Контрольно-измерительные материалы для 2 класса по предмету «Русский язык»

УМК «Школа России»

Составитель: учитель начальных классов Тришина О.П.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка. Проверка обеспечивает мне возможность определить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала и эффективность применяемых методов и приёмов обучения.

     Для учащихся проверка важна:

• она служит подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей;
• сам факт проверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.

     В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий тематический контроль и итоговый учёт знаний.

     Основными видами письменных проверочных работ по русскому языку являются: диктанты, проверочные списывания, грамматические задания, изложения, сочинения.

     Целью составленных мной проверочных работ является проверка усвоения программного материала по изученным темам курса по учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык».

СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ

Оценки:

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 1 (входной)

Арбуз, воробей, карандаш, лисица, медведь, Москва, петух, ворона, учитель, пальто.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 2   (за 1 четверть)

Здравствуйте, прощай, сентябрь, ветер, родина, рисунок, подлежащее, сказуемое, яблоко, берёза.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 3  (за 2 четверть)

Ягода, дорога, осина, до свидания, сахар, извините, капуста, жёлтый, посуда, сентябрь, алфавит.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 4   (за 3 четверть)

Тарелка, товарищ, щавель, метель, народ, вдруг, завод, сапог, обезьяна, месяц, картина, отец, фамилия.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 5   (за 4 четверть)

Тарелка, товарищ, щавель, метель, народ, вдруг, завод, сапог, обезьяна, месяц, картина, отец, фамилия.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ № 6   (за год)

Россия, город, улица, обед, магазин, облако, апрель , шёл, берёза, здравствуйте, родина, фамилия.

ДИКТАНТЫ

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

     Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание словарных слов.

       За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.

      Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.

    Грамматические задания

«5″ ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

«4″ ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

«3″ ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Входной диктант

По теме: «Звуки и буквы»

Цель: проверить уровень ЗУН приобретённых за 1 класс, умение применять свои знания на практике.

В лесу

        Миша и Коля идут в лес. Рядом бежит собака Шарик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались под ёлкой серые ёжики.

Грамматическое задание:

1. В третьем и четвертом  предложениях найти и подчеркнуть главные члены предложения.
2. Разделить слова для переноса:

Чайка, соль, дорога, деньки, бабочка.

    3. Записать количество букв и звуков в словах:

Оля, яма, пень, майка.

Контрольный диктант. Предложение.

Цель: проверить умение правильно писать слова с орфограммами, определять границы предложений, применять на практике повторенные орфограммы.

Пушок.

   У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

    Грамматические задания

1.В предложениях 4 и 5 подчеркните основу.                                                                                 2.Допишите одно-два предложения в конце текста.

Контрольный диктант. Звуки и буквы.

Друзья.

        Алёша принёс домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро он стал большой собакой. Друзья играли в парке. Вот Алёша бросил палку за куст. Бим принёс мальчику палку.

Грамматические задания

1.Подчеркните основу в первом предложении.                                                                          

 2.Разделите для переноса слова второго предложения.

Контрольный диктант по теме «Лексикология»

Цель: проверить навыки грамотного письма в рамках изученных орфограмм, умение правильно определять ударный слог; умение правильно оформлять работу.

Контрольный диктант.  

            Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие берёзы и осины.

     Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.

Грамматические задания

1.Подчеркните основу и выпишите пары слов: вариант I –четвёртое предложение; вариант II пятое предложение.                                                                                                                                    

2.В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Контрольный диктант

Цель: проверить умение применять на практике правила написания слов на изученные орфограммы, определять мягкость-твёрдость согласных, правильно переносить слова.

Зимой.

Ясный день. Малыши играют у крыльца. Девочки лепят снежный ком. Они лепят зайчика. Ольга и Игорь взяли лыжи. Они идут на горку. А Коля сидит дома. Он больной. Мальчик смотрит в окно. (33 слова)

Грамматические задания.

1. В третьем предложении подчеркнуть мягкие согласные.

2. Разделить слова для переноса.

Крыльцо, Ольга, Игорь, зайчик.

3. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

4. Сделать звукобуквенный анализ слова мальчик.

Контрольный диктант

Цель: проверить умение применять правила правописания слов с орфограммами в корне слова, формировать умение проверять написание этих слов изменением формы слова, подбором родственных слов.

Зимой в лесу

Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.

Грамматические задания:

1. Спишите первое предложение, разделив слова для переноса.
2. Напишите однокоренные слова к слову белка.
3. Напишите антонимы.
4. Тепло — …
5. Сытно — …

Контрольный диктант по теме «Правописание безударной гласной в корне слова»

Цель: выявить сформированность навыков правописания слов на основе изученных правил; проверить умение определять части речи и разбирать слово по составу; проверить умение определять главные и второстепенные члены предложения.

В роще

     Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.

Грамматические задания:

1. Над словами третьего предложения поставить знак ударения.

2. Выписать 2 слова с орфограммой «Безударная гласная, проверяемая ударением», рядом записать проверочные слова.

3.Пятое предложение разобрать по частям речи и членам предложения.

Контрольный диктант. Части речи

Гроза.

        Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!                                                                            

  Грамматические задания                                                                                                                                                              

  1.В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.                                                                                                                                                                                          2.Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.                                                                                                                                                                                                  3.Разделите слова для переноса: сильные, длинные, пыль.

Диктант по теме «Парная согласная в корне слова»

Цель: проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными согласными на конце и в середине слова; делать звуко-буквенный анализ слов.

Зяблик

     По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу летит его трель. От кликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весне.

Грамматическое задание:

1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.
2. Сделайте звуко-буквенный анализ слов (1 вариант – снег, 2 вариант – лёд)

Диктант по теме «Написание слов с большой буквы»

Цель: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.

Главный город

Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.

Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой. (По. Е. Мар)

Слова для справок: проспект, на Плющихе.

Грамматические задания:

1. Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
2. В последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами.
3. Запишите название населённого пункта, в котором вы живёте.

ДИКТАНТ по теме «Имя существительное»

Цель: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Друзья.

    Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Словьёва есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принёс корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.

Грамматическое задание:

1. Подчеркните имена собственные.
2. В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены
3. В первом предложении обозначить имена существительные
4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе.

ДИКТАНТ (за год)

Цель: проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Наш сад.

У школы фруктовый сад. Там растут яблони, груши, сливы, цветы. Весной ребята вышли работать в сад. С ними была учительница Вера Сергеевна. Мальчики делают маленькие грядки. Девочки сажают цветы. Никита с Андреем поливают их. День большой. Можно много успеть сделать.

Грамматическое задание:

1. В третьем  предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
2. Звукобуквенный разбор слова: весна
3. Подобрать однокоренные слова к слове вода и выделить корень

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Контрольное списывание, как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Оценки:

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 1

(за 1 четверть)

Цель: проверить навыки списывания.

Новый дом

     Ирина Петровна Соловьёва работает на заводе. Она собирает часы. Семья Соловьёвых получает новую квартиру. Квартира находится на шестом этаже. Из её окон очень красивый вид. Около дома жильцы посадили цветы и деревья. Есть во дворе и детская площадка. Друзья и родные поздравили семью с новосельем.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 2

(за 2 четверть)

Цель: проверить навыки списывания.

В ноябре

     На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю яркие лучи. Под ногами хрустит снег. Дорога укатана санями. Небо над землёй стоит чистое и высокое. Днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом. В лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода. На дне ручьёв видны сухие листочки и травинки. (51 слово)

(По И. Соколову-Микитову)

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 3

(за 3 четверть)

Цель: формировать навык самостоятельной работы, проверять сформированность навыка списывания и каллиграфические навыки.

Старые знакомые

     Слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в Африке. Каждый день они собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав, слонёнок и попугай слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы. Иногда слонёнок и мартышка брали удава и крутили, как скакалку, а попугай прыгал через него.Всем было очень весело.

(По Г. Остеру)

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ № 4

(за год)

Цель: проверить умение каллиграфически правильно писать буквы, слова, предложения без пропусков, вставок, искажений букв; формировать умение работать самостоятельно, применять правила написания орфограмм в словах.

                                                                    Народы

    В России живёт множество разных народов. Народы эти объединяются в группы, а группы – в семьи. Это объединение происходит по языку, на котором они говорят.

До наших дней дошла поговорка кочевников: «Наша дружба поблекнет лишь тогда, когда хмель утонет в воде, как камень, и камень полетит по воздуху, как хмель».

Хмель – это вьющееся растение. Стебелёк у хмеля длинный, лёгкий. Такой никогда не утонет!

Контрольно – измерительные материалы для итоговой оценки достижения планируемых результатов по русскому языку

2 класс

Инструкция

1. Раздайте листы с заданиями, дайте необходимое время на подписание  работ (ФИО, класс). Учащимся   разрешено пользоваться чистым листом бумаги в качестве черновика.
2. Познакомьте учащихся с особенностями выполнения заданий разного типа: с выбором ответа, открытым ответом или на сопоставление информации.
3. Учащиеся выполняют задания самостоятельно. Обсуждение заданий  детьми во время выполнения работы не допускается. Учителю не следует комментировать задания.
4. На выполнение заданий отводится 45  минут (без учёта времени на подписание работы и инструктаж). Когда время закончится, выполнение работ должно быть остановлено и листы с работами собраны учителем.

Задания ориентированы на проверку сформированности следующих универсальных и специфических для  учебного предмета способов действий: 
Регулятивные:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
• адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

Познавательные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Примеры заданий:

Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников

Задание базового  уровня

 - Расставь ударение в словах.

Красивее, без торта, со свеклой, звонит, щавель, по алфавиту, с бантом.

Правильный ответ:   Красивее, без торта, со свеклой, звонит, щавель, по алфавиту, с бантом

Критерий достижения планируемого результата:

Высокий уровень – ударение во всех словах расставлено верно

Средний уровень – допущено 1-2 ошибки

Ниже среднего – допущено 3-4 ошибки

Низкий уровень – допущено более 5-ти  ошибок

Задание  повышенного уровня

 - Составь диалог   о звонке   друга тебе, используя формы слова: звонит, звонишь, звоните, позвонит, позвонишь.  Прочитай диалог в паре с соседом по парте. Оцените  правильность произношения слов друг друга.

Правильный ответ: звонит, звонишь, звоните, позвонит, позвонишь.

Критерий достижения планируемого результата:  

Высокий уровень - не допущено ни одной орфоэпической ошибки в произношении этих слов.

Средний уровень - допущено 1-2  ошибки

Ниже среднего – допущено 3-4 ошибки

Низкий уровень – допущено более 5-ти  ошибок

Различать звуки и буквы

Задание базового  уровня

Выбери  слова, где все согласные звуки твёрдые:

А) няня                           В) грамм

Б) дорога                       Г) чемодан

 Правильный ответ: дорога, грамм    

Задание  повышенного уровня

- Найдите слова, в которых  звуков больше чем букв.

Песня, маяк, деревня, звонкий, Татьяна, юла, Африка.

Ответ: ________________________________________________

Правильный ответ:  маяк, юла

Критерий достижения планируемого результата: умеет различать мягкие и твердые звуки

Выбирать слова из ряда предложенных  

для успешного решения коммуникативной задачи.

Задание базового уровня

- Впиши подходящие по смыслу слова. 
|_____ мальчик  перешел ________ ручей, сел в ________ машину, повернул ________ ключ зажигания и укатил в игрушечный городок. 
Выбери: мелкий, небольшой, крохотный, маленький. 
Правильный ответ: маленький, мелкий, небольшую,  крохотный. 

Критерий достижения планируемого результата:
Высокий уровень – все слова-синонимы подобраны правильно; 
Средний уровень – 1  слово использовано  не в том значении

Ниже среднего - 2 слова использованы неверно
Низкий уровень – все слова использованы неверно.

Выявление уровня усвоения учениками понятий «предложение», «слово»,

 способности ребенка к поиску разных вариантов словесного выражения мысли

Задание повышенного уровня

- из данных слов составь как можно больше предложений. Форму слова можно изменять: домик, заяц, лиса, рисовать. 

 Правильный ответ:   Заяц и лиса рисуют домик. Заяц рисует домик лисе. Лиса домик рисует для зайца.  Лиса рисовала домик для зайца. и т.д.

Критерий достижения планируемого результата: количество вариантов связано с изменением порядка слов в предложении.

Высокий уровень – составлено  более 4-х предложений; 
Средний уровень – составлено 3-4  предложения

Ниже среднего – 1-2 предложения
Низкий уровень – ни одного верного предложения.

Выявление умения устанавливать логико-смысловые связи между предложениями; оценка качества непреднамеренного списывания и каллиграфических навыков

Задание базового уровня

- Восстановите  деформированный  текст:

Тихо подкрался щенок.

Хвост остался в зубах у щенка.

Ящерка сидела на камне и грелась на солнышке.

Он прыгнул и схватил ящерку за хвост.

А ящерка под камень спряталась.
Правильный ответ:  Ящерка сидела на камне и грелась на солнышке. Тихо подкрался щенок. Он прыгнул и схватил ящерку за хвост. Хвост остался в зубах у щенка. А ящерка под камень спряталась.

Критерий достижения планируемого результата:

Высокий  уровень – все логико-смысловые связи установлены правильно; 
Средний уровень – большинство связей установлено правильно; 
Ниже среднего уровень – большинство связей установлено неправильно; 
Низкий  уровень – хаотический набор предложений. 

Задание повышенного уровня

Придумай свое продолжение этого текста. Составь еще 4-5 предложений.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Высокий  уровень – все логико-смысловые связи установлены правильно; 
Средний уровень – большинство связей установлено правильно; 
Ниже среднего уровень – большинство связей установлено неправильно; 
Низкий  уровень – хаотический набор предложений. 

Умение находить слова с  орфограммами  «корня»

Задание базового уровня

Прочитай слова: ложка, лесной, сказка, честный ,полянка , известный, властный, ночной, чашка.
Заполни таблицу, распределив слова по трём столбикам:

Правильный ответ:

 Критерий достижения планируемого результата:

Высокий  уровень – все слова распределены верно; 
Средний уровень – 1-3 ошибки; 
Ниже среднего уровень – 4-5 ошибок; 
Низкий  уровень – более 5-ти ошибок. 

Задание повышенного уровня  

- Запиши  по 3 слова на следующие орфограммы:

«Безударная гласная в корне слова»____________________________________

« Парная согласная в корне слова»____________________________________

 «Непроизносимая согласная в корне слова»_____________________________

 Критерий достижения планируемого результата:  умение выделять орфограмму в слове.

Высокий  уровень – все слова распределены верно; 
Средний уровень – 1-3 ошибки; 
Ниже среднего уровень – 4-5 ошибок; 
Низкий  уровень – более 5-ти ошибок. 

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Задание базового уровня

- Запиши предложения по правилам русской орфографии.
а) (на) бумаге  (на)таша (на)рисовала ромашку
б) (из)города (из)маила пришло (из)вещение
Правильный ответ: а) На бумаге  Наташа нарисовала ромашку.  б) Из города Измаила пришло извещение.
Критерий достижения планируемого результата: при записи обоих предложений допущено не более трех ошибок, связанных либо с раздельным или слитным написанием, либо с написанием заглавной буквы в начале предложения в именах собственных.

Задание повышенного уровня

- придумай  задания для своих одноклассников на следующие орфограммы:

 - правописание приставок и предлогов

-  большая буква в именах собственных

Критерий достижения планируемого результата: задание соответствует  правилам.

Определять (уточнять) написание слова по орфографическому

словарю учебника.

Задание  базового уровня
- вставь пропущенные буквы в слова; можешь при этом пользоваться орфографическим словарем учебника.
Слова: г…лова, в...сна, св...бода, л...сток, ...гонь, вет...р, дер...во, п...рожок, с...кунда.
Правильный  ответ:  голова, весна, свобода, листок, огонь, ветер, дерево, пирожок, секунда.
Критерий достижения планируемого результата:

 Высокий  уровень – все слова записаны верно верно; 
Средний уровень – 1-3 ошибки; 
Ниже среднего уровень – 4-5 ошибок; 
Низкий  уровень – более 5-ти ошибок.

 Задание  повышенного уровня
- впишите  в предложения пропущенные слова. Можешь пользоваться орфографическим словарем учебника.

Мы живём в стране, которая называется __________. Москва— _________ нашей Родины. Москва — большой, красивый __________. Сердцем Москвы называют ________ и Красную площадь. Государственный _________ нашей страны — русский. 

Правильный  ответ: Мы живем в стране, которая называется Россия. Москва — столица нашей родины. Москва — большой, красивый город. Сердцем Москвы называют Кремль и Красную площадь. Государственный язык нашей страны — русский.
Критерий достижения планируемого результата: при записи словарных слов не допущено ошибок.

Карточки для проверки предметных результатов по русскому языку

Карточка

1.  Вставь  пропущенные  буквы:

     П...льто,  м... г...зин,  м...л ...ко,  пов...р,  к...р...ндаш,  в...р ..бей .

2. Спиши предложение в тетрадь. Подчеркни основу предложения.

     На птичьем рынке Петя видел серого зяблика.

Карточка

1.  Вставь  пропущенные  буквы:

Б…лет, б…рёза, з…вод, в…р…на, к…р…ва, с…р…ка.

2. Спиши предложение в тетрадь. Подчеркни основу предложения.

В планетарии Юра узнал новое о звёздах.

Карточка

1. Внимательно прочитай слова. Обведи номер того слова, в котором допущена ошибка:

1) чудо                        2) начяло                         3) вершина

2. Какую букву нужно вставить в слова:

с… рока, б…рёза, д…журный, к…ртофель? Вставь нужную букву.

3. Какое слово правильно разбито на слоги? Обведи цифру.

1) у – ро – жа – и                      2) по – пу – га - й

4. Прочитай предложение.  Спиши предложение в тетрадь и  подчеркни основу предложения.

В лесу весело щебетали птицы.

Выпиши из предложения словосочетание, в котором слово-название действия командует словом – названием предмета.

Карточка

1. Внимательно прочитай слова.

Какое слово нельзя перенести?

1) норка                         2) слон                                           3)вечер

Обведи цифру.

2. Выбери вариант, в котором верно указаны пропущенные буквы.

Ребята были в л_су. Они вышли на п_ляну. В густой тр_ве дети нашли гр_бы.

1) е, о, о, е                   2) и, а, а, и                          3) е, о, а, и.

Спиши правильно текст в тетрадь.

3. Укажи группу слов, при написании которых допущены ошибки.

1) дуб, этаж                     2) ряд, ландыш              3) багаш, матроз

Список использованной литературы.

1. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011г., 143 с.
2. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011, 143 с.
3. Моисеев И.А. Контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2010, (Педагогика. Психология. Управление.)
4. Никифорова В. В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)
5. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко, Н.Ю. Васильева, Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого

Стартовая диагностическая работа по математике для 2 класса

Цель: определение уровня начальной подготовки обучающихся 2 классов по математике, сформированности правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контролировать свои действия.

Общее число заданий: 6.

Время выполнения работы: 40 минут.

Содержание работы:

Работа состоит из 6 заданий, которые выявляют уровень сформированности математических знаний и умений у второклассников на базовом и повышенном уровне.

Сроки проведения:

        Работа выполняется во 2-ю неделю сентября на втором, третьем уроках.

Стартовая диагностическая работа по математике

ФИ______________________________________

Вариант 1

1.Реши задачу.

В автопарке было 9 машин. Вечером уехало 5 машин. Сколько машин осталось?        

Запиши решение и ответ.

2. Запиши результаты действий.

4+ 6 =□                      8 + 7=□                             12 – 7 =□

     15– 7 =□                       9 + 4= □                      5 + 6 =□        

3. Сравни:  >,  < , =

9…5       8. ..10       0 ...7         14...17      3... 3

4.Начерти два отрезка: один длиной 6 см, а другой длиннее на 3 см.

5.* Через  6  лет  Саше будет 12  лет.  Сколько  лет  Саше  сейчас?

Стартовая диагностическая работа по математике

ФИ______________________________________

Вариант 2

1.Реши задачу.

Мама постряпала 8 пирожков. Оля 3 пирожка съела. Сколько пирожков осталось?

Запиши решение и ответ.

2. Запиши результаты действий.

13 – 8=□                        6 + 3=□                         12 – 4=□

  7 + 6 =□                          4 + 9= □                        8 + 5=□        

3. Сравни:  >,  <,  =

7…4       8. ..0       6...6         9...12      15 ...10

4.Начерти два отрезка: один длиной 8 см, а другой короче на 3 см.

5.* 5 лет   назад  Толе  было  9  лет.  Сколько  лет  Толе  сейчас?

Система оценивания проверочной работы. Оценивание отдельных заданий

Ответы

 Вариант 1

Решения и указания к оцениванию

1.Реши задачу.

В автопарке было 9 машин. Вечером уехало 5 машин. Сколько машин осталось?

Запиши решение и ответ.

2. Запиши результаты действий.

4. + 6 =□            8 + 7=□                            12 – 7 =□

15– 7 =□                       9 + 4= □                      5 + 6 =□        

3. Сравни:  >,  <,  =

9…5       8. ..10       0 ...7         14...17      3... 3

4.Начерти два отрезка: один длиной 6 см, а другой длиннее на 2 см.

Решение.

Ответы

 Вариант 2

Решения и указания к оцениванию

1.Реши задачу.

Мама постряпала 8 пирожков. Оля 3 пирожка съела. Сколько пирожков осталось?

Запиши решение и ответ.

2. Запиши результаты действий.

13 – 8=□                        6 + 3=□                         12 – 4=□

  7 + 6 =□                          4 + 9= □                        8 + 5=□        

3. Сравни:  >,  <,  =

7…4       8. ..0       6...6         9...12      15 ...10

4.Начерти два отрезка: один длиной 8 см, а другой короче на 3 см.

Решение.

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Диагностическая работа  для обучающихся 4 класса начальной школы по русскому языку

 (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

  Работа предназначена для проведения процедуры итогового контроля индивидуальных достижений учащихся в образовательном учреждении по предметной области «Филология: Русский язык. Родной язык».

Основной целью работы является проверка и оценка способности выпускников начальной школы применять полученные в процессе изучения русского языка знания для решения разнообразных задач учебного и практического характера средствами русского языка.

Диагностический тест по русскому языку 4 класс

Вариант I                    

Ф.И.__________________________________

ЧАСТЬ 1

1. Вставить пропущенные буквы:

По овра _кам  под  снегом  к  реке  б _ гут  руч _ и.  Над  г _ ловой пролетел м _ хнатый шмель и сел на  душ _стый  цв _ток.  В глубине сада  т _ нулась    т _ нистая   аллея  и укрывала  всех от  палящих  лучей  со _нца.

2. Указать количество предложений в тексте:    

        За вершинами леса скрылось солнце прохладно и сыро в лесу оживает земля пахнет весенними почками вот шевельнулся на земле мокрый листок под ним показалась зелёная стрелка молодой травки.

а) 5                  б)   6                в) 4           г) 7

3. Указать слово, в котором ударение падает на первый слог :

             а) шофёр       б) адрес       в) звонит        г) упала

4. В каком из слов все согласные звуки твёрдые:  а) писк        б)    ошибка        в)  рыбаки     г) мачта

5. Указать группу слов, которые нельзя перенести:

а)  урок, енот, дождь          б)  ёлка, уборка, воздух          в)  мальчик, ручеёк, туман        г) союз, бочка, лейка

6. Указать группу существительных:  

а)  записка, рано, металл                    в) водный, земля, труба

б) дедушка, подруга, семя                 г) осень, вдруг, песня

7. В какой строке все слова относятся к одной части речи:

а) прямой, прямо, прямота                     в) прямое, тонкий, книжная    

б) выход, выходить, выходной              г) снежок, снеговик, снежный

8. Указать предложение, в котором неправильно выделена грамматическая основа:

а) Лёгкий ветерок качает ивовые серёжки.

б) Запах полевых цветов заполняет всю окрестность.

в)  Как-то утром наше окно распахнул весенний ветерок.

9. Отметить подходящие по смыслу прилагательные к слову ветер:

а) новый, бодрый, уверенный                   б) прохладный, ураганный, слабый

в) сладкий, смелый, быстрый

10. Указать слово с приставкой:      а) сломать             б) сорить               в) стучать    

11.  Указать  группу слов с орфограммой « непроизносимые согласные в корне»:

а) радостный, праздничный, известный                   б) мягкий,  хрупкий, сладкий

в) храбрец, пеньки, тяжёлый

12.  Перед какой частью речи никогда не стоят предлоги?                                                                                            

а) имя существительное                 б) глагол              в)  имя прилагательное

13. Указать родственное слово к существительному водитель:

 а) подводник                     б) водить                            в) водичка

 ЧАСТЬ 2

14.Вставить пропущенные окончания прилагательных:

  Зимн…    дорога,  хорош..     мальчик,  соснов…      роща,  весен…    небо,  ранн..      заморозки,  мудр…     решение.

15. Составить из предложений текст. В ответ записать номера предложений в том порядке, как они должны стоять в тексте.

 1. На ней висели яблоки. 2. Под яблонькой спал зайка. 3. В огороде росла яблонька. 4. Зайка прыгнул в сторону и побежал в лес. 5. Вдруг яблоко упало на него.   ______________________________________________

16. Записать слово, в котором:

корень как в слове  заработать,

приставка как в слове раздумала,

суффикс как в слове качка

окончание как в слове уроки                     ______________________________

17.  Подчеркнуть словарные слова. Остальные выписать и дописать проверочные для орфограммы в корнях этих слов:

Холодный,  жёлтый, дорога, деревья,  деревня,  ракета, добро, зелёный. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Диагностический тест по русскому языку 4 класс

2 вариант             Ф.И.____________________________

1. Вставь пропущенные буквы:

      Ноч _ ю  был  лё _ кий  заморозок.  Он  надышал  на  стёкла  в  доме,  посыпал  

з _рнистым  инеем  крыш_,  захрустел  под  н _гами.    В  эту ночь  я  проснулся  от  протяжного  звука.  П _стуший  рожок  пел  в  т _мноте.  Я  вышел  в  сад.  Ре _ кий ветер ударил  в  л _цо   х _ лодной  струёй.  Сон  сразу  прошёл.

2. Указать количество предложений в тексте:    

Утренняя заря осветила местность звёзды на небе стали бледнеть и погасли взошло  весеннее  солнце золотой луч заиграл на вершине могучего дуба с речки потянул лёгкий свежий ветерок.

а) 5                  б)   6                в) 4        г) 7

3. Указать слово, в котором наибольшее количество слогов:

а ) красивая                            в)  кусок

б) радостный                         г) мальчишка

4. В каком из слов все согласные звуки мягкие:

а)  пирожки           б)   варенье             в) чаща           г) девочки

5. Указать группу слов, которые нельзя перенести:

а)  ёлка, сентябрь, одежда                                   в) заря, песня, молния

б) огонь, осень, обед                                           г) язык, май, ветер

6. Указать группу слов, относящихся к именам существительным:

а)  проходит, блестит, зеленеет                       в)  чёрная, колючее, радостный

б) время, вершина, письмо                              г) доброта, спать, учиться

7. В какой строке все слова относятся к одной части речи:

а) зверь, звереть, звериный                      в)   различная, разница, раз

б) лакомится, искать, встретил                г)  сон, сонный, засоня

8. Указать предложение, в котором правильно выделена грамматическая основа:

а)  На  свет вылезли зелёные травинки.

б)  Зелёный луг ярко блестит на солнце.

в)  Громкое эхо разносило вокруг удары грома.

9. Отметить подходящие по смыслу прилагательные к слову боец:

а) известный, знаменитый, крупный                  

б) острый, долгий, вежливый

в)  отважный, храбрый, доблестный

10. Указать слово с приставкой:  а) помощь               б) постройка               в) портфель

11.  Указать слово, написанное с ошибкой:   а) игрушка            б) пирошки          в) рубашка

12. Указать группу слов с орфограммой «непроизносимые согласные в корне»:

а)  резкий, морозный, длинный                 б)  местный, грустный, хвастливый

в)  уютный, опоздавший, чуткий

13. Указать родственное слово к слову горевать:  а)  горный           б)  горе    в) гористый

ЧАСТЬ 2

14. Вставить пропущенные окончания прилагательных:

Ближн…     деревня, тёпл…      молоко, душист…       ёлка, свеж…         ветер, домашн…      задание,  весенн…        деньки.

15. Составить из предложений текст. В ответ записать номера предложений в том порядке, как они должны стоять в тексте.

1. Вдруг я увидел белый гриб. 2. Мы пошли в лес за грибами. 3. Он рос под ёлкой. 4. Я нёс его домой в руках. 5. Боровик был очень большой и не влезал в корзинку. ____________________________________________

16. Записать слово, в котором:

корень как в слове школа,

приставка как в слове придумать,

суффикс как в слове вагонный,

окончание как в слове тёплый   ____________________________

17. Подчеркнуть словарные слова. Остальные  выписать и дописать проверочные для орфограммы в корнях слов:

Ужин, страна, топор,  паруса,  вишнёвый, чёрный, лопата,  лосиный.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________