычное, то, что вызывает определенные эмоции; - образность запечатления : запоминание, опирающееся на образы, гораздо лучше механического запоминания. Чтобы лучше переваривать знания, их следует поглощать с аппетитом. А.Франс

Слайд 12

Этот обобщенный способ запоминания способствует МЕТОД ГРАФИЧЕСКИХ АССОЦИАЦИЙ

Слайд 13

Р ифмовки – специально составленные поэтические тексты, построенные по законам ритма и рифмы, помогающие школьникам освоить правописание трудных словарных слов и слов-исключений из орфографических правил; ЦЫГАНЕНОК крикнул: «ЦЫЦ! – И ЦЫПЛЯТА пали ниц. На ЦЫПОЧКИ все встали И «ЦЫГАНОЧКУ» сплясали. В трудном слове РАССЧИТАТЬ Будем мы две СС писать. А РАСЧЕТЛИВЫЙ, РАСЧЕТ Одна буква С сойдет. Взгляни скорей на ГОРИЗОНТ: Там между ГОР увидишь ЗОНТ

Слайд 14

Словарные слова, которые «любят» счет 1)ПРЕНЕБРЕГАТЬ – три гласных буквы Е подряд; 2) ПРИМИТИВНЫЙ – три гласных буквы И подряд; 3) БАРАБАН, КАРНАВАЛ, КАРАНДАШ – три гласных буквы А подряд; 4) ДИСЦИПЛИНА - три И 5 ) МОЛОКО - три О. Включение словарных слов в связный рассказ . Слышишь ШОРОХ? Это ОБЖОРА в куртке с КАПЮШОНОМ с аппетитом ест КРЫЖОВНИК. По принципу «в словарном слове «спряталось» слово-подсказка» 1)Словарные слова, в которых «спрятались» женские имена ЕВА, СТЕЛЛА, ИННА, ВЕРКА и ГАЛА: ПРОДЛ ЕВА ТЬ, ЗАТМ ЕВА ТЬ, ЗАСТР ЕВА ТЬ, СТЕЛЛА Ж, ПОДЛ ИННА Я (ПОДЛИННЫЙ), ИСТ ИНН А Я (ИСТИННЫЙ), С ВЕРКА ТЬ (= сверкает в новом платье ВЕРКА), ГАЛА КТИКА ; 2 ) ПРОД ЛЕВ АТЬ ( когда человеку ПРОД ЛЕВ АЮТ больничный, он в итоге становится здоров, как ЛЕВ ); 3 ) У ЧАСТ ВОВАТЬ (быть ЧАСТЬЮ (частичкой) какого-либо мероприятия); 4 ) ПРЕ ДВА РИТЕЛЬНЫЙ ( в этом слове можно увидеть оценку двоечника – ДВА ); 5 ) МИЛ ЛИ ОН ( в этом слове, если быть очень внимательным , можно «прочитать» вопрос : « МИЛ ЛИ ОН? »).

Слайд 15

Прием дробления словарного слова на значимые части 1) В- ОК-ЗАЛ = ОКоло ЗАЛа ожидания есть здание; все, что прилегает к этому залу ожидания, называется вокзалом; 2) ПЕС- СИ-МИ-СТ = даже музыкальный пес не развеселит такого человека: ПЁС + нота СИ + нота МИ; 3) ИНТ -ЕЛ-ЛИ- ГЕНТ = ЕЛ ЛИ ИНТЕЛЛИГЕНТ? 4) ДИВИЗИЯ – комдив = командир дивизии; 5) СЕКРЕТАРЬ – генсек = генеральный секретарь; 6) БАТАРЕЯ, БАТАЛЬОН – комбат = командир батареи/ коман дир батареи; 4) РЕЖИССЕР – пом реж = помощник режиссера; 5) КОМАНДИР – глав ком = главный командующий; 6) ГАРАЖ – зав гар = заведующий гаражом. Приём обращения к истории слова 1) СПАРТАКИАДА (не от слова СПОРТ, а от названия древнего государства СПАРТА , где возникли подобного рода соревнования); 2) СПАСИБО (возникло на основе древнерусского выражения« Спаси тебя БОГ !»); 3) БЛАГОСЛОВИТЬ (сказать БЛАГОЕ СЛОВО ); 4) АКВАЛАНГ (буквально означает «водное легкое» и имеет в своем составе латинский корень АКВА – вода).

Слайд 16

Чтобы работа над темой была более разнообразной, использую литературу с описанием опыта работы других учителей и стараюсь применить ее на практике. Систематически проводя указанные выше виды работ, формирую у учеников орфографическую зоркость, грамотность, мышление, память.

Слайд 17

http://www.nashislova.ru/in/page/telebidenie.14544 http://slovari.yandex.ru http://ru.wiktionary.org http://images.yandex.ru http://www.menobr.ru http://www.school2100.ru