Педагогические/образовательные технологии
материал

Цель урока

Создание условий для знакомства учащихся с согласным звуком [ч’], буквами Ч, ч; формирование умения характеризовать звук, читать слоги, слова и предложения с новой буквой

Задачи

Образовательные: познакомить со звуком [ч’] и буквами Ч, ч; сформировать представление о звуке [ч’] как о мягком непарном глухом согласном; научить выделять звук [ч’] в словах, характеризовать его, читать слоги и слова с новой буквой; познакомить с правилом правописания сочетаний ча-чу. Развивающие: развивать фонематический слух, речь, внимание, мышление, навыки звукового анализа. Воспитательные: воспитывать познавательный интерес к чтению, культуру поведения на уроке, навыки сотрудничества

Планируемые результаты

Предметные: научатся выделять и характеризовать звук [ч’] (согласный, глухой, всегда мягкий, непарный); читать слоги, слова и предложения с буквой Ч; владеть навыками звукового анализа слов с изученным звуком. Личностные: проявление интереса к изучению русского языка, навыков сотрудничества, самооценки. Метапредметные: регулятивные – умение ставить учебную задачу, контролировать и оценивать свою деятельность; познавательные – ориентироваться в системе знаний, находить ответы на вопросы; коммуникативные – слушать собеседника, работать в паре, строить монологические высказывания

Основные понятия

Звук [ч’] – согласный, глухой, непарный, всегда мягкий; буквы Ч, ч (печатные заглавная и строчная); слог; звуковой анализ; правописание ча-чу

Межпредметные связи

Окружающий мир, развитие речи

Ресурсы

Азбука (учебник 1 класс, В.Г. Горецкий); презентация; предметные картинки (черепаха, часы, мяч, обруч и др.); звуковые домики, схемы; карточки для парной и индивидуальной работы; интерактивная доска

Формы работы

Фронтальная, работа в парах, индивидуальная

Методы

Проблемно-поисковый, словесный, наглядный, практический, игровой

1. Организационный момент

1 мин

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт положительный эмоциональный настрой. «Прозвенел звонок для нас. Мы зашли спокойно в класс...»

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебных принадлежностей, настраиваются на работу

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности

2. Актуализация опорных знаний

4 мин

Проводит игру «Вопросный волейбол». Задаёт вопросы: – На какие две группы делятся все звуки? – Чем гласные отличаются от согласных? – Какими бывают согласные звуки? – Что вы знаете о буквах? Предлагает вспомнить изученные буквы по ленте памяти

Отвечают на вопросы: звуки делятся на гласные и согласные; согласные бывают твёрдыми и мягкими, звонкими и глухими. Называют изученные буквы

Познавательные: воспроизведение информации по памяти. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

3. Постановка учебной задачи

5 мин

1. Создаёт проблемную ситуацию: показывает картинки (часы, мяч, обруч, черепаха). – Что изображено на картинках? – Какой общий звук есть во всех этих словах? 2. Предлагает произнести звук [ч’] и понаблюдать за его особенностями. 3. Подводит к формулировке темы и цели урока: – Какова тема нашего урока? – Чему мы должны научиться?

1. Называют слова, выделяют общий звук [ч’]. 2. Произносят звук [ч’], наблюдают: язык поднимается к нёбу, воздух проходит с шумом. 3. Формулируют тему: «Звук [ч’] и буква Ч». Определяют цель: научиться характеризовать звук, читать слова с новой буквой

Регулятивные: целеполагание. Познавательные: анализ, выделение существенных признаков

4. Открытие нового знания

8 мин

1. Характеристика звука [ч’]: – Произнесите звук [ч’] ещё раз. – Он гласный или согласный? (согласный) – Звонкий или глухой? (глухой) – Твёрдый или мягкий? (всегда мягкий) – Есть ли у него парный твёрдый звук? (нет, он непарный) Вывод: звук [ч’] – согласный, глухой, непарный, всегда мягкий. 2. Знакомство с буквой: – Звук [ч’] на письме обозначается буквой Ч (чэ). – Показывает печатные буквы Ч, ч. – На что похожа буква Ч? (на цифру 4, на стул, на ковшик) 3. Звуковой анализ слов: выполняет звуковой анализ слов мяч, обруч, часы. – Сколько слогов? – Где находится звук [ч’]?

1. Произносят звук, делают выводы под руководством учителя. Запоминают характеристику звука: «Ч – согласный, глухой, всегда мягкий». 2. Рассматривают букву, запоминают её зрительный образ. Находят сходство с другими предметами. 3. Выполняют звуковой анализ: составляют схемы слов, определяют место звука [ч’] в слове

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: оформление мыслей в устной речи

5. Физминутка

2 мин

Проводит физминутку со звуком [ч’]: «Ч-ч-ч» – мы тихо сели, «Ч-ч-ч» – мы тихо встали, Руки вверх мы поднимаем, Звук [ч’] мы повторяем!

Выполняют движения, проговаривая звук [ч’]

Личностные: здоровьесбережение

6. Первичное закрепление

10 мин

1. Чтение слогов и слов (работа с Азбукой): – Чтение слогов: ча, чу, чи, че, чё. – Обращает внимание на правописание ча-чу (пиши с буквами а, у). – Чтение слов: часы, чудо, свеча, грач, дочка. 2. Работа в парах: раздаёт карточки со словами, где пропущена буква Ч. Задание: вставить пропущенную букву, прочитать слово. 3. Чтение предложений с новой буквой (по Азбуке)

1. Читают слоги и слова хором и индивидуально. Запоминают правило ча-чу. 2. В парах выполняют задание: вставляют букву Ч, читают слова, проверяют друг друга. 3. Читают предложения с соблюдением интонации и пауз

Предметные: чтение слогов и слов с новой буквой. Коммуникативные: работа в парах, умение договариваться. Регулятивные: взаимоконтроль

7. Самостоятельная работа

5 мин

Раздаёт индивидуальные карточки с заданиями: 1) Найти и подчеркнуть букву Ч в словах; 2) Вставить пропущенные сочетания ча или чу в слова (све…, …до, …сы, мол…)

Самостоятельно выполняют задания на карточках

Регулятивные: саморегуляция, самоконтроль. Предметные: правописание ча-чу

8. Рефлексия и итог урока

5 мин

1. Организует беседу: – С каким звуком мы познакомились? – Дайте характеристику звука [ч’]. – Какой буквой обозначается этот звук? – Какое правило мы запомнили? 2. Проводит рефлексию: – Кто сегодня всё понял и может научить друга? (зелёный сигнал) – Кто немного затруднялся? (жёлтый сигнал) – Кому нужна помощь? (красный сигнал)

1. Отвечают на вопросы: звук [ч’] – согласный, глухой, всегда мягкий; буква Ч; ча-чу пиши с а, у. 2. Оценивают свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек или смайлов

Личностные: самооценка. Регулятивные: оценка результатов деятельности. Познавательные: рефлексия способов и условий действия

Цель урока

Формирование у обучающихся представления о грамматическом признаке рода имён прилагательных; обучение определению рода имён прилагательных

Задачи

Образовательные: познакомить с изменением имён прилагательных по родам; научить определять род имён прилагательных по роду имён существительных; формировать умение правильно писать родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя, -ое, -ее). Развивающие: развивать наблюдательность, внимание, речь, мыслительные операции, умение анализировать и делать выводы. Воспитательные: воспитывать интерес и уважение к родному языку, культуру поведения при фронтальной и парной работе

Планируемые результаты

Предметные: научатся определять род имён прилагательных; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имён существительных. Личностные: осознание ценности совместной деятельности; познавательный интерес к изучению русского языка. Метапредметные: регулятивные – умение ставить цель и планировать деятельность, осуществлять самоконтроль; познавательные – поиск и выделение информации, анализ, сравнение, обобщение; коммуникативные – умение слушать, вступать в диалог, работать в парах

Основные понятия

Имя прилагательное, род имён прилагательных (мужской, женский, средний), родовые окончания (-ый, -ой, -ая, -яя, -ое, -ее), словосочетание

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение

Ресурсы

Учебник «Русский язык» 3 класс, ч. 2, с. 72–74; презентация; индивидуальные карточки; карточки для рефлексии

Формы работы

Фронтальная, работа в парах, индивидуальная

Методы

Проблемно-поисковый, словесный, наглядный, практический

1. Организационный момент

1 мин

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт положительный эмоциональный настрой

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебных принадлежностей, настраиваются на работу

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности

2. Актуализация знаний

5 мин

Проводит орфографическую минутку. Предлагает слова с пропущенными буквами: з...л...той, пуш...стый, г...бкая, ненас...ный, в...сёлое, мес...ный, сч...с...ливая. Задаёт вопросы: – Что объединяет эти слова? – На какие вопросы отвечает имя прилагательное? – Что обозначает?

Вставляют пропущенные буквы, проверяют по образцу, оценивают свою работу. Отвечают на вопросы: это имена прилагательные; отвечают на вопросы какой? какая? какое?; обозначают признак предмета

Познавательные: анализ, обобщение. Регулятивные: самоконтроль, самооценка

3. Постановка учебной задачи

4 мин

Организует работу с учебником: – Откройте учебник на странице 72. Прочитайте тему урока. – Попробуйте сформулировать цель нашего урока. Фиксирует на доске тему и цель

Читают тему «Род имён прилагательных». Формулируют цель: научиться определять род имён прилагательных

Регулятивные: целеполагание. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

4. Открытие нового знания

10 мин

1. Предлагает проблемное задание: на доске записаны словосочетания: красивый дом, красивая книга, красивое окно. – Определите род имён существительных. – Какой вывод можно сделать о роде прилагательного? 2. Подводит к правилу: род прилагательного совпадает с родом существительного, с которым оно связано. 3. Знакомит с родовыми окончаниями: мужской род – -ый, -ой; женский род – -ая, -яя; средний род – -ое, -ее. 4. Организует работу с таблицей в учебнике

1. Определяют род существительных (дом – м.р., книга – ж.р., окно – ср.р.). Делают вывод: прилагательные имеют тот же род, что и существительные. 2. Формулируют правило. 3. Запоминают родовые окончания. 4. Работают с таблицей, находят окончания прилагательных каждого рода

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: оформление мыслей в устной речи

5. Физминутка

2 мин

Проводит физминутку «Три рода»: называет существительное, учащиеся показывают движение: м.р. – приседают мальчики, ж.р. – приседают девочки, ср.р. – хлопают в ладоши

Выполняют движения в соответствии с родом названного существительного

Личностные: здоровьесбережение

6. Первичное закрепление

10 мин

1. Работа в парах: раздаёт карточки со словосочетаниями (берёзовая роща, душистый ландыш, глубокое озеро и др.). Задание: определить род прилагательных, выделить окончания. 2. Организует взаимопроверку по образцу на слайде

1. В парах выполняют задание: определяют род прилагательных, выделяют окончания. 2. Осуществляют взаимопроверку, оценивают работу соседа

Познавательные: применение знаний на практике. Коммуникативные: работа в парах, умение договариваться. Регулятивные: взаимоконтроль

7. Самостоятельная работа

5 мин

Раздаёт индивидуальные карточки с заданием: вставить пропущенные окончания имён прилагательных (весенн... солнце, син... небо, ярк... цветок, тёпл... погода)

Самостоятельно выполняют задание, вставляют окончания

Регулятивные: саморегуляция, самоконтроль. Предметные: правописание родовых окончаний

8. Рефлексия и итог урока

3 мин

1. Организует беседу: – Какую цель мы ставили в начале урока? – Достигли ли мы её? – Как определить род имени прилагательного? – Назовите окончания прилагательных мужского, женского, среднего рода. 2. Проводит рефлексию с помощью смайлов или карточек

1. Отвечают на вопросы, подводят итог. Вспоминают алгоритм определения рода прилагательного. 2. Оценивают свою работу на уроке (смайлы, сигнальные карточки)

Личностные: самооценка. Регулятивные: оценка результатов деятельности. Познавательные: рефлексия способов и условий действия

Предметные знания, предметные действия

Универсальные учебные действия

Личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

• Знание правила о роде имён прилагательных;

• Умение определять род по вопросу и окончанию;

• Навык правильного согласования прилагательного с существительным;

• Умение исправлять ошибки в родовых окончаниях

• Умение принимать учебную задачу (помочь Буратино);

• Планировать шаги по исправлению ошибок;

• Оценивать правильность выполнения действий

• Анализ языкового материала, выявление закономерностей;

• Работа с таблицей, схемой;

• Построение логических рассуждений.

• Умение работать в парах и группах;

• Аргументировать свой выбор окончания;

• Слушать собеседника

• Развитие эмпатии (желание помочь);

• Осознание важности грамотной речи;

• Мотивация через сюжетную линию.

№

Этап урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1

Организационный

2 мин

Создать эмоциональный настрой, ввести в сюжет

фронтальная

Здравствуйте ребята! Проверьте, пожалуйста, свои рабочие места: учебник, тетрадь, ручка, карандаш... Всё на месте? Отлично! Садитесь. Сегодня у нас урок-приключение. К нам пришло письмо... Хотите узнать, от кого? Это Мальвина! Но письмо не простое — в нём просьба о помощи. Будьте внимательны, нам понадобится ваша смекалка!»

(Пр) Включаются в ритм урока.

(Л) Эмоциональный отклик на появление героя.

(Р) Самоорганизация.

Внимание активизировано, создан позитивный настрой на помощь герою.

Наблюдение за реакцией учащихся.

2

Мотивация к учебной деятельности

4 мин

Включить обучающихся в игровой формат

фронтальная

«Послушайте, что пишет Мальвина: "Дорогие третьеклассники! Мой друг Буратино очень старался написать письмо папе Карло. Но у него не получается!

Как вы думаете, в чём может быть проблема у Буратино? Верно, возможно, он запутался в правилах. Что нам нужно сделать, чтобы помочь? К какой цели мы придём?»

(Пр) Принимают задачу помочь.

(Л) Смыслообразование (зачем мне это нужно).

(Р) Целеполагание.

Обучающиеся познакомлены с игровой целью, замотивированы на продолжение урока.

Устный опрос: «Что нужно сделать?»

3

Актуализация знаний и осуществление первого пробного действия

6 мин

Повторить части речи и вывести тему урока

групповая

«Мальвина приготовила первое задание. На ваших листах — список слов. Посмотрите внимательно: что объединяет некоторые из них? На какие вопросы они отвечают? Что они обозначают? Работаем 3 минуты, обсудите в парах».

 «А теперь — маленький секрет от Мальвины. Она спрятала тему урока в "невидимых чернилах". Возьмите листы и аккуратно подержим над лампой. Что проявляется? Что мы будем изучать?»

(Пр) Классифицируют слова.

(По) Анализ признаков частей речи.

(К) Работа в группе, обсуждение.

(Р) Контроль правильности выбора.

Актуализированы знания об имени прилагательном как части речи.

Проверка правильности выполнения заданий в группах.

4

Выявление места и причины затруднения

4 мин

Столкновение с ошибкой Буратино

фронтальная

«Посмотрите на строчки из письма Буратино (проецирует/вывешивает): Что вы заметили?  Почему эти сочетания звучат странно?  Если бы вы были редакторами, что бы вы исправили? А почему мы пока не можем точно объяснить, как правильно? Чего нам не хватает?»

(Пр) Находят несоответствие окончаний. (По) Выявление противоречия.

(Р) Осознание недостаточности знаний.

Активное обсуждение письма, что способствует развитию навыков анализа и критического мышления. Ученики учатся выявлять ошибки и понимать их природу.

Наблюдение как учащиеся взаимодействуют во время обсуждения письма, ответы на вопросы.

5

Построение плана выхода из затруднения

3 мин

Составить алгоритм помощи Буратино

фронтальная

«Давайте подумаем: с чего начнём помогать Буратино? Что нужно узнать в первую очередь? (выслушивает) Верно — правило. А потом? (пауза) Да, потренироваться. И что в конце? Запишем наш план: 1) Разобраться в правиле → 2) Потренироваться → 3) Применить в письме. Согласны?»

(Пр) Осознание, какие знания и навыки им нужны для изучения языка и достижения цели.

(Л) Ответственность: учащиеся принимают участие в определении целей, что способствует развитию их ответственности за процесс обучения.

(По) Умение обосновывать.

(Р) Планирование действия, определение шагов, необходимых для достижения целей

Формируется четкое понимание целей урока и необходимых шагов для их достижения.

Обсуждение, уточняющие вопросы, чтобы выяснить, насколько глубоко учащиеся понимают поставленные цели и пути их достижения.

6

Реализация выбранного плана по разрешению затруднения

7 мин

индивидуальная

фронтальная

«Откройте учебник на стр___.

Прочитайте правило про себя. Теперь посмотрите на таблицу. Что вы заметили в окончаниях слов? От чего, по-вашему, зависит выбор окончания? (Запишите в тетрадь три словосочетания)

(Пр) Углубление знаний о правилах.

Развитие навыков работы с таблицами.

(По) Анализ текстов, сравнение, установление причинно-следственных связей.

(Р) Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя, приведение к выводам.

(К) Работа в группе: учащиеся участвуют в фронтальном обсуждении, что развивает их навыки взаимодействия и сотрудничества. Аргументация.

Формируется глубокое понимание грамматических правил и умение выделять окончания в словосочетаниях.

Уточняющие вопросы в ходе фронтального обсуждения.

7

Первичное закрепление нового знания

5 мин

Отработать навык согласования

парная работа

«Мальвина даёт задание №2: на карточках —письмо Буратино". Работаем в парах: один читает, другой объясняет, какое окончание нужно и почему. Не просто исправляйте — договаривайтесь!

(Пр) Применение и закрепление материала в упражнениях.

(По) Ориентирование в правиле, использование правила в учебной ситуации.

Применение правила в упражнениях, выявление текущих затруднений, какие моменты правила остались непонятными.

Проверка по эталону, анализ количества ошибок

Взаимопроверка

Правильность ответа согласования прилагательного и существительного в устных ответах.

8

Физминутка

2 мин

Снять физическое напряжение

фронтальная

 «Встаём! Я называю словосочетание. Если оно правильное — подпрыгиваем и хлопаем: "весёлый праздник", "интересная книга"... Если ошибка — приседаем и качаем головой: "синий небо", "вкусный яблоко". Поехали! Молодцы! Садимся, продолжаем».

(Пр) Закрепление материала в игровой форме физминутки.

(Р) оценивание своих действий, самоконтроль.

Снятие физического напряжение через двигательное упражнение, связанное с темой урока.

Наблюдение за действиями обучающихся.

9

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

6 мин

Проверить усвоение нового правила

индивидуальная

«Задание №3: "Контрольная работа за Буратино". В тексте пропущены окончания — вставьте их самостоятельно. Вспоминайте наш алгоритм: 1) род существительного → 2) вопрос → 3) окончание. Время — 5 минут».

 «А теперь — самопроверка по ключу на слайде. Если есть расхождения — не переживайте, обведите карандашом, разберём позже»

Но перед контрольным заданием давайте еще немного потренируемся и выполним интерактивное задание.

.https://learningapps.org/1469208 

(По) Анализ текста.

Корректировка.

(Р) Оценивание правильности выполнения действия.

(Л) Ответственность за результат «героя».

Выявлен уровень усвоения темы каждым учеником.

Проверка по эталону, анализ количества ошибок.

10

Включение изученного в систему знаний и повторение

3 мин

Обобщение, создание памятки

групповая

 «Буратино благодарит вас! А теперь — ваше маленькое творческое задание. Возьмите шаблоны писем. Напишите 2-3 предложения маме или папе: расскажите, что интересного узнали на уроке, используя новые знания об окончаниях. Например: "Сегодня я узнал, что прилагательные меняют окончания..." Кто хочет зачитать одно предложение?»

(Пр) Систематизация знаний.

(К) Презентация результата группы.

(По) Структурирование информации.

Созданы письма родителям правило включено в систему знаний.

Вопросы, анализ ответов.

Обратная связь, что помогает учащимся понять свои достижения и области для дальнейшего развития.

11

Рефлексия учебной деятельности на уроке

1-2 мин

Провести эмоциональную рефлексию

фронтальная

«Наш урок подходит к концу. Возьмите наклейки-ключики: зелёный — "всё понял, могу помочь", жёлтый — "понял, но нужна практика", красный — "было трудно". Приклейте на лист и напишите: что запомнилось? Спасибо за помощь Буратино — вы настоящие эксперты!»

(Л) Эмоциональная отзывчивость: учащиеся учатся выражать свои чувства и впечатления, что способствует развитию эмоционального интеллекта.

(Р) Самооценка.

Осознание достижений, повышение мотивации и укрепление командного духа, создание положительной атмосферы на уроке.

Наблюдение за реакцией учащихся на просьбу отправить буклет и заполнить листы рефлексии, фиксирование уровня вовлеченности и удовлетворенности от урока.