Материал к уроку по Изобразительной деятельности для обучающихся с РАС 8.4, 1 класс "Шаблоны листьев"
учебно-методический материал (1 класс)

Шаблоны листьев

Как использовать шаблоны:

1. Распечатать на плотной бумаге или картоне.
2. Вырезать заготовки по контуру, чтобы получился трафарет.

Описание шаблонов:

1. Кленовый лист – крупный, симметричный с пятью выраженными лопастями. Идеально подходит для изучения смены времен года (например, использовать зеленый, желтый, красный цвет).
2. Дубовый лист имеет вытянутую форму с мелкими округлыми выступами по краям. Его контур чуть сложнее, требует от ребенка более высокой концентрации внимания.
3. Лист березы - маленький, изящный, с мелкими зубчиками по краю и вытянутой формой. Его небольшой размер требует аккуратных движений.
4. Инжирный (пальчатый) лист - широкий, с глубокими вырезами. Он похож на раскрытую ладонь. Такая форма отлично подходит для отработки захвата инструмента в разных направлениях движения руки.
5. Иголка ели - узкий вытянутый прямоугольник с заострением на конце. Подходит для тренировки проведения длинных прямых линий без отрыва руки.

Рекомендуемые виды учебно-творческой деятельности: раскрашивание листьев, обведение их по контуру, штриховка вертикальными линиями, заполнение пластилином от центра к краям.

Шаблон кленового листа

Особенности данного шаблона:

• Толстый контур: четкая и жирная линия помогает визуально отделить фигуру от фона. Помогает ребенку удерживать внимание на границах объекта.
• Ритмическая симметрия: кленовый лист имеет пять лопастей. Его форма предсказуема и ритмична, что помогает глазам «запомнить» структуру.
• Плавные линии: в шаблоне нет острых углов или резких изломов. Плавные изгибы легче проследить взглядом и повторить рукой.
• Пространственная доступность областей: широкие лопасти листа удобно раскрашивать толстыми мелками, пальчиковыми красками или заполнять пластилином.

При работе с детьми с РАС стандартная инструкция может оказаться неэффективной из-за дефицита внимания, трудностей с переключением и моторного планирования. Рекомендуется использовать следующие приёмы модификации материала:

Метод визуального структурирования пространства (дозирование нагрузки):

Большой кленовый лист с пятью секторами может вызвать у ребёнка визуальное пресыщение и тревогу из-за избыточного объёма работы.

Закройте (заклейте) несколько лопастей листа чистой белой бумагой. Предъявляйте задачу постепенно: «Раскрась этот уголок». Как только сектор заполнен, открывается следующий, что позволяет создать ситуацию успеха и снижает тревожность.

Введение визуальных ориентиров:

Детям с РАС бывает сложно хаотично заполнять пространство цветом, им нужен понятный вектор движения.

Поставьте яркую контрастную точку (например, красным маркером) в самом центре шаблона. Сформулируйте однозначную визуальную траекторию: «Веди линию от красной точки к краю листа». Это позволит структурировать хаотичные движения кисти.

Дифференцированный подбор сенсорных материалов:

У детей с аутизмом часто наблюдается тактильная гиперчувствительность или гипочувствительность.

Если у ребёнка тактильная защита (он боится испачкать руки), не используйте пальчиковые краски и мягкую пастель. Замените их на восковые мелки, которые не оставляют следов на коже.

Если ребёнку необходимы дополнительные сенсорные очущения, используйте технику работы с акварелью «по-мокрому» или фактурное заполнение листа пластилином.