Основные принципы обучения детей с РАС.
статья (2 класс)

Основные принципы обучения детей с РАС.

Говоря об обучении, мы рассматриваем его как процесс, результатом которого становятся продолжительные и устойчивые изменения в поведении ребенка либо появление у него способности действовать определенным способом.

В ходе этого процесса ребенок постепенно осваивает новые формы активности: учится читать учебные тексты, соблюдать правила поведения за партой, фиксировать под диктовку учителя арифметические задания и выполнять различные математические операции.

Освоенные действия сохраняются и могут воспроизводиться в дальнейшем, что позволяет ребенку демонстрировать сформированное учебное поведение в разных ситуациях. Обучение способствует личностному росту и открывает доступ к ранее недоступным видам деятельности.

Помимо этого, ребенок повышает эффективность привычных для него действий, расширяет круг социальных контактов, получает дополнительные возможности для самореализации и постепенно приспосабливается к требованиям окружающей среды.

По этой причине образовательный процесс занимает центральное место в жизни любого человека, и дети с аутизмом или иными вариантами развития не составляют исключения. Для них право и возможность учиться столь же значимы, как и для всех остальных.

В рамках данного обсуждения не ставится задача определить перечень академических умений, которые должен приобрести ребенок с аутизмом, а также способы расстановки образовательных приоритетов. Далее речь будет идти о понятии «специальное образование». Под этим термином понимается организация обучения, при которой специалисты с соответствующей подготовкой работают с детьми, имеющими особые образовательные потребности, обеспечивая им сопоставимые с ровесниками условия доступа к знаниям.

Иначе говоря, рассматривается формирование такого поведения, которое позволяет усваивать информацию, оперировать числами, читать и пересказывать тексты, формировать собственные представления и установки, а также корректировать их по мере расширения опыта и возможностей.

 Отдельного внимания заслуживают принципы организации школьного обучения для детей с аутизмом. Доступ к специализированной педагогической помощи для них является необходимым, поскольку способы обработки и использования информации у таких учеников отличаются от типичных. В условиях школы каждому ребенку с РАС требуется индивидуально выстроенная система усвоения учебного материала.

При этом важно быть уверенными, что применяемые методы действительно способствуют развитию навыков. Планирование и реализация образовательного процесса должны опираться на специальные дидактические подходы, так как освоение умений и выполнение заданий могут требовать от таких детей большего времени и дополнительных усилий. В связи с этим учебные задачи целесообразно разделять на последовательные и более простые шаги, а при объяснении материала опираться не только на устные инструкции, но и на наглядные средства. Существенно также контролировать понятность используемых формулировок и лексики. Сложные или незнакомые термины способны вызвать у ученика растерянность и эмоциональное напряжение. Поэтому не рекомендуется сразу предъявлять задания высокого уровня сложности. Образовательная программа для детей с аутизмом должна быть гибкой, выборочной и опираться на уже сформированные компетенции. Необходимо также учитывать индивидуальные ресурсы ребенка и области, в которых он проявляет наибольшую успешность. Наконец, важным критерием эффективности обучения является появление со временем устойчивых и воспроизводимых изменений в поведении ученика.