Методическая разработка по математике 2 класс
методическая разработка (2 класс)

Методическая разработка конспекта урока математики по теме «Периметр прямоугольника» 2 класс.

Тема: Периметр прямоугольника.

Цель: Познакомить с понятием «периметр прямоугольника»; научить вычислять периметр разными способами.

Задачи:

·Образовательные: Ввести термин «периметр», сформировать умение находить периметр прямоугольника, используя свойства его сторон.

·Развивающие: Развивать логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, делать выводы.

·Воспитательные: Воспитывать аккуратность, внимательность, умение работать в парах/группах.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Формы работы: Фронтальная, индивидуальная, парная/групповая.

Оборудование:

У учителя: учебник (Моро), интерактивная доска (или магнитная доска), модели прямоугольников из бумаги или картона, карточки с заданиями, маркеры.

У учащихся: учебник, тетрадь, линейка, простой карандаш, ручка, набор геометрических фигур (если есть).

Ход урока

1. Организационный момент. (1-2 мин)

· Приветствие, проверка готовности к уроку.

· Создание эмоционального настроя: «Сегодня нас ждет новое открытие в стране Геометрии!»

2. Актуализация знаний. (5 мин)

Устный счет: (Примеры на доске или слайде)

 7 + 8 + 3

12 + 5 + 8

6 + 9 + 4 + 1

    (Цель: вспомнить удобные способы сложения нескольких чисел, что пригодится для нахождения периметра).

Повторение изученного:

 - «Ребята, вспомните, какую фигуру мы называем прямоугольником?» (Четырехугольник, у которого все углы прямые).

 - «Чем интересны стороны прямоугольника?» (Противоположные стороны равны).

    Практическое задание: «Покажите у себя на партах противоположные стороны у прямоугольника (линейки, учебника)».

3. Постановка учебной проблемы. (3 мин)

Создание проблемной ситуации:

  Учитель показывает модель прямоугольного цветника (или рисует на доске). «Ребята, садовник хочет построить забор вокруг этого цветника. Чтобы купить материал, ему нужно знать общую длину всех сторон этого участка. Как мы можем ему помочь? Что нам нужно найти?»

   Учащиеся высказывают предположения. Учитель подводит к мысли: «Нужно сложить длины всех сторон».

4. Открытие нового знания. (7-8 мин)

Введение термина:

- «Молодцы! Сумма длин всех сторон многоугольника называется периметром. Слово «периметр» греческое: «пери» — вокруг, «метрео» — измеряю. То есть, измеряю вокруг».

Запись термина на доске и в тетрадях. Периметр.

Обозначение: Р (заглавная латинская буква P).

Демонстрация на модели:

Учитель берет бумажный прямоугольник, на сторонах которого подписаны длины (например, 5 см и 3 см).

- «Давайте найдем его периметр. Как?» (Сложить все стороны: 5 см + 3 см + 5 см + 3 см).

Запись на доске: Р = 5 + 3 + 5 + 3 = 16 (см).

Поиск рационального способа:

-  «Можно ли найти периметр быстрее? Вспомните свойство сторон прямоугольника».

 Подводим детей к выводам:

    1. Можно сложить две разные стороны и умножить на 2:  Р = (5 + 3) * 2.

    2. Можно сложить две длины и две ширины: Р = 5 * 2 + 3 * 2.

    Обсуждаем, какой способ удобнее. Делаем вывод: Периметр прямоугольника = (длина + ширина) * 2.

5. Первичное закрепление. Работа с учебником. (10 мин)

Учащиеся открывают учебник на соответствующей теме (Моро, ч.2, стр. 52).

Коллективное решение задачи на нахождение периметра по рисунку или краткой записи.

    №1 (или аналогичный): Найти периметр прямоугольника со сторонами, например, 4 см и 6 см. Решаем разными способами у доски и в тетрадях.

Важно: Проговаривать правило, объяснять выбор действий.

6. Физкультминутка. (2 мин)

Тематическая: «Рисуем прямоугольник в воздухе», «Показываем длинные и короткие стороны».

7. Самостоятельная практическая работа. (10 мин)

Работа в парах/группах:

  · Задание 1: Измерить стороны учебника (тетради, обложки) линейкой и найти его периметр.

  · Задание 2: Решить задачу в карточке: «Длина прямоугольника 8 см, ширина – на 3 см меньше. Найди периметр».

  · Задание 3: (Для сильных учеников) «Периметр прямоугольника 18 см, а одна сторона 4 см. Чему равна другая сторона?» (Методом подбора или рассуждением: 18 - 4*2 =10 см – это две другие стороны, значит, одна 10:2=5 см).

Учитель осуществляет дифференцированную помощь, проверяет ход работы.

8. Итог урока. Рефлексия. (3-4 мин)

- «Что нового мы узнали на уроке?»

- «Что такое периметр?»

- «Как найти периметр прямоугольника? Назовите два способа».

    Рефлексия: «Оцените свою работу. Если все было понятно – нарисуйте в тетради зеленый прямоугольник. Если были трудности – желтый. Если ничего не понял – красный».

Объявление оценок за активную работу.

9. Домашнее задание. (1 мин)

Учебник: стр. 52, № 2, № 4.

Творческое задание (по желанию): Найти периметр своей комнаты или рамки для фотографии.