Главные вкладки

    Рабочие программы по "Доноведению" (Природа и история родного края)
    методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс) по теме

    Сухаревская Елена Юрьевна

    Рабочие программы по "Доноведению", помогут учителю правильно организовать учебный процесс. К данному курсу

    для 1 класса необходимо следующее обеспечение:

    1.       Сухаревская Е.Ю., Бакрева М.Н., Зыбина Е.А., Ткаченко А.Г.  Доноведение: Рабочая тетрадь (1класс) -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС».

    2.        Г.Н.Сычёва. Времена года на Дону. Хрестоматия. -  Ростов-на-Дону «Издательство БАРО – ПРЕСС»

      для 2-4 класса необходимо следующее обеспечение:

    1.        Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родного края. Книга для чтения в начальной школе – Ростов-на-Дону «Издательство БАРО – ПРЕСС», Изд. второе, дополненное. 2011.

    2.        Симоненко В.А. Введение в историю. Хрестоматия. -  Ростов-на-Дону «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2012.

    3.        Сухаревская Е.Ю., Зыбина Е.А., Степанова Т.Г. Ткаченко А.Г. Доноведение: Природа и история родного края.   Рабочая тетрадь (2класс) -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2011.

    4.        Сухаревская Е.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Каклюгина О.А., Козорезова Л.В.  Доноведение: Природа и история родного края.   Рабочая тетрадь (3класс) -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2011.

    5.        Сухаревская Е.Ю., Величко И.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Зыбина Е.А., Каклюгина О.А., Козорезова Л.В. Доноведение: Природа и история родного края.   Рабочая тетрадь (4класс) -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2011.

    для учителя

    1.        Жамгоцева И.А., Стрельцова И.В., Сухаревская Е.Ю. Методические рекомендации по использованию проектной и исследовательской деятельности в курсе «Доноведение». Для учителей начальных классов. - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.

    2.        Сухаревская Е.Ю., Зыбина Е.А., Степанова Т.Г. Ткаченко А.Г. Доноведение: Методические разработки уроков и праздничных мероприятий для учителей начальных классов.  2 класс -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2008.

    3.        Сухаревская Е.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Каклюгина О.А., Козорезова Л.В.  Доноведение: Методические разработки уроков и праздничных мероприятий для учителей начальных классов. 3класс -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.

    4.        Сухаревская Е.Ю., Величко И.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Зыбина Е.А., Каклюгина О.А., Козорезова Л.В. Доноведение: Методические разработки уроков и праздничных мероприятий для учителей начальных классов. 4 класс -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.

    5.        Мультимедийное приложение к курсу «Доноведение» 

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа

    по курсу внеурочной деятельности

     «Доноведение (природа и история родного края)»  

    для 1 класса

    Ф.И.О.учителя


    1. Пояснительная записка.

    Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного стандарта начального образования, авторской программы Сухаревской Е.Ю. «Доноведение (природа и история родного края)»

    Основной целью курса «Доноведение (природа и история родного края)» является формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём.

    Задачи изучения родного края:

    Образовательные: 1. Пробуждение интереса к малой Родине и  формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;  

    2. Формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.

    Воспитательные: 1. Воспитание осознания зависимости благополучия среды родного края от поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.

    2. Воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.

    Развивающие: 1. Развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.

    1. Формирование и развитие элементарных умений работать с различными источниками информации для локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве; для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историко-культурного потенциала Донского края.  

    Общая характеристика курса

    Педагогическое обоснование введения вариативного интегрированного курса «Доноведение» составляют такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов, соблюдение принципов дидактики с учётом специфики разных видов деятельности, возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, органическое единство разных видов ощущений в познании действительности, целостности окружающего мира

    Место курса в учебном плане школы

    Курс «Доноведение (природа и история родного края)» является одним из курсов внеурочной деятельности по  духовно-нравственному направлению и реализуется в количестве 1 часа в неделю.  

    Ценностные ориентиры содержания курса

    При отборе содержания курса учитывались принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования» (начальное звено).

     Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции содержания. В основу интеграции содержания по курсу «Доноведение» положено диалектическое единство системы «природа - человек – общество». Особенностью данного содержания является то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей:

    1. Окружающий мир есть многообразная система природных объектов и явлений, которые влияют на деятельность человека в Донском крае.
    2. Человек Донского края имеет свои  индивидуальные черты и проявления, исторически развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими.

    3.   История Донского края – часть истории Отечества.

    Сведения о каждой составляющей этой системы носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так сведения о природе Донского края включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представлений о природе Донского края как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

              Сведения о социальной составляющей действительности представлены в курсе элементами истории и технологии. В данном курсе  перед ребёнком раскрывается историческая картина проживания человека на донской земле, начиная с древних времён до современности.  В связи с этим, сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе Донского края и знаниями о социальной действительности.

    Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.

     Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры Дона; воспитания у учащихся уважения к истории Донского края и его людям; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их непроходящей ценности и необходимости их охраны.

    При конструировании содержания программы курса использовался принцип  спиралевидности.  Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим, обучение по данному курсу целесообразно рассматривать как ряд этапов. Так в 1 классе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей среды в разные времена года. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними.

    2. Формируемые личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

    Личностные

    Познавательные

    Коммуникативные

    Регулятивные

    у обучающегося будут сформированы:

    обучающийся научиться:

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

    - анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;

    • объяснять правила поведения в различных ситуациях,
    • оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей,

    - установка на здоровый образ жизни

    • исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных в разные  времена года;

    -  определять природные  условия, процессы  и явления  характерные  для Ростовской области (гололед, засуха,  ливневые дожди, грозы, туманы);

    • анализировать, сравнивать и выделять  существенные  отличительные  признаки  сезонных  изменений, вести систематические  наблюдения  за  погодой;
    • ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
    • использовать знако-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;

    - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    - основам смыслового восприятия художес-твенных и познава-тельных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов;

    - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    - осуществлять синтез как составление целого из частей;

    - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

    - устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

    - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

    - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

    - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существен-ных признаков и их синтеза;

    - устанавливать аналогии.

    • слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
    •  задавать вопросы;
    • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
    • пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края;
    • готовить рассказы о семье.
    • ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);

    - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;

    - оценивать собственные знания и умения;

    - доводить дело до конца.

    обучающийся получит возможность для формирования

    обучающийся получит возможность научиться:

    • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
    • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
    • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
    • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире;
    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
    • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
    • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
    • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


    3. Содержание курса  1 класса

    Раздел программы, содержательные линии

    Планируемые предметные  результаты

    Ученик научиться

    Ученик получит возможность

    научиться

    1

    Введение (1ч)

    Мы теперь не просто дети … Изменения, произошедшие в жизни ребёнка с приходом в школу.

    • называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
    • объяснять, как люди помогают друг другу жить;
    • называть живые и неживые природные богатства родного края  и их роль в жизни человека;
    • называть основные особенности каждого времени года родного края.

    • различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры(3-4 названия каждого вида);
    • приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);
    • рассказывать по результатам экскурсии о живой и неживой природе города.
    • оценивать правильность поведения в природе  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

    2

    Я и окружающий мир (2ч)

    Родной край.

    3

    Природа Донского края (26ч)

    Живая и неживая природа Донского края. Времена года.

    Осень на Дону. Осенние месяцы. Осенние изменения в природе. Растения пришкольного участка, парка (травы, кустарники, деревья). Растения сада и огорода: фрукты, овощи, цветы, ягоды. Растения поля. Жизнь животных осенью.

    Зима на Дону. Зимние месяцы. Зимние изменения в природе. Жизнь животных зимой. Живой уголок.

    Весна на Дону. Весенние месяцы. Весенние изменения в природе. Растения весной. Жизнь животных весной.

    Лето на Дону. Летние месяцы. Летние изменения в природе. Растения луга. Растения водоёма. Жизнь животных летом.

    4

    Человек и природа (4ч)

     Занятия людей Донского края в разные времена года.


    4. Календарно-тематическое планирование курса 1 класса

    Дата

    Тема урока 

    Кол-во часов 

    Характеристика деятельности

    № задания

    в тетради

    Методы оценки достижений  учащихся 

    план

    факт

    Вводный урок. Мы теперь не просто дети

    1

    Поздравления детей с Днём знаний. Вводная беседа о предмете «Доноведение».  Раскрашивание картинки (с.3)

    1

    Выставка работ

    Родной край.

    2

    Беседа о родном крае. Чтение учителем стихотворений (страничка для чтения). Раскрашивание картинки (с.4). Составление рассказа по картинке.

    2

    Выставка работ

    Времена года.

    3

    Экскурсия по пришкольному участку. Разгадывание кроссворда (стр.6). Беседа обо всех временах года. Раскрашивание картинок (стр.6).

    Ответы на задания: 1.весна. 2. осень. 3. зима. 4 лето

    3

    Выставка работ

    Осень. Осенние месяцы.

    4

    Разгадывание кроссворда (с.7). Чтение учителем (с.8) (страничка для чтения). Беседа об осенних месяцах.  Разучивание одного стихотворения наизусть. Раскрашивание картинки (7)

    Ответы на задания: 1. сентябрь. 2. октябрь.3. ноябрь.

    4

    Определение лучшего чтеца

    Экскурсия.

    5

    Беседа об осенних изменениях в природе края. Декламированье стихотворений об осени. Сбор природного материала.

    Осенние изменения в природе.

    6

    Раскрашивание картинки (с.9). Беседа об  осенних изменениях в природе.

    5,6

    Выставка работ

    Растения осенью.

    7

    Разгадывание загадок о деревьях. Решение проблемы «Почему художник не нарисовал ещё одно дерево». Беседа о дикорастущих и культурных растениях. Раскрашивание картинок. Изготовление поделки из природного материала (плодов деревьев)

    7,8,10

    Выставка работ

    Листья жёлтые летят..

    8

    Выставка поделок из плодов деревьев. Рассказы детей (задание 10). Раскрашивание листьев. Беседа о цветовой гамме осенних листьев. Изготовление аппликации из листьев.

    10, 9,11

    Выставка работ

    Занятия людей осенью

    9

    Беседа по картинкам «Чем могут заниматься люди осенью в нашем крае?». Чтение учителем (с.4) (страничка для чтения). Раскрашивание картинок (с.15). Составление рассказа по картинке.

    12

    Определение лучшего рассказчика

    Что растёт на огороде и в саду?

    10

    Разгадывание загадок, кроссворда. Беседа об овощах. Решение проблемы «Что не является овощем?». Беседа о фруктах, выращиваемых на Дону. Беседа о  съедобных и несъедобных ягодах. Решение проблемы «Чем опасны ядовитые растения?» Раскрашивание картинок. Составление рассказа по картинкам.

    Ответы на задания: 

    13 – 1.огурец, 2.помидор, 3. морковь. 4. щавель, 5. редиска.

    14 – 1. вишня, 2. слива, 3. абрикос, 4. яблоко, 5. орех, 6. лимон.

    15 – 1.вороний глаз, 2.земляника, 3.малина, 4.ландыш, 5.чёрная смородина, 6. волчье лыко, 7. виноград.

    13,14,15.

    Определение лучшего рассказчика

    Что растёт в поле?

    11

    Беседа о культурных зерновых растениях края. Решение проблемы «Как отличить пшеницу от ржи?». Рисование колосков. Решение проблемы «Что из чего изготавливают?». Беседа о бережном отношении к хлебу.

    Беседа «А ещё в нашем крае на полях выращивают …». Изготовление поделок из природного материала (овощей – картошки, огурца, баклажана и т.п.)

    16, 17

    Выставка работ

    Жизнь животных осенью.

    12

     Чтение учителем (с.21) (страничка для чтения). Отгадывание загадок и раскрашивание отгадок. Решение проблемы «Кто лишний?» «На какие группы можно разделить животных?». Беседа о перелётных птицах, о насекомых, зверях (домашних и диких) 

    Ответы на задания: 

    18 – 1. сорока, 2. уточка, 3. ворона, 4. бабочка, 5. цапля.

    19 – 1.муравей, 2. волк, 3. жук, 4. стрекоза, 5.ёж, 6.белка, 7. суслик, 8. крот, 9. ласка, 10.лиса, 11.кот, 12. бобры.

     18, 19

    Определение лучшего рассказчика

    Осень в моём краю.

    13

    Обобщающая беседа. Раскрашивание картинки. Декламированье стихотворений. Составление рассказа по картинке.

    20

    Определение лучшего рассказчика

    Экскурсия.

    14

    Беседа о зимних изменениях в природе края. Декламированье стихотворений о зиме.

    Определение лучшего чтеца

    Зимняя сказка.

    15

    Разгадывание кроссворда. Чтение учителем (с.27) (страничка для чтения). Беседа о зимних месяцах. Сочинение рассказа и его запись. Раскрашивание картинок.

    Ответы на задания: 21 – 1.декабрь, 2. январь, 3. февраль.

    21, 22

    Определение лучшего рассказчика

    Зимние изменения в природе.

    16

    Представление своих сочинений. Беседа о признаках зимы. Раскрашивание картинок.

    23, 24

    Определение лучшего сочинителя

    Жизнь животных зимой.

    17

    Чтение учителем (с.30) (страничка для чтения). Отгадывание загадок и раскрашивание отгадок. Решение проблемы «Как помочь птицам и диким животным зимой?». Составление рассказа.

    Ответы на задания: 26- ворона, сорока и синица – всеядны; воробей, голубь любят крошки, семена, крупу; свиристель – ягоды рябины.

    27 – 1. лиса, 2.заяц, 3.белка, 4. мышка, 5. кабан, 6. олень, 7. сова.

    25, 26, 27

    Живой уголок.

    18

    Экскурсия к живому уголку в школе. Разгадывание кроссворда. Составление рассказа, используя опорные слова из кроссворда.

     Ответы на задания: 28 – по горизонтали: аквариум, попугай, ящерица; по вертикали: террариум, фикус, рыбки, хомяк.

    28

    Занятия людей зимой.

    19

    Чтение учителем (с.34) (страничка для чтения). Беседа «Чем могут заниматься люди зимой?»

    Раскрашивание картинок. Составление рассказа по картинке.

    29

    Определение лучшего рассказчика

    Весна. Весенние месяцы.

    20

    Разгадывание кроссворда. Беседа о весенних месяцах. Чтение учителем (с.37) (страничка для чтения). Раскрашивание картинок.

    30

    Экскурсия.

    21

    Беседа об изменениях в природе края. Декламированье стихотворений о весне.

    Определение лучшего чтеца

    Весенние изменения в природе.

    22

    Раскрашивание картинок. Беседа о весенних изменениях. Сочинение.

    31, 32, 33

    Определение лучшего сочинителя

    Растения весной.

    23

    Беседа «Что происходит с растениями весной?» Раскрашивание картинок.

    34

    Жизнь животных весной.

    24

    Беседа «Как изменяется жизнь животных весной?» Чтение учителем (с.41) (страничка для чтения). Учимся рисовать птиц и животных.

    35, 36

    Занятия людей весной.

    25

    Беседа «Чем могут заниматься люди весной?» по картинкам. Чтение учителем (с.44) (страничка для чтения). Раскрашивание картинок. Сочинение.

    37

    Определение лучшего сочинителя

    Экскурсия.

    26

    Беседа о летних изменениях в природе края. Декламированье стихотворений о лете.

    Определение лучшего чтеца

    Летние изменения в природе.

    27

    Разгадывание кроссворда. Беседа о летних месяцах и сезонных изменениях в природе. Чтение учителем или хорошо читающим ребёнком (с.47) (страничка для чтения). Раскрашивание картинок.

    38,39,40,41

    Выставка работ

    Что растёт на лугу?

    28

    Разгадывание кроссворда, загадок о травянистых растения луга и поля. Раскрашивание картинок.

    42

    Экскурсия на водоём

    29

    Беседа водоёмах края. Рисование.

    Выставка работ

    Что растёт у водоёма?

    30

    Разгадывание кроссворда, загадок о растениях водоёма. Беседа «Как вести себя на водоёме». Раскрашивание картинок.

    43

    Жизнь животных летом

    31

    Беседа «Как изменяется жизнь животных летом?» Чтение учителем (с.52) (страничка для чтения). Учимся рисовать птиц и животных.

    44

    Выставка работ

    Занятия людей летом

    32

    Беседа «Чем могут заниматься люди летом?» по картинкам. Чтение (с.54) (страничка для чтения). Раскрашивание картинок. Сочинение.

    45

    Определение лучшего сочинителя

    Обобщающий урок.

    33

    Повторение названий всех месяцев в году. «Перелистываем страницы» - рассказы детей о сезонных изменениях в природе, деятельности людей. Раскрашивание картинок.

    46-47

    Выставка работ


    5. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности по  курсу «Доноведение»

    Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

    • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
    • К – полный комплект (на каждого ученика класса);
    • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
    • П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    характеристика количественных показателей

    Необходимое обеспечение в соответствии с программой

    Книгопечатная продукция

    1.

    Региональный учебно-методический комплекс «Доноведение»: программно-методическое обеспечение для учителей начальной школы общеобразовательных учреждений Ростовской области / сост. Е.Ю.Сухаревская. – Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2014.

    Д

    2

    Сухаревская Е.Ю., Бакрева М.Н., Зыбина Е.А., Ткаченко А.Г.  Доноведение: Времена года на Дону: Рабочая тетрадь (1класс) -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2015.

    К

    3

    Сычёва Г.Н. Времена года на Дону: хрестоматия/ Г.Н.Сычёва. - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2012.

    Д

    Печатные пособия (таблицы)

    1

    Осень, зима, весна, лето

    Д

    2

    Растительный мир степей Евразии (молодило, очиток, полынь, тюльпан)

    Д

    3

    Зимующие птицы (ворона, галка, сорока, поползень, дятел, голуби, воробьи, синицы)

    Д

    4

    Зимние гости (снегири, клесты, свиристель)

    Д

    5

    Животный мир степей Евразии (стрепет, сайгак, байбак, дрофа)

    Д

    Дидактическое обеспечение

    Карта Ростовской области

    Д

    Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

    Д

    Настольные развивающие игры по тематике предмета "Окружающий мир" (лото, игры-путешествия и пр.).

    Ф,П

    Мультимедийное приложение к занятиям по основным темам курса (презентации)

    Д



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа

    по курсу внеурочной деятельности

     «Доноведение (природа и история родного края)»  

    для 2 класса

    Ф.И.О.учителя


    1. Пояснительная записка.

    Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного стандарта начального образования, Примерной программы по курсу «Доноведение»  и авторской программы Сухаревской Е.Ю. «Доноведение (природа и история родного края)»

    Основной целью курса «Доноведение (природа и история родного края)» является формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём.

    Задачи изучения родного края:

    Образовательные: 1. Пробуждение интереса к малой Родине и  формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;  

    2. Формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.

    Воспитательные: 1. Воспитание осознания зависимости благополучия среды родного края от поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.

    2. Воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.

    Развивающие: 1. Развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.

    1. Формирование и развитие элементарных умений работать с различными источниками информации для локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве; для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историко-культурного потенциала Донского края.  

    Общая характеристика курса

    Педагогическое обоснование введения вариативного интегрированного курса «Доноведение» составляют такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов, соблюдение принципов дидактики с учётом специфики разных видов деятельности, возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, органическое единство разных видов ощущений в познании действительности, целостности окружающего мира

    Место курса в учебном плане школы

    Курс «Доноведение (природа и история родного края)» является одним из курсов внеурочной деятельности по  духовно-нравственному направлению и реализуется в количестве 1 часа в неделю.  

    Ценностные ориентиры содержания курса

    При отборе содержания курса учитывались принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования» (начальное звено).

     Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции содержания. В основу интеграции содержания по курсу «Доноведение» положено диалектическое единство системы «природа - человек – общество». Особенностью данного содержания является то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей:

    1. Окружающий мир есть многообразная система природных объектов и явлений, которые влияют на деятельность человека в Донском крае.
    2. Человек Донского края имеет свои  индивидуальные черты и проявления, исторически развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими.

    3.   История Донского края – часть истории Отечества.

    Сведения о каждой составляющей этой системы носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так сведения о природе Донского края включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представлений о природе Донского края как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

              Сведения о социальной составляющей действительности представлены в курсе элементами истории и технологии. В данном курсе  перед ребёнком раскрывается историческая картина проживания человека на донской земле, начиная с древних времён до современности.  В связи с этим, сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе Донского края и знаниями о социальной действительности.

    Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.

     Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры Дона; воспитания у учащихся уважения к истории Донского края и его людям; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их непроходящей ценности и необходимости их охраны.

    При конструировании содержания программы курса использовался принцип  спиралевидности.  Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим, обучение по данному курсу целесообразно рассматривать как ряд этапов. Так во 2 классе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребёнка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними.

    2. Формируемые личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета во 2 классе

    Личностные

    Познавательные

    Коммуникативные

    Регулятивные

    у обучающегося будут сформированы:

    обучающийся научиться:

    - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

    - умение анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;

    • способность к оценке своей учебной деятельности;
    • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как представителя народа, гражданина России и Ростовской области, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;
    • оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других людей,

    - установка на здоровый образ жизни

    • исследовать (на основе непосредственных наблюдений) растительность, почву и полезные ископаемые Ростовской области;
    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей;
    • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
    • устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
    • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существен-ных признаков и их синтеза;
    • устанавливать аналогии.
    • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире Ростовской области и  о  себе самом,  в  том числе с помощью инструментов ИКТ;
    • использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • строить сообщения в устной и письменной форме
    • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
    • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    • формулировать собственное мнение и позицию;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
    • задавать вопросы;
    • контролировать действия партнёра;
    • использовать речь для регуляции своего действия;
    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
    • принимать и сохранять учебную задачу;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
    • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
    • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
    • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

    обучающийся получит возможность для формирования

    обучающийся получит возможность научиться:

    • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
    • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
    • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
    • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
    • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
    • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
    • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
    • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
    • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
    • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
    • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве


    3. Содержание курса  2 класса

    Раздел программы, содержательные линии

    Планируемые предметные  результаты

    Ученик научиться

    Ученик получит возможность

    научиться

    1

    Я и окружающий мир (5ч)

    С  чего начинается Родина. Домашний адрес. Адрес школы, история школы.

    Безопасное поведение на улице. Дорога от дома до школы. Правила противопожарной безопасности.

    Моя семья. Древо семьи. Происхождение имён и фамилий на Дону.

    • различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры(3-4 названия каждого вида);
    • называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
    • различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить примеры (3-4 названия каждого вида);
    • узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного края;
    • называть домашних животных, правила содержания животных;
    • называть профессии людей в животноводстве (3-4 названия);
    • называть полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве;
    • определять виды почвы Ростовской области и их значение в хозяйстве;
    • определять природные сообщества родного края;
    • выполнять правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области;
    • называть зимние обряды и праздники (3-4 названия), принимать участие в их проведении;
    • рассказывать по результатам экскурсии.

    • различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры(3-4 названия каждого вида);
    • определять основные способы природоохранной деятельности в родном крае;
    • приводить примеры достоприме-чательностей родного края (не менее 3)

    2

    Природа Донского края (18ч)

    Живая и неживая природа Донского края. Времена года.

    Растения Донского края: деревья, кустарники, травы. Лекарственные растения Донского края.

    Домашние животные родного края. Основные правила содержания животных в домашних условиях и ухода за ними. Правила безопасного обращения с домашними животными. Животноводство на Дону. Профессии людей в животноводстве.  

    Полезные ископаемые - каменный уголь и его значение в хозяйстве человека.

    Почва Донского края и её значение для растений и животных.

    Природные сообщества донского края (лес,  луг, водоём).  

    3

    Человек и природа ( 4ч)

    Влияние жизнедеятельности человека на природу родного края. Правила поведения в природе.

    4

    Жизнь на Дону (7ч)

    Обычаи, обряды и праздники на Дону (Зимние обряды)

    С днём рождения, родной город.

    Знакомство со знаменательными событиями военных лет – День освобождения города.

    Вместе дружная семья.

    Экскурсии[1]

    «Родной  город», «Дорога от дома до школы», «Многообразие природы родного края», «Растения и животные родного края» (экскурсия в краеведческий музей),  «День освобождения города» (экскурсия в исторический музей)

     Экскурсии и практические работы проводятся по усмотрению учителя и в зависимости от местных природных особенностей.

    Исследовательские, проектные работы

    Проект «История моей улицы», «Улица моего детства».

    Рисование макета «Мой путь от дома до школы» с указанием опасных мест.

    Исследовательская деятельность по проблемам «Дерево моего края», «Кустарник моего края», «Это животное - …»

    Проект «Растительный мир Донского края». Изготовление справочника лекарственных трав.

    Создание книжки-малышки «Мой любимый друг»

    Проекты «Моё генеалогическое древо», «Откуда моя фамилия».

    Мини-сочинение «Любимый семейный праздник».

    Изготовление новогодних игрушек; маски для колядования, куклы -Масленички.

    Изготовление коллективного альбома «Домашние питомцы».


    4. Календарно-тематическое планирование курса 2 класса

    Дата

    Тема урока 

    Кол-во часов 

    Характеристика деятельности

    Методы оценки достижений  учащихся 

    план

    факт

    С чего начинается Родина…

    1

    - знакомство с понятием «малая Родина»;

    - изучение материала по истории родного города, улицы, на которой стоит школа.

    - создание плана проектов «История моей улицы», «Улица моего детства», «Мой город» (по выбору)

    С днём рождения, родной город

    (экскурсия по родному городу)

    1

    - знакомство с историей появления родного города, его достопримечательностями;

    - фотографирование (рисование) достопримечательностей города; составление альбома о родном городе (альбом пополняется и в 3-4 классах).

    Выставка рисунков, фотографий.

    Школа – светлая гавань детства

    1

    - изучение материала по истории школы.

    Оценка презентаций проектов

    Дорога от дома до школы (экскурсия)

    1

    -  повторение  правил безопасного поведения на улице:

    • правила перехода через проезжую часть;
    • сигналы светофора;
    • правила посадки и высадки из общественного транспорта;
    • дорожные знаки: «Дети», «Пешеходный переход» и др.

    - игры «Мы на проезжей части», «Мы пассажиры»;

    - рисование макета «Мой путь от дома до школы» с указанием опасных мест

    Природа (экскурсия)

    2

    - наблюдение предметов живой и неживой природы;

    - фотографирование (рисование) картин природы

    Выставка рисунков,

    фотографий.

    Город и природа (экскурсия)

    1

     - наблюдение предметов природы родного города.

     - проведение исследовательской деятельности по  проблемам: «Флора родного города», «Фауна родного города

    Оценка презентаций исследовательской деятельности


    Что за дерево такое?

    2

    - знакомство с видами деревьев, кустарников  и трав родного края (3-4 вида);

    - изучение результатов влияния растительного мира на жизнедеятельность человека (на примере растений родного края);

    - игра «У кого детки с этой ветки?»;

    - сбор трав и изготовление гербария, композиционное панно из растений;

    - исследовательская деятельность по проблемам «Дерево моего края», «Кустарник моего края»

    Выставка рисунков,

    фотографий

    Оценка презентаций исследовательской деятельности

    Кустарники (экскурсия)

    1

    Травушка-муравушка

    2

    Растения и мы.

    1

    - наблюдение за разнообразием растений и определение их значения в природе и жизни человека;

    - определение на примере 3-4 видов свойств лекарственных растений Донской земли;

    - определение характеристик бережного  отношения к растениям родного края;

    -  игра «Природная лечебница»;

    - изготовление справочника лекарственных трав.

    Выставка рисунков,

    фотографий

    Оценка презентаций справочника «Природная лечебница Дона»

    Краски Тихого Дона

    1

    - определение времен года по характерным для данной местности признакам;

    - чтение стихов о родном крае,

    - рисование пейзажей родного края.

    Выставка рисунков,

    фотографий

    Мои имя, фамилия, отчество…

    1

    - изучить материалы по происхождению имён и фамилий на Дону;

    - определить основные признаки  понятий «семья», «семейная родословная»;

    - создание планов проектов «Моё генеалогическое древо», «Откуда моя фамилия»,  сочинения «Любимый семейный праздник»

    Оценка презентаций проектов, сочинений

    Что ты знаешь о роде своём…

    1

    Обряды на Дону.

    Зимние обряды

    3

    - изучение материалов по зимним обрядам на Дону;

    - изготовление новогодних игрушек; маски для колядования, куклы -Масленички.

    Праздничное мероприятие


    Животный мир Ростовской области (экскурсия)

    1

    - наблюдение за животными в природе, дома;

    - посещение краеведческого музея

    Домашняя мохнатая азбука

    1

    - изучение материалов о домашних животных родного края (3-4 представителя каждого вида);

    - выявление характеристик бережного отношения к домашним питомцам, их охраны и защиты;

    - изготовление коллективного альбома «Домашние питомцы»;

    -  исследовательская деятельность по проблеме «Это животное - …».

    Оценка презентаций проектов, сочинений

    Мой домашний милый друг

    1

    - наблюдение за повадками домашних животных по видео;

    - написание мини-сочинения о своём домашнем животном.

    Правила дружбы с мохнатыми и пернатыми

    1

    - определение правил безопасного обращения с  животными;

    - изготовление книжки-малышки «Мой любимый друг»

    Родные просторы (экскурсия)

    1

    - наблюдение и изучение форм поверхности родного края;

    -  фотографирование (рисование) картин природы

    Выставка рисунков,

    фотографий.

    Чем богаты наши недра?

    1

    - изучение материалов о полезных ископаемых родного края;

    - рисование иллюстраций к сказкам: «Сказка о каменном угле», «Кто главнее?»

    Что такое почва?

    1

    - исследование состава почвы участка школы;

    - проследить взаимосвязь с растениями и животными сообществ;

    - составление плана проекта «Береги почву родного края»

    Оценка презентаций проектов

    Почва нам и стол и дом (экскурсия)

    1

    Рядом с домом лес и луг, озеро и речка (экскурсия)

    1

    - наблюдение и изучение взаимосвязей растений и животных в природном сообществе родного края;

    - фотографирование (рисование) картин природы

    Выставка рисунков,

    фотографий.

    Человек – хозяин природы?

    2

    - наблюдение и изучение экологических проблем природного сообщества;

    - выбор необходимой информации из текстов для социального проекта (ролевого театрализованного представления) и его подготовка

    Спасём и сохраним!

    1

     - представление результатов изучения курса

    Открытое праздничное мероприятие, посвящённое

    защите природы

    День освобождения!

    (экскурсия в исторический музей)

    1

    - изучение материалов  о знаменательных событиях военных лет, происходивших на Донской земле

    - рисунки, поделки, посвящённые данной тематике

    Выставка рисунков, поделок

    Вместе дружная семья

    2

    - изучение материалов о песнях, танцах народов, населяющих родной край, их национальные традициях  и блюдах

    - составление плана социального проекта (Праздничного мероприятия «Я,ты,он,она – вместе дружная семья».

    Открытое праздничное мероприятие


    5. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности по  курсу «Доноведение»

    Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

    • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
    • К – полный комплект (на каждого ученика класса);
    • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
    • П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    характеристика количественных показателей

    Необходимое обеспечение в соответствии с программой

    Книгопечатная продукция

    1.

    Региональный учебно-методический комплекс «Доноведение»: программно-методическое обеспечение для учителей начальной школы общеобразовательных учреждений Ростовской области / сост. Е.Ю.Сухаревская. – Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2014.

    Д

    2

    Жамгоцева И.А., Стрельцова И.В., Сухаревская Е.Ю. Методические рекомендации по использованию проектной и исследовательской деятельности в курсе «Доноведение». Для учителей начальных классов. - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.

    Д

    3

    Сычёва Г.Н. Времена года на Дону: хрестоматия/ Г.Н.Сычёва. - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2012.

    Д

    4

    Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родного края. Книга для чтения в начальной школе – Ростов-на-Дону «Издательство БАРО – ПРЕСС», Изд. второе, дополненное. 2015.

    К

    5

    Сухаревская Е.Ю., Зыбина Е.А., Степанова Т.Г. Ткаченко А.Г. Доноведение: Природа и история родного края:  Рабочая тетрадь (2класс) -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2015.

    К

    6

    Школьный атлас и контурные карты Ростовской области для начальных классов – Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2014.

    К

    Печатные пособия (таблицы)

    Растительный мир степей Евразии (молодило, очиток, полынь, тюльпан)

    Д

    Животный мир степей Евразии (стрепет, сайгак, байбак, дрофа)

    Д

    Домашние животные

    Д

    Дидактическое обеспечение

    Карта Ростовской области

    Д

    Настольные развивающие игры по тематике предмета "Окружающий мир" (лото, игры-путешествия и пр.).

    П

    Мультимедийное приложение к занятиям по основным темам курса (презентации)

    Д




    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа

    по курсу внеурочной деятельности

     «Доноведение (природа и история родного края)»  

    для 3 класса

    Ф.И.О.учителя


    1. Пояснительная записка.

    Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного стандарта начального образования, Примерной программы по курсу «Доноведение»  и авторской программы Сухаревской Е.Ю. «Доноведение (природа и история родного края)»

    Основной целью курса «Доноведение (природа и история родного края)» является формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём.

    Задачи изучения родного края:

    Образовательные: 1. Пробуждение интереса к малой Родине и  формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;  

    2. Формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.

    Воспитательные: 1. Воспитание осознания зависимости благополучия среды родного края от поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.

    2. Воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.

    Развивающие: 1. Развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.

    1. Формирование и развитие элементарных умений работать с различными источниками информации для локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве; для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историко-культурного потенциала Донского края.  

    Общая характеристика курса

    Педагогическое обоснование введения вариативного интегрированного курса «Доноведение» составляют такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов, соблюдение принципов дидактики с учётом специфики разных видов деятельности, возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, органическое единство разных видов ощущений в познании действительности, целостности окружающего мира

    Место курса в учебном плане школы

    Курс «Доноведение (природа и история родного края)» является одним из курсов внеурочной деятельности по  духовно-нравственному направлению и реализуется в количестве 1 часа в неделю.  

    Ценностные ориентиры содержания курса

    При отборе содержания курса учитывались принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования» (начальное звено).

     Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции содержания. В основу интеграции содержания по курсу «Доноведение» положено диалектическое единство системы «природа - человек – общество». Особенностью данного содержания является то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей:

    1. Окружающий мир есть многообразная система природных объектов и явлений, которые влияют на деятельность человека в Донском крае.
    2. Человек Донского края имеет свои  индивидуальные черты и проявления, исторически развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими.

    3.   История Донского края – часть истории Отечества.

    Сведения о каждой составляющей этой системы носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так сведения о природе Донского края включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представлений о природе Донского края как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

              Сведения о социальной составляющей действительности представлены в курсе элементами истории и технологии. В данном курсе  перед ребёнком раскрывается историческая картина проживания человека на донской земле, начиная с древних времён до современности.  В связи с этим, сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе Донского края и знаниями о социальной действительности.

    Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.

     Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры Дона; воспитания у учащихся уважения к истории Донского края и его людям; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их непроходящей ценности и необходимости их охраны.

    При конструировании содержания программы курса использовался принцип  спиралевидности.  Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим, обучение по данному курсу рассматривать как ряд этапов. Программа обучения в  3 классе построена таким образом, что получаемые знания базируются на ранее полученных, дополняя и углубляя их.

    2. Формируемые личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета в 3 классе

    Личностные

    Познавательные

    Коммуникативные

    Регулятивные

    у обучающегося будут сформированы:

    обучающийся научиться:

    • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
    • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познава-тельные и внешние мотивы;
    • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
    • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина Ростовской области и России, чувства сопричастности и гордости за свою малую Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
    • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
    • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
    • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
    • установка на здоровый образ жизни;
    • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
    • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире родного края и  о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
    • использовать знаково­сим-волические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • строить сообщения в устной и письменной форме;
    • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
    • основам смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов;
    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей;
    • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
    • устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
    • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
    • осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
    • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза
    • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,
    • строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуаль-ной поддержкой),
    • владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
    • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    • формулировать собственное мнение и позицию;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
    • задавать вопросы;
    • контролировать действия партнёра;
    • использовать речь для регуляции своего действия.

    • принимать и сохранять учебную задачу;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
    • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
    • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
    • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
    • различать способ и результат действия;
    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
    • использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
    • использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи.

    обучающийся получит возможность для формирования

    обучающийся получит возможность научиться:

    • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходи-мости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
    • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
    • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
    • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
    • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
    • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
    • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
    • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
    • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
    • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
    • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;
    • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
    • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
    • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
    • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
    • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
    • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
    • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
    • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
    • осуществлять констатирую-щий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
    • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    3. Содержание курса  3 класса

    Раздел программы, содержательные линии

    Планируемые предметные  результаты

    Ученик научиться

    Ученик получит возможность

    научиться

    1

    Я и окружающий мир (5ч)

    Край, в котором я живу. Ростовская область как административная единица.

    Герб, флаг, гимн Ростовской области. Ростовская область на карте.

    Соседи Ростовской области.

    Города Ростовской области. История города: достопримечательности. Знакомство с известными людьми.

    Моя семья. Родословная.

    • называть родной край, показывать на карте Ростовской области границу области, крупные города и своё местонахождение;
    • называть государственные символы родного края (герб, флаг, гимн);
    • называть соседние области и страны;
    • называть города Ростовской области;
    • называть достопримечательности родного края (не менее 3);
    • определять родословную своей семьи;
    • определять особенности быта донского казачества;
    • определять особенности воспитания в семье донского казака;
    • определять природные условия родного края по их характеристикам;
    • называть водоёмы родного края (не менее 3); показывать по карте Ростовской области;
    • определять рельеф родного края по картинкам, в природе ;
    • называть полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве;
    • определять виды почвы Ростовской области и их значение в хозяйстве;
    • определять природные сообщества родного края;
    • различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить примеры (3-4 названия каждого вида);
    • выполнять правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области;
    • называть профессии людей в земледелии и животноводстве (3-4 названия);
    • называть весенние обряды и праздники (3-4 названия), принимать участие в их проведении;
    • рассказывать по результатам экскурсии.

    • различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры(3-4 названия каждого вида);
    • приводить примеры профессии в сельском хозяйстве родного края (не менее 3;)
    • определять основные способы природоохранной деятельности в родном крае;
    • приводить примеры достоприме-чательностей родного края (не менее 3;
    • описывать наиболее важные события истории родного края;
    • рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного края

    2

    Природа Донского края (12ч)

    Природные условия, процессы и явления характерные для Ростовской области (гололёд, туманы,  ливневые дожди, грозы). Существенные признаки сезонных изменений в крае. Климат, погода.

    Вода. Её распространение и значение для живых организмов Донского края.

    Водоёмы Донского края. Водоёмы. Реки: Дон, Сал, Северский Донец, Егорлык, Калитва, Западный Маныч, Таганрогский залив, Цимлянское водохранилище, озеро Маныч-Гудило. Природная экосистема водоёма.

    Рельеф родного края: равнина, овраги, терриконы, курганы.

    Полезные ископаемые – известняк, песок, глина. Их месторождения в родном крае. Бережное использование природных богатств.

    Почва Донского края и её значение для Ростовской области.

    Природные экосистемы Донского края (степь, луг, лес (байрачный, пойменный, аренный).

    Дикорастущие и культурные растения Донского края (различение).

    3

    Человек и природа (4ч)

    Профессия – метеоролог.

    Сельскохозяйственная деятельность человека в крае: земледелие, животноводство. Профессии, связанные с сельским хозяйством (общее представление о 3-4 профессиях).

    4

    Жизнь на Дону (13ч)

    Тайны Донской земли. Первые поселения на Дону. Танаис – древний город.

    Донской край – казачий край. Первые казачьи городки. Особенности быта казаков (жилище, посуда, одежда, ремёсла). Казачья семья. Воспитание в казачьей семье.

    Обычаи, весенние обряды и праздники на Дону.

    Экскурсии

    «Родной город (село)», «Города Ростовской области», «Танаис – древний город»;

    «Сезонные изменения в природе родного края», «Разнообразие водоёмов родного края», «Влияние деятельности человека на природу»;

    в краеведческий (исторический) музей своего города, края с целью ознакомления с бытом казаков.

     Экскурсии и практические работы проводятся по усмотрению учителя и в зависимости от местных природных особенностей.

    Исследовательские, проектные и практические работы

    Практическая работа: работа по карте Ростовской области; «Почвы родного края».

    Исследовательская деятельность по проблемам:

    - «Город (станица)… Ростовской области»,

    - «Мир природного сообщества родного края», -

    - «Водоём родного края», «Кто работает на родной земле» и др.

    Проекты: «Город раньше и теперь» (коллаж), «Жизнь и быт казаков» (изготовление поделок),  и др.


    4. Календарно-тематическое планирование курса 3 класса

    Дата

    Тема урока 

    Кол-во часов 

    Характеристика деятельности

    Методы оценки достижений  учащихся 

    план

    факт

    Край, в котором я живу

    1

    • знакомство с  Ростовской  областью  как  административной  единицей;
    • узнавание герба, флага, гимна Ростовской области и правилами  поведения  при  прослушивании  гимна;
    • работа с картой Ростовской области: нахождение  территории Ростовской области, определение её границ

    О городах и станицах родного края

    1

    • виртуальная экскурсия по  городам Ростовской области: знакомство  с наиболее  крупными городами Ростовской области, с их архитектурой, достопримечательностями и значением;
    • определение условий  бережного  отношения  к историческим  памятникам, сохранения  исторических  традиций;
    • исследовательская деятельность «Город (станица) Ростовской области»

    Презентации исследовательских работ

    С днём рождения, родной город (экскурсия)

    2

    • знакомство с городом Ростовым-на-Дону   как  малой Родиной;  
    • знакомство с историей  возникновения, происхождением  названия, достопримечательностями, знаменательными  датами, известными  людьми города;
    • составление коллажа «Прежде и  теперь»  (используются фотографии, рисунки детей)

    Выставка коллажей

    У природы нет плохой погоды

    2

    • повторение особенностей  времен  года  в Ростовской области;
    • знакомство с природными  условиями, процессами  и явлениями  характерными  для края (гололед, засуха,  ливневые дожди, грозы, туманы);
    • знакомство  с профессией - метеоролог.

    Сезонные изменения в природе (экскурсия)

    1

    • фотографирование (рисование) достопримечательностей города;
    • добавление в  альбом о родном городе (альбом ведётся со 2 класса)

    Конкурс рисунков, фотографий

    Живая  вода.

    1

    • работа по карте Ростовской области;
    • исследовательские  работы

    Разнообразие  водоемов  родного  края. Главная река нашего края

    (экскурсия)

    1

    • знакомство  с  водоемами  родного  края;
    • изучение  живой  природы  водоема, находящегося  вблизи  населенного  пункта; его  экологических  проблем;
    • фотографирование (рисование) с берега водоёма

    Конкурс рисунков, фотографий

    Растения и животные водоёмов.

    1

    • изучение  экологических связей в мире природы водоёма;
    • исследовательские  работы

    Презентации исследовательских работ

    Тайны Донской земли

    1

    • изучение материалов о древних поселениях и кочевых племенах, проживавших на Дону;
    • знакомство с  историческими памятниками тех веков  (экскурсия в краеведческий музей);
    • фотографирование (рисование) картин

    Конкурс рисунков, фотографий

    Танаис – древний город (экскурсия)

    1

    • знакомство с историческим памятником Ростовской области – городом Танаисом;
    • фотографирование (рисование) картин раскопок

    Конкурс рисунков, фотографий

    Дикое поле

    1

    •  изучение материалов о первых постоянных поселениях (Хазария, Белая Вежа) на Дону;
    • знакомство с героическими битвами славян против воинственных кочевых племен (печенегов, половцев, монголо-татар);
    • знакомство с историческими и литературными памятниками тех времён («Слово о полку Игореве» - отрывки);
    • рисование картин прошлого Дона.

    Конкурс рисунков

    Донской  край – казачий  край

    1

    • знакомство с историей появления первых казачьих городков; казачьими поселеньями  и хозяйством казаков;
    • экскурсия в краеведческий музей;
    • исследовательская работа «История казачьей семьи»

    Первые казачьи городки

    1

    Казачья семья

    1

    • знакомство с особенностями  казачьей семьи и  воспитанием  детей

    Презентации исследовательских работ

    Жилище казака

    1

    • изучение материалов об  особенностях  быта казаков (жилище, посуда, одежда), станичных   ремеслах;
    • составление плана проекта «Жизнь и быт казаков» (изготовление поделок);
    • составление сценария праздничного мероприятия

    Презентации проектов

    История вещей. Одежда.

    1

    История вещей. Посуда.

    1

    Славен Дон!

    1

    • представление результатов своей деятельности (презентации исследовательских работ, проектов)

    Праздничное мероприятие.

    Сретение. Сороки.

    1

    • изучение материалов о весенних обрядах на Дону;
    • изготовление «жаворонков» из соленого теста

    Выставка работ

    Встреча птиц

    1

    • изучение материалов о международном дне птиц:
    • изготовление скворечника

    Выставка работ

    Пасха, Вербное воскресенье

    1

    • участие в весеннем обряде «Вербное воскресенье»

    Праздничное мероприятие.

    Природная поверхность нашего края

    1

    • повторение знаний об  особенностях  поверхности  Ростовской области:  холмистой  равниной, оврагами, курганами, терриконами, лиманами поймы  реки  Дон;
    • экскурсия на природу: зарисовки местности, фотографирование или практическая  работа «Рисунок, карта  поверхности  родного  края»

    Выставка работ

    Из  недр  Донской  земли

    1

    • повторение знаний о полезных  ископаемых Ростовской области:  известняк, песок, глина; их  месторождений;
    • определение условий бережного  использования  подземных  богатств  края;
    • работа с картой Ростовской области  и  практическая работа по контурным картам

    Почвы  родного  края

    1

    • повторение знаний о почвах  Ростовской области: черноземы, каштановые, луговые;
    • практическая  работа «Почвы родного края»; определение  значения  почв  для  Ростовской области

    Цвети, мой  край  родной! Природная экосистема степи.

    1

    • повторение знаний о степи, как о природном сообществе,
    • определение значения степи для растительного и животного мира родного края;
    • исследовательская  работа  «Мир природного сообщества родного края»

    Презентации исследовательских работ

    Природные экосистемы луга

    1

    • повторение знаний о луге, как о природном сообществе,
    • определение значения  лугов для человека Ростовской области, экологических проблем, связанные с данным сообществом
    •  рисование, фотографирование на возможной экскурсии

    Викторины, кроссворды

    Природные экосистемы леса

    1

    • повторение знаний о  лесах ростовской области;
    • определение  взаимосвязи  растений и животных в данном  сообществе, примеров влияния  человека на сообщество
    • рисование, фотографирование на возможной экскурсии

    Конкурс рисунков

    Донская  земля – житница  России

    1

    • повторение знаний о природном сообществе -  поле;
    • различение (по рисункам, гербарию)  общие признаки культурных и дикорастущих растений, их различие  на  примерах растений родного края;
    • определение видового разнообразия культур выращиваемых на полях Ростовской области;
    • исследовательская  работа «Кто работает на родной земле»;
    • подготовка сценария к казачьим посиделкам

    Сельское хозяйство на Дону: земледелие.

    1

    • изучение материалов о сельском хозяйстве нашего края и его отраслями;
    • знакомство с профессиями людей, работающих в сельском хозяйстве
    • исследовательская  работа «Кто работает на родной земле»

    Презентации исследовательских работ

    Сельское хозяйство на Дону: животноводство

    1

    • изучение материалов о животноводстве нашего края и его отраслями;
    • знакомство с профессиями людей, работающих в животноводстве;
    • исследовательская  работа «Кто работает на родной земле»

    Презентации исследовательских работ

    Славься наш край!

    1

    • участие в викторине
    • подготовка экспонатов в мини-музей «Наш край»
    • подготовка к казачьим посиделкам

    Праздничное мероприятие. Выставка  поделок, исследовательских и проектных работ учащихся, выполненных за год.

    Казачьи посиделки

    1

    • показать значение хлеба для людей; определить правила бережного отношения к хлебу,
    • представить труд людей Ростовской области;
    • презентации лучших исследовательских работ


    5. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности по  курсу «Доноведение»

    Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

    • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
    • К – полный комплект (на каждого ученика класса);
    • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
    • П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    характеристика количественных показателей

    Необходимое обеспечение в соответствии с программой

    Книгопечатная продукция

    1.

    Региональный учебно-методический комплекс «Доноведение»: программно-методическое обеспечение для учителей начальной школы общеобразовательных учреждений Ростовской области / сост. Е.Ю.Сухаревская. – Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2014.

    Д

    2

    Жамгоцева И.А., Стрельцова И.В., Сухаревская Е.Ю. Методические рекомендации по использованию проектной и исследовательской деятельности в курсе «Доноведение». Для учителей начальных классов. - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.

    Д

    3

    Сухаревская Е.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Каклюгина О.А., Козорезова Л.В.  Доноведение: Методические разработки уроков и праздничных мероприятий для учителей начальных классов. 3класс -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.

    4

    Сычёва Г.Н. Времена года на Дону: хрестоматия/ Г.Н.Сычёва. - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2012.

    Д

    5

    Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родного края. Книга для чтения в начальной школе – Ростов-на-Дону «Издательство БАРО – ПРЕСС», Изд. второе, дополненное. 2015.

    К

    6

    Сухаревская Е.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Каклюгина О.А., Козорезова Л.В.  Доноведение: Природа и история родного края.   Рабочая тетрадь (3класс) -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2015

    К

    7

    Школьный атлас и контурные карты Ростовской области для начальных классов – Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2014.

    К

    Печатные пособия (таблицы)

    Растительный мир степей Евразии (молодило, очиток, полынь, тюльпан)

    Д

    Животный мир степей Евразии (стрепет, сайгак, байбак, дрофа)

    Д

    Почвы

    Д

    Дидактическое обеспечение

    Карта Ростовской области

    Д

    Гербарий растений (степи, луга, поля)

    П

    Коллекция полезных ископаемых Ростовской области

    П

    Мультимедийное приложение к занятиям по основным темам курса (презентации)

    Д



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа

    по курсу внеурочной деятельности

     «Доноведение (природа и история родного края)»  

    для 4 класса

    Ф.И.О.учителя


    1. Пояснительная записка.

    Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного стандарта начального образования, Примерной программы по курсу «Доноведение»  и авторской программы Сухаревской Е.Ю. «Доноведение (природа и история родного края)»

    Основной целью курса «Доноведение (природа и история родного края)» является формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём.

    Задачи изучения родного края:

    Образовательные: 1. Пробуждение интереса к малой Родине и  формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;  

    2. Формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.

    Воспитательные: 1. Воспитание осознания зависимости благополучия среды родного края от поведения человека, формирование умений предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность в соответствии с нравственным эталоном.

    2. Воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.

    Развивающие: 1. Развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.

    1. Формирование и развитие элементарных умений работать с различными источниками информации для локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве; для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историко-культурного потенциала Донского края.  

    Общая характеристика курса

    Педагогическое обоснование введения вариативного интегрированного курса «Доноведение» составляют такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов, соблюдение принципов дидактики с учётом специфики разных видов деятельности, возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, органическое единство разных видов ощущений в познании действительности, целостности окружающего мира

    Место курса в учебном плане школы

    Курс «Доноведение (природа и история родного края)» является одним из курсов внеурочной деятельности по  духовно-нравственному направлению и реализуется в количестве 1 часа в неделю.  

    Ценностные ориентиры содержания курса

    При отборе содержания курса учитывались принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования» (начальное звено).

     Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции содержания. В основу интеграции содержания по курсу «Доноведение» положено диалектическое единство системы «природа - человек – общество». Особенностью данного содержания является то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей:

    1. Окружающий мир есть многообразная система природных объектов и явлений, которые влияют на деятельность человека в Донском крае.
    2. Человек Донского края имеет свои  индивидуальные черты и проявления, исторически развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими.

    3.   История Донского края – часть истории Отечества.

    Сведения о каждой составляющей этой системы носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так сведения о природе Донского края включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представлений о природе Донского края как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

              Сведения о социальной составляющей действительности представлены в курсе элементами истории и технологии. В данном курсе  перед ребёнком раскрывается историческая картина проживания человека на донской земле, начиная с древних времён до современности.  В связи с этим, сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе Донского края и знаниями о социальной действительности.

    Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.

     Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры Дона; воспитания у учащихся уважения к истории Донского края и его людям; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их непроходящей ценности и необходимости их охраны.

    При конструировании содержания программы курса использовался принцип  спиралевидности.  Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим, обучение по данному курсу рассматривать как ряд этапов. Программа обучения в  4 классе построена таким образом, что получаемые знания базируются на ранее полученных, дополняя и углубляя их.

    2. Формируемые личностные и метапредметные результаты освоения учебного предмета в 4 классе

    Личностные

    Познавательные

    Коммуникативные

    Регулятивные

    у обучающегося будут сформированы:

    обучающийся научиться:

    • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
    • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познава-тельные и внешние мотивы;
    • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
    • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина Ростовской области и России, чувства сопричастности и гордости за свою малую Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
    • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
    • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
    • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
    • установка на здоровый образ жизни;
    • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
    • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире родного края и  о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
    • использовать знаково­сим-волические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • строить сообщения в устной и письменной форме;
    • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
    • основам смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов;
    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей;
    • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
    • устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
    • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
    • осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
    • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза
    • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,
    • строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуаль-ной поддержкой),
    • владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
    • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    • формулировать собственное мнение и позицию;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
    • задавать вопросы;
    • контролировать действия партнёра;
    • использовать речь для регуляции своего действия.

    • принимать и сохранять учебную задачу;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
    • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
    • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
    • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
    • различать способ и результат действия;
    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
    • использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
    • использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи.

    обучающийся получит возможность для формирования

    обучающийся получит возможность научиться:

    • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходи-мости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
    • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
    • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
    • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
    • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
    • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
    • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
    • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
    • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
    • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
    • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;
    • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
    • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
    • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
    • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
    • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
    • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
    • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
    • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
    • осуществлять констатирую-щий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
    • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    3. Содержание курса  4 класса

    Раздел программы, содержательные линии

    Планируемые предметные  результаты

    Ученик научиться

    Ученик получит возможность

    научиться

    1

    Я и окружающий мир (3ч)

    Административная карта Области войска Донского и Ростовской области. Исторические названия районов. Мой район: символы, история, достопримечательности. Знакомство с известными людьми района.

    Моя семья. Летопись семьи. Семейные традиции.

    • показывать на карте Ростовской области границу области, крупные города и своё местонахождение;
    • называть государственные символы родного края (герб, флаг, гимн);
    • называть соседние области и страны;
    • называть города Ростовской области;
    • называть достопримечательности родного края (не менее 3);
    • определять родословную своей семьи;
    • создавать летопись своей семьи;
    • приводить примеры из истории донского казачества;
    • определять природные условия родного края по их характеристикам;
    • определять экологические проблемы родного края, находить варианты их решения;
    • называть полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве;
    • определять виды почвы Ростовской области и их значение в хозяйстве;
    • определять экосистемы родного края и определять экологическое равновесие в природе;
    • выполнять правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области;
    • называть заповедники и заказники Ростовской области (не менее 3)
    • называть летние обряды и праздники (3-4 названия), принимать участие в их проведении;
    • рассказывать по результатам экскурсий.
    • различать экосистемы родного края, приводить примеры(3-4 названия каждого вида);
    • приводить примеры заповедников и заказников Ростовской области (не менее 3;)
    • определять основные способы природоохранной деятельности в родном крае;
    • приводить примеры достоприме-чательностей родного края (не менее 3;
    • описывать наиболее важные события истории родного края;
    • рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного края

    2

    Человек и природа (8ч)

    Экологические проблемы в крае. Проблемы воздуха и воды в Донском крае. Водные ресурсы региона. Природоохранные меры в крае.

    Почва Донского края и её значение для Ростовской области. Разрушение почвы в результате деятельности человека и меры по её охране.

    Использование полезных ископаемых в промышленности и сельском хозяйстве. Разработка полезных ископаемых в Ростовской области и охрана. Профессии, связанные с разработкой месторождений.

    Развитие промышленности в Ростовской области.  

    Экосистемы края. Экологическое равновесие в природе.  

    Красная Книга Ростовской области. Её значение. Заповедники и заказники Ростовской области, их роль в охране окружающей среды

    3

    Яркие страницы истории земли Донской (20ч) 

    Казаки – люди вольные. Казачьи символы. Степные рыцари. Ермак Могучий. Степан Разин.

    Правление Петра I и его роль в истории родного края. Емельян Пугачёв. Вместе с Суворовым. Платов Матвей Иванович. Бакланов Яков Петрович. Дон в годы гражданской войны. Дон в годы мирного строительства (1920-1940гг). Дон в годы Великой Отечественной войны (1941-1945гг). День освобождения родного города (села). Мирное время на Донской земле.

      Города Ростовской области: Азов, Таганрог, Ростов-на-Дону, Новочеркасск, Волгодонск. Летопись городов

    4

    Жизнь на Дону (3ч)

    Обычаи, летние обряды и праздники на Дону.

    Экскурсии

    В краеведческий (исторический) музей своего города, края с целью ознакомления с основными событиями истории города, края.

    В музей «Военно-исторический комплекс», к памятникам Великой отечественной войны.

    В краеведческий  музей своего города, края с целью ознакомления с основными представителями животного и растительного мира Донского края.

    В зоопарк, ботанический сад города, края.

    Экскурсии и практические работы проводятся по усмотрению учителя и в зависимости от местных природных особенностей. Также экскурсии могут нести виртуальный образ при невозможности её проведения в практике (используются материалы мультимедийного приложения или возможности Интернета)

    Исследовательские, проектные и практические работы

    Практическая работа: работа по карте Ростовской области; изготовление тематических поделок, атрибутики общества «Зелёный патруль».

    Исследовательская деятельность по проблемам:

    «Край, в котором я живу», «Экологические проблемы воздуха, воды, почвы родного края», «Влияние деятельности человека на природу». «Кто работает на родной земле», «Развитие промышленности Ростовской области».

    Проекты: «Семейные традиции – это связь поколений», «Что я могу сделать с мусором»,  «Мир природной зоны родного края» и др.

    Изготовление коллективного альбома «Красная книга Ростовской области».


    4. Календарно-тематическое планирование курса 4 класса

    Дата

    Тема урока 

    Кол-во часов 

    Характеристика деятельности

    Методы оценки достижений  учащихся 

    план

    факт

    Донской край – мой край!

    1

    • работа с картой Ростовской области, с административной картой Области Войска Донского и Ростовской области, её районами, определение названий и границ;
    •  составление плана исследовательской работы «Край, в котором я живу»

    Что ты знаешь о роде своём?

    1

    • изучение истории семьи одного из обучающихся (понимание того, что данная история является частью истории страны);
    • составление летописи своей семьи; соблюдение семейных традиций.

    Защита проекта «Моя семья»

    На казачьем Кругу

    1

    • экскурсия в краеведческий музей: знакомство  с историей  казачьих символов, управлением в казачьей станице.

    Донской казак хват, силой, удалью богат

    1

    • изучение материалов по истории казачьих походов;
    • определение смыслового значения службы Отчизне, Родине, краю.

    Ермак Могучий.

    1

    • изучение материалов по истории казачьих походов  под руководством Ермака;
    • составление теста

    Степан Разин.

    1

    • изучение исторических материалов о причинах казачьих восстаний («С Дона выдачи нет!»; «Границы России лежали на передней луке казачьего седла»);
    • участие в проблемном диспуте «Причины казачьего восстания»

    Доклады-сообщения учащихся

    Роль Петра 1 в истории России и родного края.

    2

    • изучение исторических материалов о значении реформ Петра I для казачества, значение для России взятия г.Азова;
    • составление летописи города Азова;
    • экскурсия в краеведческий музей города Азова
    • фотографирование, зарисовки

    Доклады-сообщения учащихся

    Таганрог – первый порт России

    1

    • изучение исторических материалов о строительстве морского порта для России,
    • знакомство с историей города по картинам,
    • составление летописи города Таганрога,
    • экскурсия по городу Таганрогу,
    • фотографирование, зарисовки

    Доклады-сообщения учащихся

    Крепость Димитрия Ростовского

    1

    • изучение исторических материалов о строительстве крепости для всей России,
    • знакомство с историей города Ростова-на-Дону,
    • составление летописи города Ростова-на-Дону,
    • экскурсия по городу Ростову-на-Дону,
    • фотографирование, зарисовки

    Доклады-сообщения учащихся

    Емельян Пугачёв. Предводитель крестьянского восстания

    1

    • изучение исторических материалов о двойственном образе Е.Пугачева и «пугачевщины»,
    • знакомство с историей Пугачевского восстания
    • участие в проблемном диспуте «Причины казачьего восстания»

    Доклады-сообщения учащихся.

    Вместе с Суворовым

    1

    • изучение исторических материалов о А.Суворове и его пребывании на донской земле,
    • написание очерка о делах А.Суворова

    Конкурс на лучший очерк

    Платов Матвей Иванович

    1

    • изучение исторических материалов о М.И.Платове и его делах на донской земле,
    • экскурсия в музей станицы Старочеркасская,
    • составление летописи города Старочеркасская

    Доклады-сообщения учащихся.

    Новочеркасск - столица казачьего Дона

    1

    • изучение исторических материалов о значении строительства новой  столицы казачества
    • знакомство с историей города Новочеркасска
    • составление летописи города Новочеркасска,
    • экскурсия по городу Новочеркасска,
    • фотографирование, зарисовки

    Доклады-сообщения учащихся.

    Бакланов Яков Петрович

    1

    • изучение исторических материалов о Я.П.Бакланове,
    • экскурсия в исторический музей г.Новочеркасска

    Доклады-сообщения учащихся.

    За землю и за волю

    1

    • изучение исторических материалов о значении «гражданская война» и движением «красное казачество» и «белое казачество» для нашего края;
    • знакомство с героями Гражданской войны,
    • экскурсия в исторический музей,
    • участие в проблемном диспуте «Причины гражданской войны»,
    • составление летописи Вёшенской.

    Доклады-сообщения учащихся.

    Дон в годы строительства новой жизни

    1

    • изучение исторических материалов о жизни людей Дона при строительстве социализма,
    • экскурсия в исторический музей,
    • встреча с бывшими пионерами (родственниками обучающихся),
    • подготовка сценария праздника ко Дню освобождения родного города от фашистов

    Доклады-сообщения учащихся.

    Дон в годы Великой Отечественной войны.

    1

    • изучение исторических материалов о жизни людей Дона в годы Великой Отечественной войны, об истории освобождения родного города от фашистов,
    • экскурсия в исторический музей школы,
    • встреча с ветеранами Вов,
    • просмотр фильма «Освобождение Ростова»

    Доклады-сообщения учащихся.

    День освобождения родного города

    1

    •  участие в празднике,
    • чествование участников войны.

    Праздничное мероприятие

    Мирное время на Донской земле.

    2

    • изучение материалов о промышленности нашего края и её отраслей;
    • исследовательская работа уч-ся «Кто работает на родной земле», «Развитие промышленности Ростовской области»,
    • подготовка сценария праздника «Все работы хороши – выбирай на вкус»

    Праздничное мероприятие

    Презентации исследовательских работ

    Волгодонск – город молодости

    1

    • изучение материалов о строительства Цимлянского водохранилища и его значении для Ростовской области,
    • знакомство с историей города Волгодонска,
    • экскурсия по г.Волгодонску,
    • составление летописи города Волгодонска

     Доклады-сообщения учащихся.

    Дом, в котором мы живём

    1

    • знакомство (закрепление) с понятиями: экология, экологические проблемы, экосистемы, законы экологии,
    • создание плана по наблюдению за экосистемой,
    • создание общества «Зелёный патруль», его атрибутики и правил

    Экологические Проблемы воздуха в родном крае.

    1

    • изучение и систематизирование материалов по основным причинам и последствиям загрязнения воды и воздуха,
    • составление планов рационального использования природных ресурсов и мер по охране их чистоты,
    • составление плана исследовательской работы ««Экологические проблемы воздуха, воды, почвы родного края»,
    • коллективное создание опорных  знаков «Береги воздух», «Береги воду».

     Доклады-сообщения учащихся.

    Экологические проблемы воды в родном крае.

    1

    Экологические проблемы почв родного края

    1

    • повторение представлений о разновидности почв нашего края, определение основных способов охраны почв,
    • участие в диспуте «Проблемы   переработки мусора и отходов в родном крае»,
    • работа с дополнительной литературой,
    • создание плана проекта «Что можно сделать из мусора»

    Презентация проектов

    Охрана полезных ископаемых родного края.

    1

    • знакомство со способами добычи полезными ископаемыми, профессиями, связанными с разработкой месторождений, охраной подземных богатств,
    • работа с картой РО, коллекцией полезных ископаемых.
    • создание плана социального проекта - памятки «Охрана полезных ископаемых родного края»

    Презентация проектов

    Экологическое равновесие в природе

    1

    • изучение материалов по экологическим катастрофам Земли,
    • участие в проблемном диспуте «Как избежать экологические катастрофы в родном крае?»,
    • экскурсия в зоопарк или в ботанический сад

    Охранять природу – значит охранять Родину

    1

    • изучение материалов о Красной книге Ростовской области, о растениях и животных, которые в неё внесены;
    • создание плана по коллективному проекту «Красная книга Ростовской области»

    Презентация проекта  

    Троица

    1

    • изучение материалов о летних обрядах на Дону,
    • знакомство с играми, забавами, потехами, участие в играх,
    • изготовление Семика и Семичихи из соломы

    Праздник-застолье или Купальская площадка: игры, забавы, потехи

    Ивана Купала

    1

    Спасы

    1

    Я – гражданин Ростовской области

    2

    •  подготовка сценария праздника  

    Праздничное мероприятие, приравненное к выпускному вечеру.


    5. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности по  курсу «Доноведение»

    Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

    • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
    • К – полный комплект (на каждого ученика класса);
    • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
    • П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

    Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

    характеристика количественных показателей

    Необходимое обеспечение в соответствии с программой

    Книгопечатная продукция

    1.

    Региональный учебно-методический комплекс «Доноведение»: программно-методическое обеспечение для учителей начальной школы общеобразовательных учреждений Ростовской области / сост. Е.Ю.Сухаревская. – Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2014.

    Д

    2

    Жамгоцева И.А., Стрельцова И.В., Сухаревская Е.Ю. Методические рекомендации по использованию проектной и исследовательской деятельности в курсе «Доноведение». Для учителей начальных классов. - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.

    Д

    3

    Сухаревская Е.Ю., Величко И.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Зыбина Е.А., Каклюгина О.А., Козорезова Л.В. Доноведение: Методические разработки уроков и праздничных мероприятий для учителей начальных классов. 4 класс -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2009.

    Д

    4

    Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родного края. Книга для чтения в начальной школе – Ростов-на-Дону «Издательство БАРО – ПРЕСС», Изд. второе, дополненное. 2015.

    К

    5

    Сухаревская Е.Ю., Величко И.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Зыбина Е.А., Каклюгина О.А., Козорезова Л.В. Доноведение: Природа и история родного края.   Рабочая тетрадь (4класс) -  Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2015.

    К

    6

    Школьный атлас и контурные карты Ростовской области для начальных классов – Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2014.

    К

    Печатные пособия (таблицы)

    Растительный и  Животный мир степей Евразии (молодило, очиток, полынь, тюльпан)

    Д

    Почвы

    Д

    Дидактическое обеспечение

    Карта Ростовской области

    Д

    Гербарий растений (степи, луга, поля)

    П

    Коллекция полезных ископаемых Ростовской области

    П

    Мультимедийное приложение к занятиям по основным темам курса (презентации)

    Д


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа внеурочной деятельности "Изучение природы родного края"

    Программа разработана на основе программы внеурочной проектной деятельности «Изучение природы родного края» под редакцией Р.Г. Чураковой, сборник программ по учебным предметам, план и программы внеуро...

    Рабочая программа по курсу Брянский край. История родного края 3 класс

    Рабочая программа по кружку  «Брянский край. История родного края» для 3-го класса  разработана в соответствии с программой курса «Брянский край», авторы В.Н. Лупоядо...

    рабочая программа по курсу Изучаем природу родного края 1-4 класс

    разработка программы по курсу внеурочной деятельности " Изучаем природу родного края! 1-4 класс...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Мой родной край»

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  « Мой родной край »Срок реализации программы: 4 годаВозраст обучающихся: 7-11лет...

    Рабочая программа по курсу краеведения «Знатоки родного края» (внеурочная деятельность)

    Рабочая программа по курсу краеведения  «Знатоки родного края»   1, 2, 3   класс (внеурочная деятельность) Калининградская область....