Технологическая карта урока: Общение(общение и чтение)"Знакомство с графическим символом «чашка»
план-конспект занятия (1 класс)

АООП: Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с умеренным, тяжелым, глубоким нарушением интеллекта, с тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 6.4)

Класс: 1 Д

Учитель/ воспитатель: Саушина Александра Владимировна

Предмет: Общение(общение и чтение)

Тема урока/ занятия: Знакомство с графическим символом «чашка»

Тип урока/ занятия: комбинированный урок

Цель:  ознакомление обучающихся с предметом посуды - чашкой

Задачи:

Образовательные: 

             - развивать у обучающихся представления о посуде, чашке;

            -  формирование навыка «чтения» графического символа «чашка»;

             - стимуляция коммуникативной функции речи учащихся

Коррекционно-развивающие:

• продолжать развивать слуховое и зрительное восприятие;
• способствовать развитию общей и мелкой моторики;
• корригировать произвольное внимание

Воспитательные:

• воспитывать умение слушать и понимать учителя;
• воспитывать навык самоконтроля;
• воспитывать позитивные взаимоотношения между детьми, умение работать в коллективе, сотрудничать

Предметные

Личностные

Метапредметные (если есть)

- развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом обучающегося;

- овладение доступными средствами коммуникации – вербальными и невербальными;

- обучение использованию полученного опыта при решении соответствующих возрасту житейских задач.

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;

- социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и

совместной деятельности;

-владение правилами поведения в учебной ситуации;

- уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;

-владение навыками сотрудничества со взрослыми и детьми в разных социальных

ситуациях доступным образом.

Межпредметные связи:

Общение(письмо), домоводство

Ресурсы урока/ занятия:

Колокольчик; графический символ визуального расписания «Общение(общение и чтение)», карточки-эмоции, графические символы этапов урока, чашка,  реквизит для сюжетно-ролевой игры «чаепитие»( чашки, блюдца, чайник, скатерть), проектор, плюшевый мишка, посуда: тарелка, ложка, вилка, сковородка, кастрюля

Формы обучения:

фронтальная, индивидуальная

Ход урока/ занятия

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающегося

Формируемые базовые или универсальные учебные действия

1. Организационный этап

Звенит звонок.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо все за парты сели,

На меня все посмотрели.

Создание условий для правильного позиционирования обучающихся на уроке;

Учитель проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность;

Учитель проводит беседу о правилах поведения на уроке.

Учитель создает эмоциональный настрой на работу на уроке.

Учитель проводит беседу, в течение которой выясняет настроение учащихся.

Педагог предъявляет карточку предмета «Общение(общение и чтение)».

Передают колокольчик друг другу.

По возможности повторяют, проговаривают слова.

Учащиеся определяют своё эмоциональное состояние на начало урока.

Формирование интереса (мотивации) к обучению.

2. Постановка учебной задачи и мотивация учебной деятельности

Учитель знакомит с планом урока – предъявляет пиктограммы смотреть, выбирать, раскрашивать, играть, отдыхать.

Педагог создает условия для формирования обучающимися темы урока.

Учитель создаёт проблемную ситуацию -сообщает обучающимся о приходе на урок гостя, который хочет пить.

Учитель проводит подводящий диалог для формулирования обучающимися целей урока.

Учащиеся планируют собственную деятельность на уроке.

Учащиеся выдвигают предположения(устно или с помощью средств АДК)по решению проблемной ситуации, опираясь на ранее изученный материал и жизненный опыт.

Учащиеся по возможности, формулируют цель урока.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Составлять план или последовательность действий.

Формирование учебного поведения: направленность взгляда на говорящего взрослого.

Вступать в контакт и работать в коллективе

3. Актуализация необходимых знаний

Учитель демонстрирует корзину с предметами посуды  и предлагает обучающимся ознакомиться с её содержимым.

Учитель предлагает обучающимся обобщить – вспомнить, как называются все предметы из корзины.

Учащиеся слушают, смотрят, отвечают на вопросы (устно или с помощью средств АДК).

Учащиеся слушают, отвечают на вопрос.    

Слушать собеседника, уметь отвечать на вопросы.

4. Первичное усвоение  новых знаний

Учите организовывает деятельность обучающихся по открытию нового знания. Учитель предлагает обучающимся рассмотреть/изучить чашку.

Учитель задаёт вопрос обучающимся, для чего нужна чашка.

Учитель организует работу с ментальной картой – приклеивает графические символы «посуда», «чашка», «пить».

Учащиеся слушают, отвечают на вопрос устно или с помощью средств АДК.

Учащиеся смотрят, слушают, отвечают устно или с помощью средств АДК.

Учащиеся смотрят, слушают, отвечают устно или с помощью средств АДК, выполняют инструкцию учителя.

Слушать собеседника, уметь отвечать на вопросы.

Принимать инструкцию учителя и следовать ей.

5. Динамическая/релаксационная пауза

Учитель создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания: пальчиковая гимнастика «Мы посуду перемыли» Н.Нищева.

Раз, два, три, четыре(сжимают и разжимают кулачки),
Мы посуду перемыли(трут ладони):

Чайник, чашку, ковшик, ложку,
И большую поварешку (загибают пальцы по одному, начиная с большого).
Мы посуду перемыли(трут ладони),
Только чашку мы разбили.
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть сломали(загибают пальцы по одному, начиная с большого),
Так мы дружно помогали. 

Учащиеся повторяют движения учителя (по возможности)/выполняют движения с помощью учителя

Принимать инструкцию учителя и следовать ей.

6. Первичное закрепление

Учитель организует повторение и закрепление ранее изученного на уроке;

 Учитель предлагает учащимся выполнить графическое задание «Чашка».

Учащиеся выполняют задания, используя приобретенные знания.

Учащиеся выбирают из нескольких вариантов, выполняют графическое задание самостоятельно или с помощью педагога.

Оценивать правильность выполнения своих действий и вносить необходимые коррективы.

7. Практическая работа

Педагог организует практическую работу для применения знаний обучающимися в новой ситуации, разъясняет правила, участвует совместно с обучающимися в сюжетно-ролевой игре «Чаепитие».

Учитель в ходе сюжетно-ролевой игры стимулирует коммуникативную активность обучающихся.

Учащиеся отвечают на поставленный вопрос; взаимодействуют с педагогом и с одноклассниками.

Слушать и принимать инструкцию учителя, вступать в контакт и работать в коллективе.

8. Динамическая пауза

Учитель создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания:

Ручки вверх мы поднимаем, а потом их опускаем,

А потом их разведём

И к себе скорей прижмём

А потом быстрей, быстрей

Хлопай, хлопай веселей.

Учащиеся повторяют упражнения за учителем (по возможности)/выполняют упражнение с помощью учителя.

Понимать инструкцию учителя и следовать ей.

9. Обобщение новых знаний и умений

Учитель организовывает проверку усвоенного на уроке материала обучающим.

Учитель задает вопросы/задания индивидуально для каждого обучающегося.

Обучающиеся (самостоятельно/ с помощью взрослого) выполняют индивидуальные задания,

проверяют правильность выполнения задания.

Оценивать правильность выполнения своих действий и действий своих одноклассников, вносить необходимые коррективы.

10. Рефлексивный этап

Учитель организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности обучающихся.

Учитель оценивает достижения каждого ученика.

Учитель узнаёт настроение каждого ученика.

Какой этап урока вам понравился больше?

Трудно было?

Урок подходит к концу...Что мы сейчас должны услышать?

Звенит звонок.

Прозвенел и смолк звонок.

Вот и кончился урок.

Отдыхать мы можем смело,

А потом опять за дело!

Учащиеся анализируют и осмысливают, проговаривают (по возможности) свои достижения.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы (устно или с помощью средств АДК); выбирают наиболее понравившийся этап урока.

По возможности проговаривают.

Способность к самооценке.