Включение школьников в проектную деятельность с 1 класса (создание проектов как обязательный элемент обучения).
проект

Включение школьников в проектную деятельность с 1 класса (создание проектов как обязательный элемент обучения).

Когда родители моих будущих первоклассников слышат фразу «проектная деятельность», я часто вижу в их глазах испуг. Им представляется бессонная ночь с выпиливанием лобзиком макета Кремля или распечатка сорока листов текста из «Википедии». «Как же так, он же маленький, он не справится», — говорят они. И здесь кроется главный парадокс: мы боимся, что ребенок не справится, но при этом каждый день видим, как он справляется с гораздо более сложными вещами — осваивает чтение, письмо, счет, выстраивает отношения в новом коллективе.

Я убеждена: проект — это не нагрузка, а способ существования в современном мире. И начинать учить этому нужно не в 5 классе, когда мы констатируем, что дети «не умеют думать самостоятельно», а с первых дней в школе.

В моем классе слово «проект» звучит уже в сентябре. Только это не громоздкое исследование. Это мини-проект «Моё имя»: узнать у мамы, почему меня так назвали, нарисовать рисунок и сказать три предложения перед классом. Это первая проба публичности, первая ответственность за результат. Ребенок приносит не просто картинку, он приносит историю. Он становится интересным другим.

Конечно, в 1 классе мы работаем по формуле «Проект = Вопрос + Ответ + Продукт». Мы не пишем сложных гипотез и не делаем многостраничных описаний. Зато мы делаем книжки-малышки, кормушки для птиц, поделки букв, календари погоды. Ключевой принцип — проекты должны быть короткими и эмоционально окрашенными. Длительное исследование для шестилетки невозможно: он живет здесь и сейчас, ему нужен быстрый результат.

Мои главные открытия за эти годы:

Первое. Это меняет роль учителя.

Я перестаю быть «транслятором знаний» и становлюсь «организатором открытий». На уроке окружающего мира мы не просто читаем, что птицам зимой голодно. Мы ставим эксперимент: вешаем кормушку, ведем дневник наблюдений, считаем, каких птиц больше, делаем выводы. Знания, добытые через собственное действие, не забываются.

Второе. Это уравнивает возможности.

В классе есть дети, которые медленно читают, но отлично рисуют или умеют работать руками. Проектная деятельность позволяет каждому быть успешным. Иван плохо запоминает правила русского языка, но он гениально конструирует из бумаги. В проекте «Улицы нашего города» он отвечал за макет, и одноклассники впервые увидели его лидерские качества.

Третье. Это работа с семьей, а не против нее.

Да, без родителей на начальном этапе не обойтись. Но я всегда подчеркиваю: ваша роль — не сделать за ребенка, а быть рядом. Спросить: «Что тебе нужно?», помочь найти книгу или картинку, подбодрить. Проект — это легальный способ для родителя провести с ребенком качественное время, а не сделать за него «домашку».

Самое сложное — сделать проектную деятельность системой, а не разовой акцией к празднику. В моей рабочей программе проекты вплетены в ткань обучения. После изучения букв мы делаем «Азбуку в загадках». На математике, пройдя тему «Меры длины», мы проектируем «Идеальную парту» (какой высоты она должна быть, чтобы нам было удобно). На литературном чтении — сочиняем сказки.

К 4 классу мои ученики способны работать в группах, распределять роли, выдвигать гипотезы и защищать свои идеи на школьной конференции. Им не страшно, когда учитель говорит: «Я не знаю точного ответа. Давайте вместе узнаем».

Критики часто спрашивают: «Не крадет ли это время от чистого письма и счета?». Я отвечаю: нет. Это и есть чистое мышление. Мы живем в мире, где информация удваивается каждые два года. Невозможно выучить всё. Но можно научить главному: видеть проблему, искать пути ее решения и доводить дело до конца.

Поэтому я начинаю с 1 класса. Потому что к 4 классу уже поздно спрашивать: «А в чем суть твоего проекта?». Начинать нужно тогда, когда глаза ребенка широко открыты и он еще верит, что способен изменить мир. Пусть сначала это будет мир его классной комнаты.