Отчёт педагога-наставника
учебно-методический материал

Отчет работы

учителя – наставника  Цацура Оксаны Николаевны

за I полугодие 2022 – 2023 учебный год

Сведения о специалисте

Сведения об учителе – наставнике

Содержание деятельности:

Запросы наставляемого: развитие профессиональных умений и навыков  педагога. Оказание методической помощи в повышении общего дидактического и методического уровня организации учебно-воспитательного процесса.
Форма наставничества: «педагог-педагог»
Мероприятия:
1. Диагностика затруднений  педагога и выбор форм организации обучения и воспитания, и оказание необходимой помощи на основе анализа выявленных потребностей.
2. Посещение уроков  педагога и определение способов повышения их эффективности.
3. Ознакомление  педагога с основными направлениями и формами активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время (олимпиады, предметные недели и др.).
4. Демонстрация  педагогу опыта успешной педагогической деятельности.
5. Организация мониторинга и рефлексии эффективности совместной деятельности. 

Формы работы:

• анкетирование, тестирование;
• беседы;
• участие работы в творческих группах;
• собеседования;
• деловые и развивающие игры;
• мастер-классы;
• тематические педсоветы, семинары;
• методические консультации;
• посещение и анализ занятий;
• ГМО, МО (посещение, выступления)
• участие в разных мероприятиях ОУ;
• участие в конкурсах, олимпиадах;
• прохождение курсов, посещение семинаров.

Наставником осуществлялось консультирование по следующим вопросам:

• Планирование и организация работы по предметам  (знакомство с УМК, методической литературой, изучение основных тем программ, составление календарно-тематического планирования, составление рабочих программ в соответствии с требованиями ФГОС третьего поколения, программ по внеурочной деятельности, разработка поурочных планов, технологических карт).
• Рекомендации по выполнению единых требований к ведению тетрадей (изучение инструкции, советы при проверке тетрадей).
• Консультация «Деятельность классного руководителя в организации учебно- воспитательного процесса».
• Методические разработки: требования к анализу урока и деятельности учителя на уроке. Типы, виды, формы урока. Обучение самоанализу урока.
• Обучение составлению отчетности по окончанию четверти.
• Рекомендации по созданию портфолио ученика; педагога.
• Использование современных образовательных технологий в учебном процессе.
• Работа с одаренными детьми, подготовка к предметным олимпиадам.
• Подготовка документов к аттестации педагогического работника.
• Организация работы с обучающимися с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС.

Наставником  были посещены уроки (внеклассные мероприятия) специалиста:

4.10.- внеклассное мероприятие:  «Законы дорог уважай!»

12.10- классный час: «Друг, как много в этом слове…»

20.10 – тематическая игра: «Умники и Умницы»

27.10 – урок окружающего мира: «Значение кровеносной системы. Кровь»

10.11 – урок литературы: Н.Заболоцкий «Весна в лесу»

Вывод: период адаптации нового педагога в гимназии проходит  успешно. Новому сотруднику оказывается помощь администрацией  школы и педагогом-наставником в вопросах совершенствования теоретических знаний, повышения профессионального мастерства. Целесообразно продолжить консультационную работу с новым учителем в коллективе  учителя-наставника, членов МО, администрации гимназии.

Рекомендации специалисту:

-работать над повышением компетентности нового педагога  в вопросах  индивидуальной работы с учащимися  разного  уровня  мотивации; 

- направить работу на изучение и практическое применение эффективных приёмов   и методов  в организации учебной деятельности;

-уделить внимание работе над темой самообразования.

Урок окружающего мира по развивающей системе Л.В. Занкова.

  Тема: «Значение кровеносной системы. Кровь».

  Класс: 4 «В»

Цели:

Образовательные: формировать у учащихся новые понятия о составе крови, дать первичные сведения о клеточном строении крови, взаимосвязи строения и функций. Доказать важнейшую роль крови в поддержании внутренней среды организма.

Развивающие: содействовать развитию умения формировать проблему и находить пути её решения.

Воспитательные: формировать навыки здорового образа жизни.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: микроскопы с образцами крови человека, карточки с заданиями, карточки с опорными словами, таблица «Кровообращение», компьютер, проектор, экран.

Анализ  урока

  Урок окружающего мира проведён в 4 классе по системе Л. В. Занкова.

  На уроке раскрыты дидактические принципы и типические свойства системы Л. В. Занкова через разнообразные виды упражнений и заданий, использование различных методических приёмов ("ассоциаций", "синквейн").

  Урок проведён с опорой на жизненный опыт детей, учтены межпредметные связи, что способствовало познавательной активности и интересу учащихся на уроке.

  Урок имел большую воспитательную направленность: чувство ответственности за своё здоровье, прививает навыки здорового образа жизни.

  Этап «рефлексии», использование удивительных фактов (рубрика "Это интересно") так же не оставили детей равнодушными, обеспечили творческую активность, расширили кругозор учащихся.

 Урок был построен в соответствии с программными требованиями. Тема образовательной программе и УМК данного урока «Значение кровеносной системы». Исходя из этого, поставлена цель урока. Инна Сергеевна расширила тему занятия для того, чтобы установить связь изучаемой темы с личным жизненным опытом.

 Урок результативно, действительно, имеет непосредственное отношение к интересам детей. Выбранная  форма проведения урока-передачи с использованием игрового материала, помогла  вызвать  познавательный интерес учащихся. учитель старалась быть катализатором этого процесса,  этот интерес приблизил детей к формированию познавательной активности.

  Выбранный ход урока  логичен и наиболее оптимален:

-была создана проблемная ситуация;

-урок был в виде диалога учитель-ученик, ученик-учитель

При построении урока использовались принципы:

-научности, проблемности, наглядности, активности, доступности, систематичности и последовательности.

На уроке проводилась работа по расширению знаний об инфекциях, о вредных привычках, о правильном питании, о закаливании.

В ходе урока были познавательные вопросы «Почему? Как? Можно ли? Зачем? Отвечая на которые,  учащиеся повторяли и изучали новый материал, учились анализировать факты, строить гипотезы, ориентировались в областях применения своих знаний. В ходе урока повысилась мотивация учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности,  что обеспечило работу всего класса, позволило учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить мышление».

 Учителем были  успешно применены следующие технологии: ЭОР, ИКТ, проектно-исследовательская, проблемное обучение, решение проектных задач. Деятельность учащихся активно-познавательная, осуществляемая на системно-деятельностном подходе для развития УУД.

Урок цели достиг, т. к.  достиг каждый из его этапов. Учителю удалось решить  поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления, сохранив продуктивную мотивацию к учению.  

Использован  дополнительный материал для углубления знаний учащихся и развития метапредметных компетенций.

Деятельность учителя направляющая, организующая, контролирующая.

Урок литературы по развивающей системе Л.В. Занкова.

Тема урока:  Н.Заболоцкий «Весна в лесу»

Тип урока: урок постановки учебной задачи.

Исходя из темы определены цель и задачи урока:

Цель: вывести  образы весенней природы через анализ  художественного произведения

Задачи:

Образовательная:  формирование у учащихся способностей к самостоятельному осмыслению  образа весенней природы в стихотворении Н.Заболоцкого "Весна в природе" (анализировать)
Развивающая: развивать устную речь, творческое воображение;

Воспитательная: воспитывать любовь к природе, эмоциональную отзывчивость к прочитанному стихотворению.

Анализ урока литературного чтения

       Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Кратковременность организационного момента, включение учащихся в деловой ритм урока послужило стимулирующим введением в учебную деятельность, обеспечило необходимую мотивацию (выражение своих мыслей в соответствии с задачами).  Для формирования мотивации использовались такие методические приемы как логичность изложения учебного материала, создание ситуации успеха, одобрение результатов деятельности. Ученики были вовлечены в постановку цели  урока, т.е. не только определяют тему и цель урока, но и приходят к мнению, что нужно выявить образы весенней природы в стихотворении Н.Заболоцкого «Весна в лесу».

        На этапе актуализации знаний организована подготовка учащихся к открытию нового знания, актуализация изученных способов действий, мыслительных операций, познавательных процессов. ( структурирование знаний).

      Операционно-содержательный этап.

 На этом этапе учащиеся выдвигают гипотезы, обсуждаются различные варианты. Использованы методы подводящего и побуждающего диалогов. Возникающие на уроке проблемные ситуации, основанные на взаимодействий учащихся с информацией, выявления образов весенней природы разрешались в ходе фронтальной работы. Используется парная форма работы: самостоятельно выполняют задания нового типа. Особое внимание уделялось построению логической цепи рассуждений.

   На рефлексивно-оценочном этапе зафиксировано новое содержание, изученное на уроке и организована рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

  Завершающим этапом была оценка учителем результатов урока, подведение итогов, комментирование деятельности учащихся, выставление отметок.

      На уроке использовались ИКТ-технологии: было применение презентации. Слайды презентации несут различную смысловую нагрузку: мотивационный, проблемный, закрепляющий, контролирующий. Использование ИКТ-технологий  направлено на то, что материал, представленный в презентации, с одной стороны вносит в урок элемент новизны, повышается интерес к уроку и растет мотивация; с другой стороны идет воздействие на несколько органов чувств, за счет чего, я думаю, достигнуто более осознанное и глубокое закрепление материала.

    Урок достиг цели.