конспект урока по теме: "Моделирование состава предложения. Предложение и слово.
план-конспект урока (1 класс)

План-конспект урока по литературному чтению

Дата

#1075;.

Номер урока

2

Класс

1

Тема

Моделирование состава предложения. Предложение и слово

Педагогическая цель

Способствовать формированию у учащихся представления о том, что предложение состоит из слов; создать условия для определения количества слов в предложении, развития умения составлять схемы предложений.

Планируемые результаты (предметные)

Выделяют слова из предложения; различают слово и предложение, слово и обозначаемый им предмет; определяют значение слова; графически изображают слова в составе предложения.

Универсальные учебные действия (мета- предметные)

Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.

Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию (содержание сказки), необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют синтез как составление целого из частей (называют нарисованные орудия труда одним словом – инструменты).

Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Личностные результаты

Выражают интерес к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Тип урока

Решение учебной задачи

Оборудование, ТСО

Нарисованные персонажи сказки «Репка»

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой
на урок

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

Приветствие учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

– Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло?

– Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь – за работу!

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Отвечают на вопрос учителя, выполняют движения

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учи-теля

Фронтальный. Наблюдение учителя

II. Постановка учебной задачи.

обеспечение мотивации и принятия учащимися цели

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Из чего состоит наша речь?

– Сегодня мы узнаем, из чего состоят предложения, а поможет нам в этом русская народная сказка «Репка»

– Наша речь состоит
из предложений.

Слушают учителя

Принимают учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний
и способов действий, связей

Фронтальная.

Словесный.

Беседа по иллюстрации, рассказ учителя

– Вспомните начало сказки.

– Сколько слов вы слышите
в этом предложении.

– Какое слово первое? второе? третье?

– Из чего состоит предложение?

– Посадил дед репку.

– Три.

– Посадил, дед репку.

– Предложение состоит из слов

Выражают эмоции при работе с иллюстрациями из сказки и составлении предложений. Проявляют интерес к устному народному

Коллективный, индивидуальный.

Устные ответы, рассказ

и отношений в объеме изучения

1. Предложение состоит из слов. Работа с сюжетным рисунком к сказке «Репка» (учебник, с. 7)

2. Составление предложений по схемам (учебник, с. 7)

– Предложение можно записать в виде схемы. По схеме можно узнать, сколько в предложении слов. Каждое отдельное слово обозначается полоской.

Одна полоска обозначает одно слово. В нашей схеме три полоски, значит, в предложении три слова.

– Как вы думаете, почему первое слово в предложении обозначено не просто полоской, а полоской с черточкой впереди?

– Как можно узнать, что предложение закончено?

– Это начало предложения.

– В конце предложения ставится точка

творчеству русского народа

Физкультминутка для глаз

Коллективная.

Практический

Ах, как долго мы читали,

Глазки у ребят устали

(поморгать глазами).

Посмотрите все в окно

(посмотреть влево-вправо),

Ах, как солнце высоко

(посмотреть вверх.).

Мы глаза сейчас закроем

(закрыть глаза ладошками),

В классе радугу построим,

Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке

Фронтальный.

Правильное выполнение упражнений

Вверх по радуге пойдем

(посмотреть по дуге вверх, вправо и вверх – влево),

Вправо, влево повернем,

А потом скатимся вниз

(посмотреть вниз),

Жмурься сильно, но держись.

(Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими)

Коллективная.

Словесный.

Работа с иллюстрациями и схемами предложений, рассказ учителя

– Соотнесите схемы с рисунками. Составьте предложения по схемам. Как надо произнести последнее предложение? Почему?

Вытянул репку!

В этом предложении всего два слова, поэтому они обозначены двумя полосками.

Предложение произносится радостно, взволнованно, с повышением голоса. В таких случаях в конце предложения ставится не точка, а восклицательный знак. Его можно видеть в конце схемы данного предложения

С помощью учителя дети составляют схемы предложений по оставшимся рисункам.

– Выросла репка большая.

– Позвал дед бабку.

– Позвала бабка внучку.

– Позвала внучка Жучку.

– Позвала Жучка кошку.

– Позвала кошка мышку

Составляют простейшие предложения и моделируют их с помощью схем. Составляют предложения по заданным схемам. «Читают» предложения по схемам

Коллективный.

Составление предложений по схемам

III. Закрепление знаний и способов действий.

1. Пословицы о труде

Индивидуальная.

Словесный.

Рассказ пословиц

– Расскажите пословицы
о труде и трудолюбии, которые вы подготовили к уроку с родителями

Рассказываю пословицы о труде и трудолюбии (см. Приложение)

Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в дополнительной литературе, интернет-ресурсах

Индивидуальный.

Рассказ пословиц

2. Работа с пословицей «Берись дружно, не будет трудно» (учебник, с. 6).

Фронтальная.

Проблемный.

Работа с пословицей

– Прочитайте текст под знаком (для читающих детей): «Берись дружно, не будет трудно».

– Подумайте, почему так говорят?

Читают текст дети, отвечают на вопрос учителя

Оформляют свои мысли в устной форме

Индивидуальный.

Дифференцированное задание (чтение)

3. Работа с рисунком. Инструменты

Фронтальная.

Практический.

Работа с рисунком

– Что изображено на рисунке?

– Как назвать одним словом предметы?

– Лопата, грабли, ножницы, пила (ножовка), молоток.

– Инструменты

Осуществляют синтез как составление целого из частей

Фронтальный.

Устные ответы

Физкультминутка

Коллективная. Практический

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки,

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались.

Ножками топали.

Ручками хлопали.

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет.

Всем друзьям физкультпривет!

Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

IV. Рефлексивно-оценочный

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Чем полезным занимались на уроке?

– Какие знания помогли нам?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

– Спасибо за урок.

Отвечают на вопросы учителя

Осмысливают свою деятельность, осуществляют итоговый контроль

Фронтальный.

Устные ответы

План-конспект урока по окружающему миру

Дата

#1075;.

Номер урока

1

Класс

1

Тема

Мы – школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными помещениями

Цель

познакомить с целями и задачами раздела; обсудить условия интересной и успешной учебы; узнать историю свое школы.

Планируемые результаты

Предметные: обсуждать условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе.

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.

Тип урока

Получение новых знаний

Оборудование, ТСО

учебник, рабочая тетрадь, ноутбук, телевизор, презентация.

План-конспект урока по русскому языку

Дата

#1075;.

Номер урока

2

Класс

1

Тема

Совместное составление небольших рассказов о любимом дне.

Педагогическая цель

создать условия для составления кратких рассказов о любимом дне.

Планируемые результаты (предметные)

Развиваем умения:

1.ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2.добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

3.перерабатывать полученную информацию: сравнивать и анализировать информацию.

#1076;елать выводы на основе обобщения умозаключений.

5.преобразовывать информацию из одной формы в другую

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Развиваем умения:

1. составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;

2. работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

3. в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Личностные результаты

доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Тип урока

урок открытия нового знания

Оборудование, ТСО

«Азбука» ч.I, «Прописи» ч.I, подставки для книг, простые карандаши, шариковые ручки; у учителя – «Азбука», ч.I-II, «Прописи», ч.I-IV, карандаш, ручка, запись «Мойдодыр», в классе – компьютер с колонками, мультимедийный проектор с экраном.

Этап урока

Содержание

I. Организационный момент

Подтянитесь, улыбнитесь

И тихонько все садитесь.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы – ученики.

II. Постановка учебной задачи.

Минутка

чистописания

-Ребята, прошли ваши летние каникулы. Расскажите, как и где вы обычно отдыхаете?

- Поговорим о летнем отдыхе.

-Да ребята, вижу, вы умеете отдыхать!

-А сейчас давайте начнем работать, добывать знания. Для начала отгадайте загадку, отгадка подскажет вам, кого же мы с вами сегодня будет дорисовывать:

Не птица, а с крыльями,
Не пчела, а летает.
Яркая, нарядная
Над цветами порхает.(бабочка)

-Совершенно верно!

Работа в тетради

Упражнение «Дорисуй». (Самостоятельная работа.)

-Дорисуйте бабочку. Старайтесь аккуратнее, чтобы бабочка получилась красивой.

-Хорошо, продолжаем нашу работу.

-Молодцы!

#1040;ктуализация знаний

Физминутка

– Рассмотрите рисунки. Расскажите, как любят проводить свой досуг в этой семье?

– А как вы любите проводить свободное время в своей семье? Расскажите друг другу. (Ребята рассказывают друг другу о любимых занятиях своей семьи.)

– Вы выслушали рассказы своих одноклассников. Что в них показалось вам наиболее интересным? Встретились ли похожие занятия?

Презентация. « Угадай любимые занятия в семье»

Физкультминутка

ЛЕБЕДИ

III.

Игра. «Соображалки» Работа в парах

На парте размещены картинки: семья, добро, любовь, ссора, мир, забота, тепло, ласка, понимание, грубость, злость, равнодушие, трудолюбие, уважение, помощь, счастье

Задание. Выбрать картинки, которые расскажут о хорошей семье. Выйти к доске и составить кластер – солнышко.

Учитель.

- Что нужно для семейного счастья?

Ответы учащихся.

- Добро, любовь, забота, тепло, ласка, лад, мир.

- Ссора портит семью.

- Как ты понимаешь слова «семья крепка ладом»?

Ответы учащихся.

- Когда в семье все любят друг друга, то они никогда не ссорятся.

- Если все друг другу помогают, заботятся друг о друге, то семья крепкая.

3)Физкультминутка

С физминуткой, я дружу, свою спинку разогну
Руки кверху подниму, а потом их опущу
А теперь попрыгаю, 1,2,3 ножками подрыгаю, 1,2,3
Ручками похлопаю1,2,3ножками потопаю1,2,3.
Сяду я за партой стройно, чтоб вести себя достойно.

IV. Закрепление.

Что же необходимо для того, чтобы семья была крепкой? Какой досуг вам кажется более интересным?

V. Итоги урока.

Рефлексия.

-- Выберите и продолжите любое предложение.

На сегодняшнем уроке я узнал...

На этом уроке я похвалил бы себя за...

После урока мне захотелось...

Сегодня я сумел...