КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Х.М. БЕРБЕКОВА

Педагогический колледж

Классный час на тему:
«Учимся договариваться.»

Выполнила:Студентка 2ппН группы Бегизова Э.М.

Специальность: Преподавание в начальных кла

Нальчик,2025г

Классный час «Учимся договариваться»

Для начальной школы (2–4 класс)
Тема: Умение слушать друг друга, находить общий язык, решать конфликты мирно
Время: 40 минут
Оборудование: листы А4, цветные карандаши, фломастеры, маленькие карточки с ситуациями, мячик, магниты/скотч, доска, компьютер/проектор (или интерактивная доска), презентация, онлайн-таймер, колонки.

Ход занятия

1. Вступление (3 мин)

На экране — слайд с надписью «Учимся договариваться» и картинкой детей, которые вместе что-то обсуждают. Звучит спокойная музыка.

Дети сидят за партами. Учитель стоит у доски, улыбается.

Учитель:
— Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас не обычный урок, а классный час. Посмотрите на экран. Как вы думаете, о чём мы сегодня поговорим?

Дети: «О дружбе!», «О разговорах!», «О мире!»

Учитель:
— Почти угадали! Мы поговорим о том, как договариваться друг с другом. Скажите, бывает так, что вы ссоритесь?

Дети: «Да!», «Бывает!»

Учитель:
— Бывает, правда? И сегодня мы научимся ссориться поменьше, а договариваться — побольше. Готовы?

Дети: Да!

2. Игра «Мячик настроения» (5 мин)

Учитель выключает музыку, выводит на экран слайд с картинкой мячика и надписью «Как я себя чувствую?».

Учитель:
— Встаём все в кружок. У меня в руках мячик. Я кидаю его кому-то и спрашиваю: «Как ты себя чувствуешь сегодня?» А вы отвечаете одним словом. Например: «Хорошо!», «Весело!», «Спокойно!». Поняли? Начинаем!

Учитель кидает мяч первому ребёнку.

Учитель:
— Петя, как ты себя чувствуешь сегодня?

Петя:
— Хорошо!

Петя (кидает мячу Маше):
— Маша, а ты как себя чувствуешь?

Маша:
— Весело!

Игра продолжается, пока мяч не побывает у большинства детей.

Учитель:
— Здорово! Видите, у всех разное настроение. И это нормально. А теперь садимся на места.

3. Игра «Договорись без слов» (8 мин)

Учитель включает на проекторе онлайн-таймер на 6 минут. Дети видят, сколько осталось времени.

Учитель:
— Ребята, а вы знаете, что договариваться можно не только словами? Иногда нужно понять друг друга без слов. Сейчас мы это проверим.

Учитель делит класс на пары (по соседней парте).

Учитель:
— Каждая пара получает лист бумаги и карандаши. Ваша задача — нарисовать вместе один рисунок. Но есть правило: нельзя разговаривать! Только показывать жестами, кивать, улыбаться. На экране — таймер. У вас 6 минут. Начали!

Дети рисуют в парах без слов. Учитель ходит между рядами, подбадривает. На экране тикает таймер. Звучит тихая музыка.

Когда время выходит, раздаётся звуковой сигнал.

Учитель:
— Время вышло! Молодцы! А теперь покажите свои рисунки друг другу. Скажите, легко ли было договариваться без слов?

Дети: «Трудно!», «Интересно!», «Мы поняли друг друга!»

Учитель:
— А теперь скажите: что помогло вам договориться? Может быть, улыбка? Или кивок?

Дети отвечают.

Учитель:
— Правильно! Даже без слов можно понять друг друга, если быть внимательным. Но словами всё-таки легче. И сейчас мы это проверим.

Учитель фотографирует рисунки и выводит на экран.

4. Игра «Волшебные слова» (7 мин)

Учитель выводит на экран слайд с картинкой облачка и надписью «Волшебные слова». Включает тихую спокойную музыку.

Учитель:
— А теперь ещё одна интересная игра. Встаём в круг. У меня в руках мячик.

Учитель показывает мячик.

Учитель:
— Я кидаю мяч кому-то и говорю: «Когда я хочу помириться, я говорю...» — и называю слово. Например: «Прости меня, пожалуйста». А вы продолжаете. Поняли? Начинаем!

Учитель кидает мяч первому ребёнку.

Учитель:
— Ваня, когда я хочу помириться, я говорю...

Ваня:
— «Давай дружить!»

Ваня (кидает мячу Оле):
— Оля, а ты что говоришь?

Оля:
— «Извини меня, я больше так не буду!»

Игра продолжается, пока мяч не побывает у большинства детей.

Учитель:
— Посмотрите, как много волшебных слов мы знаем! «Прости», «Извини», «Давай дружить», «Мир-мир». Эти слова помогают нам мириться. Давайте их запомним.

Учитель выводит на экран слайд с этими словами.

5. «Секрет мирного класса» (7 мин)

Учитель выводит на экран слайд с правилами (картинки и крупный текст).

Учитель:
— Ребята, а как вы думаете, что нужно делать, чтобы в классе было меньше ссор?

Дети отвечают: «Не обзываться», «Слушать друг друга», «Говорить спокойно», «Мириться».

Учитель:
— Правильно! Посмотрите на экран. Здесь написаны правила мирного класса. Я буду читать, а вы хором отвечайте: «Да!» или «Нет!»

На экране по очереди появляются слайды с правилами.

— Будем слушать мы друг друга?
Дети: Да!

— Будем ссориться с подругой?
Дети: Нет!

— Будем говорить спокойно?
Дети: Да!

— Будем обзываться больно?
Дети: Нет!

— Будем мириться мы всегда?
Дети: Да!

— И дружить с тобой? С тобой? С тобой?
Дети: Да!

Учитель:
— Молодцы! Вот такие правила у нас теперь есть. Давайте их запомним. И будем выполнять.

Учитель может распечатать эти правила и повесить на стенд после занятия.

6. Рефлексия «Копилка мира» (5 мин)

Учитель выводит на экран слайд с картинкой копилки. Раздаёт каждому по маленькому листочку.

Учитель:
— Ребята, если вам понравился наш классный час и вы узнали что-то полезное — нарисуйте на листочке солнышко. Если было скучно — тучку.

Дети рисуют.

Учитель:
— А теперь давайте опустим наши листочки в эту копилку.

Учитель показывает коробочку или конверт, дети складывают листочки.

Учитель:
— Посмотрите, сколько солнышек! Это значит, что наш классный час был полезным. Я очень рада!

Учитель спрашивает 2–3 детей:

Учитель:
— Маша, а что тебе больше всего понравилось?
Маша: Мне понравилось рисовать без слов! Было трудно, но интересно!
Учитель: А тебе, Дима?
Дима: А мне понравилось говорить волшебные слова!
Учитель: А что было самым важным, Катя?
Катя: Мы узнали, как мириться!

7. Заключение (3 мин)

Учитель выводит на экран финальный слайд: «Учимся договариваться» с картинкой детей, которые жмут друг другу руки.

Учитель:
— Ребята, вы сегодня молодцы! Мы узнали, что договариваться можно словами и без слов. Мы узнали волшебные слова, которые помогают мириться. Давайте возьмёмся за руки и скажем хором: «Мы будем договариваться!»

Дети берутся за руки и хором говорят.

Учитель:
— А на прощание я включу вам маленький мультик про то, как важно уметь договариваться.

Учитель включает короткий мультфильм (2–3 минуты). Например:

• «Смешарики — Как договориться»
• «Лунтик — Уроки вежливости»
• «Барбоскины — Дружба превыше всего»
• «Про Диму и его друзей»

После мультика:

Учитель:
— Спасибо вам за занятие! Помните: если что-то не поделили — не ссорьтесь, а договаривайтесь. А теперь можете идти на перемену.

Анализ классного часа «Учимся договариваться»

Классный час «Учимся договариваться» предназначен для учащихся начальной школы (2–4 класс) и направлен на развитие коммуникативных навыков, умения слушать друг друга и мирно решать конфликты. Занятие длится 40 минут и построено в игровой форме с использованием простых современных технологий, доступных в любом классе. Ниже представлен подробный анализ данного мероприятия по ключевым параметрам.

Целеполагание

Занятие решает несколько взаимосвязанных задач. Воспитательная цель заключается в формировании уважительного отношения к мнению других и готовности идти на компромисс. Развивающая цель направлена на развитие навыков общения, умения слушать и слышать собеседника, а также распознавать эмоции других людей. Образовательная цель знакомит детей с понятиями «договор», «компромисс», «мирное решение конфликта» и «волшебные слова». Социальная цель создаёт условия для снижения конфликтности в классе и формирования культуры общения.

Цели реалистичны для младших школьников, поскольку они конкретны и достигаются через игровые действия. Формулировки, которые учитель использует в речи, понятны детям 8–10 лет. Фразы вроде «договариваться лучше, чем ссориться» или «волшебные слова помогают мириться» не требуют дополнительного объяснения и легко усваиваются на эмоциональном уровне.

Структура занятия

Классный час состоит из семи последовательных этапов. Вступление занимает 3 минуты и решает задачу мотивации и настроя через слово учителя и визуальный слайд. Игра «Мячик настроения» длится 5 минут и помогает детям осознать своё эмоциональное состояние, снимая напряжение. Этап «Договорись без слов» занимает 8 минут и развивает умение понимать друг друга без речи через парное рисование с использованием таймера. «Волшебные слова» длится 7 минут и учит детей словам, помогающим мириться, через игру с мячом под музыку. «Секрет мирного класса» занимает 7 минут и подводит детей к формулированию правил мирного общения через хоровой отклик и слайды. Рефлексия длится 5 минут и собирает обратную связь через «Копилку мира». Заключение занимает 3 минуты и ставит эмоциональную точку через мультфильм и общий жест.

Структура логична и последовательна. Занятие движется от осознания настроения к опыту взаимодействия без слов, затем к освоению словесных инструментов примирения, далее к формулированию правил и рефлексии. Каждый этап готовит почву для следующего. Время распределено рационально, хотя этап «Договорись без слов» может затянуться, если дети увлекутся рисованием.

Содержание и методика

Игровой формат полностью соответствует возрасту младших школьников. Дети этого возраста лучше всего усваивают материал через действие, а не через слушание. Игры с мячом, парное рисование без слов и обсуждение волшебных слов являются ведущей деятельностью, через которую материал усваивается естественно.

Занятие построено по принципу от простого к сложному. Сначала предлагается лёгкое задание — назвать своё настроение. Затем идёт более сложное — договориться без слов. После этого дети осваивают конкретные слова для примирения. И наконец формулируют общие правила. Такая последовательность помогает детям постепенно углубляться в тему, не перегружаясь.

Визуализация и символизм играют важную роль. Мячик настроения помогает детям осознать своё состояние. Парное рисование без слов показывает, что понимание возможно и без речи. Копилка мира символизирует накопление полезного опыта. Эти метафоры понятны детям и работают на эмоциональном уровне.

Активная речь детей — ещё одно достоинство занятия. Дети не просто слушают, а говорят о своём настроении, называют волшебные слова, отвечают хором, объясняют своё мнение при рефлексии. Это соответствует принципу обучения через действие.

Физическая активность также присутствует. Дети встают в круг, передают мяч, работают в парах. Это снимает усталость и предотвращает потерю внимания.

Однако есть и определённые риски. В игре «Мячик настроения» дети могут называть только позитивные эмоции, боясь признаться в плохом настроении. Учителю важно создать атмосферу, в которой любое настроение принимается. В этапе «Договорись без слов» некоторые пары могут не справиться с заданием и поссориться, что противоречит цели занятия. Учитель должен внимательно следить за процессом и помогать. Если в классе есть конфликтующие дети, их лучше не ставить в пару. В игре «Волшебные слова» дети могут называть слова формально, не вкладывая смысла. Учителю важно подчёркивать искренность. Наконец, если классный час проводится формально, дети чувствуют фальшь, поэтому важно искреннее участие учителя.

Использование технологий

Технологии в занятии используются дозированно и оправданно. Проектор и презентация обеспечивают наглядность и удерживают внимание. Онлайн-таймер создаёт дисциплину и азарт, дети видят, сколько времени осталось. Музыка создаёт эмоциональный фон. Фотографирование работ и вывод их на экран даёт эффект взрослости и гордость за результат. Мультфильм в конце обеспечивает эмоциональную разрядку и закрепление темы.

Технологии не перегружают занятие, они вспомогательные, а не самоцель. Учитель управляет одним компьютером, дети не используют гаджеты, что правильно для начальной школы. Каждая технология решает конкретную задачу. Единственный риск связан с возможными техническими сбоями. Если проектор не работает или пропал звук, нужен резервный план: распечатанные карточки, живое пение вместо музыки, рассказ вместо мультфильма.

Педагогическая позиция учителя

Учитель на этом занятии занимает правильную позицию. Он говорит простым языком, без сложных терминов. Даёт пример первым, называя своё настроение и передавая мяч. Не заставляет детей, а приглашает к участию. Подбадривает их словами «Молодцы!» и «Здорово!». Создаёт правила вместе с детьми, а не спускает их сверху.

Вместе с тем есть моменты, требующие внимания. Темп речи должен быть медленным, с паузами, чтобы младшие школьники успевали воспринимать. Реакция на ошибки должна быть мягкой, переводящей ситуацию в позитив. Не все дети любят публичные игры, поэтому важно не давить, но вовлекать. Особенно важно следить за детьми, которые стесняются или чувствуют себя неуверенно.

Результативность

Дети должны вынести с занятия несколько видов опыта. Эмоциональный опыт заключается в ощущении «меня понимают и принимают». Когнитивный опыт формирует понимание «договариваться лучше, чем ссориться». Поведенческий опыт даёт уверенность «я знаю слова, которые помогают мириться». Символический опыт закрепляет связь «копилка мира означает, что мы накапливаем добрые поступки».

Проверить результат можно сразу после занятия через рефлексию. Через неделю — через наблюдение за общением на переменах, особенно в конфликтных ситуациях. Через месяц — через повторную игру «Волшебные слова», чтобы увидеть, какие слова дети используют в реальной жизни.

Однако один классный час не решает проблему конфликтов полностью. Это лишь первый шаг. Нужна систематическая работа: повторение игр, совместные мероприятия, поддержка учителя в конфликтах, личный пример взрослых.

Соответствие требованиям ФГОС

Занятие соответствует современным требованиям к воспитательной работе. Личностные результаты формируются через уважение к мнению других и готовность к компромиссу. Метапредметные результаты развиваются через коммуникацию, работу в парах и рефлексию. Системно-деятельностный подход реализуется через обучение действием, а не через слушание. Здоровьесбережение обеспечивается физической активностью и сменой видов деятельности.

Итоговая оценка

По основным критериям занятие получает высокие баллы. Соответствие возрасту — 5 из 5. Логика структуры — 5 из 5. Вовлечённость детей — 4 из 5. Использование технологий — 4 из 5. Глубина воспитательного эффекта — 5 из 5. Простота реализации — 4 из 5. Риски оцениваются как средние, связанные с возможными конфликтами в парах и стеснительностью отдельных детей.

Общая оценка составляет 4,5 из 5.