КАРТОТЕКА КЕЙСОВ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ для обучающихся начальных классов
материал

Класс

1–2 классы

Тематическое направление

Растения и условия их жизни

Проблемная ситуация

Ребята заметили, что цветы на школьной клумбе стали выглядеть хуже: листья поникли, некоторые бутоны не раскрылись, почва местами сухая. Возник вопрос: почему растения вянут и что можно сделать, чтобы им помочь?

Вопросы для обсуждения

1. Что произошло с цветами на клумбе?
2. По каким признакам можно понять, что растениям плохо?
3. Какие причины могли вызвать увядание цветов?
4. Что дети могут сделать для помощи растениям?
5. Какие условия необходимы растениям для роста и развития?

Возможные причины

недостаток влаги; отсутствие регулярного ухода; вытаптывание клумбы; недостаток света; повреждение растений.

Варианты решений

организовать полив; напомнить о бережном отношении к клумбе; сделать таблички «По клумбе не ходить»; наблюдать за состоянием растений после ухода; распределить дежурство по уходу.

Педагогический результат

обучающиеся учатся устанавливать связь между состоянием растения и условиями среды, выделять проблему и предлагать реальные способы её решения.

Ожидаемый вывод

Чтобы растения не вяли, им нужны вода, свет, уход и бережное отношение человека.

Класс

1–2 классы

Тематическое направление

Экологическое поведение и охрана природы

Проблемная ситуация

После прогулки дети увидели во дворе школы бумажки, пластиковые бутылки и упаковки от еды. Территория выглядела неухоженной. Возник вопрос: как мусор влияет на природу и что может сделать каждый ребёнок?

Вопросы для обсуждения

1. Почему двор стал грязным?
2. Чем мусор опасен для природы, людей и животных?
3. Какие отходы разлагаются долго?
4. Что могут сделать дети уже сегодня?
5. Как нужно вести себя, чтобы мусора становилось меньше?

Возможные причины

небрежное отношение людей; отсутствие привычки убирать за собой; незнание правил сортировки и утилизации отходов.

Варианты решений

собрать мусор в перчатках вместе со взрослыми; провести беседу о правилах чистоты; установить контейнеры для раздельного сбора; изготовить памятки и плакаты; организовать экологический рейд.

Педагогический результат

формируются представления о взаимосвязи человека и природы, экологическая ответственность, умение анализировать последствия поступков.

Ожидаемый вывод

Чистота окружающей среды зависит от поведения каждого человека; мусор нужно убирать и по возможности сортировать.

Класс

1–3 классы

Тематическое направление

Безопасный маршрут и правила поведения

Проблемная ситуация

Один ученик решил сократить путь домой и пошёл не по знакомой дороге, а через пустырь и незнакомый двор. Сначала ему показалось, что так быстрее, но по пути встретились тёмные участки, открытый люк и незнакомые люди. Нужно разобраться, какие опасности могли возникнуть.

Вопросы для обсуждения

1. Почему выбранный путь оказался опасным?
2. Какие признаки безопасного маршрута можно назвать?
3. Чем опасны незнакомые места?
4. Какой маршрут нужно выбирать школьнику?
5. Что делать, если ребёнок всё же оказался в опасной ситуации?

Возможные причины

желание сэкономить время; недооценка опасности; отсутствие продуманного маршрута; незнание правил безопасного поведения.

Варианты решений

ходить только по заранее согласованному маршруту; выбирать освещённые и знакомые улицы; избегать пустырей и безлюдных мест; сообщать взрослым о своём пути; помнить телефоны помощи и правила обращения за поддержкой.

Педагогический результат

развиваются навыки анализа жизненной ситуации, прогнозирования последствий и принятия обоснованного решения.

Ожидаемый вывод

Безопасный маршрут должен быть знакомым, освещённым и удобным, даже если он немного длиннее.

Класс

1–3 классы

Тематическое направление

Птицы и условия их жизни

Проблемная ситуация

Раньше во дворе школы дети часто видели воробьёв, синиц и голубей, а теперь птиц стало заметно меньше. Ребята задумались: с чем это может быть связано и как можно помочь птицам?

Вопросы для обсуждения

1. Каких птиц раньше замечали возле школы?
2. Почему птиц могло стать меньше?
3. Что нужно птицам для жизни рядом с человеком?
4. Как время года влияет на поведение птиц?
5. Как школьники могут помочь птицам?

Возможные причины

нехватка корма; холодное время года; отсутствие кормушек и укрытий; шум; сокращение зелёных насаждений.

Варианты решений

изготовить и развесить кормушки; организовать подкормку зимой; вести наблюдения за птицами; беречь деревья и кустарники; оформить памятку «Поможем птицам».

Педагогический результат

формируются умение наблюдать, анализировать изменения в природе, делать выводы и участвовать в природоохранной деятельности.

Ожидаемый вывод

Птицам нужны корм, укрытия и спокойные условия; человек может помочь им выживать рядом со школой.

Класс

1–4 классы

Тематическое направление

Бережное отношение к растениям и охрана природы

Проблемная ситуация

Весной дети увидели на поляне первые цветы. Кто-то предложил собрать букет, потому что цветы красивые и их хочется принести домой. Но возник вопрос: можно ли так делать и к каким последствиям это приведёт?

Вопросы для обсуждения

1. Почему первые весенние цветы кажутся особенно красивыми?
2. Что произойдёт, если многие люди будут их срывать?
3. Почему некоторые растения нуждаются в особой охране?
4. Как можно полюбоваться цветами, не вредя природе?
5. Какие правила бережного поведения в природе нужно соблюдать?

Возможные причины

желание сорвать красивый букет; недостаточное понимание ценности редких растений; отсутствие экологической культуры.

Варианты решений

не срывать первоцветы; любоваться ими в природе; фотографировать вместо срывания; рассказывать другим о необходимости охраны растений; участвовать в природоохранных акциях.

Педагогический результат

развиваются нравственно-экологические представления, умение оценивать последствия поступков и делать выбор в пользу бережного отношения к природе.

Ожидаемый вывод

Первые весенние цветы нужно беречь, потому что они украшают природу и могут исчезнуть при неразумном отношении человека.